Вы находитесь на странице: 1из 32

Cектор

образования
Οрганизация
Οбъединенньιх Ηаций по
вопросам образования,
науки и культуры

Практическое руководство
по вопросам признания
Осуществление Глобальной конвенции о признании
квалификаций, относящихся к высшему образованию
Сектор образования ЮНЕСКО Глобальная повестка дня в области
В силу того, что образование является одним образования на период до 2030 года
из основных прав человека, фундаментом ЮНЕСКО как специализированному учреждению
укрепления мира и фактором устойчивого Организации Объединенных Наций в области обра-
развития, ЮНЕСКО рассматривает это зования было поручено руководство и координация
направление деятельности в качестве деятельности, связанной с осуществлением повестки
своей первостепенной задачи. ЮНЕСКО
дня «Образование-2030», которая является частью
является специализированным учреждением
глобальных усилий по искоренению к 2030 году
Организации Объединенных Наций, а
ее Сектор образования обеспечивает нищеты посредством реализации 17 целей в области
руководящую роль в своей области на устойчивого развития. Образованию, имеющему
глобальном и региональном уровнях, важнейшее значение для достижения всех этих
содействует укреплению национальных систем целей, посвящена отдельная цель – Цель 4, направ-
образования и предпринимает шаги, связанные ленная на «обеспечение всеохватного и справед-
с реагированием на глобальные проблемы ливого качественного образования и поощрение
современности, используя для этого в качестве возможности обучения на протяжении всей
инструмента образование и уделяя особое жизни для всех». В рамочной программе действий
внимание вопросам равенства мужчин и «Образование-2030» сформулированы руководящие
женщин и проблематике стран Африки. принципы в отношении осуществления этой
амбициозной цели и обязательства государств
в этой области.
Cектор
образования
Οрганизация
Οбъединенньιх Ηаций по
вопросам образования,
науки и культуры

Опубликовано в 2020 г. Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры


7, place de Fontenoy, 75352 Paris 07 SP, France

© UNESCO 2020

Данная публикация предлагается в открытом доступе под лицензией Attribution-ShareAlike 3.0 IGO (CC-BY-SA 3.0 IGO) (http://creativecommons.org/licenses/
by-sa/3.0/igo/). Используя содержание данной публикации, пользователи соглашаются с правилами пользования Репозитория открытого доступа
ЮНЕСКО (www.unesco.org/open-access/terms-use-ccbysa-rus).
Название оригинала: A practical guide to recognition: implementing the Global Convention on the Recognition of Qualifications Concerning Higher Education
Опубликовано в 2020 г. Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры
Использованные названия и представление материалов в данной публикации не являются выражением со стороны ЮНЕСКО какого-либо мнения
относительно правового статуса какой-либо страны, территории, города или района или их соответствующих органов управления, равно как и линий
разграничения или границ.
Ответственность за взгляды и мнения, высказанные в данной публикации, несут авторы. Их точка зрения может не совпадать с официальной позицией
ЮНЕСКО и не накладывает на Организацию никаких обязательств.

Изображения на обложке (слева направо и сверху вниз): khoamartin/Shutterstock.com; AJR_photo/Shutterstock.com; AJR_photo/Shutterstock.com;


F8 studio/Shutterstock.com; i_am_zews/Shutterstock.com; Daniel M Ernst/Shutterstock.com; Gino Santa Maria/Shutterstock.com; mentatdgt/Shutterstock.
com; SnowWhiteimages/Shutterstock.com; mimagephotography/Shutterstock.com; ZouZou/Shutterstock.com; Pressmaster/Shutterstock.com; michaeljung/
Shutterstock.com; michaeljung/Shutterstock.com; dotshock/Shutterstock.com.
Изображения в тексте и на последней странице обложки: https://thenounproject.com/ Изображение «Цитата» («Quotation»), Арафат Уддин (Arafat
Uddin), Бангладеш, находится в Basic Collection, доступно по лицензии CC BY; изображение «Папка с документами» («Document folder»), Бен Давис (Ben
Davis), Румыния, находится в The Essentials – Solid Collection, доступно по лицензии CC BY; изображение «Сравните» («Compare»), Мариана (Mariana),
доступно по лицензии CC BY; изображение «Веб-сайт» («Website»), Рахмат Хидайат (Rahmat Hidayat), Индонезия, находится в Software – Line Collection,
доступно по лицензии CC BY; изображение «Сертификат» («Certificate»), Педжит (Pejyt), Великобритания, доступно по лицензии CC BY; изображение
«Увеличительное стекло» («Loupe»), Пупс (Poups), Франция, находится в Loupe Collection, доступно по лицензии CC BY; изображение «Документ»
(«Document»), Шашанк Сингх (Shashank Singh), находится в Basic Icons All Sizes Collection, доступно по лицензии CC BY; изображение «Интуиция»
(«Intuition»), Нитхтинан Татах (Nithinan Tatah), Таиланд, находится в Startups Glyph Collection, доступно по лицензии CC BY; изображение «Школа»
(«School»), Дэйвид (David), Соединенные Штаты, находится в Building 2 Collection, доступно по лицензии CC BY.
ED-2020/WS/43

Макет и печать: ЮНЕСКО


Отпечатано во Франции
Содержание

Содержание 3

Введение 5

Выражения признательности 6

Некоторые соображения по вопросам признания 7

Почему признание важно? 10

Ключевые термины и определения   12

Оценка на предмет признания 16

Полезные источники/ссылки 27

3
khoamartin/Shutterstock.com
Введение

Глобальная конвенция о признании В настоящем руководстве представлен


квалификаций, относящихся к высшему поэтапный практический подход к
образованию, была принята на 40-й сессии признанию иностранных квалификаций
Генеральной конференции ЮНЕСКО в как для специалистов, занимающихся
ноябре 2019 г., став первым всемирным практической оценкой дипломов, так и
договором ООН о высшем образовании. для лиц, добивающихся признания своих
иностранных квалификаций.
Эта новая конвенция устанавливает
универсальные принципы признания Всеобъемлющий принцип глобальной и
учебных курсов, документов о пред­ региональных конвенций заключается
шествующем образовании и квалификаций в том, чтобы поощрять дух признания
в интересах улучшения доступа к в отношении всех видов учащихся,
учреждениям высшего образования по представителей профессорско-
всему миру и мобильности между ними. преподавательского состава и знаний,
Такой подход повсеместно признан в находящихся в состоянии движения.
качестве фактора, способствующего
активизации обмена знаниями, их

5
распространения и международного  
научного сотрудничества в сфере
высшего образования в контексте целей Более
Организации Объединенных Наций в
области устойчивого развития. миллионов студентов
В настоящее время более 5 миллионов по всему миру
студентов по всему миру проходят как проходят обучение
очное, так и виртуальное обучение в
учреждениях высшего образования за
в учреждениях
пределами своих стран, и ожидается, что в высшего образования
ближайшие десять лет это число удвоится. за пределами
Глобальная конвенция устанавливает своих стран
права физических лиц на справедливую
и прозрачную оценку их иностранных
квалификаций, без какой бы то ни было
дискриминации.

