Вы находитесь на странице: 1из 4

№ 2 (36) февраль, 2017 г.

ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ

МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО

АМЕРИКАНСКАЯ ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ШКОЛА:


ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА САКСОФОНЕ

Понькина Антонина Михайловна


канд. искусствоведения, доцент, Белгородский государственный институт искусств и культуры
308033, Россия, г. Белгород, ул. Королева, 7
E-mail: ponkina_2006@mail.ru

AMERICAN PERFORMING SCHOOL: TRAINING PECULIARITIES


OF PLAYING THE SAXOPHONE

Antonina Ponkina
candidate of Art Criticism, associate professor, Belgorod State Institute of Arts and Culture
308033, Russia, Belgorod, Koroleva str., 7

АННОТАЦИЯ
В статье в рамках системы музыкального образования рассматривается специфика обучения игре на саксо-
фоне в учебных заведениях Америки. Большое внимание уделяется комплексу профессиональных требований,
предъявляемых студенту-саксофонисту и критериям оценивания технического и художественного исполнитель-
ского мастерства, а также уровню владения технологией постановки игрового аппарата и дыхания. Делается ак-
цент на репертуарном и техническом плане, разработанном основоположником национальной школы известным
американским исполнителем и педагогом Ф. Хемке.
ABSTRACT
In the framework of music education system the training specifics of playing the saxophone in educational institutions
of America is considered in the article. Great attention is paid to the complex of professional requirements for the student-
saxophonist and criteria to evaluate technical and artistic performance skills as well as possessing technology of setting
the playing apparatus and breathing. The emphasis is put on the repertoire and technical plan developed by the founder
of the national school, famous American performer and educator F. Hemke.

Ключевые слова: саксофон, Америка, обучение на саксофоне, система музыкального образования, специ-
фика обучения на саксофоне, профессиональное обучение на саксофоне в Америке.
Keywords: saxophone; America; training to play the saxophone; music education system; training specifics of play-
ing the saxophone; professional saxophone training in America.
________________________________________________________________________________________________

