Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Способность и интеллект
Способностями называются такие психические качества, благодаря которым
человек сравнительно легко приобретает знания, умения и навыки и успешно занимается
какой-либо деятельностью.
Различают общие и специальные способности.
Общие способности характеризуют уровень психического (умственного) развития, от
которого зависит процесс усвоения знаний, умений, навыков, необходимых для любого
вида деятельности.
Специальные способности — это способности к отдельным видам человеческой
деятельности (к музыке, живописи, математике и т.д.).
Интеллект — это интегративная функция психики, заключающая в себе все
познавательные способности человека. Основными предпосылками интеллекта являются
мышление и память. Имеют значение воля, внимание и другие психические функции.
Однако интеллект нельзя считать простой суммой когнитивных (познавательных)
способностей. Интеллект оценивают по наличию способностей приобретать знания и
умения, проникать в сущность явлений, устанавливать причинно-следственные
отношения, планировать и предвидеть ход событий и использовать знания и умения на
практике адекватно ситуации.
В соответствии с определением Векслера, разработавшего одну из методик
определения коэффициента интеллекта под интеллектом понимается способность разумно
действовать, рационально мыслить, хорошо адаптироваться.
Проблема измерения интеллекта
В наше время стали меньше интересоваться тестами интеллекта. Это связано в
основном с низкой прогностической ценностью таких методов: испытуемые, которые
имеют высокие отметки по тестам интеллекта, не всегда добиваются больших успехов в
жизни и наоборот. Из-за этого в психологию ввели термин «хороший интеллект», который
означает, что интеллектуальные способности, находящие воплощение в реальной жизни
человека, оказывают влияние на его высокие социальные достижения.
Появление тестов на интеллект послужило появлением некоторых исследовательских
проблем. Одной из них является структура интеллектуальных способностей.
В психологии существует два главных направления исследований в данной
области. К первому направлению относятся авторы, рассматривающие интеллект в
качестве набора довольно независимых умственных способностей. Так, Л. Терстоуном
была разработана мультифакторная модель интеллекта, которой указывает на
существование ряда относительно независимых умственных способностей.
Но наиболее известной является факторная модель Дж. Гилфорда, выделившего три
измерения интеллекта:
- умственные операции;
- особенности материала, который используется в тестах;
- полученный интеллектуальный продукт.
В сочетании эти элементы («куб» Гилфорда) дают 120 интеллектуальных факторов.
Некоторые из них удалось идентифицировать в эмпирических исследованиях. Главным
достижением Гилфорда является то, что он выделял социальный интеллекта в качестве
совокупности интеллектуальных способностей, которые определяют успешность оценки и
прогноза поведения людей.
Для второго направления основной идеей является наличие общего фактора
интеллекта, который определяет его специфику и продуктивность всей интеллектуальной
деятельности человека. Основоположник этого подхода – Ч. Спирмен. Им выдвинута
концепция генерального фактора – G («general factor»). Он рассматривал интеллект в
качестве общей умственной энергии, уровень которой является определяющим в
успешности и продуктивности всей интеллектуальной деятельности. Человек решает
любую конкретную задачу в зависимости от развития как способности, которая связана с
фактором G, так и от набора специфических способностей, которые необходимы для
решения некоторых задач. Эти специальные способности Спирмен называет S-факторами.
Дж. Равен является сторонником Спирмена и продолжателем его идей. Им был
разработан собственный тест прогрессивных матриц, который на данный момент является
лучшим методом «чистого» измерения интеллекта, главный показатель которого –
способность к научению на основании обобщения своего опыта.
Одаренность – талант – гений
Развитие способностей проходит нелинейно, выделяют три уровня их развития:
одаренность, талант, гениальность.
Человек, способный к различным видам деятельности и общения, обладает общей
одаренностью, то есть единством общих способностей, обусловливающим широкий
диапазон интеллектуальных возможностей, высокий уровень освоения деятельности и
своеобразие общения.
Одаренность - высокий уровень выраженности способностей, обеспечивающий
возможность успешного выполнения деятельности.
Таким образом, одаренность составляет первый уровень развития способностей,
которым обладают многие дети в начале развития благодаря своим индивидуально-
психологическим особенностям и задаткам.
Следующий уровень выраженности способностей характеризуется понятием
«талант».
Талант - это сочетание способностей, дающее человеку возможность успешно,
самостоятельно и оригинально выполнять какую-либо сложную деятельность.
Талант проявляется в конкретной деятельности и, как правило, возникает и
развивается у той доли одаренных детей, которые начинают активно обучаться и
заниматься деятельностью, способствующей раскрытию их таланта.
Если в таланте задатки соединяются со склонностями, то у ребенка возникает
побуждение продолжать заниматься деятельностью, в которой он успешен. Однако этого
может и не произойти и тогда талант оказывается невостребованным социальной
ситуацией или самим человеком; при дальнейшем же развитии таланта возникает высший
уровень проявления способностей - гениальность.
Гениальность - высший уровень развития способностей, создающий возможность
достижения личностью таких результатов, которые открывают новую эпоху в жизни
общества, в развитии науки и культуры.
25.
Понятие общения в психологии. Функции общения. Виды общения.
Коммуникативная сторона общения. Средства коммуникации. Невербальная
коммуникация.
Общение - сложный многоплановый процесс установления и развития контактов
между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в
себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и
понимание другого человека.
Общение бывает двух видов:
- вербальное общение - использование речи, т.е. значение и смысл слов,
- невербальное общение - использование мимики, пантомимики, жестикуляции,
визуального контакта, проксемики, пара- и экстралингвистика.
