Вы находитесь на странице: 1из 19

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы основного


общего образования по биологии с использованием учебника:

 В. В. Пасечник, Биология: Введение в общую биологию. 9 класс: учебник / В. В.


Пасечник, А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, Г. Г. Швецов. – М.: Дрофа, 2014. – 303 с.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Сфера Выпускник научится Выпускник получит возможность


учебных научиться
действий
Личностные универсальные учебные действия
когнитивны • историко-географический образ,
й включая представление о территории и
компонент границах России, её географических
особенностях, знание основных
исторических событий развития
государственности и общества; знание
истории и географии края, его
достижений и культурных традиций;
• образ социально-политического
устройства — представление о
государственной организации России,
знание государственной символики
(герб, флаг, гимн), знание
государственных праздников;
• знание положений Конституции РФ,
основных прав и обязанностей
гражданина, ориентация в правовом
пространстве государственно-
общественных отношений;
• знание о своей этнической
принадлежности, освоение
национальных ценностей, традиций,
культуры, знание о народах и
этнических группах России;
• освоение общекультурного наследия
России и общемирового культурного
наследия;
• ориентация в системе моральных
норм и ценностей и их иерархизация,
понимание конвенционального
характера морали;
• основы социально-критического
мышления, ориентация в особенностях
социальных отношений и
взаимодействий, установление
взаимосвязи между общественными и
политическими событиями;
• экологическое сознание, признание
высокой ценности жизни во всех её
проявлениях; знание основных
принципов и правил отношения к
природе; знание основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих
технологий; правил поведения в
чрезвычайных ситуациях.
ценностный • гражданский патриотизм, любовь к
и Родине, чувство гордости за свою
эмоциональн страну;
ый • уважение к истории, культурным и
компонент историческим памятникам;
• эмоционально положительное
принятие своей этнической
идентичности;
• уважение к другим народам России и
мира и принятие их, межэтническая
толерантность, готовность к
равноправному сотрудничеству;
• уважение к личности и её
достоинствам, доброжелательное
отношение к окружающим,
нетерпимость к любым видам насилия и
готовность противостоять им;
• уважение к ценностям семьи, любовь
к природе, признание ценности
здоровья, своего и других людей,
оптимизм в восприятии мира;
потребность в самовыражении и
самореализации, социальном
признании;
• позитивная моральная самооценка и
моральные чувства — чувство гордости
при следовании моральным нормам,
переживание стыда и вины при их
нарушении.
деятельност • готовность и способность к участию в • выраженной устойчивой
ный школьном самоуправлении в пределах учебно-познавательной мотивации и
(пове- возрастных компетенций (дежурство в интереса к учению;
денческий) школе и классе, участие в детских и • готовности к самообразованию
компонент молодёжных общественных и самовоспитанию;
организациях, школьных и • адекватной позитивной само
внешкольных мероприятиях); оценки и Я-концепции;
• готовность и способность к • компетентности в реализации основ
выполнению норм и требований гражданской идентичности в
школьной жизни, прав и обязанностей поступках и деятельности;
ученика; • морального сознания на
• умение вести диалог на основе конвенциональном уровне, способности
равноправных отношений и взаимного к решению моральных дилемм на
уважения и принятия; умение основе учёта позиций участников
конструктивно разрешать конфликты; дилеммы, ориентации на их мотивы и
• готовность и способность к чувства;
выполнению моральных норм в устойчивое следование в поведении
отношении взрослых и сверстников в моральным нормам и этическим
школе, дома, во внеучебных видах требованиям;
деятельности; • эмпатии как осознанного понимания и
• потребность в участии в сопереживания чувствам других людей
общественной жизни ближайшего
социального окружения, общественно
полезной деятельности;
• умение строить жизненные планы с
учётом конкретных социально-
исторических, политических и
экономических условий;
• устойчивый познавательный интерес
и становление смыслообразующей
функции познавательного мотива;
• готовность к выбору профильного
образования.

