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ORGANIZACIONES POSTMODERNAS

Hasta finales del siglo pasado, la mayoría de las organizaciones eran concebidas
como organizaciones modernas u organizaciones tradicionales, donde el esquema
básico de producción y reproducción eran los supuestos de la administración científica
del trabajo con Taylor, este tipo de organización moderna, se basaba específicamente
en tres vertientes principales, el aspecto técnico (la maximización de los tiempos y
movimientos), el aspecto psicológico (el trabajador no es contratado para pensar, si
no para lograr procesos eficientes y reducir el tiempo), y el económico (con la
reducción de los tiempos y movimientos, se incrementa la productividad y se tienen
más beneficios económicos). (González, Guadalupe; 2009)

Es así como, la modernidad, en sus procedimientos de cuantificar y constatar todo lo


que existe en el contexto, perdió la perspectiva de ver al ser humano como eje
fundamental del progreso, sino como un eslabón más del progreso, es un sujeto –
objeto, productor de bienes y consumidor de los mismos. Esta situación, genero
movimientos y pensamientos humanos que promovieron la emancipación de los
bienes para enaltecer al hombre, apoyados en ideas alternas, sustentadas en su
mayoría por la teoría crítica, que generaron corrientes progresistas y alternativas, que
convergieron en la crítica a la modernidad, mejor conocida como postmodernidad.
(Feo, Ronald; 2010)

Los inicios de la Posmodernidad se encuentra en el pensamiento de Nietzsche (1844


- 1900) y Heidegger (1889- 1976), filósofos alemanes, que elevaron sus voces de
protesta contra la modernidad, quienes colocaron en tela de juicio la herencia del
pensamiento y cultura Europea, expresando profundas diferencias en torno al
racionalismo científico; a esto se sumaron otros pensadores: alemanes Horkheimer
(1895 – 1973) y Adorno (1903- 1969), los franceses Foucault (1926-1984) y Derrida
(1930) y el norteamericano Rorty (Gervilla, 1993).

Barba (2000:16) , señala que: “Entre las peculiaridades más importantes de las
organizaciones posmodernas, pueden mencionarse: estructura flexible, toma de
decisiones colectiva, la confianza como comportamiento frente a la jefatura,
producción sectorial tomando como premisa la relación cantidad-calidad, búsqueda
de compromiso más que de la satisfacción, relaciones de autoridad
semidemocráticas”

La posmodernidad es considerada como una condición social en la que la vida


económica, política, organizacional y personal se ha estructurado en torno a principios
diferentes a los de la modernidad. Las sociedades posmodernas asisten al declive del
sistema fabril. En contraste con la modernidad, en la posmodernidad el soporte
económico se establece sobre la producción de bienes pequeños, más servicios que
manufactura, más información e imágenes que productos y cosas.

Con estas nuevas características, las organizaciones generan cambios en los


paradigmas de la administración que contribuyen al cambio en las organizaciones
frente al entorno emergente del cual nos habla Barba (2000), la globalización. Lo cual
genera transformaciones radicales en la “cultura de los y las managers, observándose
un cambio radical con una nueva visión, conceptuando a las organizaciones como
construcciones sociales, investiga la naturaleza simbólica de la administración y se
concentra en los procesos que ocurren a través de los niveles de análisis” (Barba,
2000: 24).

Dentro de esta nueva visión, se observan transformaciones sustanciales en la cultura


de la organización. (Ver cuadro 1).

Con lo anterior, puede observarse que la tendencia para la configuración de las


nuevas organizaciones y de los cambios implícitos a ellas se encuentra centrada en
los individuos y en la cultura que cobran especial relevancia en la actualidad, ya que
son pieza clave en la transformación de las organizaciones, sin embargo al generarse
estas mutaciones, la clasificación de las organizaciones también se modifica, y es
concebida como la organización de cambio, la organización que aprende, la
organización flexible, y tal como lo mencionan Gerstein y Shaw (1998), las futuras
organizaciones se encontraran en un nuevo estado, “Serán más flexibles, eficientes,
capaces de aprender, se adaptarán más rápido a las condiciones cambiantes del
entorno y a las iniciativas de la competencia” (Gerstein y Shaw, 1998:392).

