Вы находитесь на странице: 1из 6

Оценивание дошкольников

Оценивание является составной частью образовательного процесса УРО.


Оценивание детей проводится в течение всего года и имеет роль повысить
интеллектуальный потенциал ребенка и устранене выявленных пробелов.
В УРО воспитатель использует три типа оценивания: начальное/первичное,
непрерывное/формирующее, итоговое/суммативное.
Начальное/первичное оценивание является решающим условием успеха учебной
деятельности, поскольку предназначено для того, чтобы дать возможность узнать об
учебном потенциале детей в начале года, выявить предпосылки, с которых мы начинаем
проектировать учебную деятельность. Воспитатели будут наблюдать за детьми в разное
время ежедневной программы и будут взаимодействовать как с родителями, так и с
детьми, чтобы получить наиболее актуальную информацию об их уровне развития,
которая впоследствии поможет в планировании.
Непрерывное/формирующее оценивание всегда проводится воспитателем путем
наблюдения за поведением, реакциями детей в различных ситуациях – спонтанными и/или
требуемыми, посредством индивидуальных бесед, анализа продуктов деятельности
ребенка – рисунков, плакатов, художественных выступлений и т. д.
Итоговое/суммативное оценивание отражает общий прогресс в развитии и
обучении детей и проводится в конце года и в конце периода обучения. Прогресс
измеряется по сравнению с предыдущим оцениванием (при первичном оценивании). Это
будет учитываться при определении шагов, которые необходимо предпринять в
следующем году.
Для мониторинга развития детей раннего и дошкольного возраста используются
Инструменты мониторинга и оценивания развития детей на основе СОРД. Этот
мониторинг проводится в течение трех возрастных периодов (1,5-3 года, 3-5 лет и 5-7 лет),
при этом проводятся два оценивания: начальное и итоговое оценивание.
В начале каждого возрастного периода с 15 сентября по 15 октября проводится
первоначальное оценивание детей, чтобы определить уровень успеваемости каждого
дошкольника в четырех областях развития. Результаты детей записаны в Индивидуальной
карточке, и они позволяют планировать будущую работу для достижения большего
прогресса.
В конце возрастного периода (15 апреля – 15 мая) будет проведено итоговое
оценивание, которое предоставит информацию об изменениях в процессе развития
личности каждого ребенка. Эти результаты также позволяют проводить сравнение между
приобретениями в конце возраста и начальным уровнем развития.
В течение периода мониторинга для того, чтобы наблюдать за реакцией и
поведением детей в различных спонтанных или созданных ситуациях, воспитатель
проведет формирующее оценивание.
Каждый раз результаты оценивания детей будут записываться в отдельные карточки
с применением 3-уровневой шкалы: реализовано, в процессе, не реализовано.
Для подготовительной группы в соответствии с методологией зачисления детей в
первый класс дети дошкольного возраста оцениваются на основе Инструмента
мониторинга школьного обучения. Первоначальное оценивание будет проходить с 15
сентября по 15 октября, а итоговое будет проведено в апреле. Месяц май будет служить
периодом восстановления и позволит детям достичь желаемых результатов, устранения
наблюдаемых пробелов.
В случае новых детей в группе, после периода адаптации (2-3 недели), процесс
оценивания будет использоваться в соответствии с описанной методологией. В случае
наблюдения за неспецифическим возрастным поведением при выявлении признаков риска
в развитии ребенка, родители будут проинформированы, и будут применены положения
Методологии оценки развития ребенка.
Для оценивания детей подбираются методы, учитывающие возраст и
индивидуальные особенности дошкольников. Из методов характерных для дошкольного
возраста можно выделить: наблюдение, устный опрос, практические/устные/письменные
тесты, портфолио и т. д. [1].
Оценка успехов, достигнутых дошкольником в развитии, предполагает определение
возможностей перевода маленького ребенка в новые условия жизни (детсадовские),
уровня формирования социального, эмоционального, познавательного, словесного,
двигательного поведения в конце раннего периода и в конце дошкольного периода.
Результаты оценки будут использоваться при уточнении требований развития каждого
ребенка на протяжении данного жизненного этапа и проведении соответствующих
корректировок дидактических стратегий.
Оценка уровня достижений ребенка в различном возрасте, в том числе раннем,
играет существенную роль, так как является объективным способом оценки достигнутого
развития, представляет результаты воспитательного процесса, которые должны и могут
быть достигнуты путем применения различных педагогических технологий на основе
требований куррикулума.
Вместе с тем оценка является источником данных, необходимых для внедрения тех
или иных приемов непрерывного формирования и установления последовательности в
процессе воспитания детей.
Исходя из особенностей детского возраста, а также из того, что они умеют читать и
писать, считаем необходимой разработку простых инструментов, при помощи которых в
игровой форме может проводиться оценка основных поведенческих форм
формирующейся личности и в то же время определяться общая степень развития личности
ребенка.
Так как оценка предполагает эффективность воспитания через призму соотношения
между запланированными задачами и достигнутыми результатами, преподаватели будут
наблюдать за последствиями мер, предпринимаемых с целью формирования личности
ребенка в целом. Таким образом, будут предусмотрены меры по оценке, которые
предпринимаются воспитателями путем применения соответствующих дидактических
стратегий, с завершением выводами относительно внутреннего действия воспитательных
мер, а именно оценкой знаний и поведенческих навыков, накопленных ребенком в конце
каждого года, а также сформированных подходов.
Необходимо использовать три вида оценки: начальная, текущая (формирующая) и
заключительная (итоговая). Приведенные виды оценки должны использоваться в течение
года, так как у каждого из них собственные цель и роль.
