Cектор

образования
Οрганизация
Οбъединенньιх Ηаций по
вопросам образования,
науки и культуры

Практическое руководство
по вопросам признания
Осуществление Глобальной конвенции о признании
квалификаций, относящихся к высшему образованию
Сектор образования ЮНЕСКО Глобальная повестка дня в области
В силу того, что образование является одним образования на период до 2030 года
из основных прав человека, фундаментом ЮНЕСКО как специализированному учреждению
укрепления мира и фактором устойчивого Организации Объединенных Наций в области обра-
развития, ЮНЕСКО рассматривает это зования было поручено руководство и координация
направление деятельности в качестве деятельности, связанной с осуществлением повестки
своей первостепенной задачи. ЮНЕСКО
дня «Образование-2030», которая является частью
является специализированным учреждением
глобальных усилий по искоренению к 2030 году
Организации Объединенных Наций, а
ее Сектор образования обеспечивает нищеты посредством реализации 17 целей в области
руководящую роль в своей области на устойчивого развития. Образованию, имеющему
глобальном и региональном уровнях, важнейшее значение для достижения всех этих
содействует укреплению национальных систем целей, посвящена отдельная цель – Цель 4, направ-
образования и предпринимает шаги, связанные ленная на «обеспечение всеохватного и справед-
с реагированием на глобальные проблемы ливого качественного образования и поощрение
современности, используя для этого в качестве возможности обучения на протяжении всей
инструмента образование и уделяя особое жизни для всех». В рамочной программе действий
внимание вопросам равенства мужчин и «Образование-2030» сформулированы руководящие
женщин и проблематике стран Африки. принципы в отношении осуществления этой
амбициозной цели и обязательства государств
в этой области.
Cектор
образования
Οрганизация
Οбъединенньιх Ηаций по
вопросам образования,
науки и культуры

Опубликовано в 2020 г. Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры

7, place de Fontenoy, 75352 Paris 07 SP, France

© UNESCO 2020

Данная публикация предлагается в открытом доступе под лицензией Attribution-ShareAlike 3.0 IGO (CC-BY-SA 3.0 IGO) (http://creativecommons.org/licenses/
by-sa/3.0/igo/). Используя содержание данной публикации, пользователи соглашаются с правилами пользования Репозитория открытого доступа
ЮНЕСКО (www.unesco.org/open-access/terms-use-ccbysa-rus).
Название оригинала: A practical guide to recognition: implementing the Global Convention on the Recognition of Qualifications Concerning Higher Education
Опубликовано в 2020 г. Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры
Использованные названия и представление материалов в данной публикации не являются выражением со стороны ЮНЕСКО какого-либо мнения
относительно правового статуса какой-либо страны, территории, города или района или их соответствующих органов управления, равно как и линий
разграничения или границ.
Ответственность за взгляды и мнения, высказанные в данной публикации, несут авторы. Их точка зрения может не совпадать с официальной позицией
ЮНЕСКО и не накладывает на Организацию никаких обязательств.

Изображения на обложке (слева направо и сверху вниз): khoamartin/Shutterstock.com; AJR_photo/Shutterstock.com; AJR_photo/Shutterstock.com;

F8 studio/Shutterstock.com; i_am_zews/Shutterstock.com; Daniel M Ernst/Shutterstock.com; Gino Santa Maria/Shutterstock.com; mentatdgt/Shutterstock.
com; SnowWhiteimages/Shutterstock.com; mimagephotography/Shutterstock.com; ZouZou/Shutterstock.com; Pressmaster/Shutterstock.com; michaeljung/
Shutterstock.com; michaeljung/Shutterstock.com; dotshock/Shutterstock.com.
Изображения в тексте и на последней странице обложки: https://thenounproject.com/ Изображение «Цитата» («Quotation»), Арафат Уддин (Arafat
Uddin), Бангладеш, находится в Basic Collection, доступно по лицензии CC BY; изображение «Папка с документами» («Document folder»), Бен Давис (Ben
Davis), Румыния, находится в The Essentials – Solid Collection, доступно по лицензии CC BY; изображение «Сравните» («Compare»), Мариана (Mariana),
доступно по лицензии CC BY; изображение «Веб-сайт» («Website»), Рахмат Хидайат (Rahmat Hidayat), Индонезия, находится в Software – Line Collection,
доступно по лицензии CC BY; изображение «Сертификат» («Certificate»), Педжит (Pejyt), Великобритания, доступно по лицензии CC BY; изображение
«Увеличительное стекло» («Loupe»), Пупс (Poups), Франция, находится в Loupe Collection, доступно по лицензии CC BY; изображение «Документ»
(«Document»), Шашанк Сингх (Shashank Singh), находится в Basic Icons All Sizes Collection, доступно по лицензии CC BY; изображение «Интуиция»
(«Intuition»), Нитхтинан Татах (Nithinan Tatah), Таиланд, находится в Startups Glyph Collection, доступно по лицензии CC BY; изображение «Школа»
(«School»), Дэйвид (David), Соединенные Штаты, находится в Building 2 Collection, доступно по лицензии CC BY.
ED-2020/WS/43

Макет и печать: ЮНЕСКО

Отпечатано во Франции
Содержание

Содержание 3

Введение 5

Выражения признательности 6

Некоторые соображения по вопросам признания 7

Почему признание важно? 10

Ключевые термины и определения   12

Оценка на предмет признания 16

Полезные источники/ссылки 27

3
khoamartin/Shutterstock.com
Введение
Глобальная конвенция о признании
квалификаций, относящихся к высшему
образованию, была принята на 40-й сессии
Генеральной конференции ЮНЕСКО в
ноябре 2019 г., став первым всемирным
договором ООН о высшем образовании.
Эта новая конвенция устанавливает
универсальные принципы признания
учебных курсов, документов о пред­
шествующем образовании и квалификаций
в интересах улучшения доступа к
учреждениям высшего образования по
всему миру и мобильности между ними.
Такой подход повсеместно признан в
качестве фактора, способствующего
активизации обмена знаниями, их
распространения и международного
научного сотрудничества в сфере
высшего образования в контексте целей
Организации Объединенных Наций в
области устойчивого развития.
В настоящее время более 5 миллионов
студентов по всему миру проходят как
очное, так и виртуальное обучение в
учреждениях высшего образования за
пределами своих стран, и ожидается, что в
ближайшие десять лет это число удвоится.
Глобальная конвенция устанавливает
права физических лиц на справедливую
и прозрачную оценку их иностранных
квалификаций, без какой бы то ни было
дискриминации.
В настоящем руководстве представлен
поэтапный практический подход к
признанию иностранных квалификаций
как для специалистов, занимающихся
практической оценкой дипломов, так и
для лиц, добивающихся признания своих
иностранных квалификаций.
Всеобъемлющий принцип глобальной и
региональных конвенций заключается
в том, чтобы поощрять дух признания
в отношении всех видов учащихся,
представителей профессорско-
преподавательского состава и знаний,
находящихся в состоянии движения.
5
 
