Тема 2.

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ В ПЕДАГОГИКЕ
1. Ознакомьтесь с целями современного российского образования, которые
сформулированы в нормативных документах, и определите цели обучения школьников по
предмету Вашей специальности (химия, биология, география и т. д.).
Ответ: Целями обучения школьников по предмету «АНГЛИСКИЙ ЯЗЫК» ЯВЛЯЮТСЯ:
1) Развитие у школьников коммуникативной компетенции в совокупности её
составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-
познавательной. 2) Развитие понимания важности изучения иностранного языка в
современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации.

2. Приведите примеры педагогических приёмов, помогающих учащимся

самостоятельно ставить цели учебной деятельности и определять конкретные учебные
задачи. Ответ: Существует набор приемов, помогающих учащимся ставить цели
деятельности и определять конкретные задачи. Например: 1) записывать цель и задачи
урока на доске и отмечать выполнение каждой из них по ходу урока; 2) усиливать личную
ответственность за выполнение заданий; 3) предоставлять свободу выбора задания; 4)
обеспечивать практическое использование учащимися знаний; 5) стимулировать
опережение объяснений педагога и самостоятельное знакомство с материалом.

Приведите примеры корректных формулировок целей уроков по Вашей специальности

обучения:
 в познавательной (когнитивной) области:
 в эмоционально-ценностной (аффективной) области:
 в психомоторной (двигательной) области:
Ответ: При прохождении темы: «My favourite holiday» на уроке английского языка
ставились следующие цели:
 в познавательной (когнитивной) области: познакомить учащихся с различными
праздниками в англоязычных странах, с их историей и традициями празднования.
 в эмоционально-ценностной (аффективной) области: осветить праздники, популярные в
нашей стране, осветить их историю и традиции празднования, формировать
национальное самосознание.
 в психомоторной (двигательной) области: развивать умение работать с текстом и
находить нужную информацию, развивать навык монологического высказывания по
заданной теме.

3. Приведите примеры формулировок целей урока по предмету Вашей специальности

обучения, ориентируясь на различные уровни результатов обучения в зависимости от вида
деятельности:

Ответ: Урок по теме: «Cities and Countries»

  узнавание и воспроизведение информации – Формировать представление о жизни в
городах и деревнях.
 совершение деятельности по усвоенному алгоритму (репродуктивная деятельность) –
Развивать умение выстраивания монологического высказывания по образцу.
 осуществление продуктивной (творческой) деятельности – Совершенствовать навык
анализа информации, выделить преимущества и недостатки жизни в городах и
деревнях.

Задания для самостоятельной работы

и рекомендации по их выполнению

З а д а н и е *. Цель учебной деятельности не может возникнуть у ученика автоматически,

как только прозвенит звонок, ее нельзя выучить и ответить. Поэтому цель изучения конкретной
темы (раздела, учебной дисциплины) должна быть определена и осознана учеником с помощью
учителя. Укажите последовательность “выращивания” у учащегося цели собственной учебно-
познавательной деятельности?
цель

З а д а н и е * * . Сформулируйте цели:
 своего обучения в педагогическом университете – Получение качественного
образования по выбранному направлению и дальнейшее его применение в качестве
учителя.
 изучения учебного курса «Педагогика» – Расширение знаний о педагогической науке,
формирование практических навыков и умений по курсу, использование полученных
ЗУНов в педагогической деятельности.
 изучения данной темы – Формирование знаний и умений по теме
«ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ В ПЕДАГОГИКЕ», активное применение полученных знаний на
своих уроках.
 выполнения этого задания – Рефлексия теоретического материала по лекции,
закрепления полученных знаний на практике.

З а д а н и е * * * .  Проведите исследование в условиях реальной педагогической практики. В

процессе беседы с учителями школы выясните:
– Как они понимают основную цель школы сегодня?
– В какой мере владеют механизмом целеполагания?
– Осуществляют ли “перевод” основных целей в частные?
– Участвуют ли школьники в целеполагании?
– Стремятся ли к согласованию целей учебно-познавательной деятельности учащихся с
целями собственной профессиональной педагогической деятельности?
– Каким образом оценивают достижение целей урока?
– Какие трудности испытывают в области педагогического целеполагания?