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Sou criança e faço parte
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Programas para encontros com
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crianças: EBF, tardes alegres...
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Departamento Nacional
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IGREJA METODISTA de Trabalho com Criança
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 Ficha Técnica:

Produzido pelo Departamento Nacional de Trabalho com Crianças -

Coordenação Nacional de Ação Docente
Texto Elaborado por Horizontina Mello Canfield com colaboração das
professoras de Ensino Religioso do Colégio Metodista – Unidade I
Ilustrações: Claudia Moraes (capa e histórias) e Rogério Cardoso

Sou criança e faço parte 2

Sou criança e faço parte

Férias... tempo de lazer e reflexão

As férias estão chegando e à medida que se aproximam

cresce a expectativa das crianças por atividades e programações
especiais. Procurando contribuir neste sentido, o Departamento
Nacional de Trabalho com crianças preparou este material, com
sugestões para três encontros com crianças, que podem se tra-
duzir em sábados alegres, Escola Bíblica de Férias, etc.

O tema que nos motiva é “Sou Criança e faço parte”, tema

da Vigília Nacional pela Criança deste ano. Queremos refletir
com as crianças sobre sua identidade e participação na família,
na igreja e na comunidade e desde já prepará-las e envolvê-las
na Vígilia. Será também excelente oportunidade para a comuni-
dade de fé ampliar seu compromisso com a criança e se engajar
nesse movimento de oração em prol de suas vidas.

Este caderno está dividido em duas partes. Na primeira

você encontrará subsídios para aprofundamento do tema e para
a organização do programa, com reflexões e orientações que
podem auxiliar inclusive em outras e futuras atividades, na
seqüência temos as celebrações propriamente ditas.

Nosso desejo é que cada comunidade sinta-se livre para

realizar criativamente estas sugestões e orientações, nas dife-
rentes situações e de acordo com a realidade do seu grupo.

Sou criança e faço parte 3

Esta parte é para você professor e professora!
Conversando sobre o tema ...

Sou Criança - Tamanho não é documento!

“Depois disso levaram algumas crianças a Jesus
para que ele as abençoasse, mas os discípulos os
repreenderam. Quando ele viu não gostou e dis-
se: Deixem que as crianças venham a mim e não
as proíbam, porque o Reino de Deus é dos que
são como estas Crianças. Lembrem-se disto:
Quem não Receber o Reino de Deus como uma
criança nunca entrará nele. Então Jesus abraçou as
crianças e as abençoou, pondo as mãos sobre elas.”
(Evangelho de Marcos 10:13-16)

Somos iguais ou queremos ser diferentes?

O Evangelho tem a ousadia de nos desafiar a aprender com as crianças e ser
como elas... Precisamos mudar a nossa maneira de perceber... de escutar... nosso
jeito de olhar... nossa escolha... e confessar que os meninos e as meninas, a partir
de suas experiências, de sua visão de mundo, de relações, de expectativas, de
sonhos e desejos podem indicar, aos adultos, caminhos ou jeitos de responder a
um dos grandes desafios do nosso tempo: viver respeitando as diferenças.
Na sociedade do tempo de Jesus, a criança não era valorizada, não significava
nada: não produzia (em termos de trabalho) e até sete anos não estava obrigada a
observar a lei. A criança servia de modelo não pela inocência ou pela perfeição
moral. Ela era símbolo do ser fraco, sem pretensões sociais: simples, sem poder
nem ambições. E Jesus utilizou os modelos de seu tempo dos pontos de vista
social, econômico e cultural para revelar o desejo de Deus. O “Reino” foi um
critério que Ele usou para deixar claro o desejo de Deus: um mundo de justiça, de
afeto e de paz.
O horizonte apresentado por Jesus é muito largo, sai dos limites da lei, do
Templo, das riquezas, do poder, da produção compulsiva e alcança a dimensão
do “Reino” que implica na transformação de nossos valores pessoais e coletivos.
É preciso tornar-se criança, ser diferente no sentimento, no pensamento e nas
ações. “Tornar-se criança” é acreditar na possibilidade do menino e da menina de
ser sujeito do seu presente e futuro, e de interferir no mundo ordenado do adulto
para transformá-lo para melhor.

Sou criança e faço parte 4

 “Somos diferentes” – dizem as crianças. “Queremos que as nossas diferenças
como grupo sejam reconhecidas como fonte dos nossos direitos”.
Houve um tempo em que o sonho de uma sociedade justa era a exigência de
uma maior igualdade entre todos os seres humanos. E o modelo da luta era por
mais igualdade entre os cidadãos.
Os tempos de hoje exigem uma nova posição, a de que, nós, os humanos,
somos diferentes de fato, então temos cores diferentes na pele e nos olhos,
somos diferentes na origem familiar e regional, nas tradições e fidelidades,
temos religiões diferentes, diferentes hábitos e gostos, diferentes estilos,
enfim, pertencemos a culturas diferentes.
Vida digna para todos/as quer dizer o Reino de Deus porque Reino de
Deus, na Bíblia, é o modelo, a referência, para o que Jesus sonhou para a
vida das pessoas.