Более
миллионов студентов
по всему миру
проходят обучение
в учреждениях
высшего образования
за пределами
своих стран
5
Выражения признательности
Настоящее руководство не появилось
бы на свет без существенного
профессионального вклада ряда коллег,
работающих в области международного
признания и академической мобильности.
ЮНЕСКО многим обязано Норвегии в лице
ее агентства по вопросам признания –
Норвежского агентства по обеспечению
качества в высшем образовании (НОКУТ),
представленного Рольфом Лофстадом
и Стигом-Арне Скьервеном, которые
подготовили проект настоящего
руководства.
6
Мы также признательны нашим коллегам
из региональных бюро ЮНЕСКО за
их ценный вклад, отзывы и анализ
региональной проблематики – речь идет
о таких специалистах, как Либин Ван и Уэс
Титер (Азиатско-Тихоокеанский регион,
Бюро в Бангкоке), Анас Булаль (регион
арабских государств, Бюро в Бейруте),
Абдулайе Салифу (регион Африки, Бюро
в Абудже) и Франческо Педро (ИЕСАЛК,
регион Латинской Америки и Карибского
бассейна).  
1.
Некоторые
соображения
по вопросам
признания

dotshock/Shutterstock.com

7
1. Что такое признание?
Признание: официальное подтверждение
полномочным органом по вопросам
признания ценности и академического
уровня полученных в иностранном
государстве квалификаций, неполного или
предшествующего образования.
2. Какова цель признания?
Признание направлено на то, чтобы
предоставить его обладателю, помимо
прочего, право на подачу заявки на
обучение по программе высшего
образования и возможность поиска
вариантов трудоустройства.
3. Кто добивается признания?
Физические лица, получившие
квалификацию, имеющие неполное
высшее образование или прошедшие
предшествующее обучение в другой
стране.
4. Зачем добиваться признания?
Физические лица добиваются признания
по многим причинам, например, для того,
чтобы начать или продолжить обучение
в учреждении высшего образования,
использовать академическое звание
для получения доступа к определенной
профессии или для расширения
возможностей трудоустройства.
5. Каковы преимущества признания?
Признание является мощным
инструментом, способствующим
мобильности между странами в
целях учебы, научных исследований,
преподавания или работы. Квалификация,
полученная в одной системе образования,
посредством процессов признания
признается в другой системе образования.
8
6. Какова роль национальных органов
власти в вопросах признания?
Национальные органы власти, в
конечном счете, несут ответственность
за законодательство, регламентирующее
признание. Во многих странах свою роль
в оценке и признании квалификаций
также играют министерства образования,
либо непосредственно, либо путем
делегирования полномочий другой
структуре, например, национальному
информационному центру или
аналогичному учреждению.
7. Кто несет ответственность за
признание?
Признание осуществляется полномочным
органом по вопросам признания, который
является структурой, уполномоченной
оценивать квалификации и/или принимать
решения о признании квалификаций в
соответствии с законами, положениями,
политикой или практикой той или
иной страны. Органами по вопросам
признания часто служат государственные
учреждения, например, высшие учебные
заведения, но в их качестве также могут
выступать частные компании, фонды или
неправительственные организации.
В некоторых странах может существовать
несколько полномочных органов по
вопросам признания, каждый из которых
будет отвечать за различные виды
признания.
8. Какова роль полномочного органа по
вопросам признания?
Органы по вопросам признания открывают
двери и охраняют их. Их роли должны быть
тщательно сбалансированы.
Органы по вопросам признания могут
открывать двери для мобильности
и выхода в академический мир
или на рынок труда другой страны.
Они также могут выступать в качестве 11. В чем может выражаться признание?
службы общественного доверия в деле
Форма признания может варьироваться в
защиты национального образования и
зависимости от его цели и национального
рынков труда от поддельных дипломов и
контекста. В некоторых ситуациях
некачественных квалификаций.
признание требует официального
юридического решения, в то время как в
9. Как должен осуществляться процесс
других контекстах оно осуществляется в
признания?
форме консультативного заключения.
Органы по вопросам признания
должны проводить оценку признания 12. Каким образом органы по вопросам
добросовестным образом, четко указывая признания могут обосновать
основания для принимаемых решений. непризнание квалификации?
Их решения должны приниматься на
Непризнание является исключительным
основе соответствующей достоверной,
случаем и требует надлежащего
доступной и обновляемой информации
объяснения и обоснования.
о системах, учреждениях, программах
и механизмах обеспечения качества Органы по вопросам признания могут
высшего образования, с должным учетом в таком случае продемонстрировать,
существующего в мире разнообразия его что добиться желаемого результата
систем. заявителю не позволяют различия между
его квалификацией и сопоставимой
В процессе признания должны
квалификацией в системе образования
учитываться такие принципы, как
страны этих органов; например, различия
доверие, прозрачность, справедливость,
могут быть настолько существенны, что
своевременность и недискриминация.
заявитель не сможет успешно завершить
В ходе этого процесса необходимо
программу высшего образования или
поощрять обмен информацией между
добиться успеха в своей работе.
системами высшего образования, памятуя
при этом об уважении глобального
разнообразия систем образования. 13. Как органы по вопросам признания
могут оценить, существенны ли
различия в квалификациях?
10. Какова роль учреждений высшего
образования в вопросах признания? Значительные различия, или существенные
различия, – это различия, которые могут
Учреждения высшего образования
отрицательно повлиять на достижение
часто играют центральную роль в
поставленных целей. Этот подход
вопросах признания. В большинстве
отличается от подхода, основанного на
стран они имеют право принимать
эквивалентности, когда задача состоит в
решения о допуске к образовательной
том, чтобы установить, что иностранная
программе, о праве на использование
квалификация по существу аналогична
академического звания и о признании
отечественной. От подхода, основанного
полной квалификации или незаконченного
на эквивалентности, целесообразно
образования. Учреждения высшего
постепенно отказываться, поскольку он
образования могут также участвовать в
препятствует распространению передовой
признании предшествующего обучения.
практики в области признания.

