Модуль11 Кузьминой ЮС

 Задание 1.

Заполните таблицу относительно Вашей программы индивидуальной работы с

ребенком дошкольного возраста.
Цель программы:
Создать условия для развития мелкой моторики рук ребенка путем
использования различных игровых средств.

Критерии Показатели Способы диагностики

Копировать по точкам простые 2 Нарисуй рядом точно такую же фигуру

фигурки по точкам

Обводить рисунки по образцу, Обведи рисунки по пунктирным линиям

а также обрисовать фигуркам, 1
уменьшающиеся и
увеличивающиеся в размере
Самостоятельно дорисовать 1 Дорисуй и раскрась картинки
недостающие детали картинок,
аккуратно раскрашивать, не
выходя за контуры рисунков
Заштриховать фигуры ровными 1 Выполни штриховку рисунков в
прямыми линиями, не выходя направлении, показанном стрелками
за контур рисунка

Уметь проводить 1 Проведи линии по дорожкам, не выходя

линии, не отрыва карандаша от
бумаги и не выходя за края
дорожки
Копировать простые рисунки
за их края и не отрывая карандаша от
бумаги.
2 Нарисуй в пустых квадратах такие же
фигурки

Обводить рисунки точно по 1 Обведи рисунок точно по линиям

линиям, стараться не отрывать
карандаш от бумаги
Обводить рисунок точно по 1 Обведи и раскрась рисунок
контуру, проводить
вертикальные и
горизонтальные линии нужного
размера, а также аккуратно
раскрашивать картинку.
Лепить из целого куска 2 Слепи из пластилина различные фигурки
пластилина посуду ленточным
способом, сглаживать её
поверхности, использовать в
работе стеку, скатывать
«колбаски» и «шарики» при
лепке фигурок животных
Складывать пополам лист 1 Выполни плетение из бумаги. Вырежи
бумаги, разглаживая сгибы, фигурки.
выполнять аккуратно плетение,
 пользоваться ножницами,
вырезать простые фигурки
Условные обозначения:

( 3 балла ) - ребенок полностью справился с заданием, выполнив его без ошибок.

( 2 балла) - выполнил задание с небольшой помощью взрослого или

незначительными ошибками.

( 1 балл ) - допустил большое количество ошибок или выполнил задание

в целом с помощью взрослого.

 Задание 2.

1) Разработайте авторскую методику для оценки показателей Вашей программы

индивидуальной работы с ребенком дошкольного возраста. Ей может быть
 «Выходная» анкета для родителей,
 Карта наблюдения,
 Метод проблемных ситуаций (описание проблемной ситуации и условий
использования её как диагностического метода),
 Анализ продуктов детского творчества (схема анализа).
2) Подберите существующую тестовую методику, позволяющую выявить
показатели по Вашей программе. Дайте её описание, включающее указание авторов и
истории создания методики, руководство по работе с тестом, тестовую тетрадь с
заданиями, описание стимульного материала, бланк обследования.
«Выходная» анкета для родителей.

Уважаемые родители!
Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:
1. Есть ли у Вас дома дидактические игры по развитию мелкой моторики рук?
2. Как часто ребёнок играет в дидактические игры по развитию мелкой моторики
дома?
3. Какими играми и материалами по развитию мелкой моторики Вы пополнили вашу
домашнюю игротеку?
4.
5. Любит ребёнок заниматься рисованием, раскрашиванием в домашних условиях?
6. Увереннее стали движения рук ребенка во время занятий по мелкой моторике
(оцените по пятибалльной системе)?
7. Оцените уровень ручной умелости ребенка при самообслуживании .
8. Интересует ли Вас информация по развитию мелкой моторики рук?
9. Ваши предложения и пожелания по дальнейшей работе в этом направлении.

Индивидуальный план развития ребенка.

Даниил В.
Проблема: Недостаточное развитие мелкой моторики рук

Работа воспитателя Работа с родителями

1. Индивидуальный подход к ребенку 1. Консультации.
(планирование занятий с ним в 2. Рекомендации.
 утренние часы, дневное, вечернее 3. Игровые упражнения на развитие
время). мелкой моторики.
2. Привлечение ребенка к играм и
игровым упражнениям на развитие
мелкой моторики.

