Вы находитесь на странице: 1из 8

2.

Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений для учителей


общеобразовательных учреждений. 2-4 классы

В.П. Кузовлев,
Н.М. Лапа,
Э.Ш. Перегудова и др.

Грамматический справочник с упражнениями содержит грамматические


правила с иллюстрациями и примерами, обеспечивающими пошаговое
овладение материалом, упражнения для более прочного усвоения
грамматических явлений, раздел «Проверь себя», состоящий из вопросов и
упражнений на проверку пройденного материала, а также ключи ко всем
упражнениям для самопроверки. Грамматический справочник может
использоваться как самостоятельное пособие родителями, желающими помочь
ребенку в более глубоком усвоении основ грамматики английского языка

РАБОТА НАД ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНОЙ РЕЧИ Процесс обучения


грамматической стороне речи проходит не изолированно, он включён в общий контекст
общения, когда используются различные ситуации. Формирование грамматических
навыков проходит определённые стадии, что обеспечивается комплексом упражнений (от
восприятия грамматического явления до его репродукции). Важно помнить, что в
комплекс упражнений входят и упражнения не только из Учебника, но и из Рабочей
тетради. На уроках формирования грамматических навыков выделяются следующие
основные этапы: – презентация грамматического явления; – автоматизация
грамматического явления. Главным в презентации является показ функционирования
грамматического явления и осознание учащимися функциональных и формальных
признаков этого явления. Необходимо, чтобы учащиеся поняли, когда употребляется
данное явление (его функциональные особенности) и как оно образуется (формальная
сторона явления). Ответы учащихся могут сопровождаться выписыванием на доску
грамматической формы, что позволит им самостоятельно сделать обобщение о
формальной стороне данного явления. Если учащимся трудно это сделать, можно помочь
им, обращая их внимание на отдельные формальные элементы (окончания и т. д.). Но
предоставлять возможность подумать и проанализировать необходимо каждый раз,
развивая способность к выявлению языковых закономерностей. Свой вывод учащиеся
сравнивают затем с правилом в таблице со знаком “G” (“Grammar”), представленным в
схематической форме или с правиломинструкцией в грамматическом справочнике.
Использование правил-инструкций делает процесс овладения грамматическим явлением
сознательным и таким образом помогает учащимся лучше овладеть явлением. Таким
образом, овладение грамматическим явлением происходит фактически на основе
овладения речевым образцом.
3.
План  урока
«The Present Simple Tense»
Предмет: Английский язык
Тип урока: урок - знакомство с новым грамматическим явлением
(образование утвердительного предложения в Present Simple и употребление)
Тема урока: The  Present Simple Tense – Настоящее  простое время.
Цель урока: познакомить учащихся с особенностями образования
предложений в Present Simple
Задачи урока: 
образовательные:
•        объяснение нового грамматического материала;
•        первичное закрепление грамматического материала через работу
с разрезными карточками и фигурками.
развивающие:
•        развитие у учащихся способности к сравнению, сопоставлению,
аргументации, логическому изложению;
•        развитие моторной памяти путем составления предложений из
раздаточного материала;
•        формирование личных интересов и активности учащихся,
воспитательные:
•        развитие социокультурной компетенции;
•        развитие языковой догадки;