Вторая половина ХХ века характеризуется рез- Только к концу ХХ столетия стала прослежи-
ким повышением исполнительского уровня саксофо- ваться взаимосвязь исполнительского стиля и ком-
нистов. Прогресс в области академического обуче- плекса профессиональных навыков, который зависел
ния игре на саксофоне приводит не только к осозна- от особенностей музыкального образования. Си-
нию потенциала инструмента, но и к появлению но- стема профессионального образования, установив-
вой плеяды талантливых исполнителей различных шаяся в рамках различных национальных исполни-
национальных школ. Именно с этого периода боль- тельских школ, в том числе Америки и России, имеет
шое значение начинает уделяться профессиональ- коренные различия. В России принята четырехуров-
ному обучению саксофонистов. Довольно долго та- невая система музыкального образования: музыкаль-
кие дефиниции как «американская исполнительская ная школа – музыкальный колледж – консерватория
школа», «французская исполнительская школа», (институт искусств) – аспирантура или ассистентура-
«русская исполнительская школа» подразумевали стажировка. Главным отличием этих двух систем об-
лишь особенности стиля игры на инструменте. разования является отсутствие общепринятых в
___________________________
Библиографическое описание: Понькина А.М. Американская исполнительская школа: особенности обучения
игре на саксофоне // Universum: Филология и искусствоведение: электрон. научн. журн. 2017. № 2(36).
URL: http://7universum.com/ru/philology/archive/item/4388
№ 2 (36) февраль, 2017 г.
нашей стране музыкальных школ. Первоначальные студенты, готовящиеся получить степень бакалавра,
музыкальные знания учащиеся получают в обычной могут совмещать предметы двух факультетов, но ма-
средней школе (high school), так как в самостоя- гистры и аспиранты (докторанты) специализируются
тельно выбираемый комплекс осваиваемых дисци- только по программе одного из факультетов.
плин, входят обучение на любом музыкальном ин- Для получения степени бакалавра наук студент
струменте и игра в учебном оркестре. должен закончить 4 курса или уровня, каждый из ко-
Дальнейшее музыкальное образование сосредо- торых имеет свое название: первый год обучения –
тачивается в университетах и колледжах, в которых Freshman, второй – Sophomore, третий год – Junior,
можно получить высшее образование. Больших раз- четвертый – Senior. В течение первого года студенты
личий между университетами и колледжами нет, по- занимаются по базовой программе, включающей
скольку в данной стране это не разные уровни обра- курсы сольфеджио, музыкальной литературы, ансам-
зования, а лишь разные типы организации учебного блевого и оркестрового класса, и естественно, игру
заведения, т.е. принятой в данном учебном заведении на профилирующем инструменте, т.е. специальность.
системы музыкального обучения. Высшее образова- На втором курсе студент выбирает специализацию и
ние в Америке имеет три уровня: в план его занятий входит углубленное изучение му-
 undergraduate – это первые четыре года обу- зыкальных предметов, включая и музыкальную педа-
чения, которые заканчиваются получением степени гогику. Стоит отметить, что специализация исполни-
бакалавра (Bachelor of Arts, B.A.). Для сравнения с си- теля и преподавателя в учебных заведениях Америки
стемой образования принятой в нашей стране – это приобретается на различных факультетах, отличаю-
первые три курса высшего образования в консервато- щихся планом подготовки.
рии или институте искусств; По окончании института или колледжа студент
 graduate – это еще два года обучения после получает одну специализацию, по которой он может
присвоения степени бакалавра, заканчиваются полу- устроиться на работу. Так, например, имея специали-
чением степени магистра (Master of Arts, M.A.) – ана- зацию исполнителя, никак нельзя работать препода-
лог существующей в нашей системе магистратуры; вателем и наоборот. Довольно важным является то,
 postgraduate – последние три года обучения, что специализация может быть изменена не позже
после получения степени магистра, заканчиваются третьего семестра, т.е. середины второго курса.
получением степени доктора наук (Philosophy Начиная с третьего курса и до конца обучения, сту-
Doctor, Ph.D.) – приравниваются к аспирантуре, су- дент осваивает музыкальные предметы исключи-
ществующей в нашей стране, однако, кандидатом тельно необходимые только для его специализации и
наук студент этого уровня считается до защиты дис- проходит курс общеобразовательных дисциплин, как
сертации. обязательное условие для получения степени бака-
В основном во всех учебных заведениях имеются лавра.
все три вышеперечисленные уровня, однако есть кол- Для получения степени бакалавра в области джа-
леджи, в которых можно получить лишь только уро- зовой музыки студент должен не менее одного года
вень бакалавра и закончить свое обучение (либо про- заниматься сольфеджио, два года – классической гар-
должить его в другом учебном заведении). Получе- монией, два года – историей западной классической
ние степени доктора наук в Америке возможно лишь музыки, три года – историей джаза, три года – трени-
