Вы находитесь на странице: 1из 8

Пояснительная записка

Программа рассчитана на 4 года обучения:


1 год - 66 часов 3 год - 66 часов
2 год -66 часов 4 год – 99 часов
Количество детей в группе от 10 до 15 человек.
Занятия проводятся теоретические и практические.
На занятиях ведется групповая и индивидуальная работа.

Затраты учебного времени,


график промежуточной аттестации
Вид учебной работы, Всего
аттестации, учебной Классы/полугодия часов
нагрузки 1 2 3 4
1 2 3 4 5 6 7 8
Аудиторные занятия 32 34 32 34 32 34 48 51 297
(в часах)
Самостоятельная - - 16 17 16 17 16 17
работа
(домашнее 99
практическое задание,
в часах)
Вид промежуточной
просмотр

просмотр

просмотр

просмотр

просмотр

просмотр

просмотр

просмотр
аттестации

Максимальная
учебная нагрузка (в 32 34 48 51 48 51 64 68 396
часах)

Цели и содержание программы:

Предмет «станковая композиция» - ведущая дисциплина в детской художественной


школе. Она помогает формированию творческого мировоззрения и помогает развивать
художественное, образное мышление, прививает умение видеть и понимать жизненные
явления, помогает выявлению и развитию индивидуальных наклонностей и способностей
учащихся, воспитанию и развитию их художественного видения, что является
важнейшими задачами обучения.
Цель занятий композицией состоит в том, чтобы научить понимать язык искусства, а
через него и его суть.
В общении с искусством у учащихся развивается образное восприятие мира,
формируется мировоззрение, обостряется ощущение красоты природы, человеческих
отношений. Происходит духовное, нравственное, эстетическое развитие человека.
Композиции принадлежит одна из главенствующих ролей потому, что именно этот
предмет непосредственным образом должен воздействовать на развитие творческих
способностей, стимулировать и направлять их. Т.е. формировать то, без чего не может
состояться художник, каким бы мастерством рисовальщика или живописца он не
обладал.
В основу работы над композицией должно быть положено стремление воспитывать у
учащихся способность не просто копировать действительность, а выражать свое

2
отношение к ней, т.е. создавать художественный образ, добиваться выразительности и
цельности композиционного решения.
В работе над композицией необходимо знакомить учащихся с разнообразием
техники исполнения, материалами, что также способствует повышению интереса к
процессу изображения и развитию творческой активности.
В поисках формы, соответствующей его замыслу, учение творчески
самоопределяется, формируется его творческая личность. В период обучения
композиции учащимся необходимо дать понятие о задачах художественного творчества,
о процессе создания художественного произведения, разъяснить, как надо понимать
произведения искусства с точки зрения содержания и формы.
При разборе произведений мастеров реалистического искусства преподаватель
должен сосредоточить внимание учащихся на наиболее существенном в композиции, на
понимании всех элементов содержания композиции, его художественных средствах,
отвечающих раскрытию замысла. Показать это нужно убедительно, доступным
пониманию детей, ярким, образным языком.
Темы и задачи композиции должны учитывать степень развития детей, отвечать
возрастным особенностям их восприятия действительности, их знаниям, духовным
вопросам.
Преподавание композиции связано со всей практической работой по рисунку и
живописи.
Работа над композицией ведется с 1 по 3 класс с постоянным нарастанием
сложности заданий.
Работу по композиции на сказочные и фантастические темы можно рекомендовать
во всех классах, но особенно в первых двух, т.к. они лучше, чем какие-либо другие,
развивают воображение, творческое мышление и индивидуальность.
Работа над композицией строится следующим образом: тема, задача определяется
преподавателем. Далее длительная работа учащихся – сбор материала, поиски
композиционного решения, формы, цветовые гаммы, сбор материала, наиболее
соответствующего композиционному решению.
Со второго года обучения целесообразны задания, предусматривающие сбор
натурного материала. Это могут быть темы: город, интерьер общественных мест
(библиотека, ателье, магазин, парикмахерская и т.п.), темы труда.
В этих случаях работа ведется в следующем порядке: преподаватель называет тему,
определяет задачи этой работы, сроки и порядок исполнения. Затем следует
непродолжительная работа над эскизом, для того, чтобы учащиеся утвердились в своем
решении темы. После этого, сбор изобразительного материала - натуральные зарисовки,
эта работа проводится под руководством преподавателя, т.к. отбор материала для
зарисовок требует известного опыта.
Проделанная работа анализируется преподавателем, после чего возобновляется
работа поисков композиционного решения со свободным использованием натуральных
зарисовок. Возможна работа над эскизом в цвете, особенно для учащихся старших
классов. Основная работа выполняется по утвержденному эскизу.
Свободную тему можно давать не раньше 2 класса. Известное место в
композиционной работе занимает работа над иллюстрацией литературных произведений.
К выбору произведений надо подходить очень тщательно. Произведения должны быть
доступны пониманию детей данного возраста и быть для них интересными,
высокохудожественными. Работа по мотивам художественных произведений требует от
учащихся проникновения в творческую работу писателя. Перед выполнением заданий на
тему литературных произведений желательно (особенно в младших классах)
предварительно прочитать детям предлагаемую для работы сказку, басню или небольшой