5
Выражения признательности

Настоящее руководство не появилось Мы также признательны нашим коллегам


бы на свет без существенного из региональных бюро ЮНЕСКО за
профессионального вклада ряда коллег, их ценный вклад, отзывы и анализ
работающих в области международного региональной проблематики – речь идет
признания и академической мобильности. о таких специалистах, как Либин Ван и Уэс
ЮНЕСКО многим обязано Норвегии в лице Титер (Азиатско-Тихоокеанский регион,
ее агентства по вопросам признания – Бюро в Бангкоке), Анас Булаль (регион
Норвежского агентства по обеспечению арабских государств, Бюро в Бейруте),
качества в высшем образовании (НОКУТ), Абдулайе Салифу (регион Африки, Бюро
представленного Рольфом Лофстадом в Абудже) и Франческо Педро (ИЕСАЛК,
и Стигом-Арне Скьервеном, которые регион Латинской Америки и Карибского
подготовили проект настоящего бассейна).  
руководства.

6
1.
Некоторые
соображения
по вопросам
признания

dotshock/Shutterstock.com

7
1. Что такое признание? 6. Какова роль национальных органов
власти в вопросах признания?
Признание: официальное подтверждение
полномочным органом по вопросам Национальные органы власти, в
признания ценности и академического конечном счете, несут ответственность
уровня полученных в иностранном за законодательство, регламентирующее
государстве квалификаций, неполного или признание. Во многих странах свою роль
предшествующего образования. в оценке и признании квалификаций
также играют министерства образования,
2. Какова цель признания? либо непосредственно, либо путем
делегирования полномочий другой
Признание направлено на то, чтобы структуре, например, национальному
предоставить его обладателю, помимо информационному центру или
прочего, право на подачу заявки на аналогичному учреждению.
обучение по программе высшего
образования и возможность поиска
7. Кто несет ответственность за
вариантов трудоустройства.
признание?
3. Кто добивается признания? Признание осуществляется полномочным
органом по вопросам признания, который
Физические лица, получившие является структурой, уполномоченной
квалификацию, имеющие неполное оценивать квалификации и/или принимать
высшее образование или прошедшие решения о признании квалификаций в
предшествующее обучение в другой соответствии с законами, положениями,
стране. политикой или практикой той или
иной страны. Органами по вопросам
4. Зачем добиваться признания? признания часто служат государственные
Физические лица добиваются признания учреждения, например, высшие учебные
по многим причинам, например, для того, заведения, но в их качестве также могут
чтобы начать или продолжить обучение выступать частные компании, фонды или
в учреждении высшего образования, неправительственные организации.
использовать академическое звание В некоторых странах может существовать
для получения доступа к определенной несколько полномочных органов по
профессии или для расширения вопросам признания, каждый из которых
возможностей трудоустройства. будет отвечать за различные виды
признания.
5. Каковы преимущества признания?
Признание является мощным 8. Какова роль полномочного органа по
инструментом, способствующим вопросам признания?
мобильности между странами в Органы по вопросам признания открывают
целях учебы, научных исследований, двери и охраняют их. Их роли должны быть
преподавания или работы. Квалификация, тщательно сбалансированы.
полученная в одной системе образования,
посредством процессов признания Органы по вопросам признания могут
признается в другой системе образования. открывать двери для мобильности
и выхода в академический мир
или на рынок труда другой страны.

8
Они также могут выступать в качестве 11. В чем может выражаться признание?
службы общественного доверия в деле
Форма признания может варьироваться в
защиты национального образования и
зависимости от его цели и национального
рынков труда от поддельных дипломов и
контекста. В некоторых ситуациях
некачественных квалификаций.
признание требует официального
юридического решения, в то время как в
9. Как должен осуществляться процесс
других контекстах оно осуществляется в
признания?
форме консультативного заключения.
Органы по вопросам признания
должны проводить оценку признания 12. Каким образом органы по вопросам
добросовестным образом, четко указывая признания могут обосновать
основания для принимаемых решений. непризнание квалификации?
Их решения должны приниматься на
Непризнание является исключительным
основе соответствующей достоверной,
случаем и требует надлежащего
доступной и обновляемой информации
объяснения и обоснования.
о системах, учреждениях, программах
и механизмах обеспечения качества Органы по вопросам признания могут
высшего образования, с должным учетом в таком случае продемонстрировать,
существующего в мире разнообразия его что добиться желаемого результата
систем. заявителю не позволяют различия между
его квалификацией и сопоставимой
В процессе признания должны
квалификацией в системе образования
учитываться такие принципы, как
страны этих органов; например, различия
доверие, прозрачность, справедливость,
могут быть настолько существенны, что
своевременность и недискриминация.
заявитель не сможет успешно завершить
В ходе этого процесса необходимо
программу высшего образования или
поощрять обмен информацией между
добиться успеха в своей работе.
системами высшего образования, памятуя
при этом об уважении глобального
разнообразия систем образования. 13. Как органы по вопросам признания
могут оценить, существенны ли
различия в квалификациях?
10. Какова роль учреждений высшего
образования в вопросах признания? Значительные различия, или существенные
различия, – это различия, которые могут
Учреждения высшего образования
отрицательно повлиять на достижение
часто играют центральную роль в
поставленных целей. Этот подход
вопросах признания. В большинстве
отличается от подхода, основанного на
стран они имеют право принимать
эквивалентности, когда задача состоит в
решения о допуске к образовательной
том, чтобы установить, что иностранная
программе, о праве на использование
квалификация по существу аналогична
академического звания и о признании
отечественной. От подхода, основанного
полной квалификации или незаконченного
на эквивалентности, целесообразно
образования. Учреждения высшего
постепенно отказываться, поскольку он
образования могут также участвовать в
препятствует распространению передовой
признании предшествующего обучения.
практики в области признания.

