Вы находитесь на странице: 1из 14

И.В.

Хитрова

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ АКАДЕМИЧЕСКОГО ПИСЬМА


У СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ ФАКУЛЬТЕТОВ
(НА ПРИМЕРЕ ВЫПОЛНЕНИЯ WRITING TASK 1, IELTS)

Аннотация: Автор статьи систематизирует лексико-


грамматические упражнения, направленные на формирование навыков
академического письма (в рамках выполнения Writing task 1), опираясь на
опыт подготовки студентов гуманитарных факультетов НИУ-ВШЭ к
экзамену IELTS.
Ключевые слова: таблица, линейный график, столбиковая диаграмма,
круговая диаграмма.
Summary: The author of the article attempts to systematize lexico-
grammatic exercises aimed at academic writing skills formation in graph
description, drawing on experience in HSE Arts school students’ preparation for
IELTS certificate exam.
Key words: table, line graph, bar chart, pie chart.

Образовательные учреждения РФ сегодня активно призывают


студентов подтверждать свои знания по иностранному языку посредством
сдачи сертифицированных международных экзаменов, что, несомненно,
способствует росту популярности международных языковых сертификатов
среди студентов. Одним из наиболее востребованных международных
сертификатов на знание английского языка сегодня является IELTS.
Аббревиатура IELTS расшифровывается как International English Language
Testing System – международная система тестирования по английскому языку.
Данная система тестирования предназначена для людей, которым
необходимо оценить свои навыки владения английским языком в
образовательных или иммиграционных целях. В первом случае речь идет о
сдаче академического модуля экзамена, во втором – общего модуля. Данный
тест направлен на оценивание языка по четырем видам речевой деятельности
– слушания, чтения, говорения и письма.
Тема академического письма и его места в высшем образовании
сегодня вызывает наибольший интерес у преподавателей. В рамках
настоящей статьи предпринимается попытка систематизировать лексико-
грамматические упражнения, направленные на последовательное
формирование навыков академического письма при выполнении студентами
задания Writing 1 в формате экзамена IELTS.
Первое задание письменной части экзамена IELTS в академическом
модуле (graph description) часто вызывает сложности у студентов
гуманитарных факультетов. Речь идет не только об отсутствии
специфического словарного запаса, но и о неумении студента прочитать,
понять и передать информацию, заложенную в графическом изображении, в
ограниченные сроки (20 минут).
Принимая во внимание данные обстоятельства, нам кажется разумным
предварять ввод лексических единиц и грамматических структур,
необходимых для описания графика выполнением заданий на общее
восприятие таблицы, графика или диаграммы.
На занятии со студентами важно вспомнить основные виды
графической передачи информации: таблицу (table), линейный график (line
graph), столбиковую диаграмму (bar chart), круговую диаграмму (pie chart).
Приступая к работе с таблицей необходимо пояснить студентам
следующее: A table usually shows numbers, organized within a box in rows
(going across ) and columns (going down ) и удостовериться в том, что
студенты понимают, какую информацию передает каждая колонка и ячейка
данного графического изображения. Например, предлагая к описанию ниже
приведенную таблицу, преподавателю нужно обсудить со студентами
следующие вопросы.
Questions Answers
How many investment projects does The economy has eight investment
the economy have? What are they? projects. They are A, B, C, D, E, F, G,
H.
Are the projects ranked in order of Yes, the investment projects are ranked
return? in order of return.
What does column (2) show? Column (2) shows the investment in
each project.
What does column (3) calculate? Column (3) calculates the perpetual
return each year per $1000 invested.
What do columns (4) and (5) show? Columns (4) and (5) show the cost of
the project, assuming all funds are
borrowed, at interest rates of 10 and 5
percent.
What do columns (6) and (7) calculate? Columns (4) and (5) calculate the
annual net profit per $1000 invested in
the project.
Table 1.

The Profitability of Investment Depends on the Interest Rate

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Annual
Cost per
Net Profit
Annual $1000 of
Total per $1000 Total
Revenues Project at
Project Investment Invested Project Investment
per $1000 Annual
in Project at Annual in Project
Invested Interest
Interest
Rate of:
Rate of:

($ in 10% ($) 5% ($)


($) 10% ($) 5% ($)
millions) (6) = (3)-(4) (7) = (3) - (5)

A 1 1,500 100 50 1,400 1,450

B 4 220 100 50 120 170

C 10 160 100 50 60 110

D 10 130 100 50 30 80

E 5 110 100 50 10 60

F 15 90 100 50 -10 40
G 10 60 100 50 -40 10

H 20 40 100 50 60 -10

From: Samuelson P. A. & Nordhaus, W. D. (1995) Macroeconomics (p. 112).