3
рассказ. Тема, предлагаемая учащимся, должна быть расшифрована, точно поставлена
задача, должна быть представлена литература, справочный материал и т.д. Огромное
значение в работе над композицией имеет работа в библиотеке. Прежде чем дать какую-
либо тему преподаватель сам должен ее основательно изучить, знать эпоху, культуру.
Необходимо учитывать в работе возрастные особенности ребенка: младшим детям
свойственно преобладание эмоционального восприятия. Для подростка характерно
интенсивное интеллектуальное развитие. Задача преподавателя – сохранить качества,
характерные для детей младшего возраста: свежесть и непосредственность восприятия,
эмоционального отношения к изображаемому.
Начальный этап работы над композицией требует особого внимания. Решая задачи
развития художественного видения, необходимо с должным тактом воспитывать у
учащихся умение беречь силу первого впечатления, развивать поэтическое восприятие
жизни, умение видеть цельно, выделяя главное, подчиняя ему все компоненты
композиции.
При работе очень важен анализ сделанной учащимися работы и поиски пути к
улучшению эскиза. Именно здесь. На конкретном примере, надо говорить о законах
композиции, ее приемах, объясняя почему советуется то или иное.
Очень важно в учебных композициях реализовать знания, полученные на уроках
рисунка и живописи.
Необходимо обращать внимание на формат листа. Он должен соответствовать
композиционному замыслу (размер листа в младших классах не превышает ½ листа).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 КЛАСС (66 часов)
Развитие творческого потенциала – главная задача первого класса. Задачи преподавателя
– разбудить у учащихся активное, эмоциональное отношение к каждому заданию. При
общей теме задания и общих требованиях работа с учащимися должна быть строго
индивидуальна – выявление и развитие особенностей каждого ребенка, его максимальное
творческое развитие должно быть необходимой заботой преподавателя. Кибрик писал, что
детей необходимо учить мыслить, проникать вглубь содержания задач и находить формы и
краски, наиболее соответствующие смыслу композиции и чувству юного художника.
Композиционное решение определяется темой, образным строем, отношением учащихся
к изображенному, индивидуальными особенностями детей. Учитывая это, преподаватель
должен помочь учащимся в поисках наиболее удачного и выразительного композиционного
решения.
Очень важно дать учащимся понятие как «организации художественного произведения»,
направленной на создание «выразительной гармонии». Слово «выразительная» сразу
связывает композицию с содержанием, как основной целью работы художника. В слове
«гармония» заключены и ритм и подчинение частей композиции в интересах выражения
идеи замысла и отбор форм и цветов с той же целью и конечно «музыкальной, поэтическое
звучание целого».
Обучая детей композиции, надо очень осторожно давать им теоретическую систему, т.к.
готовые, безошибочные решения могут привести к штампу, ремесленничеству.
Законы композиции, теоретические положения могут быть поняты учащимися только
тогда, когда они проверяются практической работой. В первом классе нужно научить
выбирать формат в размере листа в зависимости от композиционного замысла, дать понятие
об организации изобразительной деятельности, ее единства и цельности на основе

4
соподчинения и гармонии. Дать понятие ритма, научить детей обращать внимание на
выразительность пятна, линии, штриха.
Кроме указанных в тематическом плане длительный заданий, преподаватель может
давать короткие упражнения и задание на решение конкретных композиционных задач. Эти
задания могут быть индивидуальными.

