Вы находитесь на странице: 1из 145

ЧАСТЬ 1 WELCOME TO GREEN SCHOOL

Lesson 1
ЗНАКОМСТВО

Цели:
1. З н а т ь : буквы английского алфавита, основные правила чтения гласных
букв, песенку “The ABC”.
2. У м е т ь : рассказывать о своем друге, пользуясь моделями; вписывать в
текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей.
3. Ознакомиться с новым учебником.
О б о р у д о в а н и е : карточки со звуками, буквами, рисунок снеговика.
Ход урока
I. Организационный момент.
Фонетическая зарядка.
[æ–æ-æ-æ] black, cat, fat.
[eı-eı-eı-eı] name, brave, face.
[ı-ı-ı-ı] is, pig, slim.
[aı-aı-aı-aı] my, time, fine.
[ð-ð-ð-ð] with, the, together.
Hickety, Dickety, my black hen.
She lays eggs for gentlemen.
Sometimes nine and sometimes ten,
Hickety, Dickety, my black hen.
II. Повторение изученного материала.
1. Прослушивание аудиозаписи.
У ч и т е л ь . Ребята, посмотрите на картинку. Look at the picture, page 4.
Мистер Гринвуд начинает урок английского языка в лесной школе. Послушайте
и вспомните, как учитель знакомится с учениками.
2. Работа в парах.
Учитель раздает карточки ученикам с другими именами и предлагает им
познакомиться друг с другом.
– What is your name?
– My name is …
3. Фронтальная работа.
У ч и т е л ь . Stand up. Come to the blackboard. (Весь класс выходит к доске.)
Let’s count: one, two, one, two и т. д. У нас получилось два класса – «3а» и «3б».
А теперь познакомьтесь друг с другом.
После знакомства ученики «3а» класса по очереди называют имена своих
друзей – учеников «3б» класса и наоборот.
– His name is …
– Her name is …
4. Повторение алфавита.
У ч и т е л ь . Давайте вспомним английский алфавит и песню “The ABC”.
The ABC
A, B, C, D, E, F, G,
H, I, J, K, L, M, N, O, P
Q, R, S, T, U, V, W,
X, Y, Z! Oh, well you see.
У ч и т е л ь . Now we know the ABC.
– Назовите согласные буквы английского алфавита.
– Назовите гласные буквы английского алфавита.
5. И г р а «Охота за словами».
Класс делится на команды (две или три).
Учитель пишет на доске гласную букву Аа и два звука [е ‫ ]׀‬и [æ]. Задача
каждой команды – написать как можно больше слов со звуком [е ‫ ]׀‬и со звуком
[æ].
Также отрабатываются правила чтения букв Ii, Oo.
III. Основная часть урока.
1. Работа с текстом (Ex. 6, p. 5).
1) После прочтения текста учитель предлагает написать на доске те слова,
которые учащиеся лучше всего запомнили.
2) Учитель называет первую часть предложения, дети должны зачитать
вторую.
3) Учитель предлагает детям русский вариант предложений, они должны
дать английские эквиваленты.
2. Рассказ о школьном друге (и г р а «Снеговик»).
На доске размещается рисунок снеговика, который подскажет учащимся,
как правильно составить рассказ:

шляпа – в ней нарисована модель – I have got a friend;


голова – в ней модель – He/She is nine;

верхняя часть туловища – not – He/She is not lazy;

нижняя часть туловища – – He/She can …;

левая нога – not – He/She can’t …;

правая нога – – We go to school together.


3. Самостоятельная работа (Ex. 4, p. 3 в рабочей тетради).
У ч и т е л ь . Давайте поможем дописать рассказ о своем друге обезьянке Пэм.
IV. Подведение итогов.
– Как мы с вами научились представляться?
– Какие правила чтения мы повторили?
– Как спросить: «Сколько лет ему (ей)?», «Что он (она) умеет (не умеет)
делать?»
– Как сказать: «Мы ходим в школу вместе»?
Домашнее задание: ex. 1, 2, 3, p. 3 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : подготовить рассказ о своем друге по картинке или
фотографии.

Lesson 2
АНКЕТА УЧЕНИКА

Цели:
1. З н а т ь : правила чтения гласных букв в открытом и закрытом слоге,
прямой и обратный порядок слов.
2. У м е т ь : рассказывать о себе (имя, возраст, что умеешь или не умеешь
делать), о семье; использовать в речи предложения в повелительном
наклонении; заполнять анкету учащегося.
О б о р у д о в а н и е : карточки с анкетами, цветные карточки, карточки со
звуками.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[i:–i:–i:–i:] we, see, meet, sweet.
[ju:–ju:–ju:–ju] new, pupil, few, music.
[ʌ-ʌ-ʌ-ʌ] cup, funny, puppy, up. (артикуляционный аппарат
нуждается в зарядке: упражняем его как будто
произносим по-русски «а», делая короткие
резкие «прыжки» голосовыми связками.)
[e–e–e–e] seven, end, hen, let’s.
2. Речевая зарядка.
I am Boy.
I am ten.
I like to play
With my brother Ben.
II. Повторение изученного материала.
1. Повторение цветовой гаммы.
Учащиеся вместе с учителем повторяют названия цветов. Затем учитель
вызывает одного ученика к доске, просит его повернуться спиной к классу,
берет, например, чью-нибудь ручку и спрашивает: “What colour pen has Misha
got?”. Ученик отвечает: “I think, Misha has got a blue pen.” Если цвет
предмета угадан, к доске выходит тот ученик, которому принадлежит этот
предмет, и так игра продолжается дальше.
2. Работа в парах.
Учащимся предлагается узнать, насколько внимателен сосед по парте.
– Has Misha got a blue pen?
– Yes, he has. (No he hasn’t.)
3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 3, p. 4 (WB).
2) Ex. 5, p. 6 (SB).
3) У ч и т е л ь . Прочитайте незнакомые слова со звуками, которые мы
повторили в начале урока.
С л о в а : humour, rude, end, up, hunt, pupil, uncle, full, nineteen, agree, sledge,
tennis, seek, mete, penal.
4) Ex. 1, 2, p. 4 (WB).

Физкультминутка
Bend your head! Raise your head!
Bend your knee! Jump up high!
Grow as tall Wave your hand
As a tall tree! And say “Goodbye!”
III. Введение нового материала.
1. Работа по учебнику.
1) Ex. 1, p. 6 (заполнение анкеты).
Учитель раздает листочки с анкетами, которые учащиеся должны будут
заполнить после прослушивания текста.
Текст для аудирования:
Good morning. My name is Dino. I am nine. I am not lazy. I go to school. I can
skip and swim. I can read well. I have got mum and dad.
Ученики заполняют анкету. После этого учитель предлагает учащимся
рассказать о динозаврике, пользуясь моделями в учебнике, но от третьего
лица.
– He is … He can … He has got …
2) Ex. 6, p. 7.
Р а б о т а с новыми словами: three, please, count.
Учащиеся читают записку мистера Гринвуда, которую он оставил своим
ученикам. Затем смотрят на картинки и называют имена учеников, которые
неверно поняли задание.
2. Фронтальная работа.
К доске выходит один учащийся. Он просит класс выполнить те или иные
команды, например:
– Take your books, please.
– Sing “The ABC” song, please.
Класс выполняет команды.
IV. Подведение итогов.
– Правила чтения каких букв мы с вами повторили?
– Как будет по-английски: «Возьми три книжки», «Считай!», «Пойдем в
школу»?
– Что вы можете рассказать о себе?
Домашнее задание: ex. 4, p. 4 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : подготовить бланк анкеты (для заполнения в классе).

Lesson 3
АНКЕТА УЧЕНИКА

Цели:
1. З н а т ь : лексику по теме «Знакомство», основные правила чтения и
орфографии английского языка, наизусть рифмованное произведение детского
фольклора.
2. У м е т ь : понимать полностью небольшие сообщения, построенные на
знакомом языковом материале; вести диалог этикетного характера по теме
«Знакомство»; отвечать на запрашиваемую информацию; использовать в речи
модальный глагол can.
Оборудование: изображение сказочного героя, карточки с
транскрипционными знаками, анкеты.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[е–е–е–е] well, bread, pet, set.
[r–r–r–r] read, from, write, Britain.
[p] Peter Piper picked a pack of pickled pepper.
A pack of pickled pepper Peter Piper picked.
2. Речевая зарядка.
На доске вывешено изображение сказочного персонажа.
У ч и т е л ь . Look at Winnie. Answer my questions.
– What is his name?
– Is he slim?
– Is he fat?
– Is he merry and funny?
– Is he kind?
– Can he dance and jump?
– Can he fly?
– How old is he?
II. Повторение изученного материала.
1. Упражнение в речевом этикете вежливости (politeness).
Ученики обращаются друг к другу с вежливыми просьбами.
– Take you pen, please.
– Jump, please.
– Count your pencils, please.
2. Работа по учебнику (Ex. 1, p. 8).
У ч и т е л ь . Open your books at page 8, exercise 1. Listen to a story about new
teacher from Green School. Find her photo and say: “What is her name?”.
– She is slim and nice. She is not lazy. She has got a big green book. She can read
well. What is her name? (Miss Chatter.)
У ч и т е л ь . Выберите ученика лесной школы и расскажите Miss Chatter об
одном из них.
У ч а щ и й с я . He is a dog. His name is Jack. He is nine. He can run and skip. He
can read well.
У ч и т е л ь . Guess who is it.
Называет предложения из рассказов учащихся.
– She is red. She is a fox. What is her name?
– He is big. He is grey. Who is he?
III. Введение нового материала.
1. Разучивание песни “What is your name?”.
WHAT IS YOUR NAME?
What is your name?
What is your name?
Now tell me, please,
What is your name?
My name is Helen,
My name is Helen,
My name is Helen –
That is my name.
2. Работа по учебнику (Ex. 4, p. 8).
У ч и т е л ь . Если бы твой друг обратился к тебе с такими вопросами, что бы
ты ему ответил? Answer the questions exercise 4, page 8.
3. Заполнение анкеты.
У ч и т е л ь . Запишите свои ответы в анкету (каждому дается анкета с
вопросами).
– What is your name?
– How old are you?
– Can you read well?
– Can you play chess?
– Have you got a pet?
У ч и т е л ь . Составьте свои вопросы для анкеты. Ask your questions in class.
4. Игра «Похвастайся» (Ex. 5, p. 9).
У ч и т е л ь . Кто может сказать больше предложений о том, что он умеет
делать хорошо?
У ч а щ и е с я . I can run well. I can jump and play well.
У ч и т е л ь . Скажите, кого бы вы взяли в свою команду для участия и
почему.
У ч а щ и е с я . Dima can run and jump well.
IV. Подведение итогов.
– Какую песню мы разучили?
– Что вы можете рассказать о себе?
– Скажите по-английски (Translate into English):
 Как тебя зовут?
 Сколько тебе лет?
 Ты умеешь плавать?
 У тебя есть питомец?
 Я могу читать хорошо.
Домашнее задание: ex. 3, p. 5 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : составить и выучить рассказ о себе.

Lesson 4
ЕДА

Цели:
1. З н а т ь : лексические единицы по теме «Еда»; правило чтения a + r;
вспомогательный глагол to do.
2. У м е т ь : задавать общий вопрос с глаголом to do; соблюдать долготу
гласных букв; употреблять в речи качественные прилагательные.
О б о р у д о в а н и е : карточки с изображением продуктов.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[a:–a:–a:–a:] Tom lives so far
That he goes in a car.
[ʌ-ʌ-ʌ-ʌ] Up-up-up-up!
Time to get up!
Up-up-up-up!
Good morning to you!
2. Речевая зарядка.
WHAT CAN YOU DO?
Can you swim like a fish?
Can you run like a dog?
Can you jump like a frog?
Can you fly like a bird?
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
У ч и т е л ь . Tell about yourself. Answer my questions.
– How old is Lena?
– Can she jump well?
У ч а щ и е с я . Yes, she can. (No, she can’t.)
У ч и т е л ь . Tell about your classmate. (Расскажите о своем однокласснике.)
III. Введение нового материала.
1. Игра «Назови продукт».
Детям раздаются карточки с изображением продуктов (milk, eggs, fish,
ham, bread, butter, juice, cake, sweets, cheese). Учитель называет продукты,
учащиеся должны их запомнить.
У ч и т е л ь . Translate from English into Russian: milk, fish… Translate from
Russian into English: молоко, сыр…
Учащиеся переводят. Далее игра идет по цепочке.
У ч и т е л ь (держит карточку с изображением продукта). I’m milk. Do you
like milk?
1-й у ч е н и к . Yes, I do. I like milk. (Берет свою карточку). I am fish. Do you
like fish?
2-й у ч е н и к . Yes, I do. I like fish. I am butter. Do you like butter?
Возможен ответ: No, I don’t. I’m sorry but I don’t like butter.
2. Заполнение таблицы.
У ч и т е л ь . Write down what do you like and what don’t you like.
I like I don’t like
Milk Butter
…… ……

3. Семантический блок по теме “Food”.


Учащиеся по очереди выходят к доске, произносят: “I like milk, etc.” и
записывают в схему.
4. Игра “Snowball”.
Можно вспомнить слова, которые встречались раньше.
5. Глагол to do.
У ч и т е л ь . Как узнать, что больше всего любит Винни-Пух (или другой
сказочный герой)?
На роль сказочного героя выбирается ученик.
У ч а щ и е с я . Надо задать ему вопросы:
– Do you like fish?
– Yes, I do. (No, I don’t.)

Физкультминутка
Hands on your hips, Touch your shoulders,
Hands on your knees, Touch your nose,
Put them behind, Touch your ears,
If you please. Touch your toes.
Raise your hands into the air,
To the sides, on your hair,
Raise them up as before,
While clapping – “One, two, three, four!”
6. Буква «А».
Н а д о с к е : name, cat, car.
– В каком слове буква «а» читается не так, как в других?
– Давайте посмотрим на правило мистера Рула (p. 10).
– Скажите, как буква «а» читается в каждой строчке (Ex. 3, p. 10).
– Распределите слова на три столбика.
has, face, place, arm, late, back, far, stand, park

[eı] [æ] [а:]


– Выберите в строчке слово, в котором буква «а» читается не так, как в
других словах.
name, lake, car, case
stand, crab, can, plate
star, arm, ant, park
– Open your workbooks at page 6, exercise 2.
IV. Работа с изученным материалом.
1) Ex. 4, p. 10.
У ч и т е л ь . Open your books at page 10, exercise 4. Прочитайте
словосочетания и назовите номера рисунков, к которым они подходят. Скажите,
каких рисунков не хватает.
2) Подберите существительные к прилагательному green. (A green frog.)
Перечисляются ранее известные прилагательные.
3) Translate from Russian into English.
черный кот плохое молоко
сильный фермер большая рыба
толстый фермер красные конфеты
V. Подведение итогов.
– Назовите новые слова, которые вы сегодня выучили.
– С каким правилом чтения буквы «а» вы познакомились?
– Назовите глагол-помощник. Назовите схему общего вопроса. Приведите
пример вопросительного предложения.
Домашнее задание: ex. 1, 3, 4, p. 6 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : составить свое меню.

Lesson 5
ЛЮБИМЫЕ БЛЮДА

Цели:
1. З н а т ь : правила чтения буквы «а», реплики-клише, соответствующие
речевому этикету англоговорящих стран.
2. У м е т ь : вести диалог с использованием вопроса: Do you … ? Would you
like … ?; отвечать на запрашиваемую информацию.
О б о р у д о в а н и е : карточки с транскрипционными значками, картинки с
изображением продуктов питания.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[a:-a:-a:-a:] Father can’t start the car.
[t-t-t-t] Tom tried the tart (торт) at the tea time.
[tʃ-tʃ-tʃ-tʃ] Chin, chopper, chin, chopper,
Chin, chopper, chin.
2. Речевая зарядка.
WHAT DO I LIKE?
I like ice-cream. I like coffee.
She likes sweets. She likes tea.
I like cookies. I love you.
He likes cheese. Do you love me?
II. Введение нового материала.
1. Прослушивание аудиозаписи (Ex. 1, p. 11).
У ч и т е л ь . Послушайте, как мисс Чэттер разговаривает с учениками лесной
школы.
– Что предлагала ученикам мисс Чэттер?
– А что вы любите есть?
У ч а щ и е с я . I like cheese, milk and butter. But I don’t like sweets. What do you
like? Do you like … ? Would you like (some) … ?
2. Фронтальная работа.
У ч и т е л ь . К вам пришли гости. Разыграйте с одноклассниками разговор за
праздничным столом.
3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 3, p. 11 (SB).
2) Ex. 3, p. 7 (WB).
У ч и т е л ь . Put the phrases in the right order.
4. Игра «Избалованный Кролик».
Сначала роль Избалованного Кролика исполняет учитель, затем – дети
(один или несколько).
К р о л и к . Dear sisters, dear brothers! I’m hungry! I’m very hungry.
У ч е н и к . Do you want (Would you like) ham?
К р о л и к . No, I don’t. I don’t want (wouldn’t like) ham.
У ч е н и к . Do you want cheese?
К р о л и к . No, I don’t. I don’t want cheese. I want a sweet.
У ч е н и к и . Oh! Here you are!
К р о л и к . Thank you!
У ч е н и к и . You are welcome.
К р о л и к . Dear sisters, dear brothers! I’m thirsty! I’m very thirsty!
У ч е н и к . Do you want apple juice?
К р о л и к . No, I don’t want apple juice. Etc.
(Пока дети не перечислят все известные им названия фруктов и овощей, из
которых делают соки. Отчаявшись, они спрашивают все вместе: “What do you
want?”. Кролик отвечает: “I want milk!”)
III. Повторение изученного материала.
1) Ex. 4, p. 11.
У ч и т е л ь . Let’s do this exercise. Выпишите слова, в которых сочетание двух
букв дает один звук. Подчеркните эти буквы.
2) Напишите слова по транскрипции.
[pa:k], [fa:], [ka:], [sta:], [a:m], [a:], [ba:], [fa:m].
3) Ex. 5, p. 12.
У ч и т е л ь . Read the words from the exercise. Try to read.
IV. Подведение итогов.
1. И г р а “Snowball” по теме “Food”.
– I like fish.
– I like fish and cheese, etc.
2. Translate into English:
– Не хотите ли Вы…?
– Да, пожалуйста. (Спасибо, нет.)
– Угощайтесь!
Домашнее задание: ex. 1, 2, 4, p. 7 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : нарисовать любимые блюда и рассказать о них.

Lesson 6
ЗА ЗАВТРАКОМ

Цели:
1. З н а т ь : лексику по теме «Еда, любимые блюда»; наизусть рифмовку;
правило чтения буквосочетания or.
2. У м е т ь : пригласить к себе в гости; предложить угощение гостям;
составить меню на завтрак, обед, ужин; читать про себя и понимать основное
содержание несложных текстов.
О б о р у д о в а н и е : карточки с транскрипционными значками, картинки с
изображением продуктов питания.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[ɔ:–ɔ:–ɔ:–ɔ:] Short or tall,
Big or small
Shadow dance
Upon the wall.
[h–h–h–h] He had a hat on his head.
[ǝʊ–ǝʊ–ǝʊ–ǝʊ] home, go, nose, no.
2. Речевая зарядка.
I LIKE TO EAT
I like fish, I like eggs,
I like cheese and meat.
I like cakes and biscuits.
In fact I like to eat.
II. Повторение изученного материала.
1. Игра «Избалованный кролик».
У ч и т е л ь . Давайте поиграем. (Let’s play…)
2. Проверка домашнего задания.
– What does Sasha like? (Sasha likes ham.)
– Do you like ham? (Yes, I do. / No, I don’t.)
3. Работа по учебнику.
У ч и т е л ь . Let’s finish the dialogue at page 12.
III. Введение нового материала.
У ч и т е л ь . Послушайте и постарайтесь повторить бормоталку, которую
сочинил Билли. Скажите, что любите делать вы.
I like to fly.
I like to run.
I like to sing.
I think it’s fun!
У ч и т е л ь . Соедините стрелками английские выражения с их переводом.
ride a bike кататься в парке
live on a farm кататься на велосипеде
skate in the park бегать в парке
sing at home летать в лесу
run in the park жить на ферме
fly in the forest петь дома
У ч и т е л ь . Давайте повторим местоимения.
Я ошибся: ай-яй-яй!
Я – местоимение I.
Вы не стойте на краю!
Ты и вы – иначе you.
Объяснились мы в любви.
Мы – местоимение we.
Он смеялся: хи-хи-хи.
Он – местоимение he.
Она спешила. Не спеши!
Она – местоимение she.
Они жалели всех людей.
Они – местоимение they.
1. Выполнение упражнений.
1) Ex. 4, p. 13 (SB).
У ч и т е л ь . Help Thomas.
2) Ex. 5, p. 13 (SB).
Перед выполнением упражнения учащиеся вспоминают правило мистера
Рула: если после гласной следует буква r, всегда получается новый звук.
У ч и т е л ь . First read the words with sound [ɒ], then words with sound [ǝʊ].

Физкультминутка
Stand up! Sit down!
Look at your hands
And put them down!
3) Ex. 2, 3, p. 8 (WB).
4) Ex. 6, p. 13 (SB).
2. Работа со словами.
1) Прочитайте незнакомые слова: form, forty, born, short, or, corner.
Подчеркните буквосочетание or. (Можно работать на доске или в тетради.)
2) Translate from English into Russian and translate from Russian into English:
play, dance, visit, meet, brave, short, tail, kind, smart.
3) Расставьте буквы в словах правильно и запишите их. Придумайте
предложения с этими словами.
l, p, y, a; t, r, o, h, s;
c, d, a, e, n; l, a, t, i;
t, i, i, v, s; n, d, k, i;
t, m, e, e; s, t, r, a, m.
r, v, a, b, e;
3. Работа с текстом (Ex. 6, p. 13).
1) Read the text and answer the question: “What can Rex do?”
2) Put the sentences into the right order.
She is seven.
Rex is smart.
Jill, Rex and I would like to visit Green School and meet you and your pupils.
In the morning Jill and Rex go to school together.
His tail is short.
3) End the sentences.
Rex can…
My sister’s name…
Rex and I like…
He can…
Mr Greenwood would…
4) Tell us about Rex.
Рассказ о Рексе можно составлять всем классом, то есть по цепочке
(каждый по предложению), или это может сделать один ученик.
IV. Подведение итогов.
– Давайте повторим рифмовку Билли.
– Скажите по-английски: «Я люблю петь», «Я люблю кататься на
велосипеде» и т. д.
– Правило чтения какой буквы мы сегодня изучили? Назовите слова, в
которых две буквы передают один звук.
– Translate into English: короткий, храбрый, танцевать и т. д.
Домашнее задание: ex. 1, 4, p. 8 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : составить рассказ о своем питомце.
Lesson 7
ШКОЛЬНЫЙ ОГОРОД

Цели:
1. З н а т ь : лексику по теме «Еда, любимые блюда»; основные правила
чтения; реплики-клише, соответствующие теме «Еда, любимые блюда».
2. У м е т ь : читать вслух, соблюдая правила произношения и интонацию;
участвовать в элементарном этикетном диалоге; понимать на слух речь
одноклассников.
О б о р у д о в а н и е : карточки с транскрипционными значками, картинки с
изображением фруктов и овощей, сада и огорода.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[ks–ks–ks–ks] – Давайте позовем кошку! (Box, fox, six, oxen.)
[ŋ-ŋ-ŋ-ŋ] – Представьте себе, что в разгар игры мама говорит: «Все, пора
спать!». Вспомните, как вы ноете, когда не хотите что-то делать. (Учитель
показывает носовой звук, который мы издаем в таких ситуациях.) А теперь
произнесите этот же звук с открытым ртом. (Sing, pink, English, swing.)
[a:–a:–a:–a:] – Показываем горло врачу! (Far, car, arm, farmer.)
2. Речевая зарядка.
APPLES ARE GOOD FOR TEETH
“Yellow apples,
Brown and red,
Are good for my teeth”,
Says little Fred.
II. Введение нового материала.
1. Знакомство с новой лексикой.
У ч и т е л ь . I have a good idea. We have many animals in our Green School. They
like fruit and vegetables. Let’s grow (выращивать) vegetables and fruit in our
vegetable garden (огород).
Учитель показывает картинку, на которой изображены сад и огород.
У ч и т е л ь . What vegetables can we find in our vegetable garden? (Показывая
картинки с овощами, учитель называет их.) Tomato, carrot, corn, potato, cabbage.
(Учащиеся повторяют.)
Точно так же происходит знакомство со словами, обозначающими фрукты.
(Fruit, nut, apple.)
2. Работа по учебнику (Ex. 1, p. 14).
У ч и т е л ь . What vegetables and fruit do Green School’s animals like?
У ч е н и к . They like potato and tomato.
У ч и т е л ь . Do you like potato?
У ч е н и к . Yes, I do. (No, I don’t.)
3. Загадки.
У ч и т е л ь . Отгадайте мои загадки.
1) It is red and sweet. 2) Its tail is green,
And it’s good to eat. Its body is red.
What is it? (Apple.) Its name is … (Carrot.)
3) All like chocolate 4) It is brown.
With milk and … (Nuts.) It grows in the ground.
(Potato.)
5) It is round, big and green. (Cabbage.)
6) Hens like … (Corn.)
7) This vegetable is red and round. (Tomato.)
4. Составление таблицы.
У ч и т е л ь . Complete the table.
Vegetables Fruit

5. Упражнение на знание правил правописания слов.


