Вы находитесь на странице: 1из 129

Б. В.

БРАТУСЬ,
Л. А. ВЕРБИЦКАЯ

ПОСОБИЕ ПО ФОНЕТИКЕ
ДЛЯ ИНОСТРАННЫХ
СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ

Д опущ ено Министерством


вы сш его и среднего специального образования СССР
в качестве учебного пособия
для студентов-иностранцев

МОСКВА
„РУССКИЙ Я ЗЫ К"
1983
ББК 81.2Р-96
Б 87

Рецензенты: кафедра общего языкознания УДН им. П. Лумумбы; Сафро­


нова Е. Г к . ф. н., доцент кафедры русского языка ЛПИ им.
А. И. Герцена.

Братусь Б . В., Вербицкая Л . А.


Б 87 Пособие по фонетике для иностранных студентов-ф иф ло-
гов. —М.: Русский я зы к , 1983
В пособии, рассчитанном на сознательное усвоение русского произно­
шения, дается описание артикуляции русских звуков, приемов их по­
становки и коррекции в сопоставлении со звуковыми особенностями
английского, французского и немецкого языков, а также отрабатыва­
ется ударение, ритмика слова и интонация предложения. Большое коли­
чество разнообразных заданий дает возможность планировать занятия
с учетом уровня подготовки учащихся.
Пособие может быть использовано как для работы с преподавателем,
так и для самостоятельной работы.

Б 3~83 ББК 81. 2Р-96

© Издательство „Русский язы к ”, 1983


ПРЕДИСЛОВИЕ

Настоящее пособие является частью учебного комплекса по практическому


курсу русского языка для иностранных студентов, обучающихся на филологических
факультетах вузов СССР.
Пособие рассчитано на занятия по фонетике в учебных группах под руковод­
ством преподавателя, но может быть использовано также и для самостоятельной
работы.
Пособие ставит своей задачей дальнейшее совершенствование произноситель­
ных навыков у студентов-филологов, окончивших подготовительный факультет
в Советском Союзе или получивших соответствующую подготовку у себя на родине.
Изложение материала в пособии рассчитано на сознательное усвоение русского
произношения. Описание артикуляций звуков, приемов их постановки и коррекции,
объяснение вопросов ударения, ритмики и интонации входят в систему установочных
заданий и тренировочных упражнений, согласованных с учебной программой прак­
тического курса русского языка и учебником русского языка для иностранцев-
филологов первых двух лет обучения.
Структурно-фонетический принцип подачи материала, принятый в пособии,
позволяет представить особенности звукового строя русского языка, его артикуля­
ционную базу в последовательной системе, что в сочетании с большим количеством
разнообразных заданий и упражнений дает возможность преподавателю и студенту
планировать занятия по фонетике с учетом уровня фонетической подготовки, задач
преодоления интерференции родного языка, а также задач профессиональной под­
готовки будущих преподавателей русского языка.
При объяснении артикуляций русских звуков и некоторых вопросов супер­
сегментной фонетики в пособии даются краткие сопоставления со звуковыми осо­
бенностями английского, французского и немецкого языков. Такого рода сопостав­
ления,'1по мнению авторов, могут служить методическими ориентирами и призваны
помочь учащимся лучше разобраться в звуковой системе изучаемого языка и созна­
тельно преодолевать интерферирующее влияние родной речи. Этим же целям служит
иллюстративный материал пособия: профили артикуляций (в .двойных” профилях
контуром обозначена артикуляция твердого согласного и гласного после твердого
согласного, пунктиром - мягкого и гласного после мягкого согласного), табли­
цы фонем и интонационных конструкций. В пособии используется транскрипция
Л. Щербы на латинской основе. Для русских х и н используются русские [х] и [ы].
В пособии дается фонематическая /а/ и фонетическая - [ а ] - транскрипция вводно­
ключевых слов и слов, представляющих определенные фонетические трудности.
Пособие состоит из двух основных частей и фонетической хрестоматии. Первая
часть посвящена звукам речи (системе гласных и согласных), вторая - вопросам
ударения, ритмики и интонации. Материал первых двух частей изложен в форме
установочных заданий, основанных на результатах современных исследований фо­
нологического строя русского языка, в форме тренировочных артикулярно-слу-
3
ховых упражнений и контрольно-повторительных заданий, которые рекомендуется
выполнять в аудитории с магнитофоном или в специально оборудованной лабора­
тории устной речи. Первичное закрепление и коррекция произносительных навыков
проводится преимущественно на материале словосочетаний и предложений. Дальней­
шее совершенствование навыков произношения обеспечивается на основе связи
фонетики с грамматикой и развитием речи. Эта связь осуществляется путем исполь­
зования фонетико-грамматических и коммуникативных упражнений различных
типов, а также образцов монологической и диалогической речи.
Фонетическая хрестоматия состоит из текстов для чтения и разучивания наи­
зусть: тематических диалогов, стихотворений, отрывков из произведений художест­
венной прозы и драматургии русских и советских писателей, снабженных интона­
ционной разметкой и заданиями.
В изложении интонационных конструкций авторы придерживались системы
Е. А. Брызгуновой.
Часть I
ЗВУКИ РЕЧИ

СИСТЕМА ГЛАСНЫХ
А. ГЛАСНЫЕ ПОД УДАРЕНИЕМ

У р о к 1. Гласный [а]

Основные аллофоны [ а ] , [а1] , [‘а ] , ['а1] :


акт, да, дать, ряд, пять
[акг] [ёа] [ёаЧ ’] [г’‘а1;] [р’^аЧ’]
Задание 1.
A. Ознакомьтесь с таблицей русских гласных фонем (см. табл. 1).
Система русских гласных включает 6 фонем, противопоставленных
по трём различительным признакам: по ряду (передний, смешанный,
задний), по подъёму я зы к а (верхний, средний, ниж ний), по лабиализации
(лабиализованные и нелабиализованные).
Основные оттенки русских гласных видоизменяются в потоке речи
в безударном положении и под воздействием окружающ их согласных,
особенно м ягких.
В безударной позиции реализуются не все гласные: в исконно рус­
ских словах в безударной позиции [о] чередуется с [а ] , [е] с [ 1] ; в ре­
зультате этого в безударной позиции встречаются лишь 4 фонемы: [а, 1,
ы, и ] . Гласные среднего подъёма в безударной позиции не реализуются.
Б. Опишите каждую из гласных фонем по различительным признакам: ряду,
подъёму и участию губ.
Образец: гласный [1] — переднего ряда, вы сокого подъёма, нелабиализо-
ванный
B. Пользуясь таблицей, сопоставьте состав гласных в русском и в вашем родном
языке. Укажите:
а) какие гласные отсутствуют в вашем языке;
б/ какие гласные вашего языка не совпадают с русскими гласными.
Задание 2.
Прочитайте описание основного аллофона русского ударного [а].
Русское [а] под ударением в начале и в конце слова, а также между
твёрдыми согласными произносится к а к открытый гласный заднего ряда,
нелабиализованный. Кончик язы ка касается нижних зубов, спинка язы ка
чуть приподнята. Передняя часть спинки язы ка опущена, и в ней образует­
ся маленькая впадина; губы пассивны и открывают зубы.
Задание 3.
Сопоставьте произношение основного аллофона русского [а] с произношением
[а] в английском, французском, немецком или вашем родном языке.
Учтите, что по сравнению с английским [а:] в слове аг( русское [а]

5
выше по тону, т. е. более продвинуто вперед (за исключением позиции
перед твердым [1 ] , например, в слове зал, где оно отодвинуто назад);
по сравнению с французским [а] в слове ас1е — русское [а] ниже по тону
и несколько отодвинуто назад; немецкое [а] в словах ак1 и йа по звуча­
нию ближе всего к русском у, однако русское [а] в начале слова отличает­
ся от немецкого отсутствием сильного приступа гласного (кн аклаута).
Задание 4.
Слушайте и повторяйте:
а) [а] в начале слова
ад - адский [аск’ц ] , адский холод; акт — актовый [ак^ъуьц],
актовый зал; азбука — азбучная [агЪисптуа], азбучная истина; август —
августовский [а у ^и ^ъ Г зк ’ц ] , августовский закат; Африка — в А фрике,
в знойной А фрике; адрес — без адреса, письмо без адреса; Анна — у Анны,
была у Анны; армия —из армии, письмо из армии;
б) [а] в конце слова
да - вода, вода из ведра; куда — всегда, всегда готов; туда — сюда,
сюда нельзя |Уис1а п’И’г ’а ] ; когда — иногда, иногда можно; два — едва,
едва успел; сам — сама, сама просила; кос — коса, длинная коса; прост —
проста, задача проста; место — места, занять места; хорош — хороша,
погода хорош а; конец — без конца, роман без конца; отец — без отца,
расти без отца [Ь’12^ М с а ];
в ) [а] в закры том слоге
к ак - н и как, ни как не получается [п’^ р ъ 1иб’аИ ;сл ]; раз — запас,
запас воды; у нас - у вас, у нас радость; сад — фасад, фасад дома; пал —
упал, упал со стула; дал — отдал, отдал приказ; жар — пожар, возник
пожар.
г) [а] в откры том слоге
брат - брата, узнала брата; рад — рада, рада видеть; сад - сада, из
вашего сада; м рак - м рака, из сплошного м рака; класс - класса, из
нашего класса; слаб — слабо, слабо разбираться; раз — раза, два раза;
БАМ — БАМа, строители БАМа;
д) [а] перед и после И
зал — сказал, сказал, что послал; мал —мала, мал мала меньше; дал —
дала, дала ответ; брал - брала, брала с собой; спал - спала, крепко спала;
вспоминал — вспоминала, часто вспоминала; слава — славная, славная
дата; ушел [иМо1] - ушла, ушла на вокзал.
Задание 5.
Вслушайтесь в произношение [а] в словах атом [а(ъ т], два, сад, дал. Прочи­
тайте словосочетания, обращая внимание на правильность произношения гласного
[а] под ударением.
Два раза, там сад, атомная электростанция, автор [а й ъ г] романа,
жаркий август, актовы й зал, театр драмы, А рктика и А нтарктика, страна
в А фрике, крутая гора [кпИа^а § л г а ] , убрал со стола, сам сказал.
Куда пропал? К ак сказал? Когда сказал? Когда была? Куда ушла?
Прав или неправ? Сказал или не сказал? Брал или не брал? Отдал или
не отдал? Играл или не играл?
6
Задание 6.
Обратите внимание на продвинутость вперёд и неоднородный характер гласного
[а] в соседстве с мягкими согласными (см. рис. 1).
А. В позиции перед м ягким и согласными и Ц]
[а] в конце звучания приобретает [ 1] -образный
характер, то есть начинается с откры того гласно­
го, сужаясь к концу звучания: дать [ёаЧ ’] , спать
[зраЧ’] , сталь [з 1 а*1’] , .май [ т а 1] ] .
Б . После м ягких согласных и Ц] [а] начинает­
ся с очень краткого призвука [ 1] и произносится
к ак зв у к , скользящ ий от закры того к более откры ­
тому гласному: сяду [з’Ы ёи], пятый [р’‘а гь ц ],
ясны й Ц 'азпьд].

В. Между м я г к и м и согласными начало и конец [а] имеют [ 1]-образ­


ный призвук, при этом середина гласного более закры та и продвинута
вперёд по сравнению с серединой гласного в других позициях. По звуча­
нию гласный в позиции между м ягким и согласными напоминает англий­
ское [эе] в словах Ш , ра1, с1ай, в чём можно убедиться, если вычленить
[а] в русских словах сядь, пять, дядя и произнести его изолированно.
Задание 7.
Вслушайтесь в произношение [а] в соседстве с мягкими согласными, обращая
внимание на [1] -образный призвук и большую закрытость и продвинутость вперёд
гласного [а]. Следите затем, чтобы краткий призвук [1] не переходил в .
A. Дай, давай, сказать, доказать, дать, дань, даль, сталь, край, май,
пальма, галька, рань, букварь, словарь, фонарь.
Б . Сяду, пятый, ряд, зем ля, зря, взял , час, яркий, явны й, семья, тебя,
себя, меня, статья, скам ья, нельзя, судья, летят, стоят, спят, глядят.
B. Дятел, зять, дядя, взять, пять, связь, няня, м ять, сядь, одобрять,
поднять, глянет, тянет, стояли, взяли, часть, чаща, счастье, спрячь, отве­
чай, изучай.
Задание 8.
Сопоставьте ударные оттенки [а] в рядах слов. Произносите слова, обращая
внимание на различия в оттенках [а].
Сад — бросать — сяду — сядь [за! — Ь г л за Ч ’ — з^аёи — з^аЧ ’], мал —
мать - м ял — мять, рад — рать — ряд — нырять, дал — даль —идя — судья,
дан - дань — уходя - дядя, зал —сказали - взял —взяли, назад - слезай —
нельзя — зять, пат — падь — пятка — пять, брат — брать — добряк — одоб­
рять, стан — стань — тянут — тянет, вас - Вася —вяз - связь, дата - дать —
гудят —дятел.
Задание 9.
Прочитайте вслух словосочетания, следя за правильным произношением алло­
фонов ударного [а].
Аромат цветка, брат и сестра, красная гвардия, девятый вал, атлас
мира, жаркие страны, гражданская война, наша авиация [ л у ’ы сьц а],
государственный банк, авангард класса, красный бант, арабская сказка,
7
узнал адрес, реферат аспиранта, два балла, ананасы и бананы, зима в А ркти­
ке, база в А нтарктике, играл с азартом.
Задание 10.
Прочитайте словосочетания, правильно произнося оттенки гласного [а] в сосед­
стве с мягкими согласными. Старайтесь не удлинять [1 ]-образный призвук.
A. Читать и писать, встать пораньше, решать задачу, отдать дань, вы ­
ступать на собрании, критиковать на заседании, передать на каф едру, ата­
ковать [л ^ ъ к л у а Ч ’] по правилам, дальше не отступать, бывать в гостях,
дать задание, продолжать играть, побывать на К авказе, за далью даль,
правильно считать, дайте сказать, не мешайте играть.
Б. Девятое января, встречал на вокзале, ловя взгляд, сидят и гово­
рят, зря обещал, дал кл ятву , два дня, гудят провода, нельзя сейчас [п’й ’гЧ
зЧс’а з ] , сяду рядом , часто обращаясь, м ялся и мямлил [тЧ ипГ й ], взял
у ребят, глядят [ 8 ГйГ*а1 ] на меня, пятый час, пять раз подряд, вы ходя
из зала, прям о на меня.
B. Пятью пять — двадцать пять, взять у дяди, гуляет с няней, чаще
навещать, принять участие, опять объяснять, всякий раз повторять, уго­
щать чаем, изъять из обращ ения, находясь в гостях, отдыхать [лсИ ы хаЧ ’]
на даче, тебя нельзя понять.
Задание 11.
В данных словосочетаниях глагол несовершенного вида замените глаголом со­
вершенного вида. Произнесите оба словосочетания, обращая внимание на различие
оттенков гласного [а].
Образец: понимать с полуслова —понять с полуслова
Начинать сначала, брать книгу в библиотеке, отнимать врем я, изымать
из обращения, поднимать тяжести, снимать копию с диплома, внимать
голосу разума, креп ко обнимать, занимать деньги.
Задание 12.
В данных словосочетаниях преобразуйте форму инфинитива в повелительную
форму единственного или множественного числа. Произнесите вслух оба словосо­
четания, обращая внимание на правильное произношение [а] между мягкими со­
гласными.
Образец: гулять в парке —гуляйте в парке
Выполнять приказ. Оказать помощь. Укреплять единство. Замечать
ош ибки. Разменять пять рублей. Не скучать без меня. Не утомлять о к р у ­
жающих. Не загрязнять помещения. Не употреблять эти выражения. Не
оставлять своих вещей.
Задание 13.
Прочитайте фразы, обращая внимание на оттенки [а] под ударением. Объясните
значение входящих в их состав фразеологизмов и употребите их в ситуативном кон­
тексте.
Не надо бросаться словами. Старайтесь держать себя в руках. Нельзя на
такие вещи закры вать глаза. Эти цифры надо знать, а не брать их с потолка.
Разве можно играть с огнём? Погнался за д вум я зайцами и ни одного
не поймал. Надо искать по горячим следам. Это вас свяжет по рукам и
ногам. Любит таскать каштаны из огня. Там яблоку негде упасть. Нельзя
объять необъятное. Постарайтесь не ударить лицом в грязь. Это всё равно,
что стрелять из пуш ки по воробьям.

КОНТРОЛЬНО-ПОВТОРИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
1. Прочитайте пословицы и поговорки, правильно произнося аллофон [а] под
ударением. Употребите их в соответствующем контексте.
Лиха беда начало. Краткость — сестра таланта. Цыплят по осени счи­
тают. Будет и на нашей улице праздник [ргаг’п’Ис]. Кто старое помянет —
тому глаз вон. Либо пан, либо пропал.
2. Прочитайте микродиалоги. Объясните, как звучит в них ударный гласный [а]
в зависимости от твёрдости или мягкости соседних согласных.
а) —Когда м ы идём в театр, завтра?
—Нет, послезавтра. Сегодня [ з ЧуосГ п Ч] среда, значит, в пятницу.
б) —Меня чрезвычайно заинтересовала эта статья.
— Я постараюсь достать вам журнал, в котором она напечатана.
в ) —Она на днях защищала диссертацию.
—Надо ее обязательно поздравить.
г) —Когда начало занятий?
—Д евятого февраля.
д) — Всякий раз они выполняют плановое задание раньше нас.
—Значит, они победят в соревновании.
е) —Ты не пришла в назначенный час! К ак же так?
—Извини, пожалуйста [р л ШзХ л ] , я засиделась в гостях.
3. Прочитайте стихотворение А. Кушнера. Укажите на изменения основного
аллофона [а] в зависимости от мягкости соседних согласных. Выучите стихотворе­
ние наизусть, запишите его на магнитофон.

Вводные слова
Меня, к а к всех, не раз, не два
Спасали вводные слова,
И чаще прочих среди них
Слова „во-первых” , „во-вторых” .
Они, начав издалека,
Давали повод не спеша
Собраться с мы слями, пока
Не знаю, где была душа.
4. Прочитайте высказывания русских писателей о языке. Найдите в них гла­
сный [а] под ударением, объясните особенности его произношения в зависимости
от соседних согласных. Запишите текст на магнитофон.
русский язы к неисчерпаемо богат и всё обогащается с быстротой
поражающей” .
^Н астанет врем я (и оно не за го р ам и ), — русский я зы к начнут изу­
чать по всем меридианам земного ш ара” .
9
„Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому,
к а к драгоценные кам ни излучают таинственный блеск...” .

У р о к 2. Гласный [е]

Основные аллофоны [ е ] , [е1] , [*е], [ V ] :


это, центр, эти, сел, день, есть
[ё 1 л ] [сеп 1;г] [ёЧч] [з’‘е 1] [(Г'е'п’] Ц 'е'вЧ’]
Задание 1.
Прочитайте описание основного аллофона русского [е]. Сопоставьте его с арти­
куляцией [а].
Русское [е] под ударением в начале и в конце слов, а также между
твёрдыми согласными произносится к а к гласный среднего подъёма, пе­
реднего ряда, нелабиализованный.
По сравнению с [а] вся масса язы ка продвигается вперёд, средняя
часть спинки язы ка приподнята к твёрдому нёбу. Кончик язы ка касается
основания нижних зубов.
Гласный [е] — гласный более вы сокого тембра по сравнению с [а],
т. е. более закры ты й.
Задание 2.
Сопоставьте произношение основного аллофона русского [е] с произношением
аналогичных гласных в английском, французском, немецком или в вашем родном
языке.
Учтите, что основной аллофон русского [е] по качеству звучания ближе стоит
к первому элементу английского дифтонга |Ч э ] в слове саге [к€э ], чем к более
закрытому английскому гласному [е] в слове (еп.
По сравнению с французским [ б ] в слове 1гез русское [е] артику­
лируется глубже, является неоднородным, особенно в позиции абсолют-'
ного конца (скольжение к более откры том у и заднему звучанию) ; основ­
ной оттенок русского [е] похож на немецкий гласный [е] в слове /ем .
Задание 3.
Слушайте и повторяйте:
а) [е] в начале слова
это, этот, эхо, эра, экспорт, эпос, СССР [езезезёг];
б) [е] в конце слова
уже, драже, в душе, в конце, на лице, бэ, вэ, купе, тире, каф е;
в) [е] после твёрдых согласных в закры том слоге
жертва, цех, шест, СЭВ, цел, жест, ГЭС, сонет [зл п ё г ], мэр, концерт;
г) [е] после гласных
поэма, поэт, поэзия, поэтому, дуэт, силуэт;
д) [е] в откры том слоге
цены — ценный, цел —целый, жест —жестовый, концерт —концертный,
тембр [1етЪг] —тем бровы й,тем п [1е т р ] —т е м п о в ы й ,эт о —в этом.
Задание 4.
А. Вслушайтесь в звучание открытого [е] в словах:
эхо, это, каф е, шест, поэт, поэма.

10
Б. Прочитайте словосочетания, обращая внимание на правильность произно­
шения гласного [е] под ударением.
Это цех, это дуэт, в этом дуэте, из этого купе, об этом каф е, эта поэма,
целый концерт, над этой поэмой, экспорт из СССР.
Сыграем в теннис [гёпЧ в]! Этот или не этот? Когда концерт? Какой
темп? Какое купе?

Задание 5.
Прочитайте характеристику [е] в сочетании с согласными.Обратите внимание
на большую продвинутость вперёд и неоднородный характер [е] всоседстве с мяг­
кими согласными (см, рис. 2).

A. В позиции перед м ягким и согласными и Ц]


[е] в конце звучания приобретает [ 1] образны й
характер, то есть начинается с откры того гласного,
сужаясь к концу звучания: шесть [зеУ * ’] , жесть
[ге У * ’] , модель [тлй еЧ ’] , с этим [зёЧ ’д а ] .

Б. После м ягких согласных и Ц] [е] начинает­


ся с очень короткого призвука [ 1] и произносится
к а к зву к , скользящ ий от более закры того к менее
закры том у гласному: сел [ 8 ’‘е 1] , м ел [ш ^е!], нет
[п -е*].
B. Между м ягким и согласными начало и конец
[е] имеют [ 1] -образный призвук; по звучанию
середина этого гласного напоминает немецкое и французское [е] в сло­
вах ё1ё, раг1ег: сели [з’ЧЧЧ], пели [р’*ёЧЧ], теме [ 1:’1ё1т ,1] , есть О’У вЧ ’] .

Задание 6.
Вслушайтесь в произношение [е] в соседстве с мягкими согласными, обращая
внимание на большую продвинутость вперёд, закрытость и [1 ] -образный призвук
гласного,
A. Модели, мэрия, об этих, в этих, фонетика, перед этим, цепь, це­
литься.
Б . Себе, тебе, ел, ем , обед, газета, букет, кабинет, нет, села, съела
[ д У л ] , дело, полезно, победа, снег.
B. Дети, есть, сети, десять, девять, дверь, деньги, лей, пей, чей, ель,
ели, честь, весить.

Задание 7.
Сопоставьте ударные аллофоны [е] в рядах слов. Произнесите эти слова, обра­
щая внимание на различия в аллофонах [е].
Темп —тезис —тема —темь [1етр - гё У й - ^ ‘ё т л —±’1е1т ’] ;
мэр — мэрия — мера —мерь [ т е г - т ё У у а —т ’Ч гл - т ’У г ’] ;
11
партер - в партере - текст - потерь [р л П е г - ^ р л П ё 'г ’! - 1’1екзг -
р д 1 ,1ё‘г’] ;
па-де-де - дельта - дело - день [раёеёё - ёёЧ Ч л - сГ‘ё1л - сГ'е'п’] ;
сонет — в сонете - нет — снедь [зл п ёг — Г_8ЛпёЧЧ - п ’‘е1 - зп’еЧ’] ;
мэр — мэрия — в первый — вперить [ т е г — ш ё1г ’ца - Г^р’*ёгуьц —
Гр’*е‘г’и ’] ;
СЭВ —в СЭВе —сев —о севе [зе? — Г^ё'уЧ — з ’*еГ —л ^ 5 ’*ё*у’1].

КОНТРОЛЬНО-ПОВТОРИТЕЛЬНЫЕ з а д а н и я
1. Прочитайте пословицы и поговорки, правильно произнося аллофоны гласно­
го [е] под ударением. Употребите их в соответствующем контексте,
Семь раз отмерь — один раз отрежь. Что посеешь, то и пожнёшь. Кто
сеет ветер, пожнёт бурю. Где нет борьбы, там нет победы. Ел — не ел, а за
столом посидел. Делу — врем я, потехе — час. Ученье — свет, а неученье —
тьма. Скучен день до вечера, если делать нечего. Лес рубят — щ епки летят.
Свет не без добры х людей.
2. Прочитайте стихотворение А. Фета, выпишите слова с [е] под ударением.
Объясните, как нужно правильно произносить аллофоны [е] и продемонстрируйте
правильное произношение.
Это утро, радость [гаёъзЧ ’] эта,
Эта мощь и дня и света,
Этот синий небосвод,
Этот к р и к и вереницы,
Эти стаи, эти птицы,
Этот говор вод.
Эти ивы и берёзы,
Эти капли —эти слёзы,
Этот пух - не лист,
Эти горы , эти долы,
Эти м ош ки, эти пчёлы,
Этот зы к и свист,
Эти зори без затменья [ЪЧг г М т ’ё п ^ а ],
Этот вздох ночной селенья,
Эта ночь без сна.
Эти мгла и жар постели,
Эта дробь и эти трели
Это всё —весна.
3. Прочитайте отрывок из произведения В. Сухомлинского, обращая внимание
на слова с ударным [е].
Детство [<Гес1у л ] — величайший этап человеческой жизни, не под­
готовка к будущей жизни, а настоящая, я р к а я , самобытная, неповтори­
мая жизнь. И от того, к а к прошло детство, кто вёл ребёнка за р у ку в дет­
ские годы, что вош ло в его разум и сердце из окружающ его мира, от этого
в решающей степени зависит, как и м человеком станет сегодняшний малыш .

12
В дош кольном и младш ем ш кольном возрасте происходит формирование
характера, мышления, речи человека.
4. Прочитайте микродиалоги, объясните, как звучит в них гласный [е] в зави­
симости от твёрдости или мягкости соседних согласных.
а) —Где ты обедал в среду?
— В буфете.
—А в четверг?
— В кафе.
б) —Где свежая газета?
—На столе, в серой папке.
в ) - Мне очень хочется побывать в этом музее.
—Нет ничего проще.
г) — Вечером ешь кисель, это полезно.
—А если я кисель не люблю?
—Тогда пей м олоко.

У р о к 3. Гласный [о]

Основные аллофоны [ о ] , [о1] , [ 'о ] , [‘о1] :


он, но, ось, сёла, тётя
[оп] [по] [о 'з ’] [з’^йЛ ] [г’*6Ч’а]
Задание 1.
Прочитайте описание артикуляции основного аллофона русского [о]. Сопо­
ставьте произношение с гласным [о] в вашем родном языке.
Основной аллофон русского [о] произносится только под ударением
в начале слова (опыт, окна) , в конце слова (ничто, светло) и в середине
слова между твёрдыми согласными (вот, новы й) .
При произношении [о] губы округляю тся и вытягиваю тся вперёд,
я зы к слегка отодвинут назад и приподнят несколько ниже, чем при [и].
В начале русского [о] губы значительно округлены и находятся в пози­
ции [и ], которое почти мгновенно раскрывается в [ о ] .
Задание 2. Сопоставьте произношение основного аллофона русского [о] в сло­
вах он, ООН (Организация Объединённых Наций), ют, роза, кто, одно с соответст­
вующими звуками в английском, французском или немецком языках.
Учтите, что:
а) ближе всего к русском у [о] стоит английское долгое [э:] в сло­
вах а11, Хаи%Ы. В отличие от английского [э:] русское [о] неоднородно,
т. е. скользит от закры того [и] -образного призвука к более откры том у
[о] и не имеет обязательной длительности;
б) при сопоставлении с французским [о] в словах Ъеаи, /аи(е сле­
дует учитывать большую открытость русского [ о ] , его ненапряжённость
и неоднородность;
в) немецкое [о] в словах гоХ, Н о / отличается от русского своей боль­
шей закрытостью, более сильным округлением губ и большей длитель­
ностью.

13
Задание 3.
Слушайте и повторяйте.
Осы — ос, он — ООН, опыт — опытом, ох — Охта, острый — остров,
образ — образный, опыт — без опыта, обувь — без обуви, стол — за сто­
лом , мост — через мост, порт — аэропорт, автобус ушёл, хороший отзыв,
прошлый год, Новый год, ровная дорога, горное плато, суровая природа,
широкий простор, громкий хор голосов, колхозный дом , подвиг к о м ­
сомола.
Задание 4.
Прочитайте словосочетания и микродиалоги, обращая внимание на правильность
произношения [о]; сверьте своё произношение с произношением преподавателя.
А. Около дома, сложный вопрос, сто строк, художественный образ,
хорош ая погода, вы сокого роста, муж ского рода, ровная дорога, худо­
жественный образ, здоровая обстановка, дом отдыха, окна дома, остров
на Волге, громкий разговор, новый автобус, дорога в аэропорт, высот­
ный дом , второе число, напряжённая работа, полный отдых.
Б . —Он дома? —Нет, его нет дома.
—Он здоров? —Да, он здоров.
—К акого он роста? —Он вы сокого роста.
—Где второй том? —Второй том на полке.
—К акого рода это слово? — Это слово м уж ского рода.
—На к а к о м автобусе можно доехать до аэропорта [йъ дегл рб ггл ] ?
—Н аш естом .
—Д алеко ли отсюда аэропорт? — С орок минут езды на автобусе.
—К акое сегодня число? —Сегодня второе число.
—К ак идёт работа? —Работа идёт полным ходом.
—Что в этом сложного? —Ничего особенного в этом нет.
Задание 5.
А. Обратите внимание на изменения в произношении [о] по соседству с м
кими согласными и []] в словах:
соло —соль, зол —злой, лодка - лёд, то-то —тётя, ода —йода Ц'бёл].
Б. Прочитайте описание артикуляции [о] в трёх позициях (см. рис. 3):
а) в позиции перед м ягки м согласным и Ц]
к концу звучания [о] приобретает краткий призвук
[ 1] : вот соль [уо 1: зо 'Г ], вон поле [уоп р б 'Н ] , твой
дом [1уо^ д о т ] ;
б) после м ягких согласных и Ц] гласный [о]
начинается с краткого призвука [ 1] : лёд [Г*о1] ,
тёплый (Ч ^брЬ ц ], всё [ ^ ’'о ] , льёт [Р ^ о * ];
в ) в позиции между д вум я м ягким и согласны­
ми гласный [о] имеет [ 1] -образный характер в на­
чале и в конце звучания; центральная часть гласно­
го продвинута вперёд и имеет более высокий тон
звучания по сравнению с основным аллофоном:
Рис. 3 гёгя [С 'оЧ ’а ] , Л ёля [Р’о 'Р а ], возьмёте [уЛ 2 ’т ’*6 Ч ’х].
14
Задание 6.
Прочитайте словосочетания, обращая внимание на правильное произношение
[о] перед мягкими согласными.
Горькая соль, почётный гость, дубовая роща, обе стороны, А зовское
море, молочный порош ок, колхозное поле, деловой разговор, полевой
бинокль, лесной воздух, комсомольский задор, вош ёл в роль, плыл к р о ­
лем, гастроли за рубежом, точка с запятой, тяжёлая [ЧЧгбНуа] банде­
роль, мощный мотор, взрослая дочь, народный контроль, жилой дом,
поздняя любовь, вольный перевод, не спорьте со мной.

Задание 7.
Прочитайте словосочетания, соблюдая правило произношения [о] после мягких
согласных. Не утрируйте [1] -образный призвук в начале гласного [о].
Зелёный лён, рабочая молодёжь [ппЛлсГМз], тёмная ночь, почётный
гость, моё платье, счётное [$’: ‘б гп ^ е ] устройство, четвёртый ребёнок,
тонкое чутьё, лёгкий свёрток, чёткий почерк, ёмкое слово, лёд идёт, жи­
вёт неподалёку, гребёт вёслами, несёт ведро, самолёт Аэрофлота, пере­
крёсток дорог, легко берёт подъём, врем я зовёт вперёд, всё ещё нелётная
погода, ползёт, к а к черепаха, кто возьмётся за перевод, ждёт не дождётся
сестёр, днём с огнём не найдёшь.

Задание 8.
Прочитайте словосочетания и вопросы, обращая внимание на правильное про­
изношение слов с [о] между двумя мягкими согласными. Вспомните, что при про­
изношении [о] в этой позиции язык приподнят и продвинут вперёд, а начало и конец
гласного имеет краткий -образный призвук.

Пилоты в полёте, тётя Лёля, всё поймёте, на приёме в посольстве,


в конечном счёте, выступать на слёте, в труде и в учёбе, живёте в почёте,
в соседнем районе, на твёрдом нёбе, вернёте, когда прочтёте, найдёте в
отчёте.
К ак живёте? Кого ждёте? Что везёте? Куда несёте? Где достаёте? К ак
сдаёте зачёты? Когда вернётесь? Вы с нами идёте? Возьмёте или не возь­
мёте? На самолёте или вертолёте? Найдёте или не найдёте? Сдаётесь или
не сдаётесь?

Задание 9.
Сопоставьте звучание [о] в рядах слов в соседстве с твёрдыми и мягкими со­
гласными. Произнесите эти слова отчетливо и громко, обращая внимание на про-
двинутость вперёд и дифтонгоидность [о] в соседстве с мягкими согласными.
А. Новый — вновь, готов — Готовь, ров — бровь, вопрос — брось, тол­
ком — только, осколки — сколько, Волга — Ольга, гол — голь, футбол —
боль, горы —горе, полый —поле, мор —море, спор —спорь
Б . Федот идёт, лодка — лёд, завод —зовёт, ров —рёв, острый —сёстры,
томный — тёмный, соло — сёла, в дом —идём, потом —пойдём, гром кий —
ёмкий, ход — йод, полёт — польёт, потом — споём, вот - вьёт, на чём -
на чьём, пойдём —подъём
15
В. Л одка — тётка — тётя, вот — идёт — идёте, народ — берёт — бер
смотрит — возьм ёт — возьмёте, в рот — врёт — врёте, плод — полёт —
в полёте, живот — живёт — живёте, ш ок — щ ёк — щ ёки, сток — стёк —
растёте, плотный — слёт — на слёте, лоно — лён — почтальон [Гоп —
ръсЧлГ^бп] —Лёня;
Г. Лот — лёд — льёт [Го* — Г]о1] — льёте, вот — вёдра — вьёт —вьёте,
завод — зовёт — завьёт — зовёте, полёт — польёт, пойдём — подъём, на
чём - на чьём [пл^с’^о ш ].

Задание 10.
От глаголов бить, брать, взять, доставать, оказать, идти, нести, петь, плыть, по­
знавать, расти, рвать образуйте глагольные формы, в которых встречается гласный
[о]. Объясните особенности его произношения в зависимости от соседних согласных.
Употребите эти гласные формы в вопросно-ответных конструкциях.
Образец: взять —возьмёш ь —возьмёт —возьм ём —возьмёте
— Где вы возьмёте эту книгу?
—Мы возьм ём её в читальном зале.

Задание 11.
Раскрывая скобки, образуйте сочетания прилагательных с существительными.
Прочитайте. Обратите внимание на произношение [о] перед [)].

Образец: (д ело)... разговор —деловой разговор


(соль) - ... раствор; (фронт) — ... друг; (лицо) - ... нерв; (речь) — ...
орган; (воля) — ... человек; (зв у к) — ...барьер; (смысл) — ... анализ;
(я зы к ) — ... родство; (нос) — ... гласный; (день) — ... свет; (очередь) —
... съезд; (вещь) ... м еш ок; (слог) ... членение; (год) ... отчёт; (труд)
... подвиг; (гроза) ... облако; (вы пуск) ... класс.

КОНТРОЛЬНО-ПОВТОРИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
1. Прочитайте пословицы и поговорки. Найдите в них слова с гласным [о]. Объ­
ясните, как их нужно произносить с учётом артикуляции [о] в зависимости от со­
седних согласных.
С колько голов — столько ум ов. Слезами горю не поможешь. Вся­
ко м у овощ у своё врем я. Гора с горой не сходится, а человек с челове­
к о м сойдётся. Где тонко, там и рвётся. Голод не тётка. Дарёному коню
в зубы не смотрят. Долг платежом красен. И во л ки сыты, и овцы целы.
Л ож ка дёгтю в бочке мёда.

