Вы находитесь на странице: 1из 6

Д.А.

Казакова
студентка 4ого курса, Туризм
(Балтийский Федеральный Университет имени И.Канта, Калининград)
П.Ю.Щеголева
студентка 4ого курса, Туризм
(Балтийский Федеральный Университет имени И.Канта, Калининград)
D.A. Kazakova
4th year student, Tourism
(I.Kant Baltic Federal University, Kaliningrad)
P.Y. Shchegoleva
4th year student, Tourism
(I.Kant Baltic Federal University, Kaliningrad)
shchegolevapolina0@gmail.com

ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ


ЧЕТВЕРТОГО КУРСА К ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

STUDY OF EMOTIONAL READINESS OF STUDENTS OF THE FOURTH


COURSE FOR LABOR ACTIVITY

Данная статья рассматривает эмоциональную готовность студентов


четвертого курса к трудовой деятельности посредством психологической
методики с помощью анкет.

Ключевые слова: эмоциональная готовность, эмоции, трудовая


деятельность, обучение, студенты, психология, психологические аспекты.

Abstract: This article examines the emotional readiness of fourth-year students to


work through a psychological technique using questionnaires.

Key words: emotional readiness, emotions, labor activity, training, students,


psychology, psychological aspects.
Туризм является важной составляющей экономики во многих
государствах, вне зависимости от их роли на международном рынке. Он
занимает приоритетное место в национальных программах экономического
развития, в том числе и в России. Это способствует дальнейшему его
продвижению.
Туризм охватывает все сферы жизни общества: экономическую,
социальную, политическую и духовную. Его прогресс напрямую зависит от
стабильности во всех выше перечисленных сферах. Туризм – это
многопрофильная область, которая обеспечивает множество рабочих мест во
всех секторах государства.
Перед туристическими фирмами и организациями, стоит несколько задач:
в полной мере внедрить в практику работы рыночные отношения, то есть
наполнить менеджмент туризма рыночным содержанием; обеспечить
правильно функционирующую систему менеджмента и управления в
организации, и самая главная задача – воспитать и обучить профессиональных
специалистов сферы туризма и гостеприимства, являющихся основой
туристического бизнеса.
Эмоциональную готовность следует понимать, как способность правильно
и адекватно воспринимать какие-либо события, независимо от внешних
факторов окружающей среды. Сталкиваясь с этим понятием в повседневной
жизни мы сравниваем его с неким внутренним стержнем, который помогает
нам выдерживать и переживать трудности, возникающие на нашем пути.
Эмоциональная готовность студентов к трудовой деятельности является их
способность и необходимость владения определенным психологическим
уровнем для выполнения оплачиваемого труда в рамках организованной
системы.
Исходя из мнения ведущих психологов, активно занимающихся вопросом
психологической подготовки личности к приобретению новой социальной
роли, можно выявить взаимосвязь между эмоциональной подготовкой студента
к труду и созданием успешного профессионала. В результате этого возникает
необходимость проверки уровня психологической подготовленности студентов
к неопределенному будущему касательно их профессиональной деятельности.
То есть возникает проблема возможной психологической несостоятельности
студентов во время вузовой подготовки.
Психологическая и эмоциональная готовность включает в себя несколько
динамично развивающихся компонентов структуры личностного сознания, а
именно:
1. Мотивационный аспект - насколько респонденту необходимо как можно
более успешно и правильно выполнять поставленную перед ним задачу, его
заинтересованность в профессиональном развитии, личностном росте,
стремлению двигаться по карьерной лестнице.
2. Познавательный аспект - наличие знаний в профессиональной области,
понимание не только сути работы но и углубленных данных.
3. Эмоциональный аспект - чувство удовлетворенности от проделанной
задачи, чувство профессиональной ответственности не только перед собой, но и
перед компанией сотрудника, уверенность в успехе деятельности.
4. Волевой аспект - регулирование собственных эмоций, возможность
использовать сильные стороны в работе, развивать их, преодоление боязненных
ощущений.
