Отчет о проверке на заимствования №1

Автор: Морсков Михаил Юрьевич

Проверяющий: Юсифова Эланора Фаиг кызы (elanora.yusifova@mail.ru / ID: 151)
Организация: Московский государственный областной университет

Отчет предоставлен сервисом «Антиплагиат» - http://mgou.antiplagiat.ru

ИНФОРМАЦИЯ О ДОКУМЕНТЕ ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОТЧЕТЕ

№ документа: 259
Начало загрузки: 24.05.2021 17:13:55
Длительность загрузки: 00:00:04
Имя исходного файла: Использование
ролевых игр на занятиях по иностранному
языку.docx
Название документа: Использование
ролевых игр на занятиях по иностранному
языку
Размер текста: 1 кБ
Тип документа: Курсовая работа
Cимволов в тексте: 41767
Слов в тексте: 5372
Число предложений: 461
Последний готовый отчет (ред.)
Начало проверки: 24.05.2021 17:14:00
Длительность проверки: 00:00:24
Комментарии: не указано
Поиск с учетом редактирования: да
Модули поиска: ИПС Адилет, Библиография, Сводная коллекция ЭБС, Интернет
Плюс, Сводная коллекция РГБ, Цитирование, Переводные заимствования (RuEn),
Переводные заимствования по eLIBRARY.RU (EnRu), Переводные заимствования
по Интернету (EnRu), Переводные заимствования издательства Wiley (RuEn),
eLIBRARY.RU, СПС ГАРАНТ, Медицина, Модуль поиска "МГОУ", Диссертации НББ,
Перефразирования по eLIBRARY.RU, Перефразирования по Интернету, Патенты
СССР, РФ, СНГ, СМИ России и СНГ, Шаблонные фразы, Кольцо вузов, Издательство
Wiley, Переводные заимствования

ЗАИМСТВОВАНИЯ САМОЦИТИРОВАНИЯ ЦИТИРОВАНИЯ ОРИГИНАЛЬНОСТЬ

45,04% 0% 6,04% 48,92%

Заимствования — доля всех найденных текстовых пересечений, за исключением тех, которые система отнесла к цитированиям, по отношению к общему объему документа.
Самоцитирования — доля фрагментов текста проверяемого документа, совпадающий или почти совпадающий с фрагментом текста источника, автором или соавтором которого является
автор проверяемого документа, по отношению к общему объему документа.
Цитирования — доля текстовых пересечений, которые не являются авторскими, но система посчитала их использование корректным, по отношению к общему объему документа. Сюда
относятся оформленные по ГОСТу цитаты; общеупотребительные выражения; фрагменты текста, найденные в источниках из коллекций нормативно-правовой документации.
Текстовое пересечение — фрагмент текста проверяемого документа, совпадающий или почти совпадающий с фрагментом текста источника.
Источник — документ, проиндексированный в системе и содержащийся в модуле поиска, по которому проводится проверка.
Оригинальность — доля фрагментов текста проверяемого документа, не обнаруженных ни в одном источнике, по которым шла проверка, по отношению к общему объему документа.
Заимствования, самоцитирования, цитирования и оригинальность являются отдельными показателями и в сумме дают 100%, что соответствует всему тексту проверяемого документа.
Обращаем Ваше внимание, что система находит текстовые пересечения проверяемого документа с проиндексированными в системе текстовыми источниками. При этом система является
вспомогательным инструментом, определение корректности и правомерности заимствований или цитирований, а также авторства текстовых фрагментов проверяемого документа
остается в компетенции проверяющего.

Доля
№ Источник Актуален на Модуль поиска Комментарии
в отчете
http://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/23252/1/RSVPU_2017_696.pdf
[01] 11,13% 23 Мар 2020 Интернет Плюс
http://elar.rsvpu.ru
Роль и место ролевых упражнений в обучении диалогической речи
Перефразирования по
[02] 5,54% студентов-иностранцев на подготовительном факультете. 19 Сен 2019
eLIBRARY.RU
http://elibrary.ru
ИННОВАЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В Перефразирования по
[03] 6,53% 29 Янв 2017
ВУЗЕ - Успехи современного естествознания (научный журнал) Интернету
http://natural-sciences.ru
ИННОВАЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В Перефразирования по
[04] 0% 30 Янв 2017
ВУЗЕ Интернету
http://cyberleninka.ru
INNOVATIVE TEACHING AS A MEANS FORMATION OF INFORMATIVE
ACTIVITY OF FOREIGN STUDENTS IN HIGH SCHOOL - Advances in
[05] 0% 24 Мая 2021 Интернет Плюс
current natural sciences (scientific magazine)
http://natural-sciences.ru
РОЛЕВЫЕ ИГРЫ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ.
[06] 0% 09 Окт 2013 eLIBRARY.RU
http://elibrary.ru

[07] 1,39% Кожахметова А.А. ДР 20 Авг 2020 Кольцо вузов

Ситуации как вид речевой деятельности на уроках английского

[08] 0% языка 31 Дек 2020 Интернет Плюс
https://infourok.ru
https://istina.msu.ru/media/icollections/collectioneditorship/d6b/9a2/6
[09] 0% 445770/Astana_Ungarn_sbornik2014.pdf 27 Окт 2020 Интернет Плюс
https://istina.msu.ru
Роль и место ролевых упражнений в обучении диалогической речи
[10] 0,56% студентов-иностранцев на подготовительном факультете. 19 Сен 2019 eLIBRARY.RU
http://elibrary.ru
РОЛЕВЫЕ ИГРЫ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ. Перефразирования по
[11] 0% 09 Окт 2013
http://elibrary.ru eLIBRARY.RU
 Синергетический подход к обучению студентов технического вуза
Перефразирования по
[12] 0% иностранному языку. 04 Мая 2015
eLIBRARY.RU
http://elibrary.ru
Синергетический подход к обучению студентов технического вуза
[13] 0% иностранному языку. 04 Мая 2015 eLIBRARY.RU
http://elibrary.ru
http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/12457/2/2019demchenkomo.pdf
[14] 0% 26 Мая 2020 Интернет Плюс
http://elar.uspu.ru
http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/12457/2/2019demchenkomo.pdf
[15] 0% 28 Окт 2020 Интернет Плюс
http://elar.uspu.ru
Использование методов проектов в преподавания иностранных
Перефразирования по
[16] 0% языков. 17 Дек 2016
eLIBRARY.RU
http://elibrary.ru
Использование методов проектов в преподавания иностранных
[17] 0% языков. 17 Дек 2016 eLIBRARY.RU
http://elibrary.ru
http://publishing-vak.ru/file/archive-pedagogy-2019-2/journal-
[18] 0,01% pedagogy-2019-2a.pdf (5/5) 04 Сен 2019 Интернет Плюс
http://publishing-vak.ru
Ролевые технологии в формировании общих и профессиональных
Перефразирования по
[19] 0% компетенций студентов-медиков 05 Янв 2017
Интернету
http://rerefat.ru
Формирование коммуникативных навыков с использованием
ролевых игр при обучении диалогической речи на английском Перефразирования по
[20] 0% 29 Янв 2017
языке учащихся младшего школьного возраста Интернету
http://dop.uchebalegko.ru
Ролевые технологии в формировании общих и профессиональных
компетенций студентов-медиков - Другое - Иностранные языки -
[21] 0% 26 Апр 2021 Интернет Плюс
Pedsovet.su
https://pedsovet.su
Ролевые технологии в формировании общих и профессиональных
компетенций студентов-медиков - Другое - Иностранные языки -
[22] 0% 26 Апр 2021 Интернет Плюс
Pedsovet.su
https://pedsovet.su
Курсовая. Оглавление
[23] 0% 23 Ноя 2017 Интернет Плюс
http://rudocs.exdat.com
Игра как средство развития мотивации учащихся к изучению
[24] 0% иностранного языка - английский язык, мероприятия 16 Фев 2019 Интернет Плюс
https://kopilkaurokov.ru
РОЛЕВАЯ ИГРА В ОБУЧЕНИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ
[25] 0% РЕЧИ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 23 Апр 2019 Интернет Плюс
https://infourok.ru
РОЛЕВАЯ ИГРА В ОБУЧЕНИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ
[26] 0% РЕЧИ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 15 Янв 2021 Интернет Плюс
https://infourok.ru

[27] 0% New Пособие по программе КПК.doc 09 Фев 2016 Модуль поиска "МГОУ"