Регулятивные универсальные учебные действия


• целеполаганию, включая постановку • самостоятельно ставить новые
новых целей, преобразование учебные цели и задачи;
практической задачи в познавательную; • построению жизненных планов во
• самостоятельно анализировать временной перспективе;
условия достижения цели на основе • при планировании достижения целей
учёта выделенных учителем ориентиров самостоятельно и адекватно учитывать
действия в новом учебном материале; условия и средства их достижения;
• планировать пути достижения целей; • выделять альтернативные способы
• устанавливать целевые приоритеты; достижения цели и выбирать наиболее
• уметь самостоятельно контролировать эффективный способ;
своё время и управлять им; • основам саморегуляции в учебной и
• принимать решения в проблемной познавательной деятельности в форме
ситуации на основе переговоров; осознанного управления своим
• осуществлять констатирующий и поведением и деятельностью,
предвосхищающий контроль по направленной на достижение
результату и по способу действия; поставленных целей;
актуальный контроль на уровне • осуществлять познавательную
произвольного внимания; рефлексию в отношении действий по
• адекватно самостоятельно оценивать решению учебных и познавательных
правильность выполнения действия и задач;
вносить необходимые коррективы в • адекватно оценивать объективную
исполнение как в конце действия, так и трудность как меру фактического или
по ходу его реализации; предполагаемого расхода ресурсов на
• основам прогнозирования как решение задачи;
предвидения будущих событий и • адекватно оценивать свои
развития процесса. возможности достижения цели
определённой сложности в различных
сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции
эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и
преодолевать трудности и препятствия
на пути достижения целей.
Познавательные универсальные учебные действия
• основам реализации проектно- • основам рефлексивного чтения;
исследовательской деятельности; • ставить проблему, аргументировать её
• проводить наблюдение и эксперимент актуальность;
под руководством учителя; • самостоятельно проводить
• осуществлять расширенный поиск исследование на основе применения
информации с использованием ресурсов методов наблюдения и эксперимента;
библиотек и Интернета; • выдвигать гипотезы о связях и
• создавать и преобразовывать модели и закономерностях событий, процессов,
схемы для решения задач; объектов;
• осуществлять выбор наиболее • организовывать исследование с целью
эффективных способов решения задач в проверки гипотез;
зависимости от конкретных условий; • делать умозаключения (индуктивное и
• давать определение понятиям; по аналогии) и выводы на основе
• устанавливать причинно-следственные аргументации.
связи;
• осуществлять логическую операцию
установления родовидовых отношений,
ограничение понятия;
• обобщать понятия — осуществлять
логическую операцию перехода от
видовых признаков к родовому
понятию, от понятия с меньшим
объёмом к понятию с большим
объёмом;
• осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
• строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе
отрицания);
• строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-
следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования;
• основам ознакомительного,
изучающего, усваивающего и
поискового чтения;
• структурировать тексты, включая
умение выделять главное и
второстепенное, главную идею текста,
выстраивать последовательность
описываемых событий;
• работать с метафорами — понимать
переносный смысл выражений,
понимать и употреблять обороты речи,
построенные на скрытом уподоблении,
образном сближении слов.
Коммуникативные универсальные учебные действия
• учитывать разные мнения и • учитывать и координировать отличные
стремиться к координации различных от собственной позиции других людей,
позиций в сотрудничестве; в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и • учитывать разные мнения и интересы
позицию, аргументировать и и обосновывать собственную позицию;
координировать её с позициями • понимать относительность мнений и
партнёров в сотрудничестве при подходов к решению проблемы;
выработке общего решения в • продуктивно разрешать конфликты на
совместной деятельности; основе учёта интересов и позиций всех
• устанавливать и сравнивать разные участников, поиска и оценки
точки зрения, прежде чем принимать альтернативных способов разрешения
решения и делать выбор; конфликтов; договариваться и
• аргументировать свою точку зрения, приходить к общему решению в
спорить и отстаивать свою позицию не совместной деятельности, в том числе в
враждебным для оппонентов образом; ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы, необходимые для • брать на себя инициативу в
организации собственной деятельности организации совместного действия
и сотрудничества с партнёром; (деловое лидерство);
• осуществлять взаимный контроль и • оказывать поддержку и содействие
оказывать в сотрудничестве тем, от кого зависит достижение цели в
необходимую взаимопомощь; совместной деятельности;
• адекватно использовать речь для • осуществлять коммуникативную
планирования и регуляции своей рефлексию как осознание оснований
деятельности; собственных действий и действий
• адекватно использовать речевые партнёра;
средства для решения различных • в процессе коммуникации достаточно
коммуникативных задач; владеть точно, последовательно и полно
устной и письменной речью; строить передавать партнёру необходимую
монологическое контекстное информацию как ориентир для
высказывание; построения действия;
• организовывать и планировать • вступать в диалог, а также участвовать
учебное сотрудничество с учителем и в коллективном обсуждении проблем,
сверстниками, определять цели и участвовать в дискуссии и
функции участников, способы аргументировать свою позицию, владеть
взаимодействия; планировать общие монологической и диалогической
способы работы; формами речи в соответствии с
• осуществлять контроль, коррекцию, грамматическими и синтаксическими
оценку действий партнёра, уметь нормами родного языка;
убеждать; • следовать морально-этическим и
• работать в группе — устанавливать психологическим принципам общения и
рабочие отношения, эффективно сотрудничества на основе
сотрудничать и способствовать уважительного отношения к партнёрам,
продуктивной кооперации; внимания к личности другого,
интегрироваться в группу сверстников адекватного межличностного
и строить продуктивное взаимодействие восприятия, готовности адекватно
со сверстниками и взрослыми; реагировать на нужды других, в
• основам коммуникативной рефлексии; частности оказывать помощь и
• использовать адекватные языковые эмоциональную поддержку партнёрам в
средства для отображения своих чувств, процессе достижения общей цели
мыслей, мотивов и потребностей; совместной деятельности;
• отображать в речи (описание, • устраивать эффективные групповые
объяснение) содержание совершаемых обсуждения и обеспечивать обмен
действий как в форме громкой знаниями между членами группы для
социализированной речи, так и в форме принятия эффективных совместных
внутренней речи. решений;
• в совместной деятельности чётко
формулировать цели группы и
позволять её участникам проявлять
собственную энергию для достижения
этих целей.