A ação educativa de Jesus como modelo para nós

A partir destas reflexões, se desejamos um maior
compromisso da nossa Igreja com a criança, ou, se
queremos sensibilizar a própria criança em relação ao
mundo da Igreja, que é um espaço essencialmente de
“adultos”, acreditamos que um dos caminhos é a ação
pedagógica. Nesta ação optamos pela prática de Jesus –
a ação dEle em todo o tempo era uma ação de ensinar.
Um exemplo pode ser tomado de João 6. 4-15. Neste
texto Jesus dialoga com os discípulos, avalia o problema, ouve sugestões e sugere
a solução. Depois do versículo 15 os acontecimentos se sucedem, culminando na
declaração de Jesus “Eu sou o pão da vida... quem come este pão viverá
eternamente” (v. 48-58). O discurso da Bíblia, aqui com um formato diferente,
tem um objetivo: mostrar como Deus age na história do seu povo e por onde
caminha o seu projeto de Reino.
E aí, para compreendermos a prática de Jesus, que causou revolta e escândalo
às autoridades civis e religiosas do seu tempo, temos que lembrar quem é Jesus
- “Jesus, filho de carpinteiro, carpinteiro ele próprio, de Nazaré, é alguém inserido
em seu tempo, conhecendo a estrutura básica da sociedade do seu tempo (cidade
e aldeias), participante do espaço de liberdade que todo judeu acima de 12 anos
tinha (sinagoga), anunciando não a si mesmo, mas uma realidade maior, o Reino.
Jesus estava ligado à toda tradição anterior de seu povo, às suas aspirações e
esperanças de libertação, de paz, de felicidade para o povo” (Benedito Ferraro).
“Jesus percorria todas as cidades e aldeias, ensinando nas sinagogas e
pregando o evangelho do Reino, enquanto curava toda sorte de doenças e
enfermidades” (Mt 9.35).
Sou criança e faço parte 5
 Jesus é o Filho de Deus, o enviado do Pai, o Messias, é solidário com o povo
que está à margem da vida. Mas ao mesmo tempo, Jesus está intimamente ligado
às esperanças e sonhos deste povo. Ele anuncia o Reino de Deus à partir da sua
prática solidária e fraterna. Jesus é a encarnação histórica do Deus do Êxodo (Ex
3.7-8). É possível comparar esta figura de Jesus solidário com o seu povo e a
nossa solidariedade com os índios, os idosos e as crianças?
Constatamos que Jesus mostra sua identidade falando quem Ele é. Depois na
sua participação no Templo e na solidariedade com as pessoas.
Somos diferentes e isto é muito bom porque na individualidade de cada um/a
nós nos completamos. As nossas diferenças nos levam para um exercício constante
“de amor ao próximo”.

Desafio: o espaço da criança em meio às diferenças

Como olhar para as diferenças na nossa família e pensar
à partir do lugar e da relação da mãe, dos/das filhos/as e
do pai? Será que há espaço para a participação das crianças,
com seu jeito próprio de ser, na rotina da Igreja?
Jesus interferiu na rotina do Templo quando criança. Ele
sentou no meio dos doutores da Lei (sacerdotes) e, através
do diálogo, falou como Ele entendia o que aqueles doutores
diziam. Como as crianças estão dialogando com os adultos
da Igreja e as autoridades? Como percebem as celebrações?
E os símbolos presentes no meio dos cultos e reuniões?
Partimos do princípio de que pouco se pensa na criança como alguém
que realmente participa da vida comunitária, no espaço da Igreja. Qual é a
participação das crianças na preparação das celebrações? Em cada culto,
um dos sentidos é explorado? As nossas orações, de adultos, têm sentido
para as crianças? Conhecemos o que as nossas crianças sentem e pensam?
Será que as orações que fazemos têm alguma relação com a realidade e
com a vivência das crianças?
A nós, adultos, fica o desafio: Quais são as “imagens” da vida de Jesus que
estamos passando para as crianças? Por outro lado: Que “imagem” do Reino de
Deus , elas estão construindo, a partir da nossa organização de Igreja local?
Este estudo quer apenas ser um auxílio na reflexão sobre o tema “Sou criança,
sua identidade e participação na família, na Igreja e na comunidade”. Ele também
quer apontar caminhos para vivenciarmos , como comunidade metodista, os
direitos da criança (a comemoração dos 10 anos do ECA – Estatuto da Criança
e do Adolescente – Lei no. 8069, promulgado em 13/07/19990 –).

