Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Metode Psihologice
Metode Psihologice
Анализируемые показатели:
возможность узнавания перечеркнутых изображений;
возможность адекватного выделения фигуры (устойчивость зрительного образа
предмета);
стратегия направления обзора (справа налево, слева направо, хаотично или
последовательно).
Оценка результатов:
•10 баллов - ребенок справился с заданием меньше, чем за 45 сек.
•8-9 баллов - ребенок справился с заданием за время от 45 до 50 сек.
•6-7 баллов - ребенок справился с заданием в течение периода времени от
•50 до 60 сек.
•4-5 баллов -ребенок справился с заданием за время от 60 до 70 сек.
•2-3 балла - ребенок справился с заданием за время от 70 до 80 сек.
•0-1 балл – ребенок справился с заданием, затратив на это более чем 80 сек.
Выводы об уровне развития:
•10 баллов - очень высокий.
•8-9 баллов - высокий.
•4-7 баллов - средний.
•2-3 балла - низкий.
•0-1 балл - очень низкий.
2. „Проба В. Поппельрейтера”
Проба Поппельрейтера — нейропсихологическая методика для выявления зрительной агнозии.
Методика была разработана немецким психологом и неврологом Вальтером Поппельрейтером
1917 году для работы с военными, получившими черепно-мозговые травмы во время Первой
мировой войны.
3. Проба Бентона
Ребенку показывают один из верхних образцов, затем закрывают его и просят
показать этот образец на нижнем эталоне. В случае затруднений образец не
закрывается и остается открытым для сравнения.
Понятно, что справа приведен более сложный вариант; его можно использовать
после 7 — 8 лет.
Bнимания
1. „Корректурная проба (Тест Бурдона)”
Инструкция
Тест проводится при помощи специальных бланков со случайно расположенными
рядами символов (букв, цифр). Испытуемому необходимо, просматривая бланк, ряд
за рядом, вычёркивать из него указанные в инструкции символы. После команды
«Начали!» экспериментатор включает секундомер и по прошествии каждой минуты
ставит пометку в месте, где держит карандаш в этот момент испытуемый.
Длительность проведения методики может составлять 3, 5 или 10 минут, в
зависимости от задачи.
Результаты
В клинической практике используются показатели изменения скорости работы
(количество знаков, просмотренных в единицу времени) и изменение точности
(количество ошибок в те же интервалы). Построение двух этих графиков выявляет
утомляемость (снижение скорости и точности), врабатываемость (повышение
скорости, точности) и колебания того или иного показателя
2. „Счёт по Крепелину”
Инструкция.
Среди буквенного текста имеются слова. Ваша задача - как можно быстрее считывая текст,
подчеркнуть эти слова
Пример: «лгщьбапамятьшогхеюжп»
Время выполнения задания — 2 минуты
бсолнцевтргщоцрайонзгучновостьхэьгчяфактуекэкзаментрочягшгцкпрокуроргурстабюете
орияентсджэбьамхоккейтрсицыфцуйгзхтелевизорсолджщзхюэлгщьбапамятьшогхеюжпждр
гщхэнздвосприятиейцукенгшщзхъвафыапролдблюбовьавфырплослдспектакльячсмитьбюж
юерадостьвуфцпэждлорпкнародшлджьхэшщгиенакуыфйшрепортажэждорлафывюефбькон
курсйфячыцувскапрличностьзхжэьеюдшщглоджэпрплаваниедтлжэзбьтрдщшжнпркывкоме
дияшлдкцуйфотчаяниейфоячвтлджэхьфтасенлабораториягщдщнруцтргшщтлроснованиезщ
дэркэнтаопрукгвсмтрпсихиатриябплмстчьйсмтзацэъагнтэхт
5. „Методика Когана”
1. Простая реакция
2. Сортировка по цвету
3. Сортировка по форме
4. Совмещение
Возраст детей в, в. в, в, Д К
7—8 лет 67 99 129 301 72 0,2
9—10 лет 47 83 101 250 65 0,2
11 —12 лет 41 72 86 198 39 0,2
13—14 лет 42 63 76 168 23 0,1
1. „Классификация предметов”
Принцип работы
Оригинальный вариант тестирования Коса состоит из 16 равных по своему размеру
кубиков красно-белого и желто-синего цвета. В каждом наборе для тестирования
имеется также 17 карточек с узорами, упорядоченных по уровню сложности.
