Практические задания по теме 4

1. Определите особые образовательные потребности детей с РАС, оформите в виде таблицы.

Потребность в Потребность в Потребности в адаптации Потребность в Потребность в Потребность в

компетентности индивидуализации образовательной среды предварительной комплексном психолого- согласованности
специалистов образовательного подготовке к педагогическом действий педагогов и
маршрута фронтальному обучению сопровождении родителей
педагогическим Асинхрония в создания визуально В связи с Учитывая первазивный Наибольшая
работникам и развитии, структурированной среды несформированностью у (всеобъемлющий) характер эффективность при
специалистам специфические (четко организованного и детей с РАС адаптивных расстройств обучении детей с РАС
необходима нарушения упорядоченного пространства, форм социального аутистического спектра, достигается при
специальная коммуникации, визуальной временной поведения, взаимодействия характерные для этих детей скоординированных
подготовка, социального структуры уроков, и коммуникации, с трудности освоения действиях всех участников
включающая: взаимодействия, обеспечивающих наличием когнитивных и общеобразовательных образовательного процесса.
— знания об поведения, сенсорного предсказуемость событий); эмоциональных нарушений программ, специфические Педагогам и родителям
особенностях развития создания мотивирующей предполагает переход от нарушения развития и необходимо выработать
развития и особых обуславливают комфортной среды , что индивидуальных занятий к проблемы социальной единое понимание и
образовательных необходимость предполагает: занятиям в мини-группе, адаптации, им необходима стратегию действий в
потребностях построения гибкого эмоциональный контакт с подгруппе и группе. комплексная помощь отношении того, чему
обучающихся с образовательного педагогом; специалистов психолого- обучать ребенка, как его
РАС; маршрута для каждого толерантное, педагогического обучать, и как
— умение ребенка с РАС доброжелательное отношение сопровождения (учитель, преодолевать трудности,
использовать эти (различные формы со стороны всех участников педагог-психолог, учитель- возникающие в процессе
знания для обучения). образовательного процесса, дефектолог, учитель- обучения. Выработка
организации и обеспечивающее логопед, тьютор, единых решений и общих
осуществления эмоциональный комфорт социальный педагог, алгоритмов действий
образовательного ребенку с РАС; педагоги дополнительного осуществляется в ходе
процесса с предупреждение и избегание образования). интеграции знаний
обучающимися с ситуаций, вызывающих родителя об особенностях
РАС, для создания сенсорную перегрузку ребенка и практического
специальных ребенка; опыта специалистов по
образовательных использование в процессе обучению детей с РАС.
условий для этих обучения дидактических и
детей; учебных материалов, видов
— умение деятельности, к которым
адаптировать ребенок с РАС испытывает
общеобразовательны интерес;
е программы в дополнительное поощрение и
соответствии с подкрепление.
особыми
образовательными
потребностями
детей с РАС;
- знание
эффективных
обучающих и
коррекционных
технологий,
использующихся в
мировой практике
при работе с детьми
с РАС;
— умение
использовать эти
технологии в
процессе обучения
детей с РАС.

2. Разработайте схему лекции-беседы для воспитателей по проблеме воспитания детей с нарушениями ЭВС в ОО
 3. Заполните таблицу «Модели обучения детей с РАС»
Модель «Инклюзивный класс»
 предполагает включение одного-двух
детей с РАС в среду сверстников, не
имеющих отклонений в развитии.
Основанием для зачисления детей с РАС
в общеобразовательный класс является
заключение территориальной ПМПК,
рекомендации обучения по варианту 8.1
адаптированной основной
общеобразовательной программы
начального общего образования для
Модель «Ресурсный класс»
 это не место изоляции ученика, это не
коррекционный класс в общеобразовательной
школе. Ресурсный класс - это специальная
образовательная модель, позволяющая ученику
сочетать, в зависимости от своих потребностей и
возможностей, инклюзивное образование и
индивидуальное обучение.
Модель «Автономный класс»
 Дети одного возраста • Большую часть
времени ребенок проводит в АК • На
определенные занятия ребенок может
ходить в РК • Тьюторское сопровождение
по необходимости. Модель
разноуровневого обучения Модель
разработана для обучающихся с РАС
цензового уровня образования (варианты
8. 1, 8. 2) Условия: -включение детей с
РАС во все классы -численность детей в
обучающихся с расстройствами классе - не меньше 25 -создание
аутистического спектра, организация спецусловий, включая психолого-
тьюторского сопровождения (при педагогическую поддержку -работа со
необходимости). всем детским коллективом.