Начальная оценка будет проводиться в сентябре-октябре для определения уровня
начального развития детей.
В процессе воспитания особое внимание следует уделять формирующей оценке. Она
будет производиться в зависимости от предусмотренных куррикулумом основных и
сопутствующих задач. Регистрация развития ребенка будет соотноситься с его прежними
достижениями в реализации основных и сопутствующих задач, а не с достижениями
других детей или группы.
Воспитатели проводят оценку в конструктивной и благожелательной атмосфере,
стараясь не вызывать стрессовых ситуаций у детей.
Проведение оценки осуществляется согласно следующим требованиям:
• Оценка будет проводиться на положительном эмоциональном фоне, не вызывая у
ребенка отрицательных эмоций, укрепляя его уверенность в себе и стремление идти
вперед.
• Объектом оценки станут поведение ребенка, его действия, результаты его
деятельности в определенных ситуациях, а к самому ребенку как к личности будут
постоянно относиться с уважением и любовью.
• Принимают участие в процессе оценки, при этом им будут созданы условия для
оценки собственных достижений.
• Сравнения будут проводиться между прежними и теперешними результатами
ребенка, а не сопоставляться с результатами других детей.
• Воспитатель будет следить и поддерживать успехи каждого ребенка, не обходя при
этом вниманием никого.
Воспитатели свободны в выборе методик и способов оценки и определения. Важно,
чтобы для преподавателей оценка играла проектировочную роль, а на детей производила
конструктивный и поощряющий эффект, а не являлась фактором заторможенности, отказа
от действий или угнетенности.
Допустимыми для оценки способами являются: наблюдение, беседа, практические
занятия, портфель и тестирование.
Текущее оценивание носит постоянный характер и позволяет воспитателю
собирать информацию об успехах каждого ребенка в отдельности, а также всей детской
группы.
При помощи наблюдения воспитатель может систематически следить за поведением
ребенка на протяжении всего дня, со времени его прихода его прихода в заведение до
ухода из него: в начале дня, во время фронтальной, групповой или самостоятельной
деятельности, спонтанных или организованных игр, за столом, во время перехода от
одного вида деятельности к другой, в ванной комнате, в конце дня.
Воспитатель должен наблюдать за успехами ребенка во всех аспектах его
познавательного, социально-эмоционального, двигательного развития:
– знания, навыки, умения;
– внимательность, память, мышление, язык;
– интересы, способности, мотивация;
– взаимоотношения с детьми того же возраста, с детьми иного возраста, со
взрослыми;
– двигательное развитие.
Устный опрос проводится в форме беседы, игры. Он позволяет воспитателям
проверить степень усвоения детьми тех или иных сведений об явлении, предмете, его
свойствах; сформированных навыков; способности пользоваться сформированными
представлениями и усвоенной информацией; умение использовать их в играх и других
видах деятельности. Устный опрос является удачным способом изучения личности
ребенка-дошкольника и уровня его развития.
Практические занятия (игры, упражнения) позволяют проверить умение
пользоваться накопленными знаниями. С помощью данного способа, можно проверять
уровень дошкольников в речевом развитии, в математике, природоведении, рисовании,
литературе, музыке, физическом воспитании и других областях знаний.
Тестирование. У данного способа оценки своеобразные структура и особенности.
Тест предоставляет возможность более точного измерения достигнутых детьми
результатов; обладает свойствами экспериментального исследования, позволяет более
точно определять достигнутые уровни; характеризуется повышенным уровнем
объективности в оценке. Следует полностью исключить создание напряженной
атмосферы при применении теста. Он должен проводиться в непринужденной игровой
атмосфере.
Портфель является методом, суть которого подразумевает намеренный и
систематический сбор предметов деятельности ребенка, указанием на этих детских
произведениях даты их выполнения с комментариями воспитателя относительно успехов
ребенка согласно воспитательным задачам. Метод портфеля позволяет получить четкое
представление (рисунки, документы) о развитии ребенка за определенный временной
интервал, об уровне участия ребенка в деятельности и особенностях его индивидуального
развития. Портфель представляет собой полезный инструмент для изучения ребенка его
собственными родителями, которые, используя данный способ, могут наблюдать за
эволюцией ребенка и оценками воспитателя.
Обычно подведение итогов осуществляется в дошкольных заведениях оценками:
„отлично”, „хорошо”, „удовлетворительно”, „неудовлетворительно” и т.д.
Воспитатель может оценивать, используя следующие выражения: „ты меня очень
порадовал” или „я уверена, в следующий раз у тебя получится лучше”, „я горжусь твоей
работой” или „тебе нужно еще чуть-чуть поработать, и все будет хорошо” и т.д.
Правильное использование данных выражений способствует:
– заинтересованности детей в учебе;
– предоставлению им ориентиров для самооценки;
– формированию школьной зрелости;
– выражению оценки результатов;
– констатации индивидуального уровня развития каждого ребенка.
Оценка будет также осуществляться в виде дидактических, подвижных игр,
практических занятий, коллективной деятельности в зале группы, на прогулке, на
экскурсиях. Следует избегать оценок, которые дети дают друг другу, допуская лишь
выражение между ними поощряющих оценок. Также родителям будет разъяснена
необходимость того, чтобы оценки собственных детей всегда относились к
предшествующим этапам реализации ими некоторых видов деятельности, задач, а не к
достижениям других детей.
Основным критерием успеха ребенка в собственном развитии является разница
между результатами последней и предпоследней оценок [2].

Источники: 1. КУРРИКУЛУМ РАННЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, Кишинэу, 2019.


2. КУРРИКУЛУМ ПО ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА (1-7 ЛЕТ) В РЕСПУБЛИКЕ МОЛДОВА.