9
2.
Почему признание
важно?

i_am_zews/Shutterstock.com

10
Расширение права на
доступ к образованию
Признание квалификаций расширяет
право на доступ к образованию, поскольку
может давать физическим лицам
возможность начинать или продолжать
обучение в системе высшего образования.
Обладатели квалификации имеют право на
ее оценку.
Эта оценка облегчает академическую
мобильность, содействует обменам между
учреждениями высшего образования,
позволяет лучше обеспечить качество
учебных программ, а также повышает
качество и надежность квалификаций,
которые признаются полномочными
органом иностранного государства.
Доверие к качеству
Признание квалификации представляет
собой доверие к качеству.
Эффективные структуры обеспечения
качества образования имеют решающее
значение для формирования доверия к
квалификации. Механизмы обеспечения
качества создают прочную основу для
признания полномочными органами
квалификаций, присваиваемых
иностранными учреждениями высшего
образования. В этом смысле гарантии
качества служат фундаментом, на котором
может строиться доверие и основываться
возможность признания.
Содействие повышению
качества учебных
заведений
Существует также множество путей,
посредством которых признание как
таковое может содействовать повышению
качества учебных заведений.
Во-первых, признание является
необходимым условием мобильности и
интернационализации исследований и
обучения. Перемещения исследователей и
студентов способствуют распространению
новых перспектив и идей между системами
образования, что помогает сохранять
качество и актуальность преподавания и
исследований. Признание является также
необходимым условием для привлечения
международных талантов в системы
высшего образования.
Во-вторых, создание структур
для признания квалификаций и
предшествующего обучения помогает
учебным заведениям концептуально
усвоить понятие готовности к обучению
и научным исследованиям. Структуры
для признания квалификаций помогают
обеспечить качество при приеме
студентов.
В-третьих, признание неразрывно связано
с принципом социальной ответственности
за повышение социально-культурной
значимости систем высшего образования
в соответствии с Целью 4 Организации
Объединенных Наций в области
устойчивого развития. Надлежащая
практика признания является важным
фактором создания справедливой и
честной системы квалификаций.
Содействие
международному
пониманию систем
высшего образования
Наконец, потенциал и умение учебного
заведения признавать и понимать
результаты обучения и квалификации,
получаемые в других учебных заведениях,
а также лежащие в их основе гарантии
качества, отражают способность учебного
заведения к пониманию качества
собственных квалификаций и процессов
его обеспечения.
11
3.
Ключевые
термины и
определения  