Задание 1. – 8 часов
Иллюстрация к волшебной фантастической сказке.
Задача: понятие о композиции как «выразительной гармонии». Развитие образного
мышления.
Задание 3. – 10 часов
Историческая тема: «Праздник в городе», «Спортивная тема», «Мой город».
Задача: поиск наиболее выразительного решения темы. Понятие силуэта
Задание 4. – 8 часов
Композиция на тему – мы собираемся (В поход. На праздник. На прогулку)
Задача. Передача движения фигур людей и животных.
Задание 5. – 10 часов
Литературная тема: по произведениям русских классиков.
Задача: поиски решения в эскизах. Выразительность пятна, линии, штриха. Сюжетно-
композиционный центр.
Задание 6. – 10 часов
«Автопортрет с друзьями».
Задача: поиски формата и композиции в эскизе. Выделение главного
Задание 7. – 10 часов
Композиция на тему «Весна».
Задача: развитие наблюдательности. Передача состояния весенней природы.
Подготовка к пленэру

2 КЛАСС (66 часов)

Во втором классе закрепляются и углубляются навыки работы над композицией. Развитие


образности мышления учащихся – главного качества творческой личности – это в центре
внимания преподавателя.
Поиски выразительного композиционного и цветового решения переносится на эскизы.
Формат работы определяется предварительным эскизом. Поиски образного, острого,
выразительного, композиционного решения – самое главное. Важно, чтобы учащиеся не
останавливались на маловыразительном эскизе. Поиски изобразительных средств должны
быть индивидуальны.
В процессе работы над темой преподаватель проводит анализ работ – общий (всей
группы) и индивидуальный.
Закрепляются понятия силуэта, масштабности, ритма, равновесия, сюжетно-
композиционного центра композиции.
Во втором классе дети учатся последовательно вести работу над темой: от
первоначального эскиза, через натурные зарисовки к завершению композиции.
Мера законченности определяется решением задач заданной темы, временем, отведенным
на него по программе и индивидуальными особенностями учащихся.

5
Задание 1. – 10 часов
Композиция в интерьере: «Театр», «Перемена в школе», «На выставке», «Собрание»,
«Магазин», «Парикмахерская», Вокзал».
Задача: сбор материала. Выразительность композиционного и колористического
решения.
Задание 2. – 8 часов
Декоративное панно: «Город».
Задача: цветовое решение. Понятие о параллельной гамме цвета. Ритм и равновесие в
плоскостном решении.
Задание 3. – 10 часов
«Человек и животное», «Ипподром», «Цирк», «Птичий рынок», «Ферма»,
иллюстрация к рассказу Толстого «Холстомер».
Задача: последовательность работы над композицией. Сбор натурального материала.
Задание 4. – 10 часов
«Праздник зимы».
Задача: развитие образного мышления. Ритм, яркое, выразительное и эмоциональное
цветовое решение. Создание настроения праздника.
Задание 5. – 10 часов
Композиция плаката на тему «Берегите окружающую среду», «Берегите лес», «Наши
друзья».
Задача: понятие силуэта, масштабность, выделение главного в композиции.
Задание 6. – 10 часов
Композиционные портреты по профессиям (летчик, космонавт, моряк, врач,
продавец).
Задача: эскиз, зарисовки с натуры. Поиски характерного силуэта.
Задание 7. – 8 часов
Композиция на тему: «Весна».
Задача: развитие наблюдательности. Передача состояния весенней природы.
Подготовка к пленэру.

3 КЛАСС (66 часов)


В третьем классе получает дальнейшее развитие задачи обучения композиции. От заданий
на развитие воображения, фантазии, постепенный переход к воспитанию умения видеть и
отражать в композиции значительное в окружающей жизни.
В старших классах все более усиливается требование профессионального отношения к
работе.
Длительная подготовительная работа ведется над эскизами, повышается теоретическая
обоснованность заданий и оценки, более конкретными становятся установки каждого
задания.
Все больше внимания уделяет преподаватель в процессе сочинения композиции
способности учащихся образно мыслить.
В третьем классе даются задания на остроту современного композиционного решения.
Можно давать учащимся свободу в выборе материала.

