Вы находитесь на странице: 1из 21

Тема исследования: составление психологического портрета

учащихся.
Цель исследования: выявить личностные склонности, оценка
свойств личности.
Описание методик:
1. МЕТОДИКА «НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ ЖИВОТНОЕ».

Цель: посредством рисунка и его расположением на листе получить


в достаточной степени достоверную информацию о наличии или
отсутствии страхов, уровне напряжения, переживаний, эмоциональной
окраски, энергии и уровне самооценки учащихся.
Инструкция: Придумайте и нарисуйте несуществующее животное и
назовите его несуществующим названием.

2. МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ СТРУКТУРЫ ТЕМПЕРАМЕНТА (В. М.


РУСАЛОВ).

Цель: диагностика свойств «предметно-деятельностного» и


«коммуникативного» аспектов темперамента.
Инструкция: предлагаемый опросник состоит из 105 вопросов.
Каждый относится к одной из 9 шкал. 8 шкал содержат по 12 вопросов, а
9-я шкала (социальной желательности ответов) – 9 вопросов.

Ребенку предлагается текст опросника. Испытуемый должен читать


вопросы по порядку, стараясь ничего не пропускать и не возвращаться к
уже пройденному. Отвечать нужно только «да» или «нет» (можно
использовать для ответов знаки «+» или « – »).

3. МЕТОДИКА "ПОЛЯРНЫЕ ПРОФИЛИ САМООЦЕНКИ".

Цель: определение характера самооценки, ее устойчивости;


самокритичности личности..
Инструкция: Работа выполняется учащимися последовательно, в два
этапа. Пока не закончен первый этап, учащиеся не должны знать, что они
будут делать на следующем этапе.

I этап:
Учащимся предлагается список из 60 качеств, характеризующих
личность. (Список прилагается). Этот список учащиеся должны иметь
перед собой во время работы по I этапу.

Учащимся раздается (или они сами чертят) бланк протокола (см.


ниже) и дается инструкция: из 60 качеств выберите те качества, которыми,
по Вашему мнению, должен обладать идеальный (самый лучший, самый
хороший) человек и запишите их в колонку «Идеал». Таких качеств можно
выбрать от 10 до 20.

В правую колонку "Антиидеал" выпишите из списка те качества,


которые, по Вашему мнению относятся к самому плохому человеку.
Можно выписать от 10 до 20 качеств".

II этап:

Инструкция: "Выпишите из левой колонки ("Идеал") те качества,


которые есть у Вас, в Вашем характере, в Вашей личности. Эти качества
напишите под левой колонкой. Пронумеруйте их.

Теперь проделайте то же самое с правой колонкой, то есть из


колонки "Антиидеал" выпишите качества, которые в определенных
ситуациях проявляются и у Вас. Запишите эти качества под правой
колонкой".

После этого листки с ответами собираются и выполняется обработка.

Методика предназначена для изучения самооценки старшеклассников.

4. МЕТОДИКА ДЛЯ ПОСТРОЕНИЯ ЛИЧНОСТНОГО ПРОФИЛЯ (16-


ФАКТОРНЫЙ ОПРОСНИК КЕТТЕЛА).

Цель: оценить развитость следующих личностных качеств,


составляющих 16 факторов.
Инструкция: «Перед вами ряд вопросов, которые помогут
определить некоторые свойства вашей личности. Здесь не может быть
ответов «правильных» или «ошибочных». Люди различны, и каждый
может высказать свое мнение. Старайтесь отвечать искренне и точно на
каждый вопрос. Вы должны выбрать один из трех предлагаемых ответов,
который в наибольшей степени соответствует вашим взглядам, вашему
мнению о себе. Отвечать надо как можно точнее, но не слишком медленно.
На выполнение методики отводится полчаса».
Методика направлена на изучение личности по ряду
взаимосвязанных характеристик.

1. МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ


ХАРАКТЕРА У ПОДРОСТКОВ (ТЕСТ-ОПРОСНИК
ШМИШЕКА).

Цель: выявление некоторых, присущих каждому человеку,


индивидуальных свойств.
Инструкция: Тест содержит 10 шкал, которые реализованы в виде
перечня из 88 вопросов, предполагающих один из двух вариантов ответов:
«да» или «нет».

Общие сведения:

База практики: МБОУ «Гимназия №2» города Белгорода.


Класс: 8 «В»
Испытуемые: Колосова Е., Логвинов С. (общее число испытуемых - 2
человека).
Классный руководитель: Потеряхина Татьяна Анатольевна.