У ч и т е л ь . Find the letters.
n..t, c..rn, p..t, t.., c..bb..ge, ..ppl.., t..m..t.. .
III. Повторение изученного материала.
1. Ролевая игра (Ex. 2, p. 14).
Учитель выбирает учащихся на роль медвежонка Билли и его друзей.
У ч и т е л ь . Look at the picture (exercise 2, page 14). Посмотрите на картинку и
подумайте, какие угощения медвежонок Билли может предложить своим
друзьям Джилл и Джиму. Например:
B i l l y . Jill! Would you like some apple juice, sweets?
J i l l . Yes, please.
B i l l y . Jim! Would you like fish?
J i m . No, thank you. I would like some cake, please.
Игру продолжает следующая тройка учащихся и т. д.
2. Работа по учебнику.
1) Ex. 3, p. 14.
У ч и т е л ь . Ответьте на вопросы.
– Сочетания каких букв передают звуки [a:], [ɔ:]? Что вы можете сказать о
долготе звучания этих звуков?
– В каких словах мы слышим краткий [ʌ], [ɒ]? Что такое открытый и
закрытый слог?
2) Ex. 4, p. 15.
У ч и т е л ь . Прочитайте сначала слова со звуком [ɔ:], потом слова со звуком
[a:]. Какие сочетания букв передают один звук?
3. Письменная работа.
1) Перепишите слова в тетради и зачеркните лишнее слово в каждом ряду.
(Cross out unnecessary word.)
Scarf, hard, are, baby.
Fort, lot, sport, cord.
Game, late, made, lad.
So, closed, dog, hope.
2) Работа в рабочих тетрадях (Ex. 2, p. 9).
3) Change the sentences as in the example.
E x a m p l e : I like fruit. – I’d like some fruit, please.
a) I like nuts. – …………………….
b) I like apples. – …………………….
c) I like tomatoes. – …………………….
d) I like potatoes. – …………………….
e) I like carrot and cabbage. – …………………….
4. Игра “Snowball” по теме “Food”.
5. Работа по учебнику (Ex. 5, p. 15).
IV. Подведение итогов.
– Open your workbooks at page 9, exercise 1.
– С какими новыми словами вы познакомились?
– Какие правила чтения повторили?
– Translate: «Не хотел бы ты немного молока?», «Да, пожалуйста. / Нет,
спасибо».
Домашнее задание: ex. 6, p. 15 (SB); ex. 3, p. 9 (WB).
Lesson 8
ПРИГЛАШЕНИЕ В ГОСТИ

Цели:
1. З н а т ь : лексику по теме “Food”; устойчивое словосочетание a lot of;
обратный порядок слов в предложении.
2. У м е т ь : задавать общий вопрос и отвечать на него; вставлять слова в
текст; вести диалог-расспрос; понимать основное содержание несложного
текста.
О б о р у д о в а н и е : картинки с изображением фруктов и овощей,
игрушечные животные или картинки-опоры, изображение сказочного
персонажа.
Ход урока
I. Организационный момент.
Речевая зарядка.
У ч и т е л ь . You know that all animals have small babies.
Роли распределяются согласно стихотворению. Затем ученики меняются
ролями.
BABBIES
st
1 c h i l d . The Hen has a Chicken. What does it say?
C h i c k e n . Cheep-cheep, cheep-cheep!
C h i l d r e n . All through the day.
2nd c h i l d . The Duck has a Duckling. What does it say?
D u c k l i n g . Quack-quack, quack-quack!
C h i l d r e n . All through the day.
3d c h i l d . The Sheep has a Lambkin. What does it say?
L a m b k i n . Baa-baa, baa-baa!
C h i l d r e n . All through the day.
4th c h i l d . The Pig has a Piglet. What does it say?
P i g l e t . Squeal-squeal, squeal-squeal!
C h i l d r e n . All through the day.
5th c h i l d . The Cat has a Kitten. What does it say?
K i t t e n . Mew-mew, mew-mew!
C h i l d r e n . All through the day.
6th c h i l d . The Dog has a Puppy. What does it say?
P u p p y . Bow-wow, bow-wow!
C h i l d r e n . All through the day.
T e a c h e r . Do you like this game?
II. Повторение изученного материала.
У ч и т е л ь . Complete the sentences with like or would like.
1) My brother and I have got 3 cats, 2 birds. _______ animals.
2) Jane’s bag is bad. _______ a new bag.
3) What’s your favourite fruit? _______ apple and banana.
4) I’ve got many books. _______ cooking.
5) Dad’s car is 20 years old. _______ a new car.
6) Our house is very small. _______ a big house.
III. Введение нового материала.
1. Введение новой лексики.
С помощью картинок вводятся слова: honey, jam, a lot of, write.
Задания:
1) Translate from English into Russian: write, honey, jam, a lot of.
2) Translate from Russian into English: мед, писать, джем, много.
2. Правило мистера Рула (p. 16).
Приводится образец общего вопроса, начинающегося с does.
Задания:
1) Послушайте рассказ Билли о себе. Ответьте на его вопрос.
2) Answer the questions:
– Does Billy live in the English forest?
– Has he got a lot of friends?
– Does he go to school?
– Does he like honey, jam and cakes?
– Do you like honey and sweets?
3) Ex. 4, p. 16.
3. Игра «Незнайка» (The Know-Nothing Guy).
Учитель задает заведомо смешные вопросы:
– Does the frog live in the house?
– Does the horse live in the forest?
– Does the bear live on the farm?
– Does the camel live in the river?
– Does the dog live in the forest?
– Does the tiger live in the house?
4. Знакомство со сказочным героем.
У ч и т е л ь . В гости к нам пришел Винни-Пух. Meet Winnie.
У ч а щ и е с я . Hello, Winnie! How are you?
У ч и т е л ь . Хотите узнать у меня, какие продукты ему нравятся,
а какие нет?
У ч е н и к . Does Winnie like cabbage?
У ч и т е л ь . Yes, he does. (No, he doesn’t.)
5. Работа по учебнику (Ex. 6, p. 16).
У ч и т е л ь . Разыграйте с одaноклассником разговор за столом.
– С чего вы начнете диалог? (Good morning.)
– Как вы предложите собеседнику что-то? (Would you like … ?)
– Что он вам должен ответить? Как? (Yes, please. / No, thank you.)
– Как вы спросите, что ему нравится? (Do you like…)
6. Работа в рабочей тетради (Ex. 1, 2, p. 10).
Учитель предлагает вспомнить правило мистера Рула, обращает внимание
на отсутствие окончания -s у смыслового глагола в вопросительном
предложении.
IV. Подведение итогов.
– Какие новые слова вы узнали?
– Как мы задаем вопрос, если в предложении есть существительное 3-го
лица, ед. числа? Приведите пример вопроса, кратких ответов.
– Когда мы употребляем слово like, а когда выражение would like?
– Какую новую рифмовку вы выучили?
Домашнее задание: ex. 3, p. 10 (WB).

Lesson 9
АНКЕТА ВКУСОВ

Цели:
1. З н а т ь : наизусть произведения детского фольклора; лексику по теме;
правило чтения буквосочетания wh; неопределенные местоимения.
2. У м е т ь : составлять меню; отвечать на запрашиваемую информацию;
читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов.
О б о р у д о в а н и е : картинки с изображением блюд, игрушка или
изображение сказочного персонажа.
Ход урока
I. Организационный момент.
Фонетическая и речевая зарядка.
П о в т о р е н и е р и ф м о в к и (см. урок 8).
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
– Does Billy live in the English forest?
– Does he go to school?
– Has he got many friends?
– Can he write?
– Does he like cabbage and corn?
– Does he like honey and jam?
– Do you like Billy?
– What do you like to eat?
2. Игра «Словесная цепочка» (“Wordchain”).
У ч и т е л ь . Find some names of food and drinks in the wordchain and write them
below. (Выписать можно в тетрадь.)

III. Введение нового материала.


1. Чтение рифмовки.
У ч и т е л ь . Давайте послушаем еще одну бормоталку Билли. (Можно
выучить другую рифмовку по теме “Food”.)
2. Знакомство с новой лексикой.
Слова вводятся с помощью картинок с изображением: tea, sandwich, lemon,
porridge, orange, soup.
У ч и т е л ь . Придумайте предложения с данными словами. Make the sentences
with these words.
3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 2, p. 17 (SB).
У ч и т е л ь . Name these products.
– She has got a lemon. And what else?
– She has got some tea.
Учитель обращает внимание на употребление слова some в предложениях и
на его значение.
У ч и т е л ь . Рассмотрите рисунок. Прочитайте правило мистера Рула.
Назовите продукты, с которыми мы часто употребляем слово some
(немного).
2) Ex. 3, p. 17 (SB).
У ч и т е л ь . Как вы думаете, что любит Билли на завтрак?
1-й у ч е н и к . I think, Billy likes…
У ч и т е л ь . Как вы думаете, что любит Rabbit на завтрак?
2-й у ч е н и к . I think, Rabbit likes…
3) Ex. 2, p. 11(WB).

Физкультминутка
Look at the ceiling. Look at the door.
Look at the window. Look at the floor.
4) Ex. 4, p. 17 (SB).
При чтении учитель обращает внимание на интонацию и произношение
отдельных слов, на выражение “I am hungry”. Затем учитель предлагает
прочитать разговор по ролям.
4. Игра «Пришел корабль в гавань».
Ц е л ь : повторить алфавит и активизировать существительные – названия
всего, что может быть товаром.
Учитель выдает каждому учащемуся порядковый номер, согласно которому
ученик должен будет отвечать. Ученик, не сумевший ответить, выбывает из
игры. Продолжает игру другой ученик, у которого следующий порядковый
номер. Последнее слово каждого предложения должно начитаться со
следующей буквы алфавита.
Учитель на иностранном языке обязательно выписывает (или тренирует
устно) ту структуру, которую ученики должны употреблять в речи.
1-й у ч е н и к . A ship came into a harbour with a cargo load of apples.
2-й у ч е н и к . A ship came into a harbour with a cargo load of bananas.
5. Игра “Snowball”.
У ч и т е л ь . Что вы любите на завтрак?
1-й у ч е н и к . I like some tea.
2-й у ч е н и к . I like some tea, some cheese…
3-й у ч е н и к . I like some tea, some cheese, some jam… и т. д.
6. Самостоятельная работа.
У ч и т е л ь . Answer the questionnaires questions.
После работы ученики узнают, правильно ли они ответили на вопросы,
спрашивая друг друга: “Do you like … ?”.
7. Правило чтения буквосочетания wh.
– Вспомните слова с буквосочетанием wh. (White, why, what.)
– Какой звук вы произносите вместо буквосочетания wh? ([w].)
– Давайте посмотрим, что об этом говорит мистер Рул.
Учитель обращает внимание на исключения.
8. Выполнение упражнений.
1) Ex. 7, p. 18 (SB).
2) Ex. 1, p. 11 (WB).
Учитель предлагает прочитать слова, которые учащиеся раньше не
встречали.
Whet, whale, whip, whit, whizz, whorl, who, whom, whose, whack, whang.
IV. Подведение итогов.
– Какую рифмовку вы разучили?
– Когда мы употребляем слово some? Приведите примеры.
– Что означает выражение “I am hungry”?
– Как читается буквосочетание wh? Назовите слова-исключения.
Домашнее задание: ex. 3, 4, p. 11 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : разучить разговор Билли с мамой.

L e s s o n 10
УГОЩЕНИЕ ДЛЯ ГОСТЕЙ

Цели:
1. З н а т ь : правило чтения буквосочетаний ir, er под ударением и в
безударном положении; лексику по теме; вопросительные слова; порядок слов в
предложении.
2. У м е т ь : задавать специальный вопрос; понимать на слух речь
одноклассников; расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где?
когда?).
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[ɜ:–ɜ:–ɜ:–ɜ:] work, her, burn, third, girl.
[ǝ–ǝ–ǝ–ǝ] under, father, Saturday, sister, the.
[w–w–w–w] what, when, why, where.
2. Речевая зарядка.
I DON’T LIKE
I don’t like milk.
I don’t like bread.
I don’t like custard
On my head.
custard [‘kʌstǝd] – сладкий крем.
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
Учитель после прослушивания диалогов спрашивает учащихся класса о том,
кто что любит.
– Does he/she like … ?
2. Аудирование (Ex. 1, p. 19).
После аудирования учащиеся отвечают на вопросы:
– Какие два друга пришли в гости к поросенку Питеру? Who visit Peter?
– Does Martin like porridge?
– Does Martin like carrot and cabbage?
– Does Billy like soup and ham?
– Does Billy like carrot and cabbage / vegetables and fruit?
– Does he like honey and jam?
3. Ролевая игра (Ex. 2, p. 19).
У ч и т е л ь . Choose a role. Who wants to be Billy, Jane, Martin and Mary? Who
wants to be Pam, Peter, Bess and Thomas? Let’s make a dialogue.
Прослушав диалоги, учитель выбирает лучший.
4. Игра «Загадки орфографии и словаря».
Учащиеся загадывают слова из списка активного словарного запаса (или по
определенной теме), записывая на отдельных листочках загадки.
Предложения-загадки пишутся на иностранном языке, например: “I am a
spelling word with 5 letters. I am the spelling word that has one o and one y”.
(О т в е т : honey.)
Образец можно написать на доске. Листочки с загадками помещаются в
банку (папку, коробку).
Учащиеся работают в парах, достают загадки по очереди и отгадывают
их. Самые сложные загадки предлагают решить всему классу.
III. Введение нового материала.
1. Работа в рабочих тетрадях (Ex. 2, p. 12).
Учитель предлагает вспомнить уже изученные правила чтения,
буквосочетания и звуки, которые они передают.
У ч и т е л ь . Open your workbooks at page 12, exercise 2. Write down.
2. Правило чтения буквосочетаний er, ir.
У ч и т е л ь . В двусложных словах ударение падает на первый слог, а в
многосложных – на третий от конца слог.
3. Работа по учебнику.
1) Ex. 3, p. 19.
У ч и т е л ь . Begin reading.
2) Ex. 4, p. 19.
У ч и т е л ь . Выпишите сначала слова, в которых есть звук [ ɜ:], а потом слова,
в которых есть звук [ǝ].

Физкультминутка
Hands on your hips,
Hands on your knees,
Put them behind, if you please,
Touch your shoulders,
Touch your nose,
Touch your ears,
Touch your toes.
Raise your hands into the air,
To the sides, on your hair,
Raise them up as before,
While clapping – “One, two, three, four”.
3) Ex. 5, p. 20.
Перед тем как выполнить упражнение, повторяются условные
предложения и порядок слов в вопросительном предложении, значение
вопросительных слов и их произношение.
4) Ex. 6, p. 20.
Учитель предлагает произнести составленные вопросы, а затем записать
их в тетрадь.
4. Работа в рабочей тетради (Ex. 3, p. 12).
Прежде чем начать выполнение упражнения, необходимо вспомнить
порядок слов в повествовательном предложении.
IV. Подведение итогов.
– Как читаются буквосочетания er, ir под ударением и в безударном
положении?
– Какой порядок слов в специальном / общем вопросе?
– Какие вопросительные слова вы знаете?
Домашнее задание: ex. 1, 4, p. 12 (WB).

L e s s o n 11
МОЙ ШКОЛЬНЫЙ ДРУГ

Цели:
1. З н а т ь : лексику по теме; основные правила чтения; местоимения личные
и притяжательные.
2. У м е т ь : понимать небольшие простые сообщения (с опорой на
иллюстрацию); читать вслух тексты, построенные на изученном языковом
материале; писать краткое сообщение о своем друге.
О б о р у д о в а н и е : транскрипционные значки; изображение сказочного
персонажа; картинки с изображением продуктов.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[θ-ð-θ-ð] При произнесении этих звуков язык распластан и не напряжен,
кончик языка находится между зубами. Струя воздуха проходит между языком
и верхними зубами. Зубы обнажены. Звонкий [ ð] значительно слабее глухого [θ]
и в конце слов частично оглушается. В случае ошибки типа [т], [д], не следует
прижимать язык к верхним зубам, необходимо оставлять щель между зубами и
языком. Чтобы избежать ошибки типа [c], [з], не следует держать язык в
зазубном положении. Кончик языка должен находиться между зубами. Во
избежание ошибки типа русских [ф], [в], следует опускать нижнюю губу.
– That thistle there has got thousands of thorns.
[aı-aı-aı-aı] I think mice
Are very nice.
2. Речевая зарядка.
Учитель показывает изображение кролика и предлагает учащимся задать
кролику вопросы. За кролика отвечает учитель (или ученик).
Примеры вопросов:
– How are you?
– Where do you live?
– What do you like?
– Do you like … ?
– Can you … ?
– Have you got … ?
Можно задавать вопросы о кролике друг другу. Например:
– How is Rabbit?
– Where does he live?
– What does he like?
II. Повторение изученного материала.
1. Повторение лексики по теме “Food”.
Можно поиграть с мячом: сначала перевод с английского на русский, затем
с русского на английский.
2. Работа по учебнику (Ex. 1, p. 20).
У ч и т е л ь . Скажите, что хотели бы попробовать Джим и Джилл.
– Jim would like …
– Jill would like …
Ученики дополняют предложения сами, учитель дает образец.
3. Игра «Школьная столовая».
На парте разложены карточки с изображением продуктов питания. Один
ученик – буфетчик.
У ч и т е л ь . Вы пришли в школьную столовую. Скажите, что бы вы хотели
попробовать.
У ч е н и к . I would like (some) …
Б у ф е т ч и к . Yes, please.
4. Работа в парах.
У ч и т е л ь . Расспросите одноклассника о том, что любит есть его (ее) друг
(подруга). Начните так:
– Does he/she … ?
5. Повторение правил чтения буквосочетаний ar, or, ir, er.
У ч и т е л ь . Разделите слова из упр. 4 (с. 21) на три столбика.
[a:] [ɔ:] [ɜ:]
6. Работа в рабочих тетрадях.
1) Ex. 2, p. 13.
У ч и т е л ь . Соедините буквы, буквосочетания в словах и соответствующие
им звуки.
Учитель предлагает назвать еще несколько слов к каждому звуку при
проверке упражнения.
2) Ex. 3, p. 13 (самостоятельная работа).
При проверке упражнения необходимо переводить предложения.

Физкультминутка
Stand up and look around.
Shake your head and turn around,
Stamp your feet upon the ground.
Clap your hands and then sit down.
Stand up and look around.
Make a bow and turn around.
Stamp your feet upon the ground,
Clap your hands and then sit down.
III. Введение нового материала. Работа с текстом “My School Friend”.
1. Снятие трудностей и работа со словами.
brave, strong, lazy, nose, eyes, dark, but
2. Чтение текста “My School Friend”.
После прочтения учитель задает вопрос, учащиеся отвечают.
У ч и т е л ь . Guess who she is.
У ч а щ и е с я . Pam.
3. Выполнение заданий.
1) End the sentences.
– She is …
– She likes …
– She can count …
– She isn’t …
– We go to …
– But she doesn’t …
2) Translate from Russian into English.
– Моя подруга небольшая.
– Она любит бананы и апельсины.
– Ее нос короткий.
– Она может прыгать и танцевать.
– Она может считать и играть в шахматы хорошо.
– Мы ходим в школу вместе.
– Где она живет?
– Но она не любит ветчину и молоко.
3) Put sentences into the right order.
У ч и т е л ь . Давайте разделимся на две команды. Чья команда быстрее
выполнит задание?
a) What is her name?
b) She isn’t lazy.
c) She can count and play chess well.
d) My friend is not big.
e) We go to school together.
f) She isn’t tall.
g) She is brave and strong.
h) She can jump and dance.
i) Her eyes are dark.
j) But she doesn’t like ham and milk.
4) Напишите одно или несколько слов, которые вы запомнили из текста.
(Вызванные учащиеся выходят к доске и записывают.)
4. Работа по командам.
У ч и т е л ь . Помогите Мери рассказать о поросенке Питере. Упражнение 6
(с. 21) поможет вам в этом. Не забудьте заменить слово she на слово he и слово
her на слово his.
Учитель слушает рассказы обеих команд и выбирает лучший.
IV. Подведение итогов.
– С какими новыми словами вы познакомились?
– Что вы можете рассказать о своем друге?
– Правила чтения каких буквосочетаний вы повторили?
Домашнее задание: ex. 1, 4, p. 13 (WB).

L e s s o n 12
МЕНЮ НА ЗАВТРАК, ОБЕД И УЖИН

Цели:
1. З н а т ь : личные местоимения; правило чтения буквосочетания th;
условные обозначения; основные правила чтения и орфографии.
2. У м е т ь : кратко рассказывать о своем друге; понимать небольшие простые
сообщения; соблюдать правильное ударение в словах.
О б о р у д о в а н и е : транскрипционные значки; мяч.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[ʃ–ʃ–ʃ–ʃ] ship, shore, shelf, she.
[k–k–k–k] back, basket, kettle, cat.
[h–h–h–h] her, hat, house, horse.
[ɛǝ–ɛǝ–ɛǝ–ɛǝ] hare, bear, care, fare.
2. Речевая зарядка.
С т и х о т в о р е н и е «Местоимения» (см. урок 6).
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
Учитель слушает рассказы учеников и задает вопросы, затем предлагает
выбрать самый лучший рассказ.
2. Работа по учебнику.
1) Ex. 1, р. 22.
У ч и т е л ь . Listen to the story. And answer my questions (после
прослушивания).
– What is his name?
– Is he fat?
– What does he like?
– What can he do?
2) Ex. 2, p. 22.
У ч и т е л ь . Расскажите о ком-нибудь из своих друзей по плану.
Прежде чем выполнять упражнение, учитель предлагает вспомнить
условные обозначения и привести примеры предложений для каждой модели.
3. Игра «Задай вопрос» (The game “Ask a question”).
Учитель пишет на доске все изученные вопросительные слова (можно с
переводом).
Далее учитель произносит краткий ответ на один из этих вопросов, а
учащиеся должны назвать вопросительное слово, которому соответствует
этот ответ. Например:
У ч и т е л ь . In the morning.
У ч е н и к . When.
У ч и т е л ь . In the forest.
У ч е н и к . Where.
У ч и т е л ь . Three apples.
У ч е н и к . How many.
У ч и т е л ь . A book.
У ч е н и к . What.
Ученик, неверно назвавший вопросительное слово или не назвавший его,
выбывает из игры.
В игре можно использовать мяч.
4. Работа в рабочих тетрадях (Ex. 1, p. 14).
Получившиеся слова записать на доске.
5. Фронтальная работа на доске (Ex. 4, p. 22).
Menu
Breakfast Dinner Supper
………… ………… …………
………… ………… …………
………… ………… …………
Ученики вписывают по очереди слова в каждую колонку. Можно дополнить
колонки своими словами.
6. Игра «Догадайся».
Учитель обращает внимание учащихся на модель из упражнения 3 (с. 22).
Затем один ученик выходит к доске и изображает тот вид спорта, которым
любит заниматься. Другие ученики должны отгадать.
Например:
У ч е н и к и . He likes to play football.
III. Введение нового материала.
1. Сочетание букв th.
У ч и т е л ь . Сочетание букв th передает два звука [θ] и [ð]. Как [θ] это
сочетание читается в начале и в конце значимых слов, как [ ð] – в начале
служебных слов и между гласными. (Произношение звуков см. урок 11,
фонетическая зарядка.) Затем разбирается правило мистера Рула и читаются
слова из правила.
2. Работа по учебнику.
1) Ex. 5, p. 23 (чтение упражнения).
2) Ex. 6, p. 23 (чтение по цепочке).
3) Ex. 7, p. 23.
3. Письменная работа.
Соедините стрелками фонетические знаки с соответствующими
буквосочетаниями. (Или можно выполнить упр. 2 (с. 14) в рабочей тетради.)

IV. Подведение итогов.


– Что вы можете рассказать о своем друге?
– Как читается буквосочетание th?
– Какие вопросительные слова вы повторили?
– Translate into English: меню, завтрак, обед, ужин.
Домашнее задание: ex. 3, 4, p. 14 (WB).

L e s s o n 13
ДНИ НЕДЕЛИ

Цели:
1. З н а т ь : название дней недели; лексику по теме; особенности разговорного
этикета.
2. У м е т ь : использовать название дней недели в речи; рассказывать о себе;
вести диалог этикетного характера.

О б о р у д о в а н и е : фонетические знаки, новый символ .


Ход урока
I. Организационный момент.
Фонетическая зарядка.
[ʌ-ʌ-ʌ-ʌ] some, honey, Sunday, Monday.
[ŋ-ŋ-ŋ-ŋ] pink, sing, morning, sink.
[u:-u:-u:-u:] Shoes and boots,
Boots and shoes.
Come and buy
The size you use.
II. Повторение изученного материала.
1. Заполнение таблицы.
У ч и т е л ь . Read and fill in the table. Translate the pronouns (местоимения)
from Russian into English.
Слова можно написать на карточках или на доске.
С л о в а : my father, you and I, my pen, my friend, Miss Chatter, Mr Rule, my book, my
grandfather and grandmother, Jill, Jim, my dog, her bag, my friends and I, Granny,
Grandpa.

Они – Он – Она – Оно – Мы –


………… ………… ………… ………… …………
………… ………… ………… ………… …………
………… ………… ………… ………… …………

2. Составление ответов на вопрос учителя.