9
2.
Почему признание
важно?

i_am_zews/Shutterstock.com

10
Расширение права на Во-первых, признание является
необходимым условием мобильности и
доступ к образованию интернационализации исследований и
Признание квалификаций расширяет обучения. Перемещения исследователей и
право на доступ к образованию, поскольку студентов способствуют распространению
может давать физическим лицам новых перспектив и идей между системами
возможность начинать или продолжать образования, что помогает сохранять
обучение в системе высшего образования. качество и актуальность преподавания и
Обладатели квалификации имеют право на исследований. Признание является также
ее оценку. необходимым условием для привлечения
международных талантов в системы
Эта оценка облегчает академическую высшего образования.
мобильность, содействует обменам между
учреждениями высшего образования, Во-вторых, создание структур
позволяет лучше обеспечить качество для признания квалификаций и
учебных программ, а также повышает предшествующего обучения помогает
качество и надежность квалификаций, учебным заведениям концептуально
которые признаются полномочными усвоить понятие готовности к обучению
органом иностранного государства. и научным исследованиям. Структуры
для признания квалификаций помогают
обеспечить качество при приеме
студентов.
Доверие к качеству
В-третьих, признание неразрывно связано
Признание квалификации представляет
с принципом социальной ответственности
собой доверие к качеству.
за повышение социально-культурной
Эффективные структуры обеспечения значимости систем высшего образования
качества образования имеют решающее в соответствии с Целью 4 Организации
значение для формирования доверия к Объединенных Наций в области
квалификации. Механизмы обеспечения устойчивого развития. Надлежащая
качества создают прочную основу для практика признания является важным
признания полномочными органами фактором создания справедливой и
квалификаций, присваиваемых честной системы квалификаций.
иностранными учреждениями высшего
образования. В этом смысле гарантии
качества служат фундаментом, на котором Содействие
может строиться доверие и основываться
возможность признания. международному
пониманию систем
высшего образования
Содействие повышению
Наконец, потенциал и умение учебного
качества учебных заведения признавать и понимать
заведений результаты обучения и квалификации,
получаемые в других учебных заведениях,
Существует также множество путей, а также лежащие в их основе гарантии
посредством которых признание как качества, отражают способность учебного
таковое может содействовать повышению заведения к пониманию качества
качества учебных заведений. собственных квалификаций и процессов
его обеспечения.

11
3.
Ключевые
термины и
определения  

Pressmaster/Shutterstock.com

12
В 2019 г. для Глобальной конвенции ЮНЕСКО о признании
квалификаций, относящихся к высшему образованию, были
приняты нижеследующие термины и их определения.

Доступ (к высшему образованию): документами или устоявшейся практикой


предоставление любому обладателю государства-участника проводить оценку
квалификации права подать заявление и квалификаций и/или принимать решения
быть рассмотренным с целью приема на о признании квалификаций.
обучение по программе высшего образо-
Трансграничное образование: все
вания определенного уровня.
способы получения образования, предпо-
Прием (в высшие учебные заведения лагающие перемещение людей, исполь-
и на программы высшего образова- зование знаний, программ, провайдеров
ния): действие или система, позволяющие образовательных услуг и учебных курсов
лицам, обладающим квалификацией, за пределами национальных границ госу-
продолжить получение высшего образо- дарств-участников, в частности такие, как
вания в определенном учебном заведении международные программы присвоения
и/или по определенной образовательной совместных степеней, трансграничное
программе. высшее образование, транснациональное
образование, образование без привязки
Заявитель:
к конкретной стране и «образование без
(a) физическое лицо, представившее на границ», прошедшие процедуру гарантии
рассмотрение полномочного органа по качества.
вопросам признания с целью оценки
и/или признания квалификацию Перемещенное лицо: лицо, которое было
или подтверждение неполного или вынуждено поменять место/среду своего
предшествующего образования, или проживания и профессиональную деятель-
ность в связи с переездом в другое место/
(b) юридическое лицо, действующее с среду проживания.
согласия физического лица и от его
имени. Система формального образования:
система образования государства – участ-
Оценка: рассмотрение представлен- ника Конвенции, к которой относятся
ных заявителем квалификаций или все официально признанные структуры,
подтверждения неполного или предше- отвечающие за вопросы образования, а
ствующего образования полномочным также государственные и частные обра-
органом по вопросам признания, участву- зовательные учреждения всех уровней,
ющим в оценке квалификаций. признанные полномочными органами
Полномочный орган: физическое лицо государства-участника и уполномоченные
или структура, обладающие полномочи- заниматься образовательной деятельно-
ями, компетенциями или правом выпол- стью и предоставлять иные услуги образо-
нять определенные функции. вательного характера.

Полномочный орган по вопросам Формальное обучение: процесс обуче-


признания: структура, уполномоченная ния в рамках спланированной учебной
в соответствии с законом, норматив- деятельности, завершающийся присво-
ными положениями, руководящими ением официальной квалификации и

