Выходные данные: Евдокимова Н.В., Сайко В.Р.

Основные тенденции
развития высшего профессионального образования Южной Кореи. //
EUROPEAN SCIENCE FORUM: сборник статей Международной
научнопрактической конференции (18 апреля 2019 г.) – Петрозаводск: МЦНП
«Новая наука», 2019. – С. 12-20.
УДК 37
ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЮЖНОЙ КОРЕИ

Евдокимова Надежда Вениаминовна

к.п.н., доцент, зав.
Сайко Виктория Романовна
Студент
ФГБОУ ВО «Ростовский государственный
экономический университет (РИНХ)»

Аннотация: Данная статья посвящена рассмотрению основных тенденций

развития высшего профессионального образования Южной Кореи.
Проанализирована современная система образования Республики Корея и
рассмотрен список ведущих университетов страны. На основе проведённого
исследования выявлено, что в Республике Корея образование, безусловно,
является важнейшим фактором для благополучия каждого гражданина и
продвижения им по социальной лестнице.
Ключевые слова: Южная Корея, профессиональное образование, система
образования, высшее учебное заведение, университеты.

THE MAIN TRENDS OF DEVELOPMENT OF HIGHER PROFESSIONAL

EDUCATION SOUTH KOREA

Evdokimova Nadezhda Veniaminovna

 Saiko Victoria Romanova

Abstract: This article is devoted to the main trends in the development of

higher education in South Korea. The modern education system of the Republic of
Korea is analyzed and the list of the leading universities of the country is considered.
Based on the study, it was found that in the Republic of Korea, education is certainly
the most important factor for the well-being of every citizen and their advancement
on the social ladder.
Key words: South Korea, vocational education, education system, higher
education institution, universities.