Pressmaster/Shutterstock.com

12
В 2019 г. для Глобальной конвенции ЮНЕСКО о признании
квалификаций, относящихся к высшему образованию, были
приняты нижеследующие термины и их определения.
Доступ (к высшему образованию):
предоставление любому обладателю
квалификации права подать заявление и
быть рассмотренным с целью приема на
обучение по программе высшего образо-
вания определенного уровня.
Прием (в высшие учебные заведения
и на программы высшего образова-
ния): действие или система, позволяющие
лицам, обладающим квалификацией,
продолжить получение высшего образо-
вания в определенном учебном заведении
и/или по определенной образовательной
программе.
Заявитель:
(a) физическое лицо, представившее на
рассмотрение полномочного органа по
вопросам признания с целью оценки
и/или признания квалификацию
или подтверждение неполного или
предшествующего образования, или
(b) юридическое лицо, действующее с
согласия физического лица и от его
имени.
Оценка: рассмотрение представлен-
ных заявителем квалификаций или
подтверждения неполного или предше-
ствующего образования полномочным
органом по вопросам признания, участву-
ющим в оценке квалификаций.
Полномочный орган: физическое лицо
или структура, обладающие полномочи-
ями, компетенциями или правом выпол-
нять определенные функции.
Полномочный орган по вопросам
признания: структура, уполномоченная
в соответствии с законом, норматив-
ными положениями, руководящими
документами или устоявшейся практикой
государства-участника проводить оценку
квалификаций и/или принимать решения
о признании квалификаций.
Трансграничное образование: все
способы получения образования, предпо-
лагающие перемещение людей, исполь-
зование знаний, программ, провайдеров
образовательных услуг и учебных курсов
за пределами национальных границ госу-
дарств-участников, в частности такие, как
международные программы присвоения
совместных степеней, трансграничное
высшее образование, транснациональное
образование, образование без привязки
к конкретной стране и «образование без
границ», прошедшие процедуру гарантии
качества.
Перемещенное лицо: лицо, которое было
вынуждено поменять место/среду своего
проживания и профессиональную деятель-
ность в связи с переездом в другое место/
среду проживания.
Система формального образования:
система образования государства – участ-
ника Конвенции, к которой относятся
все официально признанные структуры,
отвечающие за вопросы образования, а
также государственные и частные обра-
зовательные учреждения всех уровней,
признанные полномочными органами
государства-участника и уполномоченные
заниматься образовательной деятельно-
стью и предоставлять иные услуги образо-
вательного характера.
Формальное обучение: процесс обуче-
ния в рамках спланированной учебной
деятельности, завершающийся присво-
ением официальной квалификации и
13
обеспечиваемый учреждением образо-
вания, право которого на осуществление
соответствующей образовательной деятель-
ности признано полномочным органом
государства-участника.
Высшее образование: все типы образо-
вательных программ или наборов учебных
курсов на уровне послесреднего образова-
ния, признаваемые полномочными орга-
нами государства-участника или составляю-
щего его субъекта в качестве относящихся к
его системе высшего образования.
Учреждение высшего образования:
учреждение, предоставляющее услуги
высшего образования и признанное
полномочным органом государства-
участника или составляющего его субъекта
как относящееся к его системе высшего
образования.
Программа высшего образования: обра-
зовательная программа на этапе послесред-
него образования, признанная полномоч-
ным органом государства-участника или
составляющим его субъектом как относяща-
яся к ее системе высшего образования; при
успешном завершении обучения по такой
программе студент получает квалификацию
высшего образования.
Информальное обучение: получение
знаний вне системы формального образова-
ния как результат повседневной деятельно-
сти, связанной с работой, семьей, местным
сообществом, или досуга.
Совместная международная степень:
один из типов трансграничного образо-
вания, единая ученая степень, совместно
признаваемая и/или утверждаемая и
присваиваемая по завершении комплекс-
ной, скоординированной и совместно
организованной программы двумя и более
высшими учебными заведениями, относя-
щимися к более чем одной стране.
14
Результаты обучения: теоретические
и практические знания, приобретенные
учащимся в результате процесса обучения.
Мобильность: физическое или виртуальное
перемещение отдельных лиц за пределы их
стран в целях получения образования или
осуществления научно-исследовательской,
преподавательской или иной трудовой
деятельности.
Неформальное обучение: ориентирован-
ные главным образом на трудовую деятель-
ность знания, получаемые в процессе обуче-
ния или профессиональной подготовки вне
системы формального образования.
Нетрадиционные модели обучения:
формальные, информальные и неформаль-
ные механизмы осуществления образова-
тельных программ и учебной деятельно-
сти, как правило, не предусматривающие
прямого взаимодействия между преподава-
телем и учащимся.
Частичное признание: частичное призна-
ние полной и завершенной квалификации,
которая не может быть безоговорочно
признана ввиду доказанного полномочным
органом по вопросам признания наличия
существенных различий.
Неполное образование: любая подтверж-
денная аттестацией часть программы
высшего образования, которая, не будучи
завершенной, тем не менее свидетельствует
о приобретении учащимся существенного
объема знаний, практических навыков, уста-
новок и профессиональных качеств.
Предшествующее образование: приоб-
ретенные лицом в процессе формального,
информального или неформального обуче-
ния опыт, знания, практические навыки,
установки и профессиональные качества,
удостоверенные на основе определенного
набора результатов учебной деятельно-
сти, задач обучения или образовательных
стандартов.
Квалификация:
(a) Квалификация высшего
образования: любая степень,
диплом, аттестат или свидетельство,
выданные полномочным органом в
подтверждение успешного завершения
обучения по программе высшего
образования или предшествующего
образования, в соответствующих
случаях.
(b) Квалификация, дающая доступ
к высшему образованию:
любая степень, диплом, аттестат
или свидетельство, выданные
полномочным органом и
удостоверяющие успешное
завершение образовательной
программы или подтверждающие
предшествующее образование, в
соответствующих случаях, дающие ее
обладателю право рассматриваться
на предмет обучения по программе
высшего образования.
Заявитель, обладающий квалифика-
цией: отдельное лицо, удовлетворяющее
соответствующим критериям и рассматри-
ваемое с целью приема на обучение по
программе высшего образования.
Рамки квалификаций: система классифи-
кации, публикации и структурной орга-
низации прошедших процедуру гарантии
качества квалификационных уровней на
основе определенного набора критериев.
Гарантия качества: регулярная проце-
дура, с помощью которой полномочным
органом (органами) оцениваются каче-
ственные параметры системы, учреждения
или программы высшего образования,
призванная гарантировать заинтересован-
ным сторонам непрерывное поддержание
образовательных стандартов на приемле-
мом уровне и их совершенствование.
Признание: официальное подтвержде-
ние полномочным органом по вопросам
признания ценности и академического
уровня полученных в иностранном госу-
дарстве квалификаций, неполного или
предшествующего образования с целью
предоставления его обладателю помимо
прочего:
(a) права подать заявку на обучение по
программе высшего образования;
и/или
(b) возможности поиска вариантов
трудоустройства.
Требования:
(a) Общие требования: условия, которые
необходимо соблюсти для получения
доступа к высшему образованию или
его определенному уровню или для
получения квалификации высшего
образования определенного уровня.
(b) Особые требования: условия, которые
в дополнение к общим требованиям
необходимо выполнить для приема
на обучение по определенной
программе высшего образования или
для получения квалификации высшего
образования – диплома специалиста в
определенной области знаний.
Существенные различия: наличие между
квалификацией, присвоенной иностран-
ным государством, и квалификацией,
присвоенной одним из государств-участ-
ников, значительных различий, которые
вероятнее всего не позволят предста-
вившему его заявителю успешно зани-
маться желаемой деятельностью, такой
как продолжение обучения, научно-ис-
следовательская деятельность, работа
по найму, или получить возможности
трудоустройства.
15
4.
Оценка
на предмет признания

michaeljung/Shutterstock.com

16
Вопросам признания и процессу оценки квалификаций и
дипломов посвящено много информационных ресурсов.
Наиболее важные из них перечислены в разделе 5. Просьба
ознакомиться с этими источниками, содержащими
подробное и углубленное описание возможных подходов
к оценке на предмет признания. В настоящем разделе
дается общее описание основных этапов процедуры
признания.

Общие принципы
Обладатели квалификации имеют соблюдение процедур и критериев,
право на ее оценку. Последняя зафиксировав их в письменном виде.
должна основываться на критериях
Отказ в признании по результатам оценки
прозрачности, справедливости и
должен сопровождаться четким указанием
отсутствия дискриминации и проводиться
права на обжалование такого решения, а
без неоправданной задержки. Для этого
также разъяснением процедуры подачи
полномочным органам по вопросам
апелляции. Ниже приведены основные
признания рекомендуется обеспечить
этапы процесса признания.
установление и последовательное

ПЕРВЫЙ ЭТАП
Предоставление заявителям информации
о процессах признания
Ключевые вопросы
1. Знают ли заявители, куда и как подавать заявки?
2. Знакомы ли заявители с критериями оценки?

àà Ответственность за предоставление полномочным органом по вопросам

информации о признании
делится между национальным
информационным центром или
аналогичным учреждением,
высшими учебными заведениями и
признания. Последовательный
характер применения процедур
и критериев признания имеет
важнейшее значение для обеспечения
прозрачности.

