Схема составления психологической характеристики учащегося

1. Общие сведения об учащемся: Ботирова Диера 7 лет. Класс 1 «А»,

брюнетка, хрупкого телосложения.

II. Условия семейного воспитания: Полная семья. Нуклеварная семья.

III. Деятельность учащегося.

Ученица с хорошими способностями, ровно занималась по всем предметам.

Она систематически готовилась к занятиям, на уроках была активна. Обладает

аналитическим складом ума.

IV. Учащийся как член классного коллектива.

Диера очень активна во время уроков, общительная, имеет лидерские качества и

умение предрасполагать к себе людей. Быстрота выполнения заданий
поставленных учителем достойны похвалы. Сама спокойная и не встревает в
конфликты.

V. Структура личности учащегося.

1. Мотивационно – потребностная сфера: Стремиться выделиться,

подчеркнуть свое превосходство, лидерство. Ей характерны добросовестность,
чувство ответственности, стремление соблюдать этические нормы, точность и
аккуратность в делах. Любит порядок и уют.

2 Характер, темперамент: Флегматик, Интроверт.

3 Способности: любит рисовать, петь и танцевать.

4. Самосознание и система управления: жизнерадостна и коммуникабельна.

Легко сближается с людьми. Ей характерны ровные отношения со всеми
одноклассниками.

VI. Общие выводы и рекомендации: уровень психического развития

учащегося соответствует возрастным особенностям.
Схема составления психологической характеристики учащегося

1. Общие сведения об учащемся: Гапурова Рухсора

7 лет. Класс 1 «А», брюнетка, хрупкого телосложения.

II. Условия семейного воспитания: Полная семья. Нуклеварная семья.

III. Деятельность учащегося.

Ученица с хорошими способностями, ровно занималась по всем предметам.

Занимается гимнастикой и любит спорт и урок физ. культуры

IV. Учащийся как член классного коллектива.

Рухсора тихая, молчаливая и стыдливая. На вопросы отвечает тихо, но

уверенно. На уроках активная и позитивная. Также любит больше всего
английский язык.

V. Структура личности учащегося.

1. Мотивационно – потребностная сфера: Любит одиночество, но также

любит проводить время с самой собой. Умение находить себе занятия -
достойно похвалы.

2 Характер, темперамент: Флегматик, Интроверт.

3 Способности: Любит спорт и гимнастику.

4. Самосознание и система управления: тихая, молчаливая, но активная. Без

общения ей комфортно. Не так часто вступает в диалог с учащимися, но
приветливая и заботливая.

VI. Общие выводы и рекомендации: Чаще всего надо общаться с людьми и

делиться с ними о своих переживаниях т.к. есть скованность.
Схема составления психологической характеристики учащегося

1. Общие сведения об учащемся: Ахроров Яхё. 7 лет. Класс 1 «А», брюнет,

хрупкого телосложения.
II. Условия семейного воспитания: Полная семья. Нуклеварная семья.

III. Деятельность учащегося.

Ученик с хорошими способностями, ровно занимается по всем предметам,

больше всего по математике. Любит читать и играть в футбол на уроках физ.
культуры

IV. Учащийся как член классного коллектива.

Яхё очень активный, много говорит и проявляет лидерские способности.

Выкрикивает ответы во время урока и проявляет активность в полной мере.

V. Структура личности учащегося.

1. Мотивационно – потребностная сфера: Вступает в диалог с остальными

сам и задает чаще всего вопросы типа «А как?» «А почему?». Есть проявления
эгоцентризма и хвастовства, но предполагаю, что это временное явление.

2 Характер, темперамент: Сангвиник, Экстраверт.

3 Способности: Любит спорт, рисовать и читать.

4. Самосознание и система управления: Очень активный, много гвоорит,

любит поиграть во время перемен. Не отказывается от просьбы сделать что-то
когда учитель и учащиеся обращаются к нему. Громкий и обладает духом
соперничество.

VI. Общие выводы и рекомендации: Самоконтроля не хватает.

Схема составления психологической характеристики учащегося

1. Общие сведения об учащемся: Шамсиябону. 7 лет. Класс 1 «А», брюнетка,

хрупкого телосложения.
II. Условия семейного воспитания: Полная семья. Нуклеварная семья.

III. Деятельность учащегося.

Ученица с хорошими способностями, ровно занималась по всем предметам.

Любит читать и особенно писать тексты. В свободное время ходит на
дополнительные уроки по английскому языку в учебный центр.

IV. Учащийся как член классного коллектива.

Шамсиябону в классе по активности средняя и не всегда активная на уроках.

Занимается по любимым предметам: английский чтение и русский язык.

V. Структура личности учащегося.

1. Мотивационно – потребностная сфера: Высокая мотивация в достижении

целей по заданным упражнениям во время урока.

2 Характер, темперамент: Холерик, Интроверт.

3 Способности: Изучает языки и любит читать и писать тексты.

4. Самосознание и система управления: Самооценка адекватная. Очень

сообразительная и позитивная девочка. Уверенная в себе и в своих
способностях. Замкнута в себе, испытывает комфорт в одиночестве.

VI. Общие выводы и рекомендации: Чаще всего надо общаться с людьми и

делиться с ними о своих переживаниях т.к. есть скованность.
Схема составления психологической характеристики учащегося

1. Общие сведения об учащемся: Акрамова Муслима 7 лет. Класс 1 «А»,

брюнетка, хрупкого телосложения.
II. Условия семейного воспитания: Полная семья. Нуклеварная семья.

III. Деятельность учащегося.

Ученица с хорошими способностями, ровно занималась по всем предметам.

Старается по всем предметам и улучшает свои навыки на ходу и схватывает на

лету новую информацию.

IV. Учащийся как член классного коллектива.

Муслима в классе по активности средняя и не всегда активная на уроках.

По всем предметам уровень знания средний.

V. Структура личности учащегося.

1. Мотивационно – потребностная сфера: Старается во время в пол силы, не

напрягает себя, но оценка «удовлетворительно» её удовлетворяет. Иногда особо
не старается, но оценку получает даже за малую старательность.

2 Характер, темперамент: Меланхолик, Интроверт.

3 Способности: Любит шить и петь песни.

4. Самосознание и система управления: Самооценка адекватная. Не

эмоциональная, немного медлительная, но старательная. Решительная и
уверенная в себе. Спокойная и рассудительная.

VI. Общие выводы и рекомендации: Поддерживать мотивацию в высоком

уровне для достижения высоких целей в процессе обучения