Применение дидактической игры при формировании лексических навыков на

уроке иностранного языка

Студентам бывает скучно работать над лексикой, потому что они не изменили
своих привычек в обучение, таких как многократное написание слов на бумаге,
попытки зазубрить материал наизусть или пассивно внимать объяснениям учителя.
Чтобы сделать уроки языка более привлекательными для студентов, особенно уроки
лексики, целесообразно разнообразить их играми.
Английский язык как второй язык, действительно довольно труден для
овладения. Студенты иногда сталкиваются с трудностями в понимании, запоминании
смысла слова и путаются в использовании новых слов. В виду чего необходима
эффективная стратегия работы с лексикой, привлечения интереса учащихся,
повышения активности класса. Применение игровых технологий позволяет студентам
быстро освоить словарный запас [53].
Словарь играет важную роль, поскольку он связан с четырьмя речевыми
навыками говорение, чтение, письмо и аудирование. Эти аспекты должны быть
интегрированы в процесс преподавания и обучения английского языка. Чтобы
овладеть этими четырьмя навыками, студентам необходимо знать значение каждого
слова, обладая широким словарным запасом английского языка. Лексический навык
как средство для создания предложений в повседневной коммуникации, помогает
студентам выразить их чувства, мнение, идеи, желания и т. д. Таким образом,
осуществлять коммуникацию.
Роль учителя же помочь учащимся овладеть словами, предоставить им
возможность практиковаться в их употребление. Ведь школьники постоянно требуют
что-то новое, целостное, близкое к жизни и наполняющее их речевой опыт [52].
Игра является одним из способов формирования лексических навыков на
занятиях по английскому языку. В отличие от иных путей его формирования,
обучающие игры воспринимаются детьми как яркое, интересное, занятие которое
точно пригодиться в их дальнейшей жизни [3.С. 11].
Сущностью игрового метода можно считать то, что деятельность школьников
организуется на основе содержания, условий и правил игры [31.С. 48].
 В независимости от уровня подготовки и способностей ребёнка развить
лексические навыки иностранного языка при помощи игровой деятельности
получается довольно удачно. Кроме того даже слабый в данной области ученик,
используя находчивость и сообразительность, может активно участвовать и занимать
призовые места в игре. Именно в этом виде деятельности школьник может ощутить
свободу в употреблении в речи слов иностранного языка, чувство равенства, благодаря
созданной на уроке атмосферы увлеченности и радости. Таким образом, языковой
материал легко и незаметно усваивается, что способствует возникновению у учеников
чувства удовлетворения – «оказывается, я уже могу говорить наравне со всеми» [6.С.
38].
Игры способствуют выполнению важных методических задач:
- созданию психологической готовности детей к речевому общению;
- обеспечению естественной необходимости многократного повторения ими
языкового материала;
- тренировке учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является
подготовкой к ситуативной спонтанности речи [28].
Чтобы получить эффективный результат в области лексических навыков, важно
систематически и целенаправленно уделять внимание этой сфере обучения, применяя
игру, как для введения, так и для закрепления лексики. Также хорошо поможет в
достижении цели создание ситуаций, позволяющих школьнику применять и развивать
свои лексические навыки.
ДИ исполняет очень много функций в процессе становления ребенка как
личности и обучающегося, упрощает образовательный процесс, упрощает усвоение
накапливающегося с каждым годом материал и неназойливо развивает важные
свойства коммуникативной компетенции.
Использование игрового способа в значимой степени улучшает процесс
формирования лексических умений, в том числе, и во вне учебной деятельности.
Формирование энтузиазма, интереса к предмету и активизация познавательной
деятельности за счёт дидактической игры приводит к более интенсивному, быстрому и
качественному развитию лексических навыков учащихся при изучении английского
языка.
 В методике обучения иностранного языка, а именно его лексической стороне,
предлагается использование игрового метода обучения, как достаточно интересного и
эффективного в организации учебной деятельности учащихся. Данный метод может
использоваться на любой ступени обучения с определенной адаптацией для каждого
определённого возраста. Использование этого метода призвано способствовать
созданию благоприятной психологической атмосферы общения, и помогает учащимся
увидеть в иностранном языке реальное средство общения.
Игра является одним из приёмов при обучении иностранному языку, особенно
часто применяемыми на младшей ступени обучения. С помощью игры создаётся
естественная коммуникативная игра, вызывающая интерес и активность детей, а
постоянно присутствующий в игре элемент соревнования, желание выиграть
мобилизует внимание учащихся, тренирует их память. Всё это способствует более
прочному усвоению изучаемого лексического материала.
Игры используются в самых различных целях: при введении нового
лексического материала, для закрепления его в памяти учащихся и для развития их
устной речи.