17
àà Четко сформулированная и
легкодоступная информация о
критериях признания наряду с
соответствующей документацией
должна быть предоставлена
всем заявителям, чтобы свести
ВТОРОЙ ЭТАП
Определение цели признания
Ключевые вопросы
Целью заявителя является получение
1. Академического признания для дальнейшего обучения?
2. Признания для доступа к нерегулируемым профессиям?
3. Профессионального признания/лицензии/разрешения?
Процедуры признания могут различаться в
зависимости от целей заявителей.
àà Академическое признание
(на основе учебной дисциплины)
будет в основном преследовать две
различные цели, которые должны
найти отражение в соответствующих
процедурах:
▪▪ Академическое признание
на основе конкретной
дисциплины относится как к
уровню квалификации в системе
образования, так и к содержанию
учебной дисциплины. Такое
признание может обеспечить
доступ к конкретной учебной
программе/дополнительному
обучению, перевод зачетных
баллов (кредитов) или возможность
для подачи заявления на право
18
продолжительность процесса
признания к минимуму.
àà Заявитель должен быть уведомлен о
получении заявки и о предполагаемой
дате принятия решения.
использования академического
звания.
▪▪ Перевод зачетных баллов
позволяет потенциальному
студенту записаться на программу
обучения без необходимости
дважды проходить сопоставимые
предметы. Академическое звание
часто присваивается в зависимости
от завершения программы
определенного уровня.
àà Академическое признание (на
основе системы) в основном
направлено на то, чтобы помочь
заявителям получить доступ к
нерегулируемым профессиям.
Речь идет об общем признании
квалификации, основанном на
сравнении систем образования.
Иностранная квалификация
сравнивается с национальной на
основе ее уровня в соответствующих
 системах образования. Рамки
квалификаций могут служить важным
инструментом для обеспечения
прозрачности. Признание на основе
системы может быть очень гибким
в отношении квалификации с
точки зрения содержания учебной
дисциплины – или вообще не
принимать его во внимание.
Результатом такого процесса оценки
может стать решение о признании, в
котором указывается признание общей
степени или уровня.
ТРЕТИЙ ЭТАП
Требование о предоставлении
необходимой документации
Ключевой вопрос
1. Какая документация необходима для оценки квалификации?
Для получения полной картины
академической подготовки заявителя
обычно запрашиваются все
соответствующие документы.
Обычно они включают:
àà Квалификационное свидетельство,
дающее доступ к высшему
образованию (как правило, аттестат
об окончании второго этапа средней
школы) и дипломы об окончании
высшего учебного заведения с
вкладышами или оценочными листами.
àà Документы должны представляться
как на языке оригинала, так и в
переводе на широко используемый
язык или язык страны, проводящей
оценку, если язык оригинала является
иным. Под документами могут
пониматься дипломы, вкладыши,
àà Профессиональное признание
заключается в получении права на
работу по регулируемой законом
профессии. Такие схемы обычно
учитывают как академические
достижения, так и профессиональные
навыки заявителя. Профессиональное
признание находится вне сферы
действия Глобальной конвенции и
чаще всего будет обеспечиваться
органами и ассоциациями
специалистов в каждой стране.
оценочные листы и т.п., в соответствии
с требованиями к прозрачности
документации.
àà По мере возможности, вкладыши
и оценочные листы должны
направляться непосредственно
выдавшим их учреждением
полномочному органу по вопросам
признания, проводящему оценку.
Оригиналы документов требуются только
для проверки, и проводящие их оценку
лица несут ответственность в случае
утери или повреждения документов.
Для проверки документов следует
использовать и другие надежные
источники, если таковые имеются.
19
 ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП
Установление официального статуса учреждения,
присвоившего квалификацию (квалификации)
Ключевые вопросы
1. Является ли учреждение, присвоившее квалификацию, аккредитованной или иным
образом признанной структурой в рамках национальной системы образования?
2. Достаточна ли аккредитация пройденной программы?
3. Была ли квалификация присвоена частным учебным заведением?
4. Была ли квалификация получена через онлайнового провайдера?
5. Была ли квалификация получена через транснациональный образовательный
механизм?

àà Следует признавать только те àà Аккредитация должна

квалификации, качество которых
гарантируется полномочным
органом страны их выдачи,
поскольку гарантии качества
и признание квалификаций
взаимосвязаны. Поскольку разные
страны выбирают разные подходы
к аккредитации, минимальным
требованием является подтверждение
того, что учреждение, присвоившее
квалификацию и/или ученую степень,
принадлежит к национальной системе
высшего образования. Следует
отметить, что даже признанные
учреждения могут присваивать
ученые степени/квалификации,
не относящиеся к официальной
национальной системе выдачи
дипломов. Обычно они не признаются
за пределами страны происхождения.
àà Аккредитованные учреждения
часто имеют полномочия на
аккредитацию своих программ,
поскольку аккредитация является
официальным процессом гарантии
качества. В некоторых странах
существуют только системы
аккредитации программ. Аккредитация
учреждения как такового в этом случае
не будет иметь значения.
осуществляться национальными
органами власти страны, выдающей
квалификацию, или от их имени.
Существуют также независимые
аккредитационные организации,
которые не выступают от имени
национальных властей.
àà Если в стране отсутствует
официальный механизм внешней
гарантии качества, она должна, как
минимум, вести перечень высших
учебных заведений, входящих в ее
систему образования.
àà Во многих странах наряду с
государственными учреждениями
допускается создание частных
учебных заведений. Эти заведения
могут действовать как коммерческие
или некоммерческие организации.
До тех пор, пока качество работы
частных учреждений обеспечивается
с помощью тех же механизмов, что
и государственных учреждений,
различие в официальном статусе не
следует считать существенным.
àà Качество онлайнового образования
у разных провайдеров может
существенно различаться. Эти
провайдеры могут варьироваться

20
 от добросовестных открытых
учреждений, которые предоставляют
программы с гарантированным
качеством и имеют все полномочия
для присуждения степеней, до
неаккредитованных провайдеров
курсов, не имеющих четко
определенных процедур гарантии
качества. Опять-таки важно обратить
внимание на гарантии качества
провайдера курсов и установить,
считается ли этот провайдер и его
программа принадлежащими к системе
высшего образования данной страны.
àà Трансграничное образование, часто
называемое транснациональным
образованием. Это образование,
при котором учащийся и учреждение,
выдающее диплом, находятся в разных
странах. Иногда трудно определить
ПЯТЫЙ ЭТАП
Проверка подлинности квалификаций
Ключевые вопросы
1. Является ли квалификация подлинной?
2. Являются ли подтверждающие документы подлинными?
3. Является ли заявитель законным обладателем квалификации?
àà Для поддержания доверия общества
к иностранной квалификации
необходимы надежные системы
признания, решения о котором
должны свидетельствовать о высокой
степени уверенности в том, что
квалификация имеет подлинный
характер и что заявитель является ее
законным обладателем.
àà Полной проверки всех документов
добиться невозможно. Однако
подтвердить их подлинность могут
«родную страну» учреждения,
присваивающего квалификацию, и
полномочный орган, ответственный за
гарантию качества этого учреждения и/
или его программы.
àà Международные совместные
программы и программы с выдачей
двойных или множественных
дипломов – это программы
обучения, предлагаемые
учреждениями в разных странах
совместно или в сотрудничестве
друг с другом. Студенты обычно
перемещаются между университетами
для прохождения различных частей
программы. Признание таких дипломов
должно зависеть от установления
того, что все участвующие учреждения
имеют надлежащие гарантии качества.
собеседования с заявителем,
предназначенные понять всю
историю его образования, в
сочетании с проверкой документов
путем непосредственного контакта
с администрацией выдавшего их
высшего учебного заведения или с
другими официальными источниками.
àà Стандартизированные формы или
письма с просьбой о проведении
проверки, по возможности на языке
получателя, должны содержать
21
 запрос на подтверждение того,
что это подлинные документы,
выданные данному лицу, и что это
лицо действительно было студентом
данного университета. Если проверка
не увенчалась успехом, в признании
может быть отказано.
àà Следует избегать признания
поддельных документов, поскольку
это может вызвать недоверие
к признанным иностранным
квалификациям, в результате чего
пострадают как заявители, так и
общество.

