Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Задание №1.
Задание №2.
Варианты ситуаций:
Ситуация 1.
«Молодая учительница по математике работала классным руководителем в VI классе. С
ребятами было, как ей казалось, полное взаимопонимание, она много проводила с ними времени, и
часть девочек буквально ходили за ней, но в классе было больше мальчиков. На вопрос: „Как она
привыкает к классу?“ – всегда отвечала, что у нее все в порядке, с ребятами полное
взаимопонимание. В декабре учительница пришла в школу в приподнятом настроении, в
учительской сказала, что у нее день рождения. В таком эмоционально приподнятом настроении
она пошла на урок в свой класс, ожидая, что ребята заметят ее настроение, поздравят ее (девочки
знали о ее празднике). Но ожидание не оправдалось, ребята молчали. Учительница начала урок,
но, когда попыталась писать на доске, мел заскользил – доска была чем-то натерта. У учительницы
резко сменилось настроение, и она, рассерженная, обратилась к классу: „Кто это сделал?“ В ответ
молчание. „Неблагодарные! Я все делала для вас, не жалела времени, а вы…“ В класс были
приглашены администрация школы, родители, и началось выяснение, кто это сделал. Но ребята
упорно молчали. Тогда учительница сказала, что в поход они не поедут. Ребята упорно молчали.
После каникул класс стал неуправляемым, и учительница ушла из школы».
Ситуация 2.
«Это было в 6 классе (сложный период для нашей страны, большинство товаров приобреталось
по талонам, в том числе и школьные тетради. На каждого ученика было положено определенное
количество тетрадей на четверть. На их покупку каждая школа выдавала талоны со штампом
своей школы. Но тетрадей все равно не хватало). Наш класс дежурил по школе. Меня и еще одну
девочку попросили что-то взять в учительской. Мы зашли в учительскую, там никого не было. На
столе мы увидели штамп нашей школы. У нас сразу появилась мысль воспользоваться этой
ситуацией. Мы взяли по листку бумаги и стали ставить штампики... Мы очень увлеклись и не
заметили, как в учительскую вошла учительница и увидела нас за этим занятием. Она поругала
нас, но не грубо. Затем отобрала листки со штампиками и отправила нас на дежурство. Я
испытывала стыд, боялась, что учительница всем расскажет о нашем проступке. Но она никому не
сказала. Меня еще долго мучила совесть, но я благодарна учительнице, что она промолчала. Я и
теперь думаю, что поступила тогда нехорошо. Но сама жизненная ситуация того времени
толкнула нас на этот проступок. Видимо, учительница это тоже понимала, в какой-то мере в душе
нам сочувствовала, поэтому, наверное, никому об этом не сказала».
Ситуация 3.
Идет разговор в учительской с отцом трудного ученика. Мальчик часто приходит в школу с
невыученными уроками, дерзит, игнорирует школьную дисциплину. Во время урока может,
например, встать и без разрешения выйти из класса. Его отец, доктор наук, руководитель одной из
крупнейших проблемных лабораторий, говорит в ответ на советы педагога: - Поймите, у меня
ответственная работа, она имеет государственное значение. У меня нет времени заниматься с
сыном. Я его отправляю в школу, воспитывайте его вы! Это же ваша обязанность! Когда педагог
замечает, что воспитывать можно только совместными усилиями школы и семьи, в том числе и
самого папы, он возражает: - Я делаю все, что от меня зависит. У сына большая библиотека, он
имеет прекрасную коллекцию пластинок, сколько раз его возили в Москву… водили по музеям…
Затем долго перечисляет элементы своего участия в воспитании. Говорит, что считает это
главным, и на беспокойство школы по поводу поведения сына отвечает усмешкой.
Ситуация 4.
Учительница английского языка заходит в 9 класс и видит, что ученицы повесили все плакаты с
грамматическими схемами на новые грамматические правила вверх ногами. Девочки решили
пошутить в расчете на то, что учитель потратит несколько минут урока на перевешивание
плакатов, и можно будет еще некоторое время заниматься своими делами.
Учительница начала ругать детей, обвинять их в неуважении к себе, заставила их перевесить
плакаты, и в итоге они получили бы то, чего добивались.
Ситуация 5.
Урок алгебры. Примерно за 10 минут до конца урока, учитель вызывает к доске Васю. Он должен
решить пример, используя формулы, изученные на уроке.
Звенит звонок. Учитель просит всех выйти из класса, а Васю остаться и решить пример. Но
ученики не уходят, а обступают Васю, который стоит у доски. Звучат реплики: «Да ты че совсем
тупой», «Это же элементарно» и т. д. В результате это начинает раздражать Васю, и он просит
учителя, что бы она попросила остальных выйти из класса.
Учитель подходит к толпе и смотрит на доску: «Эх, ты же даже пример не можешь правильно из
учебника переписать». Ученики начинают смеяться, а Вася хватает портфель и выбегает из класса.
Ситуация 6.
Ученик отвечает урок. Материал он знает, но не может его подать; веселит своим ответом
остальную группу и учителя. Мальчик доволен собой и продолжает в том же духе. Когда ему
ставят «4», он не понимает за что: он отвечал, учительница ему улыбалась, – значит, ей нравился
ответ.
На его недоумение учитель отвечает, что он допустил много ошибок. Ребята заступились за него
и попросили поставить «5», но учитель остался при своем мнении. Ребенок обиделся.