Испытуемому предлагается сложить кубики таким образом, чтобы рисунок на
верхней поверхности кубиков в точности соответствовал узору на карточке.
Задания следуют в порядке возрастающей трудности, это обеспечивается
последовательностью выполнения таких условий:
1.построение фигуры возможно только из одноцветных сторон кубиков;
2.для построения следует использовать несколько двухцветных граней;
3.фигуру можно сложить только из двухцветных сторон или из сочетания
двухцветных и одноцветных;
4.образец повернут на 45° (стоит на ребре)
5.для составления фигур необходимо использовать с каждым разом все большее
количество кубиков;
6.образцы постепенно становятся менее симметричными;
7.увеличивается количество цветов на образце;
8.образец не ограничивается рамкой, поэтому на краях сливается с фоном.
Образцы-рисунки предъявляются испытуемому в определенной очередности,
тестирование прекращается после пятого неудачного решения. Тест имеет детскую и
взрослую формы и позволяет работать с людьми в возрасте от 5 до 75 лет.
3. "Четвёртый лишний"
Исследование способности к обобщению и абстрагированию, умения
выделять существенные признаки.
I . Предметный вариант
Описание теста
Инструкция к тесту
Инструкция к тесту
Тестовый материал
Число баллов
Характеристика решения задач
I II
Испытуемый правильно и самостоятельно называет ля
обозначения:
5 –
– 5 «лишнего» предмета (слова).
Сначала родовое понятие называет неправильно, потом сам
исправляет ошибку:
4 – для обозначения
– 4 для обозначения «лишнего» предмета (слова).
Самостоятельно дает описательную характеристику родового
понятия для обозначения:
2,5 – объединяемых в одну группу предметов (слов);
– 2,5 «лишнего» предмета (слова).
То же, но с помощью исследователя для обозначения:
1 – предметов (слов) объединенных в одну группу;
– 1 «лишнего» предмета (слова).
Не может определить родовое понятие и не умеет
использовать помощь для обозначения:
0 – предметов (слов) объединенных в одну группу;
– 0 «лишнего» предмета (слова)
Инструкция : “А сейчас я проверю твою память еще одним способом. Я буду называть
тебе слова и словосочетания, которые тебе необходимо запомнить. Для того, чтобы
облегчить себе запоминание, на каждое слово нарисуй себе рисунок, картинку, все
равно какую, но так, чтобы этот рисунок помог тебе вспомнить нужное слово. Качество
рисунка не имеет никакого значения, нужно лишь, чтобы он помог тебе запомнить.
Слова и буквы писать запрещается”.
Слова, предлагаемые для запоминания, следует называть в том порядке, в котором они
предлагаются :
6) Счастье 14)Справедливость
Порядок проведения : ученику зачитывается первое слово, после чего следует пауза,
во время которой школьник должен сделать рисунок, после того как рисунок закончен,
зачитывается следующее слово. Когда все слова ученик нарисует, первый этап
исследования завершается. Ученику предлагается другая деятельность, или он просто
отпускается. Второй этап исследования проводится через 30-60 минут.
Описание теста
Ребенку предъявляют картинки с изображением положительных и отрицательных
поступков сверстников.
Исследование проводится индивидуально. В протоколе фиксируются
эмоциональные реакции ребенка, а также его объяснения. Ребенок должен дать
моральную оценку изображенным на картинке поступкам, что позволит выявить
отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке
адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная
эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т. п.) на нравственный поступок и
отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т. п.) – на
безнравственный.
Инструкция к тесту
Разложи картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы
хорошие поступки, а с другой – плохие. Раскладывай и объясняй, куда ты положишь
каждую картинку и почему.
ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА
Обработка предложена Р.Р.Калининой.
•0 баллов– ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке
оказываются картинки с изображением как положительных, так и отрицательных
поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.
•1 балл– ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои
действия; эмоциональные реакции неадекватны.
•2 балла– правильно раскладывая картинки, ребенок обосновывает свои действия;
эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.