Тестовая методика из серии «Умные книжки».

Автор проекта Земцова О.Н.
Эти тесты помогают оценить уровень владения мелкой моторикой, подвести итоги
занятий, подготовить ребенка к следующим этапам обучения. Дано четкое, конкретное
руководство по работе с тестом.
Диагностические задания для определения уровня развития мелкой моторики и
координации движений рук:

 Проведи линии по дорожкам, не выходя за их края и не отрывая карандаша от

бумаги.
 Обведи рисунки по пунктирным линиям
 Обведи и раскрась рисунок
 Выполни штриховку рисунков в направлении, показанном стрелками
 Нарисуй рядом точно такую же фигуру по точкам
 Нарисуй в пустых квадратах такие же фигурки
 Обведи рисунок точно по линиям
 Дорисуй и раскрась картинки
 Слепи из пластилина различные фигурки

1.Схема обследования уровня сформированности

моторных и сенсорных процессов у детей
1. Оценка состояния общей моторики (диагностические задания Н. И. Озерецкого, М.
О. Гуревича):
Оценка статического равновесия
— сохранить равновесие в течение не менее 6—8 с (средний уровень,
удовлетворительный результат) в позе «аист»: стоя на одной ноге, другую согнуть в
колене так, чтобы ступня касалась коленного сустава опорной ноги, руки на поясе.
Ребенок должен сохранять равновесие и не допускать дрожания конечностей.
2. Оценка ручной моторики:
— выполнение поочередно каждой рукой следующих движений: вытянуть вперед
второй и пятый пальцы («коза»), второй и третий пальцы («ножницы»), сделать «кольцо»
из первого и каждого следующего пальца;
— координация движений обеих рук «кулак — ладонь»: руки лежат на столе, причем
одна кисть сжата в кулак, другая — с распрямленными пальцами. Одновременное
изменение положения обеих кистей, распрямляя одну и сжимая другую.
Тесты зрительно-моторной координации:
— срисовывание простых геометрических фигур , соотношения штрихов;
3. Оценка тактильных ощущений:
— узнавание знакомых предметов на ощупь (расческа, зубная щетка, ластик, ложка,
ключ) правой и левой рукой попеременно;
— узнавание на ощупь объемных (шар, куб) и плоскостных (квадрат, треугольник,
круг, прямоугольник) геометрических фигур.
4. Оценка владения сенсорными эталонами:
Тесты цветоразличения
 — раскладывание в ряд 5 карточек одного цвета
— называние и показ всех цветов спектра, называние и показ не менее 3 оттенков
цвета, имеющих собственное название (малиновый, алый и т. д.).
Различение формы
— группировка геометрических фигур с учетом формы (перед ребенком выкладывают
в ряд треугольник, круг, квадрат. Необходимо подобрать к ним соответствующие фигуры
из 15 предложенных).
В зависимости от возраста детей можно усложнить данное задание: увеличить
количество предъявляемых форм (до 5) и раздаточного материала (до 24).
Восприятие величины
— раскладывание в порядке убывающей (возрастающей) величины 10 палочек длиной
от 2 до 20 см;
— ранжирование по величине в ряд 10 элементов на основе абстрактного восприятия,
определение места, куда нужно поставить в ряд ту фигуру, которую убрал
экспериментатор.
5. Оценка зрительного восприятия:
— узнавание и называние реалистичных изображений (10 изображений);
— узнавание контурных изображений (5 изображений);
6. Оценка слухового восприятия:
— воспроизведение несложных ритмических рисунков;
— определение на слух реальных шумов и звуков (или записанных на магнитофон):
шуршание газеты, плач ребенка, звуки капающей воды из крана, стук молотка и др.;
— определение начального согласного в слове (ребенку дают 4 предметные картинки;
услышав слово, он поднимает ту картинку, которая начинается с соответствующего
звука).
7. Оценка пространственного восприятия:
— показ и называние предметов, которые на таблице изображены слева, справа, внизу,
вверху, в центре, в правом верхнем углу и т. д.;
— выполнение аналогичного задания в групповой комнате, определение расположения
предметов в пространстве (над — под, на — за, перед — возле, сверху — снизу, выше —
ниже и т. д.);
— конструирование по образцу из 10 счетных палочек.
8. Оценка восприятия времени:
— с ребенком проводится беседа на выяснение ориентировки в текущем времени
(часть суток, день недели, месяц, время года), прошедшем и будущем (например: «Весна
закончится, какое время года наступит?» И т. д.).
Оценка выполнения любого задания оценивается по трем качественным критериям:
— «хорошо» — если ребенок выполняет задание самостоятельно и правильно,
объясняя его, полностью следуя инструкции, допуская иногда незначительные ошибки;
— «удовлетворительно» — если имеются умеренные трудности, ребенок
самостоятельно выполняет только легкий вариант задания, требуется помощь разного
объема при выполнении основного задания и комментировании своих действий;
— «неудовлетворительно» — задание выполняется с ошибками при оказании помощи
или учащийся совсем не справляется с заданием, испытывает значительные затруднения в
комментировании своих действий.