Формирование ИКТ-компетентности учащихся


Наименован Выпускник научится Выпускник Примечание
ие получит
содержатель возможность
ной линии научиться
Обращение с • подключать устройства ИКТ к • осознавать и результаты
устройства электрическим и информационным использовать в достигаются
ми ИКТ сетям, использовать аккумуляторы; практической преимущественно в
• соединять устройства ИКТ (блоки деятельности рамках предметов
компьютера, устройства сетей, основные «Технология»,
принтер, проектор, сканер, психологические «Информатика», а
измерительные устройства и т. д.) с особенности также во внеурочной и
использованием проводных и восприятия внешкольной
беспроводных технологий; информации деятельности
• правильно включать и выключать человеком.
устройства ИКТ, входить в
операционную систему и завершать
работу с ней, выполнять базовые
действия с экранными объектами
(перемещение курсора, выделение,
прямое перемещение, запоминание
и вырезание);
• осуществлять информационное
подключение к локальной сети и
глобальной сети Интернет;
• входить в информационную среду
образовательного учреждения, в
том числе через Интернет,
размещать в информационной среде
различные информационные
объекты;
• выводить информацию на бумагу,
правильно обращаться с
расходными материалами;
• соблюдать требования техники
безопасности, гигиены, эргономики
и ресурсосбережения при работе с
устройствами ИКТ, в частности
учитывающие специфику работы с
различными экранами.
Фиксация • осуществлять фиксацию • использовать Результаты
изображений изображений и звуков в ходе возможности достигаются
и звуков процесса обсуждения, проведения ИКТ в преимущественно в
эксперимента, природного творческой рамках «Искусство»,
процесса, фиксацию хода и деятельности, «Русский язык»,
результатов проектной связанной с «Иностранный язык»,
деятельности; искусством. «Физическая
• учитывать смысл и содержание культура»,
деятельности при организации «Естествознание»,
фиксации, выделять для фиксации а также во внеурочной
отдельные элементы объектов и
процессов, обеспечивать качество деятельности.
фиксации существенных элементов;
• выбирать технические средства
ИКТ для фиксации изображений и
звуков в соответствии с
поставленной целью;
• проводить обработку цифровых
фотографий с использованием
возможностей специальных
компьютерных инструментов,
создавать презентации на основе
цифровых фотографий;
• проводить обработку цифровых
звукозаписей с использованием
возможностей специальных
компьютерных инструментов,
проводить транскрибирование
цифровых звукозаписей;
• осуществлять видеосъёмку и
проводить монтаж отснятого
материала с использованием
возможностей специальных
компьютерных инструментов.
Создание • создавать текст на русском языке Результаты
письменных с использованием слепого достигаются
сообщений десятипальцевого клавиатурного преимущественно в
письма; рамках предметов
• сканировать текст и осуществлять «Русский язык»,
распознавание сканированного «Иностранный язык»,
текста; «Литература»,
• осуществлять редактирование и «История»,
структурирование текста в «Обществознание»,
соответствии с его смыслом «География», а также
средствами текстового редактора; во внеурочной
• создавать текст на основе деятельности.
расшифровки аудиозаписи, в том
числе нескольких участников
обсуждения, осуществлять
письменное смысловое
резюмирование высказываний в
ходе обсуждения;
• использовать средства
орфографического и
синтаксического контроля русского
текста и текста на иностранном
языке.
Создание • создавать различные • создавать Результаты
графических геометрические объекты с мультипликацио достигаются
объектов использованием возможностей нные фильмы; преимущественно в
специальных компьютерных • создавать рамках предметов
инструментов; виртуальные «Технология»,
• создавать диаграммы различных модели «Обществознание»,
видов (алгоритмические, трёхмерных «География»,
концептуальные, объектов. «История»,
классификационные, «Математика», а
организационные, родства и др.) в также во внеурочной
соответствии с решаемыми деятельности.
задачами;
• создавать специализированные
карты и диаграммы:
географические, хронологические;
• создавать графические объекты
проведением рукой произвольных
линий с использованием
специализированных
компьютерных инструментов и
устройств.
Создание • использовать звуковые и • использовать Результаты
музыкальны музыкальные редакторы; музыкальные достигаются
х и звуковых • использовать клавишные и редакторы, преимущественно в
сообщений кинестетические синтезаторы; клавишные и рамках предмета
• использовать программы кинестетические «Искусство», а также
звукозаписи и микрофоны. синтезаторы для во внеурочной
решения деятельности.
творческих
задач.
Создание, • организовывать сообщения в виде • проектировать Результаты