Интерпретация результатов и выводы исследования


Приступим непосредственно к анализу и разбору результатов
исследования, полученных после обработки данных психодиагностических
методик (см. приложение). Мы провели все намеченные нами методики,
перечисленные выше, которые помогли нам определить тип личности
подростка, выявить личностные склонности, а также составить
психологический портрет учащихся.

Испытуемый № 1 (приложение 1)
Анализ методики «Несуществующее животное»
Положение рисунка ближе к верхнему краю листа (чем ближе, тем
более выражение) трактуется как высокая самооценка, недовольство своим
положением в социуме, недостаточность признания со стороны
окружающих, как претензия на продвижение и признание, тенденция к
самоутверждению.
Положение «анфас», т.е. голова направлена на рисующего (на себя),
трактуется как эгоцентризм.
На голове расположены детали, соответствующие органам чувств —
нос, рот, глаза. Рот у животного закрыт, прослеживает улыбка, что
свидетельствует об отсутствии вербальной агрессии и, скорее, наоборот,
говорит о добросердечности учащегося.
Глаза распахнутые, со зрачками, но без прорисовки радужки, что
говорит об отсутствии переживаний и страхов. На глазах присутствуют
ресницы, их наличие - показатель истероидно-демонстративные манеры
поведения. Ресницы — также показатель заинтересованности в
восхищении окружающих внешней красотой и манерой одеваться у
учащегося, придание этому большого значения.
Размер головы пропорционален размеру туловища, что говорит о
нейтральном отношении учащегося к уровню эрудиции в себе и
окружающих.
На голове изображена грива с острыми углами и шерстью, что
свидетельствует о чувственности, подчеркивании своего пола и, иногда,
ориентировка на свою сексуальную роль. Украшения в виде шариков
указывают на демонстративность, склонность обращать на себя внимание
окружающих, манерность.
Опорная часть фигуры – лапы. Имеют малый размер по отношению к
размеру остальной фигуры, что говорит о поверхностности суждений,
легкомыслии в выводах и неосновательности суждений, иногда
импульсивности принятия решения. На лапах присутствуют
предполагаемые когти, однако очень незначительного размера, что
свидетельствует о возможной неярко выраженной пассивной агрессии.
Однотипность и однонаправленность формы лап — конформность
суждений и установок в принятии решений, их стандартность,
банальность.
Хвост, повернутый вправо выражает отношение к своим действиям и
поведению. Положительная и отрицательная окраска этого отношения
выражена направлением хвоста вверх.
На рисунке наблюдаются иглы, что может указывать на защиту от
окружающих.
На рисунке кроме основных элементов животного не присутствует
ничего лишнего, что говорит об экономии энергии, астеничности
организма. Линии средней толщины, без особого нажима. Однако элемент
хвоста прорисован несколькими линиями и достаточной толщины, что
может свидетельствовать о нерезкой тревожности в обращении внимания
на себя, а также самозащите любого порядка и в разных ситуациях.
Тематически животное очень приближенно к фигуре льва и медведя.
Отношение к своему «Я» уверенное, крепкое, возможно даже властное.
В теле животного не замечаются вмонтированные механические
масти, что говорит об отсутствии признаков шизофрении.

Анализ методики «Выявление структуры темперамента»


(В.М. Русалов)
Рис. 1 Соотношение результатов опросника и шкалы,
соответствующие им
Исходя из полученных данных (Рис.1), среди аспектов темперамента
испытуемого, в большей степени прослеживается акцентуация темпа (12
баллов), а также замечается тенденция пластичности (10 баллов),
социального темпа (7 баллов) и социальной эмоциональности (9 баллов).
Однако интересно заметить, что уровень свойства обычной
эмоциональности (3 балла) значительно ниже, что может говорить о
невнимательном или не до конца честном прохождении методики.
Низкий показатель шкалы «К» (3 балла) говорит об адекватном
восприятии своего поведения.

Анализ методики «Полярные профили самооценки»


Испытуемый выписал 10 качеств параметра «Идеал, 5 из которых
относит к себе самому. А также 10 качеств параметра «Антиидеал», 4 из
которых относит к себе. Анализ данной методики позволил определить,
что испытуемый обладает нормальной самооценкой (5:10 = 0,5), что
гармонично отражается на его так же нормальной самокритичности (4:10
= 0,4).
Всё это подтверждает его адекватное восприятие себя и своего
поведения.

Анализ методики «Построение личностного профиля» (опросник


Кеттела)
Рис. 2 Соотношение результатов опросника и биполярных
показателей, соответствующих им
В данной методике мы не можем выявить явную акцентуацию
испытуемого, поскольку по результатам данной методики можно
установить лишь тенденцию к эмоциональной устойчивости (9 баллов),
доминантности, высокая нормативность поведения (8 баллов), социальная
смелость (9 баллов), чувствительность (8 баллов), развитое воображение (8
баллов) и нонконформизм (9 баллов).