У ч и т е л ь . What do you like to do?
У ч е н и к . I like to play football.
III. Введение нового материала.
1. Знакомство с днями недели с помощью рифмовки.
We dance on Sunday.
We work on Monday.
We read on Tuesday.
We write on Wednesday.
We count on Thursday.
We speak on Friday
And we play in Saturday.
2. Выполнение задания.
– Translate from English into Russian: Monday, Sunday, Tuesday, Wednesday,
Saturday, Thursday, Friday.
– Translate from Russian into English: пятница, воскресенье, среда, вторник,
суббота, четверг, понедельник.
3. Работа в рабочих тетрадях (Ex. 1, p. 15).
При выполнении этого упражнения можно опираться на упражнение 1, с.
23 учебника.
Учитель объясняет, что название дней недели пишется с большой буквы, и
что англичане начинают перечислять дни недели с воскресенья (from Sunday).
4. Правило мистера Рула.
Учитель показывает новый символ и говорит, что им обозначается время

действия .
5. Выполнение упражнений.
1) Ex. 3, p. 24 (SB).
Перед выполнением этого упражнения учитель предлагает вспомнить
местоимения и глаголы, при помощи которых можно описать действия на
картинке. Высказывания строятся по приведенной модели.
Модель можно изобразить на доске.
У ч и т е л ь . А теперь расскажите, что вы делаете в разные дни недели.
У ч е н и к . I dance on Tuesday. Etc.
2) Ex. 2, p. 15 (WB).
6. Игра «Какой день недели перед/после» (Play “Which Day Is
Before/After ...”).
Вводится значение слов before, after. Игра идет по цепочке. Начинает
учитель.
У ч и т е л ь . Which day is before Sunday?
1-й у ч е н и к . Saturday. Which day is after Tuesday?
2-й у ч е н и к . Wednesday. Etc.

Физкультминутка
Clap your hands, stamp your feet,
Snap your fingers, clap your hands together:
One, two, three.
Now sit down and look at me.
7. Работа по учебнику.
1) Ex. 4, p. 24.
При чтении учитель обращает внимание на слова, которые читаются не по
правилу, и на значение слов и словосочетаний: welcome, here you are, but; а
также на то, что буква о читается как [ʌ] перед m, n, i, th, v.
2) Ex. 5, p. 25.
При чтении обращается внимание на интонацию. После прочтения
упражнения учащиеся переводят диалог.
8. Составление диалога “In the shop”.
У ч и т е л ь . Let’s act the dialogue “In the shop”. Разыграйте с одноклассниками
беседу между продавцом и покупателем в магазине.
IV. Подведение итогов.
– Назовите дни недели по-английски.
– С какого дня англичане начинают перечислять дни недели?
– Как пишутся дни недели?
– С какими новыми фразами вы познакомились? (You are welcome, here you
are.)
Домашнее задание: ex. 3, p. 15 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : составить беседу между продавцом и покупателем в
магазине «Школьные товары».

L e s s o n 14
ДОМАШНИЙ ПИТОМЕЦ

Цели:
1. З н а т ь : название дней недели; основные правила чтения и орфографии;
структуру отрицательного предложения.
2. У м е т ь : понимать небольшое простое сообщение на слух; составлять
небольшое описание; писать краткое сообщение о себе.
О б о р у д о в а н и е : фонетические знаки, изображения животных и
Незнайки.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[i:–i:–i:–i:] meat, tea, she, feet.
[ı–ı–ı–ı] pig, think, sit, rabbit.
[r–r–r–r] write, red, rose, correct.
[tʃ–tʃ–tʃ–tʃ] cheese, chicken, match, chair.
2. Речевая зарядка.
У ч и т е л ь . Закончите рифмовку. (End the rhyme.)
We dance … We count …
We work … We speak …
We read … And we play …
We write…
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
Заслушиваются диалоги и выбираются лучшие.
У ч и т е л ь . Answer my questions.
– Do you like to go to the shop?
– What would you like to buy?
– What would your mum like to buy?
2. Составление рассказа о себе.
У ч и т е л ь . Расскажите, что вы делаете в течение недели.
У ч е н и к . I go to school on Monday. Etc.
3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 4, p. 16 (WB).
У ч и т е л ь . Запишите, чем вы любите заниматься в субботу и воскресенье.
2) Ex. 5, p. 26 (SB).
III. Введение нового материала.
1. Составление рассказа о животном.
У ч и т е л ь . У мистера Гринвуда появился домашний питомец. Послушайте
рассказ мистера Гринвуда и определите, кто этот питомец. (Guess who is it?)
– It is white and brown, it isn’t big. Its nose is black. It can play chess. It lives in
the house.
У ч е н и к . It’s a dog.
На доске расположены картинки с изображением разных животных.
Учитель может сначала сам рассказать о любом из них, а затем предложить
ученикам составить рассказ о каком-либо из этих животных.
2. Правило чтения буквосочетания ea.
На доске:
[i:] she, he, Peter [i:] meet, see, keep [i:] meat, eat, tea
– Какие буквы и буквосочетания передают долгий звук [i:]?
У ч и т е л ь . Давайте прочитаем правило мистера Рула (с. 26).
Учащиеся читают слова с буквосочетанием еа, расположенные на доске:
please, each, read, teach, teacher, meat, eat, cream.
3. Работа по учебнику (Ex. 3, p. 26).
У ч и т е л ь . Давайте перечислим буквосочетания, которые передают один
звук. (ea, ee, er, ir.)
4. Игра «Помоги Незнайке».
У ч и т е л ь . The Know-Nothing Guy came to visit us. He doesn’t know anything.
Help him. (К нам пришел Незнайка. Он ничего не знает. Помогите ему.)
Перефразируйте его высказывания по образцу.
О б р а з е ц : Cats eat corn. – Cats don’t eat corn.
– He says, “Cats like coffee.”
– He says, “Tigers like sweets.”
– He says, “Horses like meat. Dogs drink tea. Elephants eat meat. Rabbits like ice-
cream.”
Учитель обращает внимание на значение слов: meat, drink, ice-cream, eat и
предлагает записать их в словарь.
5. Работа в рабочих тетрадях (Ex. 1, p. 16).
У ч и т е л ь . Fill in ee and ea. Read and translate the words.
IV. Подведение итогов.
– Повторите название дней недели.
– Правило чтения какого буквосочетания вы изучили?
– Как сделать утверждение отрицательным?
Домашнее задание: ex. 2, 3, p. 16 (WB).

L e s s o n 15
В МАГАЗИНЕ

Цели:
1. З н а т ь : лексику по теме “Food”; основные правила чтения и орфографии;
особенности интонации основных типов предложений.
2. У м е т ь : строить высказывание по теме «Покупки»; составлять
словосочетания; читать про себя и понимать основное содержание доступных
по объему текстов, построенных на изученном языковом материале.
О б о р у д о в а н и е : фонетические знаки, изображение Незнайки, муляж или
изображение продуктов, школьные принадлежности, мяч.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[p–p–p–p] Давайте попыхтим, как паровоз, выбрасывая пар
изо рта: п–п–п–п, parrot, pen, pencils, pink.
[w–w–w–w] what, when, window, wall.
[l–l–l–l] little, lamb, climb, lazy.
[a:–a:–a:–a:] far, car, farmer, smart.
2. Речевая зарядка.
Перед разучиванием рифмовки учитель переводит незнакомые слова и
выражения или пытается подсказать так, чтобы учащиеся догадались о
значении слов.
On Monday it is sunny.
On Tuesday it is frosty.
On Wednesday I’m hungry.
On Thursday I’m thirsty.
On Friday I’m tired.
On Saturday and Sunday
I have a rest and watch TV.
And here comes next Monday.
II. Введение нового материала.
1. Аудирование (Ex. 1, p. 27).
Перед прослушиванием вводится слово buy и учитель обращает внимание на
название магазинов. После прослушивания учащиеся строят высказывания по
образцу:
They would like to buy …
2. Задание «Помоги Незнайке».
У ч и т е л ь . Незнайка (The Know-Nothing Guy) написал себе подсказку – в
каком магазине что нужно купить, но, как всегда, все перепутал.
Помогите ему. (Help him.)
На доске, или на плакате, или на карточках для каждого написано задание:

Green Shop White Shop Sweet Shop School Shop


potato milk bananas pet
milk butter cake pen
ham sugar sugar pencil
tomato tea honey bag
cabbage cheese sweets books
carrot eggs meat porridge
sweets ice-cream jam ruler
tea eraser

У ч и т е л ь . Скажите, что вы можете купить в этих магазинах.


О б р а з е ц : I think, I can by … in Green Shop.
3. Ролевая игра «Магазин» (“Shop”).
Учитель выбирает продавцов и покупателей. Изображения продуктов
располагаются на доске (или на столе, если это муляж).
Образец диалога:
– Good morning (afternoon)! Can I help you?
– Yes, please. I want a … . Have you got … ?
– Yes, we have. Here you are.
– Thank you.
– You are welcome.
4. Работа по учебнику (Ex. 3, p. 27).

Физкультминутка
Clap, clap, clap you hands,
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp you feet,
Stamp your feet together.
Touch, touch, touch your ears,
Touch your ears together.
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch your cheeks together.
Shake, shake, shake your hands,
Shake your hands together.
Smile, smile at your friends,
Let us smile together.
III. Повторение изученного материала.
1. Игра «Показ прилагательных» (“Showing Adjectives”).
Учитель называет прилагательное, сопровождая это жестами. Ученики
отгадывают значение прилагательного и называют его по-английски.
Например:
lazy (усаживаемся за стол полулежа, подпираем голову рукой);
big (разводим руки в стороны) и т. д.
2. Игра «Подбери животное» (“Choose an Animal”).
Учитель называет прилагательное и бросает мяч ученику. Ученик ловит
мяч и называет животное, которое характеризуется этим прилагательным.
Например:
У ч и т е л ь . Strong.
У ч е н и к . A strong lion.
3. Работа по учебнику.
1) Ex. 4, p. 27.
2) Ex. 5, p. 28.
После ответов на вопросы учитель предлагает составить рассказ о
питомце с опорой на вопросы.
3) Ex. 6, p. 28.
У ч и т е л ь . Read the text “Rocky” and answer the question: “Can the bird
read?”. And then answer my questions.
– What is the bird’s name?
– Who is Mr Greenwood?
– Does Rocky eat corn?
– What do they like to play?
– Does Mr Greenwood teach his bird to read?
4) Ex. 7, p. 28.
У ч и т е л ь . End the sentences.
4. Работа в рабочей тетради (Ex. 2, p. 17).
Перед тем как выполнить упражнение, учащиеся повторяют условные
обозначения и порядок слов в утвердительном предложении.
IV. Подведение итогов.
– Let’s do exercise 1 page 17 in your workbooks.
– Значения каких прилагательных вы повторили?
– Придумайте словосочетания с этими прилагательными.
Домашнее задание: ex. 3, p. 17 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : написать рассказ о питомце.

L e s s o n 16
PROGRESS CHECK
(Part 1)

Учитель может придерживаться логики построения урока, заданной учебным


пособием. Учащиеся выполняют “Progress check” в рабочей тетради. Сначала
учитель прорабатывает с учащимися все упражнения (упражнение 1 можно
сразу делать в рабочей тетради), затем учащиеся выполняют задания
самостоятельно.
Дополнительно проводятся викторины: «Кто лучше знает английское
предложение?» (модели предложений учащиеся записывают на доске), «Кто
лучше знает правила чтения гласных букв?» (учащиеся приводят примеры
слов). Также выполняются задания 1, 2 (с. 29) в учебнике.

L e s s o n 17
PROGRESS CHECK
(Part 2)

Учащиеся работают в рабочих тетрадях (p. 20–21) самостоятельно.


Можно предложить свои лексико-грамматические задания или частично
добавить. Например:
1. Ask the questions.
1) Jane can read well.
2) Peter is strong.
3) Martin rides a bike on Mondays.
4) We play football in the evening.
2. Put the words in the right order.
1) speaks, He, English, well.
2) Jim, to, school, every, goes, day.
3) live, Billy’s, in, friends, forest, the.
4) dog, brave, My, is, and, strong.
5) like, the, to, They, skate, park, in.
3. Cross the unnecessary (ненужное) word.
1) milk, lemonade, ham, juice.
2) meat, fish, sweet, ham.
3) cabbage, carrot, potato, apple.
4) tomato, banana, orange, apricot.
4. Write some sentences about your pet. (Для тех, кто сумеет сделать все.)

L e s s o n 18
REVISION

Учитель проводит урок по своему усмотрению.


Желательно провести конкурс «Кто лучше знает слова по теме», повторить
рифмовки, игры, занимательные конкурсы, наиболее понравившиеся учащимся,
задания из уроков.
Часть 2HAPPY GREEN LESSONS

Lesson 1
ХОРОШИЕ МАНЕРЫ

Цели:
1. З н а т ь : реплики-клише по теме «За столом»; названия животных и частей
тела; произношение новых слов (teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck, giraffe,
crocodile, kangaroo).
2. У м е т ь : понимать на слух диалогическую речь; строить диалогическое
высказывание по образцу; читать вслух и про себя тексты, включающие
новые слова; составлять небольшое монологическое высказывание (описание
животного).
О б о р у д о в а н и е : фонетические знаки, изображения животных и
сказочного героя, мяч.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[eı–eı–eı–eı] play, tail, cake, face.
[v–v–v–v] vase, have, live, love.
[t–t–t–t] кончик языка поставить на бугорки
над верхними зубами – ten, teeth, strong, it.
[d–d–d–d] bad, would, friend, drink.
2. Речевая зарядка.
У ч и т е л ь . Answer my questions.
– Do you like … ?
– Does he/she like … ? (Расспросить о своих одноклассниках.)
– Is he/she …?
– Is it … ? / Are they … ?
– Can you/he/she/it … ?
– Who likes cabbage and carrots?
– Who likes meat and fish?
– Who likes bones (кости)?
– Who likes bananas?
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
Можно провести конкурс «Лучшее меню». Варианты меню располагаются
на доске, ученики зачитывают свои меню, представляют некоторые блюда,
отвечают на вопросы одноклассников.
2. Игра “Snowball”.
Повторяется лексика по теме “Food”.
3. Выполнение заданий.
1) Translate into Russian.
– May I have (some) … ?
– Here you are. You are welcome.
2) Translate into English.
– Можно мне (немного) … ?
– Вот, пожалуйста. На здоровье.
4. Прослушивание аудиозаписи (Ex. 1, p. 32).
У ч и т е л ь . Listen the dialogue between Miss Chatter and Green School’s pupils.
Let’s do exercise 1 page 32. Fill the missing words.
5. Ролевая игра «В гостях».
У ч и т е л ь . Давайте выберем ученика, который сыграет роль гостя. Кто
задаст больше интересных вопросов, тот и будет исполнять роль гостя. Какие
вопросы мы можем задать?
Учитель записывает вопросы учеников на доске. Одному из учащихся
поручается роль гостя. Ему дают имя сказочного персонажа (например,
Winnie) и картинка с его изображением. Ученик выходит за дверь. Раздается
стук.
В с е . You are welcome.
W i n n i e . Good morning!
Д е т и . Good morning!
W i n n i e . May I come in?
Д е т и . Yes, you may. You are welcome.
У ч и т е л ь . Давайте зададим Winnie вопросы. Ask him questions.
Д е т и . What is your name? Do you like honey? и т. д.
У ч и т е л ь . Давайте предложим гостю угощение.
Д е т и . Would you like some … ? и т. д.
6. Выполнение упражнений.
1) Ex. 3, p. 33 (SB).
У ч и т е л ь . Let’s play the dialogue between you and your classmates. Use the
phrases from exercise 3, page 33.

Физкультминутка
Look at the ceiling. Look at the door.
Look at the window. Look at the floor.
2) Ex. 2, p. 23 (WB).
У ч и т е л ь . Open your workbooks and do exercise.
III. Введение нового материала.
1. Введение новых слов.
Учитель вводит новые слова с помощью картинки с изображением
животного (можно показывать на себе). Учащиеся догадываются о значении
слов и повторяют их.
У ч и т е л ь . Translate from English into Russian (кидает мяч): nose, neck, teeth,
tail, eyes, face, nose. (Дети переводят и кидают мяч обратно.) Translate from
Russian into English: хвост, зубы, нос, глаза, шея, лицо, уши.
2. Чтение текста (Ex. 4, p. 33).
На доске изображения животных: кенгуру, крокодил, жираф (можно
добавить картинки с изображениями других животных). Учитель показывает
картинку и называет животное. После прочтения каждого текста учитель
предлагает отгадать, о каком из животных говорится в тексте. (Guess who is
it.)
Затем учащиеся отвечают на вопросы.
– Can crocodile swim well?
– Has kangaroo got a strong tail?
– Does it like carrots and cabbages?
– Who has got a funny face and a black nose?
– Does crocodile like meat?
– Who has got a long neck?
– Has it got nice eyes and funny ears?
– Who likes to eat oranges and apples?
3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 1, p. 23 (WB).
У ч и т е л ь . Давайте вспомним названия частей тела животных.
2) Ex. 5, p. 33 (SB).
У ч и т е л ь . Ask a riddle about the animal and describe it. Then we guess who is
it. Don’t name the animal. We try to guess.
IV. Подведение итогов.
– Какие фразы необходимо знать для ведения вежливого разговора за
столом?
– С какими новым словами вы познакомились?
– Названия каких животных выучили?
Домашнее задание: ex. 3, p. 23 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : нарисовать животное и написать рассказ о нем.

Lesson 2
ЛЮБОПЫТНЫЙ СЛОНЕНОК

Цели:
1. З н а т ь : лексику по теме; правило чтения буквосочетания еа; основные
коммуникативные типы простого предложения.
2. У м е т ь : понимать на слух сообщение с опорой на иллюстрацию; отвечать
на запрашиваемую информацию; адекватно произносить новые слова.
О б о р у д о в а н и е : фонетические знаки, изображение слоненка.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
Little brown rabbit went hippity hop,
Hippity hop, hippity hop.
Into the garden without any stop,
Hippity hop, hippity hop.
He ate for his supper a fresh carrot top,
Hippity hop, hippity hop.
Then home went the rabbit without any stop,
Hippity hop, hippity hop.
II. Повторение изученного материала.
1. Игра «Ассоциативные классики».
На листе рисуются классики. Каждый помечен категорией “Food”, “Fruit”,
“Vegetables”, “Animals”, “School things”, “Colours”, “Adjectives”, “I can do”.
(Незнакомые слова переводятся.) Обучающиеся бросают монетку и за 20
секунд должны назвать как можно больше слов из категории, на которую
упала монетка.
2. Выполнение упражнений.
1) Ex. 1, p. 34.
У ч и т е л ь . Name things.
У ч е н и к . A green book.
2) Ex. 2, p. 34.
У ч и т е л ь . Начните так: I think …
3. Конкурс “Two teams”.
Учитель предлагает учащимся разделиться на 2 команды, например, “Cats”
и “Dogs” (названия могут быть иными – других животных, цветов и т. д.).
У ч и т е л ь . Составьте как можно больше словосочетаний из следующих слов
(слова могут быть другими).

Adjectives Nouns
green, big, strong, good, long, fat, slim, bag, book, elephant, pen, apple, coffee,
lazy, black, brave, nice, bad exercise book, tiger, pencil, tomato, cat

Словосочетания записываются на листке или на доске и сравниваются.


III. Введение нового материала.
1. Чтение второго варианта буквосочетания еа.
Н а д о с к е : bread, healthy, head, breakfast, read, eat, please, tea.
Учитель читает слова сначала с одной строки, затем с другой и
предлагает учащимся сравнить их, после чего разбирается правило мистера
Рула.
2. Выполнение заданий.
1) Ex. 3, p. 34.
У ч и т е л ь . First read the words with sound [i:], then read the words with
sound [e].

Физкультминутка
2) Отработка слов: for breakfast, elephant, healthy.
– Translate from English into Russian: elephant, for breakfast, healthy.
– Translate from Russian into English: слон, здоровый, на завтрак.
3) Составление ответа на вопрос.
У ч и т е л ь . В гости к нам пришел слоненок. Он задает нам вопрос: What do
you like to eat for breakfast?
У ч е н и к . I like to eat ham for breakfast, etc.
4) Ex. 5, p. 35.
У ч и т е л ь . Choose the right answer.
5) Ex. 6, p. 35.
У ч и т е л ь . У слоненка еще очень много вопросов, и он хочет, чтобы вы
ответили на них. Давайте повторим краткий положительный и отрицательный
ответ.
У ч е н и к и . Yes, I do. (No, I don’t.)
6) Ex. 7, p. 35.
У ч и т е л ь . А теперь давайте зададим слоненку собственные вопросы по
модели:

?
– Что означает символ ? Для чего нужен глагол-помощник?

– Что означают символы , , ?


У ч е н и к . Do you like bananas?
7) Ex. 1, p. 24 (WB).
IV. Подведение итогов.
– Какие новые слова вы выучили?
– Как читается второй вариант буквосочетания еа? Назовите слова, которые
читаются по-другому.
– Для чего нужен глагол-помощник? Задайте вопросы с помощью глагола-
помощника.
Домашнее задание: ex. 2, 3, p. 24 (WB).

Lesson 3
РАССКАЗ О СЕБЕ

Цели:
1. З н а т ь : лексику по теме; вопросительные слова; нормы речевого этикета;
правила написания новых слов.
2. У м е т ь : расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы; кратко
рассказывать о себе; списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в
соответствии с контекстом.
О б о р у д о в а н и е : фонетические знаки.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[t], [d] – кончиком языка постучите в потолок (нёбо) – ten, Den, stand,
understand.
[r] – язык коснулся потолка и вдруг обнаружил, что потолок очень пыльный.
Тогда он решил его пропылесосить. Как это сделать? Пылесосил он его от двери
(зубы) к коридору (горловая (голосовая) щель). Итак, мы включаем пылесос: р-
р-р (дети произносят русский звук [p]) и «пылесосим» от двери к коридору –
горловому отверстию (вместо русского [p] получается английский звук [r]).
Тренируемся несколько раз. – rabbit, rose, red, right.
2. Речевая зарядка.
BE POLITE
Always try to be polite
In everything you do.
Remember always to say “Please”,
And don’t forget “Thank you”.
II. Повторение изученного материала.
1. Задание «Найдите рифму».
У ч и т е л ь . Find the rhyming twins.
these mail
head bye
close face
tail please
eye bread
place nose
neck deck
2. Аудирование. Чтение по ролям (Ex. 1, 2, p. 35).
У ч и т е л ь . Listen the dialogue between Jim and Jill Brown. Then put the
sentences in the right order.
Учащиеся выполняют.
У ч и т е л ь . Теперь давайте проверим. Let’s read the dialogue between Jim and
Jill. Then let’s act the dialogue.
3. Буквосочетания еа, ее.
У ч и т е л ь . Давайте вспомним, как читается буквосочетание еа. Приведите
примеры.
У ч е н и к и . [i:], [e]. Read, please, head, etc.
У ч и т е л ь . Как читается буквосочетание ее? Назовите слова с этим
буквосочетанием.
У ч е н и к и . [i:]. Teeth, see, meet, etc.
4. Работа в рабочей тетради (Ex. 1, p. 25).
У ч и т е л ь . Open your workbooks at page 25. Write down exercise 1. (После
выполнения упражнения.) Read and translate the words. (Задание желательно
проверить по цепочке.) Приведите примеры своих слов с буквосочетанием ее и
еа.

Физкультминутка
Hands up, hands down,
Hands on hips, sit down.
Stand up, hands to the sides,
Bend left, bend right,
Hands on hips,
One, two, three, hop,
One, two, three, stop.
Stand still.
(hop – прыгайте)
III. Введение нового материала.
1. Выполнение упражнений.
1) Ex. 3, p. 36 (SB).
У ч и т е л ь . Fill in the words and read the text. Then answer the questions.
– Does Jim go to the park?
– Can he write and read?
– Is he nine?
– Does he like sandwiches, cakes and ice-cream?
– Has he got many friends?
2) Ex. 4, p. 36 (SB).
Перед тем как выполнять упражнение, можно поиграть в игру “Ask a
question” (см. урок 12).
3) Ex. 2, p. 25 (WB).
4) Ex. 5, p. 36 (SB).
У ч и т е л ь . Make the phrase. Составьте как можно больше словосочетаний, с
помощью которых можно описать известное нам животное.
Затем учащиеся по очереди зачитывают эти словосочетания, а класс
должен отгадать, описание какого животного можно составить при помощи
этих словосочетаний.
2. Игра “Snowball”.
У ч и т е л ь . Let’s play “Snowball”. Use the sentence “I like …“.
1-й у ч е н и к . I like milk.
2-й у ч е н и к . I like milk and meat. Etc.
3. Выполнение упражнений.
У ч и т е л ь . А теперь давайте вспомним, чем питаются разные животные.
Рисунки помогут вам.
1) Ex. 6, p. 36 (SB).
2) Ex. 3, p. 25 (WB).
IV. Подведение итогов.
– Какую рифмовку вы выучили?
– Какие вопросительные слова повторили?
– Какие вежливые фразы разговорного этикета вы знаете?
Домашнее задание: ex. 4, p. 25 (WB).

