Вы находитесь на странице: 1из 5

Требования к обязательной контрольной работе

по дисциплине «Мировая музыкальная литература»

для учащихся специальности «Инструментальное исполнительство»


(направление специальности «Инструментальное исполнительство
(фортепиано)», «Инструментальное исполнительство (оркестровые
духовые и ударные инструменты)»), «Дирижирование (направление
специальности «Дирижирование (академический хор)»,
«Дирижирование (народный хор)»)

Пояснительная записка

Обязательная контрольная работа проводится в виде письменных


ответов на тестовые вопросы и музыкальной викторины в VI семестре
(III курс). Целью ОКР является проверка знаний, умений и навыков
учащихся, приобретённых в результате изучения курса русской музыкальной
литературы. Выбор вопросов обусловлен её многоохватностью и
потенциальной возможностью произвести контроль знаний учащихся по теме
«Н.А. Римский-Корсаков». Задания разработаны с учётом требований
типовой учебной программы: Мировая музыкальная литература (русская
музыка до начала XX века) / Сост. Степанская Н.С., Густова В.Ю.,
Беглик В.В. – Минск : ГУО «Институт культуры Беларуси», 2012.

Учащийся должен знать на уровне представления:


— основные факты биографии Н.А. Римского-Корсакова;
— периодизацию творчества композитора;
— жанровую специфику творчества Н.А. Римского-Корсакова;

Учащийся должен знать на уровне понимания:


— творчество Н.А. Римского-Корсакова в контесте конкретной исторической
эпохи;
— историю создания, жанр, особенности драматургии и композиции опер
«Снегурочка», «Садко», «Царская невеста», симфонической сюиты
«Шехеразада»;
— типы симфонизма, представленные в творчестве композитора;

Учащийся должен уметь на уровне применения:


— анализировать произведения Н.А. Римского-Корсакова, предложенных к
изучению;

Учащийся должен уметь на творческом уровне:


— обобщать и систематизировать полученные знания, применять их в
незнакомой ситуации.

Вопросы к обязательной контрольной работе

На уровне представления (1 балл)

1. Назовите ранние сочинения Н.А. Римского-Корсакова (1860–1870-х гг.)


2. Назовите оперы Н.А. Римского-Корсакова 1890-х гг.
3. Назовите оперы Н.А. Римского-Корсакова 1900-х гг.
4. Назовите симфонические произведения Н.А. Римского-Корсакова.

На уровне понимания (3 балла)

1. Охарактеризуйте жанровые и композиционно-драматургические


особенности оперы «Снегурочка».
2. Охарактеризуйте жанровые и композиционно-драматургические
особенности оперы «Садко».
3. Охарактеризуйте жанровые и композиционно-драматургические
особенности оперы «Царская невеста».
4. Укажите типы симфонизма, представленные в творчестве Н.А.Римского-
Корсакова, приведите примеры. Охарактеризуйте композиционно-
драматургические особенности симфонической сюиты «Шехеразада».

На уровне применения (3 балла)

1. Проанализируйте арию Снегурочки «С подружками по ягоды ходить» из


Пролога оперы «Снегурочка».
2. Проанализируйте речитатив и арию Садко из I действия оперы «Садко».
3. Проанализируйте арию Грязного «Куда ты, удаль прежняя девалась» из I
действия оперы «Царская невеста».
4. Проанализируйте I часть симфонической сюиты «Шехеразада».

Творческий уровень (3 балла)


1. Сравните средства музыкальной характеристики народно-бытовых и
сказочно-фантастических сцен оперы «Снегурочка».
2. Сравните средства музыкальной характеристики реальной и
фантастической сфер оперы «Садко».
3. Сравните арии Марфы из II и IV действий оперы «Царская невеста»
Н.А. Римского-Корсакова.
4. Проследите преобразование лейттем Шахриара и Шехеразады в
симфонической сюите «Шехеразада».
Варианты компоновки вопросов
I вариант
1. Назовите ранние сочинения Н.А. Римского-Корсакова (1860–1870-х гг.)
2. Охарактеризуйте жанровые и композиционно-драматургические
особенности оперы «Снегурочка».
3. Проанализируйте арию Снегурочки «С подружками по ягоду ходить» из
Пролога оперы «Снегурочка».
4. Сравните средства музыкальной характеристики народно-бытовых и
сказочно-фантастических сцен оперы «Снегурочка».