Sou criança e faço parte 6

ORIENTAÇÕES PRELIMINARES:
Queremos que o/a professor/a sinta-se livre para
realizar criativamente essas orientações na seqüência
que lhe for mais adequada, nas diferentes situações
e de acordo com a realidade do seu grupo. Os passos
não são estanques e a interação entre as crianças e
os/as professores/as é indispensável na ação
pedagógica.
Propomos que o grupo se reúna antes, estude todo o
material em conjunto e inicie a partir daí, o planejamento:
1. O grupo - o primeiro passo é pensar o grupo de participantes: qual o número
aproximado de crianças e qual a faixa etária? A partir daí definir quantos grupos/
classes funcionarão.
2. Equipe - formar uma boa equipe de trabalho: além do(a) coordenador (a),
professores (as), alguém que toque violão ou teclado, equipe de apoio para o
lanche, equipe de recepção. Esta equipe dependerá da realidade de cada igreja,
mas é importante que esteja envolvido um bom grupo (homens e mulheres,
aproveite também a disposição dos juvenis) de forma a não sobrecarregar
ninguém.
3. Espaço - Observar e definir os espaços onde se realizarão cada atividade,
preparar estes espaços tornando-os mais acolhedores e motivadores, preparar
o material que julgar necessário com antecedência (convites, fichas de inscrição,
quadro de presença, história ilustrada ou outro recurso, letras dos cânticos),
separar os elementos que serão usados em cada programa (fotos, flores, ...)
O mais importante para que os objetivos sejam alcançados é orar em conjunto
e individualmente, pedindo a Deus orientação para que o trabalho realmente atenda
e atinja cada participante.

A METODOLOGIA:
Considerando que cada grupo é desafiado a construir o seu próprio programa a
partir da sua realidade, adaptando as sugestões aqui apresentadas e criando outras
e novas celebrações, propomos uma metodologia que seja dinâmica, realista
introspectiva, criativa, esperançosa e celebrativa.
Dinâmica: Para propiciar uma participação integral e ativa de todas as crianças
(corpo, mente, emoções e sentimentos).
Realista: Se faz necessário ter como parâmetro inicial as experiências de vida
dos/as nossos/as alunos/as; a realidade existencial e social em que se encontram.
Introspectiva: Escutar o silêncio do corpo e da mente dá uma maior concentração
e sintonia para o ser de cada um. Assim a meditação, a oração, é um jeito saudável
para entrarmos em contato com o nosso lado espiritual; para a criança perceber Deus.
Sou criança e faço parte 7
Criativa: É preciso ser criativa porque urge a necessidade de proporcionar às
crianças, a liberdade de se expressarem criativamente, para despertar e descobrir
os valores essenciais da vida.
Esperançosa: Porque temos fé em Deus, que com o esforço comum, o grupo fica
comprometido e assim é possível realizar o Reino de Deus. Reino este que é o
reino da felicidade, cujo parâmetro é a mudança da realidade e a construção de
uma nova sociedade mais fraterna, justa e solidária.
Celebrativa: Acreditamos que celebrar é comemorar, é participar, é ter
oportunidade de expressar de maneira significativa seus sentimentos e a alegria
das suas descobertas. Nossos programas devem ser uma celebração da vida, a
celebração deve estar presente em todas as etapas.

E a idéia se torna realidade

Pensando o programa....
1. Ponto de partida: É o momento da motivação, de despertar o
desejo, a vontade das crianças para o reconhecimento de um
determinado contexto: as atividades podem ser de expressão
corporal, da vivência da criança, cantar uma canção, fazer
um passeio, participar de uma dramatização, ler um texto
ou poesia com conteúdo humanístico, assistir um filme,
observar, interpretar ou narrar um fato, uma notícia ou uma
estória.
2. Música: A própria canção pode servir de início porque cantar
é movimento em ritmo e constitui um grande recurso, todas as
crianças gostam. É importante escolher músicas que tenham
conteúdo de valores humanos e uma mensagem da qual se pode
extrair lições de vida. Também devem ser adequadas ao tema
proposto. Apresentar a letra, por escrito e verbalmente.
3. Movimento corporal: Com movimentos livres e simples poderão ser criadas
expressões com ritmos fáceis e com efeito bonito. O objetivo do movimento
corporal é proporcionar aos/as alunos/as momentos de descontração,
socialização, desbloqueio das tensões, das couraças, liberação da energia
acumulada que os deixa muito agitados e dispersivos. Isto, através do
movimento, buscando harmonizar-se através da música com exercícios de
respiração profunda, flexão e alongamento. Um simples
caminhar de mãos dadas, em círculo, acompanhando o
ritmo da música é uma prazerosa atividade para as
crianças. Qualquer canção pode ser enriquecida a partir
de estimulação para os diferentes tipos de movimento.
Uma boa sugestão é usar música clássica e folclórica.