Lesson 4
УРОК ЗДОРОВЬЯ

Цели:
1. З н а т ь : модальные глаголы can и must; правила чтения буквосочетаний
ch, sh и буквы J.
2. У м е т ь : использовать модальные глаголы в речи, читать текст,
построенный на изученном языковом материале.
Ход урока
I. Организационный момент.
Фонетическая зарядка.
Слова на доске:
When the weather is wet, weather ['weðǝ] – погода
We must not fret. must [mʌst] – должен
When the weather is cold, to fret [tǝ fret] – раздражаться
We must not scold. to scold [tǝ 'skəʊld] – браниться
When the weather is warm, warm [wɔ:m] – теплый
We must not storm. storm [stɔ:m] – буря, гроза
But be thankful together, thankful [´θæŋkfʊl] – благодарный
Whatever the weather. whatever [wɒt'evǝ] – любой
II. Повторение изученного материала.
Проверка домашнего задания.
У ч и т е л ь . Answer my questions.
– Where does Diano go?
– What can he do?
– Has he got a lot of friends?
– What does Diano like?
У ч и т е л ь . Давайте вспомним и расскажем, что мы умеем делать.
У ч е н и е . I can …
III. Введение нового материала.
1. Аудирование (Ex. 1, p. 37) (SB).
Перед прослушиванием проводится отработка лексики:
must, wash your face, clean your teeth
У ч и т е л ь . Listen the Miss Chatter’s story. Давайте повторим зарядку вместе с
ее учениками.
Учитель помогает учащимся разобрать правило мистера Рула, объясняет,
что уже известный детям значок , обозначающий глагол, обозначает
также и отношение к действию.
У ч и т е л ь . Назовите этот глагол.
У ч е н и к и . Can.
У ч и т е л ь . Пользуясь данные словосочетаниями, скажите, что вы должны и
не должны делать:
run in the part every day, eat twenty sweets every day, wash your face, clean your
teeth, swim in winter (зимой), go to school, jump on the desk (на парте).
2. Выполнение упражнений.
1) Ex. 2, p. 37 (SB).
У ч и т е л ь . Продолжите рекомендации мисс Чэттер, пользуясь правилом
мистера Рула.
2) Ex. 3, p. 37 (SB).
У ч и т е л ь . Расскажите, что надо делать, чтобы быть здоровыми. Например:
I think you must … Воспользуйтесь картинками упражнения.
Физкультминутка
3) Ex. 5, p. 38 (SB).
У ч и т е л ь . Answer the questions from exercise. Какие вопросы вы бы еще
задали?
У ч е н и к и . Do you like milk? Etc.
4) Ex. 2, p. 26 (WB).
5) Ex. 6, p. 38 (SB).
У ч и т е л ь . Скажите, что вы должны делать, чтобы быть здоровыми.
Учащиеся отвечают.
У ч и т е л ь . Give English equivalents.
– Пей сок каждый день.
– Гуляй и играй со своими друзьями.
– Ты должен кататься на коньках и лыжах.
– Не ешь много сэндвичей, конфет и тортов.
– Ты должен чистить зубы каждый день.
– Ешь морковь, яблоки и капусту.
– Ты должен играть в футбол или теннис.
3. Фронтальная работа.
У ч и т е л ь . What must you and your classmates do? Read the sentences and fill in
must or mustn’t.
Предложения на доске:
– I _____ go to bed late (поздно).
– I _____ clean my teeth every day.
– I _____ eat many sweets, cakes.
– I _____ swim, skip and jump.
– I _____ be lazy.
– I _____ read books.
– I _____ go to school on Sundays (по воскресеньям).
4. Аудирование (Ex. 4, p. 37).
У ч и т е л ь . Read the words from exercise.
– Какое буквосочетание передает звук [ʃ]?
– Какое буквосочетание передает звук [tʃ]?
– Как читается буква J?
IV. Подведение итогов.
– С какими новыми словами и словосочетаниями вы познакомились?
– Назовите глаголы, обозначающие отношение к действию.
– Что нужно делать, чтобы быть здоровыми? Перечислите.
Домашнее задание: ex. 1, 3, p. 26 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : составить рекомендации для друга.

Lesson 5
СОБИРАЕМСЯ НА ПИКНИК

Цели:
1. З н а т ь : значение и употребление слов much, many и устойчивого
словосочетания a lot of; основные правила чтения.
2. У м е т ь : использовать модальные глаголы в речи; писать новые слова;
понимать основное содержание текстов.
Ход урока
I. Организационный момент.
Фонетическая зарядка.
Слова на доске:
I’m a jolly Little Clown yah [jɑ:]
Yah, yaw, yah! yaw [jɔ:]
I can smile and I can frown frown [fraʊn] – хмурить брови
Yah, yaw, yah! drop [drɒp] – проронить
I can drop my jar far down jar [ʤɑ:] – резкий звук
Yah, yaw, yah!
Can you be a jolly clown?
Yah, yaw, yah!
Can you smile and can you frown?
Yah, yaw, yah!
Can you drop your jar far down?
Yah, yaw, yah!
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
Учащиеся зачитывают советы и выбирают самые лучшие.
2. Игра “The comb”.
Класс делится на две-три команда. В зависимости от числа команд на доске
два или три раза пишется какое-нибудь длинное слово. Например: sandwich.
Представители команд по очереди подбегают к доске и пишут слова,
начинающиеся с букв, составляющих слово sandwich, по вертикали. Каждый
пишет одно слово, причем слова не должны повторяться. Например:

За каждое правильно написанное слово дается одно очко. Дополнительно три


очка дается команде, которая первой заполнит “the comb”.
3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 1, p. 39 (SB).
У ч и т е л ь . Джим и Джилл собираются на пикник. Посоветуйте, что из
продуктов им взять с собой. Начните так:
You must take…
2) Ex. 1, p. 27 (WB).
У ч и т е л ь . Look, name and complete the puzzle at page 27, number 1.
У ч е н и к и . Cabbage.
У ч и т е л ь . Write down. (Учащиеся выполняют задание.) Теперь прочитайте
любимое слово великана Робина-Бобина.
3) Ex. 2, 3, p. 39.
Чтение упражнений.

Физкультминутка
Head and shoulders,
Knees and toes.
Head and shoulders,
Knees and toes.
And eyes, and ears,
And mouth, and nose,
Head and shoulders,
Knees and toes (2 раза).
III. Введение нового материала.
1. Употребление much, many, a lot of.
Учитель записывает на доске предложения и просит учеников разбить их
на три группы. Например:
I have got much tea. I have got many apples. I have got much cheese. I have got a
lot of sweets. I have got many sweets. I have got a lot of pens.
Затем учитель поясняет, что есть существительные, которые можно
посчитать (исчисляемые) и нельзя посчитать (неисчисляемые), разбирает
также два правила мистера Рула.
2. Закрепление нового материала.
1) Ex. 4, 5, p. 39–40 (SB).
2) Ex. 2, p. 27 (WB).
Учащиеся выполняют упражнение самостоятельно, а затем проверяют
всем классом.
3. Конкурс “Much and Many”.
Н а д о с к е с л о в а : much many.
З а д а н и е . Напишите как можно больше слов, которые употребляются с
much и c many.
Учащиеся соревнуются друг с другом или по командам.
4. Работа по учебнику (Ex. 7, p. 40).
У ч и т е л ь . Guess who it is.
После прочтения учитель предлагает описать другое животное. Рассказ
начинает учитель, например: “It is small and funny”.
Учащиеся должны придумать по одному предложению так, чтобы
получился связный рассказ, то есть каждое следующее предложение должно
быть логическим завершением предыдущего.
IV. Подведение итогов.
– Какие буквы и буквосочетания передают звук [i:]?
– С какими существительными употребляются слова much и many? Когда
употребляется словосочетание a lot of?
– Как образуется множественное число существительных?
– Как звучит окончание существительных во множественном числе? ([s], [z],
[ız].)
Домашнее задание: ex. 3, p. 27 (WB), выучить рассказ наизусть.

Lesson 6
ДОМАШНЕЕ ЖИВОТНОЕ ТВОЕГО ДРУГА
Цели:
1. З н а т ь : количественные числительные и способы их аффиксации;
правило чтения буквосочетания оо; вопросительные слова, пословицы.
2. У м е т ь : употреблять количественные числительные в речи; писать
числительные от 1 до 20; задавать простые вопросы и отвечать на них;
понимать на слух основное содержание текстов.
Ход урока
I. Организационный момент.
Фонетическая зарядка.
[ŋ-ŋ-ŋ-ŋ] The engineer wrote a strange song for the young singer.
[ʊ-ʊ-ʊ-ʊ] Look at the cook-book.
[u:-u:-u:-u:] Shoes and boots,
Boots and shoes.
Come and buy
The size you use.
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
Учащиеся зачитывают рассказы (рассказывают наизусть) и выбирают
наиболее понравившийся.
2. Английские и русские пословицы.
На доске в два столбика написаны английские и русские пословицы.
Учащиеся должны найти английским пословицам русские эквиваленты.
There is no place like home. Никогда не играй с огнем.
Never play with fire. Дом, милый дом.
Live and learn. В гостях хорошо, а дома лучше.
All is well that ends well. Выпустить кота из мешка.
(Открыть тайну.)
Home, sweet home. Все хорошо, что хорошо кончается.
Let the cat out of the bag. Век живи, век учить.
3. Аудирование (Ex. 1, p. 41).
У ч и т е л ь . Listen the dialogue between Jim and Jill. Help Jill. Try to guess who
it is.
4. Работа по учебнику (Ex. 2, p. 41).
Перед выполнением упражнения нужно повторить условные обозначения и
порядок слов в вопросительном упражнении.
III. Введение нового материала.
1. Правило чтения буквосочетания оо.
1) Повторение правил чтения буквы о.
– Какое слово в строке читается не так, как другие слова?
phone, know, sorry, bone, role;
stop, no, got, hot, rock;
morning, forty, sport, not, horse.
– Как читается буква о в открытом и закрытом слоге?
– Какой звук передает буквосочетание or?
2) Правила чтения буквосочетания оо.
У ч и т е л ь . Сегодня мы с вами узнаем, как читаются две буквы оо. Давайте
разберем правило мистера Рула.
Учитель поясняет, что некоторые слова читаются с кратким звуком [ ʊ], а
другие с долгим. Но есть слова, в которых две буквы оо читаются как [ʌ],
например: blood, flood.
3) Ex. 3, p. 41 (SB).

Физкультминутка
2. Повторение количественных числительных от 1 до 10.
1) Ex. 4, p. 41 (SB).
2) Ex. 2, p. 28 (WB).
3) З а д а н и е . Вставьте слово в рифму.
How much is one plus one?
… apples growing in the sun. (Two.)
How much is two plus two?
… apples for little Sue. (Four.)
How much is four plus four?
… red apples and no more. (Eight.)
Eleven little boys are playing ball with Ben.
Two boys go away and then there are … (Ten.)
I see nine apples on the apple tree.
Six of them fall and now they are … (Three.)
3. Образование числительных от 1 до 20.
1) Разбор правила мистера Рула.
Учитель объясняет, что числительные 11, 12, 13, 15 образуются не по
правилу, а остальные числительные образуются так: числительные первого
десятка + суффикс -teen. Но числительное 20 образуется при помощи суффикса
-ty.
2) Ex. 3, p. 28 (WB).
3) Ex. 5, p. 42 (SB).
У ч и т е л ь . Begin reading, please. Не забывайте добавлять окончание -s к
существительным.
З а д а н и е . Complete the missing words.
_____ busy pigs _____ busy cats
_____ busy birds _____ busy rabbits
_____ busy cockerels _____ busy frogs
_____ busy dogs _____ busy foxes
_____ busy ducks _____ busy monkeys
4) Ex. 6, p. 42 (SB).
У ч и т е л ь . Fill in the words.
– Вспомните правило чтения буквосочетания wh.
– Как читается вопросительное слово кто?
– Translate into Russian: where, when, what, why, who, how many.
IV. Подведение итогов.
– Как читается буквосочетание оо? Приведите примеры.
– Как образуются числительные от 10 до 20? Какие числительные
образуются не по правилу?
Домашнее задание: ex. 4, p. 28 (WB).

Lesson 7
ВОСЕМЬ ДРУЗЕЙ

Цели:
1. З н а т ь : лексику по теме; числительные от 1 до 20; основные правила
орфографии и чтения; модальный глагол may; краткие отрицательные формы
глаголов.
2. У м е т ь : считать от 1 до 20; писать числительные; спросить что-либо
сделать и кратко ответить; списывать текст, вставляя в него пропущенные слова
в соответствии с текстом.
Ход урока
I. Организационный момент.
Фонетическая зарядка.
У ч и т е л ь . Children, have you ever seen a kitten drinking milk? In fact, kitten
doesn’t drink milk, it laps it. Could you show it? Oh, what nice kittens you are! Now
I’ll recite a rhyme about it and when I say “Lap, lap, lap!”, please, make your kittens
lap milk.
Little kitty laps her milk,
Lap, lap, lap!
Her tongue goes out,
Her tongue goes in,
Lap, lap, lap!
Little kitty likes her milk,
Lap, lap, lap!
Oh, see her tongue
Go out and in,
Lap, lap, lap!
После слов “Lap, lap, lap!” учитель делает паузу, чтобы дать возможность
ребятам изобразить, как котенок пьет молоко.
II. Повторение изученного материала.
Учитель предлагает учащимся посчитать предметы в классе. Например:
ручки, карандаши и т. д.
У ч и т е л ь . Translate into English (можно письменно в тетради или на доске):
11 кошек, 15 свиней, 14 собак, 13 обезьян, 12 лисиц, 20 уток, 17 птичек, 16
лягушек, 18 петухов.
1. Выполнение упражнений.
1) Ex. 1, p. 29 (WB).
У ч и т е л ь . Name the missing numerals.
2) Ex. 2, p. 43 (SB).
– Какая буква и буквосочетание передают звук [e]? Не путайте с широким
открытым звуком [æ].
– Какие буквосочетания и буква передают звук [i:]?
– Какой звук передает буквосочетание wh?
– Как читается буквосочетание th? В каких случаях оно читается как [θ], а в
каких – [ð]?
3) Ex. 2, p. 29 (WB).
– С какими существительными мы употребляем слова much / many?
– В каких случаях используем словосочетание a lot of?
Физкультминутка
III. Введение нового материала.
1. Правило мистера Рула (p. 43).
Учащимся уже должны быть знакомы выражения: May I go out? May I come
in? Учитель предлагает повторить их, после чего разбирается правило мистера
Рула. При разборе условных обозначений учитель поясняет, что may – это еще
одни глагол, который выражает отношение к действию, и он обозначается тем
же символом, что и must.
2. Выполнение упражнений.
1) Ex. 3, p. 43 (SB).
2) Ex. 4, 5, p. 44 (SB).
У ч и т е л ь . Ask your questions to me, use the model (модель на доске):

?
3) Ex. 6, p. 44 (SB).
Перед прочтением учитель обращает внимание на краткие отрицательные
формы глаголов. Предлагает повторить слова: Sunday, Monday, Tuesday,
Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.
После прочтения текста учитель задает вопросы:
– How many friends has Kate got?
– What are her cat’s names?
– Name the colours of the cats.
– What don’t they eat?
– What do they do every day?
З а д а н и е . Guess who it is and name the cat.
a) It is slim. It is white. It doesn’t like to sleep. (The Wednesday Cat.)
b) It is red. It likes milk. It can’t play chess. (The Sunday Cat.)
c) It is grey. It likes soup. It can dream. (The Friday Cat.)
d) It is very smart. It is black and white. It can play chess. (The Saturday Cat.)
e) It is fat and lazy. It likes ham. It is grey. (The Tuesday Cat.)
f) It likes meat. It can skip. It is black. (The Monday Cat.)
g) It is brave. It can swim. It is brown. (The Thursday Cat.)
4) Ex. 7, p. 45 (SB).
IV. Подведение итогов.
– Правила чтения каких букв и буквосочетаний мы сегодня повторили?
– Как спросить разрешения что-либо сделать? С помощью какого
глагола?
– Каким символом он обозначается?
– Перечислите имена кошек Кейт.
Домашнее задание: ex. 3, 4, p. 29 (WB).

Lesson 8
УВЛЕЧЕНИЯ МОИХ ДРУЗЕЙ

Цели:
1. З н а т ь : название дней недели; образование числительных до 100;
конструкцию вопросительного предложения в Present Simple.
2. У м е т ь : считать от 1 до 100; задавать общий вопрос в Present Simple и
отвечать на него; рассказывать о своем друге.
Ход урока
I. Организационный момент.
Фонетическая зарядка.
Monday alone,
Tuesday together,
Wednesday we walk,
When it’s fine weather.
Thursday we laugh,
Friday we cry,
Saturday’s hours
Seem almost to fly,
But of all the days of the week
We will call
Sunday the rest day,
The best day of all!
seem almost to fly – кажется, просто летят;
to call – называть.
II. Повторение изученного материала.
1. Игра “Which day is before/after ...”.
Игра идет по цепочке. Начинает учитель.
У ч и т е л ь . Which day is before Sunday?
1-й у ч е н и к . Saturday. Which day is after Tuesday?
2-й у ч е н и к . Wednesday. Etc.
2. Аудирование (Ex. 1, p. 45).
После прослушивания учитель задает вопросы:
– What do they do on Sundays?
– What do you do on Sundays?
III. Введение нового материала.
1. Образование круглых десятков.
Учитель объясняет, что круглые десятки образуются при помощи суффикса
-ty и приводит пример счета от 20 до 100.
2. Выполнение упражнений.
1) Ex. 1, p. 30 (WB).
У ч и т е л ь . Help Thomas. Go on counting. (Учитель помогает учащимся.)
Let’s write down this exercise.
2) Read and write the numbers.
seventy-six ___ eighty-two ___ ninety-eight ___
thirty-nine ___ forty-five ___ fifty-one ___
twenty-four ___ sixty-three ___ seventy-seven ___
3) Ex. 3, p. 46 (SB).
4) Отработка новой лексики.
– Translate from English into Russian: with, play with a friend, play tennis, do
homework, walk with a dog.
– Translate from Russian into English: с, играть с другом, делать домашнюю
работу, гулять с собакой, играть в теннис.
5) Ex. 4, p. 46.
У ч и т е л ь . Давайте вспомним правило правописания глагола с
подлежащим, стоящим в 3-ем лице, ед. числе.
У ч а щ и е с я . К глаголу добавляется окончание -s, -es.

Физкультминутка
6) Ex. 5, p. 47.
У ч и т е л ь . Answer the question: “What do you like to do on Sundays?”.
Учащиеся могут предложить свои варианты ответа.
7) Ex. 2, p. 30 (WB).
3. Правило мистера Рула (p. 47).
Учитель обращает внимание на отсутствие окончания -s, -es при наличии
глагола помощника does.
У ч и т е л ь . Теперь расспросите своего одноклассника о том, что он любит
делать по воскресеньям, чем любит заниматься его семья в воскресенье.
IV. Подведение итогов.
– Как образуются числительные круглого десятка на английском языке?
– Посчитайте от 1 до 100 (от 10 до 50 и т. д.).
– С какими новыми словосочетаниями вы познакомились?
– What do you like to do on Saturdays and on Sundays?
Домашнее задание: ex. 7, p. 47 (SB); ex. 3, p. 30 (WB).

Lesson 9
УТРОМ

Цели:
1. З н а т ь : написание числительных от 1 до 100; основные правила чтения и
орфографии; правила чтения буквосочетаний ау, еу.
2. У м е т ь : считать от 1 до 100; использовать числительные в речи; читать
вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию.
Ход урока
I. Организационный момент.
Фонетическая зарядка.
В качестве фонетической зарядки можно использовать скороговорки.
Pat’s black cat is in Pat’s black hat.
A cup of nice coffee is in nice coffee cup.
A girl sees three big grey geese.
Pat keeps two pets.
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
Можно провести небольшой конкурс на лучший рассказ о своем
однокласснике.
2. Play “Bingo!”.
У ч и т е л ь . Circle six numbers on your bingo card. Then listen. If you hear any of
your circled numbers cross them out. The first student to cross out all of his/her
numbers shouts “Bingo!” and is the winner.
5 27 66 75 92 7 8
50 38 80 91 99 1 33
46 88 100 57 72 11 22
41 15 55 69 17 73 90
3 43 14 26 70 56 18
Учитель выбирает шесть цифр и называет их.
3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 1, p. 48 (SB).
У ч и т е л ь . Name the numerals from the exercise.
2) Ex. 1, p. 31 (WB).
У ч и т е л ь . Do it together.
3) Ex. 2, p. 48 (SB).
У ч и т е л ь . Listen and read the words from exercise.
– Какое буквосочетание передает долгий звук [а:]?
– Какое буквосочетание передает звук [ɜ:] / [ɔ:] / [w] / [i:]?
4) Ex. 2, p. 31 (WB).
Предварительно вспомнить лексику по теме «Еда».

Физкультминутка
Bend your head!
Bend your knee!
Grow as tall
As a tall tree!
III. Введение нового материала.
1. Правило чтения буквосочетаний ay, ey.
Учитель объясняет, что буквосочетания ay, ey в словах grey, play, say
читаются как [eı].
2. Работа по учебнику.
1) Ex. 3, p. 48.
2) Ex. 4, p. 48.
Перед чтением упражнения учитель задает вопрос: “Why is the teacher sad?”.
Затем прорабатывает с учащимися слова: jeans, too, well, angry.
3) Ex. 5, 6, 7, p. 49–50.
3. Задание «Снеговик».
1) Учитель рисует на доске (учащиеся в тетрадях) снеговика для составления
рассказа: шляпа – начало, башмаки – заключение, между ними – детали
рассказа. Учащиеся составляют рассказы, тренируются в их прочтении. Затем
учитель предлагает учащимся еще раз прочитать рассказ и сделать заметки в
соответствующих блоках.
2) Пересказ текста (или составление нового) по цепочке начинает
учитель.
IV. Подведение итогов.
– Правила чтения каких буквосочетаний мы повторили?
– Как читаются буквосочетания ау, еу? Приведите примеры.
– Назовите вопросительные слова. Приведите примеры вопросов.
Домашнее задание: ex. 3, p. 31 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : составить рассказ о приключениях своего друга.

L e s s o n 10
РОЖДЕСТВО В АНГЛИИ

Цели:
1. З н а т ь : наизусть рифмованные произведения детского фольклора;
особенности празднования Рождества в англоговорящих странах.
2. У м е т ь : читать вслух текст, доступный по содержанию и языковому
материалу; списывать текст, вставляя в него слова.
Ход урока
I. Организационный момент.
Фонетическая зарядка.
Oh, Christmas tree! или Father Frost!
Oh, Christmas tree! Bring many toys
How green are you! For little girls
Oh, Christmas tree! And little boys.
Oh, Christmas tree!
I am happy to see you! Father Frost – Дед Мороз
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
Учащиеся рассказывают о приключениях своего друга по дороге в школу.
Выбирают лучший рассказ. Учитель после каждого выступления задает
дополнительные вопросы. Например:
– What is his/her name?
– What colour are his/her jeans?
– What does he/she see?
– Why is the teacher sad?
2. Игра «Числа».
У ч и т е л ь . Draw lines to match the words with the numbers.
19 20 12
twelve fifty thirty three
50 thirteen 11 forty 3 eighteen 10
18 30 13
a hundred eleven twenty nineteen
III. Введение нового материала.
1. Рассказ учителя о Рождестве (католическом) в Англии.
У ч и т е л ь . Рождество (25 декабря) – великий праздник для всех в Англии.
Люди дарят друг другу подарки и посылают рождественские открытки.
Подарки детям кладут в специальные носки. Традиционно на праздник
англичане едят жареную индейку и рождественский пирог. На Трафальгарской
площади в Лондоне стоит рождественская елка. В 3 часа дня по телевидению
выступает королева со своей речью. Обычно англичане говорят: “We wish you a
Merry Christmas!”.
2. Разучивание рождественской песни.
Вводятся новые слова:
wish – желать;
Merry Christmas! – Веселого Рождества!
Happy New Year! – Счастливого Нового года!
У ч и т е л ь . Мы с вами разучим песню, которая называется “We wish you a
Merry Christmas”.
3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 2, p. 50.
У ч и т е л ь . Act the dialogue.

Физкультминутка
2) Ex. 3, p. 51 (SB).
У ч и т е л ь . Read Jill’s letter and say what she would like.
a) Снятие трудностей: Santa Claus, Christmas tree, skates, dear, bike, to ride a
bike, present, with love.
b) Чтение текста по цепочке.
c) Answer the questions:
– What is the girl’s name?
– How old is she?
– Has she got a pet?
– Do they like Christmas?
– Do they love Santa?
– What does Jim like to do?
– What have they got?
– What would Jill like?
– What would Jim like?
– What would you like?
3) Ex. 4, p. 51 (SB).
У ч и т е л ь . Find sentences in Jill’s letter.
4) Ex. 5, p. 51 (SB).
У ч и т е л ь . Correct the sentences.
5) Ex. 2, p. 32 (WB).
IV. Подведение итогов.
– Что нового вы узнали о праздновании Рождества в Англии?
– С какими новыми словами вы познакомились? (Merry Christmas, Happy
New Year, Santa Claus, Christmas tree, wish.)
– Какую песню разучили?
Домашнее задание: ex. 1, 3, p. 32 (WB).