На начальном этапе исследования была определена целевая группа из
студентов 4 курса БФУ им. И. Канта института рекреации, туризма и
физической культуры, так как в этот период студенты уже адаптированы к
образовательной среде, знакомы с методами преподавания и особенностями
учебной программы. Студенты уже проходили учебную и производственную
практики, имеют представление о своей сфере деятельности, знакомы с рынком
труда, и знают, какими личностными и профессиональными качествами они
должны обладать, чтобы успешно реализоваться и обрести профессию.
Происходит становление самосознания, активизируются процессы
самоопределения. В большинстве, молодые люди этого возраста уже четко
видят себя в будущем и знают какой профессиональный путь выбрать.
На втором этапе исследования была собрана и проанализирована
теоретическая информация о сущности понятий «эмоциональная готовность» и
«трудовая деятельность». Были обработаны данные о уже существующих
методиках, проверяющих психологическую и эмоциональную готовность
студентов к профессиональной деятельности в условиях многопрофильного
образования.
На основе полученной информации были выделены основные признаки
психологической и эмоциональной готовности и разработана, и апробирована
анкета через проведение пробных исследований. Предлагаемый опросник
позволяет определить актуальный уровень психологической готовности
студента к профессиональной деятельности, а также оценить, выделяется ли
отдельный компонент (эмоциональность, мотивация и саморегуляция). Он
позволяет выявить заинтересованность респондентов в получении
профессиональных навыков, отношения к образовательному процессу,
удовлетворенность студентов в выбранной специальности и их личностные
качества.
В рамках исследования на выборке объемом 40 человек был проведен
анкетный опрос. В опросе приняли студенты направлений «Туризм»,
«Гостиничное дело», «Социально-культурная деятельность» БФУ им. И. Канта.
Возраст испытуемых от 20 до 24 лет.
В результате проведенного исследования, мы пришли к таким выводам:
- 50% респондентов имеют низкий уровень мотивации;
- 73 процента - находятся на среднем уровне эмоциональной готовности к
трудовой деятельности;
- у 80 процентов - нейтральные эмоции или не имеют никаких эмоций
вообще по отношению к будущей профессии;
- более 80 процентов - обладают высоким уровнем саморегуляции.
Полученные данные позволяют сделать вывод, что гипотеза о способности
данного анкетирования определить эмоциональную готовность студентов 4
курса к профессиональной деятельности подтверждается. Например, для
повышения общей готовности студентов к будущей профессии можно
повышать их уровень мотивации и эмоциональности посредством внеучебной
деятельности. Давать им больше возможности проходить практику на целевых
предприятиях, знакомить студентов с рынком труда, приглашать на лекции
ведущих практиков, актуальных специалистов. Увеличения уровня
саморегуляции можно добиться путем прохождения психологических
тренингов со студентами, их вовлечения в практическую работу.
В результате проведенной работы был сделан вывод в необходимости
увеличения выборки студентов для определения их эмоционального уровня
готовности к профессиональной деятельности, и расширения исследования на
представителей других специальностей.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. СПб.:


Питер., 2008.
2. Душков Б.А., Королев А.В., Смирнов Б.А. Психология труда,
профессиональной, информационной и организационной деятельности. М.:
Академический Проект: Мир, 2005.
3. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. Минск: Тесей,
2003
4. Иванова Л.В. Психология бизнеса: учебник для магистров; под общей
редакцией Н.Л. Ивановой, В.А. Штроо, Н.В. Антоновой. М.: Юрайт, 2019.
5. Карабанова О.А. Возрастная психология: Конспект лекций. М.: Айрисс-
пресс, 2005.
6. Кондаков И.М. Создание психологических опросников с помощью
статистического пакета SPSS for Windows 11.5.0. М.: Лаб. мат. моделей в
психологии и педагогике МГППУ, 2006.
7. Психология / общ. ред. В.Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2001.
8. Пучкова И.М., Петрик В.В. Диагностика психологической готовности
студентов к профессиональной деятельности. СПБ.: Питер, 2015.