Sou criança e faço parte 8

4. Oração e meditação: Momentos para integração dos
aspectos: físico, batidas do coração, prestar atenção na
respiração e sentir assim, a vida realizando-se em si mesmo.
É o momento de retorno ao centro de si mesmo através de
algumas atividades como:
momento de silêncio, olhos fechados, pensar e sentir a vida dentro de si mesmo;
sentar-se em silêncio, olhos fechados, pés no chão, relaxar todo o corpo, aquietar
o corpo e a mente para ouvir os pensamentos;
sentados ou em pé, em círculo, de mãos dadas ou abraçados, trocar olhares
lentos e depois fazer verbalmente orações espontâneas;
ouvir música tranqüila e relaxar;
leitura coletiva ou individual de poesias, orações ou textos;
frases espontâneas de olhos fechados e abertos e com gestos onde todos repetem;
cantar canções com sentimento e profundo entendimento da letra da música.

5. Reflexão: É o momento espontâneo, do diálogo, do

questionamento e análise crítica da realidade, tendo como
referenciais textos bíblicos, etc. Tudo isso através de
provocações e perguntas onde todos tenham a oportunidade
de falar o seu pensamento.
Em decorrência de todo o processo, objetiva-se uma nova
postura e uma nova visão da vida. Um despertar de consciência pessoal, grupal e
coletiva que se expressa no dia-a-dia, nos gestos simples, concretos e atitudes
transformadoras que são pequenas coisas, mas que fazem grandes diferenças.
Sugerimos, que orientados pelos/as professores/ras coletivamente, os/as alunos/
as escrevam um compromisso de vida que deverá ser assumido por cada um/uma
e entregue na celebração final para o/a Pastor/a e toda a Igreja.

A idéia Celebrada...
Na roda do mundo
Mãos dadas aos homens,
Lá vai o menino
Rodando e cantando
Cantigas que façam
O mundo mais manso,
Cantigas que façam
A vida mais justa,
Cantigas que façam
Os homens mais crianças. (Thiago de Mello)
(adaptação feita pela equipe da Assintec)

Sou criança e faço parte 9

 “A celebração é uma festa alegre e boa quando leva todo o povo a participar de
corpo inteiro.”*
A celebração faz parte da nossa vivência como Igreja e também da nossa
dimensão humana. A celebração pode nos trazer vários efeitos: alegria, reforçar
os sentimentos, alimentar a lealdade, alicerçar os compromissos ou aumentar a
consciência de pertencer ao grupo que está celebrando.
Uma verdadeira celebração tem a ver com a expressão do sentimento e do
jeito de ser de cada um/uma mas por outro lado, os nossos cultos, reuniões de
oração e celebrações, em nossas Igrejas, nem sempre atraem as nossas crianças.
Assim sendo, acreditamos ser necessário oferecer às crianças uma oportunidade
de vivenciarem sua espiritualidade, à partir de uma experiência, que deve ser
criativa, libertadora participativa e envolvente.
Podemos iniciar refletindo sobre a exploração dos cinco sentidos nas nossas
celebrações. Na maioria dos nossos “cultos” limitamo-nos ao uso da audição e da
visão. Partimos do princípio de que pensamos pouquíssimo, nos cinco sentidos
(visão, audição, tato, olfato e paladar) como “portas de entrada” de conhecimento
e de experiências adquiridas.
Não estamos aqui apresentando uma solução, apenas queremos colocar o assunto
para ser discutido à partir da exploração e vivência concretas.
Saímos reavivados, alegres e animados das celebrações? De que maneira
podemos explorar todos os nossos sentidos com as crianças nas celebrações?
É com este objetivo que elaboramos essas três celebrações. A partir da vivência
pessoal destas celebrações esperamos buscar forças, continuar trabalhando e
lutando para sermos inteiros, alimentados nos momentos de comunhão e fé.
Tudo isso acontece através da reflexão, dos elementos simbólicos, das músicas,
do movimento, da oração, da Palavra, do partir o pão, não esquecendo do
envolvimento dos cinco sentidos.
Usar os símbolos é fundamental nas celebrações, sugerimos que seja montado
um pequeno altar sobre uma mesa, com uma toalha, uma cruz (o ideal é que as
próprias crianças confeccionem, com “dois gravetos”, amarrados com um
“gravetinho fino de árvore” (ou um barbante),
algumas flores ou arbustos, uma vela e uma Bíblia
aberta.. Conversar com as crianças sobre o que cada
símbolo representa para ele/elas e trazer o/a Pastor/
a ou um/uma leigo/a para falar o significado dos
símbolos ao longo da história.
Vale lembrar que as atividades devem ser
adaptadas a realidade de cada grupo.
______________________
* Cadernos de capacitaçao (nº 19) A dinâmica da Educação Cristã - Celebrações participativas
Sou criança e faço parte 10
Primeiro dia... Descobrindo a Solidariedade
1. Acolhida: receber as crianças com alegria
2. Cantar: Selecionar músicas que falem de união, de brincadeira, de amor ao
próximo, de solidariedade e de direitos e deveres.
3. Orar pedindo a Deus um encontro alegre e proveitoso
4. Hora da história: Dividir em grupos pequenos, pedir que o grupo se apresente
e então ler na Bíblia as histórias de Marcos 10:13-16 e João 6: 1-15:
a. deixar que as crianças dramatizem as histórias
(para motivá-las, tenha diversos materiais –
roupas, jornais, papéis coloridos, tintas
coloridas, maquiagens, fitas, toalhas, sapatos,
óculos, etc);
b. sugerir que as crianças (um ou dois grupos)
criem um outro início e final para as histórias;
c. sugerir que outros dois grupos contextualizem
as histórias - como seria hoje? (retirar a
mensagem dos textos e montar uma outra
história, com as características de hoje).