13
обеспечиваемый учреждением образо- Результаты обучения: теоретические
вания, право которого на осуществление и практические знания, приобретенные
соответствующей образовательной деятель- учащимся в результате процесса обучения.
ности признано полномочным органом Мобильность: физическое или виртуальное
государства-участника. перемещение отдельных лиц за пределы их
Высшее образование: все типы образо- стран в целях получения образования или
вательных программ или наборов учебных осуществления научно-исследовательской,
курсов на уровне послесреднего образова- преподавательской или иной трудовой
ния, признаваемые полномочными орга- деятельности.
нами государства-участника или составляю- Неформальное обучение: ориентирован-
щего его субъекта в качестве относящихся к ные главным образом на трудовую деятель-
его системе высшего образования. ность знания, получаемые в процессе обуче-
ния или профессиональной подготовки вне
Учреждение высшего образования:
системы формального образования.
учреждение, предоставляющее услуги
высшего образования и признанное Нетрадиционные модели обучения:
полномочным органом государства- формальные, информальные и неформаль-
участника или составляющего его субъекта ные механизмы осуществления образова-
как относящееся к его системе высшего тельных программ и учебной деятельно-
образования. сти, как правило, не предусматривающие
прямого взаимодействия между преподава-
Программа высшего образования: обра-
телем и учащимся.
зовательная программа на этапе послесред-
него образования, признанная полномоч- Частичное признание: частичное призна-
ным органом государства-участника или ние полной и завершенной квалификации,
составляющим его субъектом как относяща- которая не может быть безоговорочно
яся к ее системе высшего образования; при признана ввиду доказанного полномочным
успешном завершении обучения по такой органом по вопросам признания наличия
программе студент получает квалификацию существенных различий.
высшего образования. Неполное образование: любая подтверж-
Информальное обучение: получение денная аттестацией часть программы
высшего образования, которая, не будучи
знаний вне системы формального образова-
завершенной, тем не менее свидетельствует
ния как результат повседневной деятельно-
о приобретении учащимся существенного
сти, связанной с работой, семьей, местным
объема знаний, практических навыков, уста-
сообществом, или досуга.
новок и профессиональных качеств.
Совместная международная степень: Предшествующее образование: приоб-
один из типов трансграничного образо- ретенные лицом в процессе формального,
вания, единая ученая степень, совместно информального или неформального обуче-
признаваемая и/или утверждаемая и ния опыт, знания, практические навыки,
присваиваемая по завершении комплекс- установки и профессиональные качества,
ной, скоординированной и совместно удостоверенные на основе определенного
организованной программы двумя и более набора результатов учебной деятельно-
высшими учебными заведениями, относя- сти, задач обучения или образовательных
щимися к более чем одной стране. стандартов.

14
Квалификация: Признание: официальное подтвержде-
ние полномочным органом по вопросам
(a) Квалификация высшего
признания ценности и академического
образования: любая степень,
диплом, аттестат или свидетельство, уровня полученных в иностранном госу-
выданные полномочным органом в дарстве квалификаций, неполного или
подтверждение успешного завершения предшествующего образования с целью
обучения по программе высшего предоставления его обладателю помимо
образования или предшествующего прочего:
образования, в соответствующих (a) права подать заявку на обучение по
случаях. программе высшего образования;
(b) Квалификация, дающая доступ и/или
к высшему образованию: (b) возможности поиска вариантов
любая степень, диплом, аттестат трудоустройства.
или свидетельство, выданные
полномочным органом и Требования:
удостоверяющие успешное
(a) Общие требования: условия, которые
завершение образовательной
необходимо соблюсти для получения
программы или подтверждающие
доступа к высшему образованию или
предшествующее образование, в
его определенному уровню или для
соответствующих случаях, дающие ее
получения квалификации высшего
обладателю право рассматриваться
образования определенного уровня.
на предмет обучения по программе
высшего образования. (b) Особые требования: условия, которые
в дополнение к общим требованиям
Заявитель, обладающий квалифика- необходимо выполнить для приема
цией: отдельное лицо, удовлетворяющее на обучение по определенной
соответствующим критериям и рассматри- программе высшего образования или
ваемое с целью приема на обучение по для получения квалификации высшего
программе высшего образования. образования – диплома специалиста в
Рамки квалификаций: система классифи- определенной области знаний.
кации, публикации и структурной орга- Существенные различия: наличие между
низации прошедших процедуру гарантии квалификацией, присвоенной иностран-
качества квалификационных уровней на ным государством, и квалификацией,
основе определенного набора критериев. присвоенной одним из государств-участ-
Гарантия качества: регулярная проце- ников, значительных различий, которые
дура, с помощью которой полномочным вероятнее всего не позволят предста-
органом (органами) оцениваются каче- вившему его заявителю успешно зани-
ственные параметры системы, учреждения маться желаемой деятельностью, такой
или программы высшего образования, как продолжение обучения, научно-ис-
призванная гарантировать заинтересован- следовательская деятельность, работа
ным сторонам непрерывное поддержание по найму, или получить возможности
образовательных стандартов на приемле- трудоустройства.
мом уровне и их совершенствование.

15
4.
Оценка
на предмет признания

michaeljung/Shutterstock.com

16
Вопросам признания и процессу оценки квалификаций и
дипломов посвящено много информационных ресурсов.
Наиболее важные из них перечислены в разделе 5. Просьба
ознакомиться с этими источниками, содержащими
подробное и углубленное описание возможных подходов
к оценке на предмет признания. В настоящем разделе
дается общее описание основных этапов процедуры
признания.

Общие принципы
Обладатели квалификации имеют соблюдение процедур и критериев,
право на ее оценку. Последняя зафиксировав их в письменном виде.
должна основываться на критериях
Отказ в признании по результатам оценки
прозрачности, справедливости и
должен сопровождаться четким указанием
отсутствия дискриминации и проводиться
права на обжалование такого решения, а
без неоправданной задержки. Для этого
также разъяснением процедуры подачи
полномочным органам по вопросам
апелляции. Ниже приведены основные
признания рекомендуется обеспечить
этапы процесса признания.
установление и последовательное

ПЕРВЫЙ ЭТАП
Предоставление заявителям информации
о процессах признания
Ключевые вопросы
1. Знают ли заявители, куда и как подавать заявки?
2. Знакомы ли заявители с критериями оценки?

àà Ответственность за предоставление полномочным органом по вопросам


информации о признании признания. Последовательный
делится между национальным характер применения процедур
информационным центром или и критериев признания имеет
аналогичным учреждением, важнейшее значение для обеспечения
высшими учебными заведениями и прозрачности.

17
àà Четко сформулированная и продолжительность процесса
легкодоступная информация о признания к минимуму.
критериях признания наряду с àà Заявитель должен быть уведомлен о
соответствующей документацией получении заявки и о предполагаемой
должна быть предоставлена дате принятия решения.
всем заявителям, чтобы свести

ВТОРОЙ ЭТАП
Определение цели признания

Ключевые вопросы
Целью заявителя является получение
1. Академического признания для дальнейшего обучения?
2. Признания для доступа к нерегулируемым профессиям?
3. Профессионального признания/лицензии/разрешения?