DIFERENCIAS DE UNA ORGANIZACIÓN MODERNA DE LA POSMODERNA

Estas diferencias quedan explícitas con Schervastein (1998),


CARACTERISTICAS DE UNA ORGANIZACIÓN POSMODERNA

Las características de la sociedad Posmoderna según Welsch (1997) se pueden


resumir de la siguiente manera:
1. En lo social, la cultura se construye a partir de la realidad, emergiendo nuevas
costumbres y tradiciones, desaparecen las fronteras y da paso a la vida en lo
plural.
2. No hay espacio ni tiempo para las relaciones sociales a través de medios
tecnológicos.
3. En lo histórico, mueren los metarrelatos y la historia florece en la cotidianidad,
emerge una nueva forma de ver el pasado y se construye a partir de la realidad.
4. En la economía, la producción se encuentra en renglones específicos propios de
las ventajas comparativas de las naciones, para desarrollar ventajas competitivas.
5. Nacen empresas pequeñas pero muy especializadas, desapareciendo los grandes
dinosaurios industriales.
6. Se crean redes entre dichas empresas, el estado no es el centro generador de
empleos, se crea un sistema económico hecho a la manera de cada país.
7. La política se basa en la democracia participativa donde se promueve la
descentralización de los poderes administrativos.
8. En lo tecnológico, no hay espacio y el tiempo se acelera, se desarrollan y se
expanden formas de comunicación a través de los avances tecnológicos. La
tecnología es hecha a la medida de las necesidades de cada nación.
9. En cuanto a la educación, se desarrollan procesos de formación orientados a
atender las particularidades de cada individuo, hecho a la medida y en pluralidad,
el aprendizaje se concibe como un proceso dinámico por medio del cual el
estudiante se apropia de nuevas formas de conocer la realidad
10. El espacio de aprendizaje es variado y se genera en la dinámica de la vida, tales
como: la empresa, espacios sociales, educación a distancia; son espacios de
intercambios flexibles y abiertos que generan formas de ir construyendo y
reconstruyendo sistemas de relaciones que favorecen el acercamiento del hombre
y su significación de sociedad.

PLANIFICACIÓN POSTMODERNA

La planificación es una red, donde entre otros aspectos se descubren las necesidades
del cliente. Existe un grupo de planeación entre los miembros de la red, el cual consta
en seis preguntas.

1. ¿Quién está en la red?


2. ¿Dónde están los recursos?
3. ¿Cuáles son los objetivos?
4. ¿Requerimientos de cada cliente?
5. ¿Cuándo necesitan los clientes sus pedidos?
6. ¿Tenemos la aprobación entusiasta de los clientes?.

Se organizan los planes de laLared existiendo


planeación es unamás responsabilidad
pirámide. de
Planeación es la
unamisma
red. con los
clientes.
Política de bajar el nivel de
Algunas Diferencias tiempos y movimientos de la
Las necesidades del cliente se
descubren.
gente.
Planeación
La planeación PRE-
es un arte.
Planeación moderna Planeación postmoderna
moderna
Hay expectativas de los grupos de
Atar a la gente a su plan y posición
interés de la red.
Los artesanos combinan la piramidal.
planeación, haciendo y
verificando (inspección) cada
quien.
Existe un grupo de planeación entre
Reportes sobre todo el mundo en la
los miembros de la red.
jerarquía, de tal manera que la
administración pueda fijar su
Hay rituales de trabajo y ritos de atención en sus planes y acciones.
tránsito en la planeación del
Filosofía de las 6 W. ¿Quién está en
desempeño de calidad en el
la red? ¿Dónde están los recursos?
trabajo.
¿Cuáles son los objetivos?
Atomizar la pirámide para aislar a
¿Requerimientos de cada cliente?
la gente dentro de una más
¿Cuándo necesitan los clientes sus
pequeña y más fragmentada
pedidos? Y la aprobación entusiasta
El aprendizaje fue una progresión planeación.
¡Wow! de los clientes.
planeada desde aprendiz hasta
maestro especialista. Hay
artesanos en cada profesión,
Compartimentos pequeños.
Organizar los planes de la red.