2. Прочитайте микродиалоги, обращая внимание на правильное произношение


гласного [о] в разных позициях.
а) —Кто пришёл в дом?
—Пришёл почтальон.
—Что он принёс?
— Он принёс письмо и бандероль.
16
б) —Он пьбт сырую воду?
—Нет, он не пьёт сырой воды , только кипячёную [кЧрЧс’о т у и ] .
в) — С колько сто и т этот торт?
—Два сорок.
—А тот?
—Тот дороже —два восемьдесят [убз’т м П з ’й ] .
г) —Где живёт Алёна?
—Она живёт неподалёку, в нашем районе.
д) —Какие книги вы возьмёте с собой в дорогу?
—Мы возьм ём сборник стихов и новый журнал.
е) —Скоро ли Лёня придёт домой?
—Думаю, что скоро. Он все ещё на работе. Мы его тоже очень
ждём.
ж) —Вчера была нелётная погода. Можно ли сегодня вылететь в Горь­
кий на самолёте?
—Да, сегодня лётная погода. Вы можете вылететь сегодня днём.
з) — Это магазин подписных изданий?
—Да. Что вам угодно?
—Пришёл ли второй том сочинений М аксима Горького?
—Нет ещё, но м ы ждём, что он вот-вот придёт.
— Вы сможете выслать его мне по почте?
—Да, мы вам пришлём второй том заказной бандеролью.

3. Прочитайте отрывок из стихотворения М. Агашиной. Обратите внимание на


произношение слов, содержащих гласный [о]. Выучите отрывок наизусть.

Что было, то было...


Что было, то было...
Скрывать не могла.
Я гордость забыла,
К нему подошла.

А он мне ответил:
—Не плачь, не велю.
Не ты виновата,
Другую люблю.

Что было, то было,


И нет ничего.
Люблю, к а к любила,
Его одного.

2-191 17
4. Прочитайте письмо академика И. П. Павлова донецким шахтёрам. Выпишит
из него слова с гласным [о]. Объясните особенности произношения этого гласного
в зависимости от окружающих согласных.
Уважаемые горняки!
Всю жизнь мою я любил и люблю умственный труд и физический,
и, пожалуй, даже больше второй. А особенно чувствовал себя удовлет­
ворённым, когда в последний вносил какую-нибудь хорошую догадку,
то есть соединял голову с рукам и.
Вы попали на эту дорогу. От души желаю вам и дальше двигаться
по этой, единственно обеспечивающей счастье человека, дороге.
С искренним приветом
Иван Павлов, академ ик.

Урок 4. Гласный [1]

Основные аллофоны [1] , [4 ]:


ива, им я, виза, нить, такси
[1ул] [пп’а] [у’&л] [п’й ’][1лкз’1]
Задание 1.
Прочитайте объяснение артикуляции русского [1 ]. Сопоставьте его с артикуля­
цией [1 ] в вашем родном языке.
В русском язы ке гласный [1] под ударением употребляется в начале
слова перед твёрдыми им ягким и согласными, а в середине слова и в к о н ­
це только после м ягких согласных в слогах ви, ли, ми, ни, си, та и т. п.
Примечание. О чередовании [1 ] с [ы] после твёрдых согласных (см. урок 6).
В позиции после м ягких согласных русское [1]
начинается с очень закры того элемента, близкого
к Ц ], а затем слегка раскрывается, скользя от
закры того элемента к более откры тому. В целом
русское [1] относится к числу гласных закрытого
типа, при артикуляции которого раствор рта должен
быть минимальным, я зы к сильно продвинут вперёд
и поднят вверх, края я зы к а прижаты к боковы м
зубам, опущенный кончик язы ка упирается в ниж­
ние зубы , губы при этом растянуты в стороны.
Рис. 4 Закрытость и высокий тон гласного [1 ] особенно
заметны в позиции между д вум я м ягким и соглас­
ными, например, в словах: нить, пить, ловить, м ини м ум (см. рис. 4 ) .
Задание 2.
Сопоставьте звучание русского [1 ] в словах виза, линия, мина, нить, тина с произ­
ношением [1 ] в английском, французском или немецком языках.
Учтите, что:
а) для английского [1:] в словах у ш , ка п , пеа(, помимо долготы,
характерна обратная по сравнению с русским [1] дифтонгоидность, т. е.
английское [1:] начинается с более откры того призвука и скользит к более
закры том у: [у11:ха, Л т , п Ч :!];
18
б) французское [х] в словах Ш, ут (е отличается от русского большей
закрытостью, большей продвинутостью вперёд, однородностью и напря­
жённостью;
в) немецкое [1] долгое в словах Угзит, Ы т е характеризуется большей
закрытостью и большей напряжённостью.
Задание 3.
Слушайте и повторяйте.
Имя — имени Кирова, истина — истинная правда, мир — мирная ини­
циатива [ш ’гсылП ул ] , вид —видный учёный,птица —птичьи голоса, зима —
зимний период, низ — низкий берег, Киев — К иевская Русь; видный спе­
циалист, красивый вид, индийский фильм; строители плотины, миру мир,
среди книг, внутри такси, вдали от Зем ли; заключать пари, купить очки,
сойти с пути, идти впереди.
Задание 4.
Прочитайте именные словосочетания, обращая внимание на правильную артику­
ляцию [1 ] под ударением.
Великий почин, партийный гимн, лирический герой, Зимний дворец,
ком андир эскадрильи, личное дело, им я числительное, без пяти три, вид
снизу, синие лилии, извилистая линия, крикливая птица, снимки Киева,
кипа книг, кислые щи, три года с лиш ним, мифический герой, телевизор
„Рубин” , сильный приступ, К уликовская битва, м уки любви, физики
и лирики, витрина магазина.

Задание 5.
Прочитайте глагольные словосочетания, обращая особое внимание на [1 ] под
ударением.
Заключить мир, накупить книг, наточить кон ьки , сварить щи, говорить
о любви, подойти и спросить, подстричь и побрить, учить и учиться, сидит
и молчит, обратитесь в милицию, водить автомобиль, вести дневник, изви­
ниться перед учителем, уйти без десяти три, сходи и купи, не ш уми и не
кричи, сиди тихо, посмотрите на карту Индии.

Задание 6.
Прочитайте микродиалоги. Обратите внимание на произношение [1 ] под
ударением.
а) — Приведите примеры количественных числительных, содержащих
[1] под ударением.
— Один, три, одиннадцать, тридцать.
б) — Он лингвист или литературовед?
—Он занимается стилистикой английского язы ка.
в) — Какие Олимпийские игры вы предпочитаете - летние или зимние?
— Мне нравятся к а к летние, так и зимние Олимпийские игры.
г) — Откуда у вас этот красивый сувенир?
— Я купил его на Украине и могу вам его подарить на память
о Киеве.
— Больш ое спасибо.
2*
19
д) — Вы читали стихотворение „Физики и лирики”?
—Да, читал.
—Кем оно написано?
—Его написал Борис Слуцкий.

Задание 7.
От следующих глаголов образуйте отглагольные существительные или прилага­
тельные, содержащие [1 ] под ударением. Употребите их в словосочетаниях.
Образец: строить - строитель - строительный инструмент, строительство
автогиганта, автомобильного завода
Учить. Любить. Водить. Хранить. Производить. Победить. Обвинить.
Руководить. Совместить. Заготовить. Истребить. Править.

Задание 8.
В следующих сочетаниях употребите повелительную форму глаголов с [1 ] под
ударением с отрицанием или без него.
Образец: сидеть сложа руки —Не сиди(те) сложа руки.
Шуметь в коридоре. Вернуть книгу. Проходить мимо. Плыть к берегу.
Трясти сильнее. Говорить напрямик. Обратить внимание. Растереть спину.
Отвезти в больницу. Употребить в предложении. Браться за дело. Взять
взаймы. Купить путёвку. Снять с полки. Провести линию. Мириться с не­
достатками.

КОНТРОЛЬНО-ПОВТОРИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

1. Прочитайте пословицы. Найдите в них слова с [1 ] под ударением. Объясните,


как следует произносить его в соседстве с мягкими согласными.
Век живи, век учись. Не в свои сани не садись. Это ещё вилами по воде
писано. Ищи ветра в поле. Не родись красивы м , а родись счастливым. Лю­
бишь кататься, люби и саночки возить. Не сули журавля в небе, а дай сини­
цу в руки.

2. Прочитайте отрывок из стихотворения И. Шаферана. Обратите внимание на


произношение ударного [1 ]. Выучите отрывок наизусть.

Гляжу [бПги] в озёра синие,


В полях ромаш ки рву... г
Зовут тебя Россиею [глз’щ и ],
Единственной зову.
Спроси-переспроси меня —
Милее нет Земли.
Меня здесь русским именем
Когда-то нарекли.
20
У р о к 5. Гласный [и]

Основные аллофоны [и ], [и1] , [‘и ] , [‘и1] :


ум, путь, в сю д у , ЛЮДИ
[иш] [риЧ’] [Г5’‘йс1и] [Г'иМ’х]
Задание 1.
Ознакомьтесь с характеристикой русского [и]. Сопоставьте его произношение
с произношением [и] в вашем родном языке, учитывая степень округления губ и по­
ложение языка по горизонтали и по вертикали.
Основной аллофон русского [и] употребляется в соседстве с твёрдыми
согласными {ум ны й, думать, ид у) и относится к лабиализованным глас­
ным заднего ряда верхнего подъёма. При артикуляции [и] я зы к оттянут
назад, кончик опущен и не касается нижних зубов, задняя часть спинки
я зы к а вы соко поднята к м ягко м у нёбу, губы вытянуты вперёд и о к р у г­
лены.
Задание 2.
Сопоставьте произношение русского [и] в словах узы, лу к , иду с английским,
французским или немецким [и].
Учтите, что:
а) английское долгое [и:] в словах ооге, йо характеризуется значитель­
ной продвинутостью вперёд, длительностью и большой степенью округле­
ния губ, которы е при этом почти не выдвигаются вперёд. Что касается
краткого английского [и] в слове 1оок, то оно характеризуется продви­
нутостью вперёд, весьма слабой степенью лабиализации, открытостью
и обязательной краткостью;
б) при артикуляции французского [и] в словах 1оир, ]оиг язы к про­
двинут вперёд, спинка язы ка выгнута и приподнята к нёбу, губы сильно
напряжены, оттянуты и округлены ;
в) немецкое [и] в словах Ни1, ги/еп похоже на русское [и] под уда­
рением, но отличается большей напряжённостью, значительно более силь­
ны м выпячиванием губ.
Задание 3.
Слушайте и повторяйте.
Ум - умный, труд - трудный, ш ум - ш умный, гул - гулкий, булка -
булочная, друг - дружный, утро - утренний; дума - думать, русский -
по-русски, душ — душно, друг друга, трус — трушу; сижу и думаю, возьм у
и скаж у, иду в институт, беру со стула.

Задание 4.
Прочитайте словосочетания, обращая внимание на правильность произношения
[и] под ударением.
Русская литература, пишу по-русски, схожу в душ, иду в ГУМ, сижу
на берегу, бегу по кругу, не пойму ш утку, одну минуту, жду утром, хм у ­
рое утро, одному трудно. В к а к о м году? Какую из двух? По-русски или
по-французски?

21
Задание 5.
Обратите внимание на изменения в звучании [и] в соседстве с мягкими соглас­
ными (см. рис. 5).
А В позиции перед м ягки м согласным [и]
становится более закры ты м и несколько продви­
нутым вперёд, приобретая призвук [:]: путь, гусь,
пусть, грусть.
Б . В словах: лю блю , дебют, всю, юг, ищ у после
м ягкого согласного или Ц] [и] имеет краткий пе­
реходный призвук лабиализованного [1], напомина­
ющего французское [ и ] в слове 1ипе и л и немецкий
гласный , [и] в слове /иг.
В. В положении между д вум я
Рис. 5 ными русское [и] имеет [ 1 ] -образные призвуки
в начале и в конце, артикуляция гласного в целом
становится более передней. В этой позиции русское [и] приближается по
звучанию к английскому долгом у [и:] в слове Ъоо1: лю ди, любит, чуть-
чуть, щ ука, тюль, плюнь, сюсюкать.
Задание 6.
Сопоставьте произношение [и] в рядах слов. Обратите внимание на изменение
звучания [и] в зависимости от мягкости соседних согласных.

Клуб — вглубь — люблю — любит [Мир — у§1ир’ - ГиЫ’и — ГйЬ’й ] ,


беру — берусь — борю — борюсь, л у к — лучше — лю к - лю ки, русский —
Русь — горю - горючий, вуз — зовусь —всюду — становлюсь, булка — буль­
кать — плюс —креплюсь, груз —грусть — угрюмый —в трюме, верну —вер­
нусь —догоню —остановлюсь, круг —круча —крю к —ключ.
Задание 7.
Прочитайте словосочетания. Объясните, как произносится [и] в соседстве с мяг­
кими согласными.
Колыбель революции, дают салют, говорю по-русски, не берусь судить,
запущен спутник, союз республик, юноша из Грузии, учу уроки, узнаю по
стуку, повернуть ключ, буря на море, трудный случай, вокруг лю ка, суд
рассудит, не м огу уснуть, люблю трюки, вклю чу вторую скорость, улич­
ный ш ум , пусть думает, проглотить горькую пилюлю, учится в вузе, всюду
люди. В чём суть? Шестую или седьмую? Откуда грусть? Почему такой
угрюмый?
Задание 8.
В следующих словосочетаниях замените инфинитив спрягаемой формой глагола
с [и] под ударением. Укажите на особенности произношения [и] в зависимости от
его позиции.
Образец: искать попутчика - ищу попутчика [1$’:й рлрй^с’йсл]
Переговорить по телефону. Оказать добрую услугу. Взять на учёт. Л е­
теть на юг. Петь весёлую песню. Не мириться с недостатками. Волноваться
перед трудным экзаменом. Позвонить в ближайшем будущем. Поднять
на борьбу. Указать на упущения. Осуществить свою мечту. Решить трудную
задачу. Изыскать другую возможность. Научить уму-разуму. Одолжить
большую сумму.
22
Задание 9.
Прочитайте микродиалоги, обращая внимание на произношение слов с [и] в раз­
личных позициях.

а) — Где он учится?
— В институте [уы ш Ч ’и & Ч ].
— В к а к о м институте?
—В институте физкультуры.
—А вы?
—А я учусь в университете.
б) —В как и х союзных республиках Советского Союза говорят на
тю ркских язы ках?
—В республиках Средней Азии и в Азербайджане.
в) — Вы не могли бы уделить мне несколько минут?
—Извините, но я спешу: тороплюсь на заседание студенческого
научного общества.
г) —Кто и когда сказал: „Люди, будьте бдительны” ?
-Э т и слова принадлежат чеш скому коммунисту Юлиусу Фучику.
Он их написал, будучи в фашистской тюрьме.

КОНТРОЛЬНО-ПОВТОРИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

1. Прочитайте пословицы и крылатые выражения. Выпишите из них слова с глас­


ным [и]. Объясните, как их следует произносить. Употребите пословицы в соответст­
вующем контексте.
Старый друг лучше новы х двух. Взялся за гуж , не говори, что не дюж.
Не в службу, а в дружбу. Терпение и труд всё перетрут. Утро вечера м уд­
ренее. В Тулу со своим самоваром не ездят. Ум хорош о, а два лучше.
Профсоюзы — ш кола ком м унизм а. Искусство принадлежит народу.
Пусть сильнее грянет буря! Человек человеку —друг, товарищ и брат.
2. Прочитайте отрывки из стихотворений А. С. Пушкина. Найдите в них слова
с гласным [ и ] , объясните особенности произношения [ и ] в разных п о з и ц и я х . Запишите
отрывки на магнитофон и скорректируйте гласный [и].
Брож у ли я вдоль улиц ш умных,
Вхожу ль во многолюдный [тпъелГиёпыЛ храм,
Сижу ль меж юношей безумных,
Я предаюсь м оим мечтам.

И, не пуская тьму ночную


На золотые небеса,
Одна заря сменить другую
Спешит, дав ночи полчаса.
3. Прочитайте вслух отрывок из рассказа М. Горького „Старуха Изергиль”. За­
пишите текст на магнитофон и проверьте правильность произношения гласного [и)
в разных позициях.
Повёл их Д анко. Дружно все пошли за ним - верили в него. Трудный
путь это был! Темно было, и на каж дом шагу болото разевало свою жад­
ную гнилую пасть, глотая людей, и деревья заступали дорогу могучей сте­

23
ной. Переплелись их ветки между собой; к а к змеи, протянулись всюду
корни, и каждый шаг стоил пота и крови тем людям. Долго они шли...
Всё гуще становился лес, всё меньше было сил! И вот стали роптать на
Д анко, говоря, что напрасно — он, молодой и неопытный, повёл
их куда-то. А он шёл впереди и был бодр и ясен.

У р о к 6. Гласный [ы]

Основные аллофоны [ы ], [ьГ ]:


вы , быт, быть, жили
[уы ] [Ъы1] [ЬыЧ’] [2ы*Ц]
Задание 1.
Прочитайте описание основного аллофона русского [ы ].
Русское [ы] под ударением в конце слова или между твёрдыми соглас­
ными — гласный вы сокого подъёма, среднего ряда, нелабиализованный;
степень подъёма я зы к а несколько ниже, чем при [1] . По сравнению с [1]
я зы к отодвинут назад, но не так сильно, к а к при [и ]. Передняя часть с п и н ­
к и язы ка поднята к твёрдому нёбу, а средняя н задняя — к м ягком у.

Кончик я зы к а несколько оттянут (по сравнению с [1] ) назад. Губы


незначительно растянуты и открываю т зубы (см. рис. 6 ) .
З в у к а, полностью соответствующего [ ы ] , п р ак­
тически нет в европейских я зы к ах , и с этим свя­
зана трудность овладения правильным произноше
нием этого звука.
По сравнению с [и] я зы к при [ы] несколько
продвинут вперёд, губы не вытянуты , степень
подъёма язы ка приблизительно одинакова.

Задание 2.
Прочитайте слова, следя за правильным произноше­
Рис. 6 нием [ы ].
Мы, вы , умный, сын, ды м , быт, сыт, вы м ы т,
цифры, отцы [М сы ], столы, волны , рыбы, быстро,
Г . У Г Л
ножи [пл2ы ] , в игре [у^ы§г’е'], к игре [к^ьщг’ё ] , с Иваном [ з ^ ы у ^ п ъ ш ] ,
в Индии [ у ы п ’й ’п ] .

Задание 3.
Прочитайте данные слова, стараясь при артикуляции [ы] исходить из артикуля­
ции [и], продвигая язы к вперёд и не допуская округления губ.
Б у к ва - бы к, вуз - вы л, дум - ды м , мул — мы л, пусть - пыл, суд -
сыт, шут - СШИТ [8?ы1] , ж утко - жил, лужи - лыжи [1ь12ы], будто -
быт, круг - кры т, души - дышит, в страну - из страны [Г$*глпй -
1881глпы] , забуду —забыто, к концу —концы.

Задание 4.
Прочитайте словосочетания, обращая внимание на правильное произношение [ы ],
Б ез воды , без вины, до войны , дом быта, выш е головы , мыл мы лом,
ряды машин, был м олоды м , рыжие усы, ручные часы, хороши цветы, пря­
24
мые вы боры , положи на весы, крытый ры нок, жирный сыр, сын вы мы л
полы, увы , ваши вы воды неверны, во все концы страны.
Задание 5.
Прочитайте слова и словосочетания, обращая внимание на правильное произно­
шение [ы] перед мягкими согласными и в конце слова. Обратите внимание на то,
что [ы] перед мягкими согласными и в абсолютном исходе неоднородно: в конце
его артикуляции язы к продвигается вперед и последняя часть гласного [ы] звучит
как [1 ).
Быть — были — забьши, жить — жили — жили-были, шить — шили —
зашили, ныть — ныли — нытики, плыть — плыли —уплыли, выпить - выпи­
ли воды , решить — решили положительно [г’юы'П ртЛлгыЧ’й’п л ], выйти —
выйти из игры , выбежать —выбежать из комнаты , кры лья —кры лья птицы,
укрыть —укрылись от грозы. Народы планеты не хотят войны!
Задание 6.
Образуйте от данных существительных формы множественного числа, составьте
с ними предложения. Обратите внимание на неоднородное произношение [ы] в абсо­
лютном конце слова.
Образец: сад - сады —цветут сады
Стол, пол, нож, нос, лоб, лев, орёл, ров, нрав, мост, машина, творец,
скворец, молодец, отец.
Задание 7.
Образуйте повелительную форму от следующих глаголов, обращая внимание
на произношение [ы] перед мягкими согласными. С глаголами- в повелительной
форме составьте словосочетания или предложения.
Образец: вынуть —вынь —вынь р у ку из кармана
Выходить, вы возить, выносить, вылететь, вылечиться, плыть, вылить,
выпить, выделить, вырезать, вычитать, остыть, вычислить.
Задание 8.
Прочитайте микродиалоги. Обратите внимание на чтение слов с начальной бук­
вой И после предлогов.
а) —С колько цифр в почтовом индексе?
—В индексе шесть цифр.
б) — Есть ли у вас в институте студенты из Индии?
— Д а, к нам в институт недавно приехало несколько студентов из
Индии.
в ) —К ом у принадлежат слова: „Из искры возгорится плам я” ?
—Это слова из стихотворения поэта-декабриста А. И. Одоевского.
Задание 9.
Прочитайте стихотворения. Обратите внимание на произношение [ы] в разных
позициях.

а) Мы спросили у Алёшки:
—Ты умылся?
—Да, немнож ко...
—Уши мыл?
—Мыл.

25
—шею мыл
—Мыл.
—Руки?
—Руки? Нет. Забыл.
б) Вот с каким и он словами
Прибежал однажды к маме:
„Если руки мыли вы,
Если руки мыли мы,
Если руки вы м ы л ты,
Значит, руки вы-мы-ты” .

Задание 10.
Прочитайте пословицы и поговорки, следите за правильным произношением [ы ].
Употребите их в соответствующем контексте.
Поспешишь —людей насмешишь [ръзрЧзыз ГшТе) п ъ з т ’гёыз]. С горы —
вскачь, а в гору — плачь. Цыплят по осени считают. Не ищи красоты, а ищи
доброты. Нет дыма без огня. Опыт — мать науки. Я зы к до Киева доведёт.
Дело отложил, а потом забыл. На язы ке —мёд, а под я зы к о м —лёд. Попыт­
ка —не пытка. Паршивая овца всё стадо портит.
Задание 11.
Прочитайте стихотворение А. С. Пушкина, обращая внимание на произношение
[ы ]. Запишите стихотворение на магнитофон. Выучите его наизусть.
„Т ы ” и „ в ы ”
Пустое Вы сердечным Ты
Она, обмолвясь, заменила
И все счастливые [Г .Ы ’т ф ] мечты
В душе влюблённой [уГиЫ’бппъ]] возбудила.
Пред ней задумчиво стою.
Свести очей с неё нет силы.
И говорю ей: к а к вы милы!
И мыслю: к а к тебя люблю!
Задание 12.
Прочитайте отрывок из произведения К. Паустовского „Бриз”. Следите за пра­
вильным произношением оттенков ударного [ы ]. Выпишите слова с гласным [ы],
запишите их в транскрипции.
Весь день шёл дождь с холодным, порывистым ветром. Т акая погода
часто бывает в М оскве в начале мая. Всё было серое: небо, дым над к р ы ­
ш ами, самый воздух. Только асфальт блестел, к а к чёрная река...
Пахло м окры м и железными кры ш ам и и осенью. Ранняя весна часто
похожа на осень...
Багровы м огнём вспыхнул первый залп. Пушечный гром прокатился
над крыш ами. Сотни ракет полетели, шипя под дождём. Они озарили
город и Кремль разноцветным огнём. Ракеты отражались в асфальте.
На несколько мгновений город вы рвался из темноты. Появилось
всё то, что жильцы вы сокого дома видели каждый день: Кремль, широкие
мосты, церкви и дома Замоскворечья...

26
Ь . Ь Ь Л Г Д А Г П Ы Е 1 Л Л С П 01Б

Урок 7. Гласный [а]

Основные аллофоны [ д ] , [ъ ], [’а ], |ъ ].


Задание 1.
Ознакомьтесь с общей характеристикой безударных гласных в русском языке.
Составьте особенности безударного вокализма в русском и в нашем родном языке
в отношении редукции.
Русские гласные [а, е , ы , 1, и ] , попадая в безударное положение, в зна­
чительной степени ослабляются, заметно сокращаются и теряют свое к а ­
чество (яркость и отчётливость звучания). Это явление носит название
редукции, а безударные гласные, в отличие от гласных полного образова­
ния, называются редуцированными.
В русском язы ке различаются три степени редукции: минимальная
(п ер в ая ), средняя (вторая) и максимальная (тр еть я ). Больш ая или мень­
ш ая степень редукции зависит от места безударного гласного относитель­
но ударения в слове:
а) минимальная (первая) степень редукции наблюдается в первом
предударном слоге: парад, дома, село, а также в абсолютном начале и в к о н ­
це слова: атбка, дело, море;
б) средняя (вторая) степень редукции имеет место во втором , третьем
и других предударных: карандаш, перевод, периодизация;
в) наибольшей редукции подвергается первый гласный закрытого
заударного слога, например, в словах: сахар, город, радость. Это м акси­
мальная, или третья степень редукции.
Наиболее яр ко все три степени редукции проявляются в безударных
аллофонах гласного [ а ] , для обозначения которы х в транскрипции исполь­
зуются знаки: [ л ] — для первой степени, [ъ] — для второй, [ъ] — для
третьей. Гласный [о] в безударной позиции, к а к правило, чередуется с без­
ударными аллофонами [а], например, дом - дома [ с ! л т а ] , голова
[§ъ1луа], головы [§о1^уы] . Гласный [е] после м ягки х в большинстве
безударных позиций чередуется с [1] , а после твёрдых-с [ы ], например:
перевод [р’й ’ш )* ], шестой [зыз1о Л . В меньшей степени качественной
редукции подвержены гласные [ы, 1, и ] .

Аллофоны [а]

А. Первая степень редукции [а]


Аллофон [ л ] :
парад, атака
[рлга*] [л!:акл]
Задание 2.
Ознакомьтесь с описанием особенностей произношения и употребления безудар­
ного [а] первой степени редукции. Сопоставьте его с аналогичными звуками в извест­
ных вам языках.
Первая (минимальная) степень редукции [а] имеет место в первом
27
предударном слоге (паром [ р л г б т ] , сама [з л т а ] ) , а также в абсолютном
начале слова (апрель [л р г ’ёГ], аспирант [л з р ’яаЩ ]) и в конце слова
(завтра [глйт л],мест о [ т ’ёз1 л ] ) .
Длительность безударного [ Л ] составляет приблизительно 3/4 длитель­
ности гласного [а] под ударением. По качеству этот аллофон русского
безударного [а] напоминает английское [ д ] в словах иПег [Х *э], 8ипс1ау
[’злпсЦ], Ъьб [Ь л з ], отличаясь от английского звука меньшей напряжён­
ностью и меньшей чёткостью артикуляции.
Задание 3.
Слушайте и повторяйте слова и словосочетания, следя за правильным произноше­
нием аллофона [Л] в первом предударном слоге.
Вагон - багажный вагон, задание — домашнее задание, палата — боль­
ничная палата, погода — морозная погода, здоровье — хорошее здоровье,
словарь — толковы й словарь, закон — закон диалектики, доска — доска
почёта, проект — защита проекта, глава — конец главы, дворец — дворец
науки; борьба — борьба за свободу, вода — вода из колодца, статья —
статья в газете.
Задание 4.
Слушайте и повторяйте слова и словосочетания, обращая внимание на правиль­
ность произношения [Л] в начале и в конце слова.
Класс — авангард класса, вопрос — актуальный вопрос, танец — искус­
ство танца, качество — знак качества, долг — чувство долга, ш кола —
начальная ш кола, быт — культура быта, право — право на образование,
республика — автономная республика, год — в начале года, кварти­
ра — квартира профессора, письмо — отвечать на письмо, ансамбль —архи­
тектурный ансамбль.
Задание 5.
Запишите в транскрипции следующие слова и словосочетания. Прочитайте их
вслух, обращая внимание на безударный аллофон [ Л ] .
Слово — слова, знак — знака, сам — сама, глаз — глаза, ш кола — ш ка­
ла, завод - завод-автомат, борьба - борьба за урожай, глава - глава ром а­
на, восток —космический корабль „Восток” .

Б . Вторая степень редукции [а]


Аллофон [ ъ ] :
барабан, водопровод
[ЬъглЬап] [уъс1ърглуб1]
Задание 6 .
Прочитайте описание произношения безударного гласного второй степени редук­
ции [ь]. Обратите внимание на его краткость и большую закрытость по сравнению
с ударным [а] и запомните, в каких позициях он употребляется.
Гласный второй (средней) степени редукции встречается во вто­
ром, третьем и четвёртом предударном слоге: самовар [з ъ т л у а г ],
водоворот [уъдъулгб*], достопримечательность [йъз^ъргНтЧс’а^’П’пъзЧ’] .
По длительности этот безударный гласный почти вдвое короче гласного
28
[а] под ударением. По качеству звучания его можно сопоставить с конеч­
ным, т. н. нейтральным гласным [э] в английских словах: ЪеПег [Ъе1э ] ,
та5{ег [та:$ 1э ] , шЪигЪ [злЬэ:Ъ], учитывая, что в полном стиле произ­
ношения русское [ь] звучит более отчетливо, чем английское нейтраль­
ное [ э ] .
Задание 7.
Слушайте и повторяйте слова и словосочетания, стараясь правильно произно­
сить безударный оттенок [ъ] во втором, третьем и четвёртом предударном слоге.
Освобождение - годовщина освобождения, социализм - достижения
социализма, государство — самостоятельное государство, соревнование -
социалистическое соревнование, конференция - профсоюзная конферен­
ция, кандидатура - подходящ ая кандидатура, образование - гуманитарное
образование, гостеприимство — поблагодарить за гостеприимство, доказа­
тельство — неопровержимое доказательство, молодёжь — прогрессивная
молодёжь, достопримечательность —осмотр достопримечательностей.
Задание 8.
Запишите в транскрипции слова и словосочетания. Произнесите их, обращая
внимание на качество безударного {ъ].
Красота природы, благодарю за внимание, профсоюзный комитет,
водоворот событий, прогрессивный писатель, построение коммунизма,
кандидат филологических наук, достопримечательности столицы, право­
писание слов.

В. Третья степень редукции [а]


Аллофон [ ъ ] :
метод, область
[ш’е1ъ1] [оЫъзЧ’]
Задание 9.
Прочитайте описание артикуляции заударного аллофона [а], имеющего третью
степень редукции. Сопоставьте этот кратчайший гласный с аналогичными безударны­
ми гласными в известных вам языках.
Третья (максимальная) степень редукции гласного [а] встречается
в закры том заударном слоге, в таких словах, к а к запад [гаръ 1] , сахар
[захъг] , рядом [г’асИьт] , м олод [ т о Ш ] .
Длительность [ъ] составляет приблизительно 1/4 длительности [а]
под ударением. Следует также обратить внимание на большую закрытость
этого оттенка по сравнению с другими безударными оттенками [ а ] .
По качеству этот оттенок русского безударного [а] сходен с англий­
ски м нейтральным гласным [э] в таких словах, к а к роШ о [рэЧ ейои ],
аЪои! 1эЪаи 1] .
Правильное произношение этого кратчайшего аллофона безударного
[а] является обязательным элементом русской произносительной нормы.

Задание 10.
Слушайте и повторяйте слова и словосочетания с заударным [а], обращая внима­
ние на максимальную редукцию этого оттенка.

29
Борьба —классовая борьба, дом —рядом с домом , радость —радостное
событие, прошлое — в далеком прош лом, вы ставка — книжная вы ставка,
город — осматривать город, выборы —участвовать в выборах, водоросли —
запах водорослей, доктор — докторская диссертация, клим ат — континен­
тальный клим ат, комната — просторная комната, область — работать в об­
ласти, вы ход —вы ход из положения, метод —аудиовизуальный метод.
Задание 11.
Запишите в транскрипции слова и словосочетания. Прочитайте их, обращая вни­
мание на заударный аллофон [а].
Завтрак — за завтраком , профессор — рядом с профессором, метод —
новым методом, город — за городом, шёпот — шёпотом, грохот —с грохо­
том, голос — гром ким голосом, доктор — послать за доктором , ректор —
встреча с ректором.
Задание 12.
Прочитайте словосочетания. Найдите в них аллофоны безударного [а], определите
степень их редукции. Запишите словосочетания в транскрипции, используя для
безударных аллофонов знаки [л, ъ, ъ ] .
Д октор филологических наук, приятная новость, годовой доход, вы ­
разить благодарность, необычайное происшествие, славная годовщина,
городской кинотеатр, договор между государствами, говорить по-русски,
подходящ ая кандидатура, партийное собрание, редактор газеты, ректор
академии, космическая скорость, вы ход в открытый косм ос, молодость
планеты, воспоминания детства, пакет молока.
Задание 13.
Прочитайте словосочетания. Обратите внимание на слова, содержащие безудар­
ные гласные [ъл] (в написании о о ). Запишите эти слова в транскрипции по образцу.
Образец: кооперация [ к ъ л р ’к а с ь ц а ], воображение [уълЬгайёп’у е ] .
Воодушевить аудиторию, сообщить по радио, входить по одиночке,
вообще и в частности, годовой товарооборот, воврем я сообразил, пообе­
щал выполнить, встретить соотечественника, приводить в соответствие,
координация движений, поощрять лучших, пообедать в столовой, дежу­
рить поочерёдно, разнообразные задания, сообщить координаты, магазин
самообслуживания, вы сказать свои соображения.
Задание 14.
Запишите в транскрипции следующие слова и словосочетания с двойными
безударными аллофонами [а].
Воодушевление, кооперация, соотечественник, богатое воображение,
сделать сообщение, прообраз героя, многообразие приёмов, в соответствии
с программой.
Задание 15.
Прочитайте слова и словосочетания, в которых, в соответствии с произноситель­
ной нормой, буквы а и я в позиции после мягких согласных читаются как [1 ], напри­
мер: память [раш’к ’] , часы [сЧяы], язы к у ц ы к ]. Запишите их в транскрипции.
Час — часы — часовой пояс; счастье — счастливая пора; японский язы к,
славянское язы кознание, очарованный м узы кой, на добрую память, объяс­
30
нение в любви, объявление в газете, разъярённый зверь, прямая дорога,
тяжёлая ноша, без пяти десять.
Задание 16.
Прочитайте словосочетания, обращая внимание на произношение гласного [а]
после мягких согласных и [)] в абсолютном конце слова. В этой позиции безудар­
ный гласный [а] - значительно продвинут вперёд и более закрыт по сравнению с удар­
ным [а]. Запишите в транскрипции слова с безударным [а] в этой позиции, используя
для него знак [а]: няня [п’ап’а], роща [гбв’га], песня [р’ёз’п’а].
Сегодня утром, новое врем я, корабельная роща, я зы к майя, дядя
и тётя, предпраздничная торговля, большая кухня, вы сокая башня, песча­
ная пустыня, басня Кры лова, цветущая яблоня, буря на море, воля к побе­
де, столы и стулья, старая няня, пришла воврем я, финская баня, вторая
неделя.
Задание 17.
Запишите в транскрипции слова и словосочетания. Прочитайте их вслух, обращая
внимание на произношение безударных гласных после мягких согласных и 0).
Русский я зы к , без пяти девять, горная пустыня, объяснить правило,
дубовая роща, хорош ая память, сильная воля, часовой завод, объявление
на факультете.

Задание 18.
А. Прочитайте словосочетания, обращая внимание на произношение заударных
слогов в глагольных формах. Безударный гласный [а] после мягких согласных зву­
чит как безударное [а] в словах няня, песня, отличаясь от него большей степенью
редукции.
Ходить и смотреть —ходят и смотрят, варить обед —варят обед, любить
поиграть — любят поиграть, учиться на отлично —учатся на отлично, лечить
больных — лечат больных, выдержать тяжёлые испытания — выдержали
тяжёлые испытания.
Б. По образцу предыдущего задания преобразуйте инфинитивы глаголов в слово­
сочетаниях в формы 3 лица множественного числа, содержащие заударный гласный
[а]. Введите полученные сочетания в минимальный контекст.
Высоко ценить, грузить уголь, купить цветной телевизор, учить ш коль­
ников, чинить обувь, терпеть бедствие [Ь’ёс 1у’ц е ], носить наверх, рубить
дрова, точить ножи, красить потолок, ловить рыбу.
Задание 19.
Прочитайте словосочетания, обращая внимание на произношение безударных
аллофонов [а] в уменьшительных формах наречий.
Плохо подготовиться — плоховато подготовиться, много взять —
многовато взять, поздно явился — поздновато явился, мало времени
м аловато времени, сначала было страшно — сначала было страшновато,
сегодня холодно — сегодня холодновато, трудно произносить — трудновато
произносить.