ШЕСТОЙ ЭТАП
Оценка пяти элементов квалификации

Ключевые вопросы
1. Каков уровень квалификации?
2. Какая рабочая нагрузка в полном объеме потребовалась для получения
квалификации?
3. Было ли гарантировано качество учебной программы и/или учебного заведения?
4. Каков профиль учебной программы?
5. Каковы заявленные результаты обучения, приведшие к получению квалификации?

àà Уровень квалификации в системе ▪▪ Второй цикл/магистратура/ххх; по

формального образования
иностранного государства
часто определяется набором
идентификаторов уровня по
отношению к национальным рамкам
квалификаций. Эти рамки, если
таковые имеются, служат полезными
инструментами обеспечения
прозрачности для определения уровня
квалификации. Уровень определяется в
следующих общих терминах:
▪▪ Первый цикл/бакалавриат/ххх; по
окончании этого цикла может, как
правило, присваиваться степень
бакалавра1.
окончании этого цикла может, как
правило, присваиваться степень
магистра.
▪▪ Третий цикл/докторантура/ххх; по
окончании этого цикла может, как
правило, присваиваться степень
PhD, или доктора.
àà Рабочая нагрузка часто определяется
количественно в таких терминах,
как часы, зачетные баллы, зачетные
часы, ECTS2, CATS3, семестро-часы,
семестры, годы, академические
годы. Сравнение рабочей нагрузки в
разных идентификационных системах
может быть проблематичным,

1 Первый цикл может также включать укороченные циклы с присвоением степеней; эти циклы, как правило,
имеют меньшую продолжительность, чем полный первый цикл, ведущий к присвоению квалификации.
Это самостоятельные квалификации, которые, как правило, должны признаваться таковыми. Квалификация
по итогам первого цикла, как правило, дает доступ ко второму циклу, который часто дает доступ к третьему
циклу.
2 ECTS: Европейская система перевода и накопления зачетных баллов.
3 CATS: Система накопления и перевода зачетных баллов.

22
 однако вкладыш к диплому или
национальный информационный
центр либо аналогичная структура
обычно предоставляют информацию,
необходимую для сопоставления
рабочей нагрузки в разных системах.
àà Качество квалификации в первую
очередь зависит от наличия у
учреждения или программы внешних
гарантий качества. В зависимости
от системы образования внешние
гарантии качества могут быть
обязательными или добровольными.
Гарантия качества является ключом
к укреплению доверия между
партнерами в области высшего
образования.
àà Профиль квалификации может
относиться как к цели квалификации
(например, подготовка к
трудоустройству или к дальнейшему
обучению), так и к ее содержанию
(например, широкий круг дисциплин
или узкоспециализированный
предмет).
Это может быть актуально в
зависимости от цели признания. Для
общего признания на основе системы
профиль может быть неактуален, но
для приема на дальнейшее обучение
и для перевода зачетных баллов
он может оказаться актуальным.
Здесь можно задаться некоторыми
вопросами:
▪▪ Отвечает ли профиль
рассматриваемой квалификации
цели, для которой запрашивается
признание?
▪▪ Например, является ли степень
бакалавра спортивных наук
достаточной основой для
поступления в магистратуру по
биологии?
àà Различие в отношении результатов
обучения часто проводится между
результатами обучения по конкретному
предмету (относящимися к данной
учебной дисциплине), и общими
результатами обучения, которые
могут быть перенесены из одной
академической дисциплины в другую.
В разных системах образования
используются различные системы
описания результатов обучения, а
изложение этих результатов часто
применяется для описания чего угодно,
начиная с отдельного раздела курса
или программы обучения и заканчивая
квалификационным уровнем в
квалификационных рамках.
Обеспечить мобильность посредством
признания квалификаций поможет
открытый подход к такому
признанию, в большей степени
сосредоточенный на степени общего
соответствия квалификационных
результатов обучения той цели, для
которой испрашивается признание
квалификации, а не на подробном
подсчете количественных показателей
рабочей нагрузки. Такой подход
соответствует намерениям, лежащим
в основе как Глобальной конвенции,
так и пересмотренных региональных
конвенций о признании.
23
 СЕДЬМОЙ ЭТАП
Сопоставление квалификаций на соответствующем уровне

Ключевой вопрос
1. Есть ли существенные различия между иностранной квалификацией и
квалификацией, выдаваемой в стране, где испрашивается признание?

àà Существенные различия – это добиться успеха в решении задачи,

наличие значительных различий
между иностранной квалификацией
и национальной квалификацией,
которые, вероятнее всего, не позволят
заявителю успешно заниматься такой
деятельностью, как продолжение
обучения, научные исследования либо
работа.
Не каждое различие следует считать
существенным, и даже существенное
различие не должно автоматически
вести к непризнанию. Для этого
различие должно быть существенным в
отношении как функции квалификации,
так и цели, для которой испрашивается
признание. Различия следует считать
существенными только в том случае,
если они помешают заявителю
являющейся целью признания.
Если в признании отказано,
это должно быть обосновано
существенными различиями между
иностранной и национальной
квалификацией. Однако важно также
рассмотреть вопрос о том, может
ли квалификация претендовать на
частичное признание, о котором
идет речь в разделе, посвященном
восьмому этапу.
Бремя доказывания лежит
на полномочном органе по
вопросам признания.

Два примера несущественных препятствий для признания.