Образование играет большую роль в жизни корейского народа, так как

является единственным способом продвижения по социальному лифту.
Поэтому корейцы посвящают учёбе большую часть своей жизни, и даже
устроившись на работу, они продолжают обучение и самосовершенствование в
разных сферах деятельности.
В период японского колониализма (1910-1945 гг.) корейский народ
практически не имел возможности получить высшее образование. Это связано с
тем, что японское правительство всячески препятствовало развитию системы
высшего образования на территории Кореи, так как страна считалась только
вспомогательным ресурсом для увеличения мощи [1, с. 64].
В период нахождения у власти Пак Чонхи (1961-1979 гг.) образовательная
система подвергалась жёсткому контролю со стороны правительства, что было
связано с состоянием внешней политической ситуации. В то время большое
внимание уделялось идеологическому воспитанию, что отразилось и на
образовании.
В 1994 году была утверждена, аналогичная американской программе,
Программа оценки реформ образования, в соответствии с которой
дополнительное финансирование получали те вузы, которые успешнее других
способствовали воплощению реформ. Вместе с предоставлением вузам
автономии государство выполняло ряд других функций по регулированию
системы образования. К ним относятся: налаживание связи «государство –
вуз»; определение приоритетов развития вузов и источников его
финансирования; оценка результативности университетов и др. [2, с. 132].
После реформ 1990-х и 2000-х годов государство продолжало
обеспечивать автономию университетов, при этом выполняя функции контроля
над эффективностью функционирования внутреннего менеджмента,
повышением качества образования при помощи расширения прав факультетов
и кафедр в структуре управления университетом.
Частным университетам Кореи стала предоставляться широкая автономия
и право как на формирование образовательной программы и выбора
специальностей, так и на полную самостоятельность в ведении своего бюджета.
Реформаторская политика, проводимая при президенте Но Му Хёне
нередко подвергается критике, так как она будто бы имеет вид чрезмерно
рыночно-ориентированной, трансформирующей образование, обычной
потребительской услуги. В результате проведённых реформ, студенты и их
семьи столкнулись с трудностью оплаты образования. При президенте Пак Кын
Хе была разработана реформаторская политика, направленная на снижение
расходов, которые тратят семьи на обучение детей [2, с. 133].
Таким образом, можно сказать, что реформирование высшего образования
в Южной Корее следовало за радикальным изменением политической
ситуации. Так, с одной стороны, появилась возможность уменьшить жёсткость
регулирования со стороны Министерства образования, с другой стороны,
представить во внимание международного сообщества настоящих либеральных
преобразований, в частности, в сфере высшего образования.
Далее необходимо рассмотреть современную систему образования
Республики Корея и познакомиться со списком ведущих университетов страны.
Следуя закону 1997 года, имеется 8 категорий высших учебных заведений:
 технические институты;
 педагогические институты;
  профессионально-технические институты;
 институты заочного обучения;
 технологические институты;
 университеты;
 высшие профессиональные колледжи по разным направлениям [1, с. 65].
Самыми престижными учебными заведениями считаются университеты.
Они с вою очередь подразделяются на: государственные вузы, вузы местного
подчинения и частные университеты, которых в Корее большая часть. На 2015
год самыми престижными университетами признаны: Сеульский университет
(Seoul National University), университет Корё (Korea University) и университет
Ёнсэ (Yonsei University). Следуя статистике, именно выпускники этих трёх
ведущих вузов занимают рабочие места в правительственном аппарате и в
крупных корпорациях [6, с. 122].
Согласно организации учебного процесса в высших учебных заведениях,
установленной законом о высшем образовании 1952 года, корейские студенты,
так же как и американские, имеют возможность самостоятельно выбирать
дисциплины для изучения. В соответствии с законом имеется два перечня
общеобразовательных и специализированных дисциплин, среди которых ряд
предметов обязательно должны изучаться и выбираются вузом самостоятельно.
Таким образом, можно сказать, что все образовательные учреждения
Южной Кореи следуют примерно одно плану при составлении учебного
процесса. Однако данная политика является не совсем идеальной, а главной
проблемой по-прежнему остаётся высокая численность студентов, которые
совершили суицид из-за проваленных экзаменов.
Далее необходимо ознакомиться с современной структурой высших
образовательных учреждений. В колледжах и университетах студенты
проходят четырёх- и шестигодичные курсы обучения. Шесть лет отводится на
обучение в медицинских и стоматологических колледжах. В основном,
студенты, которые прошли курс и сдали зачёты по 140 дисциплинам, получают
степень бакалавра (кроме медицинских и стоматологических вузов) [3, с. 356].
 Все корейские старшеклассники, которые намереваются подать заявление
в университет, должны сдать национальный экзамен по школьной
успеваемости (CSAT), обычно называемый по-корейски Suneung, который
проводится Корейским институтом учебных программ и оценки (KICE). Его
могут сдавать не только школьники, которые собираются поступать в текущем
году, а и выпускники прошлых лет, которые провалили экзамены в тот период.
Так как экзамен имеет государственный статус, то правила его проведения
крайне строги. Все школьники сдают его одновременно, на специально
оборудованных пунктах сдачи экзамена, а задания одинаковые по всей Корее.
Не имеет значения, какую специальность школьник выберет при поступлении в
университет – программа едина для всех [4, с. 81].
Нынешнее правительство Кореи считает CSAT наиболее объективным и
социально справедливым критерием приема; оно стремится расширить
использование теста при поступлении в университет. Недавно оно обязало
университеты принимать, по меньшей мере, 30% своих студентов на основе
Suneung к 2022 году. В то же время Министерство образования пытается
упростить сдачу экзамена, заменив процентильные оценки абсолютной оценкой
по второму иностранному языку и китайским иероглифам в течение следующих
четырех лет.
В целом, квоты приёма в корейские университеты, которые
устанавливаются Министерством образования, как для государственных, так и
для частных учебных заведений, в настоящее время резко сокращаются из-за