КОНТРОЛЬНО-ПОВТОРИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

1. Запишите под диктовку словосочетания в транскрипции, проверьте правиль­


ность записи безударных оттенков [а]. Прочитайте записанное вслух.

31
Сегодня утром . Обмен опытом. Народное хозяйство. Доброе дело.
Вызвать воодушевление. К оротко о главном. Радость победы. Д октор
филологических наук. Английский язы к. Память о прош лом. Новое время.
2. Перепишите микродиалоги, обозначая в транскрипции безударные алло­
фоны [а]. Запишите текст на магнитофон и сверьте правильность вашего произноше­
ния с транскрипцией.
а) —К ак лучше познакомиться с достопримечательностями Москвы?
—Вам надо совершить автобусную экскурсию по городу.
—А откуда отправляются автобусные экскурсии?
—От Музея реконструкции М осквы.
б) —Где можно увидеть скульптурные портреты советских косм он ав­
тов?
—Бюсты космонавтов установлены около Монумента покорителям
космоса.
3. Прочитайте стихотворение М. Ю. Лермонтова „Сосна”, обращая внимание на
произношение безударных аллофонов [а]. Выучите стихотворение наизусть и запишите
его на магнитофон.
На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна.
И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета, к а к ризой, она.
И снится ей всё, что в пустыне далёкой —
В том крае, где солнца восход,
Одна и грустна на утёсе горючем
Прекрасная пальма растёт.
4. Прочитайте вслух отрывок из книги Л. Успенского „Слово о словах”. Выпиши­
те из текста слова с безударным [а], затранскрибируйте их. Запишите текст на магни­
тофон и проверьте правильность произношения безударного [а] в разных позициях.
Очень ли трудно русское правописание?
З в у к - это одно, а буква — это другое. Такой, казалось бы,
языковедны й закон, а сколько огорчений он вызывает у школьника!
Написано „борода” , а читать надо „барада” .
Хочется написать: „тилифон ни работаит” , а изволь писать, к а к никто
не говорит: „телефон не работает” . < ...>
Зачем же надо было заводить в нашей орфографии такую никому не
нужную сложность?

Советский Союз — огромная страна, в которой много областей; в рус­


ском язы ке немало различных диалектов, местных говоров. Есть области,
где даже сейчас вы услышите такие странные окончания, к а к „испей
кваскю ” , „кликни Ванькю” .
Областей и гов ров много, а русский язы к один. И для того, чтобы
все русские люди могли свободно понимать речь друг друга, необходимо,
чтобы всюду действовало одно и то же общерусское правописание, одна
единая грамота и орфография.

32
Урок 8. Гласные [и, 1, ы]

А. Безударный [ и ] :
бумага, пропуск, любитель
[Ьиша^д] [ргбризк] [ГиЬ’И’Л’]
Задание 1.
Ознакомьтесь с описанием особенностей произношения безударного [и] в различ­
ных позициях. Сопоставьте оттенки русского безударного [и] с аналогичными звука­
ми в известных вам языках.
Русский безударный [и] меньше других безударных гласных под­
вергается редукции: он во всех положениях сохраняет свой характер
лабиализованного гласного. Однако следует иметь в виду, что в безудар­
ном положении сокращ ается длительность гласного и степень его напря­
жённости, в соседстве же с м ягким и согласными безударный [и] произно­
сится к а к неоднородный, более закры ты й и более продвинутый вперёд
гласный, например, в словах лю бимы й [РиЪ’йпы )], дядю ш ка [д’асГизка],
где русский [и] воспринимается к а к немецкое [и] краткое в слове йЬег.
Задание 2.
Слушайте и повторяйте, обращая внимание на краткость и ненапряжённосгь
предударного [и] в соседстве с твёрдыми согласными.
Угол — уголок, у м — без ума, ус — усы, устно — уста, судно — суда,
ужас — ужасно, удар —ударение — безударный, убрать — уборка, уважать —
уважение, улыбаться — улы бка, углублять — углубление, украсить —
украш ение, увлечь — увлечение, уступать — уступка, уходить — уход;
фруктовый сад, художник слова, футбольный матч.
Задание 3.
Слушайте и повторяйте, обращая внимание на максимальную краткость и нена­
пряжённо сть заударного [и] в соседстве с твёрдыми согласными.
Дедуш ка и бабуш ка, допуск к экзам енам , пропуск на стадион, пока­
жут ф окус, выйдут на дорогу, сядут рядом , скажут про погоду, напишут
в газету; топнул ногой, стукнул ку л ак о м , тронулся в путь, воспрянул
духом, вытянул рыбу, гром ко вскрикнул.
Задание 4.
В следующих словосочетаниях обратите внимание на неоднородность, про дви­
нуто сгь вперёд и краткость безударного [и] в соседстве с мягкими согласными.
Любимый дядю ш ка, люблю тюльпаны, в последнюю [Г рлзГёсРп’изи]
минуту, завернуть в синюю бумагу, уехали на дачу, читают вслух, мешают
работать, не желают слушать, любуются иллюминацией, интересуюсь тю рко­
логией, рассматривают скульптурные композиции, вспоминают прош логод­
нюю встречу, успех в будущ ем, всю неделю на бюллетене, волнуюсь за её
судьбу.

Задание 5.
Затранскрибируйте словосочетания, обозначив предударные аллофоны [и] обыч­
ным знаком [и] без ударения, а заударные аллофоны знаком [й]. Запишите слово­
сочетания на магнитофон и сверьте свое произношение с транскрипцией.
3-191 33
Коммунистический субботник, читаю интересную поэму, вижу чудес­
ную скульптуру, купил нужную книгу, влюбился в красивую девуш ку,
решают трудную задачу.
Задание 6.
Прочитайте диалог вслух, обращая внимание на различие в произношении ударно­
го [и] и его безударных аллофонов.
—К аким видом искусства вы увлекаетесь?
—Я люблю скульптуру.
—Кто ваш любимый скульптор?
—Евгений Вучетич.
—Какую из его работ вы считаете лучшей?
—Я особенно ценю его аллегорическую композицию „П ерекуём мечи
на орала” , которая посвящена гуманнейшей идее наших дней — идее
борьбы за мир.
—А чья скульптура „Рабочий и колхозница”?
—Это скульптура В. И. Мухиной.
—Где можно увидеть эту скульптуру?
—Она установлена у входа на ВДНХ [уеёеепха].
Задание 7.
Прочитайте отрывок из стихотворения А. Прокофьева „Берёзка”, обращая внима­
ние на большую интенсивность артикуляции ударного [и] по сравнению сего безудар­
ными аллофонами.
Люблю берёзку русскую,
То светлую, то грустную...
<...>
Люблю её нарядную,
Родную, ненаглядную,
То ясную, кипучую,
То грустную, плакучую.
Б . Безударный [>]:
иду, или, кино, видит
[Ый] [ИЧ] [к’т о ] [у’кГЦ]
Задание 8.
Вспомните, что в безударной позиции гласный [1 ] несколько короче, чем под
ударением. В некоторых случаях он может быть более открытым и отодвинутым
назад.
Прочитайте слова и словосочетания, следите за правильным произношением
[1]. Обратите внимание на то, что в безударной позиции на месте орфографических
е, а, я после мягких согласных произносится [1 ].
Зима — зимний день, минута — с минуты на минуту, июнь —июньский
ливень, кино —люблю кино, предмет —любимый предмет, лимон —кислый
лимон, взяла —взял а обязательства [лЪ’12а 1’й’$1у л ], линейка — длинная
линейка, поликлиника — университетская поликлиника, тишина — стоит
тишина, мясной [ т ’йпо]] — мясной магазин, весна —пришла весна, семья —
дружная семья, тяжёлый — тяжёлый день, сегодня — сегодняшние заботы,
весёлый — весёлая песня, теплица — стеклянная теплица, всегда — всегда
34
в пути, не думая — не думая ни о чём, не зная — ничего не зная, не гово­
рил — ничего не говорил.
Задание 9.
Прочитайте словосочетания, обращая внимание на гласный [1] в заударной пози­
ции. Вспомните, что в заударном закрытом слоге длительность [1 ] по сравнению
с длительностью в предударных слогах уменьшается, изменяется качество звучания:
произносится несколько более открытый и отодвинутый назад гласный.
Видит — хорошо видит, осень — золотая осень, дерево — высокое де­
рево, поздравить - поздравить с днём рождения, память - память сердца,
зонтик —яркий зонтик, девять - девять лет, товарищ - надёжный товарищ,
учитель — первый учитель, восемь — восемь человек, работник — хороший
работник, ответил — ответил на вопросы, закончить — закончить работу,
весело — весело поют, вечером - сегодня вечером, женщина — красивая
женщина, любит — любит читать, праздник — великий праздник, издатель­
ство — издательство детской литературы, поставить — поставить палатки,
родители - беспокойные родители, зелень - весенняя зелень, проказница —
проказница М артышка, тысяча —тысяча тысяч [1ы 8’1с’л гызЧб’] , верят —
верят в людей, ходят - быстро ходят.
Задание 10.
Образуйте от данных существительных существительные множественного числа,
следите за правильным произношением гласного [1 ] в заударных слогах в позиции
абсолютного конца слова.
Река, нога, белка, ф ея, арка, лоток, ладонь, рука, ш утка, ветка, сет­
ка , волш ебник, охотник, музей, лиса, рассказчик, заказчик, чайник, пло­
щадь, чашка, лож ка, дробь, голубь, цепь, рысь, верфь, дверь, лось, вихрь,
вещь, гость, мысль, рецензия, художник.
Задание 11.
Употребите данные существительные в форме предложного падежа с предлогами
о, в, при, на в сочетании с глаголами. Обратите внимание на произношение конечных
безударных гласных.
Образец: помещение —находиться в помещении
Рецензия, здание, изобилие, ожидание, стремление, нетерпение, умение,
желание, пение, рисование, произношение, спряжение, склонение, измене­
ние, путешествие, сочетание, внимание.

Задание 12.
Прочитайте пословицы и поговорки, следя за правильным произношением
безударного [1 ]. Употребите их в соответствующем контексте.
Без труда не вытащишь и ры бку из пруда. Минута час бережёт. О че­
ловеке судят по его делам. Наперёд не загадывай. Терпенье и труд всё пере­
трут. Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня. Вьюги да ме­
тели под февраль полетели, ^бтеб вскорм ит, вода вспоит.
Задание 13.
От данных существительных образуйте прилагательные, а с ними — словосоче­
тания по образцу. Следите за произношением ударных и безударных гласных.
Образец: лес —лесной, лесной воздух

з« 35
Вечер, осень, степь, обед, в е к , смех, свет, место, дело, небо, лень, зем ля,
лето, река, дети, семья, хлеб, деньги, опера, балет, предмет, метро, инже­
нер, стена, сердце.

Задание 14.
1. Прочитайте отрывок из стихотворения Б. Заходера. Выпишите и затранскриби­
руйте слова с ударным и безударным [1 ].
Перемена, перемена!
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог,
Вылетает за порог —
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший [ргьйг’т а й ь г )] весь урок?
2. Прочитайте про себя диалог о вузах СССР, выпишите из него слова с двумя
безударными [и]. Прочитайте диалог вслух вдвоем, обращая внимание на пра­
вильное произношение слов с безударным [п] и на разграничение в окончаниях
существительных двойных безударных [и] и сочетаний [у], [ ьц], [ьп]:

—Что означает слово „вуз” ?


—Слово „ву з” означает „высшее учебное заведение” .
—Какие учебные заведения относятся к высшим?
— К высшим учебным заведениям относятся университеты, институ­
ты, академии, консерватории, высшие училища и школы-студии.
—Платят ли студенты за обучение в советских вузах?
—Нет, обучение в советских вузах бесплатное.
— Кто из студентов имеет право на получение стипендии?
—Государство выплачивает стипендии учащимся дневных отделе­
ний ву зо в , если они сдают экзамены на „хорош о” и „отлично” .
— Обязательно ли посещение занятий?
—Да, посещение занятий на дневном отделении обязательное.
—Какой докум ент получают студенты по окончании вуза?
— Выпускники вузов получают диплом об окончании высших учеб­
ных заведений и присвоении соответствующей квалификации.
— Обеспечиваются ли вы пускники вузов работой?
— Выпускникам дневных отделений в плановом порядке предоставля­
ется работа по специальности.

Задание 15.
Прочитайте словосочетания, обратите внимание на безударные гласные. Вспомни­
те, что на месте э и е после твёрдых в безударной позиции произносится [ы] соответст­
вующей степени редукции или [еы] .

Шестой этаж, промыш ленная эконом ика, ленинградский Эрмитаж,


эпоха Возрождения, экран — врачу, весёлый эпизод, известный э к с к у р ­
совод, элемент системы, музыкальный этюд [еьЧ ’Ш ], телевизор „Э лек­
трон” , шерстяное одеяло.

36
Задание 16.
Прочитайте словосочетания, затранскрибируйте слова с безударным [1 ]. Вспомни­
те, что на месте орфографических я, е в безударной позиции абсолютного начала слова
произносятся [Д] (допустимо у е ] и [1 ] ) .
Я зыковые навы ки, иностранный язы к, снежный январь, удивительное
явление, известный язы ковед, ядро атома, янтарное ожерелье, еловые
ш иш ки, ещё неизвестный, едва добрались, естественное желание, единство
народов, европейская безопасность, езда в незнаемое, её никто не знает.

Задание 17.
Прочитайте отрывок из рассказа К. Паустовского, обращая внимание на произно­
шение слов с безударным [1 ]; выпишите эти слова и затранскрибируйте их.
Композитор Эдвард Григ проводил осень в лесах около Бергена.
Все леса хороши с их грибным воздухом и шелестом листьев. Но осо­
бенно хороши горные леса около моря. В них слышен ш ум прибоя. С м оря
постоянно наносит туман, и от обилия влаги буйно разрастается мох.
Он свешивается с веток зелёными прядями до самой земли.
Стояла осень. Если бы можно было собрать всё золото и медь, какие
есть на земле, и вы ковать из них тысячи тысяч тоненьких листьев, то они
составили бы ничтожную часть того осеннего наряда, что лежал на горах.

В. Безударный [ы ] :
вы м ы т, сытый, тылы, споры
[у ы т ьй ] [зьйьц] [1ы1ы] [зрогы]

Задание 18.
Вспомните, что в безударной позиции гласный [ы] изменяется главным образом
количественно: он короче, чем ударный. В некоторых случаях безударный гласный
может быть более открытым, чем ударный.
Прочитайте слова, следите за правильным произношением безударного [ы].
Обратите внимание на то, что в безударной позиции после твердых согласных на
месте орфографического [е] произносится [ы] соответствующей степени редукции.
Употребите слова в словосочетаниях.
Умный, минуты, студенты, цифры, цифровой, шептать, шестой, жена,
старый, серый, женат, ожерелье, лыжи, машинист, житьё, шитьё, животные,
желать, жестокий, железный [гы Ге/пьц], жемчужный, шерстяной, ше­
лестеть, шелуха.
Задание 19.
Прочитайте словосочетания, обращая внимание на разницу в длительности между
ударным и безударным [ы ].
Новые часы. Чистые пруды. Свежий сыр. Четыре минуты. Старомодные
танцы. Был в Индии. Новое здание цирка. Смысл жизни.
Задание 20.
А. Образуйте от глаголов совершенного вида глаголы несовершенного вида.
Обратите внимание на изменение места ударения в глаголах и произношение ударного
и безударного [ы ].

37
ъы ть, выОыть, выбежать, выписать, выбросить, выпустить, высмотреть,
выбрать, вычеркнуть, выдать, выпить, вынуть, вылезти, вымести.
Б. Образуйте от данных существительных существительные множественного
числа, следите за правильным произношением [ы ]; употребите существительные
в словосочетаниях.
Гора, комната, портрет, улица, литература, фонема, теорема, образ,
страница, картина, роман, скала, машина.

Задание 21.
Прочитайте пословицы и поговорки, следите за правильным произношением [ы ].
Употребите их в соответствующем контексте.
Худые вести не лежат на месте. Не убив медведя, ш куры не продавай.
Шила в меш ке не утаишь. Смелым всегда удача. Жизнь прожить - не поле
перейти. Век живи —век учись.

Задание 22.
Прочитайте стихотворение М. Ю. Лермонтова, выпишите и затранскрибируйте
слова с ударным и безударным [ы ].

Горные вершины [у’ш>ыпы]


Спят во тьме ночной;
Тихие долины
Полны свежей мглой;
Не пылит дорога,
Не дрожат листы,
Подожди немного
Отдохнёшь [лсЫлхп’оз] и ты.

Задание 23.
Прочитайте прилагательные, составьте с ними словосочетания.
Живой, крупный, мёртвый, слабый, скудный, межпланетный, настой­
чивый, загадочный, страшный, медленный, сильный, тёплый, старый, ры­
жий, настойчивый.

Задание 24.
Прочитайте отрывок из произведения К. Паустовского, обращая внимание на сло­
ва с гласным [ы ].
Он лежал в кустах низкорослого цветущего боярыш ника на склоне
горы, падавшей [рЫъЖьц] отвесной стеной в море, а оно спокойно несло
к подножью этой горы призрачные волны. Переливы этих волн колебали
на листве боярыш ника свои слабые отблески [бйЬПзкЧ].
Среди кустов боярыш ника были разбросаны, к ак брызги золотой
воды, венчики дрока. А над бояры ш ником и д роком просвечивало небо.
На нём застыли на той страшной высоте, где он только что был, облака,
похожие на перья.

38
КОНТРОЛЬНО-ПОВТОРИТЕЛЬНЫЬ ЗАДАНИИ

1. Запишите в транскрипции словосочетания, обращая внимание на безударные


аллофоны гласных [1 , и, ы ] .
Игра в ш ахматы, изобразить сцену, с интересом наблюдать за игрой,
нет правила без исключений, увлекаюсь скульптурой, уезжаем в июне,
ушли на демонстрацию, утвердили резолюцию.
2. Прочитайте отрывок из поэмы А. С. Пушкина „Медный всадник”, обрашзя
внимание на произношение безударных [1 , и, ы ] . Выучите отрывок наизусть.

Люблю тебя, Петра творенье [{улг’ё п ^ е],


Люблю твой строгий, стройный вид,
Невы державное теченье,
Береговой её гранит,
Твоих оград узор чугунный,
Твоих задумчивых ночей
Прозрачный сум рак, блеск безлунный,
Когда я в комнате моей
Пишу, читаю без лампады,
И ясны спящие [$р’а$’:ц] громады
Пустынных улиц, и светла
Адмиралтейская игла.
И, не пуская тьму ночную
На золотые небеса,
Одна заря сменить другую
Спешит, дав ночи полчаса.

3. Прочитайте отрывок из басни И. А. Крылова „Волк и ягнёнок”, обращая


внимание на произношение безударных р, и, ы ].

У сильного всегда бессильный виноват:


Т ому в Истории мы тьму примеров слышим.
Но мы Истории не пишем!
А вот о т о м к а к в баснях говорят.

Ягнёнок в жаркий день зашёл к ручью напиться;


И надобно ж беде случиться [$1ис’ю сл ],
Что около тех мест голодный рыскал Волк.
Ягнёнка видит он, на добычу стремится [зи ’кп’к с л ] .

Но делу дать стремясь законный вид и толк,


Кричит: „К ак смеешь ты, наглец, нечистым рылом
Здесь чистое мутить питьё моё с песком и илом!
За дерзость такову я голову с тебя сорву” ...

39
СИСГЬМА СОГЛАСНЫХ

У р о к 9. Общая характеристика согласных


Задание 1.
Ознакомьтесь с таблицей русских согласных фонем. Сопоставьте состав соглас­
ных в русском и в вашем родном языке. Установите, какие согласные отсутствуют
в вашем языке (см. табл. 2) .
Вспомните, что современный русский язык относится к числу консонантных
языков.
Система согласных фонем насчитывает 36 фонем, противопоставленных
по 6 дифференциальным (различительным) признакам:
1. По активном у артикулирующ ему органу, с помощью которого обра­
зован согласный: губные, переднеязычные, среднеязычные и заднеязычные.
Переднеязычные согласные делятся на 3 группы:
а) дорсальные, когда действует вся передняя часть спинки язы ка с опу­
щенным кончиком , например, русские [1, (1, п ] ;
б) апикальные, когда действует самый кончик язы ка; например
английские [1, (1];
в ) какуминальные, когда загнут вверх весь передний край язы ка
(например, русские [г ], [з], [г] ) .
2. По способу образования: смычные (активный орган смыкается с пас­
сивным) ; щелевые (активный орган сближается с пассивны м); дрожащие
(сильно напряжённый свободный край активного органа может вибриро­
вать, прерывая воздушную струю ).
3. По участию голоса: звонкие (во врем я артикуляции голосовые связ­
ки колеблются), и глухие (голос отсутствует).
4. По участию м ягкого нёба: носовые (м ягкое нёбо опущено) и нено­
совые (м ягкое нёбо п о д н ято ).
5. По положению средней части спинки язы ка: м ягкие (подъём средней
части сп и н ки ); твёрдые (отсутствие п од ъ ём а).
6. По соотношению тона и ш ума: ш умные (ш ум преобладает) и сонор­
ные (преобладает музыкальный т о н ).

Задание 2.
Вспомните, что современный русский язы к относится к числу консонантных
языков. Прочитайте описание наиболее характерных особенностей русского консо­
нантизма. Сопоставьте эти особенности в русском языке и в вашем родном.
Д ля системы русских согласных характерны следующие особенности:
1. Противопоставление согласных по участию голоса (по звонкости
и глухости ), т. е. наличие большого числа пар звонких и глухих согласных
(11 п ар): [р -Ь , р’- Ь ’, Г-у, Г - у ’, г—<1, 8- 2 , $’- г ’, 8-2, к - § , к ’- § ’].
Не имеют соответствующих глухих сонанты [ш, т ’, п, п’, 1, Г, г, г’, ]] . Не
имеют соответствующих звонких глухие [х, х \ с, б’, Г : ] . В конце слова
перед паузой не встречаются звонкие шумные согласные, например: [Ь,
у, <1, г , 2 , §, Ь’] . Глухие [р, 1, к] произносятся без придыхания в отличие
от соответствующих английских и немецких согласных.
2. Противопоставление твёрдых и м ягких (палатализованных) соглас­
ных (15 пар): [р—р’, Ъ - Ь \ Г -Г , у - у \ 1 - 1’, а-сГ , 8-8’, 2 - г ’, к - к \
40
х - х ’, ш - ш ’, п - п ’, 1—1’, г—т’\ . Не имеют пар по признаку твердости или
мягкости всегда твёрдые [з, 2 , с] и всегда мягкие
3. В отличие от ряда других язы ко в в русском язы ке переднеязычные
[1, <1, п, 8, 2 , с] имеют не апикальную, а дорсальную артикуляцию, т. е.
артикулируются не кончиком язы ка (к а к , например, в английском ),
а передней частью спинки язы ка, кончик язы ка при этом находится у ниж­
них зубов и не принимает участия в артикуляции согласного.
4. Характерной особенностью артикуляционной базы (артикуляцион­
ного уклада) русского язы ка является также наличие в нём дрожащего
какуминального [г] (например, в словах разве, драма) , твёрдого веляри­
зованного И (например, в словах лампа, дал) , двуф окусны х к ак у м и ­
нальных [§] и [г] (например, в словах шапка, ж арко), а также долгого
м ягкого [з’:] (например, в словах ещё, вещ ь) и заднеязычных щелевых
[х] и [х’] (в словах хор, верх, стихи). См. подробнее об этих звуках
в соответствующих разделах.
Задание 3.
Ответьте на вопросы.
1. Имеются ли в ваш ем родном язы ке м ягкие (палатализованные)
согласные, типа русских [р’, I’, п’, з \ г’, Г, к ’] и подобные им?
2. К акого типа артикуляцию имеют в русском язы ке и в ваш ем родном
переднеязычные [1, ё, п, 8; 2 , с ] : апикальную, дорсальную или какуминаль­
ную? В чём состоит различие между этими типами артикуляции по положе­
нию кончика язы ка?
3. Какие пары звонких и глухих согласных встречаются в русском
язы ке?
4. Встречаются ли в русском язы ке и в ваш ем родном звонкие [Ь, V,
ё, г, г, §] в конце слова перед паузой?
5. Какие русские глухие согласные не имеют парных звонких?
6. Имеются ли в вашем родном язы ке такие согласные, к ак передне­
язычное дрожащее [г ] , твёрдое веляризованное [1 ] , заднеязычное щеле­
вое [х]?
Задание 4.
А. Сравните положение кончика языка при апикальной артикуляции [1, ё] (напри­
мер, в английских словах ХащЫ [1э:1], (аке [ХеЩ, йоте [<1оиш] и дорсальной арти­
куляции в русских словах тот, вот, так, дом. Обратите внимание на то, что в русском
языке активным произносительным органом является передняя часть спинки языка,
которая образует широкую смычку с верхними зубами и альвеолами, в то время
как кончик языка опущен вниз и участия в артикуляции не принимает. Произнесите
изолированно апикальные и дорсальные [1, й, 8, г ] , обращая внимание на разницу в вы­
соте тона. Апикальные согласные выше по тону, чем дорсальные.
Б. Прочитайте слова и словосочетания, соблюдая правило дорсальной артикуля­
ции русских переднеязычных согласных [I, ё, п, 8, 2 , с ].
Этот — тот, годы — год, дата — дат, сады — сад, города и годы, просто
так, то же самое, центр города, цвет лица, года идут, задают вопросы, дают
совет, выступает с докладом , сажает сад, занимается спортом, увлекается
шахматами, обдумывает ход, восход солнца, социалистическое соревно­
вание, дружба народов, Союз Советских Социалистических Республик
[зл_)йз з л у ’ёскЪс зъсыъПзЧ’ГсЧзкЪс гЧзрйЬПк].
41
У р о к 10. Сонорные твёрдые [г] и [1]

А. Твёрдый согласный [г] :


раз, брат, пора, удар
[газ] [Ьга1] [рлга] [ийаг]
Задание 1.
Прочитайте описание артикуляции русского твёрдого [г]. Сопоставьте его с арти­
куляцией согласного [г] в вашем родном языке.
По способу образования русское твердое [г] —
переднеязычный согласный (сонант). При его
артикуляции напряженный кончик язы ка загнут
вверх к альвеолам (какуминальная позиция) и к о ­
леблется (вибрирует) в направленной на него
выдыхаемой воздушной струе. Края язы ка прижаты
к боковы м зубам, задняя часть язы ка отодвинута
назад и слегка приподнята (см. рис. 7 ).
По положению язы ка [г] сходно с твёрдыми
русскими [г] и [I] в словах жар, шар, но отличает­
Рис. 7 ся от этих щелевых согласных дрожащей артику­
ляцией и сонорностью (преобладанием тона над
ш у м о м ), а также отсутствием напряжённости задней части язы ка. (При [г]
напряжённость сосредоточена только на кончике язы ка.)
Задание 2.
Вслушайтесь в звучание щелевого звонкого [г] и дрожащего сонанта [г] в слогах
и словах. Объясните разницу в артикуляции и звучании [г] и [г].
Жа-ра, жо-ро, жу-ру, жы-ры, жэ-рэ; ажа-ара, жажа-жара, рара; жажажа-
рарара; жра-жара, жро-жаро, жру-жару, жры-жары; жар, жир, пожар, ржать,
ржу, ржёшь, ржавый, рожь, ржи, ржаной.

Задание 3.
Ознакомьтесь с некоторыми приёмами выработки дрожащей переднеязычной
артикуляции у носителей языков, в которых она отсутствует. Проделайте подгото­
вительные упражнения, выберите из них наиболее эффективные, которые могут
вам понадобиться.

Носителям немецкого, французского и других язы ков, в которы х


произносится щелевое увулярное [ К] , следует перенести артикуляцию
с маленького язы чка (увула) на кончик язы ка. Д ля активизации кончика
язы ка и выработки рефлекса дрожащей переднеязычной артикуляции реко­
мендуются следующие подготовительные упражнения:
1. Загнуть кончик язы ка вверх и, уперев его в альвеолярный бугорок
над зубами, произнести несколько цокающих или щёлкающих звуков
(кончик язы ка поочерёдно присасывается и отрывается от альвеол на
в д о х е ).
2. Загнув кончик язы ка вверх, пропустите выдыхаемую струю возду­
ха, стараясь воспроизвести зву к т. н. „переднеязычного храпа” , т. е. произ­
нести глухое дрожащее [г ]. Если это удастся сделать, то для постановки
42
русского дрожащего [г] понадобится только придать ему голос и сделать
его звонким , сонорным [г ].
3. Поднимите кончик язы ка к середине верхней губы и быстрыми
движениями вверх и вниз постарайтесь с участием голоса изобразить зву к ,
имитирующий гоготание индюка.
4. Используйте для выработки переднеязычной дрожащей артикуля­
ции губно-губное, [г] в междометиях тпрр! трр! брр! (при ощущении
х о л о д а), подключив к губной дрожащей артикуляции кончик язы ка.
5. Попробуйте настроить переднеязычное дрожащее [г], исходя из дро­
жащего увулярного [ Б ], для этого артикуляцию перенесите на кончик
язы ка, загнутый вверх.
6 . Постановку и закрепление [г] м огут облегчить упражнения со зву-
ками-помощ никами [1 , с1, 5, 2 ] в сочетаниях типа:
тра-трактор, тро-трос, тру-труд, дра-драма, дро-дробь, дру-друг, шра-
ш рам, шру-маршрут.

Задание 4.
Прочитайте слова, обращая внимание на различие в звучании английского щелево­
го [г] и русского дрожащего (г) в следующих парах слов:
п§Ь1: - рад, госк - рог, Ъп§Ы - брат, сгу - край, го1е - роль, ги1е -
руль, $1гоке — строк, ргозе —проза, § то \ у $ _ грозы.
Задание 5.
Прочитайте словосочетания, произнося в них слова с конечным дрожащим [г],
полностью или частично оглушённым.
Осенний семестр, идём в театр, один метр, медицинский осмотр, играет
оркестр, вот термометр, просмотр кинофильма, литр воды, министр куль­
туры; вош ёл профессор, известный актёр, ректор академии, новый мотор,
выш ел на простор, подписать договор, подать рапорт, пир на весь мир,
ехать в центр.
Задание 6.
Запомните, что в начале слова перед гласным, перед и после согласного русское
[г] имеет одну-две вибрации. Слушайте и повторяйте.
Каждый раз, добрый вечер, рад вас видеть, разве он не здесь? уже
пора, ещё рано, давний спор, ударный труд, развитие производительных
сил, рост производительности [ргьтгулсПГП’пъаЧЧ] труда, правая рука,
вечерний сумрак, м орская рыба, красная краска, брат и сестра, любить
друг друга, центр района, радио не работает, руки прочь, разработка вопро­
са, трудное правило, добрая традиция, правильно произносить, огромная
страна, радостный праздник.
Задание 7.
Прочитайте словосочетания, обращая внимание на произношение [г] между
гласными.
Город-герой, народы мира, пора вставать, горная дорога, скоростной
метод, морской пароход, бить в барабан, поднять тарарам, уронить каран­
даш , сильные м орозы , тропическая жара, уронить на пол, трудный вопрос,
ограничить скорость, хмурое утро, вы рос новый город, на просторах роди­

43
ны, международная ярм арка, сторонники мира, парад на Красной площади,
выборы в Верховный Совет.
Задание 8.
Прочитайте словосочетания, правильно произнося твёрдое [г] в разных позициях.
Ржание лошади, ржаной хлеб, жирная баранина, жаркое лето, ржавый
гвоздь.
Избрать маршрут, шрамы на лице, собрать урожай, противопожарные
меры, трудные упражнения, хорош ая традиция, проделать на практике,
русское произношение, на равных правах, правильный выбор, рано утром,
завтра вечером, рост промышленности, другой разговор, рукам и не тро­
гать, прочный мир, разумная альтернатива, примерное равенство, разрабо­
тать вопрос, роль руководителя, разгром противника, упорное сопротивле­
ние, обзор литературы, ордер на квартиру, пионерская дружина, трудя­
щиеся [1гисГа$’:ш ’а] СССР, право на образование.

Задание 9.
Прочитайте микродиалоги, обращая внимание на правильное произношение [г].
а) —Простите, этот трамвай идёт в центр?
—Нет, в центр города вас довезёт первый или второй троллейбус.
б) - Куда вы собираетесь?
—Мы собираемся в театр.
в) —Кто автор романа „Братья и сёстры” ?
— „Братья и сёстры” —это роман Федора Абрамова.
г) —Правильно ли я произношу эту фразу?
—Да, правильно.
д) —Ваш друг русист?
— Да, он стажёр каф едры краткосрочных форм обучения иностран­
цев русском у язы ку.
е) —Вы посещаете литературный семинар?
—Нет, я записался на семинар по усовершенствованию [изъу’и&п-
$1уъуъп’ш] русского произношения.

Задание 10.
Прочитайте отрывок из стихотворения Р. Рождественского, обращая внимание
на правильность произношения твёрдого [г]. Запишите стихотворение на магнитофон.
АРБАТ
Прогрызают Арбат.
Обращаются хижины в прах!
Только МАЗы храпят
и буксуют на бывших дворах.
Оседает окалина
и взды мается к тучам опять...
Наша участь такая —
Пробивать!
Прогрызать!
Прорубать!
44
КОНТРОЛЬНО-ПОВТОРИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

1. Выпишите из предложений отдельно слова с начальным [г], конечным [г],


с [г] между гласными и в сочетаниях с согласными. Запишите предложения под дик­
товку, а затем - на магнитофон.
Ученик правильно произносил названия иностранных городов. Лектор
рассказал о международных событиях. Эта информация получила ш ирокое
распространение. Он родился и вырос в Ленинграде. Вчера она получила
ордер на квартиру. Стажёры и аспиранты упорно работали над усовершенст­
вованием разговорных навы ков.
2. Прочитайте вслух стихотворение Ф. Тютчева, обращая внимание на правиль­
ное произношение твёрдого [г ]. Выучите стихотворение наизусть и запишите его
на магнитофон.
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром ,
К ак бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты молодые,
Вот дождик хлынул, пыль летит,
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит.
С горы бежит поток проворный,
В лесу не м олкнет птичий гам,
И гам лесной, и ш ум нагорный —
Всё вторит весело гром ам .
3. Прочитайте отрывок из романа Н. Островского „Как закалялась сталь”. Вы­
пишите из него слова с твёрдым [г ] и произнесите их ещё раз.
Самое дорогое у человека — это жизнь. Она даётся ем у один раз, и про­
жить её надо так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые
годы, чтобы не жёг позор за подленькое и мелочное прошлое и чтобы, уми­
рая, смог сказать: вся жизнь и все силы были отданы самому прекрасному
в мире — борьбе за освобождение человечества.