Использование игровых технологий на уроках иностранного языка

[28] 0% 07 Июн 2020 Интернет Плюс
https://otherreferats.allbest.ru
Использование игровых технологий на уроках иностранного языка
[29] 0% 20 Июн 2020 Интернет Плюс
https://otherreferats.allbest.ru
Теоретические разработки на тему формирование познавательной
[30] 0% активности на уроках математики 16 Окт 2020 Интернет Плюс
https://infourok.ru
А. В. Конышева Игровой метод в обучении иностранному языку
[31] 0,21% Санкт-Петербург 2008 15 Окт 2019 Сводная коллекция РГБ
http://dlib.rsl.ru
Игровые технологии как средство повышения мотивации
[32] 0% 14 Апр 2011 Кольцо вузов
учащихся к изучению иностранного языка
Классификация ролевых игр. - английский язык, прочее
[33] 0% 05 Мар 2021 Интернет Плюс
https://kopilkaurokov.ru
Курсовая работа: Игра как метод обучения и воспитания -
[34] 0,12% BestReferat.ru 19 Мая 2019 Интернет Плюс
https://bestreferat.ru

[35] 0% Език О.Б. 3СЭЗ-2.12 19 Дек 2014 Кольцо вузов

Саенко, Олеся Сергеевна диссертация ... кандидата педагогических

[36] 0% наук : 13.00.02 Санкт-Петербург 2006 раньше 2011 Сводная коллекция РГБ
http://dlib.rsl.ru

[37] 3,11% не указано раньше 2011 Библиография

Марьяшина, Оксана Сергеевна диссертация ... кандидата

[38] 0% педагогических наук : 13.00.01 Москва 2011 30 Июл 2012 Сводная коллекция РГБ
http://dlib.rsl.ru

[39] 0% курсовая переделка 05 Ноя 2019 Кольцо вузов

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКЕ

ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ПРИВИТИЯ
[40] 0,01% 08 Окт 2018 eLIBRARY.RU
ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
http://elibrary.ru
Развитие коммуникативной компетенции на уроках английского
языка через использование дидактических игр - английский язык,
[41] 0% 13 Янв 2021 Интернет Плюс
прочее
https://kopilkaurokov.ru
 240426
[42] 0% 19 Апр 2016 Сводная коллекция ЭБС
http://biblioclub.ru
http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/8685/2/02Tomatkin2.pdf
[43] 2,51% 02 Дек 2019 Интернет Плюс
http://elar.uspu.ru
http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/8685/2/02Tomatkin2.pdf
[44] 0% 16 Июн 2020 Интернет Плюс
http://elar.uspu.ru
http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/8685/2/02Tomatkin2.pdf
[45] 0% 11 Июн 2020 Интернет Плюс
http://elar.uspu.ru
Шост, Юлия Вячеславовна диссертация ... кандидата
[46] 0,28% психологических наук : 19.00.07 Нижний Новгород 2008 раньше 2011 Сводная коллекция РГБ
http://dlib.rsl.ru
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.
[47] 0% 13 Янв 2019 eLIBRARY.RU
http://elibrary.ru
223343
[48] 0,71% 19 Апр 2016 Сводная коллекция ЭБС
http://biblioclub.ru
Н. С. Минаева [и др.] ; под общ. ред. Н. С. Минаевой Методы
[49] 0% социальной психологии Москва 2007 01 Дек 2014 Сводная коллекция РГБ
http://dlib.rsl.ru
Курсовая работа: Ролевая игра в обучении иностранному языку
[50] 0% детей среднего школьного возраста 23 Окт 2018 Интернет Плюс
https://referatbank.ru
42333
[51] 0% 09 Мар 2016 Сводная коллекция ЭБС
http://e.lanbook.com

[52] 0% Аминова Алена Руслановна 05 Июн 2018 Кольцо вузов

[53] 0% диплом 2.0.docx 24 Июн 2020 Кольцо вузов

Умственное развитие младших школьников в процессе

[54] 0% 29 Июн 2020 Кольцо вузов
использования дидактических игр
РОЛЕВАЯ ИГРА КАК СПОСОБ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ. Перефразирования по
[55] 2,83% 19 Мар 2020
http://elibrary.ru eLIBRARY.RU

[56] 0% Педтехнологии обуч в хим_Шабанова.doc 01 Мар 2018 Кольцо вузов

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО

[57] 0% 09 Июн 2018 Кольцо вузов
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
15.06.2018 Городской семинар "Игровые технологии в работе
[58] 0% педагога ДОУ и начальной школы" 17 Фев 2019 Интернет Плюс
https://aneks.center
Выпускная работа "Особенности организации учебного процесса
[59] 0% обучения младших школьников" 17 Окт 2020 Интернет Плюс
https://infourok.ru

[60] 0% Новый документ.pdf 11 Фев 2019 Кольцо вузов

ОРГАНИЗАЦИОННО-ОБУЧАЮЩИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО

АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА
[61] 0% 17 Дек 2016 eLIBRARY.RU
УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА.
http://elibrary.ru
Формирование нового поколения профессиональных кадров.
Проблемы современной организации и содержания
профессионального образования в России: теория, методология,
[62] 0% 26 Мая 2016 Сводная коллекция ЭБС
методика. Материалы Всероссийской научно-практической
конференции, МГУТУ, 22–24 октября 2...
http://bibliorossica.com
Формирование нового поколения профессиональных кадров:
проблемы современной организации и содержания
[63] 0% профессионального образования в России: теория, методология, 27 Ноя 2017 Сводная коллекция ЭБС
методика
http://studentlibrary.ru
Формирование нового поколения профессиональных кадров:
проблемы современной организации и содержания
[64] 0% профессионального образования в России: теория, методология, 19 Дек 2016 Медицина
методика
http://studentlibrary.ru
Ролевая игра как метод обучения иностранному языку.
[65] 0,13% 19 Мая 2020 eLIBRARY.RU
http://elibrary.ru
Эффективное применение коммуникативных игр на уроках
[66] 0% иностранного языка. 02 Янв 2017 eLIBRARY.RU
http://elibrary.ru
Политической жизни смену приоритетов в массовом сознании ​
Перефразирования по
[67] 1,66% одним словом модернизацию российского общества (9/9) 01 Янв 2017
Интернету
http://fullref.ru
В чем состоят преимущества мозгового штурма как активного
Перефразирования по
[68] 0% метода обучения и его отличие от групповой дискуссии? 08 Янв 2017
Интернету
http://dop.uchebalegko.ru
3. Ролевые игры проблемной направленности Перефразирования по
[69] 2,02% 08 Янв 2017
http://studfiles.ru Интернету
[Балина Татьяна Николаевна и др.] ; отв. ред. И. Ф. Демидова
Факторы становления профессионала : [монография] Ростов-на-
[70] 0% 01 Апр 2018 Сводная коллекция РГБ
Дону 2006
http://dlib.rsl.ru
Доклад по английскому языку на тему : «Ролевые игры на занятиях
[71] 0,45% иностранного языка» 22 Мая 2019 Интернет Плюс
https://infourok.ru
 не указано Перефразирования по
[72] 1,05% 29 Янв 2017
http://window.edu.ru Интернету
не указано
[73] 0% 11 Июл 2017 Интернет Плюс
http://ipk74.ru
Эффективное применение коммуникативных игр на уроках
Перефразирования по
[74] 0% иностранного языка. 02 Янв 2017
eLIBRARY.RU
http://elibrary.ru
Иванов, Андрей Валерьевич на материале преподавания
английского языка : диссертация ... кандидата педагогических наук :
[75] 0,08% раньше 2011 Сводная коллекция РГБ
13.00.02 Нижний Новгород 2012
http://dlib.rsl.ru
ОРГАНИЗАЦИОННООБУЧАЮЩИЕ ИГРЫ НА УРОКАХ
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА <i>Каковы методы устранения
Перефразирования по
[76] 0% затруднений при работе с учащимися на уроках английского раньше 2011
eLIBRARY.RU
языка?</i>.
http://elibrary.ru
ОРГАНИЗАЦИОННО-ОБУЧАЮЩИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО
АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА Перефразирования по
[77] 0% 17 Дек 2016
УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА. eLIBRARY.RU
http://elibrary.ru
Game as a Means to Fulfill the Creative Potential of Children and Young
Переводные
[78] 1,24% People. 02 Янв 2017
заимствования (RuEn)
http://elibrary.ru
Якимович, Светлана Владимировна диссертация ... кандидата
[79] 0% педагогических наук : 13.00.04 Волгоград 2003 раньше 2011 Сводная коллекция РГБ
http://dlib.rsl.ru
«Все рефераты» Физическое воспитание школьников во
Перефразирования по
[80] 0% внеурочное время на основе социально ориентирующих игр 08 Янв 2017
Интернету
http://all-referats.com
Презентация грамматических явлений на средней ступени
[81] 0% обучения иностранному языку на основе игр 19 Июн 2019 Интернет Плюс
https://revolution.allbest.ru