New York: McGraw-Hill.

Разбирая линейный график (line graph) стоит напомнить студентам, что


A graph has two lines (the vertical axis and the horizontal axis) marked with
numbers, and a line or curve showing a trend. Также стоит ответить на ряд
вопросов, касающихся содержания графика, предваряя его детальное описание.
1. What do the letters J, F, M, A, M, J along the bottom of the graph mean?
2. What period of time does the graph focus on?
3. What does 000 $ mean?
4. What comparisons can you make?
Line graph 1.

Приступая к описанию столбиковой диаграммы (bar chart), нужно


пояснить студентам следующее: A bar chart shows statistics in a visual form, often
as coloured columns и убедиться в том, что студенты понимают, какого рода
информацию им предстоит обсудить, какие тенденции представлены на
графике. Следует обсудить со студентами следующие вопросы:
1. What information does the bar chart provide about?
2. What do the numbers on the left relate to?
3. What do the words along the bottom of the chart relate to?
4. What does the information in the boxes refer to?
5. Is there a time reference to the graph?
6. What is/are the most striking feature(s) of the chart?
7. What voting patterns can you see for males?
8. What voting patterns can you see for females?
Bar chart 1.

30
25
20
Male
15 Female
10
5
0
Bicycle Computer Radio TV

При работе со столбиковыми диаграммами хорошо зарекомендовали


себя упражнения, направленные на развитие умения «читать график»,
показывающие возможные варианты замены слов синонимами, а также
нацеленные на повторение действительного и страдательного залога в
английском языке,

Make comparative sentences based on the chart.


1. Males/females/prefer/bicycle.
2. Women/men/select/computer.
3. The Internet/choose/males/females.
4. Females/males/pick/the radio.
5. TV/choose/men/women.
Следующий графический способ передачи статистической информации –
круговая диаграмма (pie chart – a chart that shows statistics in a visual form,
often as sections of a circle). Работая с круговой диаграммой, мы также
предварительно отвечаем на вопросы следующего характера:
1. What do the pie charts describe?
2. How are the charts linked?
3. What do the numbers on each pie chart represent?
4. What do the boxes at the top of the pie charts refer to?
5. What noticeable feature(s) can you see in the charts?
6. What general statements can you make about each chart?
Pie chart 1.

proportion of all students proportion of proportion of


by time spent in library undergraduates by time postgraduates by time
spent in library spent in library
1 to 7 8 to 14
15+ 1 to 7 8 to 14 1 to 7 8 to 14
15+ 15+

35% 17%
28%
32%
50%

9% 63%
15%
51%

Работая с круговыми диаграммами, целесообразно продемонстрировать


студентам разные способы передачи пропорциональных соотношений.
Divide the list of alternative ways of describing proportions into four groups
so that each group has similar meanings.
Three quarters, almost half, one third, 75 per cent, one in three, nearly half, 26
per cent, 48 per cent, about one in four, 33 per cent, three out of four, just under
one half, just over a quarter, close to one half.
almost half,…. one in three,… 26 per cent,… 75 per cent,…
Описание круговых диаграмм будет ярче, если использовать
определенные сочетания прилагательных с такими существительными как
minority и majority. Предлагаемое упражнение расширит словарный запас
студентов.
Match the adjectives to the correct meaning in the table.
Vast, tiny, modest, mere, hefty, massive, overwhelming
Very big Very big Very small Not very big
(used before (used before
numbers) numbers)