при углубленных занятиях музыкальной наукой. Та- ровкой слуха и джазовой теорией. Большую роль в
кая возможность имеется только в четырех учебных обучении имеют индивидуальные занятия по специ-
заведениях – Университете Майами, Нью-Йоркском альному инструменту, которые идут на протяжении
университете, университете Северного Колорадо и всего курса. Стоит отметить, что в большинстве слу-
университете Южной Калифорнии. чаев (для получения нужной технологической базы)
Начиная с 70-х годов ХХ столетия, три степени специальность на джазовом факультете проводит
высшего музыкального образования, появилась воз- преподаватель-академист.
можность получить и для джазовых музыкантов. Од- Обычно, программа музыкальных институтов
нако, высшее образование джазовые музыканты мо- включает девять уровней, каждый из которых соот-
гут получить только лишь в нескольких учебных за- ветствует году обучения. Для прохождения каждого
ведениях, таких как университет Майами, колледж уровня следует пройти тесты (экзамены), сдающиеся
Беркли и Консерватория Новой Англии. Программа только один раз. Если тесты не сданы – студент не
джазового обучения имеет очень широкий спектр, переходит на следующий уровень. Кроме этого, по
однако во главу угла ставится хорошее академиче- творческим дисциплинам, таким как специальный
ское образование. Для музыкантов желающих полу- инструмент, ансамбль или оркестр, необходимо
чить джазовое образование существует два факуль- набрать необходимое количество кредитов (баллов
тета – джазового обучения и современной импрови- необходимых для сдачи экзамена). Половину креди-
зации. тов можно получить при постоянном посещении
В программу обучения включены такие курсы творческих дисциплин и хороших целенаправленных
как курс специального инструмента, техники репети- занятиях, а также при непосредственном выполнении
ции, теории джаза, джазовой гармонии, сольфеджио, требований куратора (преподавателя по специально-
исполнительских стилей, исполнительской прак- сти). Так, например, для получения степени маги-
тики, аранжировки, импровизации, ансамблевого ис- стра, студенту необходимо набрать 36 кредитов, из
полнительства, оркестрового исполнительства. Так которых максимальные 16 кредитов можно набрать
№ 2 (36) февраль, 2017 г.
по специальному инструменту выполняя требования Хороший уровень (от 82 до 90 баллов) – по рус-
куратора (преподавателя по специальности). ской системе оценивания – хорошо (четыре балла).
Требования преподавателя по специальности до- Хорошая техническая беглость. В этюдах практиче-
вольно жесткие. В каждом учебном заведении, неза- ски достигается необходимый темп. Пальцевая тех-
висимо от того университет это или колледж, занятия ника осуществляется легко и отличается беглостью.
по специальному инструменту начинаются с предва- Ошибок в тексте практически нет. Аппликатура ис-
рительного ознакомления с требованиями куратора. полняется практически везде правильно.
Для каждого года обучения существует специальный Средний уровень (от 73 до 81 балла) – соответ-
репертуарный и технический план. Так, саксофони- ствует оценке удовлетворительно (три балла). Недо-
сты независимо от избранной специализации должны статочная техническая беглость. В этюдах темп зна-
развивать свою музыкальность, исполнительское ма- чительно медленнее необходимого, делаются
стерство и педагогические навыки, что становится ошибки в тексте. Есть грубые ошибки в исполнении
возможным при выполнении соответствующих тре- аппликатуры.
бований. Хотелось бы привести в пример требования Низкий уровень (от 72 балла и ниже) – неудовле-
американского саксофониста Ф. Хемке, который от творительно (два балла). Плохая техническая бег-
своих студентов требует: лость. Темп этюдов довольно медленный и в тексте
1. Исполнение художественных произведений много ошибок и неточностей. Аппликатура исполня-
для саксофона-соло; саксофона в сопровождении ется с грубым нарушением.
фортепиано; камерного ансамбля (фортепиано и сак- Помимо технического, все студенты осваивают
софон, а также смешанного состава с привлечением довольно большое количество художественного ма-
других инструментов); квартета саксофонов; саксо- териала. Требования для освоения художественного
фона и электроакустических инструментов или элек- материала довольно высокого уровня. Так, например,
троаппаратуры; саксофона в переложении с других студенты уровня бакалавр Senior должны уметь иг-
инструментов или голоса. рать произведения различных стилей и жанров в со-
2. Исполнение гамм, упражнений и техниче- ответствии с репертуарным планом приведенным
ской литературы (этюдов), направленных на дости- ниже.
жение технического мастерства: развитие техниче- Пьесы для саксофона соло: П. Бонно Каприс в
ской беглости при последовательном изучении гамм, форме вальса (P. Bonneau Caprice en Forme de Valse),
интервалов, секвенций, этюдов; развитие мышц ам- К. Корте Диалоги (K. Korte Dialogue), К. Штокхаузен
бушюра при помощи исполнения длинных нот, этю- Дружба (K. Stockhausen In Freundschaft), М. Карлинз
дов в медленных темпах; развитие тесситурной тех- Экспромт (M. Karlins Impromptu), Р. Берньер Разный
ники при помощи изучения гамм, интервалов, се- саксофон (R. Bernier Homage a Sax).