[82] 1,53% не указано раньше 2011 Шаблонные фразы

9149
[83] 1,51% 09 Мар 2016 Сводная коллекция ЭБС
http://e.lanbook.com
Воробьева, Елена Владимировна диссертация ... доктора
[84] 0% педагогических наук : 13.00.08 Москва 2009 раньше 2011 Сводная коллекция РГБ
http://dlib.rsl.ru
Политической жизни смену приоритетов в массовом сознании ​
[85] 0% одним словом модернизацию российского общества (9/9) 24 Мая 2021 Интернет Плюс
http://fullref.ru
Технология социальной работы.
[86] 0% 09 Дек 2016 Сводная коллекция ЭБС
http://ibooks.ru
[Е. И. Холостова и др.] ; под ред. Е. И. Холостовой, Л. И. Кононовой
[87] 0% Технология социальной работы учебник Москва 2014 01 Дек 2014 Сводная коллекция РГБ
http://dlib.rsl.ru
Технология социальной работы
[88] 0% 19 Дек 2016 Медицина
http://studentlibrary.ru
Преодоление коммуникативных затруднений старших подростков
[89] 0% на основе системы полифункциональных дидактических игр 10 Дек 2020 Интернет Плюс
http://av.disus.ru
Преодоление коммуникативных затруднений старших подростков
[90] 0% на основе системы полифункциональных дидактических игр 24 Мая 2021 Интернет Плюс
http://diss.seluk.ru
Решение Арбитражного суда Белгородской области от 14 мая 2018
г. по делу N А08-6343/2017 (ключевые темы: товарный знак -
[91] 1,4% транспортные средства - однородные товары - международная 13 Авг 2018 СПС ГАРАНТ
классификация товаров, услуг - знак обслуживания)
http://arbitr.garant.ru
https://druzhkovaon.files.wordpress.com/2014/01/d181d0b1d0bed180
d0bdd0b8d0ba-
[92] 1,18% 23 Июн 2020 Интернет Плюс
d0bad0bed0bdd184d0b5d180d0b5d0bdd186d0b8d0b8_28-11-2014_.pdf
https://druzhkovaon.files.wordpress.com
https://druzhkovaon.files.wordpress.com/2014/01/d181d0b1d0bed180
d0bdd0b8d0ba-
[93] 0% 12 Авг 2020 Интернет Плюс
d0bad0bed0bdd184d0b5d180d0b5d0bdd186d0b8d0b8_28-11-2014_.pdf
https://druzhkovaon.files.wordpress.com
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА 4-е изд. Учебное пособие для
[94] 0% 06 Мар 2017 Сводная коллекция ЭБС
вузов.pdf
РОЛЕВЫЕ ИГРЫ КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В
[95] 0% ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ. 18 Мая 2021 eLIBRARY.RU
http://elibrary.ru
Организация адаптивной системы обучения математике учащихся
[96] 0% 5-6 классов 20 Дек 2016 Медицина
http://studentlibrary.ru
реферат : Ролевые игры на уроках английского языка 2 - twidler.ru
[97] 0% 22 Фев 2016 Интернет Плюс
http://twidler.ru
Ролевые игры на уроках английского языка (2) - Реферат
[98] 0% 13 Янв 2019 Интернет Плюс
https://works.doklad.ru
Особенности применения метода ролевой и деловой игры в
[99] 0% обучении английскому языку на начальном этапе обучения. 02 Ноя 2020 Интернет Плюс
https://multiurok.ru
Курсовая работа по иностранному языку на тему "ИГРА КАК
[100] 0% СРЕДСТВО ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА" 17 Окт 2020 Интернет Плюс
https://multiurok.ru
Тоистева, Ольга Сергеевна Системно-деятельностный подход в
профессиональной подготовке социально-педагогических кадров
[101] 0% в вузе : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.08 14 Янв 2020 Сводная коллекция РГБ
Екатеринбург 2015
http://dlib.rsl.ru
Игра как средство развития познавательных интересов младших
[102] 0,24% школьников. | Социальная сеть работников образования 15 Янв 2019 Интернет Плюс
https://nsportal.ru
https://ds.rsvpu.ru/sites/default/files/2015/06/toisteva_o.s._avtoreferat.
[103] 0% pdf 29 Окт 2020 Интернет Плюс
https://ds.rsvpu.ru
Методическая система повышения эффективности математической
[104] 0% подготовки студентов фармацевтических факультетов 11 Ноя 2016 Диссертации НББ
http://dep.nlb.by
Методическая система подготовки будущего учителя в процессе
[105] 0% контекстного обучения химическим дисциплинам 16 Янв 2020 Диссертации НББ
http://dep.nlb.by
Практика делового общения в контексте учебной игры. Перефразирования по
[106] 0% 28 Янв 2019
http://elibrary.ru eLIBRARY.RU
Пучков, Павел Васильевич диссертация ... кандидата
[107] 0,13% педагогических наук : 13.00.01 Саратов 1998 раньше 2011 Сводная коллекция РГБ
http://dlib.rsl.ru
Пузырева, Галина Евгеньевна диссертация ... кандидата
[108] 0% педагогических наук : 13.00.08 Саратов 2007 раньше 2011 Сводная коллекция РГБ
http://dlib.rsl.ru
Отставание, неуспеваемость и коррекция знаний как общая
[109] 0% проблема педагогики и педагогических измерений. Часть вторая 20 Дек 2018 СМИ России и СНГ
http://viperson.ru
Психология человека в современном мире. Том 2. Проблема
сознания в трудах С. Л. Рубинштейна, Д. Н. Узнадзе, Л. С.
Выготского. Проблема деятельности в отечественной психологии.
[110] 0% 19 Дек 2016 Медицина
Исследование мышления и познавательных процессов. Творчество,
способности, од...
http://studentlibrary.ru
214502
[111] 0% 18 Апр 2016 Сводная коллекция ЭБС
http://biblioclub.ru
Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика
[112] 0% 19 Дек 2016 Медицина
http://studentlibrary.ru
43262
[113] 0,61% 09 Мар 2016 Сводная коллекция ЭБС
http://e.lanbook.com
http://kazgik.ru/kcontent/home/obrazovanie/bakalavriat/umkd/071800
[114] 0% .62.rar 16 Дек 2016 Интернет Плюс
http://kazgik.ru
ПЕДАГОГИКА ДОСУГА Терминологический словарь Уфа 2007 УДК
82.0 ББК 83 П 56 Печатается по решению редакционно-
[115] 0% 13 Янв 2021 Интернет Плюс
издательского совета Башкирского государственного
http://kniga.seluk.ru
«Использование ролевых игр на уроках иностранного языка как
средство формирования учебно-познавательной деятельности» -
[116] 0,11% 28 Окт 2020 Интернет Плюс
английский язык, прочее
https://kopilkaurokov.ru
Страноведческий компонент иноязычной коммуникативной
[117] 0,3% компетенции в содержании учебников иностранного языка 05 Дек 2020 Интернет Плюс
https://otherreferats.allbest.ru
Страноведческий компонент иноязычной коммуникативной
[118] 0% компетенции в содержании учебников иностранного языка 28 Мая 2020 Интернет Плюс
https://otherreferats.allbest.ru
Страноведческий компонент иноязычной коммуникативной
[119] 0% компетенции в содержании учебников иностранного языка 28 Окт 2020 Интернет Плюс
https://otherreferats.allbest.ru
Учебник "Методика обучения иностранным языкам"
[120] 0% 28 Окт 2020 Интернет Плюс
https://infourok.ru
Лисина, Людмила Михайловна диссертация ... кандидата
[121] 0% педагогических наук : 13.00.01 Волгоград 2008 раньше 2011 Сводная коллекция РГБ
http://dlib.rsl.ru
Применение игровых технологий в методике обучения фонетике
[122] 0% на начальном этапе 03 Ноя 2020 Интернет Плюс
https://knowledge.allbest.ru
Games activity at the foreign language lesson as one of the basic ways
Переводные
[123] 0,74% of learning English at primary school 09 Янв 2018
заимствования (RuEn)
http://knowledge.allbest.ru
Методические возможности использования музыки на уроке
[124] 0,19% английского языка в общеобразовательной школе 23 Июл 2019 Интернет Плюс
http://vip-study.ru
Сафиуллина, Чулпан Наиловна диссертация ... кандидата
[125] 0,7% педагогических наук : 13.00.01 Казань 2009 14 Июн 2011 Сводная коллекция РГБ
http://dlib.rsl.ru
Основы педагогики среднего профессионального образования
[126] 0% 20 Дек 2016 Медицина
http://studentlibrary.ru
https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/3742/1/978-5-8050-0486-
[127] 0% 6_2012.pdf 19 Дек 2020 Интернет Плюс
https://elar.rsvpu.ru
 Технологии профилактики насилия в школе в системе
воспитательной деятельности учителя (Психолого-педагогический
[128] 0% 20 Дек 2016 Медицина
практикум)
http://studentlibrary.ru
НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Перефразирования по
[129] 0% СТУДЕНТОВ. 08 Янв 2016
eLIBRARY.RU
http://elibrary.ru
Педагогическая интерпретация текста как средство формирования
ценностного отношения к профессиональному поведению у
[130] 0% 21 Апр 2016 Интернет Плюс
будущих учителей
http://dslib.net
Предупреждение математических ошибок учащихся 5—7-х классов
[131] 0,44% при обучении в подвижных группах 11 Ноя 2016 Диссертации НББ
http://dep.nlb.by
Познание в деятельности и общении: от теории и практики к
[132] 0% эксперименту 19 Дек 2016 Медицина
http://studentlibrary.ru