После выполнения этих упражнений логично предложить следующий


тип упражнения:
Rewrite the sentences, replacing the phrases in italics with an alternative
expression.
1. In 2010 nine out of ten lawyers were male, but by 2014 this figure had fallen to
exactly three quarters.
2. It is seen from the chart that 23 per cent of teachers are satisfied with their salary.
3. Three years ago 34 per cent of teenagers found reading detective stories
interesting.
4. 50% of our population took part in elections in 2012.
5. About 75% of undergraduates spent 4 hours a week in the library.
Теперь, когда студенты научились извлекать общую информацию из
предложенных для описания графиков, можно приступать к написанию
введения (introduction).
Какие конструкции можно использовать для написания introduction в
описании графика?
The table/chart/graph provides information about…
The pie chart shows proportion of…
The pie charts illustrate…
The table/chart/graph deals with…
The chart compares…
The graph presents data…
The chart indicates…
Во введении также обозначают период времени, за который
представлены статистические данные.
Например, The graph provides information about the income trends of three
cafes over the last year. / The graph shows the number of tourists from various
parts of the world visiting China from 2007 to 2013.
В написании введения к графику достаточно хорошо зарекомендовала
себя работа в парах, завершаемая фронтальной работой с использованием
ноутбука и проектора. Каждой паре можно предложить три графических
изображения и попросить их написать введение к каждому графику,
используя глаголы show, demonstrate, give, provide, represent, etc. и
конструкции, обозначающие период времени over the period of, from…to, in
2012, for … years, between …. and… , during the period, throughout the period
from…to…, etc.
Например, The table shows the number of overseas visits made from the
UK during the years 2001-2011. The information is organized into the types of
transport used.
На группу рекомендуется давать несколько вариантов изображений, но
не более 9. Введения пишутся студентами на отдельных карточках без
указания номера или названия таблицы или диаграммы. Преподаватель
собирает введения у всей группы, перемешивает их и зачитывает отдельные
варианты, параллельно демонстрируя все предложенные студентам графики.
Задача студентов – назвать номер описываемого графика.
Следующий этап занятия направлен на извлечение специфической
информации из графиков и диаграмм для написания второго параграфа
задания (overview).
Divide the following sentences into general and specific statements.
1. We can see that there are significant differences in the proportion of hours
spent in libraries by students.
2. It is clear from the graph that more women than men prefer reading books to
watching TV.
3. Far fewer female lecturers as opposed to male lecturers are employed at the
university, 25 and 75 respectively.
4. The pattern for postgraduates was very different.
5. Only 20 per cent of students preparing for Physics attended classes.
Грамотное описание графика предполагает использование
определенного вокабуляра, который может быть введен посредством
заполнения студентами приведенных ниже таблиц. Отдельным списком
студентам предлагаются лексические единицы, описывающие рост, падение,
колебания или стагнацию. Студенты работают в мини-группах, при этом им
разрешено пользоваться словарями.
Список предлагаемых лексических единиц может быть расширен по
желанию преподавателя. В базовый вариант могут войти следующие глаголы
и существительные:
go down / pick up / remain the same / double / bounce back / slump / fall /
decrease / decline / level off / dip / drop / reduce / lower / slip back / cut / shrink /
rise / increase / go up / remain stable / grow / doubling / a downward trend /
plummet / jump / climb / slide / plunge / boom / be erratic / hit a low / an upward
trend / treble / rocket / fluctuate / stood at / growth
Задача студентов – самостоятельно заполнить таблицу, определяя части
речи и значения предложенных слов. Если одно и то же слово является и
глаголом, и существительным, вариант заносят в оба столбика.
Meaning Verbs Nouns
Go down

Go up

No change
Constant change

Position

Описание отдельных деталей графика немыслимо без использования


прилагательных и наречий. Важно показать, какие изменения имели место:
значительные или не очень; как они происходили: плавно или резко. Для
этого необходимо организовать парную работу среди студентов по
заполнению нижеприведенной таблицы. Студенты самостоятельно образуют
наречия от указанных прилагательных.
Gradual, significant, slight, dramatic, sudden, noticeable, steady, remarkable,
sharp, wild, considerable, substantial.

Slow changes Fast changes


Adjectives
Adverbs
После ввода основного вокабуляра, необходимого для описания
графика, приступаем к выполнению упражнений, нацеленных на
активизацию введенных лексических единиц.

Match each graph with the most appropriate description.


