ПРОЕКТ

НА БАЗЕ ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет»

Проект предполагает разработку специализированных рекомендаций

по онтогенетическим характеристикам и закономерностям развития речи
ребенка, для ознакомления родителей, имеющих детей в возрасте от 1 месяца
до 7 лет.
Рекомендации, разработанные студентами Специального
(дефектологического) образования, профиль «Логопедия», будут направлены
в дошкольные образовательные учреждения и центры развития речи детей,
находящихся в договорных отношениях с ФГАОУ ВО «Тюменский
государственный университет», и будут распространены среди
родительского контингента.

Цель проекта - разработка структурированного тезисного

методического материала о нормативах психомоторного и речевого развития
ребенка от рождения и до 7.

Задачи проекта:
1. Изучить теоретическую литературу по онтогенетическим
закономерностям формирования психоречевого развития ребенка.
2. Разработать схему, последовательность формирования компонентов
психоречевого развития на каждом возрастном этапе, а также
рекомендаций по развитию каждого компонента.
3. Оформить тезисные, методические материалы и рекомендации в виде
красочных брошюр, иллюстраций, мини-книг, листовок, мнемокарт,
видеороликов и т.д. С обязательными ссылками на теоретические
источники.
4. Представить в проекте текст иллюстрируемых материалов со всем
перечнем ссылок на источники. Указать вклад в разработку проекта
каждого участника.
5. Защита проекта с демонстрацией разработанных материалов.
 Организация проектной деятельности

Проект предполагает групповую работу студентов Специального

(дефектологического) образования, профиль «Логопедия», обучающихся на 1
курсе. Каждая группа состоит из 5 человек. Состав группы взаимодействия
выбираются студентами самостоятельно. Распределение обязанностей,
осуществляется по индивидуальным особенностям, талантам и
предпочтениям студентов. Проектная деятельность предполагает совместную
работу студентов на каждом этапе создания и реализации проекта.

Этапы выполнения проекта

1.Организационный этап. Создание групп проекта. Выбор темы

проекта. Распределение обязанностей, времени подготовки материалов и
сроков подготовки проекта.
2.Теоретический этап. Поиск, систематизация и структурирование
теоретического материала по теме проекта. Оформление текста проекта со
всеми ссылками и указанием авторства используемого текста. Разработка
плана и содержания проекта в соответствии с темой. Обязательной является
демонстрация основных моментов: 1. Указание на норму (как должно быть
развито в определенном возрасте) и 2. Рекомендаций по развитию отстающих
компонентов (как исправить отставание в развитии, приемы, упражнения,
игры).
3.Практический этап. Создание методического материала и
рекомендаций в соответствии с планом и содержанием проекта. Творческий
процесс по оформлению результатов теоретического изучения. Создание
брошюр, иллюстраций, мини-книг, листовок, мнемокарт, видеороликов и
т.д. С обязательными ссылками на теоретические источники.
4.Заключительный этап. Оформление текста проекта и
разработанных материалов. Защита проекта.
Оформление проекта
Письменный отчет по реализации проекта составляется с учетом следующих
технических требований к оформлению отчетной документации по практике:
• Формат страницы - А4.
• Поля со всех сторон 20 мм.
• Шрифт - Times New Roman (кегль 14), межстрочный интервал 1,5.
• Абзацный отступ - 1,25 см.
В письменном отчете обязательно указывается список используемой
литературы (ссылки на учебные пособия, диссертационные исследования,
статьи и др.) не менее 15 источников, оформленный в соответствии с
предъявляемыми требованиями.

На защиту проекта выносятся материалы практической части в презентации

Microsoft Power Point. Шаблон взять на сайте ТюмГУ. Презентация состоит:

1. Титул с указанием темы и участниками группы

2. Материалы практической части по первому блоку теоретической части
проекта. (картинки, схемы и т.д.);
3. Материалы практической части по второму блоку теоретической части
проекта. (картинки, схемы и т.д.);
4. Вывод проделанной работе проекта (вывод общий и выводы каждого
отдельного участника проекта по проделанной работе).

Если материалы имеют большой размер, формат, не позволяющий вместить

его в документ, выносится в приложение и подписывается. В текста
документа проекта указывается ссылка на номер приложения, о котором идет
речь в тексте.