[133] 0% Кытманова Учебное пособие 20 Сен 2012 Модуль поиска "МГОУ"

[134] 0% Сборник Соловьева 15 Сен 2014 Модуль поиска "МГОУ"

III Международный фестиваль науки

[135] 0% 01 Янв 2019 СМИ России и СНГ
http://podmoskovye.bezformata.ru
Матвеева, Наталья Викторовна Среднее специальное учебное
заведение : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02
[136] 0% раньше 2011 Сводная коллекция РГБ
Москва 2004
http://dlib.rsl.ru
Формирование у студентов языкового вуза социокультурной
[137] 0% компетенции (английский язык) 11 Ноя 2016 Диссертации НББ
http://dep.nlb.by
Развитие умений межкультурного общения у будущих учителей
[138] 0% иностранного языка (английский язык) 11 Ноя 2016 Диссертации НББ
http://dep.nlb.by
Обучение студентов устному деловому иноязычному общению на
[139] 0% основе игрового моделирования (немецкий язык, неязыковой вуз) 04 Июл 2017 Диссертации НББ
http://dep.nlb.by
Лю Цянь Обучение китайских студентов-филологов устной речи с
использованием материалов исторического содержания :
[140] 0% диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 Москва 27 Дек 2019 Сводная коллекция РГБ
2015
http://dlib.rsl.ru
Акимова, Людмила Васильевна На примере изучения
геоэкологических явлений и процессов : диссертация ... кандидата
[141] 0,29% раньше 2011 Сводная коллекция РГБ
педагогических наук : 13.00.02 Москва 2006
http://dlib.rsl.ru
Мурашев, Тимур Ильгизович на материале английского языка :
[142] 0% диссертация ... кандидата филологических наук : 10.02.04 Уфа 2007 раньше 2011 Сводная коллекция РГБ
http://dlib.rsl.ru
Технология контроля и оценки результатов обучения
иностранному языку на основе компетентностного подхода
[143] 0% 11 Ноя 2016 Диссертации НББ
(неязыковое УВО)
http://dep.nlb.by

[144] 0% Игры разные важны, игры разные нужны. 16 Янв 2019 СМИ России и СНГ

Теория обучения
[145] 0% 19 Дек 2016 Медицина
http://studentlibrary.ru
Акаева, Хамсат Абасовна диссертация ... кандидата педагогических
[146] 0,15% наук : 13.00.02 Грозный 2009 раньше 2011 Сводная коллекция РГБ
http://dlib.rsl.ru
Источник исключен. Причина: Маленький
[147] 0% SEASONS AND MONTHS 29 Дек 2018 СМИ России и СНГ
процент пересечения.
 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное образовательное учреждение
82 высшего образования
Московской области
82
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ
(МГОУ)
Кафедра лингводидактики
КУРСОВАЯ РАБОТА 117
по дисциплине «Методика преподавания
75
иностранных языков» 82
тема: «Использование ролевых игр на занятиях по иностранному языку»

Выполнил студент
группы 21а7ф, 2 курса
очной формы обучения 124
факультета романо-германских языков
Морсков Михаил Юрьевич
Научный руководитель
Профессор, Доцент педагогических наук
Гальскова Наталья Дмитриевна
Дата защиты
Оценка

Мытищи
2021
Содержание
Введение……………………………………………………………………………………....3
Глава Ⅰ Ролевая игра как технология обучения ин языку………………………………….5
1. Сущность, функции, особенности и значение ролевых игр…………………………….5
1.2 Методическая типология ролевых игр…………………………………………………9
Выводы по Ⅰ главе…………………………………………………………………………...1371
Глава Ⅱ Практика использования ролевых игр на уроках английского языка…………15 116
2.1 Принципы организации подготовки и проведения ролевых игр…………………….15
2.2. Сценарий ролевой игры по теме “Countries and nationalities” для учащихся 5-11
классов………………………………………………………………………………………..20
Выводы по Ⅱ главе…………………………………………………………………………..22 1
Заключение…………………………………………………………………………………..23
Список литературы………………………………………………………………………….25

1
Введение

Тема ролевых игр в обучении иностранному языку является актуальной в

условиях современных программ обучения иностранным языкам. Этот приём обучения
82
на сегодняшний день является одним из важнейших для школ, вузов и других
образовательных учреждений. Без всякого сомнения, одну из главных ролей в
организации учебного процесса играет мотивация учения. Именно она вызывает
интерес к обучению
102
иностранному языку82
у учеников. А именно: возбуждает мышление,
вызывает интерес к тому или иному виду занятий, к выполнению того или иного
упражнения.
46
Одним из факторов, который мотивирует учение является приём обучения.
Использование различных приёмов обучения позволяет обучающемуся запоминать
различные языковые явления, поддерживать активность в учебном процессе и строить
более стабильные и запоминающиеся зрительные и слуховые образы.

Безусловно, занятие по иностранному языку рассматривается как социальная

реалия, в которой учебная аудитория, кабинет – это конкретная социальная среда, где
преподаватель и ученик имеют определенную социальную связь, социальные
123
отношения. Именно обучаемые должны максимально способствовать созданию этой
связи. В этом им помогают ролевые игры.

Целью данной работы является теоретическое

34
обоснование и практическая 82
разработка методики использование ролевых игр на занятиях по иностранному языку.

2
Задачами данной работы являются:

- Уточнить содержание понятия «ролевая игра»

- Выявить разновидности современных ролевых игр

- Обосновать принципы использования ролевых игры в учебном процессе по ИЯ

- Разработать собственную ролевую игру для занятия по иностранному языку

82
Объектом исследования данной работы является обучение иностранному языку на
среднем этапе обучения.

Предметом исследования является ролевая игра в обучении иностранному языку.

82
Для решения поставленных задач использовались следующие методы:

1. Теоретические:

- историко-логический, теоретический и сравнительный анализ философской,

социологической, психологической, педагогической литературы по теме исследования;

- методы теоретического анализа и синтеза, индукция и дедукция, сравнение,

обобщение, абстрагирование, систематизация, использовались для рассмотрения
методологического, концептуально-теоретического и дидактического аспектов
проблемы;

2. Эмпирические:

- комплексные эмпирические методы (констатирующий и формирующий

эксперименты);

- частные эмпирические методы (наблюдение, беседы, тестирование), используемые

для диагностики и анализа состояния изучаемого явления;

- методы статистической обработки полученных результатов;

- педагогический эксперимент по специально разработанной программе.

82 82
Практическая значимость данной работы заключается в том, что продукты
исследования в дальнейшем могут быть применены в работе с учениками средних
1 82
классов. Курсовая работа состоит из
146
введения, двух глав с выводами к ним, заключения
и списка литературы. Во
82
введении представлены актуальность, цели и задачи, объект и
предмет исследования, практическая значимость работы, а также методы,
1
использованные в ходе проведения исследования.1Первая глава состоит из двух
параграфов. Она посвящена теоретической части курсовой работы. Рассмотрена
сущность понятия ролевой игры, определены ее функции, особенности и значения.
3
Также была выявлена методическая классификация ролевых игр. Во второй главе
71
рассмотрена практика использования ролевых игр на уроках английского языка. Был
написан сценарий ролевой игры для учащихся школ. В заключении подводятся итоги
данной курсовой работы.