L e s s o n 11
РОЖДЕСТВО, НОВЫЙ ГОД В РОССИИ И В АНГЛИИ

Цели:
1. З н а т ь : наизусть рифмованные произведения детского фольклора.
2. У м е т ь : писать краткое письмо с опорой на образец.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[ɜ:] girl, her, fir, verb.
[ŋ] belong, sing, pink, English.
[i:] tree, green, sea, please.
[eı] take, always, lake, they.
2. Речевая зарядка.
New Year Day,
Happy Year’s Day,
I can see my friend again.
Oh! New Year Day today!
Happy day it is today!
II. Повторение изученного материала.
1. Игра «Загадки словаря».
Учащиеся загадывают слова-загадки по теме «Новогодние праздники»,
записывая их на отдельных листочках на английском языке.
М о д е л ь н а д о с к е : I am a spelling word with 9 letters. I am the spelling word
that has one h and two s.
Листочки помещаются в коробку и перемешиваются. Учащиеся работают
в парах: по очереди достают листочки с загадками и отгадывают их. Самые
сложные решаются всем классом.
2. Выполнение упражнений.
1) Ex. 1, p. 33 (WB).
У ч и т е л ь . Find the words and name them.
2) Ex. 1, p. 52 (SB).
У ч и т е л ь . Listen and say: “What Christmas present would Dino like?”.
(Butterfly.)
3) Ex. 2, p. 52 (SB).
У ч и т е л ь . Look at the pictures and answer: “What Christmas presents would
pupils like to have?”.
З а д а н и е . Complete the table.
Pupil Present
Billy Ball
Mary
Nick
Peter
Martin
Pam
Jane
Jack
Bess
Thomas
Физкультминутка
Raise your head!
Jump up high!
Wave your hand
And say “Goodbye!”
III. Основная часть урока.
1. Работа с текстом (Ex. 3, p. 53).
1) Повторение слов: Santa Claus, smart, poems, Christmas tree, Merry
Christmas, Christmas song, a happy holiday, New Year.
2) Чтение текста по цепочке.
3) Translate into English:
– Дорогой Санта Клаус.
– У нас есть красивая елка в школе.
– Это счастливый праздник.
– Мы можем спеть рождественскую песню для тебя.
– Билли может писать забавные стихи.
– У нас есть подарок для тебя.
– Мери и Бэсс любят танцевать и петь веселые песни.
2. Выполнение упражнений.
1) Ex. 4, 5, 6, p. 53–54.
После выполнения упражнений можно предложить детям самим задать
вопросы Санта Клаусу. (Ask your questions to Santa Claus.)
2) Ex. 7, p. 54.
IV. Подведение итогов.
– Какую рифмовку мы с вами разучили?
– Какие рождественские подарки хотят получить ученики лесной школы?
Say in English. For example: Billy would like to have …
– Давайте споем песню “We wish you a Merry Christmas”.
Домашнее задание: ex. 2, 3, p. 33 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : написать письмо Санта Клаусу. (Write a letter to Santa
Claus.)
Часть3SPEAK ABOUT A NEW FRIEND

Lesson 1
НОВЫЙ УЧЕНИК

Цели:
1. З н а т ь : основные коммуникативные типы предложений; прилагательные,
описывающие качества человека.
2. У м е т ь : рассказывать о себе и о своем друге; понимать на слух основное
содержание облегченных текстов.
Ход урока
I. Организационный момент.
Фонетическая зарядка.
Tip, tip, toe – go.
Tip, tip, toe – slow!
Tip, tip, toe – stop!
Tip, tip, toe – do so!
[еǝ] Mary cares for fresh air.
[ıǝ] Oh, dear! Do you hear?
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
Проводится конкурс «Лучшее письмо Санта Клаусу».
2. Игра “Naughty Children” (в одной цепочке не более 3–4 учеников).
Учитель называет известное учащимся прилагательное, например, kind, и
предлагает одному из детей охарактеризовать себя, используя это
прилагательное. Например:
1-й у ч е н и к . I am kind.
2-й у ч е н и к (возражает). You are not kind. I’m kind.
3-й у ч е н и к (обращаясь ко второму). You are not kind. I’m kind. (И т. д.,
пока учитель не остановит их.)
У ч и т е л ь . Dear children, don’t quarrel. Don’t argue. You are all kind.
Следующее прилагательное называет тот ученик, на котором закончилась
цепочка.
3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 1, p. 39 (WB).
У ч и т е л ь . Translate into Russian: kind, smart, merry, stupid, ugly, angry, good,
bad, slim, fat.
2) Ex. 1, p. 57 (SB).
У ч и т е л ь . В лесной школе появился новый ученик. His name is Tiny. Look
at the picture. What can you say about him? (Что вы можете сказать о нем?)
Давайте разберем модели, вспомним наши условные обозначения.
После разбора моделей каждого предложения учитель предлагает
учащимся привести примеры на каждую модель.
3) Ex. 2, p. 58 (SB).
4) Ex. 2, p. 39 (WB).

Физкультминутка
Here’s my left hand,
(Учащиеся показывают ладони.)
And here’s my right.
I can clap them
With all my might.
III. Основная часть урока.
1. Работа с текстом (Ex. 3, p. 58).
1) Введение новых слов: poem, often, fairy tale, here is one of his poems.
2) Чтение текста о Тайни по цепочке. (Let’s begin to read the text).
3) Answer the questions:
– Who is Tiny?
– Where does he live?
– Is he funny and kind?
– Is he smart and merry?
– What does he like to write?
– Has he got a lot of friends?
– What do they do together?
2. Выполнение упражнений.
1) Ex. 5, 6, p. 58 (SB).
2) Ex. 4, p. 58 (SB).
У ч и т е л ь . Разучите наизусть стихотворение Тайни.
I can read, I can sing.
I can speak English, too.
I write my fairy tales.
And what about you?
3) Ex. 7, p. 58.
У ч и т е л ь . Скажите, что вы думаете о Тайни после прочтения текста и
прослушивания его разговора с учениками лесной школы. Начните так: I think
he is …
IV. Подведение итогов.
– Какие прилагательные мы используем для описания характера человека?
– С какими новыми словами вы познакомились?
– Что вы узнали о Тайни? Опишите его.
Домашнее задание: ex. 3, p. 39 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : составить рассказ о Тайни и выучить его наизусть.

Lesson 2
ДНИ НЕДЕЛИ

Цели:
1. З н а т ь : название дней недели; основные правила орфографии и
чтения.
2. У м е т ь : адекватно произносить название дней недели; рассказывать о
себе и о своем друге.
Ход урока
I. Организационный момент.
Фонетическая зарядка.
How many days
Has my baby to play?
Saturday, Sunday, Monday,
Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday.
Hop away, skip away.
My baby wants to play.
My baby wants to play
Every day.
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
Проводится конкурс на самый лучший рассказ о Тайни.
2. Complete the puzzle.
У ч и т е л ь . Заполните кроссворд названиями дней недели.
3. Fill the letters.
Fr..d..y, S..t..rda.., S..n..ay, M..n..a.., W..dn..sd..y, Th..r..day, T….sday.
4. Аудирование (Ex. 1, p. 59).
У ч и т е л ь . Listen to the exercise and say:
– What does Tiny do on Wednesday and on Saturday?
– What does Tiny do on Monday and on Tuesday?
– What does Tiny do on Thursday and on Friday?
– What does Tiny do on Sunday?
5. Выполнение упражнений.
1) Ex. 2, p. 59 (SB).
У ч и т е л ь . Answer the questions:
– What do you do on Sunday and on Saturday?
– What do you do on Monday and on Tuesday, on Wednesday and on Thursday,
on Friday?
– What do you like to do?
2) Ex. 1, 2, p. 40 (WB).

Физкультминутка
3) Ex. 3, p. 60 (SB) (аудирование).
У ч и т е л ь . Listen and read the words from exercise.
III. Основная часть урока.
1. Работа с текстом (Ex. 4, p. 60).
1) Translate from English into Russian: come, small, eyes, ears, tail, poems, visit,
listen to music, face, town, county.
Translate from Russian into English: приходить, маленький, глаза, уши, хвост,
стихи, навещать, слушать музыку, лицо, город, деревня.
2) Let’s begin to read the text (чтение по цепочке).
3) Answer the questions:
– Where does the Town Mouse live?
– Where does the Country Mouse live?
– Is the Town Mouse white and merry?
– Is the Country Mouse her friend?
– Is the Country Mouse grey and smart?
– What does she like to do?
2. Выполнение упражнений.
1) Ex. 5, p. 60 (SB).
У ч и т е л ь . Come to the blackboard. Напишите слова, которые вы запомнили
из текста.
2) Ex. 6, p. 60 (SB).
У ч и т е л ь . Let’s tell about the Town Mouse or the Country Mouse.
IV. Подведение итогов.
– Назовите дни недели.
– С какого дня начинается неделя у англичан? (Sunday.)
– Как пишутся дни недели?
Домашнее задание: ex. 3, p. 40 (WB).

Lesson 3
ЛЮБИМОЕ ВРЕМЯ ГОДА

Цели:
1. З н а т ь : название времен года; структуру утвердительного,
отрицательного и вопросительного предложений; наизусть рифмованные
произведения детского фольклора.
2. У м е т ь : расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, и отвечать
на них; читать про себя и понимать основное содержание небольших
текстов.
О б о р у д о в а н и е : картинки с изображением времен года.
Ход урока
I. Организационный момент.
Фонетическая зарядка.
Winter brings us snowflakes (снежинки),
Spring – green buds (почки) and shoots (побеги).
Summer brings us beries (ягоды),
Autumn – golden (золотые) fruits.
II. Введение нового материала.
1. Отработка новых слов.
– Translate from English into Russian: autumn, spring, winter, summer.
– Translate from Russian into English: весна, зима, лето, осень.
2. Выполнение упражнений.
1) Ex. 1, p. 61 (SB).
У ч и т е л ь . Listen and learn the poem about seasons.
2) Ex. 1, p. 41 (WB).
3. Complete the puzzle.
У ч и т е л ь . Заполните кроссворд названиями времен года.

4. Работа по учебнику.
1) Ex. 2, p. 61.
У ч и т е л ь . What season do you like and why? Use the example: I like… I can…
2) Ex. 3, p. 61.
У ч и т е л ь . What season does your friend like and why? Use the models:
– Do you like … ?
– Yes, I do. (No, I don’t.)
– Why do you like … ?
– I can … .
Физкультминутка
Учащиеся изображают движения животных.
Can you hop like a rabbit?
Can you jump like a frog?
Can you walk like a duck?
Can you run like a dog?
Can you fly like a bird?
Can you swim like a fish?
And be still like a good child?
As still as you wish.
III. Основная часть урока.
1. Повторение звуков [æ], [e], [i:] (Ex. 4, p. 61).
У ч и т е л ь . Read the words from exercise. Answer the questions.
– Какая буква передает звук [æ]?
– Какое буквосочетание и какая буква передает звук [e]?
– Какие буквосочетания передают звук [i:]?
2. Работа с текстом.
У ч и т е л ь . На прошлом уроке мы познакомились с двумя мышками.
– What are their names?
– Where does the Town Mouse live?
– What does she like to do?
– Where does the Country Mouse live?
– What does she like to do?
– Who comes to visit the Town Mouse?
У ч и т е л ь . Tell about the Town Mouse and the Country Mouse.
Ex. 5–7, p. 61–62.
У ч и т е л ь . Read the dialogue between the Country Mouse and the Town Mouse.
(Чтение по ролям.) Answer the questions.
– What doesn’t the Country Mouse like?
– What does the Country Mouse like?
– What does she have for breakfast? Look at the picture.
У ч и т е л ь . Act the dialogue between the Country Mouse and the Town Mouse.
IV. Подведение итогов.
– Какое стихотворение вы разучили?
– Назовите времена года по-английски: зима, лето, осень, весна.
– Правила чтения каких букв и буквосочетаний вы повторили?
– Что нового вы узнали о мышках?
– What does the Country Mouse have for breakfast?
Домашнее задание: ex. 4, p. 41 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : составить свой диалог между мышками за столом.

Lesson 4
ЛЮБИМОЕ ВРЕМЯ ГОДА

Цели:
1. З н а т ь : основные правила орфографии и чтения.
2. У м е т ь : кратко рассказывать о себе и о друге; задавать общий вопрос;
извлекать основную информацию из текста.
О б о р у д о в а н и е : картинки с изображением времен года.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[ɔ:-ɔ:-ɔ:-ɔ:] score, horse, forty, cort.
[ǝʊ-ǝʊ-ǝʊ-ǝʊ] so, nose, those, code.
[aı-aı-aı-aı] time, fly, night, nice.
[ŋ-ŋ-ŋ-ŋ] king, pink, song, English.
2. Речевая зарядка.
1) Повторение любого стихотворения прошлого урока.
2) Разучивание рифмовки.
Spring is coming! snowdrop – подснежник
Spring is coming! violet – фиалка
Frowers are coming, too! tulip – тюльпан
Snowdrops, violets, tulips,
Birds are coming, too!
II. Повторение изученного материала.
1. Dictation.
У ч и т е л ь . Translate from Russian into English and write down.
Каждый день, умываться, чистить, играть с другом, делать домашнюю
работу, играть в теннис, гулять с собакой, часто, приходить.
2. Answer the questions.
– What season (время года) do you like?
– Why do you like winter / summer / autumn / spring?
3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 2, p. 63 (SB).
Учащиеся обсуждают заполнение таблицы всем классом.
2) Ex. 1, p. 42 (WB).
Учащиеся заполняют таблицу самостоятельно, используя информацию
предыдущего упражнения.
У ч и т е л ь . What do you like to do in winter / spring / summer / autumn?
4. Фронтальная работа.
Н а д о с к е : spring, autumn, winter, summer.
З а д а н и е . Распределите глаголы и словосочетания соответственно
временам года (учащиеся могут сами предложить глаголы и словосочетания):
swim, jump, ski, skate, ride a bike, play football, play hockey, sing Christmas songs,
walk in the park, roller-skate, pick flowers.
У ч и т е л ь . Ответьте на вопросы:
– Какие глаголы вы знаете? (Помощник; связка; глагол, выражающий
отношение к действию.)

– Какими символами они обозначаются? ( )


– Вспомните модели вопросительных предложений.

Физкультминутка
5. Аудирование (Ex. 3, p. 63).
У ч и т е л ь . Listen and read. Answer the questions:
– Какое буквосочетание передает звук [ɔ:]?
– Какая буква передает звук [ǝʊ]?
– Какая буква передает звук [aı]?
– Какое буквосочетание передает носовой звук [ŋ]?
III. Основная часть урока.
Работа с текстом.
1) Answer the questions:
– Tell about the Country Mouse.
– Tell about the Town Mouse.
– Where do they live?
– What do they like to do?
– What do they like to eat for breakfast?
2) Ex. 4, p. 63.
3) Сначала отрабатываются выражения: is afraid, go home, at home, goodbye.
Учащиеся переводят их с английского на русский и наоборот, составляют
предложения с этими выражениями.
4) Ex. 5, p. 63.
У ч и т е л ь . Read the text about the Towm Mouse and the Country Mouse.
Чтение и перевод по цепочке.
5) Answer the questions:
– Does the Country Mouse like her friend’s house? Why?
– What do the Country Mouse want to do?
– What has she got?
– Who doesn’t live in her house?
6) Ex. 6, p. 64.
У ч и т е л ь . Complete the sentence.
7) Ex. 7, p. 64.
У ч и т е л ь . Fill in the missing words.
IV. Подведение итогов.
– Давайте вспомним рифмовки, которые разучили.
– Назовите времена года.
– Правила чтения каких букв и буквосочетаний мы повторили?
– What is the end of the story about the Country Mouse and the Town Mouse?
– Which Mouse do you like?
Домашнее задание: ex. 3, p. 42 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : нарисовать одну из мышек и рассказать о ней.

Lesson 5
ЛЮБИМЫЕ ЗАНЯТИЯ И ЛЮБИМЫЕ ВРЕМЕНА ГОДА

Цели:
1. З н а т ь : названия и орфографическое написание времен года и месяцев;
структуру вопросительного, отрицательного и утвердительного предложений.
2. У м е т ь : понимать на слух основное содержание облегченных, доступных
по объему текстов; кратко рассказывать о себе.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[ǝ–ǝ–ǝ–ǝ] sister, father, Peter was afraid of the river.
[r–r–r–r] rabbit, frog, rose, red.
[ʤ-ʤ-ʤ-ʤ] jump, Jack, page, cage .
[h–h–h–h] He had a hat onhis head.
2. Речевая зарядка.
1) Повторение рифмовок о временах года.
2) Answer the questions:
– What seasons do you know? Name them.
– What season do you like? Why?
– What season don’t you like? Why?
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
Проводится конкурс на лучший рассказ о мышке.
2. Guess what season. Listen.
a) I like this season, because I can swim and play football. It is bright and hot. This
season is after spring. What season is?
b) I like this season, because I can ski and skate. It is white and cold. It is after
autumn. What season is?
3. Аудирование (Ex. 1, 2, p. 64).
У ч и т е л ь . Listen and say what season do Jim and Jill like?
Answer my questions:
– What season is before autumn? (Summer.)
– What season is after autumn? (Winter.)
– What season is after winter? (Spring.)
– What season is before winter? (Autumn.)
– What season do you like?
– What do you like to do in this season?
4. Работа в парах (Ex. 4, p. 65).
У ч и т е л ь . Ask your classmate about his/her favoutire season. What does he/she
like to do?
III. Введение нового материала.
1. Аудирование (Ex. 5, p. 65).
У ч и т е л ь . Listen, read and repeat.
– Выберите и назовите месяцы, которые по звучанию похожи на русские.
Choose and name.
– Name the months in alphabetical order.
2. Работа в рабочих тертадях (Ex. 1, p. 43).
У ч и т е л ь . Complete the sentences. Answer the question: What seasons and
months does Tino like?

Физкультминутка
3. Игра «Времена года».
Учитель начинает сам или выбирает учащегося, который будет играть
роль Зимы. Далее игра продолжается по цепочке, в ней принимают участие все
дети.
1-й у ч е н и к . I’m Winter. I’m cold and snowy. My months are December,
January, February. And who are you?
2-й у ч е н и к . I’m Spring. I’m warm and sunny. Go away, Winter! It’s my turn.
My months are March, April, May. And who are you?
3-й у ч е н и к . I’m Summer. I’m hot and bright. Go away, Spring! It’s my turn.
My months are June, July, August. And who are you?
4-й у ч е н и к . I’m Autumn. I’m cool and rainy. Go away, Summer! It’s my turn.
My months are September, October, November. And who are you?
5-й у ч е н и к . I’m Winter. I’m cold and snowy. Go away, Autumn! It’s my turn.
My months are … и т. д.
4. Правило мистера Рула (p. 65).
Учитель объясняет, что названия месяцев в английском языке всегда
пишутся с заглавной буквы.
У ч и т е л ь . Напишите названия месяцев напротив транскрипций.
[´ʤænjʊǝrı] – __________ [sep'tembǝ] – __________
[meı] – __________ [ʤu:n] – __________
[mɑ:tʃ] – __________ [dı'sembǝ] – __________
['ɔ:ɡǝst] – __________ ['febrʊǝrı] – __________
[ɒk'tǝʊbǝ] – __________ [nǝʊ'vembǝ] – __________
['eıprǝl] – __________ [ʤʊ'laı] – __________
5. Выполнение упражнений.
1) Ex. 2, p. 43 (WB).
2) Ex. 6, 7, 8, p. 65 (SB).
Перед выполнением отрабатываются слова: holiday, holidays.
6. Кроссворд «Лестница».
У ч и т е л ь . Which names of 10 months do you need to build up the
“ladder” (лестница)?

IV. Подведение итогов.


– Назовите месяц. Name the month.
– Name winter / summer / spring/ autumn months.
– Как пишутся названия месяцев в английском языке?
Домашнее задание: ex. 3, p. 43 (WB).

Lesson 6
ПРИГЛАШЕНИЕ НА ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ

Цели:
1. З н а т ь : основные правила орфографии и чтения; количественные и
порядковые числительные.
2. У м е т ь : употреблять порядковые числительные в речи; расспрашивать
собеседника о его желаниях; читать текст, основанный на знакомом языковом
материале.
О б о р у д о в а н и е : фонетические знаки, изображение мисс Четтер,
блестящая палочка.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[θ-θ-θ-θ] three, tealthy, think, everything.
[ð-ð-ð-ð] this, brother, with, them, the.
[ɜ:-ɜ:-ɜ:-ɜ:] girl, birthday, nurse, her.
[e-e-e-e] get, letter, ten, eleven.
2. Речевая зарядка.
I COUNT
One, one, one, Four, four, four,
I love the sun. I love her more and more.
Two, two, two I count from one,
I love my Mummy, too. I love the sun.
Three, three, three, I count to four,
My Mummy loves me. I love my Mummy more!
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
– Name the spring months.
– Name the winter months.
– Name the autumn months.
– Name the summer months.
2. Игра «Загадки орфографии».
Учащиеся загадывают названия месяцев, записывая загадки на отдельных
листочках на английском языке. Например:
– I am a month with 6 letters.
– I am a month that has two a.
3. Кроссворд «12 месяцев».
У ч и т е л ь . Complete the crossword woth the months of the year.

4. Выполнение упражнений.
1) Ex. 1, p. 66 (SB) (аудирование).
У ч и т е л ь . Listen to the dialogue and act it out. Use the sentences in the picture.
2) Ex. 2, p. 66 (SB).
Перед выполнением упражнения учитель вводит слова, которые написаны на
доске: get, party, birthday, letter.
3) Ex. 2, p. 44 (WB).
У ч и т е л ь . Write down the exercise. And now meet Ms Chatter. She has a magic
stick (показывает палочку). Выполните заветные желания своих
одноклассников.

Физкультминутка
III. Введение нового материала.
У ч и т е л ь . Let’s count from 1 to 100 (можно хором или по цепочке).
1. Образование порядковых числительных.
На доске: напротив количественных числительных написаны
порядковые.
Учитель предлагает учащимся сравнить числительные и самим вывести
правило образования порядковых чистительных. Затем разбирается правило
мистера Рула (p. 67).
Также учитель объясняет, что числительные первый (the first), второй (the
second), третий (the third) образуются не по правилу, то есть являются
исключением, и их надо запомнить; обращает внимание на произношение и
написание порядковых числительных the fifth, the eighth, the ninth, the twelfth и
числительных, заканчивающихся на -y.
2. Выполнение упражнений.
1) Ex. 5, p. 68.
У ч и т е л ь . Let’s count (по цепочке или хором).
2) Ex. 6, p. 68.
У ч и т е л ь . Write down the exercise. Complete the sentences.
Вводятся два новых слова: month, year.
3) Ex. 3, p. 44 (WB).
У ч и т е л ь . Translate the words: month, year.
4) Ex. 7, p. 68.
IV. Подведение итогов.
– С какими новыми словами мы познакомились? Name them.
– Как сказать о том, чего бы вы хотели больше всего? Приведите примеры. (I
would like…)
– Как образуются порядковые числительные?
– Назовите исключения.
– Let’s do exercise 1, page 44.
Домашнее задание: ex. 4, p. 44 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : нарисовать на листочке или в тетради 10 звездочек, 10
бананов, 10 яблок, 10 яиц, 10 помидоров, 10 карандашей, 10 воздушных шаров
(только контур, не закрашивать); принести цветные карандаши.

Lesson 7
ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ

Цели:
1. З н а т ь : лексику по теме; порядковые числительные и исключения.
2. У м е т ь : употреблять порядковые числительные в речи и писать их;
произносить названия месяцев и даты.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[eı-eı-eı-eı] name, state, eight, today.
[aı-aı-aı-aı] July, nine, five, time.
[w-w-w-w] once, one, what, when.
[θ-θ-θ-θ] thick, birthday, nonth, fifth.
2. Речевая зарядка.
HAPPY BIRTHDAY TO YOU
Happy birthday to you,
Happy birthday to you,
Happy birthday, dear Betty,
Happy birthday to you!
May your birthday be bright
From the morning till night!
May your birthday be bright
From the morning till night!
II. Повторение изученного материала.
1. Разучивание стихотворения.
Стихотворение можно взять из речевой зарядки или из упражнения 1 (с. 68).
Вводятся новые слова: celebrate, once a year.
2. Проверка домашнего задания.
У ч и т е л ь . Достаньте листочки с нарисованными бананами, яблоками и т. д.
Count and colour:
the fifth star
the first banana
the eighth apple
the second egg
the sixth tomato
the third pencil
the ninth balloon
У ч и т е л ь . Давайте вспомним, как образуются порядковые числительные.
Назовите исключения.
3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 2, p. 69 (SB).
У ч и т е л ь . Do you remember the alphabet? Name the letters. (Можно спеть
песню “The ABC”. Sing song “The ABC”.)
2) Ex. 1, p. 45 (WB).
– Как пишутся порядковые числительные?
– Какие числительные являются исключениями? Напишите их.
3) Ex. 3, p. 69 (SB).
– Какая буква передает звук [e]?
– В каких случаях мы читаем [ı]?
– Какие буквосочетания передают звуки [ɜ:], [ɔ:], [eı]?
– Какие буквы и буквосочетания передают звук [aı]?

Физкультминутка
– Can you swim like a fish? Show me.
– Can you run like a dog? Show me.
– Can you jump like a frog? Show me.
– Can you fly like a bird? Show me.
III. Введение нового материала.
1. Работа с правилом мистера Рула (p. 69).
Учитель поясняет, что существует 3 варианта написания даты и предлог
of не переводится, а является выражением родительного падежа.
– Вспомните и назовите, когда и какие даты мы празднуем.
– Назовите дату своего дня рождения, а также даты дней рождения членов
вашей семьи.
– Узнайте дату дня рождения у вашего одноклассника.
2. Выполнение упражнений.
1) Ex. 2, p. 45 (WB).
2) Ex. 6, p. 70 (SB).
У ч и т е л ь . Попробуйте прочитать названия месяцев по транскрипции.
Напишите названия месяцев к каждой транскрипции.
Упражнение выполняется на доске.
IV. Подведение итогов.
– Посчитайте от 1 до 50 по порядку. (Let’s count from 1 to 50.)
– Как сообщить дату по-английски? Приведите примеры всех трех
вариантов.
– Правила чтения каких букв мы повторили?
– Какую рифмовку разучили?
Домашнее задание: ex. 3, p. 45 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : придумайте и напишите важные события этого месяца.

Lesson 8
ПОДАРОК НА ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ

Цели:
1. З н а т ь : лексику по теме; порядковые числительные; основные правила
чтения.
2. У м е т ь : использовать структуру I’d like… и порядковые числительные в
речи; соблюдать интонацию.
О б о р у д о в а н и е : изображения самоката, пазлов, велосипеда, мяча,
плюшевого мишки, компьютера, компьютерной игры, плеера, книги, роликовых
коньков, куклы, космического корабля.
Ход урока
I. Организационный момент.
Речевая зарядка.
I LIKE MY TOYS
I have a car,
I have a drum,
I have a nice big ball,
I have a kite,
I have a doll –
How I like them all!
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
У ч и т е л ь . Read the notes and name the dates.
2. Вопросы и задания.
– Name the first month of the year.
– Name the ninth month of the year.
– Name the fifth month of the year.
– Name the third month of the year.
– Name the tenth month of the year.
– Name the eleventh month of the year.
– Name the second month of the year.
– Name the seventh month of the year.
– Name the eighth month of the year.
– Name the twelfth month of the year.
– Name the fourth month of the year.
– Name the sixth month of the year.
– When is your mother’s birthday?
– When is your father’s birthday?
– When is your birthday?
III. Введение нового материала.
1. Введение новых слов.
С помощью картинок вводятся слова: bike, computer game, computer, teddy
bear, ball, puzzle, scooter, player, doll, roller skates.
– Translate from English into Russian.
– Translate from Russian into English.
2. Аудирование (Ex. 1, p. 71).
У ч и т е л ь . Listen and say what presents pupils want. Use the example.
3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 2, p. 71 (SB).
У ч и т е л ь . What present do you want for your birthday?
Учитель объясняет, что I’d like это сокращение от I would like и что удобнее
говорить I’d like.
2) Ex. 1, p. 46 (WB).
У ч и т е л ь . Do the puzzle.

