ТЕМА 1: Интегративный подход 

в иноязычном образовании.

Интеграция – состояние связанности отдельных частей в целое, а также

процесс, ведущий к такому состоянию, к восстановлению какого-либо
единства.

Интегративный подход с психологической точки зрения – учение о

единстве онтологического и гносеологического в проблеме человека.

Интегративный подход в педагогике – связанность различных форм и

систем обучения, воспитания и развития, что способствует более
эффективным, комплексным решениям методологического обеспечения
образовательного процесса.

Межпредметные связи - это связи содержания обучения по текущему

предмету с содержанием смежных им близких по направлению
предметов.

Внутрипредметные связи - это связи между понятиями, определениями,

терминами, между разделами и темами отдельно взятого предмета.

Метапредметные знания – знания об универсальных способах

мыследействия, лежащих в основе разного предметного материала,
основное содержание образовательного процесса.

Внутриличностная интеграция – готовность и способность личности к

проявлению в процессе осуществления учебной или профессиональной
деятельности на родном и иностранном языках таких качеств как
самоанализ, стремление к саморазвитию, творчество, системный стиль
мышления, способность совмещать теорию с практикой в языковой
области, способность интегрировать иноязычное знание в практическую
деятельность на родном языке.

Межличностная интеграция – приобретение выпускником школы или вуза

коммуникативной компетентности, формирование которой является
одной из главных задач иноязычного образования, организационные
формы которого призваны обеспечить решение этой задачи.

Принцип интеграции – объединение нескольких видов деятельности и

разных средств развития детей в процессе которого детьми изучается
новое содержание.
Интегративное знание - комплекс знаний, синтезирующий научные знания
из гуманитарных и технических дисциплин, показывающий их
использование в различных направлениях деятельности человека,
стимулирующий познавательную активность учащихся, позволяющий
разносторонне оценивать результат собственной деятельности и
обеспечивающий общую компетентность будущих специалистов.

Вопросы и задания

1)Расскажите об истории интеграции в образовании. Дайте развернутую

характеристику понятия «интегративный подход».

Этапы истории интеграции в образовании XX века:

 начало века (20-е годы) - проблемно-комплексное обучение на

межпредметной основе (трудовая школа);
 50-70-е годы - межпредметные связи различных учебных дисциплин;
на этих двух этапах преобладает
интеграция содержания образования;
 80-90-е годы - интеграция методов изучения дисциплин;
 в начале XXI в. начинается 4-й этап - интеграция различных подходов
к обучению.

Интегративный подход - целостное представление совокупности объектов,

явлений, процессов, объединяемых общностью как минимум одной из
характеристик, в результате чего создается его новое качество.

2)Кратко обоснуйте основные идеи интегративного подхода с точки зрения

философии, психологии и педагогики. Какие идеи кажутся вам наиболее
методически обоснованными?

• Под интеграцией в педагогическом процессе понимают одну из

сторон процесса развития, связанную с объединением в целое ранее
разрозненных частей. Этот процесс может проходить как в рамках
уже сложившейся системы, так в рамках новой системы.
• Философское обоснование методологии интегративного подхода -
учение о социально-антропологической целостности, единстве
отдельного и совокупного человека, в котором «человеческое в
человеке» формируется индивидуальным путем.
 • Интегративный подход с психологической точки зрения – учение о
единстве онтологического и гносеологического в проблеме человека.

Наиболее методически обоснованными являются идеи интегративного

подхода с точки зрения педагогики.

3)Дайте характеристику сущностных признаков интеграции в

информационно-образовательной среде современной школы.

Интеграция образовательной деятельности позволяет ученику реализовать

свои большие возможности: он фантазирует, исследует, познает. В
интересной, занимательной игровой форме обогащается его словарный
запас, вырабатываются коммуникативные умения. Интегрированная
образовательная деятельность позволяет развить эстетический вкус,
умение понимать и ценить учебное взаимодействие, воздействует на
психические процессы, являющиеся базой для формирования творческих и
социальных способностей ребенка.

Межпредметная интеграция содержит большие потенциальные

возможности для развития интеллектуальных, творческих способностей
учащихся через создание проблемных ситуаций, решение межпредметных
проблем. Интегрирующие компоненты характерны для многих предметов
и предметных областей. Интеграция знаний вокруг общих для нескольких
предметов проблем осуществляется посредством проведения
интегрированных уроков, внеклассных дел, участия в социальных и
образовательных проектах: − интегрированные уроки русского и
иностранного языков; − интегрированные занятия в рамках элективных
курсов; − интегрированные занятия секций школьного научного общества;
− интегрированные внеурочные занятия; − исследовательские и
социальные проекты.

