Cad-Aluno 1EM

Proposta Curricular do Estado de São Paulo
Sociologia

para a Disciplina de Sociologia
Ensino Médio
Elaborar uma proposta curricular Outra influência importante para a

para Sociologia implica considerar as elaboração desta proposta advém das
concepções anteriores que orientaram, Orientações Curriculares Nacionais para o
“Matéria licenciada exclusivamente à Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
em diferentes momentos, os estudos, os Ensino Médio – Ciências Humanas e suas
debates e o ensino dessa disciplina. Tecnologias – cujo quarto capítulo é
É estritamente vedada sua reprodução parcial e/ou integral por terceiros.”
Referimo‐nos, especialmente, às décadas destinado à Sociologia1. Com elas,

de 80 e 90, quando a Sociologia voltou a compartilhamos a idéia de que o ensino de
fazer parte da estrutura curricular do Sociologia tem como objetivo contribuir
Ensino Médio. O primeiro resgate é de um para o “o aprimoramento do educando
para uso no site do programa ‘São Paulo faz escola’.
documento elaborado, provavelmente em como pessoa humana, incluindo a

1983, pela Associação dos Sociólogos do formação ética e o desenvolvimento da
Estado de São Paulo (ASESP). Nele estão autonomia intelectual e do pensamento
indicados os princípios e os objetivos que crítico”2, preparando‐o para o exercício da
sustentam uma concepção de currículo cidadania. Da mesma forma, sabemos que
que permanecem válidos para o atual essa não é uma prerrogativa exclusiva da
contexto. Assim, reafirmamos, nesta Sociologia e que outras disciplinas que
proposta, que a volta da Sociologia ao compõem o currículo do Ensino Médio
Ensino Médio apóia‐se no reconhecimento exercem esse papel. Mas a Sociologia
de que a democratização do acesso ao pode, a seu modo, como está exposto nas
conhecimento científico tem na Sociologia, Orientações Curriculares “contribuir para a
como ciência humana produtora de formação do jovem brasileiro, quer
conhecimentos específicos, uma mediação
1
indispensável para atingir o objetivo de Recomendamos a todos os professores que
leiam as Orientações Curriculares para o Ensino
incrementar a participação consciente, Médio – Ciências Humanas e suas Tecnologias.
Disponível em: <http://www.mec.gov.br>.
racional e bem informada dos cidadãos Acesso em: 3 nov. 2008.
2
Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº
nos assuntos públicos. 9.394/96) Art. 35, inciso III. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/l939
4.htm>. Acesso em: 4 nov. 2008.
VERSÃO PRELIMINAR 1
Sociologia
aproximando esse jovem de uma Política. Em conjunto com essas ciências,
linguagem especial que a Sociologia entendemos que o objetivo geral da
oferece, quer sistematizando os debates disciplina é levar o aluno a compreender
em torno de temas de importância dados quem ele é enquanto membro da
pela tradição ou pela contemporaneidade. sociedade brasileira. Dessa maneira, o
A Sociologia, como espaço de realização centro de nossas preocupações e o
das Ciências Sociais na escola média, pode nosso ponto de partida e de chegada é
oferecer ao aluno, além de informações o aluno, o aluno jovem, empenhando‐
próprias do campo dessas ciências, nos para partir dele a fim de, com ele,
resultados das pesquisas mais diversas, pensar a sociedade em que vive. Trata‐
que acabam modificando as concepções se, portanto, não de colocar‐se no
de mundo, a economia, a sociedade e o lugar do jovem como porta‐voz, mas
outro, isto é, o diferente – de outra cultura, de aproximar‐se dele para estranhar
‘tribo’, país, etc. Traz também modos de com ele o seu próprio lugar no mundo
pensar (Max Weber, 1983) ou a que o cerca. O princípio que orienta
reconstrução e desconstrução de modos de esta proposta, portanto, é o do
pensar. É possível, observando as teorias estranhamento, tal como aparece nas
sociológicas, compreender os elementos Orientações Curriculares. Entretanto,
da argumentação – lógicos e empíricos – isso não se faz sem adotar como
que justificam um modo de ser de uma orientação metodológica uma
sociedade, classe, grupo social e mesmo Sociologia do conhecimento de
comunidade.” 3 inspiração mannheimiana, ou seja,
Do mesmo modo que as propostas levar a sério e compreender o
curriculares de 1986 e 1990 e as contexto socioistórico que envolve as
Orientações Curriculares, esta proposta maneiras como o jovem pensa e
abrange, em termos de conteúdo, não vivencia o seu mundo. O objetivo,
