Вы находитесь на странице: 1из 2

Гнусарева И.

, 4 курс, ФИЯ,
ТИ имени А.П.Чехова (филиал) РГЭУ (РИНХ)
Научный руководитель: доцент кафедры
немецкого и французского языков
к.ф.н. Кравченко О.В

ПОТЕНЦИАЛ РОЛЕВОЙ ИГРЫ КАК СПОСОБА ФОРМИРОВАНИЯ


НАВЫКОВ ГОВОРЕНИЯ НА УРОКАХ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА
В XXI веке методисты стараются найти такие методы обучения, которые были бы
одновременно эффективными с точки зрения обучения и интересными для детей. Ведь
если обучение идет в радость, то эффект от такого обучения значительно выше, чем от
стандартного урока. Одним из таких современных методов обучения является ролевая
игра.
Игра на уроке представляет собой небольшую ситуацию, построение которой
напоминает драматическое произведение со своим сюжетом, конфликтом и
действующими лицами. Она состоит из трёх основных компонентов, которые
способствуют эффективному формированию навыков говорения: исходная ситуация,
роли, ролевые действия [1].
Ролевая игра как метод обучения обладает большими обучающими
возможностями.
Во-первых, это очень точная модель общения, так как здесь имеет место подражание
действительности. Во-вторых, ролевая игра мотивирует и побуждает к общению. В-
третьих, ролевая игра предполагает усиление личностной сопричастности ко всему
происходящему. В-четвертых, ролевая игра способствует формированию учебного
партнерства и сотрудничества. Ну и конечно, ролевая игра имеет большое
образовательное значение.
Потенциал ролевой игры такой, что реализация всех этих обучающих возможностей
возможна с самого начала изучения ИЯ. Для каждого этапа стоит подбирать
определенные формы и сюжеты для достижения большей эффективности.
Так, на младшем этапе стоит применять игры бытового или сказочного характера.
Темы разговора должны напрямую касаться детей. Это может быть тема семьи,
интересов, учебы, дружбы и т.д.
На среднем этапе темы становятся разнообразнее. Помимо тем бытового характера
можно обсуждать темы познавательного характера, устраивать дискуссии.
На старшем этапе игры помогут детям подготовиться к их будущим социальным
ролям, расширить представления об окружающем мире. Здесь темы дискуссий становятся
серьезными, можно обсуждать проблемы экологии, политики, социума и т.п.
Выбор сюжета игры зависит от темы урока, речевого опыта учащихся, и их
интересов. Игра ни в коем случае не должна быть в тягость. Она должна вызывать интерес
и желание говорить [3].
Перед проведением ролевой игры стоит провести несколько «разогревающих
упражнений», которые помогут детям настроиться на активную деятельность, побороть
застенчивость, вжиться в роль.
Можно предложить упражнения с использованием пантомимы, мимики.
1. Imaginez que vous marchez sur la neige profonde.
2. Quelles sont vos émotions si  :
 vous avez vu un gros chien.
 vos amis ont préparé une surprise pour vous.
Далее можно усложнить ситуации, которые помогут развить спонтанность и
выразительность поведения. Учитель дает инструкции поэтапно, по мере развития
действия, а учащийся выполняет их без остановки.
Vous avez une belle peinture. Vous voulez la pendre sur le mur. Choisissez un endroit sur
le mur. Vous l’avez choisi, et vous êtes satisfait. Prenez des instruments. Vous avez fait du mal à
la main.
После «разогревающих» упражнений можно перейти к проблемным ситуациям, в
которых ученикам предлагается решить ту или иную задачу. Впоследствии можно
приступить к ситуациям с альтернативными решениями для двух и более человек,
поднимающие различные жизненные проблемы.
С.Ф. Шатилов в своей методике обучения иностранному языку определил еще
несколько требований к проведению ролевых игр на уроке.
1. Игра должна мотивировать учеников, вызывать у них интерес и желание учиться;
2. РИ нужно хорошо подготовить с точки зрения и содержания, и формы. Дети
должны четко понимать, что им следует делать и зачем им это нужно.
3. РИ должна быть принята всей группой и проводится в доброжелательной
атмосфере, вызывая у учеников радость и интерес.
5. Игра должна соответствовать теме урока, ведь она способствует закреплению
изучаемого материала.
6. Учитель должен сам верить в РИ, в ее эффективность, тогда он сможет добиться
хороших результатов [2].
При соблюдении этих требований, правильном выборе сюжета и формы ролевой
игры можно добиться высоких результатов обучения. Такая форма работы на уроке
решает сразу несколько задач: повышает интерес учащихся, улучшает качество
обучения, имеет большое воспитательное и развивающее значение.

Список использованной литературы:


1. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам:
Пособие для учителя. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: АРКТИ, 2003. — 192 с.
2. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. и др. Учебник. — М.: Высш.
школа, 1982. — 373 с.
3. Эльконин Д.Б. Психология игры. — 2-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 1999. — 360 с.