Б . Твердый согласный [1]:

лампа, алый, стал, слово, палка


[1а т р л ] [а1ьц] [з1а1] [х1о у а ] [р51кл]|
Задание 1.
Ознакомьтесь с описанием артикуляции русского твёрдого [1 ]. Сопоставьте его
с [1] в вашем родном языке, обращая особое внимание на положение языка и раз­
ницу в звучании.
Д ля артикуляции русского твёрдого [1 ] характерны следующие осо­
бенности :
1) кончик язы ка поднят и прижат к верхним зубам и альвеолам;
2 ) задняя часть спинки язы ка приподнимается к м я гк о м у нёбу и
отодвигается назад;
3 ) средняя часть спинки язы ка сильно вогнута и образует лож кообраз­
ную впадину;

45
4) края язы ка опущены, т. е. не прижаты к бо­
ко вы м зубам и пропускают слабую воздушную
струю по бокам;
5) нижняя губа слегка выдвинута вперёд.
Русское твёрдое [1] является боковы м веля­
ризованным щ елевым сонантом. Его характерный,
глухой [ы] -образный тембр объясняется тем, что
средняя часть спинки язы ка глубоко вогнута и уда­
лена от твёрдого нёба, а задняя часть спинки язы ка
поднята к м ягко м у нёбу, я зы к напряжён и имеет
Рис, 8 ложкообразную ф орм у (см . рис. 8 ) .
В абсолютном конце слова, а также перед глу­
хими согласными сонант [1 ] , подобно сонанту [г ] , частично оглушается:
стол [йо1], был [Ьы1 ] , сказал [зкЛ2а1] , палка [ра1кл] „
Задание 2.
Твёрдое веляризованное [1 ] почти не встречается в других языках. Ознакомь­
тесь с некоторыми приёмами постановки твёрдого русского [)].
1. Произнесите губно-губной согласный [\у] (типа английского со­
нанта в слове ч/ка1) и во врем я артикуляции этого звука просуньте кон ­
чик язы ка между губами, прижав его к верхней губе и произнесите сме­
шанный зв у к [VI ] . Не прерывая звучания, уберите губы и оттяните кон ­
чик я зы к а к зубам, в результате должен получиться веляризованный звук
[* ]. Закрепив полученную артикуляцию, переходите к упражнениям:
ла—ла—ла — лампа; л о —л о —ло — л о в ко ; л у —л у —л у — лужа; лы —л ы —лы —
лыжи.
2. Выработку и закрепление артикуляции русского твёрдого [+ ] об­
легчают звуки-помощ ники: твёрдые двухфокусны е [$, 2 ] и заднеязыч­
ные [к , 8 , х] в сочетаниях: ш ла, ш ло, шлы; жла, жло, жлы; к л а, кл о,
кл у , клы ; гла, гло, глу, глы ; хла, хло, хлы.
Многие из этих сочетаний встречаются в отдельных словах, например:
прош лы й, класть, стекло, клуб , к л ы к ; глаз, глобус, глубокий, глыба;
хлам , хлопать, хлынуть и др.
3. Если не удасться поставить твёрдое [1 ] с помощью [\у] и звуков-
пом ощ ников, можно применить логопедический приём: ш ироко распла­
станный я зы к прижать вниз, кончик язы ка просунуть между зубами и
слегка прикусить, в этой позиции пропустить воздушную струю и дать
голос. При этом должен получиться зв у к , близкий к твёрдому [■? ].
Выработав артикуляцию [1" ] таким образом, следует переходить к сло­
говы м упражнениям: алва, алба, алга, алка, алша, алжа, алра; ал — ол —
ул — эл — ыл — ил; ала, ош ла, улла, элла, илла; аллы, оллы, уллы, эллы ,
иллы; ла — ло — л у — лэ —лы , а затем к отдельным словам: ал —дал, мал,
стал, сказал; ол - мол, ш ёл, гол, холл; эл - сел, бел, дел; сидел; ыл -
мы л, был, шил; жил; ил —был, м ил, ходил, говорил.
Задание 3.
Составьте схему тренировочных слоговых упражнений, употребив в них соче­
тания типа: гласный + [1 ]; [1 ] + гласный; гласный + [11 + согласный; гласный +
согласный + [1]. Укажите, какие из слогов с твёрдым [1 ] встречаются в словах
алый, ложка, булка, область.

46
Задание 4.
Слушайте и повторяйте слова и словосочетания, обращая внимание на правиль­
ное произношение твёрдого [1] перед гласными и в сочетаниях с согласными:
шла — шло, ложь — лжёт, жгла — жгло, долго — продолжал, Волга
волжский, лоб — лба, был бы — была бы, глава — главный, метёлка —
метла, лучше учился, солнечный луч, около клуба, могло случиться, ска­
зал ласковое слово, долго ждала, работала в колхозе, дала согласие, ска­
зала главное, выполнила план, получила диплом.
Задание 5.
Прочитайте словосочетания, обращая внимание на приглушённое произношение
[1 ] в конце слова и в соседстве с глухими согласными.
Сел за стол, упал на пол, был там, сказал то, что думал; хлопал в ла­
доши, лож ка и вилка, булка с маслом, смысл слова, жёлтый металл, шёл
пеш ком , толпа на углу, ушёл в. клуб, катался на лыжах, взялся за дело,
м ы лся с м ы лом , купил мотоцикл, вступил в ком сом ол, играл в футбол,
горел ф акел, созрел замысел, завернул за угол, составил протокол, сделал
уко л , послал посы лку.
Задание 6.
Прочитайте словосочетания, обращая внимание на правильное произношение
и краткость твёрдого [1 ].
Действовал умело, плавал на лайнере, уплатил сполна, слушал и запи­
сывал, рассказал об условиях, выполнил план, вступил в силу, сдержал
слово, весело засмеялся, было холодно, стало тепло, немалая заслуга,
лучший из лучших, сложное предложение, стал солдатом, поехал на в о к ­
зал, уладил дело, мал да удал, издавал журнал.
Задание 7.
A. Прочитайте пословицы и поговорки, обращая внимание на правильное произ­
ношение твёрдого [1 ].
Долг платежом красен. Кончил дело — гуляй смело. Молчание — знак
согласия. Нашего полку прибыло. Слово - серебро, молчание — золото.
А ларчик просто откры вался. Что в лоб, что по лбу. Не было бы счастья,
да несчастье помогло. Судят не по словам, а по делам.
Б. Следующие словосочетания употребите во множественном числе, обращая
внимание на правильное произношение твёрдого [1].
Образец: круглы й стол —круглы е столы
Прошлый год. Тёплый зал. Взрослый человек. Заядлый театрал. Спе­
лое яблоко. Утлый чёлн. Унылая скала. Ц икл лекций. Весёлый карнавал.
Сизокрылый голубь. Зрелая мысль. Тяжёлый самосвал. Светлый идеал.
Редкий металл. Прозрачный кристалл. Молодой генерал.
B. Употребите данные слова в сочетании с глаголом в нужном падеже и числе,
обращая внимание на произношение твёрдого [1 ] в соседстве с согласными.
Образец: Посол. Разговаривал (с кем?) ... с послом.
Замыслы. Поделился (чем?)... Узлы. Развязал (что?) ...Ц икл лекций.
Прослушал (что?)... Орёл. Видел (ко го ? )... Материалы съезда. Изучал
(что?)... Раздел доклада. Прочитал (что?)... Нефтяные промыслы. Побы­
47
вал (где?),.. Котлы. Вычистил (что?)... Гласные и согласные. Произносил
(что?)... Лыжный кросс. Участвовал (в чём?)... Сладости. Любила (что?) ...
Обвал. В горах произошёл (что?)... Спелые яблоки. Ел (что?)...
Задание 8.
В данных словосочетаниях замените инфинитив формой прошедшего времени
в единственном числе в мужском и в женском роде. Употребите полученные слово­
сочетания в предложениях, обращая внимание на правильное произношение твер­
дого [1].
Образец: слушать доклад — слушал доклад, слушала доклад. Он внима­
тельно слушал доклад. Она внимательно слушала доклад.
Работать лаборантом. Собраться и поехать на вокзал [пъ_ул§га1].
Сесть за стол. Съесть яблоко. Долго смотреть. Попасть на Урал. Увидеть
Байкал. Уладить дело. Прочитать журнал. Побывать на Волге. Стараться
изо всех сил. Перевыполнить план. Весело праздновать. Сдержать слово.
Разобрать сложное предложение.
Задание 9.
Прочитайте микродиалоги, следя за правильным произношением твердого [1].
а) —Холодно ли сегодня на улице?
—С утра было холодно, в полдень стало тепло.
б) —Д олго ли продолжалось собрание?
—О коло полутора часов.
в) - К ак ты отдыхал в прош лом году?
— Я совершил поездку на теплоходе по Волге.
г) —Долго ли ты работал в лаборатории?
—Два с половиной часа.
д) —Участвовал ли ты в лыжных соревнованиях?
—Нет, не участвовал. Я просто катался на лыжах.
Задание 10.
Запишите в транскрипции стихотворение С. Смирнова. Запишите его на магни­
тофон, обращая внимание на правильность произношения твёрдого [1 ] и его крат­
кость. Выучите стихотворение наизусть.
Кристалл
В не ту среду попал кристалл,
Но растворяться [гъз1ул г’ассд ] в ней не стал:
Кристаллу не пристало
Терять черты кристалла.

КОНТРОЛЬНО-ПОВТОРИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
1. Запишите данные предложения в транскрипции и несколько раз запишите
их на магнитофон, следя за правильным произношением твёрдого [1 ].
На холмах Грузии лежит ночная мгла. Все смешалось в доме Облон­
ских. Глаголом жги сердца людей. Бы ло дело под Полтавой. Блажен, кто
смолоду был молод. Всё во и м я человека, всё для блага человека.
2. Прочитайте отрывок из стихотворения А. С. Пушкина. Запишите стихотворе­
ние на магнитофон и проверьте правильность произношения слов с твёрдым [1].

48
О бвал

Дробясь о мрачные скалы ,


Шумят и пенятся валы,
И надо мной кричат орлы,
И ропщет бор,
И блещут средь волнистой мглы
Вершины гор.
Оттоль сорвался раз обвал,
И с тяж ким грохотом [ з ^ ’азк’нп §гохъ1ъ т ] упал,
И всю теснину между скал
Загородил,
И Терека могущий вал
Остановил.
3. Прочитайте отрывок из „Повести о настоящем человеке” Б. Полевого. Запи­
шите текст на магнитофон, обращая внимание на чёткое произношение выделенных
слов с твёрдым [1 ].
После первого круга инструктор перестал опасаться за „ученика” .
Машина шла уверенно, „грам отно” .
Было холодно, термометр на стойке крыла показывал минус 12.
Пора было возвращ аться. Вместо десяти минут они летали около полу­
часа.
Выскочив из кабины, инструктор запрыгал около самолёта, прихло­
пывая рукавицами, топая ногами. Курсант что-то долго возился в кабине,
выш ел из неё медленно и присел у кры ла со счастливой улы бкой на лице.
—Ну, замёрз? Ты ведь в ботиночках. Не замёрзли ноги?
—У меня нет ног, —ответил курсант, продолжая улыбаться [и1ыЪассл]
своим мыслям.
—Что? —подвижное лицо инструктора вытянулось.
—У меня нет ног, —повторил Мересьев отчётливо [ л 1 с ’ о 1 П у л ] .
—То есть к а к это „нет ног”? Как это понимать? Больные что ли?
—Да нет - и всё... У меня протезы.

Урок 11. Согласные [з, г , х]

А. Шипящие [з] и [г] :


шар, жар, наша, важно, ваш нож
[заг] [гаг] [пазл ] [уаХпл ] [уаз] [по^]
Задание 1.
Ознакомьтесь с описанием артикуляции русских твёрдых [$] и [г]. Сопоставьте
их с аналогичными звуками в вашем родном языке.
Русские твёрдые [$] и [г] имеют два ф окуса артикуляции: передне­
язычный (в месте образования [ з ] ) и заднеязычный (в месте образования
[ х ] ) . Кончик я зы к а загнут вверх (какуминальная позиция) и образует
щель на границе альвеол и твёрдого нёба. Средняя часть спинки язы ка
вогнута (что придаёт твёрдость этим согласны м ), задняя часть язы ка при­
поднята к м ягко м у нёбу и также образует щель. Воздушная струя, про-
4-191 49
ходя через обе щели, производит сложный шипящий ш ум , поэтому соглас­
ные [з] и [г] называют шипящими.
Губы слегка выдвигаются вперёд и округляю тся,
что придаёт этим согласным окраску гласного [и]
(см. рис. 9 ).
Задание 2.
Сопоставьте русские твёрдые [$] и [г] с аналогичными
согласными в немецком, английском и французском языках,
имея в виду, что:
а) русский глухой согласный [$] близок по
звучанию к нем ецком у твёрдому [/] в словах
ЗскаАе, М ет ек;
б) от полум ягких английских [/] и [ 3 ] в словах
Рис. 9 вИагр, р1еа$иге русские [з] и [г] отличаются своей
твёрдостью и окраской [и ];
в) от полум ягких французских [/] и [ 3 ] в словах скаХ, %ет русски
[з] и [г] отличаются твёрдостью и сравнительно низким тоном звучания,
ср .: каша — саске, шаржи — скаг%ез.

Задание 3.
При постановке и коррекции русских твёрдых [5, г] звуками-помощниками
могут служить заднеязычные [х, к, ё ] , твёрдый дрожащий какуминальный [г ] и
твёрдый боковой веляризованный [■(•].
Слушайте и повторяйте слоги, слова и словосочетания, обращая внимание на
твёрдое звучание и низкий тембр русских [в] и [ г ] :

хш а—хш о—хш у: в д вух шагах, в серых шортах, в белых шубах;


кш а—кш о —кш у —кш и: рикш а, квак ш а, рикш у, рикши;
гж а -г ж е —гжы: Гжатск, мог же, м ог жить;
ш ка: ш каф , ш кала, чашка, ко ш к а, м иш ка, пуш ка, игруш ка, бабуш ка, де­
душ ка;
ш ко: ш кола, ш кольник, на уш ко;
ш ку: ш кура, чаш ку, м ы ш ку, кры ш ку, подуш ку, избуш ку, к у к у ш ку ;
рша: Орша, марша, кассирша, секретарша, кондукторш а, библиотекарша;
р ж а -р ж е -р ж о -р ж у -р ж и : ржавый, ржавчина, ржать, баржа, биржа, Ржев,
ржёшь, ржут, шаржи;
лж а—лж е—л ж о —лжы : волжане, продолжать, должен, сказал же, лжёт,
лживый.

Задание 4.
Слушайте и повторяйте словосочетания, правильно произнося твёрдое [$] в конце
слова.
Ваш карандаш , наш багаж, где гараж, какой гараж, большой метраж,
красивый пейзаж, второй этаж, острый нож, это ложь, спелая рожь, холод­
ный душ, близок финиш, ш агом марш, написать репортаж, открыть на­
стежь, зелёный кам ы ш , белая мышь, чёрная тушь, крупный выигрыш ,
нарисовать ш арж, космический экипаж, закончить монтаж, советская м о ­
лодёжь, посетить Эрмитаж.
50
Задание 5.
Прочитайте глагольные словосочетания, обращая внимание на твёрдое произно­
шение [$] в конце глагольной формы 2 лица настоящего или будущего времени.
Пойдёшь со мной, купишь хлеба; скажешь об этом, когд а напишешь;
возьмёш ь с собой; сделаешь завтра; никого этим не удивишь; к а к жи­
вёшь; к а к хочешь; куда идёшь; где сидишь; где обедаешь; сколько бе­
рёшь; почему молчишь; можешь или не можешь.

Задание 6.
Прочитайте словосочетания, тщательно произнося двойное по длительности
твёрдое [$] на стыке знаменательных слов.
Слышишь ш ум, видишь шар, снимаешь ш апку, откроеш ь ш каф , съешь
ш околад, наденешь ш арф, пойдёшь ш агом, поставишь штамп, произнесёшь
ш ёпотом, заплатишь ш траф, сошьёшь [$лз] 6 $] шубу, имеешь шанс, гово­
ришь ш утя, берёшь ш ахматы, .переждёшь шторм, снимешь ш вы, попро­
буешь ш аш лы к, опустишь штору, возьмёш ь ш тук пять.

Задание 7.
Прочитайте словосочетания, обращая внимание на правильное произношение
твёрдого [«] в начале и в середине слова.
Шаг за ш агом, услышать ш ум, говорить шёпотом, ш ёлковая рубаш ­
ка, м я гк а я подуш ка, шарф на шее, швейная машина, шелест листьев,
в прош лом году, наша ш кола, ш аш ки и шахматы, пшённая каш а, взош ло
солныш ко, шелест страниц, пришёл к финишу, большой выигрыш , дедуш ­
ка и бабуш ка, юноши и девуш ки, чашка чаю, дешёвые игруш ки, на лесной
опуш ке, шла старуш ка, младш ая сестра, в ближайшее врем я, кратчайший
путь, малейший ш ум, новейшая машина, наибольшее [пыЪоГзьце] число
ош ибок, соловей-соловушка, матуш ка Волга, зим уш ка—зима, травушка-
м уравуш ка, шуршат кам ы ш и, игра в кош ки-м ы ш ки.
Задание 8.
Прочитайте словосочетания, обращая внимание на произношение твёрдого звон­
кого [г] в сочетании с гласными.
Ужасная жара, скажите пожалуйста, на к а к о м этаже, в к а к о м падеже,
на страже закона, больш им тиражом, фестиваль молодёж и, побывал в Эр­
митаже [у ^ е ь 'г т ’к а х ы ], жестокое отношение, журнал „За рубежом” ,
советская газета, ни на что не похоже, также и тоже, прекрасные пейзажи,
дружу с девуш кой, вож у машину, записался в драм круж ок, язы к жестов,
уже поздно, на рубеже д вух эпох, навострить лыжи, дружески пожал руку.
Задание 9.
Прочитайте словосочетания, правильно произнося твёрдый [г] в сочетании с со­
гласными.
Дружба народов, жажда знаний, книжное обозрение, падежные о к о н ­
чания, снежная лавина, тревожное ожидание, сложное дело, нужный ж ур­
нал, жизненно важный, неосторожное движение, железнодорожный в о к ­
зал, жду не дождусь, жемчужное ожерелье, вежливый прохожий, дорож­
ное происшествие [ргы$$е$1у’ц е ], лыжная прогулка, Южный Крым, в о з­
можный вариант, многоэтажное здание, зарубежная литература, писчебу­
мажные принадлежности, международное положение.

4* 51
Задание 10.
Обратите внимание на чтение буквенных сочетаний сш, зш, сж, зж, которые чи­
таются, как двойные [Хз] и [гг] на стыке префикса и корня или корня и суффикса,
а также на стыке слов.
А. Бесш умная машина [Ъ’ш й т п ^ а гпа^ыпд], сшил себе ш убу, рас­
шибиться в лепеш ку, бесшабашный парень, расширенное заседание, рас­
шифровать радиограмму, высш ая ш кола, возросший авторитет, низшая
ступень, наивысшее достижение, безжалостное отношение [ЪЧШГьытце
л 1пл&ёп’ц е], сжалиться над кем-либо, изживать недостатки, безжизнен­
ная пустыня, разжаловать в рядовы е, сжечь рукопись, мучила изжога, из­
жить недостатки,
Б . Б ез ш ума, без ш апки, без шести, без ш уток; из шерсти, из шалаша,
из шахты, из Швеции; с Шурой, с ш ум ом, с ш ампанским, с шести, с ш иком ;
без жалости, без жены, без жертв, без жира; из жизни, из железа, из жур­
нала; с жильём, с женой, с жалобой, с журналом.
Задание 11.
Прочитайте словосочетания, произнося двойные [й] и [гг] на стыке предлогов
с, без, из, через со знаменательным словом с начальными ш, ж.
Достал из ш каф а, договорились с ш ефами, пришёл из ш колы [й хк61ы],
без шапки холодно, без шести шесть, шарф из шерсти, пароход прошёл
через шлюз, пры ж ок с шестом, с ш ироким разм ахом , не мог решить без
жены, сделано из железа, пришёл с жалобой, шагать в ногу с жизнью, к о ­
стюм без жилета, обмен через жилотдел, говорил с журналистом, беситься
с жиру, с пылу, с жару [г^гаги], уступил из жалости.
Задание 12.
Вместо словосочетания с неопределённой формой глагола употребите форму
причастного оборота по образцу. Обратите внимание на правильное произношение
твёрдого [в] в суффиксе причастия.
Образец: Завод (перевыполнить план) получил премию. — Завод, перевы­
полнивший план, получил премию.
Выпускник ш колы (успешно сдать вступительные экзамены) был при­
нят в институт. Профессор (рецензировать дипломную работу студента) дал
о ней хороший отзы в. Спортсмен (показать лучший результат) стал побе­
дителем состязаний. Скульптор (создать этот памятник) был участником
войны. Произведения народного творчества (возникнуть в глубокой древ­
ности) продолжают жить и поныне.
Задание 13.
Употребите форму превосходной степени от прилагательных, следя за правиль­
ным произношением [з] в суффиксах -ейш-, -айш-.
Образец: важная задача —важнейшая задача
Новая модель. Сильная команда. Глубокое заблуждение. Лёгкий вес.
Редкое растение. Честный человек. Жестокий м ороз, Крепкий чай. Прекрас­
ный пример. Милый друг. Полезное дело. Тонкие наблюдения. Чудесный
рассказ.
Задание 14.
Прочитайте пословицы и поговорки, следя за правильным произношением [з]
и [ г ] . Употребите некоторые из пословиц в ситуативном контексте.

52
Шила в меш ке не утаишь. Чужими рукам и жар загребать. Взялся за гуж,
не говори, что не дюж. Не в службу, а в дружбу. За д вум я зайцами пого­
нишься, ни одного не поймаешь. Не боги горш ки обжигают. Ум —хорош о,
а два —лучше.
Задание 15.
Запишите в транскрипции четверостишие. Запишите его на магнитофон, следя
за правильным произношением [5 ]. Выучите текст наизусть.

М ышонку шепчет мышь:


- Ты всё не спишь, шуршишь.
М ышонок шепчет мыши:
—Шуршать я буду тише.

Задание 16.
Прочитайте отрывок из стихотворения К. Симонова „Жди меня , следя за пра­
вильным произношением твёрдого [I]. Выучите отрывок наизусть и запишите его
на магнитофон.
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Жёлтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Задание 17.
Запишите в транскрипции и запишите на магнитофон отрывок из поэмы В. Мая­
ковского „Хорошо”.
Я
земной шар
Чуть не весь
обошёл,
И жизнь
хороша,
И жить
хорошо.
А в нашей буче,
боевой, кипучей,
И того лучше.

Б . Твердый согласный [ х ] :
хата, уха, страх, во-первых
[ха 1Л] [иха] [з!гах] [уд р’егуых]

Задание 1•
Ознакомьтесь с описанием артикуляции [х]. Сопоставьте её с артикуляцией
аналогичного звука в вашем родном языке, обращая внимание на положение задней
части спинки языка и разницу в звучании.

53
Русское [х] представляет собой глухой задне­
язычный щелевой согласный. При его артикуляции
задняя часть спинки язы ка приподнимается к м яг­
ко м у нёбу и образует с ним щель. По месту артику­
ляции ему соответствует смычный (взрывной) задне­
язычный согласный [к] (см. рис. 10 ) .
При постановке и коррекции произношения рус­
ского [х] следует иметь в виду, что аналогичный
зв у к отсутствует в английском, немецком и француз­
ском язы ках.
Рис, ю В немецком язы ке, например, имеется три [х] -об-
разных звука: среднеязычный [е ] к ак (в слове
1сИ), увулярный [х] (к а к в слове 1асНеп) и фарингальный [Ь] (к а к
в слове Наиз) , но ни один из них не совпадает с русским заднеязычным [ х ] .
Задание 2,
Постановку русского щелевого заднеязычного [х] рекомендуется начинать со
слоговых упражнений типа: кха, кхо, кху, кхы, следя за тем, чтобы [к] и [х] артику­
лировались в одном месте с участием задней части языка как активного органа и мяг­
кого нёба как пассивного.
Составьте серию слоговых упражнений для выработки и закрепления правильной
артикуляции заднеязычного [х], включив в неё сочетания: [к] + [х] + гласный; глас­
ный + [х]; [х] + гласный.
Задание 3.
Слушайте и повторяйте слова и словосочетания, обращая внимание на правиль­
ное произношение твёрдого заднеязычного [х] в конце слова.
Ах, впопыхах, врасплох, во-первых, во-вторых, в-третьих, размах,
поднялся вверх, прочитал стих, вы звал смех, имел успех, считал до трёх,
выйдет на днях, свежий воздух, цветёт подсолнух, заслуженный отдых, па­
рень не промах, литературный альманах, читать вслух.
Задание 4.
Прочитайте словосочетания, обратите внимание на правильное произношение
[х] в начале слова.
Хороший ход, хранить в холодильнике, м ягкий хлеб, домаш няя хо­
зяйка, хмурое утро, хлопнуть дверью, играть в хоккей, холодный воздух,
характерная черта, хотел уехать, хохотать до упаду, набраться храбрости,
храм науки, кам ера хранения, художественный фильм, хорош енько поду­
май, хочешь не хочешь, ходить босиком , хлынул дождь, хуже не может
быть, хотя он и знал об этом.
Задание 5.
Прочитайте словосочетания, правильно произнося согласный [х] в середине
слова.
Сухая погода, белый пароход, ценная находка, культпоход в театр,
эпоха социализма, восход и заход солнца, отход и приход поезда, старик
и старуха, сходство характеров, дорожные расходы, верхний этаж, выучил
стихотворение наизусть, чай без сахара, послевоенная разруха, эхо войны,
гастроли МХАТа, ухаживать за ребёнком , похож на отца, демьянова уха.

Задание 6.
Образуйте существительные женского рода от имён существительных мужского
54
рода. Составьте с ними словосочетания и произнесите их вслух, обращая внимание
на правильность произношения [х] в интервокальном положении.
Образец: портной —портниха. Моя подруга —хорош ая портниха.
Ткач. Повар. Сторож. Трус. Пловец. Слон. Морж. Лось. Заяц. Ёж.

Задание 7.
Прочитайте пословицы и поговорки, следя за правильным произношением [х].
Употребите их в соответствующем контексте.
Нет худа без добра. В гостях хорош о, а дома лучше. В тихом омуте
черти водятся. Старый друг лучше новы х двух. На охоту ехать - собак
кормить. Худой мир лучше доброй ссоры. У страха глаза велики. И смех
и грех. Лиха беда начало.
Задание 8.
Прочитайте микродиалоги, обращая внимание на произношение твёрдого [х ].
а) —К акая будет завтра погода в наших краях?
— Завтра сохранится хорош ая сухая погода без резких темпера­
турных колебаний, вечером станет немного прохладнее.
б) —Много ли новы х слов вы встретили в этих текстах?
— В этих текстах для меня не было незнаком ы х слов.
в ) — О как и х научных достижениях советских учёных говорилось на
последних двух международных симпозиумах?
—На этих двух международных симпозиумах шла речь о новей­
ших ком плексны х исследованиях космического пространства.
Задание 9.
Запишите в транскрипции словосочетания. Прочитайте их, следя за правильным
произношением [х ].
Колхозный пастух, в сельскохозяйственных институтах [Г^з’ёГзкъ-
х л г ’ф з ^ ’т п ы х ] , хороший уход, хлеб и хлопок, вход и вы ход, художест­
венная литература, характеризовать эпоху, во многих рассказах и романах,
в союзных и автономных республиках, в многочисленных изданиях, в к ар ­
тинах известных художников.
Задание 10.
Прочитайте предложения, обращая внимание на произношение конечного [х ].
Поставьте вопросы к словам в предложном падеже множественного числа.
Образец: Шёл разговор о новы х советских фильмах, получивших две пер­
вы х премии. - О каки х фильмах шёл разговор?
В этих книгах говорится о новы х литературных произведениях совет­
ских авторов. Студенты старших курсов летом работали в строительных
отрядах. Тема борьбы за мир нашла своё отражение во многих произве­
дениях советских художников и скульпторов. Материалы о новых дости­
жениях наших космонавтов опубликованы в нескольких научно-популяр­
ных журналах.

КОНТРОЛЬНО-ПОВТОРИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
1. Прочитайте отрывок из стихотворения Е. Евтушенко „Хотят ли
русские войны”, следя за правильным произношением твёрдых [«] и
[2]. Выучите текст наизусть и запишите его на магнитофон.

55
Хотят ли русские войны?
Спросите вы у тишины
Над ширью пашен и полей,
И у берёз и тополей.
Спросите в ы у тех солдат,
Что под берёзами лежат
И пусть вам скаж ут их сыны,
Хотят ли русские войны.
Не только за свою страну
Солдаты гибли в ту войну,
А чтобы люди всей земли
Спокойно ночью спать могли.
Под шелест листьев и афиш
Ты спишь, Нью-Йорк, ты спишь, Париж.
Пусть вам ответят ваши сны,
Хотят ли русские войны.
2. Прочитайте отрывок из повести С. Львова „Пятьдесят строк в номер”. Запиши
те текст на магнитофон и проверьте правильность произношения согласных [I] и [I].
Прекрасно быть журналистом!..
Ты идёшь за материалом. Ждут машинистки бюро, чтобы ты вош ёл:
„Б уд у диктовать! Срочный материал в номер!” Ждут линотиписты. Ты
придёшь, и они ударят по клавиш ам , превращ ая то, что ты написал, в го­
рячие свинцовые строчки...
Ждут радисты. Ты придёшь, и они передадут в эфир то, что ты прине­
сёшь с собой...
Хорошо быть журналистом. Мчаться в машине на аэродром... Спешить
на телеграф, чтобы передать статью. ,Д1 о телеграфу от нашего специально­
го корреспондента...” „Я журналист. Мне поручено побеседовать с вам и” .
3. Прочитайте отрывок из стихотворения В. Маяковского „Что такое хорошо
и что такое плохо”, обращая внимание на произношение [х]. Выучите отрывок наи­
зусть.
К рош ка сын
к отцу пришёл,
И спросила к р о х а :
— Что такое хорошо
и что такое плохо?
У меня
секретов нет, —
слушайте детиш ки, —
папы этого
ответ
помещаю
в книж ке.
—Если ветер
крыш и рвёт,
Если
град загрохал, —
56
Каждый знает —
это вот
для прогулок
плохо.
Дождь покапал
и прошёл.
Солнце
в целом свете.
Это —
очень хорошо
и большим
и детям.

У р о к 12. Глухие и звонкие согласные


СОК, зуб, ф акт, вал, том, дом ,
[зок] [гир] [Гак*] [уа1] [1ош] [д о т ]

ПОЛ, б о к, КОЛ, гол, шар, жар


[р°1] [Ьок] [ко1] [ё°1] [заг] [гаг]

Задание 1.
Прочитайте характеристику глухих и звонких согласных.
Все согласные по участию голосовых связок в образовании звуков
делятся на звонкие (голосовые связки вибрируют) и глухие (голосовые
связки не вибрирую т).
Г лу хи е согласные: [р ], [р’ ] , [ П , [С’ ] , [1 ], [1* ] . Ы . [»’ ] > М . ]>

З во н к и е согласные: [Ь ], [Ь’ ]* [ у ] , [ у ’ ] , [с1] , [<!’ ]» [ г ] , [г’ ] , [ г ] ,


Ы > [В* ] •
В русском язы ке 11 пар согласных, противопоставленных по при­
знаку глухости-звонкости: [р — Ь ], [р’ — Ъ’] , [Г — у ], [Г —у’] , [I — ё ] ,
[ * - г ] , ' [ з ’ - г * ] , [ к - 8], - 8 ’] , [5 - г ] .
Согласные [с], [с ], [х ], [х ’] , [$’:] не имеют соответствующих звон­
ких.
Все сонорные согласные произносятся с участием голоса: [ т ] , [ т ’],
[п ], [п’] , [1 ], [ Г ] , [ г ] , [ г ’] , 0 ] .
Обратите внимание на то, что при произношении звонких согласных
голосовые связки вибрируют на протяжении всего согласного. Глухие
согласные русского язы ка характеризуются большей силой воздуш ной
Г Т VV т 1
ст руи ПО сравнению СО ЗВОНКИМИ, с р . [222 — 888] , [222 — 888] I
яблочный сок, зелёный ш ар, цементный пол, накрытый стол, большой
дом , девятый вал, крепкий сон, известный ф акт, красный бант, надёжный
друг, большой труд, крупные зёрна, русский синтаксис, трудная роль.
Задание 2.
Прочитайте словосочетания, обратите внимание на то, что в абсолютном конце
слов и перед глухими звонкие шумные согласные чередуются с глухими (года -
год; лодочка — лодка) , а глухие шумные перед звонкими шумными чередуются
57
с соответствующими звонкими (просить - просьба). Перед сонорными согласными
и согласными [у ] и [у * ] Чередования не происходит (сок —смог, сад —сват).
Встреча с косм онавтом , обременительная просьба, экзамен по специ­
альности [еы§2а т ’т ръ^зрЧсыаГпъз!:’! ] , отгадать загадку, двадцатый авто­
бус, жаркий август, крытый в о кзал , исчерпывающий ответ, сдавать эк за­
мен, увлекательная сказка, расписная лож ка, парусная лодка, футбольный
турнир,рож ь колосится.
Задание 3.
Образуйте от данных существительных формы родительного падежа, обратите
внимание на чередование глухих и звонких согласных.
Образец: нож —ножа, ложь —лжи
Рожь, лоб, столб, дуб, год, воз, род, сказ, клуб, друг, луг, поезд, город,
уж , берег, рог, порог, стог, лёд, мороз, колхоз, совхоз, доклад, обед, парад,
отряд, народ, юг, круг, враг, шаг, ложь, вуз.
Задание 4.
Прочитайте слова и словосочетания, запишите их в транскрипции. Запишите на
магнитофон, сверьте своё произношение с транскрипцией.
Автобус — автобусный вокзал; встреча — встреча с песней; дуб —
дубовый ш каф ; футбол — парад футболистов; просьба — трогательная
просьба; смена — ночная смена; друг - надёжный друг; экзамен — экзам е­
национная сессия; лож ка — лож ка дёгтя; ответ — ответ на вопрос; улыб­
к а — ослепительная улыбка; сказка — волшебная сказк а; редко — редко
пишут; зверь —злой зверь.
Задание 5.
А. Прочитайте словосочетания, обращая внимание на слова с предлогами. Сле­
дите за слитным произношением предлога с последующим словом.
Начать с понедельника, идти с товарищем, поздравить с праздником,
пирог с рыбой, суп с м ясом , встреча с песней, отдыхать с другом , мясо
с гарниром, с девяти до двух, заниматься без перерыва, бродить без цели,
ходить без пальто, письмо от брата, подъехать к берегу, работать под музы ­
к у , стоять под зонтом, лежать под снегом, облететь вокруг земли, бродить
вокруг дома, мост через реку, перейти через дорогу, встретиться через
неделю, видеть через стекло, ехать через лес.
Б. Прочитайте словосочетания, обращая внимание на произношение предлога
перед [у ] , [у ’ ].
Прийти от врача, советоваться с врачом, спорить с ветром, с вашего
разрешения, зависит от вас, в винительном падеже, петь без вдохновения,
выш ел из вагона, приехал из Венгрии, без вины виноватые, плавать под в о ­
дой, играть в воде, обратиться с вопросом, закончить работу к вечеру,
прокатиться с ветерком .
Задание 6.
Прочитайте пословицы и поговорки, следите за правильным произношением
выделенных слов с предлогами. Употребите их в соответствующем контексте.
Без труда не вытащишь и ры бку из пруда. Зерно зреет в земле, а талант
в труде. Друг в нужде —истинный друг. Дарёному коню в зубы не смотрят.
Нет худа без добра. С глаз долой — из сердца вон. В добрый час молвить,

58
в худой промолчать. Нет дыма без огня. Без тучи нет дождя. Делать из
мухи слона.
Задание 7.
Прочитайте текст. Выпишите выделенные слова, затранскрибируйте их. Обратите
внимание на произношение звонких и глухих согласных. Перескажите текст.

КАК ОГОНЬ ВОДУ ЗАМУЖ ВЗЯЛ


(Русская сказка)

Рыжий разбойник Огонь пламенно полюбил холодную красавицу Воду.


Полюбил и задумал на ней жениться.
Только к а к Огню Воду замуж взять, чтобы себя не погасить и ее не
высушить?
Спрашивать стал. И у всех один ответ:
— Да что ты задумал, рыжий? К акая она тебе пара? Ты что? Зачем
тебе холодная Вода, бездетная семья?
Затосковал Огонь, загоревал. По лесам, по деревням пожарами за­
гулял.
Гулял Огонь, горевал Огонь да встретился с толковы м мастеровым
человеком.
Огонь ему в ноги п ал:
— Ты мастеровой человек, ты все можешь. Хочу я разбой бросить,
хочу своим дом ом жить. Воду замуж взять хочу, да так, чтобы она меня
не погасила и чтобы я ее не высушил.
—Не горюй, Огонь. Сосватаю. Поженю.
Сказал так мастеровой человек и терем строить стал. Построил терем —
велел свадьбу играть, гостей звать...
Отгуляли гости на свадьбе и восвояси подались. А мастеровой человек
жениха с невестой в терем ввел. Поздравил молодых, пожелал им нескон­
чаемой жизни да сына-богатыря.
Много ли, мало ли прошло времени, только родила мать-Вода от отца-
Огня сына-богатыря.
Хорошее и м я дали сыну-богатырю: Пар.
И по наши дни живут Огонь с Водой в железном котле-тереме. Ни
она его не гасит, ни он ее не высушивает.
Счастливо живут. Нескончаемо. Широко.
Год от года растет сила их сына-богатыря, и слава о русском масте­
ровом человеке не меркнет. Весь свет теперь знает, что он холодную Воду
за жаркий Огонь выйти замуж заставил, а их сына-богатыря нам, внукам-
правнукам , на службу поставил.