Contar a história: A MARGARIDA FRIORENTA

Era um vez uma margarida que

estava com muito frio. Ela morava no
quintal da casa de uma menina chamada
Ana Maria.

Ao perceber o frio que a margarida

estava sentindo, Ana Maria fez de tudo
para ajudá-la a se aquecer: colocou
roupa, protegeu-a do frio dentro do
armário...

Sou criança e faço parte 11

 Mas finalmente
descobre que o
frio da
margarida é
outro tipo de
frio - é frio de
afeto, de carinho.
Descobre porque
beija e coloca a
margarida para dormir perto dela.

Conversar
Fazer uma reflexão sobre algum desafio à solidariedade que tem ao redor
do lugar onde está acontecendo o encontro (pessoas sozinhas - idosos,
etc, capacitados diferentemente carentes de pão e afeto).

5. Brincar:
Sugerimos aqui alguns jogos inclusivos, buscando caminhar nesta reflexão
de uma mudança frente ao diferente, de assumirmos em nosso meio gestos de
inclusão.
Os jogos, as brincadeiras lúdicas são momentos bonitos e alegres para
trabalharmos a cooperação, a sensibilização entre as crianças.

Jogo de ajuda
a) Material: Venda para os olhos (para a
metade do grupo).
b) Procedimento: Em duplas. Um com venda
e o outro sem. Um fará o papel de cego e o
outro de acompanhante.
O objetivo é fazer com que as crianças
percebam como é “dar ajuda” e “precisar de
ajuda”.
(No final de cada brincadeira deve ser priorizada uma reflexão com todo o
grupo:Como se sentiram as pessoas que ficaram de olhos vendados? E as que
conduziram? Como as crianças com deficiência visual podem brincar?
Como o grupo todo participou ou se sentiu? (esta última questão deve ser
realizada em todas as brincadeiras)

Sou criança e faço parte 12

 Utilizando apenas gestos
a) Material: papel e lápis ou caneta.
b) Procedimento: Grupos de no máximo cinco crianças. Motivar as crianças
para que lembrem de músicas (canções populares e de ninar,etc), histórias,
poesias, provérbios ou ditados, tudo deve ser “sabido de cor”. Escrever
no papel e entregar para o dirigente.
Solicitar que os grupos apresentem o que escolheram, apenas com linguagem
gestual (com mímica). Ao final de cada apresentação o grupo todo deve falar
sobre o que compreendeu e descobrir qual o tema. E finalmente, o próprio
grupo lê o que produziu.
O objetivo é perceber as dificuldades pelas quais passa uma pessoa surda ao
tentar comunicar-se socialmente.
Vôlei de bexiga/balão
a) Material: bexigas cheias de ar, 1 apito e barbante.
b) Procedimento: O barbante é esticado a uma altura de 1 à 1,5 m do chão,
para demarcar o meio da quadra de “Volei”. A bexiga deve ser tocada
somente com o braço esquerdo, o outro deve estar sempre nas próprias
costas.
As equipes se posicionam, cada uma no seu lado. O apitador lança a bexiga
ao ar e os participantes devem tentar empurrá-la para a área do time oposto.
Se a bexiga cai no próprio lado, o outro time ganha ponto. Isto é, cada vez
que a bexiga cai na área oposta, ganha-se um ponto. O jogo termina quando
uma das equipes faz 10 pontos.Se o grupo concordar pode haver mudança de
área quando um dos grupos fizer 5 pontos.
O objetivo é perceber as diferenças físicas de cada um, e a não competição
entre as pessoas.

6. Avaliando: O primeiro dia foi bom? Realizar a

avaliação, use uma lixeira para colocar as coisas
negativas e uma mala para guardar o que nos
motivou, as coisas positivas.

7. Orar agradecendo a Deus pelo dia de companheirismo e descobertas

8. Lanche

Sou criança e faço parte 13

Segundo dia... Celebrando o nome por inteiro de cada um/uma...
Preparando o espaço físico...
Para o início o ambiente deve estar bem preparado, com cinco espaços, um
para cada sentido. Quem tiver condições poderá montar uma sala para cada sentido.

1. Visão: fotos ou figuras de cenas do dia a dia e figuras de

interiores de Igrejas ou celebrações.

2. Audição: uma música sacra (ou apenas orquestrada – ritmo calmo)

– intercalar com sons de voz de crianças ou outros sons do cotidiano.