восприятие линейного или включающего дизайн достигаются
и ссылки представления для сообщений в преимущественно в
использован самостоятельного просмотра через соответствии с рамках предметов
ие браузер; задачами и «Технология»,
гипермедиас • работать с особыми видами средствами «Литература»,
ообщений сообщений: диаграммами доставки; «Русский язык»,
(алгоритмическими, • понимать «Иностранный язык»,
концептуальными, сообщения, «Искусство», могут
классификационными, используя при достигаться при
организационными, родства и др.), их восприятии изучении и других
картами (географическими, внутренние и предметов.
хронологическими) и внешние ссылки,
спутниковыми фотографиями, в том различные
числе в системах глобального инструменты
позиционирования; поиска,
• проводить деконструкцию справочные
сообщений, выделение в них источники
структуры, элементов и (включая
фрагментов; двуязычные).
• использовать при восприятии
сообщений внутренние и внешние
ссылки;
• формулировать вопросы к
сообщению, создавать краткое
описание сообщения; цитировать
фрагменты сообщения;
• избирательно относиться к
информации в окружающем
информационном пространстве,
отказываться от потребления
ненужной информации.
Коммуникац • выступать с • взаимодейство Результаты
ия и аудиовидеоподдержкой, включая вать в достигаются в рамках
социальное выступление перед дистанционной социальных всех предметов, а
взаимодейст аудиторией; сетях, работать в также во внеурочной
вие • участвовать в обсуждении группе над деятельности.
(аудиовидеофорум, текстовый сообщением
форум) с использованием (вики);
возможностей Интернета; • участвовать в
• использовать возможности форумах в
электронной почты для социальных
информационного обмена; образовательных
• вести личный дневник (блог) с сетях;
использованием возможностей • взаимодейство
Интернета; вать с
• осуществлять образовательное партнёрами с
взаимодействие в информационном использованием
пространстве образовательного возможностей
учреждения (получение и Интернета
выполнение заданий, получение (игровое и
комментариев, совершенствование театральное
своей работы, формирование взаимодействие)
портфолио); .
• соблюдать нормы
информационной культуры, этики и
права; с уважением относиться к
частной информации и
информационным правам других
людей.
Поиск и • использовать различные приёмы • создавать и Результаты
организация поиска информации в Интернете, заполнять достигаются
хранения поисковые сервисы, строить различные преимущественно в
информации запросы для поиска информации и определители; рамках предметов
анализировать результаты поиска; • использовать «История»,
• использовать приёмы поиска различные «Литература»,
информации на персональном приёмы поиска «Технология»,
компьютере, в информационной информации в «Информатика» и
среде Учреждения и в Интернете в других предметов.
образовательном пространстве; ходе учебной
• использовать различные деятельности.
библиотечные, в том числе
электронные, каталоги для поиска
необходимых книг;
• искать информацию в различных
базах данных, создавать и
заполнять базы данных, в частности
использовать различные
определители;
• формировать собственное
информационное пространство:
создавать системы папок и
размещать в них нужные
информационные источники,
размещать информацию в
Интернете.
Анализ • вводить результаты измерений и • проводить Результаты
информации другие цифровые данные для их естественно- достигаются
математичес обработки, в том числе научные и преимущественно в
кая статистической, и визуализации; социальные рамках естественных
обработка • строить математические модели; измерения, наук, предметов
данных в • проводить эксперименты и вводить «Обществознание»,
исследовани исследования в виртуальных результаты «Математика».
и лабораториях по естественным измерений и
наукам, математике и информатике. других
цифровых
данных и
обрабатывать их,
в том числе
статистически и
с помощью
визуализации;
• анализировать
результаты
своей
деятельности и
затрачиваемых
ресурсов.
Моделирова • моделировать с использованием • проектировать Результаты
ние и виртуальных конструкторов; виртуальные и достигаются
проектирова • конструировать и моделировать с реальные преимущественно в
ние, использованием материальных объекты и рамках естественных
управление конструкторов с компьютерным процессы, наук, предметов
управлением и обратной связью; использовать «Технология»,
• моделировать с использованием системы «Математика»,
средств программирования; автоматизирован «Информатика»,
• проектировать и организовывать ного «Обществознание».
свою индивидуальную и групповую проектирования
деятельность, организовывать своё
время с использованием ИКТ.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Выпускник научится Выпускник получит возможность Основные формы и