Физкультминутка
3) Ex. 3, p. 71 (SB).
– Какая буква передает звук [ǝʊ]?
– Какая буква передает звук [ʌ]? (Буква о читается как [ʌ] перед l, m, n, th, v:
colour, mother, love, come, London).
– Какая буква и какие буквосочетания передают звук [eı]?
– Какая буква и в каком слоге передает звук [e]?
4) Ex. 4, p. 72 (SB).
У ч и т е л ь . Read the text.
5) Ex. 5, p. 72 (SB).
У ч и т е л ь . Answer the questions.
6) End the sentences.
Rex’s birthday is on…
They have got…
Rex has got…
They are…
Rex’s friends come…
They play…
4. Работа над составлением текста о космическом корабле.
На доске размещается изображение космического корабля. Учащиеся
читают текст и делают краткие заметки в носовой, центральной, хвостовой
частях корабля так, чтобы эти части были структурированы и
соответствовали частям рассказа.
У ч и т е л ь . Retell the text. Use the spaceship.
Учитель предлагает пересказать текст или составить свой, пользуясь
изображением космического корабля.
IV. Подведение итогов.
– С какими новыми словами вы познакомились?
– Правила чтения каких букв и буквосочетаний вы повторили?
– Что вы узнали о Рексе и о его дне рождения?
– When is your pet’s birthday? (Придумать.)
Домашнее задание: ex. 2, 3, p. 46.

Lesson 9
ПЕСЕНКА «ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ»

Цели:
1. З н а т ь : наизусть произведения детского фольклора; лексику по теме.
2. У м е т ь : рассказывать о себе и о своих друзьях; расспрашивать
собеседника.
О б о р у д о в а н и е : мягкая игрушка.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[ju:-ju:-ju:-ju:] new, stew, cucumber, few
[ıǝ-ıǝ-ıǝ-ıǝ] hear, near, dear.
[r-r-r-r] road, rain, crocodile, write.
[ʃ-ʃ-ʃ-ʃ] She sells sea-shells
On the seashore.
I am sure.
2. Речевая зарядка.
Разучивание песни “Happy birthday to you” (Ex. 1, p. 72).
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
2. Игра «Я знаю шесть слов».
Шесть учащихся садятся на стулья, поставленные в круг. Ведущий (учитель
или учащийся) стоит за пределами круга. Одному из учащихся ведущий дает
мягкую игрушку и произносит шесть слов (например, шесть подарков). Далее
учащиеся передают друг другу игрушку, называя при этом одно из шести слов.
Если слова названы правильно, то игрушка возвращается к первому игроку.
Ведущий называет следующие шесть слов. Если же он не может назвать
слова, то уступает место ведущего другому игроку, в руках которого осталась
игрушка. (Группа не должна превышать 9 человек. Все называемые слова
должны быть известны учащимся.)
3. Аудирование (Ex. 2, p. 73).
У ч и т е л ь . Listen, read and act out.
4. Правило мистера Рула (p. 73).
– Translate into English: играть в пазлы / на компьютере / футбол / мяч.
– Translate into English: играть с куклой / плюшевым мишкой / с друзьями.
5. Работа с упражнениями.
1) Ex. 3, p. 73 (SB).
2) Ex. 1, 2, p. 47 (WB).

Физкультминутка
Can you jump? Show me.
Can you run? Show me.
Can you swim? Show me.
I think it’s fun.
6. Explain the rule.
У ч и т е л ь . Объясните правила чтения следующих слов: state, fat, her, girl,
come, stop, love, say, sit, like, music, bed, with.
7. Игра «Угадай» (“Guess”).
Один учащийся пишет на листке, что бы он хотел получить на день
рождения, остальные пытаются угадать.
1-й у ч е н и к . Would you like to have a puzzle for your birthday?
2-й у ч е н и к . Yes, I would like. (No, thank you.)
8. Работа с упражнениями.
1) Ex. 4, 5, p. 74.
Следует обратить внимание учащихся на интонацию предложений.
2) Ex. 6, p. 74.
Можно предложить учащимся поработать в парах, спросить друг друга, что
они любят делать, а что – нет.
Учитель объясняет, что глагол, следующий за глаголами like и want,
употребляется с частицей to и называется инфинитивом; напоминает, как
образуется краткий положительный и отрицательный ответ.
3) Ex. 7, p. 74.
Учитель напоминает, что после подлежащего 3-го лица, ед. числа (he/she/it)
следует глагол с окончанием -s или -es.
IV. Подведение итогов.
– Какую песенку мы разучили?
– Какие еще рифмовки о дне рождения мы знаем?
– Скажите по-английски: играть на компьютере, играть с друзьями. В
каком случае мы употребляем предлог with?
Домашнее задание: ex. 3, 4, p. 47 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : ex. 8, p. 74 (SB).

L e s s o n 10
ЧТО ТЫ МОЖЕШЬ КУПИТЬ НА ПОЧТЕ?

Цели:
1. З н а т ь : новую лексику; основные правила чтения.
2. У м е т ь : использовать новые слова в речи; вести диалог этикетного
характера.
О б о р у д о в а н и е : конверт, почтовая открытка, плакат, лист бумаги, марка,
изображения почтальона и почтового ящика (или использовать картинку в
учебнике на с. 75).
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[p–p–p–p] Paper on the floor,
Paper on the floor.
Pick it up, pick it up,
Paper on the floor.
[ǝʊ–ǝʊ–ǝʊ] Tip, tip, toe – go!
Tip, tip, toe – slow!
Tip, tip, toe – stop!
Tip, tip, toe – do so!
2. Речевая зарядка.
– When is your birthday?
– When is mother’s (brother’s, sister’s, friend’s, father’s) birthday?
– What present do you want for your birthday?
– What do you like to do?
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания (рассказ о своем дне рождения).
Каждому учащемуся желательно задавать 1 или 2 вопроса по его рассказу.
(What present do you have? What do you do? What do you eat?)
2. Игра «Ассоциативные классики».
На листе рисуются классики (таблица). Каждая ячейка таблицы помечена
своей лексической категорией: Fruit, Vegetables, Animals, Presents, Food, Months,
Seasons, Days of the week. Учащиеся бросают монетку и за 20 секунд называют
как можно больше слов из той категории лексики, на которую попала монетка.
III. Введение нового материала.
1. Введение новых слов.
Оформить доску так, чтобы учащиеся сами догадались, о чем пойдет речь.
Учитель вводит слова, не переводя их на русский язык: letter, postcard, paper,
stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address. Учащиеся сами
стараются перевести слова с английского на русский язык и наоборот.
2. Выполнение упражнений.
1) Ex. 2, p. 75 (SB).
У ч и т е л ь . Look at the picture and answer the questions.
2) Ex. 1, p. 75 (SB).
– Прочтите и назовите сложные слова. (Postcard, postman, letterbox, post
office.)
– Почему они сложные? (Потому что они образованы из двух слов.)
– Из каких слов образованы данные сложные слова? (Разбирается каждое
слово, например, letter и box и т. д.)
– Какое еще значение имеет слово letter? (Буква.)
У ч и т е л ь . Давайте разберем правило мистера Рула (p. 76).
3) Ex. 1, p. 48 (WB).
4) Ex. 3, p. 75 (SB).
У ч и т е л ь . Listen and read.
– Что такое открытый слог?
– Что такое закрытый слог?
– Как читаются гласные в открытом слоге?
– Как читается буква о в открытом слоге?
– Есть еще случаи, когда буква о читается как [ǝʊ]? (Да, когда она стоит
перед -st, -ld, например: post, most, gold.)

Физкультминутка
5) Ex. 4, p. 76 (SB).
Перед выполнением этого упражнения учитель предлагает учащимся
составить словосочетания с новыми словами и записать их в тетрадь,
напоминает порядок слов в словосочетании.
6) Ex. 5, p. 76 (SB).
У ч и т е л ь . Read the dialogue between Tiny and assistant.
После прочтения учащиеся вместе с учителем записывают основные фразы
на доске, а затем, пользуясь моделями, составляют свой диалог и
разыгрывают его по ролям.
7) Ex. 6, p. 76 (SB).
У ч и т е л ь . Скажите, что вы можете купить на почте.
Упражнение можно провести в виде игры “Snowball”.
IV. Подведение итогов.
– С какими новыми словами вы познакомились?
– Что нового о словах и их значениях вы узнали?
– Как читается буква о перед -ld, -st?
– Приведите примеры сложных слов. Как они образованы?
Домашнее задание: ex. 3, p. 48.
Д о п о л н и т е л ь н о : нарисуйте, как вы представляете почтовое отделение.

L e s s o n 11
КАК НАПИСАТЬ И ПОСЛАТЬ ПИСЬМО

Цели:
1. З н а т ь : наизусть рифмованные произведения детского фольклора;
лексику по теме.
2. У м е т ь : читать про себя; понимать основное содержание прочитанного;
списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с
контекстом.
О б о р у д о в а н и е : рисунки учащихся – изображения денег (или другие
предметы) для аукциона.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[ǝʊ–ǝʊ–ǝʊ–ǝʊ] post, most, cold, old.
[ɒ–ɒ–ɒ–ɒ] office, box, letter box, spot.
[æ–æ–æ–æ] stamp, bag, man, cap.
[p–p–p–p] paper, post, envelope, stamp.
2. Речевая зарядка.
Разучивается стихотворение “Every Morning at Eight O’Clock”.
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
Проводится конкурс-выставка «Лучший почтовый офис».
Учащийся подходит к доске (желательно все рисунки разместить на доске) и
называет все предметы, изображенные на рисунке (описывает рисунок с
помощью словосочетаний). Например: a blue letter box, a nice postman, five
letters. В конце выбирается лучший рисунок и лучшее описание.
2. Работа в парах.
У ч и т е л ь . Давайте представим, что мы с вами на почте. Let’s act a dialogue
between you and assistant.
3. Игра «Аукцион».
Класс делится на команды (по 4–5 человек). Каждой команде дается
примерно 10 минут (можно меньше) на то, чтобы она просмотрела список
предложений и решила, какие из них грамматически верны, а какие –
ошибочны. Две трети предложений содержат грамматические ошибки.
(В игре можно использовать изображения денег (рисунки учащихся) или
другие предметы.)
Каждая команда получает определенную сумму «денег». Далее начинается
аукцион: учитель зачитывает предложения в любом порядке, учащиеся делают
ставки только на правильные предложения, они торгуются, набавляют цену, а
учитель «продает» предложение по самой высокой цене.
После аукциона учитель сообщает, было ли предложение верным. Если
предложение верно, команда выигрывает названную сумму, если неверно –
проигрывает ее. Любая команда может выиграть потерянные деньги, если
исправит предложение с ошибкой.
Если предложение верно, а на него никто не ставит, то все команды должны
заплатить штраф.
Выигрывает команда, заработавшая больше всего денег.
С п и с о к п р е д л о ж е н и й (на листках для каждой группы).
1) She like summer holidays.
2) Jim would like some oranges.
3) My sister have tea with milk for breakfast.
4) Her friend speak don’t English.
5) We like play football.
6) Hes brother likes to play with computer games.
7) Jim’s birthday is on the fifth of December.
8) Does Rex likes bones?
9) Jill likes to play with a doll.
10) I’d like to have a player.

Физкультминутка
III. Введение нового материала.
1. Выполнение упражнений.
1) Ex. 2, p. 77 (SB).
Сначала отрабатываются выражения: to write a letter, to read a letter, to send a
letter, to post a letter, to get a letter, to write an address on the envelope.
У ч и т е л ь . Скажите, что же можно сделать с письмом.
У ч е н и к . I can write a letter.
Учитель обращает внимание на окончание -s у глаголов и предлагает
учащимся объяснить, почему мы его ставим.
2) Ex. 3, p. 78 (SB).
У ч и т е л ь . Fill in the missing words. Translate the words: write, address, paper,
post office, envelope, stamp, post.
– How to write and send letters? (Учащиеся должны по памяти повторить.)
3) Ex. 2, p. 49 (WB).
Перед выполнением упражнения учащиеся повторяют правила чтения букв
e, a, o, i в открытом и закрытом слоге и буквосочетаний ee, ea, называют
перечисленные транскрипционные знаки.
4) Ex. 4, p. 78 (SB).
Учащиеся работают со словами в рамочке.
IV. Подведение итогов.
– Какое стихотворение вы сегодня разучили?
– Что можно сделать с письмом? What can you do with the letter? Say in
English.
– Правила чтения каких букв и буквосочетаний мы повторили?
Домашнее задание: ex. 1, 3, 4, p. 49–50 (WB).

L e s s o n 12
АДРЕС НА КОНВЕРТЕ

Цели:
1. З н а т ь : название страны – родины английского языка, ее столицы;
правило написания фамилий, имен, названий стран, городов и улиц.
2. У м е т ь : адекватно произносить названия стран и городов; читать текст,
основанный не небольшом количестве незнакомого языкового материала.
О б о р у д о в а н и е : карты России, Великобритании, Америки; картинки
достопримечательностей городов.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[ʤ-ʤ-ʤ-ʤ] page, cage, jam, jump.
[eı–eı–eı–eı] Great, the USA, late, James.
[k–k–k–k] Oxford, New York, Kate, clock.
[ʌ-ʌ-ʌ-ʌ] month, run, London, Russia.
2. Речевая зарядка.
The streets go up,
The streets go down,
And in and out
About the town.
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
2. Лексический диктант по порядковым числительным.
У ч и т е л ь . Open your copybooks, write down the word dictation. Translate from
Russian into English and write: первый, пятый, двадцать второй, девятый,
двенадцатый, второй, восьмой, третий, девятнадцатый.
Можно предложить учащимся обменяться тетрадями и проверить друг
друга.
3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 1, p. 50 (WB).
У ч и т е л ь . Давайте вспомним и перечислим, что мы можем сделать с
письмом.
2) Ex. 1, p. 79 (SB).
У ч и т е л ь . Listen and act out.
3) Ex. 2, p. 51 (WB).
У ч и т е л ь . Match the sound with the word and name pairs.

Физкультминутка
III. Введение нового материала.
1. Аудирование (Ex. 2, p. 79, SB).
Перед выполнением упражнения учащимся предлагается посмотреть на
карту и вместе с учителем произнести названия стран: Russia, the USA, Great
Britain; затем, глядя на картинки с достопримечательностями, вместе с учителем
произнести названия городов: London, Oxford, New York, Boston, Moscow,
Tambov. Далее учащиеся читают эти названия.
Учитель поясняет, что фамилии, имена, названия стран, городов и улиц в
английском языке пишутся с заглавной буквы.
2. Работа с текстом “Clever Miranda” (Ex. 5, p. 80, SB).
1) Вводятся незнакомые слова: people, near, lamp, to sneeze, to shine, dark
night, way, to caught a cold.
2) Учащиеся читают текст по цепочке и отвечают на вопросы:
– Who are the main heroes of the text?
– What does the postman do every day?
– Does the lamp stand near the letter box?
– What does the lamp do?
– Is the lamp ill?
3) Ex. 6, 7, p. 81.
После выполнения упражнений учитель предлагает учащимся выйти к доске
и написать одно или несколько запомнившихся слов из текста.
3. Составление предложений по моделям (Ex. 3, p. 51, WB).
Перед выполнением упражнения нужно вспомнить модели вопросительного,
отрицательного и утвердительного предложений.
Модели записаны на доске:

Учащиеся могут составить свои предложения по моделям.


IV. Подведение итогов.
– Name in English: Россия, США, Великобритания, Лондон, Оксфорд, Бостон,
Москва, Нью-Йорк, Тамбов.
– Как пишутся фамилии, имена, названия стран, городов и улиц?
– Как пишется адрес на международном конверте?
– С какими новыми словами вы сегодня познакомились?
Домашнее задание: ex. 4, p. 51 (WB).

L e s s o n 13
УМНАЯ МИРАНДА

Цели:
1. З н а т ь : лексику по теме; структуры утвердительного, отрицательного и
вопросительного предложений.
2. У м е т ь : использовать притяжательный падеж существительных в речи;
читать вслух и про себя, извлекая информацию из текста; читать окончание -s
притяжательного падежа.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[s–s–s–s] six, box, sneeze, skate.
[z–z–z–z] puzzle, zebra, has, is.
[kw–kw–kw–kw] quack, queen, quick, question.
[aı–aı–aı–aı] Diana, bike, like, night.
2. Речевая зарядка.
– What date is it today?
– What season is it now?
– What month is it now?
– What is the weather like today?
– When is your birthday?
– What do you like to do?
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
2. Лексический диктант.
У ч и т е л ь . Write down the date and word dictation. Translate into English:
почтальон, почтовый ящик, плакат, марка, письмо, почта, адрес, бумага,
почтовая открытка, конверт.
3. Аудирование (Ex. 1, p. 81, SB).
У ч и т е л ь . Listen the dialogue between the guests.
– Where are they from?
– And where are you from?
– Where do you live?
III. Введение нового материала.
1. Правило мистера Рула (p. 81).
Учитель берет предметы учащихся и говорит: Ann’s pen, Dima’s textbook,
Sasha’s bag, girls’ pencils, boys’ copybooks.
2. Выполнение упражнений.
1) Ex. 2, p. 81 (SB).
Учитель объясняет, что после глухих согласных звуков окончание -s
читается как [s], после гласных и звонких согласных звуков – как [z], после
шипящих и свистящих – как [ız].
2) Ex. 3, p. 82 (SB).
У ч и т е л ь . Read and translate into Russian.
3) Ex. 4, p. 82 (SB).
4) Ex. 2, p. 52 (WB).
Физкультминутка

Head and shoulders,


Knees and toes,
Knees and toes. 2 раза
And eyes and ears,
And mouth and nose.
Head and shoulders,
Knees and toes,
Knees and toes.
3. Работа с текстом (Ex. 5, p. 82).
1) Введение новых слов: to go out, at this moment, without, to climb, quacking.
2) Чтение текста по цепочке.
3) З а д а н и е . Определите верно (True) или неверно (False) высказывание.
Then put these sentences in the right order.
a) She quacks and quacks.
b) After the lamp sneezes, the light doesn’t go out.
c) They can’t see Miranda and the letterbox under her.
d) She climbs the letterbox and begins to quack.
e) Her name isn’t Miranda.
f) They go to where they hear the quacking.
g) Every day a duck comes to the lamp.
h) Nobody can see where the post letters are.
i) They don’t post their letters and they are very happy.
j) Miranda has caught a cold.
4) Ex. 6, 7, p. 83.
5) Answer the questions:
– What do people do near the post office?
– Does the lamp sneeze?
– What does Miranda think?
– Does the light go out after the lamp sneezes?
– What does Miranda do?
– Does Miranda help people?
– Is Miranda clever?
– Do you like the duck?
IV. Подведение итогов.
– Как образуется притяжательный падеж существительных во
множественном и в единственном числе?
– Как читается окончание -s у существительных в притяжательном падеже?
– Какие новые слова вы узнали на уроке?
Домашнее задание: ex. 1, 3, p. 52 (WB).

L e s s o n 14
ПИСЬМА ДРУЗЕЙ ИЗ ДРУГИХ СТРАН

Цели:
1. З н а т ь : лексику по теме; основные правила орфографии и чтения.
2. У м е т ь : соблюдать словесное и фразовое ударение; соблюдать интонацию
утвердительного, вопросительного, побудительного предложений, а также
предложений с однородными членами.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[m–m–m–m] my, mother, mild, competition.
[n–n–n–n] hen, can, name, plane.
[aʊ–aʊ–aʊ–aʊ] mouse, now, cow, round.
[ɜ:–ɜ:–ɜ:–ɜ:] girl, her, nurse, cirle.
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
2. Игра “I’m sorry, I can’t…”.
Учитель предлагает учащимся совершить какое-либо действие, заранее
зная, что они не смогут его совершить из-за отсутствия предметов,
необходимых для этого (учитель прячет эти предметы). Например:
У ч и т е л ь . Ann, write the date on the blackboard.
1-й у ч е н и к . I am sorry, I can’t write the date without chalk.
У ч и т е л ь . No, you can’t. Take a piece of chalk. Lena, clean the blackboard!
2-й у ч е н и к . I can’t clean the blackboard without a duster.
У ч и т е л ь . No, you can’t. Take the duster. Etc.
Слова, которые учащиеся не знают, учитель подсказывает во время игры.
3. Лексический диктант.
У ч и т е л ь . Open your copybooks, write down the word dictation, write down the
date in Russian: the twenty-fifth of December, the first of January, the eighth of
March, the twenty-third of February, the twelfth of April, the ninth of May, the
seventh of January, the second of September, the thirtieth of June, the thirteenth of
July.
4. Выполнение упражнений.
1) Ex. 1, 2, p. 84 (SB).
Перед прослушиванием нужно вспомнить, как образуются порядковые
числительные.
2) Ex. 3, p. 84 (SB).
У ч и т е л ь . Let’s begin to read the words. Name the sounds.
– Какая буква и какие буквосочетания передают звук [eı]?
– Когда буква u читается как [ju:], а когда как [ʌ]?
– Какие буквосочетания передают звук [ɜ:]?
– Какой звук передает буква [aı] в открытом слоге?
3) Ex. 1, 2, p. 53 (WB).

Физкультминутка
III. Основная часть урока.
Работа с текстом (Ex. 4, p. 84–85).
1) Введение новой лексики: favourite, I’m 8 years old, sister, brother, wonderful,
form.
Можно предложить учащимся составить свои предложения с этими
словами.
2) Чтение писем про себя.
У ч и т е л ь . Say in English: What letter do you like?
3) Выполнение упражнений 5, 6, 7, с. 85–86.
4) Найдите эквиваленты русским словам.
– друг по переписке; – сестры;
– домашнее животное; – братья;
– энергичный; – класс;
– чудесный; – мне 8 лет;
– любимый; – пожалуйста, напиши мне.
5) Найдите в письмах экваваленты символам и запишите на доске.

have Evan is in Boston


6) Напишите письмо зарубежному другу.
Учащиеся составляют предложения по-английски, используя письма, а
учитель записывает их на доске.
– Who do you like? (Evan, Andrew, Diana.)
Далее учитель предлагает написать несколько предложений кому-либо из
ребят.
IV. Подведение итогов.
– Как образуются порядковые числительные? Какие числительные являются
исключением?
– Правила чтения каких букв мы повторили?
– С какими новыми словами познакомились?
– Что мы можем написать зарубежному другу о себе?
Домашнее задание: ex. 3, p. 53 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : написать письмо Evan, Diana, Andrew, пользуясь
упражнением 4 на с. 84–85.

L e s s o n 15
ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ СЛОВА

Цели:
1. З н а т ь : вопросительные слова, их произношение и значение.
2. У м е т ь : использовать вопросительные слова в речи; писать письмо
зарубежному другу.
О б о р у д о в а н и е : картинки с изображением гуся, медведя, мухи, курицы.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[w–w–w–w] what, when, where, swim.
[ıǝ–ıǝ–ıǝ–ıǝ] dear, here, hear, near.
[ɛǝ–ɛǝ–ɛǝ–ɛǝ] hair, stair, care, fare.
[tʃ–tʃ–tʃ–tʃ] which, children, watch, catch.
2. Речевая зарядка.
– What is your name?
– How old are you?
– Where do you live?
– What is your favourite sport?
– Do you have a pet?
– What is its name?
– Do you have a brother or a sister?
– When is your birthday?
– What do you like to do?
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
Проводится конкурс на лучшее письмо зарубежному другу. Учащиеся
зачитывают письма и выбирают лучшее.
2. Фронтальная работа.
Учитель предлагает учащимся продолжить начатое им письмо. Каждый
учащийся придумывает по одному предложению так, чтобы получился связный
рассказ.
– Dear pen friend,
– My name is Kate. Etc.
III. Введение нового материала.
1. Игра “Questions”.
Учащиеся встают в две шеренги друг против друга.
П е р в а я г р у п п а спрашивает:
Whose, whose, whose?
Asks the goose.
Who, who, who?
Asks the cuckoo.
Where, where, where?
Asks the bear.
Why, why, why?
Asks the fly.
When, when, when?
Asks the hen.
В т о р а я г р у п п а отвечает:
Kate’s friend Claus
Is in her house.
Because today
It’s a New Year’s Day.
Запомнить вопросительные слова учащимся помогают картинки с
изображением животных, расположенные на доске в том же порядке, что и в
стихотворении, поскольку их названия рифмуются с соответствующими
вопросительными словами.
2. Выполнение упражнений.
1) Ex. 1, p. 86 (SB).
Разбирается правило мистера Рула.
2) Ex. 2, 3, p. 87 (SB).