Процедуры признания могут различаться в использования академического


зависимости от целей заявителей. звания.
▪▪ Перевод зачетных баллов
àà Академическое признание позволяет потенциальному
(на основе учебной дисциплины) студенту записаться на программу
будет в основном преследовать две обучения без необходимости
различные цели, которые должны дважды проходить сопоставимые
найти отражение в соответствующих предметы. Академическое звание
процедурах: часто присваивается в зависимости
от завершения программы
▪▪ Академическое признание
определенного уровня.
на основе конкретной
дисциплины относится как к àà Академическое признание (на
уровню квалификации в системе основе системы) в основном
образования, так и к содержанию направлено на то, чтобы помочь
учебной дисциплины. Такое заявителям получить доступ к
признание может обеспечить нерегулируемым профессиям.
доступ к конкретной учебной Речь идет об общем признании
программе/дополнительному квалификации, основанном на
обучению, перевод зачетных сравнении систем образования.
баллов (кредитов) или возможность Иностранная квалификация
для подачи заявления на право сравнивается с национальной на
основе ее уровня в соответствующих

18
системах образования. Рамки àà Профессиональное признание
квалификаций могут служить важным заключается в получении права на
инструментом для обеспечения работу по регулируемой законом
прозрачности. Признание на основе профессии. Такие схемы обычно
системы может быть очень гибким учитывают как академические
в отношении квалификации с достижения, так и профессиональные
точки зрения содержания учебной навыки заявителя. Профессиональное
дисциплины – или вообще не признание находится вне сферы
принимать его во внимание. действия Глобальной конвенции и
чаще всего будет обеспечиваться
Результатом такого процесса оценки
органами и ассоциациями
может стать решение о признании, в
котором указывается признание общей специалистов в каждой стране.
степени или уровня.

ТРЕТИЙ ЭТАП
Требование о предоставлении
необходимой документации

Ключевой вопрос
1. Какая документация необходима для оценки квалификации?

Для получения полной картины оценочные листы и т.п., в соответствии


академической подготовки заявителя с требованиями к прозрачности
обычно запрашиваются все документации.
соответствующие документы.
àà По мере возможности, вкладыши
Обычно они включают:
и оценочные листы должны
àà Квалификационное свидетельство, направляться непосредственно
дающее доступ к высшему выдавшим их учреждением
образованию (как правило, аттестат полномочному органу по вопросам
об окончании второго этапа средней признания, проводящему оценку.
школы) и дипломы об окончании
Оригиналы документов требуются только
высшего учебного заведения с для проверки, и проводящие их оценку
вкладышами или оценочными листами. лица несут ответственность в случае
àà Документы должны представляться утери или повреждения документов.
как на языке оригинала, так и в Для проверки документов следует
переводе на широко используемый использовать и другие надежные
язык или язык страны, проводящей источники, если таковые имеются.
оценку, если язык оригинала является
иным. Под документами могут
пониматься дипломы, вкладыши,

19
ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП
Установление официального статуса учреждения,
присвоившего квалификацию (квалификации)
Ключевые вопросы
1. Является ли учреждение, присвоившее квалификацию, аккредитованной или иным
образом признанной структурой в рамках национальной системы образования?
2. Достаточна ли аккредитация пройденной программы?
3. Была ли квалификация присвоена частным учебным заведением?
4. Была ли квалификация получена через онлайнового провайдера?
5. Была ли квалификация получена через транснациональный образовательный
механизм?

àà Следует признавать только те àà Аккредитация должна


квалификации, качество которых осуществляться национальными
гарантируется полномочным органами власти страны, выдающей
органом страны их выдачи, квалификацию, или от их имени.
поскольку гарантии качества Существуют также независимые
и признание квалификаций аккредитационные организации,
взаимосвязаны. Поскольку разные которые не выступают от имени
страны выбирают разные подходы национальных властей.
к аккредитации, минимальным àà Если в стране отсутствует
требованием является подтверждение официальный механизм внешней
того, что учреждение, присвоившее гарантии качества, она должна, как
квалификацию и/или ученую степень, минимум, вести перечень высших
принадлежит к национальной системе учебных заведений, входящих в ее
высшего образования. Следует систему образования.
отметить, что даже признанные
àà Во многих странах наряду с
учреждения могут присваивать
государственными учреждениями
ученые степени/квалификации,
допускается создание частных
не относящиеся к официальной
учебных заведений. Эти заведения
национальной системе выдачи
могут действовать как коммерческие
дипломов. Обычно они не признаются
или некоммерческие организации.
за пределами страны происхождения.
До тех пор, пока качество работы
àà Аккредитованные учреждения частных учреждений обеспечивается
часто имеют полномочия на с помощью тех же механизмов, что
аккредитацию своих программ, и государственных учреждений,
поскольку аккредитация является различие в официальном статусе не
официальным процессом гарантии следует считать существенным.
качества. В некоторых странах
àà Качество онлайнового образования
существуют только системы
у разных провайдеров может
аккредитации программ. Аккредитация
существенно различаться. Эти
учреждения как такового в этом случае
провайдеры могут варьироваться
не будет иметь значения.

20
от добросовестных открытых «родную страну» учреждения,
учреждений, которые предоставляют присваивающего квалификацию, и
программы с гарантированным полномочный орган, ответственный за
качеством и имеют все полномочия гарантию качества этого учреждения и/
для присуждения степеней, до или его программы.
неаккредитованных провайдеров àà Международные совместные
курсов, не имеющих четко программы и программы с выдачей
определенных процедур гарантии двойных или множественных
качества. Опять-таки важно обратить дипломов – это программы
внимание на гарантии качества обучения, предлагаемые
провайдера курсов и установить, учреждениями в разных странах
считается ли этот провайдер и его совместно или в сотрудничестве
программа принадлежащими к системе друг с другом. Студенты обычно
высшего образования данной страны. перемещаются между университетами
àà Трансграничное образование, часто для прохождения различных частей
называемое транснациональным программы. Признание таких дипломов
образованием. Это образование, должно зависеть от установления
при котором учащийся и учреждение, того, что все участвующие учреждения
выдающее диплом, находятся в разных имеют надлежащие гарантии качества.
странах. Иногда трудно определить

ПЯТЫЙ ЭТАП
Проверка подлинности квалификаций

Ключевые вопросы
1. Является ли квалификация подлинной?
2. Являются ли подтверждающие документы подлинными?
3. Является ли заявитель законным обладателем квалификации?