•        повышение мотивации и познавательной активности учащихся,
интенсификация процесса обучения.
Материалы и оборудование:
•        учебник “Enjoy English” - 5. Авторы М.З.Биболетова.
•        раздаточный материал;
•        наглядные пособия;
•        Мультимедийная презентация.
Ход урока:
1.        Организационный момент, приветствие.
2. Презентация грамматического  материала.
Т: Сегодня мы на уроке будем рассматривать The  Present Simple Tense, т.е.
настоящее простое время, научимся составлять предложения и узнаем, как и
когда употребляется настоящее простое время.
Для начала посмотрим на картины и прчитаем предложения под ними (слайд
2.). Вы видите , что на картине изображены действия которые вы выполняете
ежедневно, постоянно. Попробуйте сами рассказать, что вы еще делаете
каждый день.
Например:   I go to school everyday.
                      I get up at seven o’clock every morning.  
Эти предложения образовались по такой схеме:
S+V/Vs  т.е. где S – подлежащее, V- глагол (слайд3.).
Прочитайте предложения на слайде.
                      I swim.   - Я плаваю.
                You swim. – Ты плаваешь.
                We swim. – Мы плаваем.
                They swim. – Они плавают
Так образуются предложения с местоимения множественного числа и
единственного числа 1 и 2 лица. А с местоимениями 3-го лица единственного
числа по особенному правилу давайте посмотрим:
в третьем лице единственного числа к глаголу прибавляем окончание –s(слайд4)
  например:  He swims.        - Он плавает.
             She swims. – Она плавает.
             It swims. – Оно плавает.
(слайд5) Окончание s в английских глаголах передает звук [z] после гласных
и звонких согласных.
Окончание s передает звук [s] после глухих согласных.
К глаголам, которые оканчиваются на ss, sh, ch, х, добавляется es, которое
произносится как [iz].
Мы используем Present Simple  (слайд 6.)
 когда имеем в виду действие, происходящее вообще, не в этот временной
момент. 
Parents look after their children – Родители следят за своими детьми (вообще).
    когда оно происходит постоянно на протяжении долгого промежутка. 
 This river meets the Black sea – Эта река впадает в Черное море (постоянство).
 периодически повторяется. 
I go there every Sunday –Я хожу туда каждое воскресенье (периодичность).
А также есть слова указатели которые употребляются в настоящем простом
времени (слайд7.)
usually - обычно
often - часто
always - всегда
every day (week, morning, year…) – каждый день (неделю, утро, год…)  
3.        Выполнение тренировочных упражнений на первичное
закрепление нового грамматического материала.
Now, let’s do some Exercises 1. (слайды 8 и 9)
Составьте самостоятельно предложения по картине используя настоящее
простое время.
Exercises 2. Следующее задание (слайд 10)
Расскажите что вы делаете каждое утро, опираясь на картинки?
Exercise 3. (слайд11.)
На карточках вам даны предложения, в которых глаголы стоят в скобках, вам
нужно раскрыть скобки,  поставив глаголы в настоящем простом времени.
Запишите и прочитайте получившиеся предложения.
4.        Подведение итогов, домашнее задание.
Сегодня, ребята, мы сегодня изучили одну форму настоящего времени – это
Present Simple. Мы узнали, как образуется настоящее простое время и когда
употребляется.
В завершение урока хочется прочитать с вами небольшое стихотворение, где
есть предложения в настоящем простом времени (слайд 12).
А теперь запишем домашнее задание:
-выучить стихотворение.
-выполнить упражнение на карточке.
5. Завершение урока.