4)Опишите номенклатуру общедидактических и методических принципов

при реализации интегративного подхода. Как, на ваш взгляд, они
представлены в современных УМК по ИЯ?

1. Принцип согласования частнонаучной информации с общенаучной и

общекультурной;
2. Принцип спирально-концентрического поиска познавательных
ориентиров заключается в том, что целью обучения становится не столько
формирование новых компетенций, сколько перестройка уже имеющихся;

3. Принцип доминанты и комплементарности - взаимодействие

частнонаучной, общенаучной и общекультурной областей происходит при
выделении в них «сквозного» содержания – основания для интеграции;

4. Принцип минимизации фактологических знаний при увеличении их

дидактической емкости;

5. Принцип культуросообразности интеграции образования;

6. Принцип модульной организации интегративного знания

Практическая подготовка

1. Покажите на примере выбранного Вами УМК по иностранному языку

для общеобразовательных школ, с какими предметами школьного
учебного плана можно интегрировать ту или иную тему УМК.
УМК “HANYU JIAOCHENG”, “汉语教程“

В данной теме приводится текст про времена года и климат в Пекине.

Эту тему можно интегрировать с географией, здесь также присутствует
 географическая лексика, включающая имена собственные.

2. Покажите на примере выбранного вами УМК по иностранному языку

для общеобразовательных школ, как в них реализуется
внутриличностная интеграция (готовность и способность личности к
проявлению в процессе осуществления учебной деятельности на родном и
иностранном языках таких качеств как: самоанализ (рефлексия в
учебной и языковой областях); стремление к саморазвитию
(потребность в освоении нового в языковой сфере, коррекция
приобретенных знаний, навыков и умений по принципу обратной связи);
творчество (овладение приемами творчества, эффективной работой с
информацией) и т. п. Приведите конкретные примеры.

УМК “SPOTLIGHT” 5 класс

Самоанализ

Творчество
3. Интегрирующей единицей для изучения ИЯ в профильной старшей школе
служит профильно-ориентированный текст, который позволяет
достичь органического единства в формировании системных умений в
обучении чтению, интерпретации прочитанного и на этой основе в
изложении обучающимися своих мыслей. Предложите текст (из
различных источников) для обучения ИЯ в классах с математической/
биологической/ географической (на ваш выбор) направленностью
обучения. Предложите комплекс упражнений для формирования умений
аналитического чтения на основе этого текста.
Our planet is facing a very serious environmental crisis today. It is called global
warming. And it is the result of man’s intervention with our nature.

Power stations, cars, factories and plants produce an enormous amount of

carbon dioxide (CO2) nowadays. Cement production and burning of carbon-
based fuels have boosted its concentration in the atmosphere, leading to global
warming. Perfume sprays and carbons used in refrigerators also contribute to
global warming. Trees and plants are able to change carbon dioxide back to vital
oxygen. However humankind is rapidly cutting down trees in the Amazon
rainforests. That is why the amount of carbon dioxide in the air is constantly
increasing.

Carbon dioxide is a greenhouse gas, it allows infrared radiation from the sun to
enter the atmosphere on the Earth and not to leave it. This process causes the
surface to heat up. Scientists discovered that the polar ice caps and glaciers
around the world were melting. It creates more water and raises sea levels. In
many parts of our planet, from North Pole to South Pole, there are intense
floods on land near the coast. In general, the world’s climate is changing: warm
areas are suffering from severe winters, and cold areas are getting warmer.

If warming continues, the sea levels are expected to rise much more. Floods,
storms and hurricanes are likely to become stronger. All the cities near the sea-
shore will be under water. Besides, some infectious diseases (malaria, for
example) can become common with increasing temperatures. And our crops
will be infected with diseases too. So it’s a common concern of humankind to
save our planet. There are many possible ways to make our climate stable and
safe: increasing forestlands, vehicle fuel economy, using of wind and solar
power and many others.

Текст для класса с географической направленностью обучения.

Комплекс упражнений для развития умений аналитического чтения на

основе данного текста:

1) Answer the questions. Find information in the text.

-Which gas is a greenhouse gas?
-What happens if warming continues?
-What can people do to make climate stable and safe?
2) Share your experience, what are you doing to save our planet?