Глава Ⅰ. Ролевая игра как технология обучения ин языку

1.1 Сущность, функции, особенности и значение ролевых игр

Человек, являясь частью социума, исполняет одну или более социальных ролей.
Например, в семье – роль мужа, на работе – роль коллеги и так далее. Именно
исполнение этих ролей определяет человека в обществе. Таким образом, существует
понятие первичной социализации, в которой данные роли имеют огромное значение. В
образовательных условиях ярким примером социальных ролей являются “учитель –
ученик”, но при употреблении термина ролевая игра данные роли не подходят. Ролевая
игра как технология обучения иностранному языку скорее относится к понятию
вторичной социализации. Eё особенность в том, что социальные роли в ней имеют
игровой характер.
40
По определению, игра – это вид непродуктивной деятельности, мотив которой
141
заключается не в ее результатах, а в самом процессе. [2; 19].
В современных методах обучение существует множество способ или средств
обучения. Средства обучения – это все объекты и процессы, которые служат
источником учебной информации и инструментами
131
для освоения содержания учебного
10
материала, развития и воспитания учащихся. [7; 47]. Ролевая игра является одним из
65
эффективных средств обучения. Ролевая игра – это совместная групповая игра, в
которой участники берут на себя различные социальные роли в специально
создаваемых сюжетных условиях. Используется в естественных условиях социального
113
развития детьми, в коррекционном развитии детей, в специальном обучении и пр. [6;
12]. Ролевая не только развивает речевые, учебные и другие навыки, но и помогает
учащимся раскрепоститься, не быть замкнутыми. Именно поэтому ролевые игры очень
важны в учебном процессе. Ролевые игры позволяют ученику примерить любую роль, в
зависимости от игры. Например, роль ученого, писателя или переводчика.
Ролевые игры относят к методам активного обучения (МАО). Методы активного
обучение - это способы активизации учебно-познавательной деятельности студентов,
которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в
процессе овладения
92
материалом, когда активен не только преподаватель, но активны10и
студенты. Также ролевые игры относят к коммуникативным играм. Если говорить о
4
 10
принципах, на которых строится ролевая игра, нужно упомянуть межличностные
10
отношения. Ролевая игра побуждает ученика изучать иностранный язык, а также
вызывает настоящую потребность в отношениях, коммуникации, что является
неотъемлемой частью языка.
Способность ролевых игр, которая позволяет ученикам исполнять множество
ролей очень важна со стороны психологии. Ролевая игра определяет модель речевого
поведения, свойственную исполнителю в различных ситуациях: например, выбор
определенных речевых оборотов, соблюдение правил речевого этикета, знание фоновой
и активной лексики, связанной с социокультурной информацией, иными словами
предполагает предварительную работу с языковым материалом, его тренировку в
упражнениях. Ролевая игра может быть рассмотрена как самая верная модель общения,
так как она имитирует реалии окружающего мира в самых существенных чертах, кроме
того в ролевой игре имеет место речевое и неречевое поведение коммуникантов. [8;
111].
Игровая деятельность выполняет такие функции:
• развлекательную (это основная функция игры - развлечь, доставить
удовольствие, воодушевить, пробудить интерес); 1
• коммуникативную: освоение диалектики общения;
• игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в
других видах жизнедеятельности;
• самореализация в игре;
• функцию коррекции: внесение положительных изменений в структуру
личностных показателей;
• диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения,
самопознание в процессе игры;
• функцию межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей
социально-культурных ценностей;
• социализации: включение
78
в систему общественных отношений, усвоение норм
человеческого общежития.
Множество ролевых игр обладают четырьмя чертами:
• наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры,
логическую
91
и временную последовательность ее развития;
• творческий, в значительной мере
91
импровизационный, очень активный характер
этой деятельности («поле творчества»);

5
 • эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность,
конкуренция, аттракция и т.п. (чувственная природа игры, «эмоциональное
напряжение»);
91
• свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию
ребенка, ради удовольствия от
91
самого процесса деятельности, а не только от результата
(процедурное удовольствие).
Одной из главной особенностью ролевой игры является возможность практики
иностранного языка в классе, во время учебного процесса. Безусловно, это не сравнится
с общением с носителем языка. Ролевая игра является эффективным методом практики
устной или письменной речи, если учащийся готов работать и уверен в себе.
Преподаватель должен поспособствовать в раскрепощении ученика для эффективной
работы. Более замкнутые студенты находят ролевые игры трудными или даже могу
чувствовать себя неловко. Факторы, которые способствуют успеху ролевой игры:
соответствие лексики требованиям в пределах способностей обучаемого; энтузиазм
2
учителя; тщательность оформления и инструкции.
Безусловно, учитель играет важнейшую роль в организации и проведении
ролевых игр. Зачастую преподаватель берет на себя роль “режиссера”. Учитель
рассказывает правила игр, ставит определенные условия и старается направлять
учеников. Ученики же стараются отыграть свою роль.
Преподавателям стоит чередовать ролевые игры, чтобы подготовка к ним не
превращалась в рутину, а также, чтобы у учеников не пропадало желание играть
разнообразные роли.
Без сомнения, ученик принимает участие в ролевой ради себя. Если он хочет
практиковать письменную, устную речь английского языку студент должен быть
максимально продуктивным для достижения нужных результатов. Именно участие в
ролевой игре позволяет практиковать иностранный язык почти в естественной среде.
82
Это не говорит о том, что студент не должен практиковать язык где-то еще. Ролевые
игра – это всего лишь одна из возможностей использования английского языка.
Ролевые игры развивают большое разнообразие качеств. К ним относятся
инициативность, коммуникабельность, нестандартность мышления, индивидуальность
и т.д. Главное, чтобы ученик был активно вовлечен в игру.
Одним из главных аспектов является способность “вхождения в роль”. Это
особенно важно, когда ученик играет роль иностранца (писателя, актера и т.д.). То есть,
когда игра подразумевает культуроведческий характер. Именно поэтому студент должен

6
проникнуться персонажем, пропустить его через себя. Например, когда ученики
проходят тему “Спорт” можно дать студентам почитать соответствующие тексты,
послушать интересные аудиозаписи, посмотреть презентации или выполнить
определенные упражнения для закрепления темы. Тем не менее ролевая игра все равно
остается самым эффективным методом для знакомства с определенной тематикой.
Продуктивным методом будем именно проигрывание какой-либо проблемной ситуации.
Одним из легких примеров будет тема “Праздники”. Представим себе, что студенты по
приглашению своих друзей из американской или другой иностранной школы гостят в
этой стране. Их приглашает на день рождения одна из учениц (возраст персонажей
может быть разный). Возникает небольшая проблема: как вести себя в гостях, что
подарить, как поздравить, как одеться с учетом ситуации? При этом по легенде
69
именинница - дочь профессора увлекается роком, теннисом.

7
 1.2 Методическая типология ролевых игр
1
Выделяют несколько видов ролевых игр.
Умеренно контролируемая ролевая игра – одна из сложнейших игр, в которой
информация ученикам подается поверхностно (описание сюжета и ролей.) Безусловно,
эта разновидность ролевых игр является эффективно, но она имеет свои минусы.
Минус заключается в том, что особенность ролевого поведения известны лишь
исполнителю. Другим участником
55
нужно догадаться, какой линии поведения
придерживается их партнер. Учитель играет немаловажную роль в этой разновидность
ролевой игры. Все стандартные и проблематичные ситуации отрабатываются на
занятиях, просматривается примеры диалогов, имеется возможность консультации с
преподавателем.
Контролируемая игра является более простой разновидностью ролевых игр.
Особенностью контролируемой ролевой игры является ее построение на основе текста
или диалога. Когда игра строится на основе диалога учащиеся знакомятся с базовым
диалогом и отрабатывают его. Затем совместно с учителем они обсуждают содержание
диалога, прорабатывают нормы речевого этикета и необходимую лексику. После этого
учащимся предлагается составить свой вариант диалога, опираясь на базовый и
используя написанные на доске опоры (опоры можно заранее приготовить на карточках
и раздать учащимся). Новый диалог должен быть похож на базовый, но в нем
55
необходимо использовать другое накопление, другую форму вопросов и ответов.[4; 23].
Свободная ролевая игра – самая творческая разновидность ролевых игр. В ней
ученики играю основную роль. Преподаватель просто называет тему, а ученики сами
выбирают лексику и решают сами, как будут развиваться действия. Также учитель
31
может разделить класс на группы и предложить каждой группе тему, которую выберут
ученики.
Сценарная игра. Данный тип ролевой игры чаще всего строится на основе
художественных или научных текстов. Учитель выбирает художественных или научный
текст и работает над ним вместе с учениками. Затем под руководством преподавателя
ученики разрабатывают план, придумывают сценарий и выбирают роли, которые они
будут отыгрывать. Учитель играет важную роль в данной разновидности ролевой игры.
При работе с исходным текст ученики стараются выявить его смысл, от чьего лица
ведется повествования, анализируют героев текста, а также в некоторых случаях
придумывают дальнейший исход событий. Данные действия не только помогают в
дальнейшей работа, но содействуют развитию определенных навыков. Безусловно,