КОНТРОЛЬНО-ПОВТОРИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Прочитайте микродиалоги. В выделенных словах глухие согласные подчеркни­


те одной чертой, звонкие - двумя. Следите за правильным произношением глухих
и звонких согласных.
а) — Петя, ты знаешь алфавит?

59
-Д а .
—К акая буква идёт после А?
— Все другие.
б) —Скажи, долго ли живут мыши? —спрашивает учитель.
— Это зависит от ко ш ки , —отвечает ученик.
в) —Один человек не торопясь шёл под проливным дождем. Какой-то
прохожий сказал ему:
—Почему бы вам не пойти быстрее?
—А к чему спешить? —ответил он. —Разве впереди не такой же про­
ливной дождь?
г) Внук с гордостью показывает дедуш ке свои отметки.
— Э-э, — говорит дедуш ка, — когда я учился, у меня по истории
были только пятёрки, а у тебя четвёрка.
—Ну, дедуш ка, — отвечает в н у к , — когда ты учился, история была
короче.

У р о к 13. Твёрдые и м ягкие согласные


сядь, мазь, везёт, тётя. дядя, Пётр, пить, ребёнок,
[з^аН’] , [та^з’] , [у’^ ' б * ] , [1’*6 Ч’а ] , [ё ’Ч У ’а ] , [р’*о*г], [р’й ’] , [гЧЪ’»бпък],
в я з, бровь, час, гений
[у’^аз], [ЪгоР], [с’^аз], [б’Ф п ’1]]
Задание 1.
А. Прочитайте объяснительный материал. Ознакомьтесь с рисунками на с. 61.

Вспомните, что большинство твёрдых согласных имеет соответствую­


щие м ягкие (таких пар в русском язы ке — 15) :
[р - р’] , [Ь - Ь’] , [ т - т ’] , [Г - Г ] , [у - у’] , [з - з’] , [г - г ' ] , [1 - 1’],
[с1 - с Г ] , [ 1 - Г ] , [ п - п ’], [ г - г ’] , [ к - к ’ ] , [ в - в ’Ь [ * - * 1.

Согласные [с], [з]> [г] - всегда твёрдые, [с’], [Г :] - всегда мягкие.


Правильное произнесение твёрдых и м ягки х согласных особенно
важно потому, что при произношении твёрдость—мягкость приводит к из­
менению смысла слова: мал [ т а 1] — м я л [ т ’а1], ел Це1] - ель ЦеГ], рад
[га*] - ряд [г’а*], во л [уо1] - вёл [у’о1], брат [Ъга*] - брать [Ьга*’] , одет
[асГе*] - одеть [асГе*’] , нос [поз] - нёс [п’о з ], л а к [1ак] - л я г [Г ак],
или приводит к искажению нормативного звучания, к образованию бес­
смысленного слова: дада [с1ас1а ] , вместо дядя [(ГасГа], тота [*о1а] вместо
тётя [*’6 *’а] и т. п.
М ягкие согласные образуются путём дополнительной артикуляции:
значительного подъёма средней части спинки я зы к а к твёрдому нёбу, пло­
щадь смычки или щели при этом увеличивается (см. рис. 11—14).
Д ля сонанта [) ] — подъем средней части спинки язы ка является основ­
ной артикуляцией; на соседние звуки У ] действует к а к м ягкий согласный.
При артикуляции м ягких заднеязычных [§’ ] , [х* ] дополнительный подъ­
ём средней части спинки язы ка приводит к некоторому сдвигу артику­
ляции вперёд по сравнению с соответствующими твёрдыми (см. рис. 10 ) :

60
Рис. 13 Рис. 14

Б. Прочитайте слоги и слова, правильно произнося твёрдые и мягкие согласные.


са—ся, за—зя , та—тя, д а—д я, н а—ня, па—пя, ба—б я, м а—м я, ф а—ф я,
ва—в я , к а —к я , га —гя , х а—хя;
сок—сёк, с а д -с я д у , нас—мазь, лез—лезь, сыт—сито, сын—синий, носы—
носи, ест—есть, азот—везёт, позор—позёр.
Зорко — зёрна, сказать — взять, нам — няня, нос — нёс, тот — тётя,
так — тяпка, дал — дятел, папка — пятка, пост — пёс, пат — пять, спать —
спят, пытка — пить, топ — топь, голубка —голубь, лоб —дробь, бас —бязь,
база — обязан, был — бил, быть — бить, прибыть — прибить, вал — вял,
вол — вёл, ваза — вязнуть, воз — вёз, живот — живёт, мал — м ял, мол
мел.
Примечание: следите за тем, чтобы мягкие [4* ] к [с1* ] имели аффрицированный
участок [I’8’] [с!’2’] , но при этом смычный не заменялся бы аффрикатой: кот - ткёт,
как —Кяхта, запаха - запахи, петуха - петухи, рука - руки, нога —ноги.
Задание 2.
Прочитайте словосочетания, обращая внимание на мягкие согласные. Вспомни­
те, что гласные [а], [о], [и], [е], стоящие после мягких согласных, начинаются
с 1-образного перехода, составляющего приблизительно 1/3 часть всего гласного.
Пятый день, тюбик краски, белый бинт, синий зонт, зелёный наряд,
седьмой виток, снежная зима, зимний месяц, сядь сюда, серый фетр, краси­
вая сирень, раскидистый вяз, живёт в посёлке, вязнуть в снегу, зёрна
пшеницы, цветы завяли, студент обедает, здесь тихо, весь день, синий к о ­
стюм, опять сидят, всегда в пути, зелёный наряд, все повеселели, белый
снег, первый снег, синий дом и к, зайчишка-трусишка, дети земли, белая
берёза, сильный ветер, спеть песню, цветной телевизор, сочные персики,
лесная тропинка, тихий вечер, весёлые котята.

61
Задание 3.
Прочитайте глаголы в инфинитиве, образуйте от них формы повелительного на­
клонения единственного и множественного числа. Следите за правильным произно­
шением мягких согласных.
Образец: учиться — учись, учитесь [ис’йсЛ — ис’Гз’ —ис’&Чз’] ; возможно:
[ис’1$ —ис’й Ъ ] .
Идти, готовить, носить, забыть, пить, платить, возить, говорить, любить,
смотреть, вертеть, пустить, плыть, лететь, молчать, нести, взять, солить,
варить, пилить, сидеть, спать, садиться, положить, сложить, переложить, гла­
дить, ходить, возить, дарить, знакомить, лежать, гордиться, стремиться, ста­
раться, бороться, надеяться, искать.

Задание 4.
Прочитайте слова с сочетаниями согласных типа С 1 С 2 . Обратите внимание на то,
что, согласно современной произносительной норме, первый согласный сочетания
мягкий только в тех случаях, когда оба согласных образованы с помощью одного
активного артикулирующего органа. Чаще всего это сочетания двух переднеязычных
согласных.
Смотреть вперёд, вбить гвоздь, ближайшая аптека, тёплый апрель,
открыть дверь, ласковы й зверь, кормить детей, свет в окнах, спеть песню,
здесь тихо, кустик сирени, высохш ая степь, снять номер, размер обуви,
след на земле, длинный день, тяжёлая ангина, известный артист, орлиный
полёт, выходить на орбиту, кувш ин из глины, хриплый голос, рам ки для
фотографий, новые ставки, деревянные л авки, обмен состоялся, четверо
смелых, сфера влияния, свеча горит, мясные консервы, принести извине­
ния, огромный медведь* лезвие бритвы, знаком ая песня, белый конверт,
идти в гости.

Задание 5.
Прочитайте слова с сочетаниями типа согласный + Ц]. Обратите внимание на то,
что, согласно современной произносительной норме, в большинстве случаев произ­
носится перед Ц] твёрдый согласный (объём как аЬ]ош, разъезд как гаг^е$1). Только
на стыках корня и суффикса произносятся мягкие [8’]» [г’], [!’], [«Г], [п’| , [Г], [г’]
(.колосья - кл1о8^а); перед []}: полозья [рл1ог^а], судья [зиё^а] , статья [вШ’^а],
комарьё [кътлг^'о], вороньё [ у ь г л п ^о ], колья [коГ^а].
Утренний подъём, парадный подъезд, объехать ям у , крепкие объятия,
новое объявление, бьют тревогу, вьют верёвку, льют воду, колосья ржи,
скрипучие полозья, судья принимает, новая статья, сестра Софья, комарьё
летает, дубовые колья, рыбья кость, ш ирокое раздолье, дружная семья,
приехала Татьяна, наши сыновья.

Задание 6.
Прочитайте слова, обращая внимание на правильное произношение твёрдых и
мягких согласных в сочетаниях с гласными, последующим мягким согласным и
сочетанием типа твёрдый согласный + [) ] + гласный или мягкий согласный + [) ] +
гласный.
Вал — завял — Завьялов, вол — вёл — вьёт, пат — пять — пьяный, жи­
вот — живёт — живьём [ 2ыу)6 т ] или [гы у^ош ], зовут — ревю — вью, тру­
ба — трубя — ры бья, работа — ребёнок — бьёт, булка — бюст — бьют, за­
вод — зовёт — завьёт [2ЛУ)о1] или [гЛУ^о!], мал — м ял — семья, лом —

62
лёд — льёт, так — хотят — статья, мать — мять — семья, сэр — сер — съел,
дал —дятел —судья, пор —первый —пьеса.
Задание 7.
Прочитайте словосочетания, обратите внимание на произношение твёрдых и
мягких согласных перед [е ]:
пионерское лето — пионерским летом , майонез [ т ч л п ё з ] для салата —
в майонезе для салата, глубокий тоннель — глубокого тоннеля, узкое
шоссе [заззё] — на у зк о м шоссе, дельта реки — в дельту реки, любители
регби — любителям регби, веский аргумент — веского аргумента, удоб­
ный секретер [зЧкг’йёг] — в удобном секретере, сонет Шекспира —сонетом
Шекспира, фруктовы й коктейль —во ф руктовом коктей ле, крейсер „А вро­
ра” — на крейсере ,А в р о р а” , весёлая ком едия — в весёлой ком едии, не­
ожиданный эф ф ект — неожиданным эф ф ектом , привычный сервис — при­
вычным сервисом, новый стенд [з*еШ] — на новом стенде, рыбное филе —
в рыбном филе, латентный период — латентным периодом, лиш няя кассе­
та [к д з ’еЧл] —лишней кассеты.
Задание 8.
Прочитайте пословицы и поговорки, обращая внимание на произношение мяг­
ких согласных. Употребите их в соответствующем контексте. Выпишите и затран­
скрибируйте выделенные слова.

Весна красна цветами, осень — плодами, а зима — снегами. Терпенье


и труд всё перетрут. Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Не велика
птица синица, да умница. Трус, что заяц — и тени своей боится. За всё
берётся, да не всё удаётся. Скучен день до вечера, если делать нечего. Мир
не без добры х людей. Все за одного, один за всех. В сякая птица свои пес­
ни поёт.
Задание 9.
Прочитайте отрывок стихотворения Ф. Тютчева, следите за правильным произ­
ношением мягких согласных.
Есть в осени первоначальной
К ороткая, но дивная пора —
Весь день стоит к а к бы хрустальный,
И лучезарны вечера...
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто всё —простор везде, —
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко ещё до первых зимних бурь,
И льётся чистая и тёплая лазурь
На отдыхающее поле...

Задание 10.
Прочитайте отрывок из рассказа К. Паустовского „Корзина с еловыми шиш­
ками”, обращая внимание на произношение мягких согласных. Затранскрибируйте
выделенные слова.

63
Стояла осень. Если бы можно было собрать всё золото и медь, какие
есть на земле, и вы ковать из них тысячи тысяч тоненьких листьев, то они
составили бы ничтожную часть того осеннего наряда, что лежал на горах.
К тому же кованы е листья показались бы грубыми в сравнении с настоя­
щими, особенно с листьями осины. Всем известно, что осиновые листья
дрожат даже от птичьего [р^’гс’^у д ] свиста.

Задание 11.
Прочитайте микродиалоги, обращая внимание на правильное произношение
мягких согласных.
1. —Катя —на химическом?
—Нет, на филологическом.
—А Петя?
—На физическом.
2. — Вы говорите по-русски?
—Да, немного.
—А по-итальянски?
—Нет, совсем не говорю.
3. —Куда ты идёшь?
—В университет.
—А Катя?
—В институт.
4. Однажды М. Щепкина, великого русского актёра, спросили:
—Какие роли Вы любите играть, большие или маленькие?
Щепкин ответил:
— Это зависит от пьесы. Если пьеса хорош ая, то большие, если пьеса
плохая, то маленькие.
Задание 12.
Образуйте формы множественного числа от следующих существительных и со­
ставьте с ними предложения. Обратите особое внимание на правильное произношение
мягких согласных.
Образец: весть —вести —Добрые вести всех радуют.
Песня, зем ля, лошадь, поле, море, д яд я, тётя, ель, петух, м ох, ф и­
зи к , м атерик, я зы к , дождь, воробей, записка, лиса, вилка, знак, гвоздь,
книга, подруга, лига, индейка, скам ейка, идея, галерея, кость, гость, трость,
лось, скрепка, скрипка.

У р о к 14. Согласные [ + - Г ], [г - г’]

А. [* -1 ’]
Задание 1.
А. Прочитайте описание артикуляции [1 ] и [Г].
Вспомните, что при артикуляции И в отличие от [* ] (см. рис. 8) поднята пе­
редняя и средняя часть спинки языка, края языка, как и при [к ] , опущены.
В английском язы ке существуют, к а к известно, два варианта фонемы
[1 ] : „светлый” в позиции перед гласными и |] ] (Ир, кар, 1е{, И>Шшт)

64
и „тёмный” — на конце слов и перед согласными (1е11, ЪеП, НИ, хе//). „Свет­
лы й” вариант артикуляторно ближе к м ягко м у русском у [1’] , „тёмный” —
к твёрдому ], но при „светлом” средняя часть спинки язы ка не подни­
мается так вы соко, к а к при русском [1 ’] ; при „тёмном” отсутствует
подъём задней части спинки язы ка, создающий специфику артикуляции
русского веляризованного [}*].
При артикуляции немецкого [1 ] — кончик я зы к а упирается в альвео­
лы , средняя часть спинки я зы к а несколько приподнята (т. н. [1 ] европей­
ское) . Отличается и от м ягкого русского [1 ’] и от твёрдого Ц ] (напри­
мер, 1ап<1, ВаИ).
При артикуляции французского апикального [1 ] также нет ни вел я­
ризации, ни палатализации. Кончик язы ка образует смычку с альвеолами,
спинка занимает почти горизонтальное положение. Перед закрытыми
передними гласными и перед Ц ] произносятся варианты, более близкие
к русском у м ягко м у [1 ’] : Ш, с1ё, Ней. Эти варианты, однако, всё-таки
отличаются меньшей степенью подъёма средней части спинки язы ка.
Б. Прочитайте слоги и слова, правильно произнося [*] и [V] (см. рис. 8). Обра­
тите внимание на [) ] и [1 ’] в абсолютном конце слов.
Л ак — ляг, лов - кл ёв, слон —клён, лоно —лён, пилот —полёт, пола —
поля, плоский — плёс, л у к — лю к, стол — столь, угол — уголь, стал — сталь,
мел — мель, ел — ель, тол — толь, посол — соль, плуг — сплю, блузы —
блюзы, клуб — клюнуть, лы ко — л и к , к л ы к — кл и к , послы — пасли,
слыть — слить, похвалы — похвали, гол — голь, пыл — пыль, был — быль,
мыл —мыль, кол —коль, цел - цель, ил —иль.
Задание 2.
Прочитайте словосочетания, обращая внимание на слова с [1 ’] в соседстве с со­
гласными.
Больш ая польза, знакомы й вальс, новое пальто, альбом фотографий,
букет тюльпанов, свирепые львы , балет на льду, машет кры льям и, м оло­
дой ельник, ольховые ш иш ки, воскресный альманах, скользит по
поверхности, сильные волны , прозрачные сосульки, восклицательный
[уъзкПс&’Л’пьг)] знак.
Задание 3.
Образуйте форму прошедшего времени мужского и женского рода единствен­
ного и множественного числа от данных глаголов.
Водить, ходить, бежать, гулять, тянуть, учить, платить, плыть, летать,
лететь, смотреть, пилить, солить, гладить, глядеть, послать, лежать, м ол­
чать, сложить, лить, полить, молчать, положить, злить, класть, полоть,
молоть, колоть, ласкать, плакать, владеть, славить, слагать, ломать.

Задание 4.
Прочитайте пословицы и поговорки, употребите их в нужном контексте. Запи­
шите в транскрипции выделенные слова, следите за правильным произношением
[*] и [Г].
Кончил дело — гуляй смело. Ветер без крыльев летает. Яблоко от яб­
лони недалеко падает. Где любовь и совет, там и горя нет. Без углов дом
не строится, без пословицы речь не молвится. П оговорка — цветочек, по­

5 -191 65
словица — ягодка. Не все золото, что блестит. Под лежачий камень вода
не течет.
Задание 5.
Прочитайте отрывок из стихотворения М. Ампер „Летний день”, обращая вни­
мание на произношение [1 ’] и |* ].
Летний день заметно угасает,
А вгустовский ветер губы сушит.
М елких чувств на свете не бывает,
М елкими бывают только души.
Даже ревность может стать великой,
Если прикоснулся к ней Отелло,
А любви глазастой, многоликой
Нужно, чтобы сердце пламенело.
Чтоб была она желанной ношей,
Непосильной для душ онок хилых...
Б . [г - г’]
Задание 6.
Вспомните, что [г ] - переднеязычный какуминальный дрожащий сонант. Мяг­
кое [г ’] - не дрожащий, а щелевой согласный, образуется путем подъема передней
и средней части стенки языка к небу (см. рис. 7).
Прочитайте слоги, слова и словосочетания, следите за правильным произноше­
нием [г] и [г’] .
Р а -р я , р о -р е , р у -р ю , р э -р е , р ы -р и ;
рад—ряд, ров—рев, зо р к о —зорька, рама—прям о, дары—дари, рыть—
ринг, р ы сь-р и с, г о р к а -г о р ь к о , уд ар-уд арь, ж ар-ж арь;
морозный январь, ветреный октябрь, трудная работа, бутерброд с ры­
бой, добрый вечер, народный артист, дарить приятно, строгий порядок,
третий р я д , редко приходить, горные реки, первый букварь, решение
примера, грянет буря, заряд энергии, первая премия, от зари до зари,
регистратура работает, горькая редька, трудный ребус, англо-русский сло­
варь, грамотная работа, курить вредно, острая борьба, разъярённый
[гъ2]гг’6 ппьд] зверь.
Задание 7.
Затранскрибируйте данные слова. Прочитайте их, обратите внимание на пра­
вильное произношение [г ’].
Рано — рядом - рьяно [гапл — г’Щ ъ т - г’^ап л ] , сырой — вперёд —
сырьё, роза — берёза - серьёзный, дары — дари —у Сырдарьи, каре — каре­
та — карьера, ко р у —курю —Сырдарью.
Задание 8.
Прочитайте скороговорки, пословицы и поговорки, обратите внимание на пра­
вильное произношение [г ] и [г ’].
Б ез р у к, без ног, а рисует. Курить - здоровью вредить. Семь раз от­
мерь — один раз отрежь. Что написано пером, не вырубишь топором. На
безрыбье и рак — рыба. Не красна изба углами, а красна пирогами. На горе
Арарат растёт крупный виноград. На дворе трава, на траве дрова, не руби
дрова посреди двора. Без р у к , без топорёнка построена избёнка.
66
Задание 9.
А. Образуйте от глаголов в инфинитиве формы 1 л. ед. ч. наст. вр. Обратите
внимание на правильное произношение [г ’] . Составьте словосочетания с этими гла­
голами.
Образец: дарить —дарю, дарю цветы
корить, морйть, сорить, варить, парить, говорить, курить, бурить,
пороть, бороться, жарить, спорить, шарить, мерить, верить.
Б. Образуйте От существительных во множественном числе формы единствен­
ного числа. Обратите внимание на правильное произношение [г ’]. Особенно внима­
тельно следите за [г ] и [г ’] в позиции абсолютного конца. Составьте словосочетания
с этими словами.
Образец: словари —словарь, русско-английский словарь
Январи, сентябри, октябри, ноябри, декабри, секретари, буквари,
двери, звери, бури, зори, м оря, Сибири, директора, лекторы , фонари, трак­
торы, лекторы , агитаторы, операторы, дары , шары, тренеры, пионеры,
споры, воры , норы.

КОНТРОЛЬНО-ПОВТОРИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

1. Прочитайте отрывок из рассказа К. Паустовского „Прощание с летом”. Выпи­


шите и запишите на магнитофон слова с [* ] и [Г]. Обратите внимание на правиль­
ное произношение [1"] и [1 ’] в позиции перед гласными, согласными и в абсолют­
ном конце слов.
Я откры л глаза. Белы й и ровный свет наполнял комнату. Я встал и
подошёл к окну — за стёклами всё было снежно и безмолвно. В туман­
ном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, и вокруг
неё переливался желтоватый круг.
Когда же выпал первый снег? Я подошёл к ходикам. Бы ло так свет­
ло, что ясно чернели стрелки.О ни показы вали два часа.
Я уснул в полночь. Значит за два часа так необыкновенно изменилась
зем ля, за два коротких часа поля, леса и сады заворожила стужа.

2. Прочитайте отрывок из поэмы А. С. Пушкина „Руслан и Людмила”, затранс­


крибируйте выделенные слова, следите за правильным произношением [г] и (г’] .
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом ;
Идёт направо —песнь заводит,
Налево —сказк у говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избуш ка там на курьих нож ках
Стоит без окон , без дверей;
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
5: 67
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод вы ходят ясных,
И с ними дядька их м орской;
Там королевич м имоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;
В темнице там царевна тужит,
А бурый в о л к ей верно служит;
Там ступа с Бабою Ягой
Идёт, бредёт сама собой;
Там царь Кащей над златом чахнет;
Там русский дух... там Русью пахнет!

У р о к 15. Согласные [$’:], [) ]

А. Согласный [$’:]
щи, борщ, ищ у, счастье, грузчик
[ЪогЗ’:] [ 1з’:й] [з’.аз’^ 'е ] [егйз’Л ]
Задание 1.
А. Прочитайте описание артикуляции русского [<!’:] и ответьте на вопросы.
Согласный [§’:] — двухфокусны й согласный со вторы м средним ф о к у ­
сом: передняя и средняя части спинки язы ка подняты к твёрдому нёбу,
задняя часть спинки язы ка опущена, кончик я зы к а у нижних зубов, сто­
роны язы ка прижаты к верхним боковы м зубам, губы слегка растянуты.
Следует обратить особое внимание на то, что этот согласный долгий (по
длительности он равен приблизительно двум зв у к ам ). Согласный [з’:]
произносится на месте щ {щ ука ), сч {счастье), зч (гр у зч и к ), жч (муж­
чина) (см . рис. 9 ) .

1. Чем отличается положение кончика язы ка при [з] и [$’:]?


2. Чем отличается положение средней части спинки язы ка при Гз1 и
[5’:] ?
3. Чем отличается положение задней части спинки язы ка при артику­
ляции [з] и [ Г ;]?
4. В чём заключаются различия в длительности [$] и [Г :] ?
^ Б. Прочитайте слова, обращая внимание на правильное произношение [з] и

Прошу — прощу, чаша — чаща, пишу — пищу, смешать — смещать,


вмешаться - вмещ аться, сшит - щит [ззы* - , украшать — укрощ ать,
плюш — плющ, ш елка — щ ёлка, зашита — защита, шепнуть — щипнуть,
ш ёлк —щёлкать.
Задание 2.
Прочитайте слова и словосочетания, обращая внимание на правильное произ­
ношение [5’:].
Щит — стальной щит, щи — кислые щи, ещё — ещё чаще [)1$’:6 с’<1$’:1] ,
68
защита — надёжная защита, щель — щелевой согласный, щ ёлка — малень­
к а я щ ёлка, чаща — чаща леса, пища — разнообразная пища, укрощ ение —
укрощение строптивой [и кглз’:6п’уе $*глр1’ГуъЛ, нищий - принц и ни­
щий, счёт — большому счёту, щуриться — щуриться на солнце, щ ётка -
зубная щ ётка, щедрый — щедрый талант, счастье — счастье жизни [$’:аз’1’]е
г ь к ’пЧ ], щ ука — зубастая щ ука, щ ёки — пылающие щ ёки, овощи — овощ ­
ной суп, прощание — прощальный концерт, угощение — щедрое угощение,
ощущение — ощущение счастья, ущелье — горное ущелье, помещение —
просторное помещение, существо — беззащитное существо, женщина -
любящая женщина, будущее — будущее время.
Задание 3.
Прочитайте слова и словосочетания, обращая внимание на правильное произно­
шение [$’:] в позиции абсолютного конца слова. Следите за длительностью [Г:].
Вещь — ценная вещ ь, плащ — просторный плащ , плющ — вьющийся
плющ [у)ш’:ц$’а рРиз’: ] , товарищ — надёжный товарищ, помощь — щед­
рая помощ ь, борщ — украинский борщ, лещ — крупный лещ , мощь —
мощ ная защита, овощ —каж дом у овощ у своё врем я.
Задание 4.
Прочитайте словосочетания, следите за правильным произношением [в’:] на ме­
сте орфографических щ, сч, зч, жч.
Таинственное исчезновение [в ’гй п л у ’бп’м ], резчик по дереву, бес­
счётное [Ь’1$’:б 1пъе] число раз, смазчик вагонов, бесчеловечный поступок,
требовательный заказчик, бесчестный поступок, рассчитать [гьз’^ Ш ’]
доход, щедрый мужчина, песчаный карьер, колхозны й счетовод, расчесать
волосы, навязчивый человек, несчастный [п’к^азпьд] случай.
Задание 5.
Прочитайте словосочетания, обращая внимание на то, что сочетания сч и зч на
гдлога и следующего слова, а иногда приставки и корня произносятся

С честью выполнить, упасть без чувств, пить из чаш ки, варенье с чаем,
из чего следует вы вод, исчерпать все возможности, инцидент исчерпан,
расчертить схему, с чувством радости, бесчисленные обещания, встретить­
ся через час, остаться без часов, наливать из чайника, без чёрного хлеба.
С чем сравнить? Без чего нельзя? Из чего сделан?

Задание 6.
Образуйте причастия настоящего времени от глаголов, следя за правильным
произношением [я’:] . Употребите их в словосочетаниях.
Образец: знать —знающий, знающий своё дело
Делать, писать, спешить, говорить, поступать, гореть, смотреть, видеть,
щемить, уходить, шевелить, желтеть, желать, мечтать, окружать, прощать,
волновать, щадить, блестеть, защищать, расчищать, шуметь, шипеть, дро­
жать, щебетать, тащить, искать, вести, существовать.
Задание 7.
Прочитайте пословицы и поговорки, обратите внимание на правильное произно­
шение [Г :]. Употребите их в соответствующем контексте.
Утопающий за соломинку хватается. В сяком у овощ у своё время.

69
На вкус и цвет товарища нет. Где щи — там нас ищи. Волки рыщут —пищу
ищут. Счастье ума не прибавляет, а несчастье последний отнимает.

Б . Согласный Ц ]
Задание 8.
А. Ознакомьтесь с описанием артикуляции русского . Сопоставьте его с \) ]
в вашем родном языке.
Вспомните, что Ц ] в русском язы ке — средне­
язычный щелевой сонант. При его артикуляции язы к
продвинут вперёд, средняя часть спинки язы ка в ы ­
соко поднята к твёрдому нёбу. Передняя и задняя
части язы ка — опущены. Кончик язы ка у основа­
ния нижних зубов. Губы слегка растянуты (см.
рис. 15).
В английском [] ] тоже среднеязычный щ еле­
вой сонант, однако подъём средней части спинки
язы ка к нёбу не такой значительный к а к в русском.
Ср. уез - есть.
Немецкий Ц ] - среднеязычный щелевой ш ум ­ Рис. 15
ный звонкий согласный. Отличается от русского
большей силой вы доха и большим ш ум ом, т. е. не является сонантом (на­
пример ] а ).

Во ф ранцузском Ц ] — сонант, очень похожий на Ц ] в словах ель


ЦеГ], юг Ц ик]; в конце слов [) ] во ф ранцузском несколько удлиняет­
ся и сохраняет звонкость, ср. [таШ е].
В русском язы ке конечный Ц ] , к а к и другие сонанты, может частично
или полностью оглушаться: домой, дай, скорей, синий, битый.
Б. Прочитайте словосочетания, обратите внимание на правильное произношение
сонанта [) ] перед ударным гласным.
Стройная ель, яр ко светит, всё стало ясно, стоят неподвижно, ателье
проката, въехать в квартиру, рьяный [г^апьц] защ итник, большая семья,
стоять смирно, вышитое бельё [Ь’Я ^о ], льёт к а к из ведра, шьёт платье,
твоя заслуга, длинная ю бка, шью сарафан.
Задание 9.
Прочитайте словосочетания, обратите внимание на произношение [) ] в заудар­
ных слогах.
Новое платье, глубокое раздумье, поздней осенью, рою ям у, мою
ягоды , пойте громче, мойте руки перед едой, никогда не нойте, стройте
добротно, читайте стихи, выносите стулья.
Задание 10.
Прочитайте словосочетания, обратите внимание на произношение [) ] в позиции
абсолютного конца слова. Вспомните, что он может произноситься и как глухой
{) ], соответствующий немецкому IсН-Ьаи1, в словах ясЛ, пкИ(.

А. Идём домой [ ё л т о ^ или[<1лтб]], карандаш зелёный, флаг красный


асфальт м окры й, давай скорей, боковой согласный [зл§1а'$пы]] или

70
[зл ^ а зп ь ц ], зимний день, новый герой, большой сарай, быстрый трамвай,
слушай и выполняй, читай и вникай, соблюдай правила, уважай чужой
труд.
Б . Исторический музей, зимний вечер, столетний юбилей, домашнии
обед, подходящий пример, твёрдый и м ягкий [ т ’ах’к ’ц] или [ т ’ах’ку]
согласный, аналогичный случай, сладкий чай, молодой учёный, верный
друг, народный судья, богатый район.
Задание 11.
Прочитайте пары слов, обратите внимание на необходимость различения [) ] и
Ь ] , 0 ] и [г* ], \ ) ] и [х], 0 ] и [1 * ].
Жаркий день, фонетический приём, следующий день, физический фа­
культет, университетский городок, социалистический [«ъсыъПзЧ’йЧск’ц]
строй, заведующий кафедрой, знаете — знайте, вперёд — йод, рю мка —
юбка, чех - чей, крах — край, красны х — красный, всяки х — всякий, зим­
них — зимний, весенних — весенний, кончаете — кончайте, читаете — читай­
те, танцуете — танцуйте, страдаете — страдайте, гуляете — гуляйте, решае­
те — решайте, редко — едко, дарю — даю, ряд - яд, лёд — йод, лю к — юг,
лёг — ёлка, даль —дай, боль - бой, ель - ей, мель —умей.
Задание 12.
Прочитайте пословицы и поговорки, затранскрибируйте выделенные слова, обра­
тите внимание на правильное произношение [) ].
Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Свет не без добрых людей.
Д рузья познаются в беде. Разум, совесть и честь — лучшее, что у человека
есть. Безделье — мать всех пороков. Не за то в о л к а бьют, что сер, а за то,
что овцу съел. На чужой каравай рот не разевай. Ученье — свет, а неученье —
тьма.

КОНТРОЛЬНО-ПОВТОРИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
1. Прочитайте, затранскрибируйте выделенные слова, обратите внимание на пра­
вильное произношение [§’:], [$] и [4].
Я не помню утра более голубого и свежего! Солнце едва показалось
из-за зелёных вершин, и слияние первой теплоты его лучей с умирающей
прохладой ночи наводило на все чувства какое-то сладкое томленье.
В ущелье не проникал ещё радостный луч молодого дня, он золотил толь­
к о верхи утесов, висящие с двух сторон над нами, густолиственные кусты ,
растущие в их глубоких трещинах при малейшем дыхании ветра осыпали
нас серебряным дождём.
Я помню — в этот раз больше, чем когда-нибудь прежде, я любил при­
роду. К ак любопытно всматривался я в каждую росинку, трепещущую
на ш ироком листке виноградном и отражавшую миллионы радужных
лучей.
2. Прочитайте стихотворение Р. Гамзатова, выпишите слова с [) ], затранскри­
бируйте их.

Путей на свете бесконечно много,


Не счесть дорог опасных и круты х,

71
Но понял я д авн о: любви дорога
Длинней и круче всех дорог других.
И хоть длинней других дорога эта,
Но без неё никто прожить не мог.
И хоть страшней других дорога эта,
Она заманчивей других дорог.
Мне каж ется, что м олод я , покуда
В дороге этой нахожусь.
Я падал, падаю и падать буду.
Но я встаю, бегу, иду, плетусь.
И я с дороги сбиться не боюсь.
Твой яркий свет мне виден отовсюду.

У р о к 16. А ффрикаты [С] и [С* ]


цапля, цирк, отца, борец;
[сарГа] [сыгк] [М са] [Ь д г’ёс]
час, чисто, ДОЧЬ, очень.
[с’аз] [с’18*Д] [сЫ ’] [об’т ’]

Задание 1.
Прочитайте описание артикуляции [с] и [с’] и ответьте на вопросы.

Согласный [с] — глухая твёрдая переднеязыч­


ная одноф окусная круглощ елевая аффриката (см.
табл. 2 ). Первая фраза звука — глухая смычка (к а к
у [* ]), вторая фраза — щель (к а к у [ з ] ) . Кончик
я зы ка находится у нижных зубов (см . рис. 16).
Согласный [с’] — глухая м агкая переднеязыч­
ная двухф окусная (со вторы м средним ф окусом )
аффриката (см . табл. 2 ). Первая фраза звука —
смычка (к а к при [ ! ’] ) , вторая фраза — щель (к а к
при [з’] ) . Кончик язы ка находится у нижних зу ­
бов (см. рис. 17 ).
1. Что общего в артикуляции [с] и [с’] ?
2. Чем отличается артикуляция [с] и [б’]?
3 .Д л я како й из аффрикат характерен подъём
средней части спинки язы ка?
4. Где находится кончик язы ка при артикуля­
ции [с] и [с’]?

Задание 2.
Прочитайте словосочетания, следите за правильным произношением аффрикат.
Обратите внимание на то, что [с] произносится и на месте буквенных сочетаний тс
и дс на стыке корня и суффикса; [сс] или [1с] произносится на месте тс и ться на
стыке корня и возвратной частицы -ся:

72
Садовое кольцо, дочь своего отца, синицы щебечут, сцены театров,
улицы столицы, хорошее полотенце, лекция по специальности, поднятая
целина, расставить акценты красноречивые цифры, уникальный специа­
лист, представительная делегация, революционная ситуация, мировая
цивилизация, детская улы бка, братство народов, счастливое детство, за­
водской цикл, дождь начинается, нужно стремиться, трудиться необхо­
димо, цвет сирени, добрый молодец, ситцевая [з’ксьпНца] фабрика, двад­
цатый [ёулсс& ьц] в е к , центр города, почетная обязанность, честный
человек, главный врач, молчание — золото, ценить врем я, забить мяч,
точный расчёт, хочу читать, расцвела черёмуха, зацвела сирень, чинить
часики, чуть-чуть, наладчик участка, отчётный доклад, чутко прислуши­
ваться.
Задание 3.
Прочитайте словосочетания, обратите внимание на различение [{’], [с], [с’].
Мастер сцены, старые стены, сильный ветер, тихий вечер, здесь тесно,
[1’ёзпл ], жить честно [Уе'зпл], послышался плач, выш ли на плац, не
тяни врем я, чини аккуратно, цени добро, тесный костю м, честный чело­
в е к , ценный работник, лети смело, лечить людей, пожилой чех, завод­
ской цех [с е х ].
Задание 4.
А. Запишите в транскрипции и прочитайте вслух слова, содержащие сочетания
согласных чт и чн.

Вспомните, что в словах что, чтобы, что-либо, это-то, что-нибудь на


месте орфографического чт всегда произносится [з 1 ]; в слове нечто
[п’ёсЧ д ] произносится [с Ч ].
В некоторых словах на месте орфографического чн чаще произно­
сится [ з п ] : конечно, скучно, яичница, горчичник, скворечник, Ильинична,
Никитична, Фоминична.
В большинстве слов на месте орфографического чн произносится
[с’п ] : булочная, порядочный, яблочны й, табачный, молочный.
В ряде слов возможно произношение и [б’п ] , и [ з п ] : скучны й чело­
в е к к а к [зкйс’пьд] и [зк й зп ьц ]; шапочное знакомство [зарас’па^е] и
[ЗараЗпазе]. В основном это слова, имеющие корневое -к (булка — бу­
лочная, м олоко —м олочны й).

