Подготовила

Кофанова Мария Д-2А

Сообщение на тему:

«Вклад в дошкольную дидактику, теорию дошкольного обучения

Е.А.Тихеева.»

Центральное место в педагогической теории Е.И: Тихеевой занимает

методика развития речи детей в процессе обучения их родному языку в
семье, детском саду и школе. Эта методика, построенная на основе учения К.
Д. Ушинского, разрабатывалась ею еще в дореволюционный период и была
окончательно оформлена в советское время. В 1913 г. вышла из печати
работа Е. И. Тихеевой «Родная речь и пути ее развития». Важные вопросы о
значении, путях и средствах. развития родной речи Тихеева связывала с
общим развитием русской культуры, языка, воспитанием у детей чувства
любви к своему народу, родине.
Методику развития родной речи Тихеева разрабатывала на основе учения
К. Д. Ушинского о народности воспитания, о единстве процесса речи и
мышления, на основе богатейшего методического наследства великого
русского педагога в области первоначального обучения детей родному языку.
Свою методику она обосновывала современными ей научно-
психологическими данными, проверяла собственным педагогическим
опытом. Вслед за Ушинским Е. И. Тихеева придавала родному языку
исключительно важное значение как в воспитании и образовании детей,так и
в общественной жизни: «Язык есть удивительное и совершеннейшее
творение народного духа.
Тихеева справедливо отмечала, что родной язык в то время еще не
занимал ни в семье, ни в детском саду, ни в школе соответствующего ему
места, что «на культуру родного языка все еще обращено мало
внимания педагогов и родителей, а между тем язык есть главный предмет в
деле воспитания». Правильно указывая, что начинать лингвистическое и
литературное воспитание человека надо с раннего детства еще в
семье, Тихеева писала: «Навык правильной речи, как все добрые навыки,
приобретается в семье.
Е. И. Тихеева определила основные задачи (разделы) работы по развитию
речидетей в детском саду:
- развитие аппарата речи у детей, его гибкости, четкости; развитие
речевого слуха;
- накопление содержания речи;
- работа над формой речи, ее структурой.
Е. И. Тихеева показала пути решения этих задач. Много внимания уделяла
она обогащению содержания речи. В ее трудах представлена
стройная система работы над словом. Знакомство детей с миром природы,
социальной жизнью должно, по ее мнению, служить настолько же
увеличению и систематизированию их знаний, насколько развитию и
обогащению их языка. Е. И. Тихеева поставила и в некоторой степени
разрешила вопрос о программе наблюдений, куда включила разделы по
ознакомлению с предметным миром, с природой, с явлениями общественной
жизни, с трудом людей в природе, на строительстве, транспорте, по
бытовому обслуживанию. Закреплять представления, приобретенные путем
наблюдений, должна работа с иллюстративным материалом, с картинами и
игрушками.
Е. И. Тихеева указывала, что дети выражают свои мысли не только с
помощью речи, но и жестами, звукоподражанием, изобразительными
средствами и т. д. Она дала ценные методические рекомендации
воспитателям детских садов, как использовать игры, лепку, рисование в
целях развития детской речи. Одним из методов обучения детей родному
языку Е. И. Тихеева считала уроки наблюдения,связанные с рассказыванием:
детям показывают предметы, называют их, а потом просят повторить слово.
Так часто делают матери, но проводят эти уроки, как правило, бессистемно и
не всегда правильно. В детских садах такие уроки должны
быть систематическими. Речь воспитательницы должна быть образцом для
подражания детей. Методика развития речи детей, разработанная Тихеевой
до революции, была усовершенствована ею в советское время. В 1937 г. она
издала книгу «Развитие речи дошкольника» Высказывания Е. И. Тихеевой о
развитии речи детей в детском саду не утратили своей ценности и в
настоящее время.