àà Для поддержания доверия общества собеседования с заявителем,


к иностранной квалификации предназначенные понять всю
необходимы надежные системы историю его образования, в
признания, решения о котором сочетании с проверкой документов
должны свидетельствовать о высокой путем непосредственного контакта
степени уверенности в том, что с администрацией выдавшего их
квалификация имеет подлинный высшего учебного заведения или с
характер и что заявитель является ее другими официальными источниками.
законным обладателем. àà Стандартизированные формы или
àà Полной проверки всех документов письма с просьбой о проведении
добиться невозможно. Однако проверки, по возможности на языке
подтвердить их подлинность могут получателя, должны содержать

21
запрос на подтверждение того, àà Следует избегать признания
что это подлинные документы, поддельных документов, поскольку
выданные данному лицу, и что это это может вызвать недоверие
лицо действительно было студентом к признанным иностранным
данного университета. Если проверка квалификациям, в результате чего
не увенчалась успехом, в признании пострадают как заявители, так и
может быть отказано. общество.

ШЕСТОЙ ЭТАП
Оценка пяти элементов квалификации

Ключевые вопросы
1. Каков уровень квалификации?
2. Какая рабочая нагрузка в полном объеме потребовалась для получения
квалификации?
3. Было ли гарантировано качество учебной программы и/или учебного заведения?
4. Каков профиль учебной программы?
5. Каковы заявленные результаты обучения, приведшие к получению квалификации?

àà Уровень квалификации в системе ▪▪ Второй цикл/магистратура/ххх; по


формального образования окончании этого цикла может, как
иностранного государства правило, присваиваться степень
часто определяется набором магистра.
идентификаторов уровня по ▪▪ Третий цикл/докторантура/ххх; по
отношению к национальным рамкам окончании этого цикла может, как
квалификаций. Эти рамки, если правило, присваиваться степень
таковые имеются, служат полезными PhD, или доктора.
инструментами обеспечения
прозрачности для определения уровня àà Рабочая нагрузка часто определяется
квалификации. Уровень определяется в количественно в таких терминах,
следующих общих терминах: как часы, зачетные баллы, зачетные
часы, ECTS2, CATS3, семестро-часы,
▪▪ Первый цикл/бакалавриат/ххх; по семестры, годы, академические
окончании этого цикла может, как годы. Сравнение рабочей нагрузки в
правило, присваиваться степень разных идентификационных системах
бакалавра1. может быть проблематичным,

1 Первый цикл может также включать укороченные циклы с присвоением степеней; эти циклы, как правило,
имеют меньшую продолжительность, чем полный первый цикл, ведущий к присвоению квалификации.
Это самостоятельные квалификации, которые, как правило, должны признаваться таковыми. Квалификация
по итогам первого цикла, как правило, дает доступ ко второму циклу, который часто дает доступ к третьему
циклу.
2 ECTS: Европейская система перевода и накопления зачетных баллов.
3 CATS: Система накопления и перевода зачетных баллов.

22
однако вкладыш к диплому или àà Различие в отношении результатов
национальный информационный обучения часто проводится между
центр либо аналогичная структура результатами обучения по конкретному
обычно предоставляют информацию, предмету (относящимися к данной
необходимую для сопоставления учебной дисциплине), и общими
рабочей нагрузки в разных системах. результатами обучения, которые
àà Качество квалификации в первую могут быть перенесены из одной
очередь зависит от наличия у академической дисциплины в другую.
учреждения или программы внешних В разных системах образования
гарантий качества. В зависимости используются различные системы
от системы образования внешние описания результатов обучения, а
гарантии качества могут быть изложение этих результатов часто
обязательными или добровольными. применяется для описания чего угодно,
Гарантия качества является ключом начиная с отдельного раздела курса
к укреплению доверия между или программы обучения и заканчивая
партнерами в области высшего квалификационным уровнем в
образования. квалификационных рамках.
àà Профиль квалификации может Обеспечить мобильность посредством
относиться как к цели квалификации признания квалификаций поможет
(например, подготовка к открытый подход к такому
трудоустройству или к дальнейшему признанию, в большей степени
обучению), так и к ее содержанию сосредоточенный на степени общего
(например, широкий круг дисциплин соответствия квалификационных
или узкоспециализированный результатов обучения той цели, для
предмет). которой испрашивается признание
квалификации, а не на подробном
Это может быть актуально в подсчете количественных показателей
зависимости от цели признания. Для рабочей нагрузки. Такой подход
общего признания на основе системы соответствует намерениям, лежащим
профиль может быть неактуален, но в основе как Глобальной конвенции,
для приема на дальнейшее обучение так и пересмотренных региональных
и для перевода зачетных баллов конвенций о признании.
он может оказаться актуальным.
Здесь можно задаться некоторыми
вопросами:
▪▪ Отвечает ли профиль
рассматриваемой квалификации
цели, для которой запрашивается
признание?
▪▪ Например, является ли степень
бакалавра спортивных наук
достаточной основой для
поступления в магистратуру по
биологии?

23
СЕДЬМОЙ ЭТАП
Сопоставление квалификаций на соответствующем уровне

Ключевой вопрос
1. Есть ли существенные различия между иностранной квалификацией и
квалификацией, выдаваемой в стране, где испрашивается признание?

àà Существенные различия – это добиться успеха в решении задачи,


наличие значительных различий являющейся целью признания.
между иностранной квалификацией
и национальной квалификацией, Если в признании отказано,
которые, вероятнее всего, не позволят это должно быть обосновано
существенными различиями между
заявителю успешно заниматься такой
иностранной и национальной
деятельностью, как продолжение
квалификацией. Однако важно также
обучения, научные исследования либо
рассмотреть вопрос о том, может
работа. ли квалификация претендовать на
Не каждое различие следует считать частичное признание, о котором
существенным, и даже существенное идет речь в разделе, посвященном
различие не должно автоматически восьмому этапу.
вести к непризнанию. Для этого
различие должно быть существенным в
отношении как функции квалификации,
Бремя доказывания лежит
так и цели, для которой испрашивается на полномочном органе по
признание. Различия следует считать
существенными только в том случае, вопросам признания.
если они помешают заявителю

Два примера несущественных препятствий для признания.