Задание 1. – 8 часов
Город, в котором я живу.
Задача: выбор формата, точки зрения, масштабности, передача эмоционального
настроения, времени дня, года.
Задание 2. – 10 часов

6
Историческая тема: «Декабристы», «1812 год», «Петр I».
Задача: знакомство с жанром исторической картины. Закон противопоставления.
Историческая правдивость. Поиски решения в эскизе.
Задание 3. – 8часов
Композиционный групповой портрет: «Моя семья», «Мои друзья», «Мои родители».
Задача: умение видеть характерное и главное. Масштаб, силуэт, цветовая гармония.
Задание 4. – 10 часов
Композиция на тему Великой Отечественной войны по мотивам литературных
произведений.
Задача:
Передать свое социальное отношение к теме. Сопереживание.
Задание 5. – 10 часов
Спорт. Многофигурная композиция станкового характера с пейзажем.
Задача: поиски остросовременного, динамического решения. Движение, напряжение,
борьба.
Задание 7. – 10 часов
«Человек в труде», «Учитель», «Шофер», «Библиотекарь», «Народный мастер»,
«Художник».
Задача: выделять значительное, интересное в окружающей жизни.

4 КЛАСС (99 часов)


В выпускном классе еще острее становится внимание к индивидуальности учащихся.
Возможна некоторая специализация и работа в плане подготовки к поступлению в
специальные художественные учебные заведения.
Ведется обязательная серьезная работа с натуры в процессе поиска композиционного
решения для некоторых тем. Зарисовки с натуры должны быть на достаточном уровне. На
экзаменационных просмотрах обязательно учитывается весь ход работы над композицией:
учащийся показывает и эскизы, и весь рабочий материал.
Необходимо ориентировать учащихся на изучение творчества мастеров и народного
национального искусства. Изучение творчества должно быть серьезным, т.е. учащиеся
должны знакомиться с эпохой, социальными условиями мировоззрениями художника.
Учитывая это, учащиеся должны стараться понять, чем определяется отбор средств для
выразительного решения темы, идеи произведения.
Все обучение в детской художественной школе должно быть направлено на то, чтобы
любовь к изобразительной деятельности, искусству осталась у детей на всю жизнь, даже
если они не станут художниками-профессионалами.

Задание 1. – 10 часов
Общественный интерьер (магазин, дискотека, парикмахерская).
Задача: поиски характерного. Зарисовки с натуры. Решение фигур в интерьере.
Задание 2. – 12 часов
Композиция по мотивам сказок Пушкина, произведений Гоголя, Салтыкова-Щедрина.
Задача: умение передавать характер, образный строй литературного произведения.
Задание 3. – 10 часов
Композиционный групповой портрет по профессиям: космонавт, строители,
футболисты и т.д.
Задача: выявление характера, различие портретных и образных характеристик.
Задание 4. – 12 часов

7
Композиция на тему: «Город», «Поселок», «Село», «Город моей мечты», «Улица»,
«Старое и новое», «Времена года».
Задача: последовательность работы над композицией, зарисовки с натуры. Выбор
линии горизонта – низкая, высокая.
Задача: изучение приемов графического решения.
Задание 5. – 12 часов
Композиция на тему: «Из жизни нашего города».
Задача: умение видеть в окружающей жизни пластические мотивы для воплощения в
композиции.
Задание 6. – 35 часов
Экзаменационная итоговая работа Иллюстрация к художественному произведению
Толстого, Горького, Тургенева, Чехова. Сбор материала. Поиск эскизов и т.д.
Проведение итогового просмотра – 4 часа
Посещение выставок – 4 часа

ОЖИДАЕМЫЕ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, НАВЫКИ


 Результатом освоения программы является приобретение обучающимися
следующих знаний, умений, навыков
 знание терминологии изобразительного искусства;
 умение грамотно изображать с натуры и по памяти предметы (объекты)
окружающего мира;
 умение создавать художественный образ на основе решения технических и
творческих задач;
 умение самостоятельно преодолевать технические трудности при реализации
художественного замысла;
 навыки анализа цветового строя произведений живописи;
 навыки работы с подготовительными материалами: этюдами, набросками,
эскизами;
 навыки подготовки работ к экспозиции.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ
Оценка качества реализации программы включает в себя текущий контроль
успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.
Промежуточная аттестация проводится в форме просмотров творческих работ и
выставок. Просмотры в рамках промежуточной аттестации проводятся на
завершающих полугодие учебных занятиях. Итоговая аттестация проводится по
завершении учебных занятий в виде итогового просмотра и итоговой выставки.
По итогам просмотров членами комиссии, в которую входят директор и
ведущие преподаватели школы, выставляются оценки «отлично», «хорошо»,
«удовлетворительно», «неудовлетворительно».
Для аттестации обучающихся создаются «фонды оценочных средств» в виде
образцов выполнения заданий программы.