старения населения и сопутствующего сокращения приёма в высшие учебные
заведения. В августе 2018 года правительство Кореи объявило, что в 2019 году
более 50 вузов столкнутся с сокращением количества студентов на 35%. По
оценкам Корейского института развития образования около 100 университетов
придётся закрыть к 2040 году. По некоторым данным, число студентов высших
учебных заведений в Корее к тому времени уменьшится более чем на 50%.
В своём составе корейские университеты имеют одинаковый набор
факультетов, однако, у каждого из них своя репутация и свой имидж, который
уже укоренился в сознании народа. Кузницей элиты является Сеульский
Национальный Университет, который знаменитый на весь мир. В мировом
рейтинге высших учебных заведений он входит в ТОП 50. Ежегодно в
университете обучается 17000 бакалавров и 11000 аспирантов [5]. По
подсчётам KEDI (Korea Educational Development Institute), в Сеульском
Национальном Университете отводится на каждого ученика больше денег, чем
в любом другом вузе. Перед выпускниками этого университета открыты все
пути. Университет Ёнсе, который был основан миссионерами и тесно
связанный с США, известен своим западничеством. Созданный на народные
пожертвования Университет Корё и поныне отличается большой долей
выходцев среднего класса. Университет Ихва – единственный женский вуз,
вошедший в элитарную четвёрку, традиционно считается местом обучения
девушек из состоятельных семей [3, с. 360].
Плата за вузовское обучение сравнительно невелика, к тому же нет
никакой связи между престижностью вуза и размером платы за обучение в нём.
Самый престижный в стране Сеульский Национальный Университет является
одним из самых недорогих. Это связано с тем, что в основном ведущие
университеты получают дотации и государственные привилегии. Главная цель
правительственной политики в этой области – обеспечить доступное для всех
молодых людей образование, которое в корейских условиях является одной из
важнейших гарантий социального продвижения. Конечно, сумма, которая
должна быть уплачена, отличается, но в среднем необходимо покрыть около
3000 евро / 3,7 млн. вон. Для иностранных студентов стоимость обучения
варьируется от 1275 фунтов стерлингов до 3800 фунтов стерлингов в семестр
для студентов и от 1600 до 4460 фунтов стерлингов в семестр для аспирантов.
Как и в других странах, в Южной Корее практикуется приём иностранных
студентов, предоставление им права на получение образования в этой стране.
По данным на 1992 г. в корейских университетах и колледжах обучалось 1989
иностранных студентов, и преподавали 413 иностранных преподавателей и
профессоров, которые приехали в Корею по приглашению корейских
университетов и колледжей, или по грантам от фондов. В 2007 г. количество
иностранных студентов составляло 16 тыс. человек.
В 2008 году, когда Ли Мен Бак был избран президентом, он осознал, что
Глобальный имидж и национальный бренд Кореи отставали от ее национальной
мощи, и таким образом предпринял новые внешнеполитические инициативы
под знаменем «Глобальная Корея», чтобы улучшить статус нации. На этом
фоне в 2009 году был создан план действий из 10 пунктов, одним из элементов
которого была Программа стипендий (GKS), предназначенная для улучшения
имиджа страны среди иностранных студентов и учёных. Целью данной
программы является поощрение взаимного сотрудничества и дружба между
народами благодаря их обмену в образовательной сфере. Сегодня более 800
аспирантов и около 120 студентов из более чем 150 стран имеют возможность
ежегодно обучаться в одном из 66 университетов назначенных университетов
NIIED или институтах Кореи с получением приличной стипендии.
На сегодняшний день в Корее обучается в четыре раза больше
иностранных студентов, чем в 2006 году, и она становится все более важным
международным образовательным центром в Азии. Согласно последним
имеющимся государственным статистическим данным, 37% иностранных
студентов были зачислены на программы бакалавриата в 2016 г. по сравнению
с 23% в аспирантуре и 39,5% в программах без получения степени.
Подавляющее большинство иностранных студентов в Корее приезжают из
других азиатских стран. Так, 2018 году 48% студентов прибыли из Китая, за
которым следуют Вьетнам (19%), Монголия (5%) и Япония (3%). Другие
отправляющие страны – США, Узбекистан, Тайвань, Франция, Индонезия и
Малайзия. В период с 2016 по 2017 год число китайских студентов выросло
более чем на 13%, в то время как количество учащихся из Вьетнама выросло на
96%. Более 57% иностранных студентов обучаются в столичном регионе [7].
Корейские студенты также стремятся поехать за границу и получить
зарубежное образование. Несмотря на недавний спад зачисления корейских
студентов за границу, Корея является одной из самых популярных стран среди
отправления студентов за рубеж после Китая, Индии и Германии. Число
корейцев, обучающихся по программам обучения за рубежом, достигло
максимума в 2011 году (128 994 чел.), в то время как в 1997 году их
насчитывалось 64 943 чел., согласно данным, предоставленным
Статистическим институтом ЮНЕСКО. С тех пор, число иностранных
дипломированных корейских иностранных студентов сократилось на 15,8% до
108 608 студентов в 2017 году.
Таким образом, можно сказать, что в Республике Корея образование,
безусловно, является важнейшим фактором для благополучия каждого
гражданина и продвижения им по социальной лестнице. Получение
университетского диплома является целью каждого ребёнка и его родителей.
По статистике только около 83% выпускников после окончания школы
поступает в университет, и только 70% продолжают обучение после первой
сессии.

Список литературы

1. Очирова Д. Б. Система высшего образования в республике Корея:

история и современное состояние. – 2015. – С. 64-67.
2. Гусев А. Н., Кашфуллина К. Р., Насонов К. А. Реформы высшего
образования в Китае и Республике Корея: использование зарубежного опыта в
модернизации системы. – 2014. – С. 124-149.
3. Ким Г. Н. Республика Корея. – Алматы: ДайкПресс, – 2010. – 584 с.
4. Bader Marieline Global Korea Scholarship (GKS) as Public Diplomacy. –
2016. – Series 1. – C. 81-99.
5. Сеульский Университет (СНУ). – URL:
https://study.vseokoree.com/universitety-i-kolledzhi-v-yuzhnoj-koree/seoul-national-
university (дата обращения: 11.04.2019)
6. Кирьянов О. В. Корея без вранья. – М.: РИПОЛ классик, – 2015. – 352 с.
 7. Education in South Korea. – URL: https://wenr.wes.org/2018/10/education-in-
south-korea (дата обращения: 12.04.2019)
© Н. В. Евдокимова, В. Р. Сайко, 2019