Б. Прочитайте словосочетания.
Конечная цель, скучная история, поставить горчичники, нарочно не
придумаешь, пустячное дело, уш ла в прачечную, смастерил скворечник,
яблочный пирог, порядочный человек, кулачный бой, что-то услышал,
молочный магазин, скаж и, чтобы зашёл в булочную, ночной звонок,
сварочный станок; узнай, что сказала Мария Ильинична; спроси у А лек­
сандры Фоминичны, горчичное масло, огуречный салат, клубничный к и ­
сель, земляничное варенье, копеечная вы года, срочный вы зов, вечный
двигатель, съёмочный аппарат, посадочная площ адка, ячневая каш а, сли­
вочное масло, старинный подсвечник, не скаж у ни за что, любить его не
за что, сделал кое-что.
73
Задание 5.
Прочитайте скороговорки, пословицы, поговорки, загадки, следите за правиль­
ным произношением [с] и [с’] . Употребите пословицы и поговорки в соответствую­
щем контексте.
Дочь не прочь тебе помочь. Конец - делу венец. Чёрной ночью чёрный
кот прыгнул в чёрный дымоход. Молодец против овец, а против молодца
сам овца. Трус, что заяц — и тени своей боится. На печи калачи, к а к огонь,
горячи. Под лежачий камень вода не течёт. Не кричи, не ворчи — лучше
просто помолчи. Сидит девица в темнице, а коса на улице.

КОНТРОЛЬНО-ПОВТОРИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

1. Прочитайте стихотворение Р. Рождественского „Всё начинается с любви”,


затранскрибируйте вьзделенные слова, следите за правильным произношением Гс],
т , м. и.
Всё начинается с любви...
Твердят:
„Вначале было слово...”
А я провозглашаю снова:
Всё начинается с любви!...
Всё начинается с любви:
И озаренье,
и работа,
Глаза цветов,
Глаза ребёнка —
Всё начинается с любви.
Всё начинается с любви.
С любви!
Я это точно знаю.
Всё, даже ненависть —
Родная
и вечная сестра любви.
Всё начинается с любви:
Мечта и страх, вино и порох
Трагедия, тоска и подвиг —
Всё начинается с любви...
Весна шепнёт тебе: , Д и в и ”,
И ты от шёпота качнёшься,
И выпрямиш ься [ у ы р г ’йпЧзз’а ] , и нагнёшься:
[п л ^ п ’бзз’а ] :
Всё начинается с любви!
2. Прочитайте отрывок из рассказа В. Бианки. Затранскрибируйте выделенные
слова, прочитайте их несколько раз, обращая внимание на правильное произноше­
ние [с], (с’].
Преудивительная у нас водится птичка. Называется плавунчик. Ищите
их на море, в озере, на реке, в пруду. Даже если около вашего дома есть
74
просто большая ям а, — и тут вам могут попасться на глаза плавунчики.
Бы ла бы в ям е вода.
Птички эти из кули ков. Кулики - стройные такие птицы, на очень
длинных ногах и с очень длинным носом... Они бегают у воды по берегу
и кланяю тся, кланяю тся носом до земли.
Ростом плавунчики примерно со скворца. Похожи они на те наряд­
ные цветные поплавки, что покупают молодые удильщики в городских
магазинах. Особенно похожи, когда сидят на воде. Сидят и танцуют на
волнах, к а к поплавки. Сами белые, и серые, и красноватенькие — пёстро
расписаны.
И всегда их целая стайка. Народ они очень дружный. Одиночку редко­
редко встретишь. Они всё в компании.
Часть II

УДАРЕНИЕ И ИНТОНАЦИЯ

У р о к 17. Словесное ударение, ритмика слова,


интонационные конструкции

А. СЛОВЕСНОЕ УДАРЕНИЕ

Задание 1.
Прочитайте учебный диалог о русском ударении. Сопоставьте русское ударе­
ние со словесным ударением в вашем родном языке по фонетическим средствам
выделения ударного слога (длительность, сила, качество), по месту в слове, по
подвижности.

—Ударение в русском язы ке называют количественно-динамическим.


—Объясните, пожалуйста, что это значит.
— Это значит, что гласный ударного слога, в отличие от безударных
гласных, характеризуется большей длительностью, большей силой и более
чётким звучанием.
—А что такое фонетическое слово?
— Это либо одна словоформа, несущая на себе ударение, либо сочета­
ние в потоке речи ударной словоформы с безударной, например, сочета­
ние безударного предлога с существительным: на столе, из-за угла, по
пути, без ударения.
—Что означают термины „проклитика” и „энклитика”?
—П роклитиками называют безударные слова (чаще всего предлоги
и сою зы ), которые стоят перед ударной словоформой, например: у окна,
под водой, ни тот, ни другой, не знает; а энклитиками — безударные сло­
ва, стоящие после ударного слова (обычно частицы ): хотел бы, нельзя
ли, где-то, там же.
— Могут ли знаменательные слова стать энклитиками?
—Да, могут. В потоке речи односложные предлоги, а также отрица­
тельная частица не иногда принимают на себя ударение, например: из лесу,
за город, пропал без вести, разделить на два, он там не был, этого нё было.
— Прикреплено ли ударение в русском язы ке к какому-нибудь опре­
делённому слогу?
—Нет, ударение в русском язы ке разноместно, т. е. может падать
на разные слоги и морфемы . Например: голова, головы , голов; м блод,
молбже, молодёжь; вй б р а л, собрал, взяла.
—К ак известно, русское ударение характеризуется словоизмени­
тельной и словообразовательной подвижностью. Во всех ли словах оно
подвижно?
76
—Нет, далеко не во всех. Больш ая часть слов имеет постоянное, или
неподвижное ударение. Слов с подвижным ударением сравнительно не­
много, но они относятся к наиболее употребительным.
—Назовите несколько слов, имеющих подвижное ударение в разных
формах.
—Пожалуйста: землА — зем лю , словарь — словари, сторона - сторо­
ны — сторон, ум ны й — ум ён — ум на, смотрю - смотришь, возьм у — в зя ­
ла —взяли.
Задание 2.
Ознакомьтесь с таблицей акцентных типов существительных (табл. 3). Укажи­
те, к каким акцентным типам относятся:
а) существительные, имеющие неподвижное ударение: зв у к , фонема,
книга, ударение, интонация;
б) слова с подвижным ударением: волна, сестра, рука, стена, город,
директор, область, деревня, кры ло, судьба, цена.
Задание 3.
Пользуясь таблицей акцентных типов существительных, укажите, к каким ти­
пам относятся слова: страна, гора, озеро, дом, город, вода, река, земля, словарь,
голова, доска, язык, труба, душа.
Объясните, в каких формах этих слов ударение переходит с основы на флек­
сию или с флексии на основу.
Образец: горй — гору — горы. Ударение переходит с флексии на основу
в формах вин. п. ед. ч. и им. и вин. п. мн. ч.
Задание 4.
Прочитайте словосочетания. Обратите внимание на противопоставление ударе­
ния в ед. и мн. числе в выделенных словах. Просклоняйте эти слова и распределите
их по схеме:
1. а) Ударение на основе в ед. ч.
б) Ударение на флексии во мн. ч.
2. а) Ударение на флексии в ед. ч.
б) Ударение на основе во мн. ч.
Синее море. Тёплые м оря. Областной город. В городах и сёлах. Утрен­
няя звезда. Любоваться звёздами. Студенческие вечера. На вечере само­
деятельности. Судьба человека. Судьбы людские. Решительный бой. По­
следние бои. По старому адресу. Новые адреса. Д иректор завода. Д ирек­
тора предприятий. Печатный труд. Научные труды. Выручить из беды.
Семь бед —один ответ. Игра в футбол. Олимпийские игры.
Задание 5.
Ознакомьтесь с таблицей акцентных типов прилагательных (табл. 4). Укажите,
к какому типу относятся данные прилагательные. Употребите краткие формы этих
прилагательных в словосочетаниях, следя за правильным ударением.
Д обрый, целый, тяжёлый, простой, краткий, гром кий, полный, звон­
ки й, светлый, больной, здоровы й, малый, тёплый, умный, лёгкий.
Задание 6.
Ознакомьтесь с таблицей акцентных типов глаголов (табл. 5). Сопоставьте по
ударению парадигмы глаголов: гулять, тянуть, нести. Укажите, в каких формах уда­
рение переходит с основы на флексию.

77
Задание 7.
Прочитайте словосочетания, Обратите внимание на ударения в выделенных гла­
голах. Пользуясь таблицей, укажите, к какому типу они относятся.
Обедать в столовой. Взяла в библиотеке. Перевела текст. Гуляли
по улицам. Написали письмо. Поздравила с праздником. Шлёт добрые
пожелания. Организовали субботник. Ходили в кино. Смотри в оба.
Беречь к а к зеницу ока. Веди себя примерно. Скажите ему об этом. Ябло­
ня цвела. Росло дерево. Ношу в портфеле. Просила передать. Часто зво­
нят. Несли вдвоём . Брать на дом. Сидеть сложа руки. Вышли на набереж­
ную. Ответить на вопрос. Узнал по голосу. Слышала по радио. Плыть по
течению.
Задание 8.
Прочитайте словосочетания, укажите, в каких случаях ударение переносится
на предлог.
На душ у населения. К ак бог на душ у положит. Ушла по воду. Вы­
вести на чистую воду. Выросли за зиму. За зимний период. Уехал на реку.
Не был там ни разу. Два умножить на три. Сидеть на мели. Не было видно.
Пропал без вести. Принять лекарство на ночь. Побывать на море. Опера­
ция на сердце. Положа ру ку на сердце. Друг за другом. Слово за слово.
Работают на поле. Не была уверена. Без году неделя. На свежую голову.
К ак снег на голову. Подготовился за год. За день до отъезда. Выехали
за город. В боях за город. Поднялись на гору. Вид на гору Арарат. Вышел
из лесу. Потерял из виду.

Б. РИТМИКА СЛОВА
Задание 9.
А. Вспомните, что ведущим коррелятом русского ударения является длитель­
ность ударного гласного.
Для ритмики русского слова характерны контраст ударных и безудар­
ных слогов по длительности, по четкости артикуляции. В ударных слогах
различаются все гласные [а], [о ], [и ], [ 1] , [е], [ы ]; в безударных [а],
[ 1] , [и ], [ы] (см. с. 2 7 ).
Б. Прочитайте односложные слова, обратите внимание на разные типы одно­
сложных слов.
Ритмическая структура ±
Да, на, два, нам, там, ш каф , знак, звать, знать, ум , зву к , льёт, пьёт,
шесть, центр, ем, ель, пей, чей, цвет, свет., ды м , м ы л, был, мир, лил, грипп,
дробь, класс, хлеб, клуб.
Задание 10.
Прочитайте двухсложные слова, обратите внимание на разные ритмические
структуры слов: - -*• или х - , следя за правильным произношением гласных:
сом - сома, сам — сама, дом — дома, звал - звала, том — тома, дуб —
дубы, нос — носы, стриж - стрижи, воз — возы , ш ум — ш ум ы, куст —
кусты , стол - столы, дождь - дожди, лес - леса, снег - снега, плащ -
плащи, мир - миры, парк - п^рки, год - годы , лист - лйстья, вол к -
волки , гвоздь —гвозди, тур —туры, тень —тени.
78
Задание 11.
Прочитайте трёхсложные слова, определите тип ритмической структуры: -*■-----,
- А -, - - Обратите внимание на длительность ударных гласных и редукцию
безударных.
Немало, бывало, дедуш ка, тетрадка, фонари, мальчишки, богатырь,
заноза, хорош о, пшеница, вы ходят, говорить, вершина, равнина, будиль­
ни к, подснежник, снеговик, ученик, красивый, пироги, сапоги, светлее,
облака, выходной, радостно, телефон, апельсин.
Задание 12.
Прочитайте четырёхсложные слова, определите тип ритмической структуры:
-1 --------, — >------, ----------------- *•.Обратите внимание на правильное произношение
безударных гласных.
Породистый, богатыри, царапины, полководец, карандаши, говорила,
простокваш а, недовольна, колосится, пожалуйста, черёмуха, ощущенье,
освещенье, ученики, заблудиться, прокатиться, беспорядки, течение, инже­
неры, поверхности, рассказывать, грамматика, исследовать.
Задание 13.
Прочитайте многосложные слова, определите число слогов в слове и тип слога.
Следите за нормативной редукцией безударных.
Репетиция, конституция, революция, интеллигенция, поздороваться,
уважаемая, подберёзовик, настроение, начинается, произношение, зак о ­
лотили, разговариваю, словосочетание, относительно, библиотека, интере­
соваться, политехнический, прямолинейный, судоремонтный.

В. Интонационные конструкции (Общие сведения)


Задание 14.
Ознакомьтесь с краткой характеристикой интонационных конструкций (см.
рис. 18).
ИК-1 - понижение тона на гласном центра ниже предцентра, уровень
тона постцентра ниже центра; реализуется главным образом при оф орм ­
лении завершённости; в пунктуации чаще всего соответствует точке или
точке с запятой, многоточию: Он приехал.
ИК-2 - ровное или нисходящее движение тона на гласном центра
в пределах диапазона предцентра. Уровень тона предцентра ниже центра.
Тон гласного центра вы ш е, чем при ИК-1, и усилено словесное ударение.
Реализуется главны м образом при выражении вопроса с вопросительным
словом (специальный вопрос). В пунктуации чаще всего соответствует
вопросительному з н а к у : К огда он приехал?
ИК-3 - резкое повышение тона на гласном центра (выш е предцентра)
и падение на постцентровой части. Реализуется преимущественно при вы ­
ражении вопроса, требующего ответа да или нет (общего воп роса), а также
для выражения незаконченности в повествовательном предложении.
В пунктуации соответствует запятой, вопросительному знаку, двоето­
чию, тире: Он п р и еха л? Я думаю, / что...
ИК-4 — повышение тона на гласном центра после некоторого пони­
жения; уровень тона постцентра выш е центра. Реализуется в основном

79
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ИНТОНАЦИОННЫХ КОНСТРУКЦИЙ
(НЕЙТРАЛЬНЫЕ РЕАЛИЗАЦИИ)

Типы И К Соотношение предцентровой—центра—постцентровой частей

ИК-1 Здесь Здесь остановка Это пя^ый автобус. Вот университет.


Г" ■“ .|
\
\
ИК-2 Кто? Кто там стоит? Кто там <|тоит? Кто там стоит?
---------------1
Г / ^ ___ _ _ /
---- ^ -------- "ч
ИК-3 Здесь? Здесь остановка? Это пятый автобус' Она поет?
------- г
_ / /
ИК^ Ваш? Ваш рилет? А пятый автобус? А университет?
_ 1 1 ------------1

/ ___ А— -
ИК-5 - К ак она танцует! Замечательный Настоящая весна!
1ГОЛОС! Г " -------1

ИК-6 Сок! Сок вкусный! Какой сок вкусный Какой вкусныйсок!

> А_____ — Д. ___ Л


ИК-7 Да! Грубый ты! Когда это будет? Хорошо!

Рис. 18

при выражении сопоставительного вопроса (с а ) , незавершённости (в оф и­


циальном стиле). В пунктуации чаще всего соответствует вопроситель-
4 4
ному знаку. А он? Д екан факультета / в отпуске.
ИК-5 — имеет два центра: на гласном первого центра - повышение
тона, на гласном второго — понижение. Уровень тона между центрами
выш е предцентра и постцентра. Реализуется главным образом при вы ­
ражении оценки вы сокого признака, действия, состояния. В пунктуации
соответствует восклицательному з н а к у : Какая красота!
ИК-6 — повышение тона на ударном гласном центра (выше пред­
центра) и сохранение этого уровня до конца конструкции; отличается
от ИК-4 более вы соки м уровнем тона на гласном центра. Употребляется
главным образом при выражении недоумения и оценки, незавершённости
(в отличие от ИК-3 и ИК-4 вносит оттенок приподнятости, торжествен­
ности). В пунктуации обозначается вопросительным или восклицатель-
6 б
ным знакам и: Какая погода прекрасная! Социалистические обязатель­
ства /вы п о л н е н ы !
ИК-7 — резкое повышение тона на ударном гласном центра с отры­
вистым завершением подъема, что отличает ИК-7 от ИК-3. Употребляется
80
при выражении экспрессивного отрицания. В пунктуации соответствует
7
восклицательному или вопросительному знакам: К акой он спортсмен!

КОНТРОЛЬНО-ПОВТОРИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

1. Ответьте на вопросы об употреблении ИК.


1. Какой тип ИК характерен для оформления завершённости?
2. Какой тип ИК употребляется для выражения незаконченности?
3. Какой тип ИК чаще всего служит для оформления общего вопроса?
4. С какой ИК произносятся специальные вопросы?
5. Какие ИК употребляются для выражения оценки?
6. К акая ИК употребляется для выражения недоумения и оценки?
7. К акая ИК употребляется при выражении экспрессивного отрицания?
8. В чем заключаются различия между: ИК-1 и ИК-2, ИК-4 и ИК-6,
ИК-3 и ИК-7?
9. Какой ИК на письме соответствуют: а) точка и точка с запятой,
многоточие; б) запятая, в) тире, г) вопросительный знак, д) вос­
клицательный знак?
2. Прочитайте отрывок из поэмы Н. В. Гоголя „Мертвые души”, выпишите сло­
ва с ритмическими структурами следующих типов: — ----- ■*-, —-*■—, --------А Опре­
делите акцентные типы существительных, прилагательных и глаголов.
Ноздрёв был в некотором отношении исторический человек. Ни на
одном собрании, где он был, не обходилось без истории. Какая-нибудь
история непременно происходила: или ведут его под руки из зала жан­
дармы , или принуждены бывают вы толкать свои же приятели. Если же
этого не случится, то всё-таки что-нибудь да будет такое, чего с другими
никак не будет: или нарежется в буфете таким образом, что только сме­
ется, или проврётся самым жестоким образом, так что наконец самому
сделается совестно. И наврёт совершенно без всякой нужды: вдруг рас­
скажет, что у него была лошадь какой-нибудь голубой или розовой шер­
сти, и тому подобную чепуху, так что слушающие наконец все отходят.
3. Прочитайте стихотворение А. Майкова. Выпишите слова с ритмическими
структурами следующих типов: ---- , -----------.
Определите акцентные типы глаголов и существительные.
Поле зыблется цветами...
В небе льются света волны...
Вешних жаворонков пенья
Голубые бездны полны.
Взор мой тонет в блеске полдня...
Не видать певцов за светом...
Так надежды молодые
Тешат сердце мне приветом...
И откуда раздаются
Голоса их, я не знаю...
Но, им внем ля, взоры к небу,
Улыбаясь, обращаю.
6-191 81
4. Прочитайте диалог, обращая внимание на употребление ИК-1, ИК-2, ИК-3
в повествовательных и вопросительных предложениях. Выпишите слова с подвиж­
ным ударением, определите акцентные типы.
2
—К аким толковы м словарём вы пользуетесь?
3 3 1
—Обычно я пользуюсь / „Словарём русского я зы к а ” / С. И. Ожегова.
II Иногда / — „Т олковы м словарём” / Владимира Даля. //
—С колько в нём слов?
—Около двухсот тысяч.
—К сожалению, / у меня нет этого словаря.
3 3 1
—Сравнительно недавно / он выш ел в издательстве / „Русский я зы к ” , /
1
но его быстро раскупили.
3 3 3
—А нет ли у вас / учебного словаря словосочетаний / для лиц, / гово­
рящ их на английском язы ке?
3 1
—У меня есть / немецкий вариант этого словаря.
3 1
—Не могли бы вы мне его дать / на несколько дней?
—Пожалуйста.
—Когда вам вернуть его?
—Можете особенно не торопиться. / Он мне пока не нужен.

У р о к 18, Членение потока речи на синтагмы


Выражение законченности вы сказы вания (ИК-1)

Понятие синтагмы
Задание 1.
А. Ознакомьтесь с особенностями ритмико-интонационного членения потока
речи в русском языке.
Поток речи в русском язы ке делится на отрезки, называемые син­
тагмами. Синтагма представляет собой интонационно неделимую ритм ико­
смысловую единицу речевого потока, состоящую из группы слов (или
же одного с л о в а ), объединённых значением в данной ситуации.
Синтагма может совпадать с предложением, но обычно предложение
состоит из нескольких синтагм. Средняя длина синтагмы составляет при­
близительно 7 слогов.
С фонетической стороны синтагма характеризуется:
а) усилением ударения на одном из слов (слогов), в котором имеет
место движение тона вверх или вниз;
б) увеличением длительности синтагматически ударенного гласного;
в) определённой мелодической структурой;
г) слитным произнесением слов внутри синтагмы, т. е. отсутствием
паузы между словами.
Пауза служит границей синтагмы. Иногда в быстром произношении
пауза может вовсе отсутствовать.
82
П оказателями границы синтагмы на письме служат знаки препина­
ния: точка, двоеточие, точка с запятой, многоточие, тире, вопросительный
и восклицательный знаки указываю т на длительную паузу, обозначаемую
в тонической транскрипции двум я черточками //; запятая, к а к правило,
служит для обозначения малой паузы, обозначаемой одной черточкой /.
Следует, однако, иметь в виду, что во многих случаях граница синтагмы
внутри предложения не обозначается знаком препинания. Например, пред-
3 I
ложение Суровая зима / наступила неожиданно / / делится на две синтаг­
мы. В первой синтагме суровая зим а усиление ударения, увеличение дли­
тельности синтагматически ударенного гласного и движение тона вверх
указы вает на незавершённость вы сказы вания, во второй синтагме дви­
жение тона вниз указы вает на интонацию завершённости. Внутри синтаг­
мы, т. е. в сочетаниях суровая зима и наступила неожиданно слова про­
износятся слитно, без паузы.
Б. Ответьте на вопросы.
1) Что собой представляет синтагма? 2) К акова средняя величина
синтагмы? 3) Чем характеризуется синтагма с фонетической стороны?
4) Что служит границей синтагмы? 5) К аком у движению тона соответ­
ствует интонация завершённости и незавершённости? 6) К ак произно­
сятся слова внутри синтагмы, допускается ли пауза между ними? 7) К ак
обозначается пауза внутри и в конце предложения?

Членение на синтагмы простого нераспространённого предложения


А..Предложения, состоящие и з одного слова.
Задание 2.
Прочитайте предложения, состоящие из одного слова, с интонацией завершён­
ности, т. е. с понижением тона на ударном слоге (ИК-1).
. 1 1 1 1 1 1 1 1
а) Утро. Полдень. Вечер. Ночь. Полночь. Тишина. Встреча. Мгновения.
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Зима. Весна. Лето. Осень. Ветер. Дождь. Снег. Мороз. Шторм. Засуха. Гро-
1 1 1 1 1 1 1 1 1
за. Пожар. Наводнение. Голод. Метель. Шум. К рик. Гром. Грохот. Мага-
1 1 1 1 1 1 1
зин. Гастроном. Универсам. Универмаг. Булочная. Кондитерская. Касса.
Кинотеатр. Ресторан. Кафе. Столовая. Буф ет. М астерская. Милиция. По-
1 _ 1 1 1 1 1 1 1
ликлиника. Больница. Школа. Техникум. Институт. СССР. УССР. БАМ.
КАМАЗ. МГУ. ЛГУ. М осква. Ленинград. Кры м. К авказ.
> 1 1 1 1 1 1 1 1
б) Можно. Нельзя. Надо. Нужно. Необходимо. Жаль. Лень. Досадно.
Любопытно. Целесообразно. Рано. Поздно. Тепло. Жара. Светло. Холодно.
1 1 1 1 1 1 1 1 1
Прохладно. Сыро. Сухо. Тихо. Хорошо. Плохо. Решено. Радостно. Тревож-
1 1 1 гтл 1 1 1 1 1
но. Смешно. Весело. Скучно. Трудно. Л егко. Грустно. Шумно. Красиво.
в) Направо. Налево. Прямо. Назад. Вперёд. В центре. На окраине.
1 1 1 1 1
В М оскве. В Ленинграде. В К рыму. На Кавказе. В университете. На фа-
1 1 1 1 1
культете. Утром. Днём. Вечером. Ночью.
1 1 1 1 1
г) Не спится. Не сидится. Не пишется. Не смотрится. Нездоровится.
1 1 1 1
Светает. Вечереет. Дремлется. Думается.

6* 83
Б. Предложения, состоящие из д в у х слов.
Задание 3. Прочитайте двусловные предложения с интонацией законченности,
т, е. с понижением тона (ИК-1):
а) на последнем ударном слоге
Больш ой театр. Русский музей. Толковы й словарь. Адресный стол.
Дружная весна. Суровая зима. Тёмная ночь. Ударный труд. Тихий Дон.
Железный поток. Новый мир. Русский лес. Слепой музы кант. Горячий
снег. Испытательный срок.
б) на предпоследнем ударном слоге
1 1 1 1 1
Чёрное море. Раннее утро. Тихий вечер. Поздняя осень. Высшая ш ко-
1 1 1
ла. Устный экзамен. Воздушная тревога. Необыкновенное лето. Русские
1 1 1 „ 1 1
люди. Золотая роза. Горькие травы. Тугой узел. Дневные звёзды. Лите-
1 1 1
ратурная газета. Золотой телёнок. Кремлёвские куранты,
в) на третьем слоге от конца слова
Международное обозрение. Атомная энергия. Орбитальная станция.
Научная экспедиция. Главное управление. И ркутская история. Молодая
гвардия. Оптимистическая трагедия.
Задание 4.
Прочитайте двусловные предложения с интонацией законченности, обращая
внимание на то, в каком слоге имеет место понижение тона.
История СССР. Капля росы. Память земли. Эхо войны. Дружба на­
родов. Углубление разрядки. Фестиваль молодёжи. Чемпион мира. Д ом
учёных. Театр к у к о л . Стол находок. Магазин новинок. Словарь слово­
сочетаний. Призвание филолога. Вопросы литературы. Ф ольклорная экспе­
диция. Я зы к писателя. Список учащихся. Курсы переводчиков. Институт
физкультуры. Судьба человека. Сотворение мира. Двенадцать стульев.
Мои университеты. Кладовая солнца. Начальник Чукотки.
Задание 5.
Прочитайте двусловные предложения с интонацией законченности, обращая
внимание на место понижения тона. Объясните грамматическую структуру пред­
ложений.
A. День и ночь. Война и мир. Отец и сын. Летом и зимой. В СССР и
за рубежом. Зем ля и небо. Мороз и солнце. Дождь и ветер. Города и сёла.
Газеты и журналы. Рабочие и крестьяне; Вопросы и ответы. Братья и сё­
стры. Имя и отчество. Физики и лирики. Художники и скульпторы. Дети
и взрослые. Живые и мёртвые. Города и годы. Преступление и наказание.
Б . Д оговор о дружбе. Книга об Африке. Воспоминания о былом. Песня
о М оскве. Гость из М осквы. Врач из поликлиники. Искусство для искус­
ства. Вдали от родины. Д ом у дороги. Хождение по м укам . Дорога на океан.
За далью —даль. Иду на грозу. Признание в любви. Битва в пути.
B. Идёт дождь. Блестит снег. Плывёт корабль. Раздался звонок. Мчат­
ся машины. Прошло лето. Виднеется море. Плещет волна. Поют птицы.
Горит свет. Становится теплее. Дует ветер. Стоят морозы.
84
Задание 6.
Прочитайте предложения. Обратите внимание на то, что в отчётливом произно­
шении предложения, состоящие из двух слов, могут члениться на две синтагмы с по­
вышением тона на ударном слоге первого слова и понижением тона на втором слове;
пауза между синтагмами в этом случае факультативна и обозначается прерывистой
линией.
Раннее / утро. Необыкновенное / лето. Воздушная / тревога. Углуб­
ление / разрядки. Трибуна / писателя. Дни / и ночи. Братья / и сёстры.
Врач / из поликлиники. Игра / в шахматы. Написал / стихотворение.
Задание 7.
Прочитайте двухсловные предложения сначала как односинтагменные (с ин­
тонацией завершённости), а затем как двусинтагменные (первая синтагма — с инто­
нацией незавершённости (ИК-3), а вторая - с интонацией завершённости (ИК-1).
Обратите внимание на увеличение длительности и интенсивности ударного гласного
первой синтагмы.
М осковский университет. — М осковский / университет. Политехни­
ческий институт. — Политехнический / институт. Атомная электростан­
ция. — Атомная / электростанция. Искусственный спутник. — Искусствен­
ный / спутник. М астерская художника. —Мастерская / художника. Стра­
ны Африки. - Страны / Африки. Мир животных. - Мир / животных.
Обзор событий. — Обзор ! событий. Утром и вечером. — З'тром / и ве­
чером. Лекции и семинары. — Лекции / и семинары. Вопросы и ответы. —
Вопросы / и ответы . Путешествие по Крыму. — Путешествие / по Крыму.
Письмо без адреса. —Письмо / без адреса. Иду на грозу. —Иду на грозу.
Написал поэму. — Написал/ поэму. Решил поехать. —Решил / поехать.

Задание 8.
А. Обратите внимание на то, что простые нераспространённые предложения с
глагольным сказуемым, как правило, образующие одну синтагму —Ребёнок обра­
довался. Друзья не приехали. Дом строится. - могут также делиться и на^две син­
тагмы ^(на письме^в этих случаях обычно стоит знак тире) : Ребёнок - / обрадовался.
Друзья —/ не приехали. Дом —строится.
При членении на две синтагмы подлежащее (тема) произносится с интонацией
незавершённости - повышением тона (обычно ИК-3), а сказуемое (рема) с интона­
цией завершённости (понижением тона на ударном слоге. ИК-1) : Стихи - / понра-
3 1 3 1
вились. Музыка - / окрыляет. Весна - / наступила.
Б. Прочитайте простые нераспространенные предложения сначала как одну син­
тагму, без паузы между словами, с интонацией завершенности, а затем как две син­
тагмы, с повышением тона на подлежащем и понижением тона на сказуемом.
Успех окры ляет. Успех - окры ляет. Собеседник согласился. Собесед­
ник — согласился. Книга понравилась. Книга - понравилась. Обстановка
усложнилась. Обстановка — усложнилась. Письмо отправлено. Письмо —
отправлено. Сессия сдана. Сессия — сдана. Задание выполнено. Задание —
выполнено. Столовая закрыта. Столовая — закрыта. Концерт окончен.
Концерт — окончен. Большое в малом. Большое - в малом. На повестке
дня важный вопрос. На повестке дня —важный вопрос.

85
Задание 9.
Прочитайте простые предложения, расчленив их на две синтагмы: первую -
с интонацией незаконченности (ИК-3), а вторую - с интонацией законченности (ИК-1).
Укажите, чем выражены подлежащее и сказуемое и в каких случаях вместо тире
можно употребить тот или иной глагол.
Москва — столица СССР. БАМ — стройка всенародная. Байкал —круп ­
нейшее озеро в мире.П обеда —за нам и. Собрание —завтра.Разговор - меж­
ду нами. Письмо —сестре. Телеграмма —из Киева. Настроение —по погоде.
Школа — напротив. Летать — его мечта. Доказать — значит убедить. Сомне­
ваться — значит искать. Учиться — наша задача. А. С. Пушкин — великий
русский поэт. Грач — птица весенняя. Хлеб — им я существительное. Дождь
к ак из ведра. Этот номер — не пройдёт. Кругом — ни души. Внизу — ни
звука. Литература — зеркало жизни. Город —к а к корабль. Доброе слово —
подспорье в трудную минуту.

КОНТРОЛЬНО-ПОВТОРИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
1. А. Запишите предложения в интонационной транскрипции, обозначив малую
паузу между синтагмами внутри предложения одной чертой /, а большую паузу в кон­
це предложения двумя чертами //. Интонацию законченности и незаконченности обо­
значьте соответствующим номером ИК.
1 3 1
Образец: Тишина. // Города / и сёла. //
Утро. Ветер. Можно. Нельзя. Трудно. Не спится. Светает. Завтра -
экзамен. Братья и сёстры. Сессию — сдал. Телеграмма - от родителей.
Задание — выполнено. М узыка — окры ляет. За окн ом — тёмная ночь.
Б. Прочитайте эти предложения, запишите их на магнитофон.
2. Прочитайте названия художественных произведений в одну синтагму с инто­
нацией законченности. Назовите авторов этих произведений.
1 1 1 1
Капитанская дочка. П иковая дама. Горе от ума. Герой нашего врем е­
ни. Мёртвые души. Старосветские помещ ики. Д ворянское гнездо. Война
1 1 1 1
и мир. Дама с собачкой. Песня о Соколе. Хмурое утро. Педагогическая
1 1 1 1
поэма. К ак закалялась сталь. Железный поток. Оптимистическая траге-
1 1 1
пия. Летят журавли. Живые и мёртвые. Молодая гвардия. Они сражались
за Родину.
3. Прочитайте фразеологизмы, укажите, какие из них можно разделить на две
синтагмы, а какие нельзя.
Сгущать краски. Набить руку. Сжечь мосты. Терять голову. Закинуть
удочку. Старо к а к мир. Ни рыба ни мясо. Ни пуха ни пера. Ни к селу ни
к городу. Беречь землю — беречь урожай. Хлеб — всему голова. Называть
вещи своими именами. Кусать себе локти. Не в бровь, а в глаз. Кто в лес,
кто по дрова.

У р о к 19. Выражение незаконченности высказывания (ИК-3)

Задание 1.
Обратите внимание: обстоятельственные конструкции в начале простого пред­

86
ложения, как правило, образуют отдельные синтагмы, произносимые с интонацией
незаконченности (ИК-3).
3 1 II 3
Рано утром / меня разбудил ш ум машин. // На берегу реки / росло
1 3 1
одинокое дерево. // По вторникам / музей закры т. //
Прочитайте предложения, выделяя обстоятельственные конструкции в само-
стоятелыше синтагмы. Следите за повышением тона на последнем ударном слоге
в синтагме. Определите значения обстоятельственных распространителей.
а) Сегодня вечером состоится собрание. Завтра днём он будет занят.
По вы ходны м дням они выезжают за город. До войны он учился в нашей
ш коле. Совсем недавно мы с ним встретились. Через неделю будет празд­
ник. С июля по сентябрь шли дожди. За истекшее пятилетие было построе­
но много жилых д о м о в .
б) На филологическом факультете идут экзамены. В колхозах обла­
сти началась уборка зерновых. В этом предложении пропущена запятая.
Из моего окна откры вается чудесный вид на море.
в) Из деликатности он промолчал. Без серьёзной подготовки эк за­
мен не сдать. Благодаря помощи товарища он закончил работу в срок.
Из-за плохой погоды самолёт не прилетел. От неожиданности он вздрог­
нул. По уважительной причине отсутствуют двое. Вопреки предсказаниям
метеобюро погода прояснилась.
г) В случае необходимости обращайтесь к о мне. За исключением
выходных, он всё врем я на работе. Кроме вас, мне никто не поможет.
От добра добра не ищут. По сравнению с прош лым годом он сделал боль­
шие успехи.
Задание 2.
Закончите предложения. Произнесите их, выделяя обстоятельственные конст­
рукции в синтагму с интонацией незаконченности.

Образец: В нынешнем году.. / мой брат окончил ш колу.


3 3 3
В наше врем я ... . При социализме ... . После окончания университе-
3 3
та ... . До недавнего времени ... . В м оём родном городе ... . На нашем
3 3 3 3
факультете ... . В Средней Азии ... . На Дальнем Востоке ... . Из вежли-
3 Зи
вости ... . Из-за плохой погоды ... . Благодаря заботам друзей ... . По ува-
3 3 з
жительной причине ... . В крайнем случае ... . В области внешней торгов-
3 3
ли ... . По сравнению с первым курсом ... . В случае пожара ... . Без вашего
3
участия ....

Задание 3.
А. Запомните, что однородные члены предложения в разговорном стиле обычно
произносятся с интонацией незаконченности (ИК-3) .

Мой товарищ - / умный, / серьёзный, / трудолюбивый / и способный


1 3 , . Зг. ,
студент. Ленинград славится / своими заводами и фабриками, / музеями
3 3 , 1
и театрами, / архитектурными ансамблями / и белыми ночами.

