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ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS
CONTENIDOS
ESQUEMA DE MODELO, Flórez Ochoa.

METAS DE MODELO
FORMACIÓN PEDAGÓGICO
RITMO
DESARROLLO
VIMPLIMA

EVALUACIÓN RELACIÓN
MAESTRO-ESTUDIANTE
METAS

Formación del ser:


ü Autodidáctica
ü Líder
ü Trabajador en equipo Formación personal y Disciplinar:
ü Disciplinado Docente
ü Pedagogo y didáctica de las TIC’S
MODELO PEDAGÓGICO LIMAV
ü Expresivo
ü Proactivo ü Competente en Educación
ü Ético Competente en TIC’s
ü Reflexivo ü Domina la informática educativa
üInnovador ü Domina los medios audiovisuales
ü Produce recursos educativos Multimediales,
análogos, digitales, en multiples ambientes.
üCompetente en Comunicación
VIMPLIMA

Investigador
Formación con sentido ü Es analítico - Crítico
Social ü Gestiona conocimiento
ü Dispuesto a enseñar ü Innova
ü Comprometido con la Profesional competente
sociedad Autogestionador
ü Agente innovador del ü Gerente educativo
contexto educativo ü Gestor tecnológico en Educación
Estrategias metodológicas MÉTODO
disciplinares
üTrabajo cooperativo
üTrabajo colaborativo
üEscenarios múltiples
üSituaciones problémicas
üAnálisis de casos
üMetodologías por procesos
MODELO PEDAGÓGICO LIMAV
üCentros de Aprendizaje Estrategias metodológicas
üClase Tradicional para la interdisciplinariedad
üAmbientes de aprendizajes ü Proyectos colaborativos
basados en TIC’s. ü La interacción social y con el entorno
üUso de plataformas de ü La investigación formativa
gestión de contenidos y ü Aplicación de TIC’s en educación
aprendizaje
üTaller Central
VIMPLIMA

üTalleres
üLaboratorios

Estrategias metodológicas para el aprendizaje


Autónomo
üLectura autorregulada
üPregunta contextualizada
üEntrevista con voz alta
üReunión de pequeños grupos
üIntercambio de experiencias con expertos
CONTENIDOS

Organización Curricular Saber Disciplinar


üA partir de preguntas problémicas ü Comunicación y Medios
formuladas por la comunidad Audiovisuales
educativa en torno a la misión, üInformática Educativa
MODELO PEDAGÓGICO LIMAV
visión y el perfil profesional. ü La lógica. La programación
üEstructurados componentes y la informática.
y subcomponentes. ü Gerencia educativa
ü Pedagogía y didáctica
ü Comunicación verbal, escrita
y en una segunda lengua.
Investigación y Práctica ü Investigación en educación
ü Interacción con el contexto
VIMPLIMA

educativo
ü Práctica docente
ü Interacción con el contexto Tecnologías
social üComputacionales
ü Interacción con el sector üAudiovisuales
estatal. üMultimediales
ü Interacción con el sector üGerenciales
productivo üInvestigativas
üEducativas
DESARROLLO

Tiempo Secuencia
ü En 8 semestres En tres fases
üCICLO DE FUNDAMENTACIÓN
(INDUCCIÓN Y PROFUNDIZACIÓN
MODELO PEDAGÓGICO LIMAV
DISCIPLINAR) 1° a 5° Semestre
ü CICLO ESPECÍFICO (DESARROLLO
PROFESIONAL) 6° a 8° Semestre

Intensidad
Flexibilidad ü 7 ejes de formación por
VIMPLIMA

ü Topes mínimos y máximos semestres en promedio


de créditos por semestre (19 a 20). ü 20 créditos por semestre
ü 6,37%, de créditos electivos. en promedio.
ü 45% de créditos homologables ü 60 horas semanales de
con las demás licenciaturas y dedicación en promedio.
programas afines de la Universidad ü 20 horas semanales de
acompañamiento en promedio.
ü 40 horas semanales de trabajo
independiente en promedio.
RELACIÓN

Aprendizaje multidireccional
ü Estudiante – Docente
ü Docente – Estudiante Docente
ü Estudiante - Estudiante ü Se apoya en contenidos
ü Define un marco básico
MODELO PEDAGÓGICO LIMAV
ü Docente – Docente
ü Estudiante – Contexto ü Elección de abordaje
ü Docente – Contexto metodológico
ü Contexto – Estudiante ü Define un marco
ü Contexto – Docente fundamental
ü Estudiante – Objeto de conocimiento ü Orientador del proceso
ü Docente – Objeto de conocimiento de aprendizaje
ü Objeto de conocimiento - Docente
VIMPLIMA

Estudiante
ü Participa activamente en su proceso formativo
ü Define sus propios lineamientos de calidad y cantidad.
ü Planea estrategias para alcanzar los objetivos propuestos.
EVALUACIÓN

En el programa se han venido haciendo transformaciones en los


procesos de evaluación desde la calificación objetiva hacia procesos
de VALORACIÓN INTEGRAL de habilidades, de dominios
cognitivos, cognoscitivos, instrumentales, técnicos y expresiones
actitudinales (Competencias).
MODELO PEDAGÓGICO LIMAV

La tendencia, dado el proceso de formación y cualificación del


profesorado del programa, que comprende y aplica mejor el
concepto de enseñanza, aprendizaje y evaluación por competencias,
ha venido gradualmente pasando de procesos de heteroevaluación,
VIMPLIMA

útiles siempre (el docente evalúa), hacia la coevaluación


(introduciendo criterios y técnicas para la evaluación
participativa, socializada, de grupo, entre pares) y hay un
marcado interés y aproximación consciente tanto por profesores y
estudiantes por derivar a mejores niveles de aprendizaje autónomo
implicando cada vez más a los estudiantes en actitudes de
autoevaluación, reflexión y compromiso de mejora acerca de sus
procesos y de los productos de sus actividades de aprendizaje.