3.Tato: um objeto usado na celebração ao lado de materiais usados

em trabalhos (panela, tijolo, caderno, etc). Pedaços de papeis e
lápis (onde cada criança escreverá o seu nome).

4. Olfato: algumas flores perfumadas (ou vidro de perfume) e um

pedaço de pano com vinagre ou gasolina.

5. Paladar: um prato com algo para comer (em quantidade sufi-

ciente para todos/as experimentarem), ao lado de um prato com
feijão e arroz. Inclua também um outro prato com pão e vinho.
As cadeiras devem estar em círculo, viradas em diversas
direções (as crianças devem sentar assim).

1. Acolhida
Cânticos:
A semente
(Cantar uma vez e depois, enquanto a música for sendo cantada, motivar
as crianças a virar a cadeira do seguinte jeito: a dirigente vira a cadeira e
toca no ombro para que a vizinha vire também, e assim cada criança vai
tocando no corpo do outro para que se vire até que o círculo todo esteja
virado formando uma roda).
Grande festa
Leitura do Salmo 139.1-17 (uma ou duas crianças deverão ler)

2. Invocação: Iniciamos o nosso encontro nos reunindo, sen-

tados em diversas direções, este fato nos indica que so-
mos pessoas diferentes, temos sonhos, frustrações, alegri-
as e tristezas diferentes. Temos experiências de vida e so-
mos fisicamente diferentes.

Sou criança e faço parte 14

 Somos diferentes e isto é bom, porque apesar disso, algo nos une: a fé
no Deus da Vida (simbolicamente nos reunimos num círculo, para dizer
que somos um grupo).
A comunicação entre nós e a comunhão com Deus acontecem de diferentes
formas com as pessoas, objetos, gestos, sinais e símbolos.
Dinâmica
Divisão em cinco grupos, cada grupo passará por todos os espaços, em rodí-
zio. Cada grupo deverá experimentar, refletir , sentir e observar o que tem nos
espaços dos cinco sentidos: visão, audição, tato, olfato e paladar.
Depois que todos os grupos passaram por todos os espaços dos sentidos, retornar
ao círculo para a troca de experiência. Se as idades das crianças forem muito
diferentes, esse momento poderá ser no grupo pequeno. Sugerimos que cada
grupo não tenha mais do que 20 participantes.

Perguntas orientadoras:
1. O que sentimos em cada uma das experiências?
2. Qual nos impressionou mais? Porque?
3. Qual dos sentidos nós usamos mais?
4. Quando usamos todos? Qual mais gostamos?
5. Quantos e quais sentidos usamos mais na Igreja?

Canto: Cantar a música “Sou criança” com gestos do corpo todo conforme a
letra sugere e as outras duas músicas para fixar: A Semente e Grande festa.

3. Reflexão
Estamos falando de cada um/uma. Queremos refletir sobre o
jeito de ser de cada um/uma a partir da vida de Jesus (passar
para os grupos os dados sobre quem foi Jesus conf. Pág. 2). A
seguir cada criança pega o seu nome(que escreveu no espaço
do Tato) e vai escrever, ou desenhar, como é? o que mais gos-
ta de fazer? como é sua família? Duas qualidades suas? Uma característica
que lhe identifica?
(Deve ser dado um tempo para a realização do desenho ou escrita, então colo-
car as crianças em círculos pequenos, sendo um interno e outro externo, for-
mando duplas, sentados frente a frente. Ao sinal do/da orientador/a as crianças
devem se movimentar para a direita. Cada dupla deve dialogar sobre o que
realizou, por alguns minutos. A troca segue até que todas as pessoas tenham
conversado.
Contar a história em Marcos 10:13-16 (Para ilustrar, amplie as figuras, faça-as
bem bonitas e coloridas)

Sou criança e faço parte 15

História: O ENCONTRO COM AS CRIANÇAS
(Extraído da Revista Bem-Te-Vi 2 /
Caderno Bíblico nº 11: Encontros com Jesus)
Nós somos crianças.
Nós encontramos Jesus e
conversamos com Ele.
Ele contou histórias e pegou
a gente no colo e disse que o
Reino de Deus era nosso.
Você pensa que foi fácil? Nada
disso.
A gente passou um aperto danado. Mas encontramos Jesus!
Acordamos bem cedo naquele dia e corremos para o lugar onde os adultos
esperavam Jesus. A nossa mãe e o nosso pai ficavam dizendo: “Olha, vê se não
atrapalha, senão a gente manda você de volta pra casa!”
A gente não teve nem tempo de ver Jesus direito no começo: quando Ele chegou,
os adultos foram chegando perto dEle e colocando a gente pra trás e pra trás. Eles
diziam: “agora vai brincar” ou “Agora é conversa de adultos, fiquem quietos aí”,
essas coisas que os adultos dizem quando não querem a gente por perto.
Mas a gente não desistiu... queríamos ouvir histórias, queríamos que Jesus no
abençoasse e orasse por nós.
A gente foi apertando, pedindo licença, até que conseguimos chegar bem perto
de Jesus.
Mas não deu nem tempo para dizer “oi” pra ele.
Os amigos dele vieram e disseram que a gente estava atrapalhando.
“Atrapalhando, nós? Que nada, a gente só quer participar também!”
E mandaram a gente ir embora.
“Embora, nós? Mas a gente só quer participar...”
Mas eles foram empurrando a gente, mandando a gente ir brincar longe dali.
A gente não queria brincar... a gente só queria participar.
“Ei, crianças!” – era Jesus que estava chamando.
Que alegria!
Ele olhou pros seus
amigos e amigas e falou:
“Deixem as crianças
chegarem perto de mim. O
Reino de Deus é delas!”

