ENFOQUES

CONSTRUCTIVISTAS
PARA EL APRENDIZAJE
CON NUEVAS
TECNOLOGÍAS
Prof. Nora Valeiras (MSc)

Departamento de Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología

Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales
Universidad Nacional de Córdoba. Argentina.
E-mail nvaleira@com.uncor.edu
 ENSEÑANZA TRADICIONAL

El docente

Transmite el conocimiento

ALUMNOS LO RECEPTAN

Lo reproducen en forma oral o escrita

 ¿Puede haber diferencias en este
proceso si se utiliza la computadora
y la Web para enseñar?

El desafío es

Generar estrategias de enseñanza con

Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), que superen esta
postura y permitan la construcción del
conocimiento por parte del alumno.
 El constructivismo es la base
teórica que sustenta los proceso
de enseñanza-aprendizaje
“Se trata de complejas elaboraciones resultantes de
interacciones con el medio ambiente físico y
sociocultural en las que intervienen estructuras y
procesos mentales”
Rodríguez Arocho, 1998

Procesos del pensamiento

Los contextos
 Bases teóricas del aprendizaje
Ausubel: postula el aprendizaje significativo, definido como un proceso a
través del cual la tarea de aprendizaje puede relacionarse de manera no
arbitraria y sustantiva con la estructura cognitiva de la persona que aprende.
La no arbitrariedad significa que la relación de la nueva información con la
estructura cognitiva es específica, se realiza con conocimientos previos
preexistentes, ya sean ideas, conceptos o proposiciones denominados
subsumidores que funcionan como anclaje para los nuevos conocimientos.

Vygotsky: el aprendizaje estimula una variedad de procesos que emergen en la

interacción con otras personas y en diversos contextos, pero siempre mediatizada por el
lenguaje. Esos procesos se internalizan durante el aprendizaje social.

Gardner: hay múltiples inteligencias, se puede aprender a través de diversas formas y

no tan sólo con la comunicación verbal; sino visualmente, con números, de la
interacción con otras personas y de la reflexión de las ideas. La utilización de estas
diferentes formas de aprender se ven altamente favorecidas cuando se enseña con TIC,
porque es relativamente fácil imaginar desarrollos en los que se manejan un alto número
de estrategias que promuevan un conjunto de habilidades y competencias intelectuales.
¿Qué elementos se deben considerar
para la enseñanza con las TIC?

•Docentes, alumnos, objetivos, contenidos, materiales,

actividades, bibliografía, etc.

El factor determinante es el cambio en las

secuencia didáctica del aprendizaje

“Lo que un profesor explica de una manera

determinada en una clase presencial tiene que
procurar que el estudiante no presencial lo
aprenda de otra manera” (Durat, 2000).
 Generalmente las TIC son usadas
como:
Complemento de los cursos presenciales, colocando
materiales de lectura, notas de evaluaciones, ejercicios.
El eje del aprendizaje sigue siendo las clases presenciales.

Reemplazar físicamente al profesor por medio de una

conferencia en línea que puede ser grabada en video o en
presentaciones multimediales.
Se complementa con consultas y atenciones por Internet,
sirve para democratizar la enseñanza llevando a lugares
remotos profesores de prestigio y cursos de calidad.
No se establece un auténtico modelo
sólo son cambios
de modalidades de presentación
 Entonces……….

qué cosas hay que tener en

cuenta?
 El rol del docente
Esta determinado por

No presencialidad Trabajo de tipo

asincrónico

Guía el proceso de aprendizaje

Orientadores del material

DOCENTE TUTOR
Se encarga de asesorar a los estudiantes en
aspectos referidos a la organización de su
estudio, matricula y problemas vinculados a la
gestión de los aprendizajes.
La acción docente se concentra
en:
•La planificación, ocupa un espacio y tiempo
importante.
•Trabajar sobre la preparación de propuestas con
TIC.
•Desarrollar los materiales.
•Conocer las relaciones y jerarquías de los
conceptos, para estructurar redes conceptuales
lógicas.
•Buscar formas de interacción entre los
estudiantes.
•Participar en el proceso junto con los alumnos
para orientar y ordenar el aprendizaje.
 El alumno
ƒ Se privilegia el proceso de aprendizaje del alumno por
sobre el de enseñanza centrado en el profesor.

ƒ El ritmo de trabajo lo decide el alumno, en las clases

tradicionales el ritmo de trabajo lo impone el profesor.

ƒ Los estudiantes son responsables de la

administración de su tiempo y eligen la secuencia de
aprendizaje por la que quieren transitar.

ƒ Demanda un ejercicio autónomo y perseverante de

estudio, como también la colaboración activa del
estudiante.
 La información y las interacciones
• El acceso a la información deja de ser un problema, lo
importante es desarrollar habilidades para su selección y
ordenamiento.
• Integrar la información con conocimientos previos,
cobrando de esta forma significado y generando
motivación.
• Trabajar la metacognición con los estudiantes,
propiciando la reflexión de su propio aprendizaje y en
sus modos de producción.

• Para el caso del conocimiento científico, se trata de

acortar la distancia entre aprender ciencia y como ésta
se genera.
 ¿Cómo tendría que ser el modelo
desde la perspectiva constructivista?

Posibilitar diferentes espacios de comunicación

que promuevan las interacciones
donde se puedan establecer
Comunidades de Aprendizaje

Donde se:
•Generan relaciones entre los actores, permitiendo establecer procesos
de negociación de significados.
•Transforma la información en conocimiento compartido.
•La virtualidad es el soporte de las interacciones que allí se producen.
 UNA COMUNIDAD DE
APRENDIZAJE
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 La evaluación

Considerar la evaluación de forma permanente

y continua en todo el proceso y no como un
punto final del mismo.

Esta perspectiva permite que las actividades

propuestas para la evaluación sean
oportunidades para la construcción del
conocimiento.
 Algunos interrogantes

• ¿Qué podemos hacer como docentes?

• ¿Valdrá la pena el esfuerzo?
• ¿Cuál será el camino par integrarnos?
• ¿Debemos aceptar este cambio?
• ¿Cuáles son sus riesgos?
• ¿ Serán estas las nuevas formas que
motivarán a los jóvenes a encontrar el
conocimiento?
• ¿ Sacarán la tecnologías a los
adolescentes del “aburrimiento” de las
aulas y de la enseñanza como la
conocemos?