1. Неполная доказанность квалификаций. Представим, что заявитель получил
степень доктора в стране А и претендует на признание в стране Б. Степень
является подлинной и подтвержденной. Однако заявитель не может доказать
предыдущие степени бакалавра и магистра, поскольку высшее учебное заведение,
присудившее эти две квалификации, было уничтожено со всеми своими архивами.
Несмотря на то, что заявитель, как правило, должен документально подтвердить
все этапы своего образования, приведшие к получению докторской степени,
это не должно рассматриваться как существенное препятствие для признания.
Последняя степень доказывает компетентность заявителя.
2. Возраст квалификации. Большой возраст квалификации сам по себе не может
считаться существенным препятствием для признания, так как квалификация/
степень присваивается пожизненно. Однако, если полученные знания, навыки
и умения не поддерживать и не обновлять в ходе работы или последующего
образования, то в приеме на следующий цикл может быть отказано из-за
существенных различий между фактическими и требуемыми знаниями и
навыками.

24
ВОСЬМОЙ ЭТАП
Заключительные результаты оценки и решение о
признании

Ключевые вопросы
1. Как выглядит заключительное решение о признании каждой квалификации или
комбинации квалификаций?
2. Было ли решение доведено до сведения заявителя?
3. Понимает ли заявитель пути обжалования решения?

àà Объединение квалификаций на àà Сообщение о принятом решении.


предмет признания. Поскольку После проведения оценки
системы образования различаются, иностранной квалификации результат
решение о признании иногда будет должен быть доведен до сведения
состоять из отдельных выводов по заявителя. Решение относительно
каждой квалификации, в отношении признания должно содержать четкое
которой испрашивается признание. описание возможностей и процедур
Иногда, однако, целесообразно обжалования принятого решения.
объединять квалификации, если это àà Признание предшествующего
делает формулировку решения о обучения. Эта методика оценивает
признании более понятной. и признает опыт, знания,
Например, четырехлетняя степень навыки, жизненные установки и
бакалавра и одногодичная степень компетенции, которые учащиеся
магистра из страны А могут быть могли приобрести на любом этапе
признаны в стране В как сопоставимые своей профессиональной или
с трехлетней степенью бакалавра и личной жизни, включая обучение в
двухлетней степенью магистра. неформальной или информальной
среде, их профессиональный опыт или
àà Частичное признание. Если незавершенное обучение, которое не
квалификация не может быть признана привело к получению официальной
полностью или если образование квалификации.
для ее получения не было закончено,
следует рассмотреть возможность ее Иностранные квалификации,
частичного признания. Признания полученные в результате признания
требует любое существенное предшествующего обучения, должны
приобретение знаний. Решение о оцениваться по тем же критериям,
признании может быть принято что и аналогичные квалификации,
на основе пройденных учебных полученные традиционным образом.
Рекомендуется также установить
дисциплин или на основе общего
в каждой стране справедливые,
показателя, выраженного в таких
прозрачные и недискриминационные
терминах, как зачетные баллы,
процедуры для признания
семестры или годы. документально подтвержденного

25
предшествующего обучения, образом, в различных частях мира
полученного в другой стране. успешно разработаны и опробованы
различные подходы к признанию
àà Признание квалификаций квалификаций. В «Пособии по
беженцев и перемещенных лиц. признанию квалификаций беженцев»
Беженцы и перемещенные лица часто описываются различные подходы,
сталкиваются с дополнительными которые заслуживают внимания.
трудностями в получении доступа Одним из проверенных подходов
к признанию, поскольку многие является выдача квалификационного
из них полностью или частично не паспорта на основании имеющейся
имеют необходимых документов, документации, анализа системы
подтверждающих их квалификацию, образования, письменной
незаконченное образование или самооценки физического лица и
предшествующее обучение. В структурированного собеседования
некоторых случаях учреждения и с экспертами по признанию
архивы могут прекратить свою работу, профессиональных качеств.
что делает проверку невозможной.
Некоторые беженцы и перемещенные
лица также сталкиваются с ситуацией,
когда подлинность их документов
ставится под сомнение из-за ситуации
в стране их происхождения. Это
обусловливает необходимость
Признание играет ключевую
поиска альтернативных способов роль для беженцев и перемещенных
для установления подлинности их лиц, поскольку оно может расширить
квалификаций.
возможности их доступа к образованию
Признание играет ключевую роль
для беженцев и перемещенных лиц, за пределами страны происхождения.
поскольку оно может расширить В принимающих странах признание
возможности их доступа к
образованию за пределами страны
квалификаций, ...может способствовать
происхождения. В принимающих выявлению талантов и вести к более
странах признание квалификаций, рациональному использованию людских
которыми обладают беженцы
и перемещенные лица, может ресурсов (…).
способствовать выявлению талантов
и вести к более рациональному
использованию людских ресурсов в
обществе.
Для случаев, когда квалификация,
незаконченное образование или
предшествующее обучение не могут
быть доказаны документальным

26
4.
Полезные
источники/ссылки

Gino Santa Maria/Shutterstock.com


27
Глобальные ресурсы
Веб-сайт Глобальной конвенции о признании квалификаций, относящихся к высшему
образованию
▪▪ https://en.unesco.org/themes/higher-education/recognition-qualifications/global-convention

Текст Глобальной конвенции о признании квалификаций, относящихся к высшему


образованию
▪▪ http://portal.unesco.org/en/ev.php-URL_ID=49557&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

Что такое Глобальная конвенция?


▪▪ https://en.unesco.org/news/what-global-convention-higher-education

Зачем нужна Глобальная конвенция?


▪▪ https://en.unesco.org/news/what-global-convention-higher-education

Региональные конвенции и рекомендации в области высшего образования


▪▪ https://en.unesco.org/themes/higher-education/recognition-qualifications/conventions-
recommendations

Африка
Экономическое сообщество западноафриканских государств (ЭКОВАС)
▪▪ https://www.ecowas.int/validation-of-draft-ecowas-framework-on-recognition-and-equivalence-of-
degrees/
▪▪ https://www.aau.org/haqaa/wp-content/uploads/2016/04/ARUSHA-CONVENTION-Global-Forum-on-
International-QA-Accreditation-and-the-Recognition-of-Qualifications-in-HE.pdf

Проверка квалификаций в Африке


▪▪ http://www.saqa.org.za/docs/genpubs/2015/Verification%20of%20Qualifications%20in%20Africa.pdf
▪▪ https://www.ecowas.int/wp-content/uploads/2019/01/Convention-equivalence-des-diplomes1.pdf
▪▪ https://immigrechoisi.com/reconnaissance-diplomes-africains-en-france/4848/