Sou criança e faço parte 16

 Ai, que coisa boa! Foi um dia muito,
muito lindo! A gente se encontrou com
Jesus e fez uma grande descoberta: As
crianças podem participar do Reino de
Deus!

Conversar:
Essa história nos motiva a pensarmos na atitude de Jesus em relação as crianças
como Ele expressou o seu gostar aqui? Que gesto corporal Ele fez? Dentro do
projeto de Reino de Deus, para Jesus, qual o lugar que a criança
ocupa? Jesus trata as crianças e adultos com os mesmos critérios
de direitos e deveres?
O desafio das nossas diferenças podem nos ajudar
mutuamente, desde que coloquemos nossas qualidades à
disposição de Deus e do próximo.

Oração: Todos ficam em círculo, de mãos dadas, e duas ou três pessoas diri-
gem uma oração.

4. Partilha: Em duplas realizar uma caminhada. Durante a caminhada comparti-

lhar uma história pessoal de uma grande amizade. Antes de retornar ao local,
a dupla traz algo que simbolize esse momento de partilha.
As duplas devem colocar o símbolo em cima da mesa e dizer o seu significado.

Cantos (Repetir os anteriores e outros que as crianças já conheçam)

Não esquecer de acompanhar com movimentos de corpo.

5. Encerramento:
Bênção cantada
Deus te abençoe – cada criança coloca as duas mãos sobre a cabeça da par-
ceira
Deus te proteja – cada criança coloca as mãos sobre os ombros da parceira
Deus te dê a paz – ambas se abraçam.

6. Avaliação

7. Lanche

Sou criança e faço parte 17

Terceiro dia... Celebrando o repartir...
Para hoje sugerimos que todos/as sentem em círculo ao
redor da mesa, com os símbolos da cruz, da Bíblia aberta, da
vela acesa (representando Jesus, a luz do mundo), das flores
e pão (o suficiente para todos/as comerem bem).

1. Invocação:
Dinâmica de integração:
⌧ Material: jornais ou outro papel (um para cada participante);
⌧ Procedimento:
a. Pegar o jornal ou papel e andar livremente pela sala, em silêncio;
b. Brincar, soprar, manter no ar, passear e cobrir-se;
c. Trocar de material com alguém. E imitar o
companheiro;
d. Amassar e fazer bolinha de jornal: “guerrinha de
papel”;
e. Concurso de catar papel: cada um cata o máximo
possível para si;
f. Partilha das bolinhas de papel para a confecção individual de um boneco
com as mesmas bolinhas;
g. Passear pela sala e com o seu boneco de jornal, conversar livremente
com outros bonecos que encontrar.

Cantos: O amor repartido (Os cânticos do 1º dia poderão ser repetidos hoje)

2. Reflexão: Contar a história que está em João 6; 1-15

(Para ilustrar, amplie as figuras, faça-as bem bonitas e coloridas)

História: O ENCONTRO COM O MENINO

(Extraído da Revista Bem-Te-Vi 2 / Caderno Bíblico nº 11:
Encontros com Jesus)
Eu sou aquele menino que encontrou
Jesus no meio da multidão.
Nós estávamos em Tiberíades e éramos
muitos.
Uns dizem que éramos 5.000 homens.
Mas que fez esta conta não contou nem as
mulheres, nem as crianças... então a conta
não estava certa.

