Методическая разработка занятия по теме «Любовь» на материале к\ф А.

Меликян «8»

Тема: «Любовь»

Цель: развитие навыков устой речи (говорения) в форме речевого взаимодействия двух или более
говорящих с вербальными и невербальными опорами.

Задачи:

1. Активизировать в речи ЛЕ в рамках лексического минимума.

2. Формировать умение пересказа содержания к\ф по плану.
3. Формировать умение дать совет, высказать своё мнение, отношение
4. Формирование диалогических умений (умение реплицировать, умение инициировать
общение).
5. Развитие когнитивных навыков формирования концептосферы, на примере концепта
«любовь-боль»

План работы со слайдами

Слайд №2

Работа с лексикой по содержанию фильма (1 балл за правильный ответ)

Что в фильме означают эти цифры и слова?

ОТВЕТЫ

90% пациентов пугаются измененных воспоминаний.

6 таблеток достаточно, для изменения воспоминаний.

Врач будет ждать в среду.

Лечение обеспечивает 50 лет гарантии.

«И вот это «подключена» становиться единственной ниткой, которая тебя с ней связывает».

8 – символ бесконечности.

Оставшиеся 2 таблетки просто витамины.

Слайд №3 (1 балл за правильный ответ)

ОТВЕТЫ

1. У него появится чувство дискомфорта.

2. У него возникнет острое чувство одиночества.
3. Будет следить, когда она была в сети.
4. Она будет везде ему мерещиться.
5. Он будет думать о неё постоянно.
6. Она будет стираться из его памяти.

1
 7. 8. Выбросит последние две таблетки.

Слайд № 4. (См. критерии оценки ниже)

Задание № 1 Рассказ студентов с опорой на ключевые слова

Задание №2 Студенты в роли психолога дают советы

Примечание: эти задания можно предложить на выбор

Слайд №5(1 балл за правильный ответ)

Соединить части предложений

Слайд №6 (См. критерии оценки ниже)

Рассказать о фильме.

Примечание: можно задать свои вопросы по содержанию фильма.

Монологическая речь

Учащийся должен уметь:

− самостоятельно продуцировать связные, логичные высказывания в соответствии с
предложенной темой и коммуникативно заданной установкой;
− строить монологическое высказывание репродуктивного типа на основе прослушанного или
прочитанного текста различной формально-смысловой структуры и коммуникативной
направленности (повествование, описание, сообщение, а также тексты смешанного типа с
элементами рассуждения 1);
− передавать содержание, основную идею прочитанного или прослушанного текста и
выражать собственное отношение к фактам, событиям, изложенным в тексте, действующим
лицам и их поступкам. Тематика текста актуальна для социально-культурной сферы общения.
Тип предъявляемого текста: повествование, описание, сообщение, а также тексты смешанного
типа с элементами рассуждения, аутентичные тексты (допустима минимальная адаптация).

Диалогическая речь.

Обучающийся должен уметь:— понимать содержание высказываний собеседника,

определять его коммуникативные намерения в определенных ситуациях; — адекватно
реагировать на реплики собеседника;— инициировать диалог, выражать свое
коммуникативное намерение в речевых ситуациях, актуальных для данного уровня владения
языком.
Тип диалога: диалог-расспрос, диалог-сообщение, диалог-побуждение.
Высказывания учащихся должны быть оформлены в соответствии с нормами
современного русского языка, включая общепринятые и социально обусловленные нормы
речевого этикета.
«Требования по русскому языку как иностранному. Первый уровень. Общее владение» .
Москва. — Санкт-Петербург. “Златоуст”. 2007.

2
 Критерии оценки Слайд №4 и № 6

Адекватность
воспроизведения
содержания фильма
(+3)

Точность
воспроизведения
информации (+1)
Полнота
воспроизведения
информации (+1)
Логичность и
связность изложения
(+1)
Коммуникативно
значимая ошибка (-1)
Коммуникативно
незначимая лексико-
грамматическая
ошибка (-0,5)
Грубые нарушения
фонетико-
интонационных норм
(-2)
Ответы на вопросы
при обсуждении (+1 за
ответ)
Общая оценка по
критериям