Анализ методики «Выявление особенностей характера у подростков»


(тест-опросник Шмишека)
Рис. 3 Соотношение результатов опросника и типов, соответствующих
им
Методика также позволяет выделить акцентуацию типа характера –
циклотимный тип (24 балла), что объясняется сменой гипертимных и
дистимных состояний. А также удалось определить основные тенденции: к
возбудимому (18 баллов), эмотивному (18 баллов), а также к
застревающему (16 баллов) типу характера.

Психологический портрет испытуемого №1


Согласно результатам исследований, испытуемый способен легко
переключаться с одного вида деятельности на другой, имеет быстрый
переход с одних форм мышления на другие в процессе взаимодействия с
предметной средой, стремится к разнообразию форм предметной
деятельности; испытуемый отличается высоким темпом поведения,
высокой психической скоростью выполнения конкретных заданий,
обладает быстротой речедвигательного аппарата. Отмечается высокая
эмоциональность в коммуникативной сфере, а также чувствительность к
неудачам в общении.
Испытуемый обладает нормальной самооценкой, что гармонично
отражается на его так же нормальной самокритичности.
Испытуемый готов иметь дело с незнакомыми обстоятельствами и
людьми, он готов пойти на риск, держится свободно и раскованно.
Активен в социальных контактах. Испытуемому свойственно принимать
собственные решения, он независим от чужого мнения, действует
самостоятельно и уверенно, однако не стремится навязать собственное
мнение окружающим. Не нуждается в одобрении. У испытуемого зачастую
прослеживается невозмутимость, иногда возможна ленность,
расслабленность и спокойствие. Человек выдержанный, работоспособный,
эмоционально зрелый, реалистически настроенный. Он лучше способен
следовать требованиям группы, характеризуется постоянством интересов.
У него отсутствует нервное утомление. В крайних случаях может иметь
место эмоциональная ригидность и нечувствительность. Он независим в
суждениях и поведении, свой образ мыслей склонен считать законом для
себя и окружающих. Не признает власти и давления со стороны,
предпочитает для себя авторитарный стиль руководства. Человек
властный, независимый, самоуверенный, упрямый до агрессивности.
Наблюдается осознанное соблюдение норм и правил поведения,
настойчивость в достижении цели, точность, ответственность, деловая
направленность. Можно говорить о развитой способности к эмпатии,
сочувствию, сопереживанию и пониманию других людей.
Обладает развитым воображением, ориентируется на свой
внутренний мир, отличается высоким творческим потенциалом.
Испытуемому свойственны периодические смены настроения. В
какой-то степени он зависим от внешних обстоятельств. Радостные
события вызывают хорошее настроение, повышенную говорливость,
печальные события замедляют реакции и мышление, чувствуется
подавленность. Настроение так же может влиять на самооценку. Однако
испытуемому несвойственна молчаливость, вялость, низкая контактность.
Учащийся не любит сидеть дома, любит быть в шумной компании,
располагает к себе.
Однако часто страдает от мнимой несправедливости по отношению к
нему. В связи с этим проявляет настороженность и недоверчивость по
отношению к людям, чувствителен к обидам и огорчениям, уязвим,
подозрителен, долго переживает происшедшее, не способен «легко
отходить» от обид. Самонадеянность, жесткость установок и взглядов,
сильно развитое честолюбие часто приводят к настойчивому утверждению
своих интересов, которые он отстаивает с особой энергичностью.
Стремится добиться высоких показателей в любом деле, за которое берется
и проявляет большое упорство в достижении своих целей. Равнодушен к
будущему, целиком живит настоящим, желая извлечь из него массу
развлечений. Повышенная импульсивность или возникающая реакция
возбуждения гасятся с трудом и могут быть опасны для окружающих. Он
может быть властным, выбирая для общения наиболее слабых. Но
несмотря на вышесказанное, для них характерны эмоциональность,
чувствительность, тревожность, болтливость, боязливость, глубокие
реакции в области тонких чувств. Наиболее сильно выраженная черта —
гуманность, сопереживание другом людям или животным, отзывчивость,
мягкосердечность, со радование чужим успехам. Они впечатлительны,
слезливы, любые жизненные события воспринимают серьезнее, чем другие
люди.
Гармоничный личностный профиль.