научиться методы достижения
планируемых
результатов
• планировать и выполнять • самостоятельно задумывать, результаты
учебное исследование и планировать и выполнять учебное достигаются
учебный проект, используя исследование, учебный и социальный преимущественно в
оборудование, модели, проект; процессе
методы и приёмы, • использовать догадку, озарение, исследовательской
адекватные исследуемой интуицию; деятельности и работы
проблеме; • использовать такие математические над проектами
• выбирать и использовать методы и приёмы, как перебор (урочная и внеурочная
методы, релевантные логических возможностей, деятельность).
рассматриваемой проблеме; математическое моделирование;
• распознавать и ставить • использовать такие естественно-
вопросы, ответы на которые научные методы и приёмы, как
могут быть получены путём абстрагирование от привходящих
научного исследования, факторов, проверка на совместимость с
отбирать адекватные методы другими известными фактами;
исследования, • использовать некоторые методы
формулировать вытекающие получения знаний, характерные для
из исследования выводы; социальных и исторических наук:
• использовать такие анкетирование, моделирование, поиск
математические методы и исторических образцов;
приёмы, как абстракция и • использовать некоторые приёмы
идеализация, художественного познания мира:
доказательство, целостное отображение мира,
доказательство от образность, художественный вымысел,
противного, доказательство органическое единство общего,
по аналогии, опровержение, особенного (типичного) и единичного,
контрпример, индуктивные оригинальность;
и дедуктивные рассуждения, • целенаправленно и осознанно
построение и исполнение развивать свои коммуникативные
алгоритма; способности, осваивать новые языковые
• использовать такие средства;
естественно-научные • осознавать свою ответственность за
методы и приёмы, как достоверность полученных знаний, за
наблюдение, постановка качество выполненного проекта.
проблемы, выдвижение
«хорошей гипотезы»,
эксперимент,
моделирование,
использование
математических моделей,
теоретическое обоснование,
установление границ
применимости
модели/теории;
• использовать некоторые
методы получения знаний,
характерные для
социальных и исторических
наук: постановка проблемы,
опросы, описание,
сравнительное историческое
описание, объяснение,
использование
статистических данных,
интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно
излагать свою точку зрения,
использовать языковые
средства, адекватные
обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от
суждений, мнений и оценок,
критически относиться к
суждениям, мнениям,
оценкам, реконструировать
их основания;
• видеть и комментировать
связь научного знания и
ценностных установок,
моральных суждений при
получении, распространении
и применении научного
знания.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом


Работа с Выпускник научится Выпускник получит Основные
текстом возможность формы и
научиться методы
достижения
планируемых
результатов
Поиск • ориентироваться в содержании текста анализировать Работа с
информаци и понимать его целостный смысл: изменения своего текстом
и и — определять главную тему, общую эмоционального
понимание цель или назначение текста; состояния в процессе
прочитанно — выбирать из текста или придумать чтения, получения и
го заголовок, соответствующий переработки
содержанию и общему смыслу текста; полученной
— формулировать тезис, выражающий информации и её
общий смысл текста; осмысления.
— предвосхищать содержание
предметного плана текста по заголовку
и с опорой на предыдущий опыт;
— объяснять порядок
частей/инструкций, содержащихся в
тексте;
— сопоставлять основные текстовые и
внетекстовые компоненты:
обнаруживать соответствие между
частью текста и его общей идеей,
сформулированной вопросом,
объяснять назначение карты, рисунка,
пояснять части графика или таблицы и
т. д.;
• находить в тексте требуемую
информацию (пробегать текст глазами,
определять его основные элементы,
сопоставлять формы выражения
информации в запросе и в самом тексте,
устанавливать, являются ли они
тождественными или
синонимическими, находить
необходимую единицу информации в
тексте);
• решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи,
требующие полного и критического
понимания текста:
— определять назначение разных видов
текстов;
— ставить перед собой цель чтения,
направляя внимание на полезную в
данный момент информацию;
— различать темы и подтемы
специального текста;
— выделять главную и избыточную
информацию;
— прогнозировать последовательность
изложения идей текста;
— сопоставлять разные точки зрения и
разные источники информации по
заданной теме;
— выполнять смысловое свёртывание
выделенных фактов и мыслей;
— формировать на основе текста
систему аргументов (доводов) для
обоснования определённой позиции;
— понимать душевное состояние
персонажей текста, сопереживать им.
Преобразов • структурировать текст, используя • выявлять Работа с
ание и нумерацию страниц, списки, ссылки, имплицитную текстом
интерпретац оглавления; проводить проверку информацию текста
ия правописания; использовать в тексте на основе
информаци таблицы, изображения; сопоставления
и • преобразовывать текст, используя иллюстративного
новые формы представления материала с
информации: формулы, графики, информацией текста,
диаграммы, таблицы (в том числе анализа подтекста
динамические, электронные, в (использованных
частности в практических задачах), языковых средств и
переходить от одного представления структуры текста).
данных к другому;
• интерпретировать текст:
— сравнивать и противопоставлять
заключённую в тексте информацию
разного характера;
— обнаруживать в тексте доводы в
подтверждение выдвинутых тезисов;
— делать выводы из
сформулированных посылок;
— выводить заключение о намерении
автора или главной мысли текста.
Оценка • откликаться на содержание текста: • критически Работа с
информаци — связывать информацию, относиться к текстом
и обнаруженную в тексте, со знаниями из рекламной
других источников; информации;
— оценивать утверждения, сделанные в • находить способы
тексте, исходя из своих представлений о проверки
мире; противоречивой
— находить доводы в защиту своей информации;
точки зрения; • определять
• откликаться на форму текста: достоверную
оценивать не только содержание текста, информацию в случае
но и его форму, а в целом — мастерство наличия
его исполнения; противоречии-вой или
• на основе имеющихся знаний, конфликтной
жизненного опыта подвергать ситуации.
сомнению достоверность имеющейся
информации, обнаруживать
недостоверность получаемой
информации, пробелы в информации и
находить пути восполнения этих
пробелов;
• в процессе работы с одним или
несколькими источниками выявлять
содержащуюся в них противоречивую,
конфликтную информацию;
• использовать полученный опыт
восприятия информационных объектов
для обогащения чувственного опыта,
высказывать оценочные суждения и
свою точку зрения о полученном
сообщении (прочитанном тексте).