apenas a Sociologia, mas as Ciências portanto, é o de colocar o jovem
Sociais, incorporando também as diante do outro, visto como estranho
contribuições da Antropologia e da Ciência a ele, de forma a permitir‐lhe
desvendar sociologicamente esse
3
Orientações Curriculares para o Ensino Médio,
p. 105. Disponível em: outro.
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/boo
k_volume_03_internet.pdf>. Acesso em: 3 nov.
2008.
Sociologia
Novamente recorremos às sociais que rodeiam todos e dos quais se
Orientações Curriculares, destacando participa não são de imediato conhecidos,
essa opção métodológica: “Um papel pois aparecem como ordinários, triviais,
central que o pensamento sociológico corriqueiros, normais, sem necessidade de
realiza é a desnaturalização das explicação, aos quais se está acostumado,
concepções ou explicações dos e que na verdade nem são vistos”6.
fenômenos sociais. Há uma tendência Dessa maneira, a situação de
sempre recorrente a se explicar as desemprego, por exemplo, que atinge os
relações sociais, as instituições, os indivíduos de todas as faixas etárias, mais
modos de vida, as ações humanas agudamente os jovens, pode ser discutida
coletivas ou individuais, a estrutura com os alunos no sentido de mostrar que
social, a organização política, etc. com não se trata de um problema individual,
argumentos naturalizadores4. Primeiro, nem muito menos “natural” nesse
perde‐se de vista a historicidade desses segmento da população, decorrente de
fenômenos, isto é, que nem sempre sua incapacidade ou de seu caráter.
foram assim; segundo, que certas Constitui, antes de qualquer coisa, um
mudanças ou continuidades históricas problema que possui dimensões que são
decorrem de decisões, e essas, de estruturais e que, resultantes de
interesses, ou seja, de razões objetivas transformações no mercado de trabalho,
e humanas, não sendo fruto de apresentam novas exigências quanto à
tendências naturais [...]5. escolaridade e à formação profissional.
Outro papel que a Sociologia A Sociologia afirma‐se, então,
realiza, mas não exclusivamente ela, e que como instrumento que o professor maneja
está ligado aos objetivos da Filosofia e das em sala, por intermédio da interlocução
Ciências humanas ou naturais, é o com textos sociológicos, antropológicos da
estranhamento. No caso da Sociologia, Ciência Política, mas também com
está em causa observar que os fenômenos materiais documentais como filmes, a
4
literatura, obras de arte e fotografias,
OC, p. 105. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/boo entre outros, a fim de responder, com o
k_volume_03_internet.pdf>. Acesso em: 3 nov.
2008.
5 6
OC, p. 105‐6. Disponível em: Orientações Curriculares para o Ensino Médio,
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/boo p. 105‐6. Disponível em:
k_volume_03_internet.pdf>. Acesso em: 3 nov. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/boo
2008. k_volume_03_internet.pdf>. Acesso em: 3 nov.
2008.
Sociologia
aluno, às questões suscitadas por esse como Filosofia, História e Geografia. Mas
modo de olhar a realidade. O professor isso não significa de forma alguma que
deve realizar, então, conforme proposto seja desnecessário e impossível o diálogo
nas Orientações Curriculares, uma com os professores de Língua Portuguesa
“mediação pedagógica” entre o e das Ciências da Natureza, no sentido de
conhecimento e os alunos, adequando o esclarecer questões relevantes que
ensino ou “traduzindo” para eles os demandam uma abordagem científica
fundamentos do conhecimento científico. multidisciplinar. Consideramos, contudo,
Busca‐se, com isso, discutir o jovem em necessário reconhecer a especificidade de
sua relação de estranhamento com cada uma dessas disciplinas a fim de que
aqueles outros que o envolvem em sua se evite o reducionismo de um
vida cotidiana, em particular, na família, conhecimento pelo outro.

nos vínculos de parentesco e de amizade, O ensino da Sociologia pressupõe,
na vizinhança, na escola, no lazer e no então, a compreensão da educação como
trabalho. um caminho para conhecer, para saber,

No âmbito desta proposta, a no sentido de superar os preconceitos, as
pesquisa constitui um recurso didático ideologias, o senso comum; enfim, para
fundamental. Acima de tudo, seguindo a desenvolver a capacidade crítica. Para
formulação que aparece na proposta de tanto, consideramos fundamental