квенций, этюдов; изучение этюдов для комплексного Пьесы для саксофона и фортепиано: Ф. Мартин
развития исполнительской техники и технологии Баллада (F. Martin Ballade), Г. Фиткен Тяжелый
звукоизвлечения. огонь (G. Fitken Hard Fairy), А. Дезенкло Прелюдия,
3. Чтение нот с листа, транспонирование. каденция и финал (A. Desenclos Prelude Cadence et Fi-
4. Прослушивание музыки для саксофона, nale), Ч. Вуоринен Дивертисмент (C. Wuorinen Diver-
написанной в различных стилях. timento), И. Готковски Патетические вариации
5. Изучение специальной литературы, касаю- (I. Gotkovsky Variations Pathеtiques).
щейся различных вопросов исполнительства на сак- Сонаты: Т. Ёшиматцу Соната «Пушистая птица»
софоне [2; 3]. (T. Yoshimatsu Fuzzy Bird Sonata), Дж. Харбисон Со-
Требования, перечисленные выше, являются об- ната «Сан Антонио» (J. Harbison San Antonio), Ж. Ди-
щими для получения всех трех степеней, однако для Паскуалле Соната (J. DiPasquale Sonata), Ж. Франко
каждого года обучения существует приблизительные Соната (J. Franco Sonata).
специально разработанные репертуарные требования Концерты: Дж. Фельд Концерт (J. Feld Concerto),
и критерии оценивания. Так, например, студенты И. Готковски Концерт (I. Gotkovsky Concerto),
уровня бакалавр Freshman должны освоить: М. Пер- Р. Шаллан Концерт (R. Challan Concerto), П. Дюбуа
рин Трансцендентные этюды (M. Perrin Exercises Концерт (P. Dubois Concerto), Ж. Ривье Концерт для
Transcendants), Х. Воксман Избранные этюды трубы и саксофона (J. Rivier Concerto for Trumpet and
(H. Voxman Selected Studies), Г. Лакур 24 легких ато- Saxophone), Ж. Ибер Камерное концертино (J. Ibert
нальных этюда (G. Lacour 24 Easy Atonal Etudes), Concertino da Camera).
М. Мюль – Ф. Ферлинг 48 этюдов (M. Mule – Оценивание уровня художественного мастерства
F. Ferling 48 Etudes), Н. Самин Новые трансцендент- студентов происходит по таким критериям.
ные этюды (N. Samyn Neuf Etudes Transcendantes). Высокий уровень (от 91 до 100 баллов). Велико-
Стоит привести критерии оценивания уровня лепное знание текста и ритмическая точность. Темп,
технического мастерства студентов. динамика, артикуляция и фразировка соответствуют
Высокий уровень (от 91 до 100 баллов) – соответ- стилю и жанру исполняемого произведения. Техни-
ственно русской системы оценивания – это отлично ческие проблемы не отвлекают от интерпретации му-
(пять баллов). Блестящая техника, в этюдах достига- зыкального произведения. Исполнение привлекает
ется максимально заданный темп. Пальцевая техника глубиной интерпретации и новизной идеи.
отличается легкостью и беглостью. Текст и апплика- Хороший уровень (от 82 до 90 баллов). Хорошее
тура исполняются правильно. исполнение текста и ритмическая точность. Темп,
№ 2 (36) февраль, 2017 г.
динамика, фразировка и артикуляция практически фразировка и артикуляция не соответствуют стилю и
полностью соответствуют стилю и жанру произведе- жанру сочинения. Интерпретация показывает полное
ния. Имеются небольшие неточности в исполнении непонимание композиторского замысла.
ритма или связанные с исполнением наизусть, но ко- Отдельно от технического и художественного
торые не портят общее впечатление от исполнения. мастерства оценивается уровень владения техноло-
Интерпретация отличается музыкальностью, но ее гией игры на инструменте и освоение навыков поста-
идея недостаточно раскрыта. новки исполнительского аппарата и дыхания.
Средний уровень (от 73 до 81 балла). Текст про- Таким образом, можно сделать выводы, что спе-
изведения и метроритм исполнены механически без цифика обучения игре на саксофоне в музыкальных
должной музыкальности. Имеются ошибки в тексте. заведениях Америки коренным образом отличается
Темп, динамика, фразировка и артикуляция практи- от системы образования других национальных школ.
чески не соответствуют стилю и жанру исполняемого Основные исполнительские навыки студенты полу-
произведения. Ошибки мешают интерпретации и от- чают в высших учебных заведениях. Довольно важ-
ражают непонимание композиторского замысла со- ной является система тестов (экзаменов), не сдав ко-
чинения. торые студент остается на повторный курс. Особую
Низкий уровень (от 72 балла и ниже). Текст про- роль играет и кредитно-модульная система, суть ко-
изведения исполняется с множеством ошибок. Рит- торой заключается в том, что половину баллов, необ-
мические ошибки показывают на непонимание мет- ходимых для получения хорошей отметки, можно за-
роритмической стороны сочинения. Темп, динамика, работать прилежными занятиями в течение семестра.

Список литературы:
1. Понькина А. Становление и эволюция академического исполнительства на саксофоне // Успехи современной
науки : международный научно-исследовательский журнал. – Белгород, 2016. – № 4. – Т.3. – С. 10-14.
2. Понькина А. Роль Фредерика Хемке в становлении профессионального исполнительства на саксофоне в Аме-
рике // «Chronos» : сборник статей. – М. : Научный журнал «Chronos», 2016. – С. 5-8.
3. Понькина А. Роль Фредерика Хемке в становлении американской исполнительской саксофоновой школы //
Молодой ученый : международный научный журнал. – Казань : «Молодой ученый», 2016. – № 4 (108). –
С. 870-873.
4. Hemke F. Teacher’s Guide. – USA: Selmer, 1977. – 30 p.