II вариант

1. Назовите оперы Н.А. Римского-Корсакова 1890-х гг.


2. Охарактеризуйте жанровые и композиционно-драматургические
особенности оперы «Садко».
3. Проанализируйте речитатив и арию Садко из I действия оперы «Садко».
4. Сравните средства музыкальной характеристики реальной и
фантастической сфер оперы «Садко».

III вариант

1. Назовите оперы Н.А. Римского-Корсакова 1900-х гг.


2. Охарактеризуйте жанровые и композиционно-драматургические
особенности оперы «Царская невеста».
3. Проанализируйте арию Грязного «Куда ты, удаль прежняя девалась» из I
действия оперы «Царская невеста».
4. Сравните арии Марфы из II и IV действий оперы «Царская невеста»
Н.А. Римского-Корсакова.

IV вариант

1. Назовите симфонические произведения Н.А. Римского-Корсакова.


2. Укажите типы симфонизма, представленные в творчестве
Н.А. Римского-Корсакова, приведите примеры. Охарактеризуйте
композиционно-драматургические особенности симфонической сюиты
«Шехеразада».
3. Проанализируйте I часть симфонической сюиты «Шехеразада».
4. Проследите преобразование лейттем Шахриара и Шехеразады в
симфонической сюите «Шехеразада».
1.
Критерии оценки результатов учебной деятельности учащихся
по дисциплине «Инструментальное исполнительство (фортепиано)»,
«Инструментальное исполнительство (оркестровые духовые и ударные
инструменты)», «Дирижирование (академический хор)»,
«Дирижирование (народный хор)»

Отметка в баллах Устный ответ


1 2
1 (один) Отсутствие интереса к дисциплине, грубые ошибки в суждениях о
фактологии, которые не исправляются с помощью преподавателя.

2 (два) Низкий уровень исторических знаний и слабая подготовка, невладение


методами анализа «с листа», грубые ошибки фактологического характера.

3 (три) Отсутствие логики изложения на один из двух вопросов, неразвитая,


сбивчивая речь, слабое владение историко-фактологической информацией
и низкий уровень аналитического мышления.

4 (четыре) Фрагментарные, нецелостные ответы на вопросы, трудности в


формулировании содержания материала, грубые ошибки историко-
фактологического порядка.

5 (пять) Ответы на вопросы содержат принципиальные ошибки, навыки анализа


музыкального материала проявлены слабо и включают неточности
стилевого, жанрового, формообразовательного порядка.

6 (шесть) Ответы на вопросы конструктивно не выстроены, имеют фактологические


неточности. Аналитические навыки среднего уровня. Дополнительные
вопросы по теме вызывают значительные затруднения в ответе.

7 (семь) Грамотный ответ с незначительными неточностями и нецелостным


раскрытием темы. Средний уровень аналитического мышления. Сложность
в ответах на дополнительные вопросы по теме.

8 (восемь) Грамотно выстроенный, целостный ответ с незначительными


неточностями. Хорошие навыки анализа учебного материала.

9 (девять) Подробный ответ, отличные навыки аналитического мышления. Владение


дополнительным учебным материалом.

10 (десять) Безупречный ответ, свободное оперирование знаниями, использование


практических навыков, приобретённых при изучении других дисциплин
(анализ музыкальных произведений, гармония, полифония и т. п.), высокий
уровень аналитического мышления.

При отсутствии результатов учебной деятельности учащимся выставляется


«0» (ноль) баллов.