Предметные результаты
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития
исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате
деятельности человека,  для  развития  современных  естественно-научных представлений о
картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения живых  организмов  и  человека,  проведения
экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих,
осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний
видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем
необходимости рационального природопользования защиты  здоровья  людей  в  условиях
быстрого  изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Выпускник научится:

 характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;


 применять методы биологической науки для изучения общих биологических
закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей
местности;
 использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению
общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить
доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки
живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;
 ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о
деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;
 анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
 выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и
биосфере;
 аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных
экологических проблем

Содержание учебного предмета, курса


Общие биологические закономерности
Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых
организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.
Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка,
плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы.
Многообразие клеток.
Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания,
дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и
организма.
Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые
клетки. Оплодотворение.
Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и
ненаследственная изменчивость.
Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица.
Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции:
наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты
эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и
информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой
природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество,
симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии.
Биосфера—глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере.
Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в
биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Тематическое планирование

Наименование № Тема урока Минимальный объем


темы с указанием урок содержания
количества часов а
Введение (3 ч) 1. Биология – наука о жизни Отличительные признаки
2. Методы исследования в биологии живых организмов.
3. Сущность жизни и свойства Особенности химического
живого состава живых организмов:
Молекулярный 4. Уровни организации живой
неорганические и
уровень природы. Молекулярный
( 10 ч) уровень: общая характеристика органические вещества, их
5. Углеводы роль в организме.
6. Липиды
7. Состав и строение белков
8. Функции белков
9. Нуклеиновые кислоты
10. АТФ и другие органические
соединения клетки
11. Биологические катализаторы
12. Вирусы
13. Проверочная работа № 1 по теме
«Молекулярный уровень
организации живой природы»
Клеточный 14. Основные положения клеточной Клеточное строение
уровень ( 15 ч) теории организмов. Строение клетки:
15. Общие сведения о клетках. ядро, клеточная оболочка,
Клеточная мембрана плазматическая мембрана,
16. Ядро клетки. Хромосомный
цитоплазма, пластиды,
набор клетки
17. Эндоплазматическая сеть. митохондрии, вакуоли.
Рибосомы. Комплекс Гольджи Хромосомы. Многообразие
18. Лизосомы. Митохондрии. клеток.
Пластиды
19. Клеточный центр. Органоиды
движения. Клеточные включения
20. Различия в строении клеток
эукариот и прокариот
21. Ассимиляция и диссимиляция. Обмен веществ и
Метаболизм превращения энергии —
22. Энергетический обмен в клетке признак живых организмов.
23. Фотосинтез и хемосинтез Роль питания, дыхания,
24. Автотрофы и гетеротрофы
транспорта веществ, удаления
25. Синтез белков в клетке.
Генетический код. Транскрипция продуктов обмена в
26. Синтез белков в клетке. жизнедеятельности клетки и
Транспортные РНК. Трансляция организма.
27. Деление клетки. Митоз
28. Проверочная работа № 2 по теме
«Клеточный уровень организации
живой природы»
Организменный 29. Размножение организмов Рост и развитие организмов.
уровень ( 14 ч) Размножение. Бесполое и
30. Развитие половых клеток. Мейоз. половое размножение.
Оплодотворение Половые клетки.
31. Индивидуальное развитие
Оплодотворение.
организмов. Биогенетический
закон
32. Закономерности наследования Наследственность и
признаков, установленные Г. изменчивость — свойства
Менделем. Моногибридное организмов. Наследственная и
скрещивание
ненаследственная
33. Закон частоты гамет.
изменчивость.
Цитологические основы
закономерностей наследования
при моногибридном
скрещивании
34. Неполное доминирование.
Анализирующее скрещивание
35. Дигибридное скрещивание
36. Сцепленное наследование
признаков. Закон Т. Моргана
37. Взаимодействие генов. Генетика
пола. Сцепленное с полом
наследование
38. Модификационная изменчивость
39. Мутационная изменчивость
40. Основы селекции. Работы Н. И.
Вавилова
41. Основные методы селекции
растений, животных и
микроорганизмов
42. Проверочная работа № 3 по теме
«Организменный уровень
организации живого»
Популяционно- 43. Популяционно-видовой уровень: Система и эволюция
видовой уровень общая характеристика органического мира. Вид —
(10 ч ) основная систематическая
44. Популяции единица. Признаки вида. Ч.
45. Развитие эволюционного учения.
Дарвин — основоположник
Происхождение видов
46. Вид. Критерии вида учения об эволюции.
47. Изменчивость организмов. Движущие виды эволюции:
Популяция как элементарная наследственная изменчивость,
единица эволюции борьба за существование,
48. Борьба за существование и естественный отбор.
естественный отбор
Результаты эволюции:
49. Видообразование
50. Макроэволюция многообразие видов,
51. Основные закономерности приспособленность
эволюции организмов к среде обитания.