Требования к оформлению цитат и ссылок

Правила цитирования:
Цитирование осуществляется только по первоисточникам (то есть по работам тех авторов,
в которых изложены ключевые идеи, на которые опирается студент). Недопустимо
дословное переписывание текста из первоисточников в большом объеме (от 0,5 страницы
и более). Прямые цитаты – дословное воспроизведение отдельных фрагментов, в
которых содержатся основные мысли, наиболее важные факты (целесообразно
использовать, если нужно подчеркнуть точную формулировку мысли автора) –
заключаются в квадратные скобки. Например, [5, С. 236]. Текст прямой цитаты
заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в какой он дан в
источнике, с сохранением особенностей авторского написания, без произвольного
сокращения цитируемого текста и без искажений мысли автора. Косвенные цитаты –
мысли автора излагаются в пересказе, информация из источника передается в несколько
измененном виде – приводятся без кавычек и без указания страниц. Например, ….. ..[25].
В этом случае необходима предельная точность в изложении мыслей автора и
корректность при оценке излагаемого.
Правила оформления списка литературы
Приводятся библиографические описания книг, статей, справочной и иной литературы
(строго в алфавитном порядкеПри этом, иностранные источники обычно размещают по
алфавиту после перечня всех источников на русском языке.
Указывают электронные ресурсы (Интернет-источники).
Сведения о нормативных актах должны включать: наименование, вид, дату вступления
в силу, источник официальной публикации.
Например: Конституция Российской Федерации. М.: Приор, 2001. 32 с.
Сведения о книгах должны содержать: фамилию и инициалы автора, заглавие книги (по
титульному листу), место издания, издательство, год издания, количество страниц.
Например: Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога: учеб. пособие
для студ. вузов / В.И. Загвязинский. 3-е изд., стереотип. Москва: Академия, 2010. 176 с.
или Профессиональные объединения педагогов: Методические рекомендации для
руководителей образовательных учреждений и учителей. Издание второе [Текст] / Под
ред. М.М. Поташника. М.: Педагогическое общество России, 2002. 144 с.
Описание статьи в сборнике должно включать следующие сведения: фамилию и
инициалы автора, полное название статьи, название сборника, место издания,
издательство, год издания, номера начальной и конечной страниц статьи по тексту.
Например:
1. Малярчук Н.Н. Волонтёрство как социально-ориентированная деятельность
студентов-дефектологов в процессе реабилитации детей с инвалидностью /Н.Н. Малярчук,
С.В. Сосновская, Г.М. Криницына, О.А. Мальцева // Проблемы современного
педагогического образования. Сер.: Педагогика и психология. Сб. статей: Ялта: РИО ГПА,
2016. Вып. 52. Ч. 3. - С.161-166.
2. Малярчук Н. Н. Ресурсы социального партнёрства в инклюзивном пространстве: из
опыта работы негосударственного Центра речевого и познавательного развития «Речь»/
Г. М. Криницына, Н. Н. Малярчук. Международный Конгресс практиков
инклюзивного образования, приуроченный к 20-летию обучения лиц с
ограниченными возможностями здоровья Университетом управления «ТИСБИ» (г
Казань, 15-17 февраля 2016 г.): Материалы / Под ред. Н.М. Прусс. - Казань,
Университет управления «ТИСБИ», 2016. С. 200-205.

При описании статьи из газеты или журнала приводятся следующие данные: автор
статьи, полное название статьи, название периодического издания, год издания, номер
журнала (дата выхода газеты), номера начальной и конечной страниц статьи.
Например:
3. Малярчук Н.Н. Проблемы и ресурсные состояния гетерогенных групп в
образовании: практикоориентированный аспект/ Н. Н. Малярчук, Л. М. Волосникова //
Научно-методический журнал "Вестник БелИРО" №1. 2016. С.75-82.
При оформлении газетной статьи после номера газеты пишутся три начальные буквы
названия месяца, в котором вышла газета.
Например: Пещражицкий, Л.И. Техника научного самообразования // Татьянин день. –
1995. №3 (23). авг. С. 8-10.

При описании диссертации или автореферата приводятся следующие данные:

автор диссертации, полное название диссертации, ученая степень, на соискание которой
выполнена диссертация, место выполнения диссертации, год, количество страниц.
Например: Санникова, С.В. Формирование социокультурной компетенции
будущих учителей: Дисс. … канд. пед. наук. Челябинск, 2006. 221 с.
Криницына Г.М. Педагогическая технология формирования самоконтроля
речевой деятельности как одно из средств преодоления общего недоразвития речи у
дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии: Автореф. канд. пед. наук:
13.00.03. Екатеринбург, 2009.

Возможны различные варианты ссылок на электронные ресурсы, Web-

документ:
7.Например: Смольникова, И. А. Рабочий конспект для внедряющих информационные
технологии в общеобразовательной школе [Электронный ресурс] / Центр «Информика».
Режим доступа: http//www.informika.ru/text/school/its.htm (дата обращения: 18 февр. 2013)
или Бычков, В. В. Взгляды Владимира Соловьева на социальные процессы [Электронный
ресурс] / В. В. Бычков. – Электрон. текстовые дан. – Режим доступа:
http//spasil.ru/biblt/bichov2.htm (дата обращения: 18.02.2013).

Темы проекта:

1. Формирование психомоторного и речевого развития ребенка от

рождения до 1года в онтогенезе.
2. Формирование психомоторного и речевого развития ребенка от 1 года
до 2 лет в онтогенезе.
3. Формирование психомоторного и речевого развития ребенка от 2 лет
до 3 лет в онтогенезе.
4. Формирование психомоторного и речевого развития ребенка от 3 лет
до 4 лет в онтогенезе.
5. Формирование психомоторного и речевого развития ребенка от 4 лет
до 5 лет в онтогенезе.
6. Формирование психомоторного и речевого развития ребенка от 5 лет
до 6 лет в онтогенезе.
7. Формирование психомоторного и речевого развития ребенка от 6 лет
до 7 лет в онтогенезе.

*Темы могут повторяться не более чем у двух групп.

*В темах раскрываются все компоненты моторного, сенсорного,

психического и речевого развития ребенка.