1990, trata‐se de desenvolver uma desenvolver no aluno os hábitos da leitura
“postura de investigação” ou uma “atitude e da escrita, instrumentos fundamentais
de curiosidade” que leve o aluno a refletir para ele se comunicar com os outros que o
sobre a realidade social que o cerca. envolvem, e cujo lugar no mundo ele, por
Fica evidente, também, que, além meio da Sociologia, também aprenderá a
das disciplinas que compõem as Ciências estranhar.
Sociais, entendemos que é muito
importante a aproximação com outras

disciplinas na área das Ciências Humanas,

Sociologia

para a Disciplina de Sociologia

1ª Série
1º Bimestre 2º Bimestre
O aluno na sociedade e a Sociologia O que permite ao aluno viver em sociedade?
‐ A Sociologia e o trabalho do sociólogo. ‐ A inserção em grupos sociais: família, escola,
‐ O processo de desnaturalização ou vizinhança, trabalho.
estranhamento da realidade. ‐ Relações e interações sociais.
‐ Como pensar diferentes realidades. ‐ Socialização.
‐ O homem como ser social.

O que nos une como humanos? O que nos O que nos desiguala como humanos?

diferencia?
Conteúdo simbólico dos relacionamentos
Conteúdo simbólico dos relacionamentos sociais sociais do aluno II: da diferença à
do aluno I: a unidade do Homem e as diferenças desigualdade:
entre os homens: ‐ Etnias;
‐ o que nos diferencia como humanos; ‐ Classes sociais;
‐ conteúdos simbólicos da vida humana: cultura; ‐ Gênero;
‐ características da cultura; ‐ Geração.
‐ a humanidade na diferença.

Sociologia

2ª Série
De onde vem a diversidade social brasileira? Qual a importância da cultura na vida social?
‐ A população brasileira: diversidade nacional e ‐ Cultura e comunicação de massa:
regional. ‐ música, televisão, internet, cinema, artes,

‐ O estrangeiro do ponto de vista sociológico. literatura.
‐ A formação da diversidade:
‐ migração, emigração e imigração;
‐ aculturação e assimilação.

Qual a importância do trabalho na vida social O aluno em meio aos significados da violência
brasileira? no Brasil
‐ O trabalho como mediação. ‐ Violências simbólicas, físicas e psicológicas.
‐ Divisão social do trabalho: ‐ Diferentes formas de violência: violências

‐ divisão sexual e etária do trabalho; doméstica, sexual e na escola.
‐ divisão manufatureira do trabalho. ‐ Razões para a violência.
‐ Processo de trabalho e relações de trabalho.
‐ Transformações no mundo do trabalho.
‐ Emprego e desemprego na atualidade.

Sociologia

3ª Série
O que é cidadania? Qual a importância da participação política?
‐ O significado de ser cidadão ontem e hoje. ‐ Formas de participação popular na história do
‐ Direitos civis, direitos políticos, direitos sociais Brasil.
e direitos humanos. ‐ Movimentos sociais contemporâneos.
‐ A Constituição Brasileira de 1988. ‐ movimento operário e sindical.
‐ A expansão da cidadania para grupos ‐ movimentos populares urbanos.
especiais: ‐ “novos” movimentos sociais: negro, feminista,
‐ crianças e adolescentes, idosos e mulheres. ambientalista, GLBT.
Qual é a organização política do Estado O que é não‐cidadania?
Brasileiro?
‐ Desumanização e coisificação do outro.
‐ Estado e governo. ‐ Reprodução da violência e da desigualdade
‐ Sistemas de governo . social.
‐ Organização dos poderes: executivo, ‐ O papel social e politicamente transformador
legislativo e judiciário. da esperança e do sonho.
‐ Eleições e partidos políticos.


Cad-Aluno 1EM

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Cad-Aluno 1EM

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Proposta Curricular do Estado de São Paulo

Proposta Curricular do Estado de São Paulo

Elaborar uma proposta curricular Outra influência importante para a

Referimo‐nos, especialmente, às décadas destinado à Sociologia1. Com elas,

documento elaborado, provavelmente em como pessoa humana, incluindo a

vida cotidiana, em particular, na família, conhecimento pelo outro.

trabalho. um caminho para conhecer, para saber,

formulação que aparece na proposta de tanto, consideramos fundamental

Proposta Curricular do Estado de São Paulo

O que nos une como humanos? O que nos O que nos desiguala como humanos?

regional. ‐ música, televisão, internet, cinema, artes,

‐ Divisão social do trabalho: ‐ Diferentes formas de violência: violências

Вам также может понравиться