8
импровизация является неотъемлемой частью сценарной игры, так как вносится
элемент неожиданности.
Также выделяют эпизодические и длительные ролевые игры. Названия этих
видов ролевой игры говорят сами за себя. Эпизодические (small-scale role-plays) игры
подразумевают исполнение небольших сцен из литературных или других произведений,
в отличие от длительных, (large-scale role-plays) где эпизоды объединены общей
тематикой. 65
Ролевые игры можно разделить на лексические, фонетические,
орфографические, грамматические. Данные типы ролевых игр способствуют развитию
вербальных способностей студента. Лексические игры помогают ученикам узнавать
новые слова, устойчивые словосочетания и т.д. Фонетические ролевые игры
способствую улучшению произношения, а также помогают студенту запоминать
произношения некоторых слов, которые не поддаются правилам английского языка.
Орфографические игры способствую правильному правописанию и запоминанию
лексики. [1; 72].
Коммуникативные игры подразделяются на состязательные и кооперативные.
Состязательные игры – это игры, в которых соревнуются две или более команды для
достижения определенной цели. Кооперативные игры – где нет несколько команд или
групп. Данная разновидность коммуникативных игр подразумевает совместную работу
для достижения определенной задачи, которой требует ролевая игра.
Существует еще два типа ролевых игр – игры на соответствие и игры по обмену
или сбору информации. Первый тип основывается на мозаичном принципе, где каждый
игрок группы имеет лист мнений, предпочтений или предложений. Только одно из них
разделяется каждым в группе. Через дискуссию группа определяет, что является более
125
предпочтительным в данной ситуации. Второй тип основывается на обмене карточками
или предметами. Цель учеников заключается в том, чтобы заполнить определенный
набор.
По объекту игрового моделирования игры можно разделить на:
- игры, которые создают модель делового (то есть профессионально) общения.
Например, конференции, деловые переговоры, совещания за круглым столом и т.д.
- игры, которые моделируют бытовую среду. Например, общения отца и сына,
семейное собрание для обсуждения бюджета семьи и т.д.
- игры, моделирующие политические процессы. Например, встреча двух
представителей власти для обсуждения совместной деятельности или сбор совета ООН.

9
 Одна из самых простых классификация ролевые игр является разделение игр по
сложности исполнения. Например, простые (моноситуационные) и сложные
(полиситуационные). По количеству состава участников игры делятся на групповые,
парные, коллективные или командные.
Также можно определить еще одну классификацию ролевых игр. Данная система
делится на шесть групп.
Первая группа. Предметные игры. Игры, которые связаны с определёнными
предметами, а именно игрушками. Данные игры в основном применяются только в
дошкольном уровне. Игрушки помогают изучать цвета, форму и т.д.
Вторая группа. Сюжетно-ролевые или творческие. В данных играх ребенок
применяет на себя роль врача, учителя или даже писателя. Сюжетно-ролевые или
творческие игры позволяют ребенку оказаться в роли определенного человека.
Безусловно, эти игры помогут ребенку в будущем.
Третья группа. Дидактические игры. Особенность дидактических игр является
наличие правил и четкой структуры. Немаловажным аспектом является наличие
системы оценивания.
Четвёртая группа. Технические, строительные, конструкторские или трудовые
игры. Эти игры развивают творческие и созидательные навыки ребенка. Делая ошибки,
ученики учатся признавать свои ошибки, а затем исправлять их и не делать ошибки в
будущем.
Пятая группа. Подвижные игры. Данные игры применимы только в младшем или
дошкольном возрасте. Подвижные игр скорее развивают физические качества ученики,
нежели интеллектуальные. Однако, если брать во внимание коллективно-подвижные
игры, тогда ученик развивает и свои интеллектуальные навыки.
Шестая группа. Интеллектуальные игры. Данные игры способствуют развитию
неординарного мышления, что является немаловажным аспектом. Безусловно,
интеллектуальные игры побуждают познавательную активность ученика. Эти игры
показывают уровень развития и подготовленности ребёнка.
По месту проведения выделяют: выездные, аудиторные, внеаудиторные и
экскурсионные игры.
Н.Д. Гальскова и Н.И. Гез предлагают следующую классификацию ролевых игр:
1) ситуационно-ролевая игра – это специально организованное соревнование в
решении коммуникативных
43
задач и имеющих строго заданные роли в условиях
вымышленной ситуации.

10
 2) инновационная (продуктивная) игра – совместная деятельность, направленная
на создание информационного продукта (решение какой-либо актуальной проблемы),
содержащая обмен мнениями, в том числе и специально организованное их
столкновение, демонстрацию промежуточных результатов.
3) полидеятельностные (фестивальные) игры – в этом случае ролевая игра
выступает в качестве составной части, элемента в содержании и организации неигровой
43
деятельности, используется как побудительное средство к неигровой деятельности. [3;
146].

11
 Выводы по Ⅰ главе
Для изучения английская языка необходима не только мотивация ученика, но и
роль учителя. Он играет важнейшую роль в изучении иностранного языка. Именно
ролевые игры способствуют появлению мотивации у ученика. Изучение языка может
стать интересным для ученика при использовании ролевых игр.
Итак, ролевые игры способствуют повышению мотивации. Постоянные
разговоры о реальной жизни могут наскучить, и возможность представить различные
ситуации вживую добавляет интерес к уроку. Ролевая игра дает возможность
использовать язык в различных контекстах. Дети, подростки и даже взрослые часто
представляют себя в различных ситуациях и ролях, когда они играют в какие-либо
игры. Таким образом, используя ролевые игры в классе, учитель создает то, чем
учащиеся действительно наслаждаются. Это эффективный способ обучения
иностранному языку молодых учеников, потому что «удовольствие» должно быть
наиболее важной частью в их обучении.
Ролевая игра – это совместная групповая игра, в которой участники берут на себя
различные социальные роли в специально создаваемых сюжетных условиях. Ролевая
2
игра является одним из многих методов обучения. Её относят к методам активного
обучения. Ролевые игры помогают ученикам раскрепоститься, чтобы добиться
определённого результата.
Способность ролевых игр, которая позволяет ученикам исполнять множество
ролей очень важна со стороны психологии. Ролевая игра определяет модель речевого
поведения, свойственную исполнителю в различных ситуациях: например, выбор
определенных речевых оборотов, соблюдение правил речевого этикета, знание фоновой
и активной лексики, связанной с социокультурной информацией, иными словами
предполагает предварительную работу с языковым материалом, его тренировку в
упражнениях.
2
Ролевые игры можно разделить на несколько видов. Игры, развивающие
коммуникативные или грамматические навыки и т.д. Большое разнообразие ролевых
игр способствует выполнению поставленных задач.
18
Для реализации эффективной ролевой игры учащиеся должны быть
заинтересованы и иметь значительный контроль над своим обучением. Безусловно,
учителю необходимо организовать увлекательный урок, иначе ученики будут
недостаточно заинтересованы, чтобы выложиться изо всех сил.
2
Ролевая игра интересна тем, что это есть «разыгрывание» ситуации, в которой

12
учащимся разрешается, и даже рекомендуется, использовать естественные выражения и
интонации, а также жестикуляция. Ролевая игра представляет собой деятельность,2
которая может быть основана на диалоге или тексте, и она может быть свободной.
Итак, в первой главе курсовой работы мы уточнили сущность понятия “ролевая
игра”, выявили разновидности современных ролевых игр. Во второй главе курсовой
работы мы рассмотрим принципы организации подготовки и проведения ролевых игр и
напишем сценарий ролевой по теме для учеников 5-11 классов.