4.
The ABC Games
1. Учитель должен иметь два набора карточек с буквами алфавита.
Класс делится на две команды. Каждая команда получает один набор
карточек. Ученики выстраиваются на возможно дальнем расстоянии от
доски. Когда учитель произносит слово, скажем, “pencil”, ученики с
соответствующими буквами бегут к доске и составляют это слово.
Команда, составившая слово первой, получает количество очков по
числу букв в слове.
13. Еще одна «многофункциональная» игра, «The Chain of Letters».
Ею можно заменить физкультминутку или же использовать в конце
урока, как элемент рефлексии. Ее основное место – второй класс – при
изучении алфавита, но может использоваться в третьем и четвертом
классе для актуализации знаний. Все участники игры встают в круг.
Ученики по очереди называют по одной букве алфавита. Тот, кто
ошибается или слишком долго вспоминает нужную букву, выбывает из
игры. Побеждает тот, кто не допускает ни одной ошибки. В этой игре
буквы можно заменить цифрами и числами, названиями времен года,
месяцев, дней недели и т. п.
14. Также можно усложнить задачу, называя буквы алфавита
от A до Z, добавив фразу со словом на свою букву: “A is for Apple”, “B is
for Ball”, “C is for Cat” и т. д.
15. Начинающий игру ученик называет любую букву алфавита.
Следующий, получивший мяч, называет последующие буквы до конца
алфавита. Если он справился с заданием, ему предоставляется право
продолжить игру.
Использование орфографических игр дает хорошие результаты,
позволяет освоить алфавит, знание которого необходимо для
дальнейшего обучения чтению.
В начале урока целесообразно проводить фонетические игры, цель
которых – постановка правильной артикуляции органов речи учащихся
при произнесении отдельных английских звуков.
Например, к нам на уроки английского языка приходит проказница-
обезьянка, которая гримасничает и просит детей повторять за ней, что
они охотно и делают.
«… Обезьянка широко улыбнулась, а потом она снова надула губки…»
«… Обезьянка пошла гулять в лес, но на улице было холодно, у нее
замерзли лапки, она стала дышать на них, чтобы согреть их (тренировка
звука [h]) …»
У каждого в копилке есть такая, а то и не одна. Героями таких сказок
выступают Язычок, Мисс Четтер, Обезьянка, и просто волшебные звери.
Общим у  этих сказок является то, что все они являются прекрасными
помощниками для отработки произношения трудных звуков, а
неоспоримыми преимуществами – возможность сочинять сказку исходя
из особенностей класса в целом и с учетом индивидуальных
особенностей учащихся, а также возможность учитывать насущные
потребности обучения. Постепенно роль сказочника может передаваться
тем ученикам, у которых трудные звуки получаются лучше, включить
элемент соревнования.
В игровой форме можно провести и физкультминутку. Так при изучении
темы «Глаголы движения» мы играем в игру «Повторяй за мной». Суть
игры проста: сначала учитель показывает и называет глагол движения,
позже ведущий из учеников только показывает действия, учащиеся же
должны его повторить и назвать самостоятельно. Таким образом, в ходе
игры происходит актуализация или закрепление лексики и проводится
физкультминутка.
Элементы пантомимы используются и при изучении других
лексических  тем: Спорт, Одежда, Внешность, Части тела и др.
Современный учитель постоянно использует информационные ресурсы
сети Интернет, позволяющие более эффективно решать целый ряд
дидактических задач на уроке. Физкультминутки (и многое другое) можно
проводить с помощью мультимедийного сопровождения. Песня
медвежонка «I can run». (см.Приложение 1, рис.1)
Лексические игры (Word games) преследуют цели:
- Тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях,
приближенных к естественной обстановке;
- активизировать речемыслительную деятельность учащихся;
- развивать речевую реакцию учащихся.
Ряд игр предназначен для тренировки учащихся в употреблении
отдельных частей речи, например, числительных, прилагательных.
Другие игры соответствуют определенным темам «Покупки»,
«Внешность», «Одежда».
1. Ведущий рисует на доске клетки по числу букв задуманного им слова.
Участники игры по очереди задают ему вопросы:
Is there the letter … in it?
Does it have a letter?
Если названная буква имеется в задуманном слове, ведущий записывает
ее в соответствующую клетку и ученик, назвавший ее, получает право на
следующий вопрос. Если же названной буквы нет в слове, учащийся,
задавший вопрос, выбывает из игры. Игру продолжают другие ребята, и
побеждает тот, кто назовет задуманное слово.
2. Игра “Look Sharp” позволяет повторить лексику. Она проводится в
быстром темпе, без пауз. В игре принимают участие все школьники.
Учитель передает одному из учеников линейку и называет любое слово,
представляющую собой ту или иную часть речи (или той же теме), и
быстро передает линейку одному из соседей. Ученик, нарушивший
правила игры, выбывает из нее и платит штраф: обычно декламирует
стихотворение на английском языке.
Примеры:
One – two – three – four – five и т.д. (Часть речи – числительное).
Red – green – blue – brown – white и т.д. (Часть речи прилагательное).
В другом варианте игры “Look sharp” ученики, отвечая на вопрос
учителя What can you see in the …? называют то, что они могут видеть в
комнате (на улице, в парке, на картинке). Учащийся последним
назвавший предмет, выигрывает.
Отработка лексических навыков происходит через дефиницию
(загадки). Ребятам дается задание на уроке или дома описать животное
(дом, часть тела, игрушку, фрукт, сказочного героя), не называя его.
Проверка домашнего задания проходит в форме «конкурса загадок».
Применяется и обратный прием, когда дети загадывают слово
(животное, сказочного героя и т.п.), а водящий или команда-соперник
отгадывает его, задавая общие вопросы. Такие приемы позволяют не
только закрепить изученную лексику по той или иной теме, но и
отработать грамматические структуры утвердительного предложения,
общего вопроса, краткого и полного ответа на него.
Так при работе над лексикой «Продукты», «Одежда» в классе
появляется «магазин».
В магазине
На прилавке магазина разложены различные предметы одежды или еды,
которые можно купить. Учащиеся заходят в магазин, покупают то, что
нужно.
P1 : Good morning! P1 : Good morning!
P2 : Good morning! P2 : Good morning! What would you like?
P1 : Have you a red blouse? P1 : I would like some cheese.  
P2 : Yes, I have. Here it is. P2 : Take, please.
P1 : Thank you very much. P1 : Thank you.
P2 : Not at all. P2 : You are welcome.
P1: Наve you a warm scarf?
P2: Sorry, but I haven`t.
P1: Good bye.
P2 : Good bye.