•3 балла– ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную
норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной
жестикуляции и т. д.
6. „Тест Эббингауза заполнение пропущенных в тексте слов)”
Сравнение понятий.
1. Ботинок – карандаш
2. Ветер – соль
3. Вечер – утро
4. Волк – луна
5. Ворона – воробей
6. Голод – жажда
7. Девочка – кукла
8. Дождь-снег
9. Дуб – береза
10. Золото – серебро
11. Картина - портрет
12. Корзина – сова
13. Корова – лошадь
14. Кошка – яблоко
15. Летчик – танкист
16. Лыжи – коньки
17. Маленькая – большая
18. Молоко – вода
19. Обман – ошибка
20. Озеро – река
21. Ось - оса.
22. Очки – деньги
23. Поезд – самолет
24. Река – птица
25. Сани – телега
26. Сказка – песня
27. Стакан – петух
28. Трамвай – автобус
29. Утро – вечер
30. Яблоко - вишня
Интерпретация.
Наличие в большей мере ошибочных суждений свидетельствует о
преобладании конкретно-ситуационного стиля мышления над абстрактно-
логическим. Если испытуемый дает в начале ошибочные ответы, то это
можно интерпретировать как поспешность и импульсивность. Оценка
результатов осуществляется по таблице.
Оценка в
9 8 7 6 5 4 3 2 1
Баллах
Количество
правильных 20 - 19 18 16-17 14-15 12-13 10-11 9
ответов
Память
2. „Воспроизведение рассказа”
Изучить особенности смысловой (логической) памяти можно с помощью методики
“Воспроизведение рассказа”. При этом выявляются особенности не только к
пониманию и запоминанию текстов, но и особенности к восприятию устной и
письменной речи. Для проведения методики необходимо заготовить рассказы,
различной степени сложности и небольшие по объему. Лучше эти рассказы
отпечатать на машинке. Рассказы можно зачитывать вслух, а можно давать ребенку
для самостоятельного прочтения.
Материал. Пары слов для запоминания: кула – играть, курица – яйцо, ножницы – резать, лошадь –
сено, книга – учить, бабочка – муха, щетка – зубы, барабан – пионер, снег – зима, петух – кричать,
чернила – тетрадь, корова – молоко, паровоз – ехать, груша – компот, лампа – вечер.
Ход опыта. Испытуемым зачитывают слова. Они должны постараться запомнить их попарно. Затем
экспериментатор прочитывает только первое слово каждой пары, а испытуемые записывают второе.
При проверке медленно читают пары слов. Если второе слово записано правильно, то ставят знак
«+», если неправильно или вообще не записано – ставят « - ».
СЕРИЯ Б
Материал. Пары слов для запоминания: жук – кресло, перо – вода, очки – ошибка, колокольчик –
память, голубь – отец, лейка – трамвай, гребенка – ветер, сапоги – котел, замок – мать, спичка – овца,
терка – море, салазки – завод, рыба – пожар, тополь – кисель.
Ход опыта. Характер предъявления и проверка такие же, как и в серии А. После проведения опыта
сравнивают количество запомнившихся слов по каждой серии и испытуемые отвечают на вопросы:
«Почему хуже запомнились слова серии Б? Пытались ли установить связь между словами серии Б?»
Кол-во слов Кол-во запом- Коэффициент Кол-во слов Кол-во запом- Коэффициент
логической
(а1 ) (а2 )
(b1 ) b1 (b2 ) b2
С1 = С2 =
а1 а2
•2. Деформация фигуры — «Деф» (Деф БП, Деф БЛ, Деф МП, Деф МЛ).
•3. Персеверация (ошибочное повторение фигуры с предыдущей карты) —
«Перс» (Перс БП, Перс БЛ, Перс МП, Перс МЛ).
•4. Ротация (поворот фигуры на 45°, 90° или 180°) — «Рот» (Рот 180° БП, Рот
45° БЛ и т.д.).
•5. Локализация (расположение фигуры) — «Лок» (Лок БП, Лок Б Л и т.д.).
Особо учитывается преимущественная локализация ошибок в определенной
части карты (левой или правой).
•6. Величина — «Вел» (Вел БП, Вел БЛ, Вел МП, Вел МЛ