В общении выделяют три взаимосвязанных стороны:
1) Коммуникативная сторона общения - обмен информацией между людьми.
2) Интерактивная сторона - организация взаимодействия между людьми. Например,
нужно согласовать действия, распределить функции или повлиять на настроение,
поведение, убеждения собеседника.
3) Перцептивная сторона общения - процесс восприятия друг друга партнерами по
общению и установление на этой основе взаимопонимания.
Границы между этими сторонами условны и могут сливаться и дополнять друг друга.
К средствам общения относятся:
1) Язык - система слов, выражений и правил их соединения в осмысленные
высказывания, используемые для общения . Слова и правила их употребление едины для
всех говорящих на данном языке, это и делает возможным общение при помощи языка.
Но объективное значение слова преломляется для человека через призму его собственной
деятельности и образует уже свой личностный, "субъективный" смысл, поэтому мы не
всегда правильно понимаем друг друга.
2) Интонация, эмоциональная выразительность, которая способна придавать разный
смысл одной и той же фразе.
3) Мимика, поза, взгляд собеседника могут усиливать, дополнять или опровергать
смысл фразы.
4) Жесты как средства общения могут быть как общепринятыми, т.е. иметь
закрепленные за ними значения, или экспрессивными, т.е. служить для большей
выразительности речи.
5) Расстояние, на котором общаются собеседники, зависит от культурных,
национальных традиций, от степени доверия к собеседнику.
Коммуникативная сторона общения состоит в обмене информацией между
общающимися индивидами.
В коммуникативном процессе принято выделять вербальную и невербальную
коммуникацию.
Невербальное общение – это коммуникация между индивидами без использования
слов, т.е. без речевых и языковых средств, представленных в прямой или какой-либо
знаковой форме.
Речь является универсальным средством коммуникации, так как при передаче
информации с ее помощью передается смысл сообщения. Благодаря речи осуществляется
кодирование и декодирование информации. Коммуникативное взаимодействие возможно
только в том случае, когда человек, направляющий информацию (коммуникатор) и
человек, принимающий ее (реципиент) обладают сходной системой кодификации и
декодификации информации.
Невербальная коммуникация включает в себя:
1) Визуальные виды общения - жесты (кинесика), мимика, позы (пантомимика),
кожные реакции (покраснение, побледнение, потоотделение), пространственно-временная
организация общения (проксемика), контакт глазами.
2) Акустическая система - включающая в себя такие аспекты как
паралингвистическая система (тембр голоса, диапазон, тональность) и
экстралингвистическая система (это включение в речь пауз и других средств , таких как
покашливание, смех, плач и др.).
3) Тактильная система (такесика) - прикосновения, пожатие руки, объятия,
поцелуи).
4) Ольфакторная система - приятные и неприятные запахи окружающей среды,
искусственные и естественные запахи человека.
26.Коммуникативные барьеры.
Коммуникативные барьеры – это психологические препятствия, возникающие на
пути передачи адекватной информации.
Современными психологами выделяются разные типы коммуникативных барьеров.
Наиболее распространенные: барьеры непонимания, барьеры социокультурных различий,
барьеры отношений.
Барьеры непонимания. Б.Ф. Поршнев выделяет четыре уровня непонимания:
фонетический, семантический, стилистический и логический.
Фонетический барьер возникает в связи с различными знаковыми средствами
передачи информации. Фонетическое непонимание имеет диапазон от незначительного
(например, в произнесении некоторых слов) до полного и может иметь различные
источники. Неполное непонимание будет не только тогда, когда говорят непонятно, но и
когда говорят быстро, невнятно, с акцентом, когда используют незнакомые или
несоответствующие контексту жесты или жестикуляция слишком активная и быстрая.
Семантический барьер возникает, когда люди по каким-то причинам не понимают
смысла сказанного, чаще всего, когда люди являются носителями различных субкультур
внутри господствующей культуры. Субкультуры отличаются по свои обычаям, нормам и
ценностям; имеют свой, отличный от других специфический язык, жаргон.
Жаргон – техническая терминология или характерные идиомы, употребляемые в
специальной деятельности или узкими группами.
Сленг – неофициальный нестандартный словарь.
Стилистический барьер определяется разностью стиля подачи информации, т. е.
разными приемами использования средств языка для выражения мыслей. Можно говорить
об экспрессивном и логическом стилях.
Экспрессивный стиль характеризуется эмоциональностью, экзальтированностью,
жестикуляцией, богатыми голосовыми вариациями и восторженными оценками.
Логический стиль проявляется в последовательности, доказательности, подборе фактов,
обстоятельности выражений и точной терминологии. Стили определяются обычно
функциональной асимметрией головного мозга человека как особым феноменом
специфичности левого и правого полушарий по отношению к различным психическим
функциям.
Логический барьер возникает при несогласии коммуникаторов по поводу
приводимых доводов. Он неизбежен, если взаимодействующие стороны имеют разные
представления о существенных основаниях суждения. То, что значимо для одного, может
быть совершенно неважным для другого.
Барьеры социокультурных различий. Выделяют социальные, политические,
религиозные, профессиональные и др. Могут зависеть от несовпадения общего
культурного уровня развития субъектов взаимодействия.
Социальные барьеры определяются принадлежностью субъектов взаимодействия к
разным социальным слоям общества.
Политические барьеры возникают при разной идеологии и разных представлениях о
структуре и смысле власти.
Религиозные определяются тем, насколько толерантной (терпимой) является сама
религия по отношению к представителям другой веры.
Барьеры отношений возникают, когда во взаимодействие вмешиваются негативные
чувства и эмоции. Можно выделить барьеры страха, отвращения, брезгливости и др.