5.
Песни на английском, которые помогут освоить полезные слова и
грамматику
Знаете ли вы, что Бейонсе и Адель – прекрасные учителя английского языка?

И что по песням, которые пели Майкл Джексон, The Beatles и Элвис Пресли, можно
выучить английскую грамматику?

И дело тут не только в том, что учиться должно быть приятно и весело. Дело в
философии!

Античный философ Платон объяснял, в чем главное воспитательное значение


музыкального искусства: «Оно всего более проникает в глубь души и всего сильнее ее
затрагивает; ритм и гармония несут с собой благообразие, а оно делает благообразным и
человека».

Как учить английский язык по песням


Использовать песни на английском в занятиях английским языком можно двумя
способами.
Если вы сторонник активного изучения языка, то слушайте песни и подпевайте. Если вам
хочется поработать с вокабуляром, составьте список новых слов, особенно тематической
лексики, которая попалась вам в тексте. Если вас больше интересует грамматика,
предлагаем вам найти в тексте песни некоторые грамматические структуры.

Можно и не делать никаких записей или упражнений, а просто выучить песню наизусть.
Так вы, конечно, вряд ли автоматически «впитаете» все новые слова и грамматические
конструкции. Тем не менее, пассивное прослушивание песен тоже вносит свою лепту в
копилку английского языка. К тому же, если вы вдруг услышали в песне какое-то
интересное слово, выражение или оборот, всегда можно к ней вернуться и найти
дополнительную информацию.

“Ready to Run”, исп. The Dixie Chicks


Грамматическая тема: будущие времена (Future Tenses)

В английском языке есть несколько грамматических способов говорить о будущем. Я


перечислю их, не вдаваясь в детали:
 Простое будущее время (Future Simple): “will” + смысловой глагол
 Будущее проложенное (Future Continuous): “will” смысловой глагол с окончанием
-ing
 Оборот “to be going to” + смысловой глагол
 Настоящее продолженное время (Present Continuous) в значении будущего
Для этой темы я выбрал песню “Ready to Run” группы Dixie Chicks, потому что в ней
встречается сразу несколько из этих способов. Я также рекомендую послушать
композицию “The Land of Hopes and Dreams” в исполнении Брюса Спрингстина.
Вот некоторые примеры будущего времени в песне “Ready to Run”:
 I’m gonna be ready (the “going to” form, which is informally pronounced “gonna”
sometimes)
 I’ll buy a ticket to anywhere (future simple)
6.