1. Неполная доказанность квалификаций. Представим, что заявитель получил
степень доктора в стране А и претендует на признание в стране Б. Степень
является подлинной и подтвержденной. Однако заявитель не может доказать
предыдущие степени бакалавра и магистра, поскольку высшее учебное заведение,
присудившее эти две квалификации, было уничтожено со всеми своими архивами.
Несмотря на то, что заявитель, как правило, должен документально подтвердить
все этапы своего образования, приведшие к получению докторской степени,
это не должно рассматриваться как существенное препятствие для признания.
Последняя степень доказывает компетентность заявителя.
2. Возраст квалификации. Большой возраст квалификации сам по себе не может
считаться существенным препятствием для признания, так как квалификация/
степень присваивается пожизненно. Однако, если полученные знания, навыки
и умения не поддерживать и не обновлять в ходе работы или последующего
образования, то в приеме на следующий цикл может быть отказано из-за
существенных различий между фактическими и требуемыми знаниями и
навыками.

24
 ВОСЬМОЙ ЭТАП
Заключительные результаты оценки и решение о
признании
Ключевые вопросы
1. Как выглядит заключительное решение о признании каждой квалификации или
комбинации квалификаций?
2. Было ли решение доведено до сведения заявителя?
3. Понимает ли заявитель пути обжалования решения?
àà Объединение квалификаций на
предмет признания. Поскольку
системы образования различаются,
решение о признании иногда будет
состоять из отдельных выводов по
каждой квалификации, в отношении
которой испрашивается признание.
Иногда, однако, целесообразно
объединять квалификации, если это
делает формулировку решения о
признании более понятной.
Например, четырехлетняя степень
бакалавра и одногодичная степень
магистра из страны А могут быть
признаны в стране В как сопоставимые
с трехлетней степенью бакалавра и
двухлетней степенью магистра.
àà Частичное признание. Если
квалификация не может быть признана
полностью или если образование
для ее получения не было закончено,
следует рассмотреть возможность ее
частичного признания. Признания
требует любое существенное
приобретение знаний. Решение о
признании может быть принято
на основе пройденных учебных
дисциплин или на основе общего
показателя, выраженного в таких
терминах, как зачетные баллы,
семестры или годы.
àà Сообщение о принятом решении.
После проведения оценки
иностранной квалификации результат
должен быть доведен до сведения
заявителя. Решение относительно
признания должно содержать четкое
описание возможностей и процедур
обжалования принятого решения.
àà Признание предшествующего
обучения. Эта методика оценивает
и признает опыт, знания,
навыки, жизненные установки и
компетенции, которые учащиеся
могли приобрести на любом этапе
своей профессиональной или
личной жизни, включая обучение в
неформальной или информальной
среде, их профессиональный опыт или
незавершенное обучение, которое не
привело к получению официальной
квалификации.
Иностранные квалификации,
полученные в результате признания
предшествующего обучения, должны
оцениваться по тем же критериям,
что и аналогичные квалификации,
полученные традиционным образом.
Рекомендуется также установить
в каждой стране справедливые,
прозрачные и недискриминационные
процедуры для признания
документально подтвержденного
25
 предшествующего обучения, образом, в различных частях мира
полученного в другой стране. успешно разработаны и опробованы
различные подходы к признанию
àà Признание квалификаций квалификаций. В «Пособии по
беженцев и перемещенных лиц. признанию квалификаций беженцев»
Беженцы и перемещенные лица часто описываются различные подходы,
сталкиваются с дополнительными которые заслуживают внимания.
трудностями в получении доступа Одним из проверенных подходов
к признанию, поскольку многие является выдача квалификационного
из них полностью или частично не паспорта на основании имеющейся
имеют необходимых документов, документации, анализа системы
подтверждающих их квалификацию, образования, письменной
незаконченное образование или самооценки физического лица и
предшествующее обучение. В структурированного собеседования
некоторых случаях учреждения и с экспертами по признанию
архивы могут прекратить свою работу, профессиональных качеств.
что делает проверку невозможной.
Некоторые беженцы и перемещенные
лица также сталкиваются с ситуацией,
когда подлинность их документов
ставится под сомнение из-за ситуации
в стране их происхождения. Это
обусловливает необходимость
Признание играет ключевую
поиска альтернативных способов роль для беженцев и перемещенных
для установления подлинности их лиц, поскольку оно может расширить
квалификаций.
возможности их доступа к образованию
Признание играет ключевую роль
для беженцев и перемещенных лиц, за пределами страны происхождения.
поскольку оно может расширить В принимающих странах признание
возможности их доступа к
образованию за пределами страны
квалификаций, ...может способствовать
происхождения. В принимающих выявлению талантов и вести к более
странах признание квалификаций, рациональному использованию людских
которыми обладают беженцы
и перемещенные лица, может ресурсов (…).
способствовать выявлению талантов
и вести к более рациональному
использованию людских ресурсов в
обществе.
Для случаев, когда квалификация,
незаконченное образование или
предшествующее обучение не могут
быть доказаны документальным

26
4.
Полезные
источники/ссылки

Gino Santa Maria/Shutterstock.com

27
Глобальные ресурсы
Веб-сайт Глобальной конвенции о признании квалификаций, относящихся к высшему
образованию
▪▪ https://en.unesco.org/themes/higher-education/recognition-qualifications/global-convention

Текст Глобальной конвенции о признании квалификаций, относящихся к высшему

образованию
▪▪ http://portal.unesco.org/en/ev.php-URL_ID=49557&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

Что такое Глобальная конвенция?

▪▪ https://en.unesco.org/news/what-global-convention-higher-education

Зачем нужна Глобальная конвенция?

▪▪ https://en.unesco.org/news/what-global-convention-higher-education

Региональные конвенции и рекомендации в области высшего образования

▪▪ https://en.unesco.org/themes/higher-education/recognition-qualifications/conventions-
recommendations

Африка
Экономическое сообщество западноафриканских государств (ЭКОВАС)
▪▪ https://www.ecowas.int/validation-of-draft-ecowas-framework-on-recognition-and-equivalence-of-
degrees/
▪▪ https://www.aau.org/haqaa/wp-content/uploads/2016/04/ARUSHA-CONVENTION-Global-Forum-on-
International-QA-Accreditation-and-the-Recognition-of-Qualifications-in-HE.pdf

Проверка квалификаций в Африке

▪▪ http://www.saqa.org.za/docs/genpubs/2015/Verification%20of%20Qualifications%20in%20Africa.pdf
▪▪ https://www.ecowas.int/wp-content/uploads/2019/01/Convention-equivalence-des-diplomes1.pdf
▪▪ https://immigrechoisi.com/reconnaissance-diplomes-africains-en-france/4848/