Физкультминутка
3) Ex. 4, 5, p. 87 (SB).
При выполнении упр. 5, с. 87 учитель помогает произнести и перевести
названия праздников.
4) Ex. 6, p. 87 (SB).
У ч и т е л ь . Make questions.
Необходимо вспомнить порядок слов в вопросительном предложении. На
доске расположены модели вопросительных предложений.
5) Ex. 2, p. 54 (WB).
У ч и т е л ь . Ask questions.
3. Match questions with answers.
What is your name? My Mum is forty.
How old is your Mum? He is from the USA.
When is his birthday? Yes, I have got a dog.
What is her favourite sport? I like to play computer games.
Have you got a pet? I have got five pens.
What do you like to do? His birthday is on the fifth of May.
Where is he from? Her favourite sport is tennis.
How many pens have you got? My name is Jane.
4. Игра “Ask a question”.
Учитель кидает мяч ученику и называет существительное, ученик ловит
мяч и называет вопросительное слово. Например:
У ч и т е л ь . In November.
1-й у ч е н и к . When.
У ч и т е л ь . In Boston.
2-й у ч е н и к . Where.
Возможные варианты кратких ответов, соответствующих
вопросительным словам:
What: a pencil, a letter, an envelope…
Who: a girl, a postman, a friend…
Where: in Russia, in Great Britain, in the USA…
When: in summer, in September, in the morning…
How many: six, a lot of, ten…
IV. Подведение итогов.
– Какие вовросительные слова вы знаете?
– Как пишутся вопросительные слова?
– Какой порядок слов в вопросительном предложении?
– Приведите примеры вопросительных предложений.
Домашнее задание: ex. 3, p. 54 (WB).

L e s s o n 16
ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ СЛОВА

Цели:
1. З н а т ь : вопросительные слова; основные правила чтения и орфографии.
2. У м е т ь : использовать вопросительные слова в речи; понимать текст,
основанный на знакомом языковом материале; задавать специальные вопросы.
О б о р у д о в а н и е : изображение ракеты.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[ʊ–ʊ–ʊ–ʊ] crook, hook, book, cook.
[u:–u:–u:–u:] boots, school, shoes, soon.
[v–v–v–v] five, visit, vase, every.
[ks–ks–ks–ks] box, six, fix, exemine.
2. Речевая зарядка.
Когда учащиеся уже выучат стихотворение (см. предыдущий урок), полного
запоминания вопросительных слов можно добиться, продолжая игру
следующим образом:
У ч и т е л ь . Whose?
У ч е н и к и . Kate’s.
У ч и т е л ь . Who?
У ч е н и к и . Friend Claus.
У ч и т е л ь . Where?
У ч е н и к и . In the house.
У ч и т е л ь . When?
У ч е н и к и . Today.
У ч и т е л ь . Why?
У ч е н и к и . Because it’s a New Year’s Day.
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
2. Самостоятельная работа.
1) Choose the right word for each gap: what, when, where, who, how many/much,
why.
_____ postcards do you get on your birthday?
_____ do you like to skate?
_____ do you like summer?
_____ letters do you send to your friends?
_____ does Hobbit live?
_____ lives in the forest?
2) Put the letters into the right order and write down the word. (Слова можно
написать на доске или на карточках.)
n, w, e, h, – o, w, h –
y, h, w – e, w, e, r, h –
t, w, a, h – c, i, w, h, h –
w, h, o –
3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 1, p. 88 (SB).
У ч и т е л ь . Try to find Tiny’s answers.
2) Ex. 2, p. 88 (SB) (аудирование).
У ч и т е л ь . Listen and check your answers.
После прослушивания учащиеся разбирают правило мистера Рула.
Учитель объясняет, что если вопрос задается к подлежащему, то глагол-
помощник не используется, а вопросительное слово who относится к
местоимениям 3-го лица ед. числа, и поэтому к глаголу мы прибавляем
окончание -s.

Физкультминутка
3) Ex. 3, p. 88 (SB).
4) Ex. 2, p. 55 (WB).
III. Основная часть урока.
1. Работа с текстом (Ex. 4, p. 89).
1) Учащиеся читают текст про себя, потом по цепочке.
У ч и т е л ь . Who is the author of the letter? Guess.
2) Complete the sentences.
My favourite boy’s …
I am …
I go to …
I like …
My favourite girl’s …
My favourite holiday …
I can write …
3) Ex. 5, p. 89.
У ч и т е л ь . Make questions and answers. Давайте нарисуем модель
вопросительного предложения.
4) На доске размещается изображение ракеты.
Учитель предлагает прочитать письмо еще раз и вписать предложения
для пересказа в составные части ракеты: носовая часть ракеты – начало
рассказа, основная часть – продолжение рассказа, хвостовая часть – конец
рассказа.
5) Ex. 6, p. 89.
2. Работа в парах.
У ч и т е л ь . Answer the questions:
– What is your name?
– Who are you?
– Do you go to school?
– What is your favourite season? Why?
– What is your favourite holiday?
– What is your favourite boy’s (girl’s) name?
– What do you like to do?
– What can you do?
IV. Подведение итогов.
– Какие вопросительные слова вы знаете? Назовите их.
– Как задается вопрос к подлежащему? С помощью какого вопросительного
слова? Нужен ли нам глагол-помощник, и что происходит с основным
глаголом?
– Что вы можете рассказать о себе?
Домашнее задание: ex. 1, 3, p. 55.
L e s s o n 17
ПРАЗДНИКИ, КОТОРЫЕ МЫ ЛЮБИМ

Цели:
1. З н а т ь : названия британских праздников; особенности проведения
некоторых праздников.
2. У м е т ь : писать краткое поздравление с опорой на образец; читать
текст и извлекать основную информацию из него; задавать специальный и
общий вопросы.
Ход урока
I. Организационный момент.
Речевая зарядка.
Разучивается любое стихотворение.
THE 8th OF MARCH MOTHER’S DAY
The 8th of March Mother’s Day.
Has come today. Each bright flower
A very pleasant day! Seems to say,
We read the poems, “My wish for you –
Sing the songs. Happy Mother’s Day.”
We are all very gay.
seems to say – кажется, говорит
wish – желание
II. Повторение изученного материала.
1. Лексический диктант по вопросительным словам.
У ч и т е л ь . Open your copybooks, write down the date and the word “Dictation”.
Translate from Russian into English: кто, какого цвета, что, где, когда, сколько,
почему, который из, как.
2. Fill in a/an/the where necessary.
I am ___ student. They live in ___ Green Street. Her name is ___ Jane. I go to ___
school. We have got ___ sister. She likes milk in ___ morning. He can swim in ___
river. My sister has got ___ orange and ___ apple.
3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 1, p. 56 (WB).
У ч и т е л ь . Find and circle the words.
2) Ex. 1, p. 90 (SB).
У ч и т е л ь . Listen to the dialogue between Andrew and his parents. Say what
present they have got.
После прослушивания учащиеся читают поздравление на открытке и
отвечают на вопросы учителя.
– What present has Andrew got?
– What present would you like to give him on his birthday?
– What present would you like to have on your birthday?
– Write your congratulation to Andrew.
По образцу в учебнике учащиеся пишут поздравления.
3) Ex. 2, p. 90 (SB).
У ч и т е л ь . Look at the postcards and say what holiday it is. Вспомните, как эти
праздники отмечаются. Do you like holidays? What holiday do you like? Name it.
Why do you like this holiday?
III. Основная часть урока.
1. Дополнительная информация о праздниках в Великобритании.
New Year.
Not all English people celebrate New Year. Those who do celebrate it on the 31 st
of December. Some people have a New Year party. People dance, eat and drink a lot.
There is an interesting tradition: in Scotland you can go “first footing”. That is – you
visit friends, so you are the “first foot” of the New Year in their house. In Scotland the
first visitor who comes into a house on New Year’s morning is “the First Foot”. The
Scots believe that the First Foot must be a man or a boy not a woman! And he must
have dark hair.
St Valentine’s Day.
People buy or make Valentine card and send them to people they love. They don’t
sign their cards – you must guess who sent the cards to you.
Cards for example:
I’ll be your sweetheart The rose is red,
If you will be mine. The violets are blue,
All of my life The honey’s sweet
I’ll be your Valentine. And so are you.
Merry Christmas.
У ч и т е л ь . Do you remember this holiday?
Учитель предлагает учащимся самим рассказать об этом празднике,
вспомнить разученные стихотворения, спеть песню “We wish you a Merry
Christmas”.
The 1st of September.
The 1st of September is the first day of school. It’s time to go back to school. In
Great Britain school begins in the second week of September. The holidays are over.

Физкультминутка
2. Работа с текстом (Ex. 3, p. 91).
1) Чтение текста про себя.
У ч и т е л ь . Read the text about Andrew’s little sister. Find her in the picture.
2) Answer the questions:
– Is little sister kind and nice?
– Has she got a lot of toys?
– What toys has she got?
– What does she like to do?
3) Выполнение упражнений 4, 5, 6 (с. 91–92).
IV. Подведение итогов.
– Какие британские праздники вы знаете? Name them.
– Что нового вы узнали о праздниках в Великобритании?
Домашнее задание: ex. 2, 3, 4, p. 56 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : написать о себе, о своих любимых занятиях и о
любимом празднике.

Часть 4 TELLING STORIES AND WRITING LETTERS TO


YOUR FRIEND

Lesson 1
ОПИСЫВАЕМ ЧЕЛОВЕКА

Цели:
1. З н а т ь : новую лексику по теме; основные правила чтения и
орфографии.
2. У м е т ь : описывать человека; задавать общий и специальный вопросы;
списывать текст, вставляя пропущенные слова.
О б о р у д о в а н и е : кукла, картинка с изображением человека, мяч.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
У ч и т е л ь . Find the rhyming twins.
summer fall
chest cake
all hill
train test
spring drummer
lake call
day sing
Bill play
2. Речевая зарядка.
TO MY LITTLE DAUGHTER
I need my arms to hold your tight,
I need my mouth to say good night,
I need my legs, I need my knees
To kneel and give you, dear, a kiss.
But above all I need a head
To let me do you nothing bad.
II. Введение нового материала.
1. Изучение строения человека.
Учитель показывает части тела человека и называет их по-английски,
обращая внимание на произношение слов: ears, eyes, mouth, tooth, teeth,
shoulder, toe, hair.
– Translate from English into Russian: face, nose, ears, etc.
– Translate from Russian into English: зубы, плечо, глаза, и т. д. (учитель и
учащиеся перебрасывают друг другу мяч).
2. Игра “What Haven’t They Got?”.
Учитель вызывает к доске одного ученика, а остальных просит открыть
тетради.
У ч и т е л ь . Draw a face, please.
Вызванный ученик рисует на доске овал лица, остальные делают то же
самое в тетрадях.
У ч и т е л ь . Draw a nose, draw eyes, draw a mouth, draw teeth, draw hair, please.
У ч е н и к и . He hasn’t got ears! И т. д.
3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 1, 2, p. 63 (WB).
2) Ex. 2, p. 97 (SB).
Учащиеся сначала читают стихотворение, проговаривают, а затем
выполняют.

Физкультминутка
3) Ex. 3, p. 97 (SB).
У ч и т е л ь . Listen and read.
– Как читается буква е в закрытом слоге?
– Какие звуки передает буквосочетание еа? ([i:], [е].) В каких словах еа
читается как [е]? Приведите примеры.
– Как читается буква Ii? ([aı].) В каких случаях и перед какими буквами?
– Как читается буква о и буквосочетание ое?
– Как читается буквосочетание ее?
4) Ex. 4, p. 97 (SB).
У ч и т е л ь . Составьте как можно больше пар слов.
Учитель объясняет, что при составлении словосочетаний прилагательное
ставится перед существительным и, если существительное имеет артикль,
то и перед словосочетанием тоже будет стоять артикль.
5) Ex. 5, p. 97 (SB).
Учитель может предложить учащимся нарисовать и описать другое
фантастическое существо или составить описание животного, друга и т. д.
6) Ex. 6 p. 98 (SB).
У ч и т е л ь . Make questions and answer them.
– Какие вопросительные слова вы знаете?
– Вспомните модели вопросительных предложений.
4. Работа с текстом (Ex. 7, p. 98).
1) Учащиеся читают текст про себя.
– Fill in missing words.
2) Answer the questions:
– What is his name?
– What pet has he got?
– What is his pet’s name?
– Does he go to school?
– What can he do?
– What does he like to do?
– Do you like Andrew?
IV. Подведение итогов.
– Какие новые слова вы выучили? Давайте их повторим.
– Правила чтения каких букв повторили?
– Напишите модели вопросительных предложений на доске.
– Назовите вопросительные слова.
Домашнее задание: ex. 3, p. 63 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : ex. 8, p. 98 (SB).

Lesson 2
ОПИСЫВАЕМ ЧЕЛОВЕКА

Цели:
1. З н а т ь : новую лексику по теме; употребление структуры have/has got;
образование словосочетаний.
2. У м е т ь : описывать человека; использовать новую лексику в речи;
рассказывать о себе и о друге.
О б о р у д о в а н и е : картинки с изображением людей, мяч.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[e–e–e–e] seven, pen, yes, let’s.
[æ–æ–æ–æ] cat, band, cabbage, apple.
[w–w–w–w] we, swin, west, why.
[v–v–v–v] veal, vest, visit, violet.
У ч и т е л ь . Не подменяйте звук [w] звуком [v].
2. Речевая зарядка.
When you play the drum,
You need hands and arms.
When you run, you need
Just two legs and feet.
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
– Do you like Andrew?
– What questions does he ask?
– Do you want to see Uffo?
2. Игра “What Haven’t They Got?”.
Учитель вызывает ученика к доске.
У ч и т е л ь (обращаясь к ученику). Draw a face, please.
Ученик у доски рисует овал лица.
У ч и т е л ь (обращаясь к классу). How many eyes has he got?
Указывает на овал лица, нарисованный на доске.
2-й у ч е н и к . He has got three eyes!
Ученик у доски рисует на лице три глаза. Остальные учащиеся рисуют то
же самое в тетрадях.
У ч и т е л ь . How many noses has he got?
3-й у ч е н и к . He has got two noses!
Ученик у доски рисует два носа и т. д.
3. Повторение структуры вопроса и ответа.
У ч и т е л ь . Answer my questions:
– What do you eat with?
– What do you think with?
– What do you walk with?
– What do you see with?
– What do you write with?
4. Выполнение упражнений.
1) Ex. 1, p. 64 (WB).
У ч и т е л ь . Find and circle the words. Read them. What do they mean?
2) Ex. 1, p. 99 (SB).
У ч и т е л ь . О ком же говорит мама?

Физкультминутка
Продолжение рифмовки:
Eyes and ears Arms and legs
And mouth and nose. And feet and hands,
Head and shoulders, Feet and hands.
Knees and toes, Arms and legs
Knees and toes. And feet and hands.
III. Введение нового материала.
1. Правило мистера Рула.
Учитель говорит, что с местоимениями shy/he/it употребляется глагол has.
У ч и т е л ь Fill in have or has.
I … got many books. My sister … got a black cat. His parents … got two dogs.
We … got two new pupils. It … got a bone. They … got many toys. He and I … got a
player.
2. Выполнение упражнений.
1) Ex. 2, 3, p. 99 (SB).
2) Ex. 2, p. 64 (WB).
– Who likes Betsy? (A girl or a boy?)
– Is doll’s hair long?
– What has Betsy got?
– What else has the girl got?
– Who does the girl like to play with?
3) Ex. 5, p. 100 (SB).
У ч и т е л ь . Read the dialogue between Andrew and Rose. Answer the questions:
– When (What time) do Rose and Andrew go to bed?
– Does Rose want to sleep?
– Does Andrew want to sleep?
– What does mum say?
– What does mum want to tell Rose and Andrew?
4) Ex. 6, p. 100 (SB).
У ч и т е л ь . Listen and follow the text. Давайте вспомним и назовем
вопросительные слова.
5) Ex. 4, p. 99 (SB).
У ч и т е л ь . Read the words from the exercise.
– Как читаются гласные e, i, o?
– Как читаются буквосочетания ea и ее?
IV. Подведение итогов.
– Какие слова мы сегодня повторили?
– Когда употребляются глаголы have и has?
– Как образуются словосочетания? Приведите примеры.
Домашнее задание: ex. 3, p. 64 (WB).

Lesson 3
МАМА РАССКАЗЫВАЕТ О ТАЙНИ
Цели:
1. З н а т ь : наизусть рифмованные произведения детского фольклора;
интонацию утвердительных, вопросительных и побудительных
предложений.
2. У м е т ь : адекватно произносить и различать на слух все звуки
английского языка; читать, понимая основное содержание текста.
О б о р у д о в а н и е : картинка с изображением кошки.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[ʃ-ʃ-ʃ-ʃ] shall, she, fish, sure.
Английский звук [ʃ] мягче русского [ш].
[ʒ-ʒ-ʒ-ʒ] pleasure, measure.
Английский звук [ʒ] мягче русского [ж].
[tʃ-tʃ-tʃ-tʃ] chips, chess, chair.
Английский звук [tʃ] тверже русского [ч].
2. Речевая зарядка.
WHAT DO WE DO WITH?
We smell with our nose.
We see with our eyes.
We eat with our mouth
Tasty pudding and pies.
With legs and feet we walk.
With lips and tongue we talk.
And with our ears
We can hear.
II. Повторение изученного материала.
1. Повторение числительных.
У ч и т е л ь . Make sure that you remember how to say numbers in words.
12, 13, 11, 14, 55, 32, 48, 25, 20, 74, 69, 66, 100, 17, 95, 81.
2. Лексический диктант.
У ч и т е л ь . Open your copybooks, write down the word “Dictation” and translate
from Russian into English: уши, хвост, глаза, шея, лицо, голова, ступни, нос,
рука, ладонь, нога, палец ноги, палец руки, зубы, рот, плечо, коленка.
3. Игра “Touch Faster”.
Учитель просит детей встать, затем быстро командует: “Touch your eyes!
Touch your nose! Touch your ears! Touch your feet!” и т. д. или просто: “Eyes,
nose, ears, feet” и т. д.
Выбывает ученик либо не выполнивший команду, либо выполнивший ее
неверно и последним. Победителем становится оставшийся ученик.
4. Игра “We Wash Our Hands”.
Дети встают в две шеренги друг напротив друга, а немного в стороне
стоят ученик и ученица. Учитель присоединяется к одной из шеренг. Учитель
просит детей повторять за ним слова и жесты.
У ч и т е л ь . I wash my hands (показывает). You wash your hands (показывает
на ребенка, стоящего напротив, и просит показать, что тот моет руки). We
wash our hands (жестом призывает всех детей, стоящих с ним в одной
шеренге, показать что они моют руки). He washes his hands (показывает на
отдельно стоящего ученика, и тот изображает, что моет руки). She washes
her hands (указывает на ученицу). They wash their hands (указывает на ученика и
ученицу вместе). It washes its paws (указывает на кошку, изображенную на
картинке).
Учащиеся продолжают игру сами.
5. Выполнение упражнений.
1) Ex. 2, 3, p. 65 (WB).
2) Ex. 2, 3, 4, p. 101 (SB).

Физкультминутка
Put your fingers on your nose, then your toes.
Put your fingers on your nose, then your toes.
Put your fingers on your nose,
Put your fingers on your nose.
III. Основная часть урока.
1. Работа с текстом (Ex. 5, p. 101).
1) Отрабатываются слова: gnome, to look like, to play a joke, to have a sweet
tooth, Good night, sleep tight.
– Translate from English into Russian: gnome, to look like и т. д.
– Translate from Russian into English: шутить, сластена и т. д.
2) Чтение текста по ролям.
3) Answer the questions:
– Who is Tiny?
– Who tells about Tiny?
– What does he look like?
– Does he always smile?
– What does he like to eat? And why?
– What does he like to do?
– Do you like Tiny?
– Do you want to meet with him?
2. Выполнение упражнений.
1) Ex. 6, 7, p. 102.
2) Ex. 8, p. 102.
У ч и т е л ь . Давайте вспомним, что такое общий, специальный вопросы.
Какова структура вопросительного предложения?
Давайте нарисуем модели.
IV. Подведение итогов.
– Какие слова мы сегодня повторили?
– Какую рифмовку разучили?
– Какие местоимения повторили?
– Что мы узнали о Тайни?
Домашнее задание: ex. 4, p. 65 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : подготовить сообщение о Тайни.

Lesson 4
СКОЛЬКО ВРЕМЕНИ? (КОТОРЫЙ ЧАС?)

Цели:
1. З н а т ь : новую лексику по теме «Время».
2. У м е т ь : использовать новую лексику в речи; рассказывать о своем
режиме дня.
О б о р у д о в а н и е : часы, карточки с цифрами.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[ɔ:–ɔ:–ɔ:–ɔ:] shorts, four, warm, walk.
[ɜ:–ɜ:–ɜ:–ɜ:] shirt, fur, worm, work.
Старайтесь произносить [ŋ] с открытым ртом. Не подменяйте его звуком [n].
[ŋ-ŋ-ŋ-ŋ] evening, song, young, think.
[n–n–n–n] stand, nice, nine, ten.
2. Речевая зарядка.
ALL ABOUT ME
Ten little fingers,
Ten little toes,
Two little ears
And one little nose.
Two little eyes
That shines so bright,
One little mouth
To kiss Mummy “Good night!”.
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
Проводится конкурс на лучший рассказ о Тайни.
2. Игра “How much money?”.
Учащиеся играют все вместе. Лучше рассадить их по кругу. Каждому
дается карточка с цифрой. Учащийся с самым маленьким числом говорит: “I
have got fifteen roubles.” (цифра на карточке), остальные учащиеся называют
цифры по возрастающей.
Побеждает тот, кто правильно и без запинок называет числа.
3. Игра “Touch…”.
Учитель произносит команды, учащиеся выполняют.
– Touch your nose / eyes / ears / hair / head / leg / foot / toe / finger / shoulder /
arm / neck.
III. Введение нового материала.
1. Аудирование (Ex. 1, p. 103).
Учащиеся разучивают стихотворение “Tick-Tock”.
2. Введение новой лексики.
1) Введение новой лексики по теме «Время» происходит с помощью часов
или учебного циферблата.
Mr Rule объясняет правило: What time is it? Учитель демонстрирует на
учебных часах возможные ответы:
– It’s nine o’clock. It’s six o’clock.
– It’s half past eight. It’s half past one.
2) Тренировка учащихся в употреблении структуры:
– What’s the time?
– It’s … o’clock. It’s half past … .
3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 2, p. 103 (SB).
Перед выполнением упражнения отрабатываются выражения: get up, come
home, go to school, go to bed, wash one’s hands, have breakfast, wash one’s face, do
one’s homework, have lunch.
– Назовите время на нарисованных в учебнике часах. Пользуясь
выражениями в рамочке и временем на часах, скажите, что вы обычно делаете в
это время.
– Теперь скажите, что мама говорит динозаврику Дайно в это время.
Используйте слова в рамочке и образец.
2) Ex. 1, p. 66 (WB).

Физкультминутка
Put your fingers on your nose, then your cheeks.
Put your fingers on your nose, then your cheeks.
Put your fingers on your cheeks and then leave them there.
Put your fingers on your nose and then your cheeks.
3) Ex. 2, p. 66 (WB).
Перед выполнением упражнения учитель предлагает вспомнить, почему
глагол 3-го лица, ед. числа имеет окончание -s.
4. Работа с текстом (Ex. 4, p. 104).
1) Учащиеся читают вслух по цепочке.
2) Answer the questions:
– How old is Dino?
– Where does he go?
– When does he get up?
– When does he clean his teeth and wash his face?
– When does he have breakfast (lunch)?
– When does he play computer games?
3) Выполнение упражнений (Ex. 5, 6, p. 104).
IV. Подведение итогов.
– What’s the time?
Учитель показывает время на часах, учащиеся отвечают.
– Расскажите, что вы обычно делаете и в какое время.
– Назовите новые слова, которые изучили.
Домашнее задание: ex. 3, p. 66 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : ex. 7, p. 104 (SB). Сделать макет часов с движущимися
стрелками.

Lesson 5
РАСПОРЯДОК ДНЯ

Цели:
1. З н а т ь : новую лексику по теме «Время и режим дня»; порядок слов в
предложении.
2. У м е т ь : использовать новую лексику в речи; рассказывать о себе и о
своем режиме дня; читать текст, вставляя в него пропущенные слова.
О б о р у д о в а н и е : макеты часов.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[ıǝ-ıǝ-ıǝ-ıǝ] hear, dear, fear idea.
[ɔı-ɔı-ɔı-ɔı] boy, toy, avoid, noise, boil, oil, spoil.
[aʊ–aʊ–aʊ–aʊ] house, mouse, down, about.
[ǝ-ǝ-ǝ-ǝ] rather, America, river, discovered.
2. Речевая зарядка.
У ч и т е л ь . Read and match.
All’s well that ends well. Хорошо то, что хорошо кончается.
Better late than never. Лучше поздно, чем никогда.
Art is long, life is short. Друг познается в беде.
Too many cooks spoil the broth. У семи нянек дитя без глаза.
Honesty is the best policy. Честность – лучшая политика.
Strike while the iron is hot. Век живи, век учись.
A friend in need is a friend indeed. Куй железо, пока горячо.
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
Проводится конкурс на лучший рассказ о своем режиме дня.
2. Работа по макету часов.
У ч и т е л ь . Покажите на часах: What’s the time?
Можно записать цифрами в тетрадь.
– It’s six o’clock.
– It’s half past nine.
– It’s twelve o’clock.
– It’s half past five.
– It’s one o’clock.
– It’s half past three.
– It’s half past ten.
– It’s two ten.
– It’s seven fifty.
– It’s four twenty.
3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 1, p. 67 (WB).
2) Ex. 2, p. 67 (WB).
III. Введение нового материала.
1. Аудирование (Ex. 1, p. 105).
У ч и т е л ь . Listen and remember.
Учитель объясняет, что время с 12 часов ночи до 12 часов дня обозначается
как “am” (afternoon meridian), а время с 12 часов дня до 12 часов ночи – как
“pm” (post meridian). Лучше объяснять на двух циферблатах.
2. Выполнение упражнений.
1) Ex. 2, 3, p. 105 (SB).
– Назовите время на часах. What’s the time?
– Расскажите о распорядке дня Билли.