Картография справочных материалов и основных направлений деятельности в области


гарантии качества для работы в Африке
▪▪ https://haqaa.aau.org/wp-content/uploads/2019/03/Mappingreport_FR_FINAL.pdf

Панафрика
Африканские стандарты и руководящие принципы гарантии качества в высшем
образовании
▪▪ http://haqaa2.obsglob.org/wp-content/uploads/2020/06/ASG-QA_Manual_en_09.FINALE-with-License-1.pdf

Повестка дня на период до 2063 г.: Африканец, каким мы хотим его видеть
▪▪ https://au.int/en/agenda2063/overview

28
Стратегия континентального образования для Африки
▪▪ https://edu-au.org/strategies/185-cesa16-25

Декларация и План действий первого Африканского саммита по высшему образованию


«Возрождение высшего образования в интересах будущего Африки»
▪▪ http://www.trustafrica.org/en/publications-trust/books-and-ebooks?download=410:african-higher-
education-summit-revitalising-for-african-s-future

Восточная Африка
Восточноафриканская сеть гарантии качества
▪▪ http://eaqan.com/

Стандарты и руководящие принципы гарантии качества в высшем образовании в


Восточной Африке
▪▪ http://iucea.org/eahea1/wp-content/uploads/bsk-pdf-manager/Principles_and_Guidelines_for_Quality_
AssuranceJune_in_Higher_Education_2014_10.pdf

Общая область высшего образования Восточноафриканского сообщества


▪▪ http://iucea.org/eahea1/

ЭКОВАС
Всеобщая конвенция о признании и эквивалентности степеней, дипломов, сертификатов
и других квалификационных документов в государствах – членах ЭКОВАС
▪▪ https://www.aau.org/haqaa/wp-content/uploads/2016/04/ECOWAS-HIGHER-EDUCATION-
HARMONIZATION-General-Convention-on-the-Recognition-and-Equivalence-of-Degrees-Diplomas-
Certificates-and-other-Qualifications.pdf

Программа гарантии качества Афро-малагасийского совета по высшему образованию


▪▪ https://www.lecames.org/programmes/a-q/

На пути к гарантии качества высшего образования во франкоязычных странах Западной


Африки: последний опыт и перспективы эволюции
▪▪ https://www.wathi.org/debat_id/enseignement-superieur/wathinote-enseignement-superieur/vers-
lassurance-qualite-de-lenseignement-superieur-pays-dafrique-francophone-de-louest-experiences-
recentes-perspectives-devolution/

САДК
Проект руководящих принципов САДК по накоплению и переводу зачетных баллов
▪▪ https://saqan.org/node/218

Сеть агентств по обеспечению качества в южной части Африки


▪▪ https://saqan.org/documents

29
Арабские государства
Региональное бюро ЮНЕСКО по образованию в арабских государствах в Бейруте
▪▪ https://en.unesco.org/fieldoffice/beirut/higher-education

Ассоциация арабских университетов


▪▪ http://www.aaru.edu.jo/En/English/Home.aspx

Арабская сеть по обеспечению качества высшего образования


▪▪ http://www.anqahe.org/

Основные проблемы и задачи, стоящие перед высшим образованием в арабском мире:


гарантия качества и актуальности
▪▪ https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-030-03774-1

Азиатско-Тихоокеанский регион
Азиатско-Тихоокеанская сеть национальных информационных центров (АТНИЦ)
▪▪ https://apnnic.net/.

Руководящие принципы разработки и укрепления квалификационных рамок в Азиатско-


Тихоокеанском регионе – формирование культуры совместной ответственности
▪▪ https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000265652_eng.

Европа и Северная Америка


Европейское руководство по вопросам признания
▪▪ http://eurorecognition.eu/emanual/

Европейское руководство по вопросам признания учреждений высшего образования


▪▪ http://eurorecognition.eu/Manual/EAR%20HEI.pdf

Руководство ТАСИЕП по оценке дипломов


▪▪ https://www.taicep.org/taiceporgwp/wp-content/uploads/2017/08/Guide-to-Credential-Evaluation-5.pdf.

NOKUT и др., 2018 г., Пособие по признанию квалификаций беженцев


▪▪ https://www.nokut.no/globalassets/nokut/artikkelbibliotek/utenlandsk_utdanning/veiledere/toolkit_for_
recognition_of_refugees_qualifications.pdf.

Европейская сеть информационных центров


▪▪ www.enic-naric.net

Европейское пространство высшего образования и Болонский процесс


▪▪ www.ehea.info

30
Латинская Америка и Карибский бассейн
Предварительный проект Регионального соглашения о международном признании
учебных курсов и дипломов о высшем образовании в государствах Латинской Америки и
Карибского бассейна (1971 г.)
▪▪ https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000000523_spa?posInSet=2&queryId=93b927a5-cb95-4195-
a7d4-a66be9264758

Региональная конвенция о признании учебных курсов и дипломов о высшем образовании в


государствах Латинской Америки и Карибского бассейна (принятая в 1974 г.)
▪▪ https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000122457.page=18

Новая Региональная конвенция о признании учебных курсов и дипломов о высшем


образовании в государствах Латинской Америки и Карибского бассейна, Буэнос-Айрес,
13 июля 2019 г.
▪▪ https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371721/PDF/371721eng.pdf.multi.page=19

31
Cектор
образования
Οрганизация
Οбъединенньιх Ηаций по
вопросам образования,
науки и культуры

Практическое руководство по вопросам признания


Осуществление Глобальной конвенции о признании квалификаций,
относящихся к высшему образованию

Глобальная конвенция о признании квалификаций, относящихся к высшему


образованию, была принята в ноябре 2019 г. и стала первым всемирным договором
ООН о высшем образовании.

Она устанавливает универсальные принципы признания квалификаций, содействует


улучшению мобильности между учреждениями высшего образования по всему миру
и обеспечивает права физических лиц на справедливую и прозрачную оценку их
иностранных квалификаций, без какой бы то ни было дискриминации.

Настоящее руководство, которое призвано способствовать осуществлению


Конвенции на основе поэтапного практического подхода к признанию квалификаций,
предназначено как для специалистов, занимающихся практической оценкой
дипломов, так и для лиц, добивающихся признания своих иностранных квалификаций.

Оставайтесь на связи
 https://on.unesco.org/globalconvention

 @unesco

 unesco  

Цели
в области
устойчивого
развития