52. Проверочная работа № 4


Экосистемный 53. Сообщество, экосистема, Взаимосвязи организмов и
уровень биогеоценоз окружающей среды. Среда —
( 6 ч) источник веществ, энергии и
54. Состав и структура сообщества информации. Влияние
55. Межвидовые отношения экологических факторов на
организмов в экосистеме организмы. Экосистемная
56. Потоки вещества и энергии в организация живой природы.
экосистеме Экосистема. Взаимодействия
57. Саморазвитие экосистемы разных видов в экосистеме
(конкуренция, хищничество,
симбиоз, паразитизм).
Пищевые связи в экосистеме.
Круговорот веществ и
превращения энергии.
58. Проверочная работа № 5
Биосферный 59. Биосфера. Среды жизни Биосфера—глобальная
уровень (10 ч) экосистема. В. И. Вернадский
60. Круговорот веществ в биосфере — основоположник учения о
61. Гипотезы возникновения жизни биосфере. Границы биосферы.
62. Развитие представлений о Распространение и роль
возникновении жизни. живого вещества в биосфере.
Современное состояние
проблемы
63. Основные этапы развития жизни
на земле
64. Развитие жизни в архее,
протерозое и палеозое
65. Развитие жизни в мезозое и
кайнозое
66. Антропогенное на биосферу Роль человека в биосфере.
67. Последствия деятельности Экологические проблемы.
человека в окружающей среде Последствия деятельности
человека в экосистемах
68. Проверочная работа № 5
(итоговая) по теме «Обобщение
по курсу»

Список лабораторных и практических работ


Лабораторная работа № 1: « Рассматривание клеток растений, животных под
микроскопом»
Лабораторная работа № 2: «Выявление изменчивости организмов»
Лабораторная работа №3: «Изучение морфологического критерия вида»
Лабораторная работа №4: «Изучение палеонтологических доказательств эволюции»

Контрольно-измерительные материалы
Контрольно-измерительные материалы. Биология. 9 класс / Сост. Н. А. Богданов. – М. :
ВАКО, 2016. – 112 с. – (Контрольно-измерительные материалы).
Ключи к проверочным работам по биологии в 8 классе.
Проверочные работы представляют собой набор заданий разных типов, соответствующих
контрольным измерительным материалам по биологии:
 задания на установление соответствия или последовательности;
 задания с выбором одного варианта из четырёх;
 задания с выбором трёх вариантов из шести;
 задания, требующие краткого ответа в виде числа или одного слова;
 задания, предполагающие развёрнутый ответ или решение задачи.
На выполнение проверочной работы отводится 40 минут. После каждого задания в
соответствии с критериями оценивания указан максимальный балл за выполнение данного
задания; фактический балл выставляется учителем в зависимости от ответа учащегося.
В конце работы подсчитывается итоговое фактическое количество баллов и выставляется
оценка. Для перевода баллов в традиционные оценки можно использовать следующую шкалу:
 «5» – 80-100% от максимального количества баллов;
 «4» – 60-80;
 «3» – 40-60%;
 «2» – менее 40%
Методическое сопровождение для ученика
 В. В. Пасечник, Биология: Введение в общую биологию. 9 класс: учебник / В. В.
Пасечник, А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, Г. Г. Швецов. – М.: Дрофа, 2014. – 303 с.
Методическое сопровождение для учителя
 В. В. Пасечник, Биология: Введение в общую биологию. 9 класс: учебник / В. В.
Пасечник, А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, Г. Г. Швецов. – М.: Дрофа, 2014. – 303 с.
 В. В. Пасечник, Биология: Введение в общую биологию. 9 класс: методическое пособие к
учебнику В. В. Пасечника, А. А Каменского, Е. А. Криксунова, Г. Г. Швецова «Биология.
Введение в общую биологию 9 класс / В. В. Пасечник, Г. Г. Швецов. – М.: Дрофа, 2016 – 208 с.
 В. В. Пасечник, Биология: Введение в общую биологию. 9 класс: рабочая тетрадь к
учебнику / В. В. Пасечник, А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, Г. Г. Швецов. – М.: Дрофа, 2014. –
303 с.
 Контрольно-измерительные материалы. Биология. 9 класс / Сост. Н. А. Богданов. – М. :
ВАКО, 2016. – 112 с. – (Контрольно-измерительные материалы).