Физкультминутка
Put your fingers on your nose, then your hair.
Put your fingers on your nose, then your hair.
Put your fingers on your hair and wave them in the air.
Put your fingers on your nose, then your hair.
2) Ex. 4, p. 106 (SB).
У ч и т е л ь . Read the phrase. Put them into the right order. First translate in
Russian: завтракать, делать домашнюю работу, читать книги и т. д.
– Tell about your day.
3) Ex. 5, p. 106 (SB).
У ч и т е л ь . Если вы хотите сказать о том, что вы делаете обычно,
необходимо использовать слово “usually”, оно ставится перед смысловым
глаголом (показать символ ).
4) Ex. 6, p. 106 (SB).
У ч и т е л ь . Fill in the missing words.
Учитель знакомит с новыми словами: knight, You are free.
5) Ex. 7, p.106 (SB).
У ч и т е л ь . Look and act. Translate phrases from the exercise.
3. Игра “Kittens” (учащиеся – котята).
1-й у ч е н и к . I get up at 7 o’clock.
2-й у ч е н и к . He (she) gets up at 7 o’clock. I clean my teeth and wash my face at
7.30 am.
3-й у ч е н и к . He (she) cleans his teeth and washes his face at 7.30 am. I have
breakfast at 8 o’clock am.
У ч е н и к и . He (she) has breakfast at 8 o’clock am. Etc.
IV. Подведение итогов.
Повторяются слова с помощью игры «Мяч».
– Назовите, как обозначается время с 12 часов ночи до 12 часов дня.
– Назовите, как обозначается время с 12 часов дня до 12 часов ночи.
– Скажите, что вы делаете обычно.
Домашнее задание: ex. 3, p. 67 (WB).

Lesson 6
КТО ХОЧЕТ БЫТЬ ЗДОРОВЫМ?

Цели:
1. З н а т ь : рифмованные произведения детского фольклора; основные
правила чтения; устойчивые словосочетания с глаголом look.
2. У м е т ь : рассказывать о своем режиме дня и о режиме для одноклассника;
писать письмо зарубежному другу.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
Звук [j] труден для учащихся, особенно в начале слова. Учащиеся
отрабатывают произношение этого звука в словах: you [ju:], ye [ji:], yea [jeı].
My Bob and Noddy
Were puppet gay.
On thumb and finger
They had to stay,
And this is all
That they could say,
“You, ye, you, yea!”
They bowed and nodded,
And waved all day,
But this is all
They had to say,
“You, ye, you, yea,
You, ye, you, yea!”
II. Повторение изученного материала.
1. Разучивание рифмовки “Early to bed”.
На доске слова: to rise, wealthy and wise, to make a man healthy.
У ч и т е л ь . Listen, read and learn.
2. Рассуждения учащихся о режиме дня.
У ч и т е л ь . Расскажите о своем режиме дня. Какой режим дня можно
порекомендовать тем, кто хочет быть здоровыми?
Use the model: You must…
You must not…
У ч и т е л ь . Напишите 5 предложений о своем режиме дня. Обменяйтесь
тетрадями с соседом по парте и скажите, чем отличаются ваши режимы.
У ч а щ и й с я . I get up at 8 o’clock. She gets up at 7 o’clock.
Можно поиграть в игру “Kittens”.
3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 2, p. 68 (WB).
Необходимо вспомнить порядок слов в вопросительном предложении,
повторить вопросительные слова.
2) Ex. 5, p. 107 (SB).
У ч и т е л ь . Name the sounds. Listen and read. Answer the questions.
– Какие буквы и буквосочетания передают звук [e]?
– Какие буквы и когда передают звуки [ɒ], [ʌ], [u:]?
– Какие буквы и буквосочетания передают звук [aı], [ǝʊ]?
4. Игра «Найди лишнее слово».
У ч и т е л ь . Выберите слово в строке, которое звучит не так, как другие.
pet, set, read, bread, head;
cut, must, love, rule, brother;
do, who, two, no, school;
my, why, time, slim.

Физкультминутка
This is the way I wash my hands,
Wash my hands, wash my hands.
This is the way I wash my hands
So early in the morning.
This is the way I wash my face,
Wash my face, wash my face.
This is the way I wash my face
So early in the morning.
III. Введение нового материала.
1. Глагол look.
У ч и т е л ь . Глагол look переводится как смотреть (например: Look! I am
here.), а если к нему добавить предлог at, то он уже переводится как смотреть
на (например: Look at the mouse! It is in the house.), а если прибавить слово like,
то получившееся словосочетание будет означать быть похожим (например:
Jane looks like her sister).
2. Выполнение упражнений.
1) Ex. 6, p. 108 (SB).
У ч и т е л ь . Fill in the missing words: look, look at, look like.
2) Ex. 7, p. 108 (SB).
У ч и т е л ь . Fill in the missing words to the letter and then read. After that answer
the questions:
– Who writes letter?
– What does he like?
– When does he go to school?
– When does he wash his face and ears?
– When does he play tennis?
– What does he like to do?
– Do you like Martin?
3. Игра «Угадай животное».
Один учащийся загадывает животное и описывает его, остальные
учащиеся должны угадать это животное, например:
У ч а щ и й с я . It is red with black and white stripes. It eats meat. It looks like a
cat. Guess who is it?
Тот, кто угадал, загадывает свою загадку о животном.
IV. Подведение итогов.
– Какие значения существуют у глагола look? Приведите примеры.
– Правила чтения каких букв мы повторили?
– Какую рифмовку разучили?
Домашнее задание: ex. 1, 3, p. 68 (WB). Девочкам принести куклы.

Lesson 7
ОПИСЫВАЕМ ИНОПЛАНЕТЯНИНА

Цели:
У м е т ь : понимать основное содержание облегченных текстов; отвечать на
запрашиваемую информацию; описывать человека, строить отрицательное
высказывание.
О б о р у д о в а н и е : картинка с изображением инопланетянина.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
MY DOLL
My pretty doll is very small.
I love my pretty little doll.
2. Речевая зарядка.
– What do you like to do?
– What can you do well?
– When is your birthday?
– Where do you live?
– What do you want to have on your birthday?
– What toys do you like?
II. Повторение изученного материала.
1. Аудирование (Ex. 1, p. 109).
У ч и т е л ь . Роуз потеряла любимую куклу. Послушайте ее звонок в бюро
находок.
Look at the picture and say what the doll’s name is.
2. Игра “Where is my doll?”.
Куклы выставляются на столе (учащиеся не должны знать, где чья).
Девочки по очереди выходят и рассказывают о своих куклах, учащиеся должны
угадать, о какой кукле идет речь, например:
– Her name is… Her eyes are… Her nose is… Her hair is… Her ears are… Her
dress is…
Модели или начала предложений можно написать на доске.
Учащиеся по одному подходят и, показывая на куклы, спрашивают: “Is it
your doll?” Девочка отвечает: “Yes, it is. (No, it isn’t.)”
3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 2, p. 109 (SB).
У ч и т е л ь . Act the dialogue between you and your classmate, use the questions
from the exercise.
2) Ex. 3, p. 109 (SB).
У ч и т е л ь . Draw Ufo. Put your picture on the blackboard with others. Tell about
your Ufo. We guess.
3) Ex. 1, p. 69 (WB).
У ч и т е л ь . Read and colour.

Физкультминутка
This is the way I wash my neck,
Wash my neck, wash my neck.
This is the way I wash my neck
So early in the morning.
This is the way I wash my ears,
Wash my ears, wash my ears.
This is the way I wash my ears
So early in the morning.
4) Ex. 4, p. 110.
Перед выполнением упражнения учитель просит учащихся провторить дни
недели.
Можно предложить игру “Which day is before/after ...”.
Игра идет по цепочке. Начинает учитель.
У ч и т е л ь . Which day is before Sunday?
1-й у ч е н и к . Saturday. Which day is after Tuesday?
2-й у ч е н и к . Wednesday. Etc.
III. Введение нового материала.
1. Правило мистера Рула (p. 110).
– В каких предложениях мы используем глагол-помощник?
– Как образуются отрицательные предложения с глаголом have/has? (С
помощью глаголов do/does.) Приведите примеры.
– Как образуются вопросительные предложения с глаголом have/has?
Приведите примеры.
– Что происходит с глаголом has, если глагол-помощник does? Приведите
примеры.
– Давайте нарисуем модели предложений.
2. Выполнение упражнений.
1) Ex. 5, p. 110 (SB).
2) Ex. 2, p. 69 (WB).
3) Ex. 6, p. 111 (SB).
У ч и т е л ь . Mother tells Ufo about his little brother Uco. Ufo doesn’t hear her
very well. He asks her every time. Make his questions, use the sentences.
Учитель обращает внимание учащихся на то, что если глагол-помощник
does, то окончание -s у основного глагола отсутствует.
После выполнения упражнения учитель спрашивает: “Do you like Uco?”.
IV. Подведение итогов.
С помощью игры в мяч повторяются слова: eyes, ears, head, nose и т. д.
(Translate from Russian into English. Translate from English into Russian.)
– Как образуются отрицательные и вопросительные предложения с
глаголами have/has?
– Что вы узнали о Юфо и его брате? (Можно предложить вопросы на
английском языке, например: What is his brother’s name? When does he get up?)
Домашнее задание: ex. 3, p. 69.
Д о п о л н и т е л ь н о : написать рассказ о своем друге, брате, сестре.

Lesson 8
РЕЖИМ ДНЯ ТАЙНИ

Цели:
1. З н а т ь : наизусть рифмованные произведения детского фольклора.
2. У м е т ь : использовать вопросительные и отрицательные предложения в
речи; описывать людей; вести диалог-расспрос.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[eı–eı–eı–eı] rain, day, again, play.
[ı–ı–ı–ı] lovely, little, sunny, Tiny.
[ð–ð–ð–ð] this, that, another, brother.
[p–p–p–p] play, piano, parents, pig.
2. Речевая зарядка.
Разучивание рифмовки из упр. 1, с. 111.
Для закрепления можно предложить учащимся закончить предложения.
Учитель называет первую часть предложения, а учащиеся – вторую.
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
Проводится конкурс на лучший рассказ.
2. Игра “Name when?”.
1-й в а р и а н т проведения игры.
Учитель называет первую часть предложения (действие), а учащиеся
должны его закончить, назвав время, когда происходит это действие.
Например:
You wash your face (in the morning / at 7 o’clock).
You have dinner (in the afternoon / at 7.10 pm).
You have breakfast (in the morning / at 8.30).
You go to school (in the morning / at 9 o’clock am).
You watch TV (in the evening / at 7 o’clock pm).
You get up (in the morning / at 8 o’clock am).
You go to bed (in the morning / at 10 o’clock pm).
You clean your teeth (in the morning / at 7.10 am).
You do your homework (in the afternoon / at 3 o’clock pm).
You come home (in the afternoon / at 2 o’clock pm).
You play (in the evening / at 6 o’clock pm).
Игра проходит быстро.
Учащийся, давший неверный ответ, выбывает.
Можно играть наоборот: учитель называет время, а учащиеся – действие,
соответствующее этому времени.
2-й в а р и а н т проведения игры.
Класс делится на 2 команды.
У ч и т е л ь . Come to the blackboard. Let’s count one/two, Ufo/Tiny,
animals/birds, etc.
Учащимся раздаются карточки с началами предложений и их окончаниями.
Задача игроков: как можно быстрее собрать предложения.
3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 1, p. 70 (WB).
У ч и т е л ь . Cross out the unnecessary word.
2) Ex. 2, p. 111 (SB).
У ч и т е л ь . Read and match.
3) Ex. 2, p. 70 (WB).
У ч и т е л ь . Answer my questions:
– What do you like to do on Saturday?
– What do you like to do in the morning?
– What do you like to do on Sunday?
– What can you do very well?

Физкультминутка
This is the way I wash my ears,
Wash my ears, wash my ears.
This is the way I wash my ears
So early in the morning.
This is the way I clean my teeth,
Clean my teath, clean my teeth.
This is the way I clean my teeth
So early in the morning.
4) Ex. 3, p. 112 (SB).
У ч и т е л ь . Look at the pictures and say what Jill does in the morning, in the
afternoon, in the evening. Не забывайте о правиле написания глаголов 3-го лица,
ед. числа.
III. Основная часть урока.
1. Работа с текстом (Ex. 4, p. 112).
1) Снятие трудностей: to blow bubbles, hospitable, to be busy, to have a chat.
2) Чтение текста про себя.
– Put the parts of the text in the right order.
– What do you know about Tiny?
2. Выполнение упражнений.
1) Ex. 5, p. 112.
2) Ex. 6, p. 113.
Перед выполнением упражнения учитель предлагает учащимся вспомнить
вопросительные слова, структуру вопросительного предложения.
IV. Подведение итогов.
– Какие стихотворения вы сегодня разучили?
– С какими новыми словами познакомились? Назовите их.
– Что нового узнали о Тайни?
Домашнее задание: ex. 3, p. 70 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : ex. 7, p. 113 (SB).

Lesson 9
РАСПОРЯДОК ДНЯ ТАЙНИ

Цели:
1. З н а т ь : образование существительных во множественном числе и
исключения из правил.
2. У м е т ь : употреблять существительные во множественном числе в речи;
вести диалог-расспрос.
О б о р у д о в а н и е : изображения (фотографии) людей, модель часов.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[s–s–s–s] six, place, face, cats.
[z–z–z–z] size, pigs, lives, these.
[ɡ–ɡ–ɡ–ɡ] girl, goose, big, gift.
[а:–а:–а:–а:] star, car, father, garden.
2. Речевая зарядка.
У ч и т е л ь . Answer my questions:
– What time do you get up?
– When do you wash your face and hands?
– What time do you go to school?
– What do you like to do?
– What do you do in the morning, in the afternoon, in the evening?
– What can you do well?
– When are you very busy?
II. Повторение изученного материала.
1. Распорядок дня.
По модели часов учитель показывает время, учащиеся должны ответить,
который час и что они делают в это время.
У ч и т е л ь . What’s the time? What do you do at this time?
У ч е н и к . It’s 7.30. I get up.
2. Описание человека.
На доске размещены изображения (фотографии) людей.
У ч и т е л ь . Опишите людей, изображенных на картинках (фотогра-
фиях).
– What does he/she look like? (He/she is slim (fat, angry, kind, etc.).)
– What colour are his/her eyes? (His/her eyes are…)
– What about his/her hair (nose, ears, etc.)? (His/her hair (nose, ears, и т. д.) is…)
3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 1, p. 71 (WB).
2) Ex. 1, p. 113 (SB) – аудирование.
У ч и т е л ь . Listen. Martin tells about his grandad and granny’s farm. Say how
many animals live on the farm. Отметьте в анкете.
III. Введение нового материала.
1. Разбор правила мистера Рула (p. 113).
Учитель объясняет, что некоторые существительные образуют форму
множественного числа с помощью окончаний -s, -es, а некоторые образуют
форму множественного числа не по правилу, их необходимо запомнить.
2. Выполнение упражнений.
1) Ex. 2, 3, p. 114 (SB).
При выполнении этих упражнений учитель обращает внимание на слова-
исключения и произношение окончаний.

Физкультминутка
This is the way I eat my cake,
Eat my cake, eat my cake.
This is the way I eat my cake
So early in the morning.
This is the way I drink my tea,
Drink my tea, drink my tea.
This is the way I drink my tea
So early in the morning.
2) Ex. 2, p. 71 (WB).
Можно предложить учащимся поиграть в мяч.
Учитель бросает мяч ученику и произносит существительное в
единственном числе, ученик бросает мяч обратно и произносит это
существительное во множественном числе.
3) Ex. 5, p. 114 (SB).
У ч и т е л ь . Составьте распорядок дня Тайни.
4) Ex. 6, p. 114 (SB).
У ч и т е л ь . Little Rose likes to ask many questions. Think and say what questions
Rose can ask Martin about his friend Tiny. Let’s act this dialogue between you and
your classmate.
3. Translate into English.
6 мужчин 5 женщин
11 марок 20 детей
14 мышей 10 зубов
9 ручек 4 плаката
2 ступни 7 друзей
8 конвертов 13 коробок
4. Geuss the riddle.
1) It has got a face.
It has got two hands.
It goes and yet stands. (Clock.)
2) It’s running
Night and day,
But it never
Runs away. (Clock.)
IV. Подведение итогов.
– Как образуется множественное число существительных?
– Как произносится окончание?
– Какие слова являются исключением? Назовите их в единственном и во
множественном числе.
Домашнее задание: ex. 3, p. 71 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : нарисовать и написать свой режим дня.

L e s s o n 10
Я УМЕЮ / НЕ УМЕЮ
Цели:
У м е т ь : рассказывать о себе и о своем друге; использовать
существительные во множественном числе в речи; понимать на слух
содержание небольшого текста.
О б о р у д о в а н и е : рисунки с изображением режима дня.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
THEY CANNOT DO IT
Shoes have tongues,
But cannot talk.
Table have legs
But cannot walk.
Needles have eyes,
But cannot see.
Chairs have arms,
But can’t hug me.

a needle [ǝ'ni:dl] – иголка;


to hug [tǝ'hʌɡ] – обнять.
2. Речевая зарядка.
У ч и т е л ь . Guess the riddles.
I’m big. I’m grey. I’m little. I’m grey.
My nose is long. My nose is short.
My tail is short. My tail is long.
I’m an … (elephant). I’m a … (mouse).
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
Проводится конкурс на лучший проект режима дня.
2. Упражнение на знание правописания слов.
У ч и т е л ь . Change the underlined letter to make a new word.
bed – red rat – men –
block – sun – bike –
pan – cat – most –
fox – too – pet –
3. Лексический диктант.
У ч и т е л ь . Open your copybooks, write down the date and word dictation.
Напишите существительные во множественном числе (учитель диктует в
единственном).
A bag, a woman, a pig, a tooth, a pen, a child, a mouse, an envelope, a foot, a girl.
4. Выполнение упражнений.
1) Ex. 1, p. 115 (SB) – аудирование.
У ч и т е л ь . Note what Jill can and can’t do.
– What can you do and what can’t you do?
– Ask your ckassmate what he/she can do and what he/she can’t do.
2) Ex. 4, p. 115 (SB).
У ч и т е л ь . Compare and say what you and your friend can do. What can only
one of you do? Use the example from the exercise.

Физкультминутка
This is the way I go to school,
Go to school, go to school.
This is the way I go to school
So early in the morning.
3) Ex. 1, p. 72 (WB).
У ч и т е л ь . Find the mistakes and rewrite the sentences. Use the big letters if
needed.
– Как пишутся названия месяцев?
– Как пишутся имена собственные?
– Как пишутся названия стран, городов?
– С какой буквы начинается предложение?
III. Основная часть урока.
1. Работа с текстом (Ex. 5, p. 116).
У ч и т е л ь . Read Jill’s letter. Поставьте существительные, данные в скобках,
во множественное число.
Учащиеся читают текст по цепочке.
У ч и т е л ь . Answer my questions:
– Who writes the letter?
– What is the boy’s name?
– Where is he from?
– Who does he live with?
– What does his brother look like?
– How many toys has Dima got? Name how many.
– Who does he play with?
– When is Dima’s birthday?
– When is Oleg’s birthday?
– What do they like to do?
2. Look at the clock (Ex. 6, p. 116).
У ч и т е л ь . Look at the clock. Name what’s the time. Say what you usually do at
this time. What do you think Jim and Jill do at this time? Use the example.
IV. Подведение итогов.
– Скажите, что вы умеете и не умеете делать.
– Какие слова пишутся с большой буквы?
– Назовите существительные-исключения во множественном числе.
Домашнее задание: ex. 3, p. 72 (WB).

L e s s o n 11
ЮФО И ЕГО ДРУЗЬЯ

Цели:
1. З н а т ь : лексику по теме; образование порядковых числительных.
2. У м е т ь : рассказывать о своем друге; составлять словосочетания;
читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию.
О б о р у д о в а н и е : игрушки (животные).
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
1) Finish up the rhymes.
I’ve got a kitten. The kitten’s in the box.
It’s in the box. The monkey’s on the chair.
She’s got a monkey. The fox is there, too.
He’s got a … But where’s the …
2) Solve the puzzle.
This is the season
When fruit is sweet.
This is the season
When schoolfriends meet.
II. Повторение изученного материала.
1. Повторение числительных.
1) Say in words.
E x a m p l e : 4 – the fourth.
1, 90, 2, 16, 18, 3, 5, 20, 11, 13.
2) Say in words.
a) 100, 80, 20, 50, 60, 30, 70, 40, 90.
b) 27, 55, 74, 82, 43, 91, 38, 66.
Числительные можно написать на доске.
2. Cross unnessary word.
cat, dog, have, pig;
twenty, twentieth, twelve, fifteen;
December, January, March, February;
duck, hen, parrot, cockerel;
eyes, lips, nose, leg.
3. Игра “At the Zoo”.
Игрушки помещаются на разные парты. Один из учащихся – экскурсовод,
остальные – посетители зоопарка. «Экскурсовод» рассказывает о животных,
«посетители» задают вопросы. Группа подходит, например, к медведю.
1-й у ч е н и к (экскурсовод). This is a bear. It can run and jump. It can swim and
climb trees, but it can’t fly.
2-й у ч е н и к (посетитель). Can it play football?
1-й у ч е н и к (экскурсовод). No, it can’t.
Далее экскурсоводом становится другой ученик, и игра продолжается.
4. Выполнение упражнений.
1) Ex. 1, p. 73 (WB).
У ч и т е л ь . Match the numbers and words. Read the words.
2) Complete the table.
Учитель предлагает учащимся вспомнить полные и краткие
отрицательные формы, как они образуются и пишутся.
3) Ex. 1, p. 117 (SB) – аудирование.
У ч и т е л ь . Andrew tells about his friends. Find them in the photo.
4) Ex. 2, p. 117 (SB).
У ч и т е л ь . Tell about your friend. Use the example.
5) Ex. 3, 4, p. 117 (SB).
Учитель обращает внимание на отсутствие артикля у существительных
во множественном числе, на существительные, которые образуют
множественное число не по правилу.

Физкультминутка
One, two. Look at your shoe.
Three, four. Look at the floot.
Five, six. Look at the chicks.
Seven, eight. Look at the plate.
Nive, ten. Look at your pen.
III. Основная часть урока.
Работа с текстом (Ex. 5, p. 118).
1) Чтение текста по цепочке, потом по ролям.
У ч и т е л ь . Скажите, кого Юфо повстречал на дороге.
2) Ex. 6, p. 118.
3) Answer the questions:
– Has Ufo got friends?
– Why does he go one day? Why is he sad?
– Who does he meet?
– What does Ufo look like?
– Do you like Ufo?
4) Ex. 7, p. 118.
У ч и т е л ь . How could Ufo answer the questions?
5) Ex. 8, p. 118.
У ч и т е л ь . Read the dialogue from the text with your classmate.
IV. Подведение итогов.
– Как образуются порядковые числительные?
– Назовите существительные-исключения.
– Опишите своего одноклассника. (Учащиеся по желанию выходят к доске,
одноклассники описывают их внешний вид, части тела и т. п.)
Домашнее задание: ex. 3, p. 73 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : нарисовать одного из членов своей семьи и описать его.

L e s s o n 12
ЮФО И ЕГО ДРУЗЬЯ

Цели:
1. З н а т ь : основные правила чтения и орфографии.
2. У м е т ь : читать текст, понимая основное содержание; участвовать в
элементарном диалоге этикетного характера.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
1) Little Red Riding Hood.
Little Red Riding Hood
Took one good look at the Wolf,
Then she took her knees
As fast as she could.
Red Riding Hood – Красная Шапочка;
took her knees as fast as she could – побежала изо всех сил.
2) Make sure you remember the words well. Change the underlined letter to make
up new words.
E x a m p l e : rose – nose.
pig – now –
take – cat –
hook – food –
parrot – has –
toy – kiss –
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
Проводится конкурс на лучший рассказ.
2. Выполнение упражнений.
1) Ex. 1, p. 119 (SB).
У ч и т е л ь . Rose and her friends decide to take part in the perfomance. Listen and
say who chooses the role of Red Riding Hood.
2) Ex. 2, p. 119 (SB).
У ч и т е л ь . Look at the picture. Describe two girls. Скажите, каких сказочных
героинь они могли бы сыграть. Use the example: She can be…
3) Ex. 1, 2, p. 74 (WB).
3. Игра “Guess Your Friend”.
Водящий задает вопросы, а ученики отвечают на них.
В о д я щ и й . Has he/she got blond/blonde hair?
У ч е н и к . Yes, he/she has.
В о д я щ и й . Has he/she got brown eyes?
У ч е н и к . No, he/she hasn’t.
Водящим становится тот, кто отвечает.
4. Игра “Touch”.
У ч и т е л ь (или учащийся). Touch your shoulders,head, etc.

Физкультминутка
Brush, brush, brush your hair, Clean your teeth together.
Brush your hair together. March, march, march to bed,
Clean, clean, clean your teeth, March to bed together.
III. Основной этап урока.
Работа с текстом (Ex. 3, p. 119).
1) Let’s begin reading the end of the text about Ufo.
Чтение текста по ролям, по цепочке.
2) Прочитайте, как Юфо знакомился со своими друзьями.
3) Answer the questions:
– Why is Ufo sad?
– Name his new friends.
– Where do the friends come?
– What house is it?
– Are six friends pupils now?
– Do they like their school very much?
– Do you like Ufo?
– What friend of Ufo do you like? Why?
– What do they look like?
4) Ex. 5, p. 120.
5) Make questions and ask your classmate. Давайте вспомним вопросительные
слова и структуру вопросительного предложения.
IV. Подведение итогов.
– Что нового вы узнали о Юфо?
– Come to the blackboard. (Учащиеся выходят и по очереди пишут слова из
текста, которые они запомнили.)
Домашнее задание: ex. 3, p. 74 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : повторить лексический и грамматический материал по
теме.