Рекомендации:
Необходимо создание таких условий, в которых может проявиться
активность подростка. Поэтому основная задача педагога – обеспечить
полезные направления приложения детских сил и энергии, т.е. идти не по
пути ограничения активности, а по пути ее продуктивного использования.
Желательно поручать руководство в организации дел, развлечений, где
требуется быстрота, разнообразие, находчивость. Особенно полезны
занятия спортом. Из наиболее подходящих видов спорта можно назвать
плавание, снижающее возбудимость нервной системы, и восточные
единоборства, прививающие навыки самоконтроля и самодисциплины. В
воспитании противопоказан мелочный контроль, но недопустим и
недостаток контроля. Избегать чрезмерной директивности. Беседы лучше
вести в живом и быстром темпе, не задерживаясь долго на одной теме,
чаще передавая инициативу в разговоре самому подростку (не любят,
когда «мямлят»). Особое внимание нужно обращать на соблюдение
дистанции, достаточной для продуктивного взаимодействия.
Испытуемого следует чаще привлекать к творческой деятельности,
дать ему утвердить себя. Можно посоветовать учащемуся принять участие
в каком-либо творческом конкурсе или выступлении с каким-либо
проектом, организаторская деятельность, служба сбыта, спорт, театр и т.д..
В данном случае это может быть конкурс чтецов, сочинений и творческим
мероприятий. Можно посоветовать вступить в научный совет в школе,
чтобы продолжать развивать у испытуемого собственную точку зрения,
уверенность в себе, однако научиться подавлять в себе подсознательные
страхи перед неудачами.
Испытуемый № 2 (приложение 2)
Анализ методики «Несуществующее животное»
Рисунок расположен у верхнего края листа говорит о высокой
самооценке и тенденции к самоутверждению учащегося.
Голова животного расположена в «анфас», что выявляет эгоцентризм
личности.
Из деталей на голове или лице можно отметить только глаза и рот.
Отсутствие ушей может указывать на незаинтересованность в
информации, а также учащемуся вероятнее всего нет никакого дела до
того, что о нём говорят. Рот закрыт, губы не прорисованы – большая
речевая активность. Зубы отсутствуют, а вместе с этим и вербальная
агрессия.
Глаза без прорисовки радужки, учащемуся не присущ страх.
Ресницы отсутствуют, поэтому можно сказать о равнодушии учащегося к
оценке своей внешности окружающими.
Увеличенный размер головы, а вернее только наличие одной лишь
головы свидетельствует о том, что испытуемый прежде всего ценит в
людях рациональное начало и эрудицию. На голове присутствует причёска
– обладание чувственностью, подчеркивание своего пола и ориентировка
на свою сексуальную роль. Прическа также может быть интерпретирована
как украшающая деталь, что расценивается как демонстративность,
склонность обращать на себя внимание.
Ноги отсутствуют, что может значить отсутствие контроля за своими
рассуждениями, выводами или суждениями.
Не наблюдается каких-либо выступов фигуры, углов, игл, что
говорит об отсутствии агрессии и защиты от окружающих. Испытуемый
уверен в себе. Четкие широкие линии также говорят об этом.
Примитивный контур без дополнительных основных деталей
говорит об экономии энергии.
Тематически животное больше относится к нейтральному. Похоже
на сказочного персонажа из сказки «Колобок», что может говорить о
манере подростка приукрашивать свои достоинства, выдавать
несуществующее за существенное.
Животное можно расценить как фигуру круга, что символизирует
скрытность и замкнутость. Отсутствие вмонтированных механических
частей, постаментов и антенн говорит об отсутствии признаков
шизофрении.
Анализ методики «Выявление структуры темперамента» (В.М.
Русалов)

Рис. 4 Соотношение результатов опросника и шкалы,


соответствующие им
Исходя из полученных данных (Рис.4), среди аспектов темперамента
испытуемого, можно отметить акцентуацию социального темпа (10
баллов), а также тенденцию к темпу (9 баллов), социальной эргичности (9
баллов), пластичности (8 баллов), социальной пластичности (8 баллов) и
социальной эмоциональности (8 баллов). Однако интересно заметить, что
уровень свойства предметной эргичности (5 баллов) практически в
половину меньше, нежели социальной (9 баллов). Это говорит о том, что
испытуемый более заинтересован в потребности социальных контактов,
стремится к лидерству, нежели к умственному и физическому труду.
Уровень эмоциональности в 2,4 раза меньше, нежели уровень социальной
эмоциональности. Средний показатель шкалы «К» говорит об адекватном
восприятии своего поведения.

