PARA QUE HAYA APRENDIZAJE SIGNI-

APRENDIZAJE FICATIVO ES NECESARIO:

SIGNIFICATIVIADAD

SIGNIFICATIVO LÓGICA DEL CONTENIDO

1. Conocimientos previos.
David Ausubel, Joseph Novak y Helen Hane- 2. Interacción con un mediador. Para que la información que se le presenta al
3. Proceso de autorregulación.
sian, especialistas en psicología de la educación alumno pueda ser comprendida es necesario
4. Interacción para que haya un juicio valo-
en la Universidad de Cornell, han diseñado la rativo.
que el contenido sea significativo desde su
teoría del aprendizaje significativo, el primer
El aprendizaje significativo desarrolla en el ser
modelo sistemático de aprendizaje cognitivo, humano: estructura interna, y
según la cual para aprender es necesario relacio- 1. Saber ser.— actitudinal.
que el docente respe-
2. Saber— conceptual
nar los nuevos aprendizajes a partir de las ideas
3. Saber hacer— procedimental. te y destaque esta
previas del alumno.
estructura, presentan-

do la información de

manera clara y orga-

nizada. Deben seguir una secuencia lógica en

Se denomina
aprendizaje al proceso de adquisición de conoci-
mientos, habilidades, valores y actitudes, posibi-
litado mediante el estudio, la enseñanza o la
donde cada uno de sus aspectos debe tener
LA PERSONA INTERACTUA CON EL ME-
DIO TRATANDO DE DAR SENTIDO A LO
coherencia con los otros.
QUE PERCIBE.
EL ALUMNO SOLO APRENDE CUANDO
ENCUENTRA SENTIDO A LO QUE HACE.

experiencia. Este proceso puede ser analizado LOS CONTENIDOS SE FUNDAMENTAN EN

LO QUE SE VA A APRENDER.
desde diversas perspectivas.
LA CONDUCTA ES LO QUE SE VA A
HACER.
 El sentido en el aprendizaje Procurar que el
Enfoque globalizado alumno quiera
significativo aprender requiere
Para procurar el aprendizaje significativo es Cuando el alumno esta motivado pone en tanto del esfuerzo
conveniente tener una perspectiva globaliza- marcha su actividad intelectual. Se utiliza por hacer los
da, como actitud frente al proceso de ense- el término sentido c o n t e n i d o s
ñanza. para referir a las interesantes como
variables que in- de procurar un
fluyen en que el clima escolar donde
El enfoque globalizado supone presentar los alumno este dis- tenga sentido el
puesto a realizar aprendizaje. Además de que quiera es
contenidos de la enseñanza resaltando sus el esfuerzo nece- también imprescindible que el alumno
sario para apren- pueda hacerlo.
relaciones y vinculándolos al contexto habi- der de manera
significativa. CONCLUSIONES
tual del alumno o a otro contexto significati-
Hace referencia a todo el contexto donde
vo. (Ej. Usar la clasificación en actividades se desarrollan los procesos de enseñanza y “Aprendizaje sin enseñanza es una
de aprendizaje e incluye factores como: actividad usual en nuestras vidas y lo que
de ciencias, no solo en matemática)
es peor, también lo es la enseñanza sin
 la autoimagen del alumno. aprendizaje. […] hemos de admitir que
LA EVALUACIÓN: valorar con base en
 el miedo a fracasar posiblemente la mayor parte de nuestros
aprendizajes cotidianos se producen sin
unos parámetros ya establecidos, a una infor-  la confianza que le merece su profe-
enseñanza e incluso sin conciencia de
sor
mación para tomar decisiones. DEBE SER estar aprendiendo”.
 el clima del grupo POZZO M., Juan I. Aprendices y Maestros.
FORMATIVA E INTEGRAL.  la forma de concebir el aprendizaje Madrid: Alianza Editorial, 383
escolar
EVALUACIÓN  El interés por el contenido.

AUTOEVALUACIÓN—COEVALUCAION