13
 Глава Ⅱ. Практика использования ролевых игр на уроках английского языка
2.1 Принципы организации подготовки и проведения
55
ролевых игр на уроках
английского языка.
Учитель играет главную роль в организации и проведении ролевых игр. Он
пишет или берет уже написанный сценарий ролевой игры, читает его и готовится к
проведению ролевой игры. Для четкой организации и правильного проведения ролевых
игр учитель должен обладать определенными знаниями и навыками.
В ролевой игре очень много положительных сторон, но эта деятельность требует
особой организации, где необходимо учитывать следующие методические аспекты.
Во-первых, ее нужно хорошо подготовить с точки зрения, как содержания, так и
формы. Очень важно, чтобы учащиеся были убеждены в необходимости хорошо
выполнять свою "роль". Для успешного проведения также важно, чтобы игра была
принята всей группой, а для этого нужно создать доброжелательную, творческую
атмосферу. Чем свободнее чувствует себя учащийся в ролевой игре, тем инициативнее
он будет общаться.
Успех данного упражнения во многом зависит и от преподавателя, так как чтобы
добиться хороших результатов он сам должен верить в эффективность упражнения и
мотивировать студентов. Роль преподавателя в процессе подготовки игры постоянно
меняется. На начальном этапе проведения игры преподаватель, в качестве образца,
может взять себе роль, однако не главную, чтобы игра не превратилась в традиционную
форму работы под его руководством. Преподаватель должен как психолог подойти к
делению на группы. Если в группе нет лидера или студенты не могут самостоятельно
выбрать роли, то в этом случае роль лидера берет на себя преподаватель. В процессе
игры он управляет общением: подходит к студентам, которым требуется помощь,
вносит корректировку в работу. Очень важен в выполнении такого упражнения и
дифференцированный подход. Не все студенты обладают одинаковым уровнем знаний и
способностью к самостоятельной работе и для того, чтобы они не оказались "вне игры"
для них необходимо подготовить ролевые карты с лексическим или грамматическим
материалом. Когда же ролевая игра станет привычным упражнением для студентов,
роль преподавателя изменится. Он становится больше наблюдателем, чем ведущим. Это
неизбежно связано с тем, что акцент смещается с активной деятельности преподавателя
на активную и самостоятельную деятельность студентов. В связи с этим неизбежно 3
встает вопрос об исправлении возможных ошибок и корректировки ответов студентов.
[5].

14
 Безусловно, от деятельности учителя при подготовке к ролевой игре зависит
процесс и результат.
На разных этапах ролевой игры учитель играет различные роли, при этом
оставаясь её организатором. На первом и последнем этапе игры роль учителя не
изменяется, в отличие от этапа процесса ролевой игры.
На подготовительном этапе ролевой игры преподаватель должен выбрать
тематику ролевой игры, выявить определенную проблему и т.д. Также учитель должен
максимально проинформировать учеников об аспектах ролевой игры. Преподаватель
обязан рассказать о теме ролевой игры, количестве участников, описывает характер
персонажей и объясняет цель проведения ролевой игры. К тому же учитель может дать
ученикам необходимые пособия для успешной подготовки к ролевой игре.
Подготовительный этап можно разделить на пять составляющих:
а) Разработка замысла, сюжета, сюжетных линий и ролей
б) Разработка текста общей и личных установок учащихся
в) Подготовка дидактического материала, необходимого для проведения игры
(карточки с текстом, реквизит и т.д.)
д) Распределение ролей среди учащихся. 43
е) Объяснение участникам концепции игры.
В период подготовки ролевой игры проводится основная работа, от которой
зависит качество проведения данной игры: разрабатывается сценарий, который состоит
из двух частей: «сюжет» и «правила». Для описания ситуации, разыгрываемой на
учебном занятии, в литературе используются разные термины: «казус», «имитационная
модель ситуации», «сюжет», «фабула дела». Ситуация может быть вымышленной, а
может быть реальной. В качестве источников могут выступать документы, газетные и
журнальные статьи, реальные жизненные истории, фильмы. Сюжетом определяются
цели и задачи конкретной ролевой игры, а также роли с их характеристиками и
игровыми задачами. Четкое определение целей и задач поможет избежать ненужных
нагромождений и излишней детализации. Важным на этом этапе видится правильное
представление ролевой игры участникам. В ситуации обучения адъюнктов и
слушателей наиболее подходит постепенный ввод в условия ролевой игры, где этой
игре будет предшествовать разбор проблемной ситуации. С.А. Смирнов также
подчеркивает роль адекватной психологической настройки будущих участников игры, т.
е. приведение игроков в необходимое предстартовое состояние. Решение этой задачи
должно основываться на обращении к личностным особенностям участников. Личность

15
рассматривается С.А. Смирновым в плане двух ее подструктур: потенций и тенденций.
Потенции понимаются как родовое понятие по отношению к специальным
способностям, общей одаренности, жизнеспособности, трудоспособности и
работоспособности; тенденции – как родовое понятие по отношению к потребностям,
83
влечениям, мотивам, ценностным ориентациям, установкам,
107
интересам, идеям,
убеждениям, отношениям, направленности личности. Потенции и тенденции
реализуются, как известно, при наличии адекватных побуждающих механизмов
поведения. Так, актуализация ролевой установки как фиксированной относительно
своего ролевого поведения и его обязательного соответствия ролевым требованиям в
обучающих играх характеризуется осознаваемым сличением идеала как образца
желаемого поведения сотрудника в данном случае с нормой, регулирующей поведение
людей в возникшей ситуации. Таким образом, сотрудник выбирает в ролевой игре
профессионально адекватную и необходимую линию поведения и закрепляет ее как
устойчивое умение. В период подготовки игры преподавателю нужны сведения об
игроках, структурированные на основе представлений о потенции и тенденции,
показывающие возможное отношение их к игре и дающие не только основания для
прогноза игрового
83
поведения участников, но и средства для необходимой коррекции их
состояний. Таким образом, ролевую игру стоит проводить в группах обучающихся,
хорошо знакомых преподавателю. Следует также отметить, что подготовка, да и само
проведение ролевой игры – творческий процесс. Преподаватель может взять модель
уже разработанной ролевой или деловой игр, при этом изменить отдельные ее элементы
или полностью подменить содержание без изменения самой модели.
На этапе непосредственно игры важное место занимает обеспечение
48
«безопасной» обстановки в учебной группе. Любая ролевая игра вызывает у участников
чувство тревоги, в особенности у тех, кто не знаком с этим видом деятельности. Чтобы
снизить это беспокойство, преподаватель может доступно объяснить для каждого цели
занятия, задачи участников игрового процесса и схему проведения обсуждения. Д.
Турнер предлагает несколько полезных рекомендаций для участников, где основные
72
моменты уделяются пояснению целей ролевой игры. Ролевая игра обычно начинается с
инструктажа игроков и раздачи ролей. Ролевые инструкции описывают ситуацию, в
которой будет формулироваться определенная установка. Они формируют душевное
состояние, которое служит отправной точкой игры, поэтому распределение ролей
нельзя пересматривать, если действие уже началось. Важно понимать, что
первоначальная установка, навязанная ролью, не должна оставаться статичной.

16
Последующие события или переживания, которые случаются в процессе ролевой игры,
могут изменить эту установку и вызвать положительные или отрицательные чувства. В
результате, вовлеченные в игру учащиеся могут пережить те же эмоциональные
состояния, что встречаются и в реальной жизни. Эмоциональная активность – одно из
наиболее важных ценных качеств ролевой игры и служит репетицией переживания
реальных проблем. Благодаря тому, что ролевые игры могут походить на реальные
жизненные ситуации, становится возможным попробовать новые способы решения
проблем, не испытывая серьезных последствий в случае неудачи. В пр0цессе ролевой
игры на обсуждении могут подниматься вопросы, не затронутые в инструкции. В этом
случае нужно, чтобы человек, у которого спрашивают, мог позволить себе придумать те
переживания и факты, что соответствуют условиям. Например, если в игре следователь
задает подозреваемому вопрос о здоровье его детей, подозреваемый может ответить
любым образом, не изменяя общего направления. Тем не менее игроку не следует
выдумывать прошлый опыт и факты, противоречащие роли. В0зможно, имеет смысл,
чтобы преподаватель указал участникам на некоторые моменты, чтобы защитить их от
совершения в ролевой игре основных ошибок. Например, игроку не стоит смотреть
свою роль, когда он ее уже играет. Иначе это ведет к такому отношению к роли, как к
нечто статичному, не подлежащему изменениям. Правильная установка – на
динамичность и подверженность изменениям в направлении и интенсивности. Не стоит
игроку вести себя так, как он думает, как вел бы себя человек в позиции, описываемой в
его роли. Воспроизводить личность другого человека – это навык актерского
мастерства, но в ролевой игре это принесет явный вред. При проведении ролевых игр
определенное количество учащихся оказывается напрямую не задействовано в игре.
Чтобы вовлечь этих людей в игровую ситуацию и позволить им, наряду с игроками,
48
активно учиться на ней, можно вводить их в качестве наблюдателей или болельщиков.
Функции наблюдателей заключаются в следующем: – ныблюдать за прoисходящим и
оценивать эффективность поведения участников, чтобы потом представить свои
выводы во время обсуждения; – оставаться в стороне от происходящего, чтобы увидеть
то, чего не замечают участники; – сформулировать выводы для участников и остальных
членов группы. Преподаватель может поручить одному наблюдателю следить за
невербальной коммуникацией, а другого попросить наблюдать за техникой постановки
вопросов. Наблюдателям необходимо объяснить вaжность их роли в процессе обучения
для участников игр и обратить их 67
внимание на то, как они сами могут учиться с
помощью такого вида деятельности. П0дготовка наблюдателя требует гораздо меньше

17
времени, чем подготовка участника ролевой игры. Поэтому, если запланировано
проведение нескольких игр, пока готовятся первые участники, преподаватели могут в
это время знакомить с заданием участников следyющей игры. Это пoзволит сэкономить
время.