2.Определение уровня развития мелкой моторики рук

Для проведения теста необходимы: лист бумаги и карандаш или ручка. Посадите ребенка
за стол, положите перед ним лист бумаги и попросите положить руки так, чтобы на нем
свободно разместились обе ладони с разведенными пальцами.
После этого обведите кисти рук ребенка карандашом или ручкой. Посмотрите, что
получилось. Потом снова попросите положить руки на бумагу так, чтобы они совпадали с
контурами. После этого объясните суть задания: «Сейчас мы с тобой поиграем. Я буду
показывать тебе пальчики на твоей руке, а ты будешь поднимать только тот пальчик,
который я покажу. Другие пальцы поднимать не надо». Убедившись, что ребенок
правильно понял задание, начинайте.
В случайном порядке указывайте ребенку палец, который он должен поднять, прикасаясь
к нему карандашом: «Этот пальчик. Теперь этот…» Начинать нужно с правой руки.
Для того, чтобы исключить угадывание, указывать пальцы следует в такой
последовательности: 5 – 1 – 2 – 4 – 3 (1 – большой палец, 5 – мизинец). Затем испытание
проводится на левой руке, потом снова на правой и на левой. Таким образом проба
проводится на каждой руке дважды.
При выполнении «нужного» движения указанного пальца, могут появляться «ненужные»
движения других пальцев. Это происходит непроизвольно.
Эти «лишние» движения называются синкинезиями. Синкинезии возникают в результате
недостаточной дифференцированности движений, когда при совершении требуемого
действия включаются ненужные для его выполнения мышцы. Наличие синкинезий
отмечают стрелочками (от «нужного» к «ненужному» пальцу).
Результаты теста на развитие мелкой моторики рук обрабатывают следующим образом:
1) подсчитывают среднее по двум пробам количество синкинезий на каждой руке. Для
этого считают количество стрелочек для каждой руки и делят полученное число на 2.
2) полученные по каждой руке результаты складывают.
Обратить внимание на какой руке меньшее количество синкинезий (для этой руки
дифференциация двигательной системы развита лучше) – данная рука будет ведущей при
письме.