Картография справочных материалов и основных направлений деятельности в области

гарантии качества для работы в Африке
▪▪ https://haqaa.aau.org/wp-content/uploads/2019/03/Mappingreport_FR_FINAL.pdf

Панафрика
Африканские стандарты и руководящие принципы гарантии качества в высшем
образовании
▪▪ http://haqaa2.obsglob.org/wp-content/uploads/2020/06/ASG-QA_Manual_en_09.FINALE-with-License-1.pdf

Повестка дня на период до 2063 г.: Африканец, каким мы хотим его видеть
▪▪ https://au.int/en/agenda2063/overview

28
Стратегия континентального образования для Африки
▪▪ https://edu-au.org/strategies/185-cesa16-25

Декларация и План действий первого Африканского саммита по высшему образованию

«Возрождение высшего образования в интересах будущего Африки»
▪▪ http://www.trustafrica.org/en/publications-trust/books-and-ebooks?download=410:african-higher-
education-summit-revitalising-for-african-s-future

Восточная Африка
Восточноафриканская сеть гарантии качества
▪▪ http://eaqan.com/

Стандарты и руководящие принципы гарантии качества в высшем образовании в

Восточной Африке
▪▪ http://iucea.org/eahea1/wp-content/uploads/bsk-pdf-manager/Principles_and_Guidelines_for_Quality_
AssuranceJune_in_Higher_Education_2014_10.pdf

Общая область высшего образования Восточноафриканского сообщества

▪▪ http://iucea.org/eahea1/

ЭКОВАС
Всеобщая конвенция о признании и эквивалентности степеней, дипломов, сертификатов
и других квалификационных документов в государствах – членах ЭКОВАС
▪▪ https://www.aau.org/haqaa/wp-content/uploads/2016/04/ECOWAS-HIGHER-EDUCATION-
HARMONIZATION-General-Convention-on-the-Recognition-and-Equivalence-of-Degrees-Diplomas-
Certificates-and-other-Qualifications.pdf

Программа гарантии качества Афро-малагасийского совета по высшему образованию

▪▪ https://www.lecames.org/programmes/a-q/

На пути к гарантии качества высшего образования во франкоязычных странах Западной

Африки: последний опыт и перспективы эволюции
▪▪ https://www.wathi.org/debat_id/enseignement-superieur/wathinote-enseignement-superieur/vers-
lassurance-qualite-de-lenseignement-superieur-pays-dafrique-francophone-de-louest-experiences-
recentes-perspectives-devolution/

САДК
Проект руководящих принципов САДК по накоплению и переводу зачетных баллов
▪▪ https://saqan.org/node/218

Сеть агентств по обеспечению качества в южной части Африки

▪▪ https://saqan.org/documents

29
Арабские государства
Региональное бюро ЮНЕСКО по образованию в арабских государствах в Бейруте
▪▪ https://en.unesco.org/fieldoffice/beirut/higher-education

Ассоциация арабских университетов

▪▪ http://www.aaru.edu.jo/En/English/Home.aspx

Арабская сеть по обеспечению качества высшего образования

▪▪ http://www.anqahe.org/

Основные проблемы и задачи, стоящие перед высшим образованием в арабском мире:

гарантия качества и актуальности
▪▪ https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-030-03774-1

Азиатско-Тихоокеанский регион
Азиатско-Тихоокеанская сеть национальных информационных центров (АТНИЦ)
▪▪ https://apnnic.net/.

Руководящие принципы разработки и укрепления квалификационных рамок в Азиатско-

Тихоокеанском регионе – формирование культуры совместной ответственности
▪▪ https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000265652_eng.

Европа и Северная Америка

Европейское руководство по вопросам признания
▪▪ http://eurorecognition.eu/emanual/

Европейское руководство по вопросам признания учреждений высшего образования

▪▪ http://eurorecognition.eu/Manual/EAR%20HEI.pdf

Руководство ТАСИЕП по оценке дипломов

▪▪ https://www.taicep.org/taiceporgwp/wp-content/uploads/2017/08/Guide-to-Credential-Evaluation-5.pdf.

NOKUT и др., 2018 г., Пособие по признанию квалификаций беженцев

▪▪ https://www.nokut.no/globalassets/nokut/artikkelbibliotek/utenlandsk_utdanning/veiledere/toolkit_for_
recognition_of_refugees_qualifications.pdf.

Европейская сеть информационных центров

▪▪ www.enic-naric.net

Европейское пространство высшего образования и Болонский процесс

▪▪ www.ehea.info

30
Латинская Америка и Карибский бассейн
Предварительный проект Регионального соглашения о международном признании
учебных курсов и дипломов о высшем образовании в государствах Латинской Америки и
Карибского бассейна (1971 г.)
▪▪ https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000000523_spa?posInSet=2&queryId=93b927a5-cb95-4195-
a7d4-a66be9264758

Региональная конвенция о признании учебных курсов и дипломов о высшем образовании в

государствах Латинской Америки и Карибского бассейна (принятая в 1974 г.)
▪▪ https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000122457.page=18

Новая Региональная конвенция о признании учебных курсов и дипломов о высшем

образовании в государствах Латинской Америки и Карибского бассейна, Буэнос-Айрес,
13 июля 2019 г.
▪▪ https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371721/PDF/371721eng.pdf.multi.page=19

31
 Cектор
образования
Οрганизация
Οбъединенньιх Ηаций по
вопросам образования,
науки и культуры

Практическое руководство по вопросам признания

Осуществление Глобальной конвенции о признании квалификаций,
относящихся к высшему образованию

Глобальная конвенция о признании квалификаций, относящихся к высшему

образованию, была принята в ноябре 2019 г. и стала первым всемирным договором
ООН о высшем образовании.

Она устанавливает универсальные принципы признания квалификаций, содействует

улучшению мобильности между учреждениями высшего образования по всему миру
и обеспечивает права физических лиц на справедливую и прозрачную оценку их
иностранных квалификаций, без какой бы то ни было дискриминации.

Настоящее руководство, которое призвано способствовать осуществлению

Конвенции на основе поэтапного практического подхода к признанию квалификаций,
предназначено как для специалистов, занимающихся практической оценкой
дипломов, так и для лиц, добивающихся признания своих иностранных квалификаций.

Оставайтесь на связи
 https://on.unesco.org/globalconvention

 @unesco

 unesco  

Цели
в области
устойчивого
развития