18
2.2 Сценарий ролевой игры по теме “Countries and nationalities” для учащихся 5-11
классов
Цели и задачи:
- изучение и закрепление новой лексики;
- изучение культуры других стран;
1
- формирование коммуникативных навыков;
- воспитание позитивного отношения к людям различных рас и национальностей;
- повышение познавательных интересов к изучению иностранного языка;
- развитие творческие и артистические способности учащихся;
- развитие навыков монологической и диалогической речи
7
Оборудование: карточки с ролями, карточки с изображением различных
достопримечательностей и символов каждой страны
Роли:
1. Leader
2. Pupil 1 – Russia
1
3. Pupil 2 – Norway
4. Pupil 3 – USA
5. Pupil 4 – Australia
1
6. Pupil 5 – Nigeria
7. Pupil 6 – Italy
Ход проведения.
Teacher: Good morning, pupils! I’m glad to see you here today. Today we have an
international conference where you, people from different countries, will tell us about your
culture and famous symbols of your country.
Leader: Good morning, members of the conference! Today we are here to talk about your
countries. I’d like you to tell us the most famous facts about it.
1 1
Pupil 1: Privet! My name is Alexander. I am from Moscow. As you know, it’s the capital of
Russia. There are a lot of beautiful churches in our county. Besides, the landscapes are
amazing and it completely differs from landscapes of other countries.
1
Leader: Who is the president of your country?
1
Pupil 1: Vladimir Putin. He’s been the leader of our country for many years.
Leader: Thank you, Alexander, for you tale.
Pupil 2: My name is Benedict .I live in Oslo. By the way, the leader of our country is the king.
His name is Harald V.

19
Leader: What do you usually eat on breakfast?
1
Pupil 2: It’s usually еggs and bаcon and a glаss of juice. Sщmetimes we can add mushroоms
or vegеtables.
Pupil 3: It’s sо nice! We eat eggs and bacon too. But our culture completely differs from
yours. We have president instead of queen. By the way, it’s not a secret that people of our
country like fast food. Our country divides into states. And each state has its own laws.
Leader: Ow, it’s so interesting! And what about your country?
Pupil 4: We speak English as well, but our English differs from American and British. What
can you imagine when you hear Australia? The first thing is kangaroo.1 We have hot climate.
It’s good place for living. But we also have a lot of exotic animals. Somе people are sсаred of
this.
Leader: What is the most popular sport in your country?
Pupil 4: It’s surfing, of course. I like water. Leader: What country would you like to visit?
1
Pupil 4: Nigeria, it’s like another world.
1 1
Pupil 5: Oh.. it is. I like my country. It’s so hot and dangerous there but I got used to this. I
can’t why so many people love my country.
Pupil 6 – I was there. It’s really interesting country! You should visit our country as well. It’s
very beautiful. Especially Rome. When I was there I was in Colosseum. It’s so huge historical
building.
1
Leader: What is your popular food?
Pupil 6: Pаsta and pizza! If you’ve never tried it you have to go there.
Leader: Thank you for your stories! It was very interesting conference.
Teacher: That’s how you should act if1 you have problems with your health. But I hope that all
of you will be good. I wish you to be hеalthy. See yоu next time

20
 Выводы по Ⅱ главе
Для изучения английская языка необходима не только мотивация ученика, но и
роль учителя. Он играет важнейшую роль в изучении иностранного языка. Именно
ролевые игры способствуют появлению мотивации у ученика. Изучение языка может
стать интересным для ученика при использовании ролевых игр.
В ролевой игре очень много положительных сторон, но эта деятельность требует
особой организации, где необходимо учитывать следующие методические аспекты.
Во-первых, ее нужно хорошо подготовить с точки зрения, как содержания, так и
формы. Очень важно, чтобы учащиеся были убеждены в необходимости хорошо
выполнять свою "роль". Для успешного проведения также важно, чтобы игра была
принята всей группой, а для этого нужно создать доброжелательную, творческую
атмосферу. Чем свободнее чувствует себя учащийся в ролевой игре, тем инициативнее
он будет общаться.
Успех данного упражнения во многом зависит и от преподавателя, так как чтобы
добиться хороших результатов
3
он сам должен верить в эффективность упражнения и
мотивировать студентов.
Безусловно, от деятельности учителя при подготовке к ролевой игре зависит
процесс и результат. Под деятельностью учителя понимается написание или
заимствование сценария ролевой игры.
Во втором подзаголовке был представлен сценарий ролевой по теме “Countries
and nationalities” для учащихся 5-11 классов.

21
 Заключение
Итак, тема ролевых игр в обучении иностранному языку является актуальной в
условиях современных программ обучения иностранным языкам. Этот приём обучения
82
на сегодняшний день является одним из важнейших для школ, вузов и других
образовательных учреждений. Без всякого сомнения, одну из главных ролей в
организации учебного процесса играет мотивация учения. Именно она вызывает
интерес к обучению иностранному языку82
у учеников. А именно: возбуждает мышление,
вызывает интерес к тому или иному виду занятий, к выполнению того или иного
102
упражнения.

Ролевые игры относят к методам активного обучения (МАО). Методы активного

обучение - это способы активизации учебно-познавательной деятельности студентов,
которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в
процессе овладения
92
материалом, когда активен не только преподаватель, но активны и
студенты. Также ролевые игры относят к коммуникативным
10
играм. Если говорить о
принципах, на которых строится ролевая игра, нужно упомянуть межличностные
10
отношения. Ролевая игра побуждает ученика изучать иностранный язык, а также
вызывает настоящую потребность в отношениях, коммуникации, что является
неотъемлемой частью языка.

В данной курсовой работе были теоретически обоснованы и практически

34 82
разработаны методики использование ролевых игр на занятиях по иностранному языку.

Также были уточнены содержания понятия «ролевая игра», выявлены

разновидности современных ролевых игр, обоснованы принципы использования
ролевых игр в учебном процесс по иностранному языку и была разработаны
собственная ролевая игра для занятия по иностранному языку.

При написании курсовой работы нами была изучена специальная литература,

включающая научные статьи по ролевым играм, учебники по методике преподавания,
рассмотрены практические применение ролевых игр.

Первая глава посвящена теоретической части курсовой работы. Рассмотрена

сущность понятия ролевой игры, определены ее функции, особенности и значения.
Также была выявлена методическая классификация ролевых игр.

Во второй главе рассмотрена практика использования ролевых игр на уроках

71
английского языка. Был написан сценарий ролевой игры для учащихся школ (5-11
классы).
22
 Таким образом, мы доказали значимость ролевых игр на уроках иностранного
языка на среднем этапе обучения в общеобразовательной школе, что благоприятно 7
сказывается на создание способностей, которые нужно в изучении иностранного языка.

23
 Список литературы
1. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой [Текст]: учебное пособие / Н.П. Аникеева. – М.:
Просвещение, 2008. – 237 с.Н.Ю.Скороходова – Петрозаводск.: дом ПИН, 2011. - 100 с.
2. Бурачевская, Е.О.,Скороходова Н.Ю. Словарь-справочник по возрастной и
педагогической психологии [Текст] : учебное пособие / Е.О.,Бурачевская,
Н.Ю.Скороходова – Петрозаводск.: дом ПИН, 2011. - 100 с.
3. Гальскова, Н.Д.,Гез, Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и
методика. [Текс]: учебное пособие / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М.: Издательский центр
“Академия”, 2006. — 336 с.
4. Жуковская, Р.И. Игра и её педагогическое значение [Текст]: учебник / Р.И. Жуковская.
– М.: Педагогика, 2006. – 132 с.
5. Колесникова Н. Н., Кербецова О. П. Использование ролевых игр при обучении
иностранному языку [Электронный ресур]. - https://study-english.info/article130.php
6. Хахлова, О.Н. Педагогика досуга: терминологический словарь [Текс] / О.Н. Хахлова.-
Уфа.: БГПУ, 2007. – 50с.
7. Ширшов, Е.В. Информация, образование, дидактика, история, методы и технологии
обучения. Словарь ключевых понятий и определений. [Текст] / Е.В. Ширшов. – М.:
Академия Естествознания, 2017. - 138 c.
8. Эльконин, Д.Б. Психология игры [Текст]: учебник / Д.Б. Эльконин.- М.: Гуманит. изд.
37
центр ВЛАДОС, 1999. — 360 с.

1
24
 37
25
 37
26