Sou criança e faço parte 18

 Nós ouvíamos Jesus falar do Reino de
Deus. Ele contava histórias e a gente
conversava e discutia o que ele queria
dizer.
O tempo passou e a gente foi ficando
com fome.
Eu tinha o meu lanche... Mas ainda não
estava com vontade de comer.
Então um dos amigos de Jesus perguntou: “Quem aí tem
lanche pra dividir com os outros que estão com fome?”
Ninguém dizia nada, Outros fingiam que não escutavam.
Eu ouvi. Tinha o meu lanche: cinco pães e dois peixes.
Isso não era nada... mas era Jesus quem pedia... e tinha
gente com fome...
Eu me levantei e entreguei o meu lanche
para um dos amigos de Jesus.
Eu escutei ele dizer: “Jesus, este
menino trouxe o seu lanche: cinco pães
e dois peixes. Mas isto não é nada pra
tanta gente!”
Jesus pegou o meu lanche e disse pras
pessoas sentarem.
Jesus pegou o meu lanche e disse pras
pessoas sentarem.
Pegou os pães e os peixes, agradeceu a
Deus... e começou a repartir entre as
pessoas...
E eu e aquele povo todo comemos e
comemos bastante. Do pouco Jesus fez
muito. Eu dei o pouco que tinha...mas era
muito, quando a gente aprende a repartir.
Conversar
Aqui também, um menino interage com Jesus, ele não é egoísta, sabe
que todos/as têm o mesmo direito. Se alguém, colocando à disposição o
pouco que tem (cinco pães e dois peixes) faz com que outros façam o
mesmo, pode acontecer o milagre da partilha. Do pão repartido por Jesus
todos comem e sobram doze cestos. É um sinal messiânico. A refeição é
sinal e antecipação da festa do reino de Deus. Nesta celebração, o Senhor

Sou criança e faço parte 19

nos convida a sentarmos juntos/as, a vivermos a alegria de comer juntos
como sinal da nossa alegria com as justiças do seu Reino. Assim quando
nos reunimos para ouvir a palavra e repartir o pão estamos sonhando
este mundo novo onde ninguém mais terá fome e nem viverá na tristeza.

3. Partilha:
Um gesto simbólico é a partilha do pão. Deve-se abenço-
ar o pão para as crianças e repartir.
O/a dirigente pode proclamar a seguinte bênção ju-
daica do pão: “Bendito sejas, Senhor, nosso Deus,
que sustentas o mundo com amor, graça e miseri-
córdia. De tuas mãos vem o pão para toda criatu-
ra. Bendito sejas, Senhor, que a tudo e a todos sus-
tentas”.
Todos/as: Bendito sejas, Senhor

Cantos: Brincadeira de rua

Todas as crianças são iguais e tem os mesmos direitos, temos direitos a
ser cada um/uma de um jeito diferente.

4. Ação: Jogo do “martelo e do prego”- Este jogo serve

para representar a situação de opressão social (onde o
mais forte subjuga o mais fraco, o mais humilde) sem o
uso da fala. Em duplas, um é o martelo ( opressor) e o
outro é o prego (oprimido). O martelo faz gestos de uma
pessoa que esta martelando e o prego vai se encolhendo
de acordo com as marteladas que recebe. Revezar os
papeis e conversar sobre a experiência feita.

5. Encerramento
Oração: Pai Nosso
Bençãos: Deus te abençoe...

6. Avaliação

7. Lanche

Sou criança e faço parte 20

CANÇÕES SUGERIDAS

A SEMENTE
L e M: Zeni Soares

2. Amor que chega e vai longe,

todos querendo fazer
participantes de um reino
que entre nós quer crescer.

3. Crescer fazendo justiça

e a espalhar neste chão
a vida que faz a gente
ser cada vez mais irmão.

BRINCADEIRA DE RUA
Francisco Esvael e Flávio Trala

Sou criança e faço parte 21

 SOU CRIANÇA
L: e M: 6ª Seminário de Arte Musical

2. Canto, pulo, grito e falo as

maravilhas do Senhor (bis)

A CRIANÇA E O REINO
L: Gladis D. dos Santos
M: Vasti F. Marques

Sou criança e faço parte 22

 GRANDE FESTA
L e M: Regina Junker

2. E tem muita brincadeira; e

tem muita cantoria
É Deus quem nos convida,
com muita alegria.

O AMOR REPARTIDO
L: e M: Déa Kerr Affini

O amor que se reparte, volta de novo pra gente;

aumentado e mais forte, mais completo e mais quente.

2. Quando a gente expressa o amor, é como noite de luar;

há beleza em toda a parte e vamos compartilhar.
Lá, lá, lá, lá, lá, lá, lá, lá, lá, lá,

3. Quando a gente endereça o amor, é como estrela a brihar;

ela aponta um caminho no qual podemos andar.
Lá, lá, lá, lá, lá, lá, lá, lá, lá, lá,

Sou criança e faço parte 23

 Bibliografia:
1. Beauchamp, André – Roger Graveline e Claude Quiviger – “Como ani-
mar um grupo” – 6ª Edição, 1997 – Edições Loyola
2. Cadernos de Capacitação nº 19 – Educação Cristã – CELADEC
3. Semanas de Criatividade - caderno nº 2 – Departamento de Catequese
da IECLB – 1998
4. Aguirre, Luis Pérez/ Mosca, Juan José. “Direitos Humanos – Pautas
para uma educação libertadora – Editora Vozes, 1990
5. Coleção Teologia Popular – Curso de Verão – (Organizador José Oscar
Beozzo)
6. Educação Religiosa – Assintec – (elaboração: Borres Guilouski)-1995
7. MEC, A integração do aluno com deficiência na rede de ensino, Ca-
derno nº 2.

ECLESIARTE EDITORA
Tel.: 21 2252-2217
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