 Чтобы воспитывать другого, мы должны воспитать прежде всего

себя. (Николай Васильевич Гоголь).

Для создания здорового микроклимата в школе необходимо сочетание

строгой, но справедливой требовательности с тактичностью, уважением
к личности каждого ребенка. Это основа психологической
совместимости, делового контакта между преподавателем и учениками.

Большинство ошибок и просчетов в работе с детьми объясняются

отсутствием должного педагогического такта. Педагог, как никто другой,
должен управлять чувствами, темпераментом, быть примером для детей.
Бестактность, оскорбительное отношение к детям наносят глубокие
душевные травмы, вредят всему делу обучения и воспитания. Ответная
реакция детей на педагогическую бестактность может быть различной.
Это чувство приниженности, состояние незаслуженно оскорбленного
человеческого достоинства; потеря веры в свои силы, возможности и
способности; затаенная обида; грубость, дерзость.

На педсовете с возмущением преподаватель объясняет низкую

успеваемость так:

-Они же ничего не знают, на уроках не думают, домашнее задание не

выполняют…Так что же, смириться и ставить им за это положительные
оценки?

Да нет надо не смиряться, а учить, учить и знать кого учишь.

Педагогический такт не отрицает проявления строгости,
требовательности со стороны педагога. Мы обязаны быть людьми
высокой культуры. Но, к сожалению, нередко учителя в общении с
детьми не учитывают всего разнообразия их характеров, подходят ко
всем с одинаковой меркой.

Учитель, влюблённый в свой предмет, но считающий его

исключительным, данным для понимания не всякому, кроме потери
чувства меры в дидактическом плане нередко допускает и
непростительную педагогическую бестактность. Отсюда – нет веры
ребенка в свои силы и возможности.

Задача всего педагогического коллектива – помочь каждому ребёнку

поверить в свои силы, способности и возможности, поддерживать его
усилия, каждую, пусть не всегда удачную попытку достичь успеха в
учебной, трудовой и общественной деятельности.