87
Б. Прочитайте предложения с интонацией незаконченности при перечислении
или наличии синонимов.
3 3 3 3 1
Первый, / второй, / третий / и четвёртый ряды / уже заняты. Выстав-
3 3 1
ка произвела на меня яркое, / глубокое, / незабываемое впечатление.
3 3 3
Комсомольск-на-Амуре / — это большой / современный / красивый сибир-
1 I 3 - / 3 - ;
скии город. Сочи / — это прекрасный / южный / приморскии курортный
1 3 3 3
город. Вышла первая книга стихов / интересного, / но ещё малоизвест-
1 3
ного / молодого советского поэта. Выпускники факультета журналисти-
3 3 3
ки / работают в редакциях центральных, / республиканских, / областных /
1 3 3 3
и районных газет. Его внимание / привлекла вы сокая, / стройная, / бело-
3 1 3
курая, / полная обаяния девуш ка. Мы побывали на Красной площади, /
3 3 3 1
на улице Горького, / на Арбате, / в Лужниках / и на Ленинских горах.
3 3 3
На занятиях мы читаем, / пишем, рассказываем, / делаем упражнения
3 3 3 3
по фонетике, / лексике, / грамматике / и переводим художественные, /
публицистические / и научные тексты.
Задание 4.
А. Обратите внимание на ритмико-мелодическое членение простого предложе­
ния с обособленными членами предложения. Обособленные определения и приложе­
ния в начале или в середине предложения образуют отдельную синтагму, произно­
симую с интонацией незаконченности.
3 1 3
Усталые, / они шли медленно. Имя Горького, / великого пролетар-
3
ского писателя, // ш ироко известно во всем мире.
1
Б. Прочитайте предложения, выделяя обособленные члены предложения в са­
мостоятельные синтагмы с интонацией незаконченности (ИК-3).
Всегда спокойная, сестра сегодня волновалась. Его голубые глаза,
всегда серьёзные и строгие, теперь глядели м ягко и ласково. Измучен­
ные, грязны е, м окры е, мы достигли, наконец, берега. Зима, злая, тём­
ная, длинная, была ещё так недавно. Всякая работа, крупная и мелкая,
спорилась в руках Л укаш ки. Онегин, добрый мой приятель, Родился на
брегах Невы. Лучшим временем — порой безудержных мечтаний, увлече­
ний и бессонных ночей — была киевская весна, ослепительная и нежная
весна Украины.
Задание 5.
А. Обратите внимание на то, что с интонацией незаконченности произносятся
причастные и деепричастные обороты.
3 з
Художник, / нарисовавший этот портрет, / жил в Италии. Написав
3 1 3
сочинение, / он сдал его преподавателю. Возвращаясь домой, / он позво­
нил мне. Находясь в Ленинграде, / она часто бывала в театрах.
Б. Прочитайте предложения, выделяя причастные и деепричастные обороты
в синтагмы с ИК-3.
Идя по улице, он встретил своего преподавателя. Статья, написанная
аспирантом, была принята в печать. Летние работы, выполненные студен­
88
тами, получили вы сокую оценку. Новый пассажирский самолёт, создан­
ный советскими конструкторам и, выш ел на международные авиалинии.
Улетая на Север, он просил выслать ему необходимые книги. Рассмотрев
предложенный план, комиссия одобрила его. Окончив среднюю ш колу,
она поступила в университет. Сравнивая результаты нынешней экзам е­
национной сессии с прошлогодними, можно говорить об улучшении успе­
ваемости. Читая вслух, вы тренируете свою артикулярно-слуховую память.
Впервые попав в театр, мальчик на всё смотрел с удивлением. Вернувшись
из театра, он рассказал нам о своих впечатлениях. Затаив дыхание, мы
слушали его рассказ. Занимаясь ежедневно, вы скоро сможете овладеть
разговорными навы кам и.

КОНТРОЛЬНО-ПОВТОРИТЕЛЬНЫЕ за д а н и я

1. Перепишите предложения. Сделайте в них интонационную разметку. Запи­


шите их на магнитофон.
В среду вечером он уезжает в М оскву. Эта книга была переведена на
английский, французский, немецкий, арабский и японский я зы ки . Идя
по улице, он встретил своего учителя. Машины, автобусы, троллейбусы и
трамваи шли сплошным потоком.
2. Употребите в предложениях ряды синонимов, произнесите их с интонацией
незаконченности.
Впечатление: хорош ее, приятное, благоприятное, положительное;
плохое, отрицательное, странное, обманчивое, удручающее; большое,
особенное, сильное, глубокое, яр ко е, незабываемое.
Город: большой, областной, промышленный, портовый, шумный,
зелёный, чистый; красивый, прекрасный, живописный, замечательный,
чудесный, величественный, дивный, необыкновенный, бесподобный, изу­
мительный.
3. Прочитайте предложения, выделяя однородные члены в синтагмы с ИК-3.
М осква, Ленинград, Киев, Одесса, Севастополь, Волгоград, Новорос­
сийск, Керчь и Тула - города-герои.
Учащиеся ш кол, ПТУ, техникумов и институтов приступают к заня­
тиям 1 сентября.
Студенты первого, второго, третьего и четвёртого курсов летом рабо­
тали в стройотряде.
В читальный зал поступили новые книги, журналы, газеты и брошю­
ры на разных язы ках.
Он старался не пропустить ни одного нового спектакля: ни драмы ,
ни комедии, ни оперы, ни балета.
Спектр солнца включает красный цвет, оранжевый, жёлтый, зелёный,
голубой, синий и фиолетовый.
Мой товарищ может объясняться по-русски, по-английски, по-фран-
цузски, по-немецки и по-арабски.
После лекций мы обедаем, отдыхаем, гуляем на свежем воздухе,
выполняем домашние задания, читаем, смотрим телевизор, посещаем
кино и театры.

89
4. Прочитайте рассуждение С. Образцова об иносказании, употребляя в нё
ИК-3 для выражения незаконченности и обособления.
Есть ставшая народной песня о рябине на стихи И. Сурикова „Что
стоишь, качаясь, тонкая рябина...”
Что эта песня не ботаническая, ясно каж дом у. ... Это песня про всех
девуш ек мира, разлучённых с любимым. Русских, н ем ок, француженок,
евреек, негритянок, японок. Всех. Широта обобщения абсолютна. И создана
она методом, которы й называется „иносказание” . ...
Иносказанием заполнены народные легенды, былины, сказки , басни,
поговорки, пословицы, песни. Б ез них не жил и не живёт ни один народ.
В них юмор народа, философия народа. Амуры, нептуны, Посейдоны,
сирены, русалки, ведьмы, водяны е, домовы е, лешие, змеи-горынычи, трус­
ливые зайцы, хитрые лисы, кривляки-обезьяны , упрямые ослы, коварные
тигры, верные собаки, мудрые слоны живут в народных иносказаниях...

У р о к 20. Употребление ИК-2


Употребление ИК-3 в вопросительных предложениях
А. Употребление ИК-2
Задание 1.
А. Вспомните, что контур ИК-2 близок к контуру ИК-1, однако средняя частота
основного тона гласного центра ИК-2 выше, чем ИК-1, (см. табл. 3), а ударный глас­
ный характеризуется большей длительностью и интенсивностью.
Б. Выберите из данных предложений те, которые должны быть оформлены с по­
мощью ИК-2.
Что вы думаете делать? Когда он приедет? Я буду дома вечером. Ка­
кая сегодня погода? Он хорошо говорит по-русски. Они были в Эрмитаже.
Когда вы приедете? Кто сдал экзамен? Я завтра буду занят. Студенты слу­
шают лекцию.

Задание 2.
Прочитайте фразы, обратите внимание на необходимость понижения тона на
ударной или заударной части.
2 2 2
Куда он поедет? Что ты делаешь? К ак он работает? Когда вы сдаёте
2 о 2 2 2
экзамен? К ом у он дал ноты? Откуда он приедет? Чья это книга? О чём
2 2 2 2
он пишет? Где он бьшает? Когда он рассказьшал? Какой журнал он чита-
2 2 2
ет? К ак вас зовут? К акая у вас температура? Где ты учишься? Когда при­
нимает врач?
Задание 3.
Прочитайте фразы, обращая внимание на различные значения, выражаемые с по­
мощью ИК-2. Объясните эти значения.
2 2 2 2
Что вы делаете? Что вы делаете? Что вы делаете? Остановись! Упа­
дёшь! Тебе что! Ты уже сдал экзамен. Почему вы ушли!
2 3 2 2
А пишу поэму.
Я пишу поэму. Он приедет завтра / или послезавтра. Откуда это известно?
Ты идёшь / или нет?

90
Задание 4.
Прочитайте предложения, следите за слитностью их произношения, не допускай­
те большого повышения тона на ударной или заударной частях.
2 2
1. Когда он сдаёт? Когда он сдаёт экзамен? Когда он сдаёт экзамен
2 2
по фонетике? Когда он сдает экзамен по русской фонетике? Когда ваш
2
товарищ сдает экзам ен по русской фонетике?
2 2
2. Когда вы придёте? Когда вы придёте завтра? Когда вы придёте
2
завтра в университет?
2 2 2
3. К акая книга? К акая книга на полке? Какая книга лежит на пол-
2 2 »»
ке? К акая книга лежит на этой полке? К акая книга лежит на этой полке
в комнате?
Задание 5.
Прочитайте диалоги, обращая внимание на синтагмы, оформленные с помощью
ИК-2 (обращения, приветствия).
2 2
а) —Андрей! Здравствуй! Проходи, пожалуйста!
—Спасибо.
2
— Когда ты приехал?
1
—Вчера.
—Утром / или вечером?
1
— В десять вечера.
3
—Надолго?
1
—На два дня.
2
—Когда уезжаешь?
— В субботу утром.
2
б) —Кто вчера приехал?
1
—Андрей.
3 2
— Один / или с сестрой?
— Один.
3 2
в) - Скажите, пожалуйста, / к а к нам проехать в Эрмитаж!
—На автобусе / или на троллейбусе.
—Какой автобус идёт до Эрмитажа?
3 1
—Сорок седьмой / и сорок четвёртый.
2
—А где ближайшая остановка?
1
—Напротив университета.
—Спасибо.

Б . Употребление ИК-3 в вопросительных предложениях


3 3 3
Вы студент? Это правда? Ректор пришёл?
3
У вас есть словарь?

91
Задание 6.
Прочитайте характеристику предложений с ИК-3. Запомните, что, наряду с вы­
ражением незаконченности в повествовательных предложениях ИК-3 употребляется
в вопросах без вопросительного слова, в так называемых общих, или неместоимен­
ных вопросах, которые требуют положительного или отрицательного ответа: Он
аспирант? Это так? Она пришла? Вы согласны?
В русском язы ке, в отличие от многих других язы ков, повествова­
тельные по ф орм е предложения могут быть преобразованы в вопроси­
тельные только посредством интонации, т. е. с помощью ИК-3. Сравните:
Утверждение (ИК-1) Вопрос (ИК-3)
Стучат. Стучат?
Звонок. Звонок?
3
Он учитель. Он учитель?
3
Она ушла. Она ушла?
3
Они пришли. Они пришли?
Лёня дома. Лёня дома?
3
Это понятно. Это понятно?
1 3
Музей откры т. Музей открыт?
Это место занято. Это место занято?
3
Она звонила вам. Она звонила вам?
3
У него есть эта книга. У него есть эта книга?
Задание 7.
Обратите внимание на то, что, подобно тому, как в слове выделяются предудар­
ные и заударные слоги, так в ИК по отношению к её центру различаются предцентро-
вая (предударная) и постцентровая (заударная) части, которые могут состоять из
одного слога или из нескольких слов.
Вы подпи САЛИСЬ на газеты?
Предцентр - ЦЕНТР - постцентр
В вопросах с ИК-3 предударная часть произносится на среднем тоне, в интона­
ционном центре тон резко повышается, но в конце ударной части начинает понижать­
ся и продолжает понижаться на заударной части вопроса, интенсивность при этом
уменьшается. Сопоставьте:

Преподаватель пришёл? Пришёл преподаватель?


3
А документы у вас есть? Есть у вас документы?
3
Простой карандаш у вас есть? У вас есть простой карандаш?
3
Пассажир опоздал? Пассажир опоздал на самолёт?
Ваш товарищ сдал? Ваш товарищ сдал экзамен?
Он вам не звонил? Он вам не звонил вчера вечером?

Задание 8.
Прочитайте вопросительные предложения с ИК-3, произнося предударную часть
на среднем тоне. Не забывайте резко повышать тон на ударном слоге и понижать
его на заударной части. Дайте утвердительные или отрицательные ответы на вопросы.

Д екан пришёл? Он у себя? Это правда? Вы не против? Вы не забьши?


92
3 3 3 о г» 3
Вы не опоздали? Вам не холодно? Вам нездоровится? Вы не простуди-
3 3 3
тесь? Ваш товарищ литературовед? Она лингвистка? Вы мне не звонили?
3 3 о 3 о ГЧ 3
Он к вам не заходил? Он вам не говорил? Вы не знакомы ? Это не труд-
3 3 3
но? Вам удобно? Вы обедали? Хотите кофе?
Задание 9.
Произнесите вопросы с ИК-3, обращая внимание на понижение тона и уменьше­
ние интенсивности в заударной части вопроса. Дайте ответы на вопросы, сопоставьте
интонацию вопроса (ИК-3) и утвердительную интонацию (ИК-1).
3 3 з
Вы написали сочинение? Это ваша работа? Вы не знаком ы с моим
3 3 _
другом? Вам понравилась пьеса? Вам нужен новый учебник русского
язы ка? Вы давно приехали в М оскву? Ты не видел мою тетрадь? Ты не
брал мой словарь? У вас есть ко мне вопросы? Она хорошо подготови-
3 3
лась к экзаменам? Вы выполнили домашнее задание? Вы договорились
с ним о встрече? Вы успеете это сделать к завтрашнему дню? Вы посе­
тили Выставку достижений народного хозяйства?
Задание 10.
Прочитайте вопросы с усилительной частицей ли, употребляя ИК-3 с пониже­
нием тона на заударной части вопроса.

Д алеко ли он живёт отсюда? Читали ли вы эту книгу? Хорошо ли он


3 3
поступил? Получили ли вы моё письмо? Можно ли так сказать по-рус-
3 3
ски? Есть ли у вас эта книга? Похожа ли она на свою мать? Есть ли между
а 3
3 « 3
ними сходство? Записались ли вы в студенческое научное общество? Нет
ли у вас спичек? Есть ли в этом смысл? Умеет ли ваш товарищ управлять
машиной? Успеет ли он подготовиться? Есть ли у вас билеты на завтраш­
ний спектакль?

Задание 11.
Произнесите вопросы с союзом или, расчленив их на две синтагмы.
3 1 3 1 Зи 1 3
Утром или вечером? Сегодня или завтра? Чай или коф е? В кино или
1 3 1 3 1 3
в театр? В восемь или в девять? С ош ибками или без ош ибок? Вы за или
против? Это место занято или свободно? Вы приехали или уезжаете? Вы
3 1 3 1
предпочитаете балет или оперу? Он изучает русский я зы к или украин­
ский? Она учится на филологическом факультете или на восточном? Ваш
3 1 „
друг хочет поступать в университет или в политехническии институт?
3 1 3
Вы идёте с нами или нет? Вас интересует теоретическая грамматика или
1 3 1
практическая? У нас будет по фонетике зачёт или экзамен? Вы вечером
3 1
свободны или нет?
Задание 12.
А. Запомните, что в вопросах с союзом и или с наречием тоже неизвестное, те­
матически связанное с известным, выделяется центром ИК-3.

93
3 3
- Он всех предупредил. — И тебе позвонил? (Тебе тоже позвонил?)
Б. Прочитайте предложения, употребляя ИК-3 в вопросах с союзом и или с на­
речием тоже.
1 з
Все уже знают об этом. - И она знает?
1 3
Она уехала за город. —И не приедет сегодня?
1 3
Я со всеми познакомился. —И с Виктором тоже?
1 3
Все собрались. —Борис тоже пришёл?
1 3
Она со всеми так разговаривает. —И с тобой тоже?
Мы с ней учились в ш коле? —И в университете?
1 3
Я никуда не еду. —И не собираетесь?
Он всем об этом рассказывал. —И тебе рассказал?
1 3
Я всё купил. —И масло не забыл?
Задание 13.
Прочитайте вопросительные предложения с частицами разве и неужели. Обра­
тите внимание на то, что вопросы с этими частицами выражают сомнение в чём-либо,
удивление, убеждённость говорящего в обратном.
3 3
Разве вы не знаете? Разве он вам не говорил об этом? Разве мы не
читали этот текст? Разве вам не нравится этот фильм? Разве он пишет
3 Э 3
стихи? Разве вы не были на выставке? Неужели вы не помните? Неужели
3 3
вам не понравился этот спектакль? Неужели мы больше не увидимся?
Неужели вы не читали эту книгу? Неужели нельзя было позвонить? Неу­
жели вы не можете сказать это по-русски?
Задание 14.
А. Обратите внимание на то, что центр ИК-3 в вопросительном предложении
может перемещаться с одного слова на другое в зависимости от целей коммуника­
ции. Ответ на вопрос, в свою очередь, зависит от того, на какое слово падает син­
тагматическое ударение.
Сравните:
3
Ваш брат учится в университете? - Да, мой. ( - Нет, не мой.)
Ваш брат учится в университете? - Да, брат. ( - Нет, товарищ.)
3
Ваш брат учится в университете? —Да, учится. ( —Нет, не учится.)
3
Ваш брат учится в университете? — Да, в университете. (— Нет, он учится
в педагогическом институте.)
Б. Произнесите данные предложения, передвигая центр ИК-3 на разные слова.
Дайте положительный или отрицательный ответ на каждый новый вариант во­
проса.

Вы получили письмо из Киева? Вы звонили мне? Сергей любит Машу?


Вы видели его вчера? Завтра состоится собрание? Вы хотели поговорить
со мной? Она беседовала с ректором? Почтальон принёс телеграмму?
Все согласны с этим? Вам нравится эта скульптура?
94
Задание 15.
Прочитайте микродиалоги. Установите, на каком слове должен находиться центр
ИК-3 в зависимости от содержания ответа.
а) — Вы занимаетесь гимнастикой по утрам? —Да, занимаюсь.
— Вы занимаетесь гимнастикой по утрам? —Да, по утрам.
б) - Вы играете в шахматы? —Да, играю.
— Вы хорошо играете в шахматы? —Нет, не очень.
в) —Здесь можно купить сегодняшнюю газету? —Да, здесь.
—У вас можно купить вчерашнюю газету? — Нет, вчерашние газеты
распроданы.
г) —Ваши однокурсники уехали в Новгород? — Да, мои. (— Да, уеха­
ли. —Да, в Новгород.)
д) - Вам не понравилась эта картина? - Да, мне. (— Нет, не понрави­
лась. —Нет, не эта картина, другая.)
е) — Ваша ком анда выиграла у историков? — Д а, наша. ( - Да, выигра­
ла. — Нет, не у историков, а у хим иков.)
Задание 16.
Прочитайте микродиалоги, расставляя в вопросах ударения в зависимости от
смысла ответа. Запишите диалоги на магнитофон и проверьте правильность употреб­
ления в них ИК-3.
а) —Кажется, стучат? —Да, стучат.
— Вы можете открыть дверь? —Да, конечно.
б) —Она звонила вам? —Да, звонила.
— Говорила она вам об этом? —Нет, не говорила.
в) — Вы впервые в этом городе? —Д а, впервые.
—Вам нравится наш город? — Да, очень.
г) — Ваш товарищ хорошо плавает? —Да, неплохо.
—Он будет участвовать в соревнованиях? —Д ум аю ,что будет.
д) — Вы идёте в кино или в театр? —Мы идём в кино.
е) — Они ездили летом в К ры м или на К авказ? — Они отдыхали на
Рижском взморье.
ж ) - Эта пьеса идёт в театре „Современник” или в „Театре сатиры” ?
— Эту пьесу поставил МХАТ.
з) —У вас есть театральная программа? —Да, пожалуйста.
—Она стоит десять копеек? —Нет, пятнадцать.
и) — Я сделал все домашние задания. — И перевод сделал? — Я пере­
вёл весь текст.

У р о к 21. Употребление ИК-4, ИК-5, ИК-6, ИК-7

А. Употребление ИК-4
Ваше имя? Возраст? Факультет? А он? А это?
Задание 1,
Ознакомьтесь с фонетической характеристикой ИК-4, запомните основные слу­
чаи её употребления.
Предцентровая часть ИК-4 произносится на среднем уровне, иногда
с некоторы м понижением перед ударной частью. Если гласный центр на­

95
ходится в конце, то он начинается с более низкой точки по сравнению
4 4 4
с предударной частью и его тон ровно повышается: А он? А ты? А брат?
Если же в ИК-4 имеется заударная часть, то гласный центра произно­
сится с понижением тона, а заударная — с постепенным повышением:
4 4 4
А вечером? А экзамены? А ваше мнение?
ИК-4 типична для неполного вопросительного предложения с сопо­
ставительным союзом а, но употребляется также при повествовании и
волеизъявлении.
В повествовательных предложениях ИК-4, наряду с ИК-3 выражает
незавершённость вы сказы вания, но в отличие от ИК-3 характеризует оф и­
циальный, деловой стиль.
В повествовании ИК-4 употребляется также наряду с ИК-1, подчёр-
3
кивая при этом противопоставление, категоричность утверждения: Вы
4 „ * N4 Г»
не можете, и я не м огу. Вам надо спешить, иначе вы опоздаете. Разве он
3 4
дома? - Д о м а (он уже давно д о м а ),
При волеизъявлении ИК-4 употребляется наряду с ИК-1 и ИК-2, под-
4 4
чёркивая назидание, разрешение, приглашение: Перестань шуметь. К ом у
3 4 4 4
я говорю . Можно войти? —Войдите! Проходите, раздевайтесь.
Задание 2.
Прочитайте предложения, Обратите внимание на ИК-4 в неполных вопроситель­
ных предложениях, связанных сопоставительными отношениями с предшествую­
щими предложениями при помощи союза а,
1 4 1 а 4 о
Ваш товарищ ушел домой. — А вы? Дело совсем не в этом, —А в чём?
1 4
Теперь это делается не так. — А как? Прошлым летом они отдыхали на
1 4 1
Украине. — А в этом куда собираются? Я не м огу сейчас поехать. — А ваш '
4 1 4 1
брат? Это слово пишется не так. — А к а к же? Хорошо, когда врем я есть,
4 1 4
а если его нет? У меня на дорогу уходит 40 минут. А у вас?
Задание 3.
Прочитайте предложения, обращая внимание на повышение тона в конечных
ударных и безударных слогахсинтагм с ИК-4. Укажите, для выражения каких до­
полнительных значений служит ИК-4 и чем отличается от ИК-1, ИК-2 и ИК-3.
3 4 4 4
У вас есть кто-нибудь? Н у семья, близкие, друзья? Перестаньте шу-
4 3 4 1
тить. Не до ш уток. Если не вы , так кто же? Вы готовились к экзаменам.
4 1
— А в како й институт? Мой брат учится в политехническом. — А в какой
4 1 4
институт вы собираетесь поступать? Дело совсем не в этом. — А в чём
3 4 4
же, если не тайна? Разрешите сесть? — Садитесь. Почему вы опоздали?
4
Вы неправильно произносите этот зву к . К ак его надо произносить?
Задание 4.
Произнесите предложения сначала с ИК-3, а затем с ИК-4. Объясните фонети­
ческую и коммуникативно-функциональную разницу между ними.
3- 4 1 3- 4 1
Последние известия я слушаю по вечерам. Это грамматика, а это лек-

96
3- 4 1 4 3- 4
сика. Мой друг живёт в М оскве, а я — в Ленинграде. Он аспирант, а я сту-
1 3- 4 1 „ 3- 4
дент. В нашей группе шесть человек. М осковский университет располо­
жен на Ленинских горах. В главном здании размещены четыре факуль-
1 3* 4 3- 4 л 3- 4 1
тета: биологическим, химическии, физическии, математическии.
2 3- 4 3- 4
Позвольте, гражданка! На станции, согласно багажной квитанции, вами
получен багаж (С. М арш ак).

КОНТРОЛЬНО-ПОВТОРИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
1. Прочитайте микродиалоги, обращая внимание на употребление ИК-3 и ИК-4
в вопросительных предложениях. Следите за понижением тона в заударной части
вопроса с ИК-3 и повышением в вопросе с ИК-4.
з
а) —У вас есть книги по фонетике русского язы ка?
1 3 1
—Д а, есть. Вас интересует практическая фонетика или теорети­
ческая?
б) —Мне нужен лингафонный курс. Йсть он у вас?
— „З в у к и и интонация русской речи”?
1 1
—Да, именно эту книгу я ищу.
в ) —Вы были на вы ставке советских художников?
1 1 4 о
—Нет, ещё не был. Собираюсь завтра. А вы?
1
— Я побывал там вчера.
3
— Вам понравилась вы ставка?
1
—Да, очень.
3
г) —Ты получаешь письма от Тани?
1 1
—Нет, она почему-то не пишет.
—А ты?
_ 3 1
— Она не пишет, и я не пишу.
3
— Ты обиделась на неё?
1 3 1
—Нет, нисколько, но я хотела бы знать, почему от неё нет писем.
з
д) — Вы давно вернулись из отпуска?
1
—Три дня назад.
3
—Хорошо отдохнули?
3 1
— Лучше, чем когда-либо.
3
— Вы были в санатории?
3 1
—Нет, я отдыхал по туристической путёвке.
2. Прочитайте отрывок из стихотворения С. Маршака „Багаж”, сопоставьте
перечисление с ИК-3 и с ИК-4, укажите, какие стилистические оттенки вносит ИК-4.
1
Дама сдавала в багаж:
3
Диван,

7-191 97
Чемодан,
3
С аквояж ,
3
Картину,
3
Корзину,
3
Картонку
1
И маленькую собачонку.
3
Выдали даме на станции
1
Четыре зелёных квитанции
2
О том , что получен багаж:
4
Диван,
4
Чемодан,
4
С аквояж ,
4
Картина,
4
Корзина,
4
Картонка
И маленькая собачонка. (...)
4 4
—Позвольте, гражданка! На станции,
Согласно багажной квитанции,
2
Вами получен багаж:
4
Диван,
4
Чемодан,
С аквояж ,
4
Картину,
4
Корзину,
4
Картонку
И маленькую собачонку.
Однако
За врем я пути
3
Собака
4
Могла подрасти!

3. Перепишите предложения. Разделите их на синтагмы, обозначив незаконч


ность с помощью ИК-3 или ИК-4. Прочитайте предложения. Запишите их на магни­
тофон.
Основной вопрос современности —вопрос о войне и мире.
Мирное сосуществование — объективная необходимость развития
человеческого общества.
СССР — социалистическое общенародное государство.
Упрочение мира между народами — высший принцип внешней поли­
тики СССР.
98
Величайшее завоевание социализма — разрешение национального в о ­
проса.
Право на труд - это прежде всего возможность получения гаранти­
рованной работы.
Плоды культуры —дело рук человека, его ума и таланта.
Свобода творчества — неотъемлемое право каж дого гражданина стра­
ны С оветов.

Б . Употребление ИК-5, И К-6, ИК-7


Задание 5.
Прочитайте предложения с ИК-5. Вспомните, что ИК-5 выражает наивысшую
степень проявления признака. Обратите внимание на два центра ИК-5: на первом
слоге и на ударном слоге. Следите за увеличением длительности ударного гласного
первого центра.
5 5 5 5
К акая весна! К акая неприятность! К ак он волнуется! Она чудесный
5 5 5
человек! Он добрейший человек! Она замечательная хозяйка! Замеча-
5 5
тельно! Изумительно! Прелестно!
Задание 6.
Прочитайте предложения с ИК-5, объясните значения, выражаемые с помощью
этой интонационной конструкции.
5 5 5
Какой сегодня день! Это душевнейший человек! Куда ему в универ-
5 5 5 м 5
ситет! К ак она поёт! Он же плохо учится. Удивительныи поэт! Какое там
театр! Настоящее лето!

Задание 7.
Прочитайте предложения с ИК-6, обратите внимание на то, что центр ИК-6 на­
ходится на слове, выражающем состояние, признак или действие.
6 6 6 «
Недоволен он. Побледнел Антон. Душно здесь. Огурцов выросло! Ве­
селья было! Я блок на столе! Я так устала! Такой суп вкусный! К ак она
похудела! К ак она осунулась! С колько у неё дел! Такой бант яркий!

Задание 8.
Прочитайте предложения с ИК-6, объясните значения, выраженные с помощью
ИК-6.
б 6 ( _ б
А я экзамен сдала! А мы в филармонии были! С колько у нас отлич-
б б б
ников! И что он об этом думает? Что он думает! А я торт купила!

Задание 9.
Прочитайте предложения с ИК-7, обратите внимание на резкое повышение тона
на центре и перерыв в звучании гласного.
7 7 7 7 I 7 I 7
Светло здесь! Светло! Давно это было! Мороз! Холодно! Хорошо
7 7
здесь! Тишина! Грубый!

7* , 99
Задание 10.
Прочитайте предложения, объясните значения, выражаемые с помощью ИК-7.

Какой он лингвист! Недоучка. Какой там институт! Он троечник.


7 7
Какой он отличник! Где ему петь! У него нет голоса.
5
—Слушай! Такой малыш , а к а к поёт!
3
—Не говори!
Задание 11.
Прочитайте вопросительные предложения. Дайте положительный или отрица­
тельный ответ.
1. Он принёс книгу? Он принёс книгу? Он принёс книгу? 2. Брат учит­
ся в педагогическом институте? Брат учится в педагогическом институте?
Брат учится в педагогическом институте? Брат учится в педагогическом
институте? 3. Не вы ли писали мне? Не писали ли вы мне? 4. Не учится
ли ваша сестра в университете? Не ваша ли сестра учится в университете?
Не в университете ли учится ваша сестра? 5. Не приедет ли он в Ленин­
град? Не он ли приедет в Ленинград?
Задание 12.
Определите интонационные центры в вопросах. Прочитайте вопросы и ответы.
Следите за правильной интонацией ИК.
1. Елена пишет письмо? Да, письмо. Елена пишет письмо? Да, пишет.
Елена пишет письмо? Да, Елена. 2. Вы приехали вчера из М осквы? Да, я.
Вы приехали вчера из Москвы? Нет, прилетел. Вы приехали вчера из Мо­
сквы ? Нет, сегодня. Вы приехали вчера из Москвы? Да, из М осквы. 3. Он
написал новые стихи? Да, он. Он написал новые стихи? Да, написал. Он
написал новые стихи? Да, новые. Он написал новые стихи? Нет, поэму.
Задание 13.
Прочитайте фразы. Обратите внимание на возможность употребления разных
типов ИК при оформлении незавершённости. Скажите, какая из указанных ИК ка­
жется Вам наиболее уместной.
_ 3 ,4 ,4 .1 3 ,4 ,6
Он принес книгу / и уш ел. И вот в субботу / м ы отправились в зоо-
1 3 ,4 ,6 1
парк. Нам стало известно, / что завтра он приезжает. Когда дождь про-
М >« , 1 „ - 3 ,4 ,6 1 3 ,4 ,6
ш ел , / мы тронулись в путь. Он кончил свои рассказ / и сел. Моя сестра /
1 , , 1 _ 3 ,4 ,6
учится в университете, / а её — / в ш коле. Он дописал письмо / и вздох-
1 т, 3 ,4 3 ,4 ,6 . . . 1
н ул . Книга, которую вы просили, / еще не поступала в магазины.

КОНТРОЛЬНО-ПОВТОРИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
1. Перепишите предложения. Обозначьте членение и тип ИК.
У разных язы ков свои правила, свои форм улы , свои приёмы и услов­
ные обозначения. Уже не в первый раз звучал за моей спиной этот скри­
пучий женский голос. Кругом ещё лежали снега, было сыро, пусто. Тяжё­
лые вороны низко летали над древними липами, по-весеннему оживлён­
но суетились воробьи. Искусство — это и есть любовь к жизни, к людям.

100
2. Прочитайте отрывок из стихотворения Р. Рождественского „Только тебе”,
обратите внимание на связь синтагматического членения, типа ИК и пунктуации.
Бы ло.
Я от этого снова бегу
И ни как убежать не могу.
Б ы ло.
Опустевшую песню свою
Я тебе на прощанье пою. <...)

Н икогда мне тебя не забыть!


И пока живу на свете я,
Не забыть тебя, не разлюбить!
Ты - судьба,
Судьба и жизнь моя!

Слышишь?
3. Прочитайте микродиалоги. Следите за правильной интонацией.

а) —Когда вы вчера вернулись домой?


1
—Точно не помню.
б) —Когда вы вчера вернулись?
1
— Кажется, в десять вечера.
6 1
в ) —Когда я вчера вернулась? Не м огу вспомнить.
г) —Кто был вчера в библиотеке? Студенты 1-ой группы.
д) —Куда он ушёл?
1
—На лекцию.
2
е) —Когда ты ответил на письмо?
1
—В воскресенье.
ж) —Где ты был в субботу?
1
—На даче.
з) —Антонина поёт?
-Д а .
и) - Б абуш ка пришла?
—Пришла! А что?
—Спросила её?
—Спросила.
—Ну и что?
—Ничего!
4. Определите типы ИК в фразах диалога.
—Его старшая сестра учится в Москве?
—Нет, в Ленинграде.
—Она хочет стать филологом?

101
—Нет, ф изиком .
—А младшая?
— Эта —прирождённый филолог.
—Она уже закончила ш колу?
—Нет, ещё учится только в шестом классе, но пишет стихи и поэмы.
—Удивительно!
Родные сёстры —и такие разные.

5. Прочитайте стихотворение М. Лермонтова „Парус”, запишите его на магни­


тофон. Обратите внимание на размер стихотворения (четырёхстопный ямб) и от­
клонения от него. Перепишите текст в тетрадь, разделив его на синтагмы и обозна­
чив ИК в соответствии со своим вариантом чтения. Проверьте правильность расста­
новки пауз и выбора ИК по данному справа ключу.
Белеет парус одинокий —- — - —/
В тумане м оря голубом !.. у —у —ууу —//
2 1
Что ищет он в стране далёкой? у —у —/у —у — у//
2 1
Что кинул он в краю родном?., у —у —/у —у —//
Играют волны , ветер свищет, у —у —у/ —у —у/
з/б 1
И мачта гнётся и скрипит... у - у —у/уу - //
б 1
Увы! Он счастия не ищет, у —/у —ууу —у/
И не от счастия бежит. ууу —ууу —//
3/6 * ,
Под ним струя светлей лазури, у —у - /у —у - у/
З/б 3
Над ним луч солнца золотой... у —/у —уу —
З /б 2
А ОН, мятежный, просит бури, у _ у _ у / _ у —у/
2 /3 1
Как будто в бурях есть покой. у —у —у/ —у —//

ФОНЕТИЧЕСКАЯ ХРЕСТОМАТИЯ

Задание.
Прочитайте сцену в лицах. Обратите внимание на употребление ИК-3 и ИК-4
для выражения вопроса и незаконченности высказывания, а также ИК-2 в выдели­
тельной функции.

На Красной площади
1 3 1
И горь: Ну, вот мы и на Красной площади. Направо / Исторический музей,
3 1' 3
налево — / храм Василия Блаженного, а прямо перед нами — /
3 1
Кремль / и Мавзолей.
2 2 3
Жан: Посмотри, Игорь, / это, наверное, экскурсия. Давай присоединимся
к ней- /I и послушаем,
3 /I о чем
■■ рассказывает экскурсовод.
1
3 3 3 /
Э кскурсовод: В наше врем я / на Красной площади / проходят/ празднич-
1 3
ные демонстрации... Есть у вас ко мне вопросы?
2 2
Жан: Скажите, пожалуйста, / к е м был построен Мавзолей?
1
Э кскурсовод: Архитектором Щусевым.

102
Жан: Из како го материала?
1
Э кскурсовод: Из тёмно-красного гранита.
2 б
Жан: Скажите, / а космонавтов тоже здесь встречают?
1 3 3
Э кскурсовод: Да, / на Красной площади / торжественно встречали / Юрия
3 1
Гагарина / и других космонавтов...
Жан: Спасибо.
Э кскурсовод: Пожалуйста.
Задание.
Прочитайте диалог, обращая внимание на употребление ИК-3 и ИК-6 для выра­
жения вопроса и незаконченности высказывания.
1
0 русских художниках
2
—К ак вы провели выходной?
3 ( 1
— В воскресенье/ я был в Третьяковской галерее.
—Какие картины вам больше всего понравились?
3 3 * 3 ,
—Самое большое впечатление / на меня произвели / картины Репина;
и К рамского.
1 1 5
—А я люблю пейзажи. Особенно картины Шишкина. Он так замеча­
тельно передаёт красоту русского леса!
2 3 ' 3
— Я тоже люблю картины Шишкина, / но ещё больше / мне нравятся /
1
лирические пейзажи Левитана.
6
—А к а к вам нравятся картины Серова?
б
—Это его картина ,Д ево чк а с персикам и”?
—Да, его. И „Д евуш ка, освещённая солнцем” тоже его.
_ г 1
—Эти картины мне очень понравились / и я купил репродукции с них.
Задание.
Прочитайте диалог в лицах, пользуясь интонационной разметкой. Запишите
его на магнитофон и проверьте правильность своего произношения.
1
Приглашение в театр
3 1 3
—У меня есть на завтра / билеты в театр. Не хотите ли составить мне
компанию?
1 2
—С удовольствием. А в како й театр?
— В Больш ой, / на .Лебединое озеро” .
3 3 ,
— В этом балете, / каж ется, танцует / известная балерина из Ленин-
4
града?
1 1 3 5
—Да, / я слышал о ней. Говорят, / она великолепна.
1 1 5
— Это действительно так. Я видела её по телевизору. К ак замечатель-
2
но она танцует! А когда там начало?