3.Диагностика развития мелкой моторики у детей

В связи с важностью развития мелкой моторики остаётся актуален вопрос быстрого

выявления уровня мелкой моторики на простых заданиях. В нашей стране 1923 году
широкое распространение получил тест Н. Озерецкого. «Тесты оценки моторики»
объединены в несколько групп по разным компонентам движения: статическая
координация; динамическая координация; скорость движений; сила движений;
сопровождающие движения. Тесты разработаны как ориентир для диагностики
психомоторного развития в соответствии возрастным нормам. Рассмотрим некоторые
тесты для детей 4-8 лет. Это задания, выполнение которых требует участие тонких
движений рук.
4 года.
«Статическая координация». Закрыв глаза, коснуться указательными пальцами
левой и правой руки (поочередно) кончика носа.
«Скорость движений». Укладывание монет в коробку (при выполнении этого теста
испытуемых всех возрастов следует предупреждать о том, что уложить монеты
необходимо с необходимой скоростью). Для детей 5 лет.
«Динамическая координация». Испытуемому дают квадратный листок папиросной бумаги
и предлагают как можно быстрее пальцами правой руки скатать его в шарик.
«Скорость движения». Укладывание спичек в коробку.
6 лет.
«Статическая координация». Начертание вертикальных линий.
7 лет.
Тест «Лабиринт». Перед испытуемым, который сидит за столом, кладут два
лабиринта, правой рукой испытуемый берет заточенный карандаш и по звуковому сигналу
начинает вести карандашом непрерывную линию, пока не дойдет до выхода из лабиринта.
 Тест на раскладывание карт.
8 лет.
На поочередное прикосновение кончиком большого пальца поочередно к кончикам
других пальцев той же руки, начиная с мизинца.
В последнее десятилетие возобновляются попытки создания батареи тестовых заданий по
мелкой моторики в качестве одного из разделов так называемых карт индивидуального
двигательного развития. В числе таких заданий - выполнение предметных и орудийных
действий, в овладении которыми, на той или иной возрастной ступени, свидетельствует о
соответствии установленных норм психофизиологического развития.
Так в «Дневнике воспитателя» представлены тесты для детей дошкольного
возраста, начиная с 3 лет, в числе которых задания на выявление развития мелкой
моторики. Большинство заданий выполняются с предметами; выборочно используются
тесты Н. Озерецкого.
Тестирование осуществляется индивидуально с каждым ребенком.
Для детей 3-4 лет. Перекладывание по одному мелких предметов (пуговицы,
фишки, горошины), поверхности стола в небольшую коробку.
Для детей 4-5 лет. Нанизывание бусин средней величины (или пуговицы) на
толстую леску.
Для детей 5-6 лет. Вдеть шнурок в ботинок, зашнуровать крест на крест, завязать
ботинок.
Для детей 6-7 лет. Прикасаться по очереди концом большого пальца к кончикам
пальцев той же руки, начиная с мизинца, и потом - в обратном направлении; выполнять в
подвижном темпе, сначала для правой руки, потом для левой.

4.Диагностика развития мелкой моторики руки

Уровень развития мелкой моторики руки можно определить по характеру выполнения

ребенком несложных игр и упражнений, «Игры с пальчиками».
А. Кончики пальцев упираются в поверхность стола. Ребенок по очереди отрывает от
стола каждый палец, сначала на одной руке, потом на другой, потом на обеих
одновременно. На первом этапе взрослый демонстрирует характер движений, затем
ребенок действует самостоятельно.
Б. Исходное положение пальцев такое же, как и в предыдущем задании. Взрослый
демонстрирует ребенку несложный ритм, который он учится отстукивать сначала
пальцами одной руки, затем другой и потом обеими одновременно. На первом этапе
взрослый и ребенок отстукивают заданный ритм вместе, затем ребенок действует
самостоятельно.
«Езда по дорожке»
Ребенку предлагается «проехать по дорожке», соединив с помощью карандаша
изображения машины и дома (они нарисованы на листе бумаги, соединены «дорожкой»,
которая огибает различные препятствия (деревья, реку, колодец и т.п.). Дом изображается
в верхнем правом углу листа А-4, машина – в нижнем левом.
Инструкция: «Представь, что ты водитель. Тебе надо проехать вот к этому домику
(взрослый указывает на дом). Ты поедешь вот так (на рисунке – образце психолог
показывает, как надо ехать по дорожке с помощью карандаша). Карандаш должен все
время двигаться по нарисованной на бумаге дорожке, иначе получится, что машина
взлетела как самолет или произошла авария. Езжай аккуратно, чтобы твоя машина не
съезжала с дороги.
Оценка результатов. При достаточном для поступления в школу уровне развития мелкой
моторики руки «Игры с пальчиками» обычно не вызывают у ребенка затруднений.
Результат «Езды по дорожке» оценивается как высокий, если «выезды» за пределы
дорожки отсутствуют, карандаш отрывается от бумаги не более 3 раз; результат считается
низким, если имеется более 3 «выездов» за пределы дорожки. Даже при отсутствии
выездов результат оценивается как низкий, если в рисунках наблюдаются: «неровная»,
«дрожащая» линия: очень слабая, почти невидимая линия; очень сильный нажим, почти
рвущий бумагу; многократное проведение карандашом по одному месту.
Во всех промежуточных случаях результат оценивается как средний.