a) Sales of books dropped sharply.
b) Sales of books fluctuated wildly,
and the trend was downward.
c) Sales of books rose gradually and
then climbed wildly.
d) Sales of books decreased and then
leveled off.
e) Sales of books rose gradually.
Работа над лексическими единицами может быть проведена многими
способами. Один из наиболее простых вариантов – предложить студентам
вычеркнуть из предложенного ряда глаголов лишнее слово, подобрать
антонимы или синонимы к глаголам, прилагательным, наречиям.
Например,
Name the opposites to the adverbs: well, marginally, approximately,
constantly, slowly, significantly, completely.
Продолжая работать над закреплением активного вокабуляра, можно
предложить студентам и такое задание.
Underline the language of change in the sentences given below. Then decide
if the sentences have parallel or different meanings.
Например,
The pollution has led to a gradual decline in the number of animal species.
The number of animal species has plummeted because of the pollution.
или
Unemployment peaked in 2008.
In 2008 the unemployment rate was at its highest, but then started to decrease.
При описании графиков стоит призывать студентов к использованию
разнообразных конструкций. Например, чередовать конструкции формата
«глагол + наречие» с конструкциями формата «прилагательное +
существительное». Можно усложнить задачу, предлагая предложения в Present
Perfect, Past Simple, Future Simple, тем самым побуждая студентов вспомнить
времена действительного залога в английском языке.
Rewrite the sentences using the correct form of there is/are and a related noun.
Example:
1. Spice exports from India fluctuated wildly over the period.
- There were wild fluctuations in spice exports from India.
2. The sales of CD-players fell gradually.
3. Research investment has decreased significantly.
4. They say the number of tourists will drop this summer.
5. The quality of food in the shop has increased dramatically.
6. Sugar imports rose slightly.
На следующем этапе обучения можно предложить студентам
проанализировать модели описания графика. Здесь можно варьировать задания:
от choose the alternative, match the given options with gaps до complete the text with
suitable information based on the graph. В первом случае в отдельных
предложениях текста студенту предлагаются варианты на выбор (это могут быть
глаголы, существительные, прилагательные, наречия, предлоги). Задача студента
выбрать тот вариант, который соответствует графическому изображению. Во
втором случае студенту предлагаются опции в виде конкретных слов, но из
какого предложения они были удалены, не сказано. Задача студента –
восстановить текст. В последнем случае студенту не дано готовых вариантов, он
должен сам подобрать глагол, существительное или иную часть речи для
заполнения пропуска в тексте, опираясь на демонстрируемый график.
После того как студенты научились писать вводную часть, обзор и давать
детальное описание отдельных трендов, можно приступать к написанию
заключения. Студентам раздаются графические изображения и варианты их
описания, но заключительная часть отсутствует. Далее возможно выполнение
следующих упражнений: 1) подобрать из нескольких предложенных вариантов
заключение к каждому графику (преподавателю рекомендуется дать два-три
лишних заключения), 2) предложить студентам написать заключение самим,
работая в мини группе. Также можно выполнить упражнение на расстановку
параграфов в хронологической последовательности.
Put the information into the correct order.
a) Lastly, social networking sites received the last visitors in 2004. In contrast, they
experienced the greatest increase as numbers soared from around 40 to over 80 million
by the end of the period of study.
b) It is clear that although visits to both search engines and social networking sites
increased, visits to the latter grew at a faster pace. In January 2004, Yahoo was the
most popular site with over 1000 million visitors.
c) Compared to Yahoo, Google received about half the number of visitors, around 60
million. Its popularity grew rapidly, so that by June 2006 it almost had the same
number of visitors as Yahoo did two and a half years earlier.
d) The graph illustrates how often social networking sites were accessed in comparison
to the search engines Yahoo and Google over two and a half years ending in June
2006.
Все приведенные выше задания необходимо завершить самостоятельным
описанием графика, за которым последует peer editing (в рамках группы), а затем
работа должна быть проверена преподавателем.
Подводя итоги, следует отметить следующее: формирование навыков
академического письма у студентов проходит поэтапно, при этом крайне важно
соблюдать определенную последовательность в выполнении упражнений,
направленных на обучение описанию графику.
Студентам можно предложить следующую памятку для выполнения
Writing task 1.
1. Read the title of the graph as well as the instructions.
2. Write an introductory sentence, trying not to copy any phrases from the task.
3. Analyze the information in the graph, focusing on the main trends.
4. Write an overview, explaining the main trends.
5. Plan your body paragraphs.
6. Draft a topic sentence for each body paragraph.
7. Choose the most significant details to support your statement.
8. Write the rest of the body paragraphs (Remember to include key figures from
the data).
9. Restate the main trends in the graph, using different words in order to write a
conclusion.
10. Proofread your description. Check the accuracy of noun and verb phrases,
correct verb tenses and prepositions focus on linking words and variety of
conjunctions you use.
ЛИТЕРАТУРА
1. Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles. IELTS for Academic Purposes: 6
Practice Tests. Mc Graw Hill International Edition, 2009.
2. Pauline Cullen. Vocabulary for IELTS: Self-study vocabulary practice.
Cambridge University Press, 2010.
3. Sam McCarter, Norman Whitby. Writing Skills. Macmillan, 2010.
4. S. Lane. Instant academic skills. A resource book of advanced-level
academic activities. Cambridge University Press 2011.

Электронные ресурсы:
www.cambridgeESOL.org
www.ielts.org
www.oxfordenglishtesting.com
www.englishforacademicstudy.com