Organización fraternal de
profesiones dedicadas a una Monitoreo de dinero, materiales,
Responsabilidad de la red hacia los
mejora permanente y gradual. gasto mensual presupuestado para
clientes.
alcanzar resultados

Conservar simple y sencillamente:


Inspección de la gente, acciones y
“Un plan para hacer clientes
horarios para detectar signos de
felices”.
desecho e ineficiencia.
ORGANIZACIÓN EN EL POSTMODERNISMO

La organización está descentralizada con unos pocos estratos planos y flexibles para
distribuir equipos autónomos que se enfocan en un sistema de mejora continua y en
los clientes. Existe una red circular entre equipos autónomos sin pasar a través del
centro de la pirámide. El hombre postmoderno es el empresario autodisciplinado que
balancea el descanso con el compromiso temporal para organizaciones formales. Los
equipos se capacitan para realizar su planeación, organización y control. Las
organizaciones americanas están dando forma a la organización horizontal con
principios de diseño post-jerárquico, plano, cuyas características son:

• Crear un lugar de trabajo con alto involucramiento del empleado.


• Ser una organización alrededor de procesos en lugar de funciones
• Uso de la información tecnológica y mayor acceso de la información para todos.
• Sistema justo a tiempo (JIT), que permite optimizar los inventarios.
• Reemplazar los principios de mando y control mediante compromiso, auto
administración, autocontrol y autodisciplina.

LA EDUCACIÓN EN LA ERA POSMODERNA

La sociedad postmoderna no es la sociedad de los valores, de las verdades absolutas


e inamovibles (propias de la modernidad); es la sociedad del saber, de la ciencia, de
los sistemas, propiciado por la tecnología y por el avance de las capacidades y
posibilidades intelectuales del hombre. La misión de la educación estribará en el
logro, mediante el saber, de un hombre autosuficiente, y creador de su futuro.

La educación en la postmodernidad tiene sus bases en el uso de la tecnología y en la


innovación. Para lo cual se requiere una pedagogía que se reconvierta en una
verdadera tecnología cognitiva, es decir, que permita ampliar su conocimiento en
orden a como aprende el niño, para así desarrollar su capacidad intelectual, ya que
innovación será innovación del conocimiento, siendo las tecnologías informáticas una
herramienta primordial para el logro de este conocimiento del futuro, o sea, del
conocimiento virtual.

A. Toffler (1990; 1991), indica que para asumir tales logros serán necesarias mínimo
tres estrategias:

• Cambios en los docentes actuales. La educación será tan importante en el futuro


que su responsabilidad no podrá estar sólo en manos de los maestros y
profesores; vamos hacia una sociedad educadora y educante, en la que se
pluralizarán los formadores.

• Cambiar los contenidos, los lenguajes como cultura.


• Aportar un enfoque u orientación de los conocimientos en orden al futuro, es decir,
a la innovación constante y continua del conocimiento

Concretamente, A. Toffler (1990; 1991) concibe la educación del futuro a partir de las
siguientes características:

• Interactividad, o sea educación a través de tecnología interactiva, o sea, con


capacidad bidimensional de respuesta (alumno-máquina y viceversa).

• Movilidad o capacidad de desarrollar educación en cualquier ambiente o


institución. La escuela deja de ser entonces el secular espacio monopolizador de
la formación.

• Convertibilidad o capacidad de transmitir y procesar información entre medios y


redes diferentes a fin de conformar sistemas complejos y multivariadas de uso
común.

• Conectabilidad o posibilidad de conexión que el estudiante poseerá con fuentes


plurales de información.

• Omnipresencia, o democratización total de la información.

BIBLIOGRAFIA

Análisis comparado de las diferencias en la administración premoderna, moderna y


post-moderna. Dr. Francisco Ballina Ríos. Universidad de Florencia, Italia.

BARBA, Antonio (2000), Cambio Organizacional y cambio en los paradigmas de la


administración, Iztapalapa, Año, 20, Núm. 48, 11-34.

Cultura de la Modernidad/Posmodernidad, implicaciones en la Educación Venezolana.


Una mirada desde el ámbito Universitario para la Formación Docente. Martín Suárez
(ULA, Venezuela)

Elementos de diagnóstico y diseño para conocer una organización pública: el caso del
IN-MUJER, el Instituto Nacional de las Mujeres (DF). Magaly Guadalupe González.

http://html.rincondelvago.com/postmodernismo_1.html

La modernidad, la pluralidad, la postmodernidad y la educación. Ronald Feo. UPEL,


Instituto Pedagógico de Miranda “José Manuel Siso Martínez”. Venezuela.