Анализ методики «Полярные профили самооценки»


Испытуемый выписал 10 качеств параметра «Идеал», 6 из которых
относит к себе самому. А также 10 качеств параметра «Антиидеал», 3 из
которых относит к себе. Анализ данной методики позволил определить
нормальный уровень самокритичности (4:10 = 0,4), однако испытуемый
склонен иметь возможную тенденцию к завышенной самооценке (6:10 =
0,6).
Несмотря на это, полярный профиль самооценки в значительной
степени гармоничен.

Анализ методики «Построение личностного профиля» (опросник


Кеттела)
Рис. 5 Соотношение результатов опросника и биполярных
показателей, соответствующих им
В данной методике мы (рис. 5) видна акцентуация
подверженности чувствам (8 баллов), а также тенденция
подозрительности (7 баллов) и дипломатичности (7 баллов).
Анализ методики «Выявление особенностей характера у подростков»
(тест-опросник Шмишека)
Рис. 6 Соотношение результатов опросника и типов, соответствующих
им
По результатам методики акцентуация характера испытуемого
относится к демонстративному типу подростка (16 баллов). Но также есть
тенденция к гипертимному (15 баллов) и эмотивному (15 баллов) типу.

Психологический портрет испытуемого №2


Стоит отметить, что испытуемый уверен в себе, незначительно
эмоционально реагирует при неудачах относительно задач и дел, однако
склонен к подавленному состоянию при неудачах в общении.
Отличается речедвигательной быстротой и высоким темпом
выполнения предметной деятельности.
Прослеживается нормальный уровень самокритичности, однако
испытуемый склонен иметь возможную тенденцию к завышенной
самооценке.
Четко видна высокая темпераментность поведения испытуемого.
Учащийся чаще всего безмятежен, спокоен, хладнокровен и уверен в
себе. Однако он склонен завышать свои возможности и в некоторой
степени переоценивать себя.
Он настойчив в достижении цели, обладает точностью, отличается
ответственностью, а также осознанностью в соблюдении норм и правил
поведения.
Центральное место занимает эгоцентризм. Ему свойственно
фантазёрство, живость, подвижность, иногда лживость, авантюризм,
может быть артистичным. Он одержим стремлением к лидерству, жаждой
внимания и похвалы. Легко приспосабливается к людям. Может
провоцировать конфликты, но при этом активно защищается. Не осознает
или не признаёт свою ложь. Обладает неординарностью поступков и
мышления и этим располагает к себе. Меньше всего прослеживается
тенденция к тревожности, чем объясняется высокая контактность,
уверенность в себе и бойкость характера.
Отличается большой подвижностью, общительностью,
болтливостью, выраженностью жестов, чрезмерной самостоятельностью.
Везде вносит много шума, любит компании сверстников, стремится ими
командовать. Это люди с повышенной самооценкой, веселые,
легкомысленные, поверхностные и, вместе с тем, деловитые,
изобретательные, блестящие собеседники; люди, умеющие развлекать
других, энергичные, деятельные, инициативные. Большое стремление к
самостоятельности может служить источником конфликтов. Им
характерны вспышки гнева, раздражения, особенно когда они встречают
сильное противодействие, терпят неудачу. Склонны к аморальным
поступка. Испытывают недостаточно серьезное отношение к своим
обязанностям. Они трудно переносят условия жесткой дисциплины,
монотонную деятельность, вынужденное одиночество.
Однако несмотря на всё это они впечатлительны, слезливы, любые
жизненные события воспринимают серьезнее, чем другие люди. Для них
характерны эмоциональность, чувствительность, тревожность,
болтливость и глубокие реакции тонких чувств.

Рекомендации:
Демонстративные подростки особенно жаждут внимания к
собственной персоне. Полное игнорирование будет слишком сильной
мерой воздействия и реакции на неё могут быть самыми разными. Для
установления контакта с подростком данного типа необходимо
избирательно одаривать поощрением, ставить положительные оценки –
только за реальные достижения. Следует проявлять искренний интерес к
личности такого подростка, постоянно контролировать выполнение
домашнего задания, не выделять его на фоне других без причины, будет
полезным приобщать такого подростка к внеклассной работу, поручать
подготовку выступлений или докладов. Также не следует публично его
критиковать, либо делать это очень корректно, начиная с достоинств.
Установление контакта возможно, если подросток видит
доброжелательное отношение к себе, находит сочувствие. Обычно вслед за
эмоциональным реагированием наступает душевное расслабление, в таком
состоянии ребенок становится доступным для продуктивного контакта.
Рекомендуемая деятельность: творческие занятия, сфера искусства,
профессии, связанные с близостью к природе, медицина, воспитание и
обучение.
Приложение 1
Приложение 2