103
1 2 1
—В половине восьмого. Приходите пораньше. Встретимся у входа.
До завтра!..
—До встречи!
Задание.
Прочитайте диалог в лицах, обращая внимание на употребление ИК-2 как сред­
ства смыслового выделения.

Летние каникулы
—Здравствуй, Игорь!
2 1 1 2
—А, Лена. Привет. Давно мы с тобой не виделись. К ак живёшь? Как
2
сдала сессию?
—Спасибо. Всё в порядке. Сессию сдала хорош о.
2
—Куда ты едешь летом?
1 1 4
—Собираюсь в Крым, / по туристической путёвке, / а ты?
— В июле / буду работать на уборке урожая. Мы едем всей нашей
2 3 1
группой. А потом / буду отдыхать дома.
2
—А куда собирается Жан?
3 3 , 1
— Он едет / в международный туристический лагерь [ „Спутник” .
— Это где-то в К ры му / или на Кавказе?
—Это в Гурзуфе, / где в своё врем я / бывали П уш кин/ и Чехов.
5 I 3
—Как интересно! Наш туристский маршрут / предусматривает посе-
щение Артека. Это ведь рядом с Гурзуфом?
1 2
—Д а, рядом . / Почему бы тебе не навестить Жана?
— Если увидишь его, / то передай от меня привет / и скажи, / что мы
3 1
встретимся / на берегу Чёрного моря.
1 , 1 3 1
—Ладно, / передам. А ты перед отъездом / непременно позвони мне.
2 2
—Позвоню обязательно. А пока всего хорошего!
—Желаю тебе / приятного отдыха!
Задание.
Перепишите диалог. Обозначьте в нем паузы и ИК. Прочитайте диалог в соот­
ветствии с вашей интонационной разметкой.

На улице
—Скажите, пожалуйста, к а к мне доехать до университета?
—До нового здания или до старого?
—Д о нового, пожалуйста.
— Отсюда до университета лучше всего ехать на метро. Вон там вход,
спуститесь по эскалатору и через двадцать минут вы будете на месте.
— А нельзя ли туда доехать на автобусе? Мне хотелось бы по пути
осмотреть город.
—Наверное, можно.
—А какой автобус идёт до университета?
—Извините, но я обычно езжу на метро и поэтому не знаю точно.
Вам лучше спросить у милиционера.
— Благодарю вас.
—Не за что.
Задание.
Прочитайте диалог. Укажите, в каких вопросах следует употреблять ИК-2,
а в каких - ИК-4.
В СТОЛОВОЙ
—Вот меню. Что бы вы хотели заказать на обед?
—На первое я возьм у борщ. А вы?
— А я куриный бульон.
— А что на вто р о е: мясные котлеты или жареную рыбу?
— Я возьм у жареную рыбу с картофельным пюре, и вам советую взять
то же самое.
— Благодарю за совет, но я предпочитаю мясо с макаронами.
— Как говорят: на в ку с и на цвет товарищей нет. А на сладкое?
— Я возьм у мороженое, а вы?
—Боюсь простудить горло.
— Вы можете взять ком пот из свежих ф р у кто в .
—Пожалуй, это будет лучше.
Задание.
Прочитайте диалог в лицах, обратите внимание на употребление ИК в во­
просах и ответах. Следите за правильным произношением гласных и мягких
согласных.

В библиотеке
—Я хотел бы сдать книги и взять что-нибудь почитать.
—Какой номер Вашего библиотечного билета?
—2 7 -3 5 (двадцать сем ь-тридцать п я т ь ).
— Вы сдаете две книги или одну?
— Я сдаю обе: „Повесть о настоящем человеке” и учебник ис­
тории.
—Что бы Вы хотели взять?
—Мне рекомендовали прочитать роман „Берег” , только я не помню,
кто автор.
- А в т о р этого романа — Юрий Бондарев. Роман был напечатан в жур­
нале „Новый м ир” . Сейчас я Вам его найду.
—Мне еще нужна „А кадемическая грамматика русского язы ­
ка” .
—Первый том или второй?
—Тот, в котором фонетика.
— Вот пожалуйста.
—Спасибо. До свидания.
—До свидания.
105
Задание.
Прочитайте отрывки из стихотворений советских поэтов. Обратите внимание
на произношение слов с согласными [г - г’, 1 —1’].

Звучат во всех к р аях планеты /


2 2
Без перевода, / к а к М осква:
4 4 4
Больш евики, / О ктябрь, / Советы,
4 4 2
Мир, / спутник —/ русские слова.

Немолод очень лад баллад,


3
но если слова болят /
3
и слова говорят про то, что болят,
м о л о д еет/и лад баллад.

П ока в пространстве /
з
круж ится планета,
з
на ней —
3
пропахшей солнцем —
6,
н и к о гд а /
не будет дня,
3
чтоб не было рассвета,
4
не будет дня,
чтоб не было труда.
Задание.
Прочитайте отрывки из стихотворений советских поэтов в соответствии с ин­
тонационной разметкой. Обратите внимание на произношение слов с согласными
[с, б’, 8, г ] ,

1
Нам врем я не даром даётся.
3 1
Мы трудно / и гордо живём.
3 I 3
И слово / трудом достаётся,
3 1
И слава / добыта трудом.

Будь с весёлой песней дружен


3
Что бы ни было на свете,
3
К ак бы ни был труден путь,
3 3
Боль и холод, / дождь и ветер /
4
И иное что-нибудь —
1 1
Вроде снега, / вроде стужи, —
2
И тогда нельзя тужить.
2
Будь с весёлой ш уткой дружен,
106
4 1
С грустью / незачем дружить.
А . Твардовский.
3 /•в стране чужой
3« //
Случается
1
среди людей сидишь, к а к свой,
1 3» 2„
Не важно —/ ты / или другой,
1
Сидишь до слёз им дорогой.
3 2
За то, что ты —/ не просто ты, —
3 1V,
Есть люди лучше / и умней, -
4 3
З а то, / что есть в тебе черты /
2
Далёкой родины твоей!..

Задание.
Прочитайте отрывок из романа А. С. Пушкина „Евгений Онегин” в соответствии
с интонационной разметкой. Запишите его на магнитофон, выучите наизусть.
3 , 1
Я помню море / пред грозою :
3
К ак я завидовал волнам,
3
Бегущ им бурной чередою /
С любовью лечь к её ногам!
3
К ак я желал тогда с волнами /
2
Коснуться милых ног устами!
2 2 3
Нет, / никогда / средь пы лких дней /
з
Кипящей младости моей /
з
Я не желал с таким мученьем /
1
Лобзать уста младых Армид,
1
Иль розы пламенных ланит,
3 , 1
Иль перси,/полны е томленьем,
Нет, / никогда / порыв страстей /
Так не терзал души моей.

Задание.
Прочитайте отрывок из стихотворения М. Ю. Лермонтова „На смерть поэта”
в соответствии с интонационной разметкой. Запишите его на магнитофон, выучите
наизусть.
1 3
Погиб поэт! / —невольник чести —
1 1 ^
Пал, / оклеветанный молвой,
ГУ 3 3
С свинцом в груди / и жаждой мести,
Поникнув гордой головой!..

107
3
Не вынесла душ а поэта /
Позора мелочных обид,
4
Восстал он против мнении света /
2 1
Один к а к прежде / . . . и убит!
5 2
Убит!., К чему теперь рыданья,
3 , 1
Пустых похвал / ненужный хор,
2
И жалкий лепет оправданья?
Судьбы свершился приговор!..
Задание.
Прочитайте стихотворение С. Есенина, обращая внимание на интонацию неза­
вершенности (ИК-3) и правильное произношение [г - г’, 1 - 1’]. Запишите текст на
магнитофон и проверьте правильность произношения твёрдых и мягких согласных.
1
Берёза
Б елая берёза /
Под м оим окном /
3
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках /
Снежною каймой /
Распустились кисти /
Белой бахромой.
И стоит берёза /
В сонной тишине,
И горят снежинки /
В золотом огне.
А заря,лениво /
3
Обходя кругом ,
Осыпает ветки /
Н овым серебром.

Задание.
Перепишите стихотворение Л. Мартынова. Расставьте в нём ударения, раздели­
те на синтагмы и обозначьте соответствующие ИК. Прочитайте вслух и запишите
на магнитофон.

След
А ты?
Входя в дома любые —
И в серые,
108
И в голубые,
Всходя на лестницы крутые,
В квартиры , светом залитые,
Прислушиваясь к звону клавиш
И на вопрос даря ответ,
Скажи:
Какой ты след оставишь?
След,
Чтобы вытерли паркет
И посмотрели косо вслед
Или
Незримый прочный след
В чужой душе на много лет?
Задание.
Перепишите отрывки из стихотворений русских и советских поэтов. Разделите
их на синтагмы и обозначьте соответствующие ИК.
П ока свободою горим,
П ока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы.

Что ты жадно глядиш ь на дорогу


В стороне от весёлых подруг?
Знать забило сердечко тревогу -
Всё лицо твоё вспыхнуло вдруг.

О доблестях, о подвигах, о славе


Я забывал на горестной земле,
Когда твоё лицо в простой оправе
Передо мной сияло на столе.

Когда я итожу то, что прожил,


И роясь в днях —ярчайший где,
Я вспоминаю одно и то же —
Двадцать пятое, первый день.

Откуда начинается Россия?


С Курил?
С Камчатки?
Или с Командор? <...>
Россия начинается с пристрастья
к труду,
к терпенью,
к правде,
к доброте.
Вот в чём её звезда.
Она прекрасна
Она горит и светит в темноте!
109
Задание.
Прочитайте стихотворение В, Шефнера. Запишите первые четыре строки в фо­
нетической и интонационной транскрипции. Прочитайте стихотворение, обращая
внимание на соответствие знаков препинания и синтагматического членения.
Слова
Много слов на земле. Есть дневные слова —
В них весеннего неба сквозит синева.

Есть ночные слова, о которы х мы днём


Вспоминаем с усмеш кой и сладким стыдом.

Есть слова —словно раны, слова —словно суд, —


С ними в плен не сдаются и в плен не берут.

Словом можно убить, словом можно спасти,


Словом можно полки за собой повести.

Словом можно продать, и предать, и купить,


Слово можно в разящий свинец перелить.

Но слова всем словам в язы ке у нас есть:


Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь.

Повторять их не смею на каж дом ш агу, —


К ак знамёна в чехле, их в душе берегу.
Кто их часто твердит —я не верю тому,
Позабудет о них он в огне и ды му.

Он не вспомнит о них на горящ ем мосту,


Их забудет иной на вы соком посту.

Тот, кто хочет нажиться на горды х словах,


О скорбляет героев бесчисленных прах,

Тех, что в тёмных лесах и в болотах сырых


Не твердя этих слов, умирали за них.

Пусть разменной монетой не служат они, —


Золотым эталоном их в сердце храни!

И не делай их слугами в м елком быту —


Береги изначальную их чистоту.

Когда радость - к а к буря, иль горе —к а к ночь,


Только эти слова тебе могут помочь!
Задание.
Прочитайте адаптированный отрывок из произведения А. Гайдара „Чук и Гек”,
обращая внимание на употребление в нём ИК-3 для выражения незаконченности
высказывания.

110
3 1 3 * 3 1 »
Вечером / у нас была ёлка. Все / дружно встречали ; Новый год. На
3 , 1 3 1
елке / зажгли свечи. Отец посмотрел на часы / и сказал:
' 4 „ 3 2
— Теперь садитесь, —Сейчас; будет самое главное.
I ' 3 1 3
Он включил радиоприёмник. Все сели за стол / и замолчали. Снача­
ла / было тихо. Но вот раздался ш ум , / гул, / гудки. П отом откуда-то из-
3 1 3 3 •
далека / донёсся мелодичный звон. Это в М оскве / звонили ■золотые крем-
1 3 3
лёвские часы. И этот звон — / перед Новым годом — / сейчас слушали
3 3 3 1
люди в городах, / в степях, / в лесах, / на синем море.
3 3
И тогда все встали, / поздравили друг друга с Н овы м годом / и поже-
1
лали всем счастья.
4 3 1 3
Что такое счастье / — это каждый / понимал по-своему. Но все вместе /
3
люди знали 1
/ и понимали, // что надо честно жить,
3' 4 // много трудиться
3~* /I и
3 - 4 1
крепко любить / и беречь свою Родину.

Задание.
Прочитайте отрывок из романа М. Шолохова „Тихий Дон”, обращая внимание
на употребление ИК-3 для выражения незаконченности высказывания.
Григорий подошел к спуску, / — задыхаясь/, хрипло окликнул сына:
4 4
—Мишенька!.. С ы нок!..
3 1
Мишатка испуганно взглянул на него / и опустил глаза. Он узнал в этом
3 / 3 1
бородатом / и страшном на вид человеке / отца...
3 3
Все ласковы е и нежные слова, / которые по ночам шептал Григорий, /
3 , 3 3 1
вспоминая там, ; в дубраве, / своих детей, / сейчас вылетели у него из па-
‘ 3 3
мяти. Опустившись на колени, / целуя розовые холодные ручонки сына, /
3
он сдавленным голосом // твердил только одно слово:
1
2 2
—Сынок... / Сынок....
3 1 2 3
Потом Григорий / взял на руки сына... Что ж, / вот и сбылось то немно-
гое, / о чём бессонными ночами / мечтал Григорий. Он стоял у ворот род-
3
ного дома, // держал на руках сына...
1
3- 4 1
Это было все, / что осталось у него в жизни, / что пока еще роднило его
3„ , »-« , 3
с землей / и со всем этим огромны м, / сияющим под холодным солнцем /
1
миром.

Задание.
Прочитайте отрывок из произведения М. Горького, обращая внимание на правиль­
ность членения его на синтагмы и употребление соответствующих ИК перед запятыми,
двоеточием, тире и восклицательным знаком.
3 3 1
Самое лучшее в мире —/ смотреть, / к а к рождается день! В небе вспых-
1 I 3 I 3
нул первый луч солнца — / ночная тьма / тихонько прячется / в ущ ельях
* / К , 3 , „ 3 ,
гор / и трещинах кам ней, / прячется / в густой листве деревьев, / в круже-

111
3 3 / 4
вах травы, / окутанной росою, / а вершины гор / улыбаются ласковой
улыбкой — точно го в о р я т/ м ягки м теням ночи:
6 2
— Не бойтесь —/ это 'солнце! /
3 3 4
Волны моря / вы соко поднимают белые головы , / кланяю тся солнцу, /
3
к а к придворные красавицы // своему королю1 , /I кланяю
3 тся /I и поют:
1 //
б
—Приветствуем вас, / влады ка мира! /
3 1
Доброе солнце ; смеётся. /
Задание.
Прочитайте отрывки из произведений русских и советских писателей, обращая
внимание на длительность пауз, разделяющих синтагмы и предложения.
3 3 ^ 1
Иногда ночью, / просыпаясь, / Чайковский слышал, / к ак , потрескивая, /
3 // то другая половица,
пропоет то одна, 1 /I к а к бы
с вспомнив его дневную му-
3
3 1 3 #
зы ку / и выхватив из неё / любимую ноту. // Ещё это напоминало оркестр ;
перед увертюрой, / когда оркестранты / настраивают инструменты. // То
3 /I то там
тут, 3 /I — то на чердаке,
3 /I то в маленьком зале,
3 /I то в застекленной
■■

прихожей / — кто-то трогал струну. // Чайковский / сквозь сон / улавливал


1 3 1 3
мелодию, / но, проснувшись утром, / забывал ее. // Он напрягал память /
и вздыхал: // к а к жаль, / что ночное треньканье деревянного дома / нельзя
1 3 3
сейчас проиграть! // Проиграть / незамысловатую песню / пересохшего
•дерева,/ оконны х стёкол / с обвалившейся зам азкой, / ветра, / постучав­
шего веткой по кры ш е. //
3 2 3
„Слово Ц — дело великое. // Великое потому, / что словом можно
соединить людей, / словом можно и разъединить их, словом служат любви, /
3 1 б
словом же можно служить вражде / и ненависти. // Берегитесь / от такого
з-4 а
слова, / которое разъединяет людей” . //

Любите книгу: / она облегчит вам жизнь, / дружески поможет разо-


3 4 4 1
браться / в пёстрой и бурной путанице мыслей, / чувств, / событий, // она
3 1 3
научит вас уважать человека / и самих себя, // она окры ляет ум и сердце /
чувством любви к миру, / к человеку. //

Задание.
Перепишите отрывки из прозы. Сделайте интонационную разметку. Объясните
употребление ИК.
Чтобы я хотел пожелать молодёжи моей Родины, посвятившей себя
науке?
Прежде всего — последовательности. С самого начала своей работы
приучите себя к строгой последовательности в накоплении знаний.

Писатели населяют мир своими героями — мир от этого становится


богаче, шире, прекраснее.

112
В космосе люди живут теперь неделями, месяцами, но нужны были
сто восемь минут, прожитых Гагариным, чтобы стало возм ож ны м все
остальное.

...Сейчас до старта остаются считанные минуты. Я говорю вам , дорогие


друзья, до свиданья, к а к всегда говорят люди друг другу, отправляясь
в далёкий путь. К ак бы хотелось вас всех обнять, знаком ы х и незнако­
мых, далёких и близких!
До скорой встречи!...
Задание.
Прочитайте отрывок из романа Л. Толстого „Анна Каренина”, правильно членя
его на синтагмы, с соответствующими ИК.
С того дня, к а к Анна выехала из Италии, мысль о свидании с сыном
не переставала волновать её. И чем ближе она подъезжала к Петербургу,
тем радость этого свидания представлялась ей все больше и больше.
Увидеть сына на гулянье, узнав, куда и когда он выходит, ей было
мало: она так готовилась к этому свиданию, ей столько нужно было ска­
зать ему, ей так хотелось целовать его, обнимать его!
Она решила, что завтра же, в день рождения Серёжи, она поедет прямо
в дом мужа и во что бы то ни стало увидит сына.
Задание.
Прочитайте текст, обращая внимание на интонационное оформление незакон­
ченных синтагм. Укажите, какие из них произносятся с ИК-3 в соответствии со зна­
ками препинания (запятая, тире), а в каких случаях интонационное членение не свя­
зано со знаками препинания.
Литературный язы к — высшая ф орм а национального язы ка. Он исполь­
зуется в литературе, науке, печати, в делопроизводстве, в ш коле, в театре,
на радио и т. д.
В самой краткой, сжатой форме охарактеризовать современный рус­
ский язы к можно так: это нормированный, обработанный язы к русского
народа, используемый в письменной и устной форме в разнообразных
сферах общения на протяжении последних полутора веков истории.
Русский я з ы к , к а к и любой другой, имеет три основные части: 1) сло­
варь, словарный состав, 2) правила построения речи из слов — граммати­
ческий строй, 3) звуки речи, зву ко вая система в целом.
Для изучения этих сторон язы ка сложились специальные лингвисти­
ческие дисциплины: словарный состав изучается лексикологией, грамма­
тический строй —грамматикой, зв у к о в ая система —фонетикой.
Задание.
Прочитайте текст, правильно членя его на синтагмы с соответствующими ИК. Вы­
пишите из текста слова с подвижным ударением, указав словоформы, не совпадающие
по ударению с исходной.
О русском язы ке написано великое множество книг — исследований,
учебных пособий, разного рода словарей, сборников, а также статей, заме­
ток и т. п. Накопленные в русистике сведения чрезвычайно обширны. Ни
один, даже самый крупный учёный-русист не может знать всего, что напи­
сано о русском язы ке. А что же делать читателю, который желает получить

8-191 113
хотя бы самые важные сведения об этом предмете? Нельзя ли подготовить
книгу, в которой коротко и в доступной форме было бы изложено всё
самое основное о русском язы ке? Так возникла идея создать краткую
(в одном томе) энциклопедию „Русский я зы к ” . <...)
В этой книге в кр атко м , систематизированном виде представлены
все основные материалы о русском язы ке: о его разновидностях, его
нормах, об уходящ их диалектах, о жаргонах, о биографиях выдающихся
учёных-русистов, о наиболее важных письменных памятниках. Читатели
найдут в этом издании сведения о том , к а к и почему русский язы к стал
средством межнационального общения, к а к вышел за пределы своей Ро­
дины, стал предметом изучения для миллионов людей во всём мире.
Задание.
Прочитайте текст по рассказу С. Львова „Смотреть и видеть”. Выпишите из тек­
ста слова, несущие синтагматическое ударение, определите ритмическую структуру
этих слов и их акцентные типы.
Иностранные студенты, которы е изучают русский язы к , не всегда по­
нимают разницу между глаголами смотреть и видеть. И вот однажды пре­
подаватель рассказал им небольшую историю.
Вчера м ы с дочкой возвращались из гостей. Мы стояли на остановке
и ждали автобус.
— Посмотри, посмотри, — сказала дочка и показала на фонарь прямо
напротив того места, где мы стояли. Я посмотрел и ничего особенного не
увидел: дом , мимо которого я прохожу каждый день, дерево... Я пожал
плечами.
—Да посмотри же! — настойчиво повторила дочка.
Я посмотрел и увидел. За день на тополе распустились листочки.
Фонарь, которы й стоял рядом с деревом , осветил совсем молодую листву,
и дерево светилось теперь среди ночной темноты улицы зеленым светом.
Мы смотрели на это все, а увидела только она. Поняли теперь, чем отлича­
ются глаголы „смотреть” и „видеть”?
— „Видеть” — это то же самое, что „удивляться” , —сказал один.
— „Видеть” — это значит „замечать” , —сказал другой.
Так постепенно м ы подошли к пониманию оттенков значения этих
двух слов.
Задание.
Прочитайте отрывок из пьесы Н. В. Гоголя „Ревизор” в лицах. Обратите внимание
на интонационное оформление вопросительных и восклицательных предложений.
3 1 1
Те же / и Марья Антоновна, / вд р уг вбегает.
1 3 3
Марья Антоновна: Маменька, / папенька сказал, / чтобы вы... / (увидя
3 5
Хлестакова на коленях, / вскрикивает .) Ах, какой пассаж!
2 2 2 2
Анна Антоновна: Ну что ты? к чему? зачем? Что за ветреность такая!
3 1 2
Вдруг вбежала, / к а к угорелая кош ка. Ну что ты нашла такого удивитель-
2 1 2
ного? Ну что тебе вздумалось? Право, / к а к дитя какое-нибудь трёхлетнее.
1 1 3
Не похоже, / не похоже, / совершенно не похоже на то, / чтобы ей было
1 1 а
восемнадцать лет. Я не знаю, / когда ты будешь благоразумнее, / когда ты
114
3 3 » 1
будешь вести себя, / к а к прилично / благовоспитанной девице; / когда ты
3 ' 3 1
будешь знать, / что такое хорошие правила / и солидность в поступках.
1 3
Марья Антоновна (сквозь с л ё з ы ) : Я, право, маменька, не знала... /
3 2
Анна Антоновна: У тебя веч н о ; какой-то сквозной ветер разгуливает
3 1
в голове; / ты берёшь пример / с дочерей Ляпкина-Тяпкина. / Что тебе гля-
2 2 2
деть на них? / не нужно тебе глядеть на них. / Тебе есть примеры другие —/
2 2
перед тобою мать твоя. / Вот как и м примерам ты должна следовать.
1 2- 4
Хлестаков (схватывая за р у к у дочь) : Анна Андреевна, / не противь-
2 2
тесь благополучию, / благословите постоянную любовь!
б
Анна Антоновна (с изум лением ) : Так вы в нее?
2 3 1
Хлестаков: Решите: / жизнь / или смерть? /
2 б
Лнид Антоновна: Ну вот видишь, дура, / ну вот видишь: / из-за те-
сбя,
3 /I этакой- дряни,
3 // гость изволил
3 1
; стоять на коленях; ^ 3
а ты вдруг вбежа-
7 * 3 1
ла / к а к сумасшедшая. / Ну вот, право, стоит, / чтобы я нарочно отказа-
2
ла: / ты недостойна такого счастья. /
2 3 # 1
Марья Антоновна: Не буду, маменька. / Право / вперёд не буду. /

Задание.
Прочитайте отрывок из рассказа А. П. Чехова „Дама с собачкой” в лицах. Обра­
тите внимание на интонационное оформление восклицательных и побудительных
предложений.
5 3 1
— К ак вы меня испугали! — / сказала она, / тяжело дыша, / всё ещё
3 1 5 1
бледная, / ош еломлённая. / — О, к а к вы меня испугали! / Я едва жива. /
2 2
Зачем вы приехали? / Зачем?
— Но поймите, Анна, / поймите... / —проговорил он вполголоса, / торо-
* 2 I 1 I
пясь. / —Умоляю вас, / поймите... /
Она глядела на него со страхом, / с мольбой, / с любовью, / глядела
пристально, / чтобы покрепче задержать в памяти / его черты. /
5 8- 1 3
— Я так страдаю! — продолжала она, / не слушая его. / — Я всё вре-
, 5 2
м я / думала только о вас, / я жила мыслями о вас. / И мне хотелось за-
1 1 2 2 2
быть, / забыть, / но зачем, / зачем вы приехали?.. / Вы должны уехать... / —
1 б
продолжала Анна Сергеевна шёпотом. / — Слышите, Дмитрий Дмитрич? /
Я приеду к вам в М оскву... / А теперь расстанемся! / Мой милый, / доб-
4 2
рый, / дорогой мой, / расстанемся! /

Задание.
Запишите первые пять строк текста в фонетической транскрипции. Прочитайте
текст Ъ соответствии с интонационной разметкой. Обратите внимание на произношение
безударных гласных.
1 2
Ирина. Иван Ром аны ч,/ милый Иван Романыч!
2 2 2
Чебутыкин. Что, / девочка м оя, / радость моя?
2 2
Ирина. Скажите мне, / отчего я сегодня так счастлива?/ Точно я на пару-
3 3 1
сах, / надо мной широкое голубое небо / и носятся большие белые птицы.
2 б
Отчего это? / Отчего?
5
Чебутыкин (целуя ей обе р уки , неж но), Птица моя белая...
3 3
Ирина. Когда я сегодня проснулась, / встала и умылась, / то мне вдруг
3/
стало казаться, ' все ясно на этом свете, // и я3 знаю,
/ что для меня ; / как
1 2 2 1
надо жить. Милый Иван Романыч, / я знаю всё. Человек должен трудиться, /
1 1 3 <
работать в поте лица, / кто бы он ни был, / и в этом одном / заключается
3 , 3 2 2
смысл I и цель его жизни, / его счастье, / его восторги. К ак хорошо быть
3 ' 3 1
рабочим, / которы й встаёт чуть свет / и бьёт на улице камни, / или пасту-
3 , // или учителем,
хом 3 // которы й- учит детей,
1 - // или машинистом на желез-
1 6 3 ■4 I 1 I
ной дороге... Боже мой, / не то, что человеком, / лучше быть волом, / луч-
3 1 3
ше быть простою лошадью, / только бы работать, / чем молодой женщиной, /
которая встаёт в двенадцать часов дня, / потом пьет в постели коф е, / по-
1 5 3
том два часа одевается... О, к а к это ужасно! В жаркую погоду / так иногда
2 1
хочется пить, / к а к мне захотелось работать. И если я не буду рано вста-
3 3 2
вать / и трудиться, / то откажите мне в вашей дружбе, Иван Романыч.
Чебутыкин (неж но). Откажу, откажу...

Задание.
Прочитайте стихотворение М. Исаковского в соответствии с интонационной
разметкой. Запишите его на магнитофон и проверьте правильность произношения
звуков и употребления ИК.

Снова замерло всё до рассвета


Снова замерло всё до рассвета,
3 1
Дверь не скрипнет, / не вспыхнет огонь. /
Только слышно / на улице где-то /
3 , 1
Одинокая ; бродит гармонь. /
То пойдёт на поля за ворота, /
То обратно вернётся опять, /
3
Словно ищет в потёмках кого-то /
3 | 1
И не может / никак отыскать. /
3 ' 1
Веет с поля / ночная прохлада, /
С яблонь цвет / облетает густой... /
2 2
Ты признайся / ко го тебе надо, /
гг, '1 I 1- /
Ты скажи, / гармонист молодой. /

116
3
Может радость твоя / недалёко,
3 2
Да не знает / —её ли ты ждёшь... /
Что ж ты бродишь всю ночь одиноко, /
Что ж ты девуш кам / спать не даёшь. /

Задание.
Прочитайте текст песни (сл. Н. Добронравова). Проверьте правильность произ­
ношения звуков в выделенных сочетаниях. Прочитайте текст вслух. Запишите его
на магнитофон. Сделайте интонационную разметку текста.
Надежда
Светит незнакомая звезда,
Снова мы оторваны от дома,
Снова между нами города,
Взлётные огни аэродрома.
Здесь у нас туманы и дожди,
Здесь у нас холодные рассветы,
Здесь на неизведанном пути
Ждут замысловатые сюжеты.

П рипев.
Надежда - мой компас земной,
А удача —награда за смелость.
А песни... довольно одной,
Чтоб только о доме в ней пелось.

Ты поверь, что здесь, издалека,


Многое теряется из виду.
Тают грозовые облака
Кажутся нелепыми обиды
Надо только выучиться ждать,
Надо быть спокойным и упрям ы м,
Чтоб порой от жизни получать
Радости скупые телеграммы...

П рипев.
И забыть по-прежнему нельзя
Всё, что мы когда-то не допели,
Милые усталые глаза
Синие московские метели...
Снова между нами города,
Жизнь нас разлучает, как и прежде.
В небе незнакомая звезда
Светит, словно памятник надежде.
П рипев.

117
Задание.
Прочитайте текст песни (сл. В. Харитонова). Следите за правильным произно­
шением слов со стечением согласных и правильной интонацией. Запишите его на
магнитофон, предварительно определив ИК.
День Победы
День Победы, к а к он был от нас далёк,
К ак в костре потухш ем таял уголёк...
Бы ли версты, обожженные в пыли, —
Этот день мы приближали, к а к могли.

П рипев:
Этот День Победы —
Порохом пропах.
Это праздник —
С сединою на висках.
Это радость —
Со слезами на глазах, —
День Победы! День Победы!

Дни и ночи у мартеновских печей


Не смы кала наша Родина очей...
Дни и ночи битву трудную вели, —
Этот день мы приближали, как могли.

Припев.

Здравствуй, мама, возвратились м ы не все...


Б оси ком бы пробежаться по росе...
Пол-Европы прошагали, полземли, —
Этот день мы приближали, к а к могли.

Припев.
ТАБЛИЦЫ
Таблица 1
СИСТЕМА ГЛАСНЫХ

Передние Смешанные Задние


Верхний
подъём

\ ы и
Средний
подъём

е о
Нижний
подъём

а
СИСТЕМА СОГЛАСНЫХ

Губные

губно-губ. губн-зубн. Какуминал.

ТВ. мягк. ТВ. мягк. ТВ. мягк.

ГЛ. зв. ГЛ. зв гл. зв. гл. зв. гл. зв. ГЛ. ЗВ.

Ч исты е Р Ь Р’ Ъ’
X Плоскощелев.
О
3
О
X
2

5
я
Ж
3-

С
5 Круглощелев.

У 3 Си X Со втор, средним
2 о
■в* фокусом
О
а Со втор, задним
фокусом

Сонанты т пГ

4 Плоскощелев. г V г V’

о
2
03
а>
2
X
7.
1X
Круглощелев.

V о Со втор, средн. фокусом


С а •е*
«
3 Со втор. задн. фокусом 5 г
5
Сонанты

Шумные
Дрож.

Сонанты г г'
Таблица 2

Переднеязычные Среднеязычные Заднеязычные

Апикальн. Дорсальн. Твердые Мягкие

ТВ. м ягк. ТВ. м ягк .


Глухие Звонкие Глухие Звонкие
гл. зв. гл. зв. гл. зв. гл. зв.

4 Г <Г к В к’ В*

п п’

X X*

$ 2 $’ г’
V,
5:

1 Г
АКЦЕНТНЫЕ ТИПЫ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Акцентные типы
Формы
А В В, в2

Им. знак • стол • конь • гора О


/ / /
Род. знака • стола О коня о горы о
Дат. / /
э* знаку • столу о коню о горе о
М /
м Вин. знак • стол • коня о гору •
/ /
Тв. знаком • столом о конем о горой о
Предл. (о) знаке • (о) столе о (о) коне о (о) горе о

/ /
Им. знаки • столы о кони • горы •
/ / /
Род. знаков • столов о коней о гор •
Дат. знакам • / /
V столам о коням о горам о
X /
Вин. знаки • столы о коней о горы •
Тв. знаками • / /
столами о конями о горами о
Предл. (о) зна'ках • (о) столах о (о) конях о (о) горах о

* Ударная основа обозначается чёрным кружком, ударная флексия - белым.


Таблица 3

С С, 1

дом • зуб • труба' о душа О


/
дома • зуба • трубы о души о
/
дому • зубу • трубе о душе о
дом • зуб • трубу о душу •
/ / /
домом зубом • трубой о душой о
(о) доме • (о) зубе • (о) трубе' о (о) душе" о

/ / / /
дома О зубы • трубы • души •
/
домов о зубов О труб • ДУШ •
/ / /
домам о зубам о трубам • душам •
/ /
дома о зубы • трубы • души •
/
домами о зубами о трубами • душами •
(о) домах о (о) зубах о (о) трубах • (о) душах •
Таблица 4
АКЦЕНТНЫЕ ТИПЫ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ*

Акцентные типы
А/А А/В А/С В/В В/С
Ударение во всех формах
ед. и мн. ч.. к а к и в им. п. РУСЫЙ • хороший • краткий • смешной О немой О
X
я муж. р. рус • хорош • краток • о
* 2 смешон нем •
2 % жен. р. руса • хороша о кратка О смешна о нема о
о ^
8- *
сред. р. руса • хорошо о кратко • смешно о немо •
5 * мн. ч. русы • хороши о кратки • смешны о немы •
ж

♦Ударная основа обозначается черным кр у ж к о м , ударная ф лексия - белым


Таблица 5
АКЦЕНТНЫЕ ТИПЫ ГЛАГОЛОВ (СПРЯГАЕМЫЕ ФОРМЫ)

Акцентные типы
А В С
1 л. гуляю • верну О тяну О несу О
V
И 2 л. гуляешь • вернёшь О тянешь • несёшь о
Он • несёт о .
» 3 л. гуляет • вернёт О тянет
8
А 1 л. гуляем • вернём о тянем • несем о

ас 2 л. гуляете • вернёте О тянете • несёте о


3 л. гуляют • вернут О тянут • несут о

Он муж. р. гулял • вернул • тянул • нёс • .


и
жен. р. гуляла • вернула • тянула • несла о
3 я
оо. вернуло • тянуло • несло о
сред. р. гуляло •
с
мн. ч. гуляли • вернули • тянули • несли о

♦Ударная основа обозначается черным кружком, ударная флексия - белым.


Примечание: В формах повелит, накл. ударение такое же, как и в форме
1 л. ед. ч.: гуляй,-те; верни,-те; тяни,-те; неси,-те.
ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие.....................................................................

Часть I. ЗВУКИ РЕЧИ


Система гласных
А. Гласные под ударением ....................
Урок 1. Гласный
Урок 2. Гласный е1
3 5
10
Урок 3. Гласный о ] .................................................................................................. 13
Урок 4. Гласный 18
Урок 5. Гласный 21
Урок 6. Гласный ................................................................................................. 24
Б. Безударные гласные ............................................................................. 27
Урок 7. Гласный [а] ................................................................................................ 27
Урок 8 . Гласные [и, 1 , ы] ........................................................................................ 33
Система согласны х...................................................................................... 40
Урок 9. Общая характеристика согласных........................................................... 40
Урок 10. Сонорные твёрдые [г1 и [*]............................................................................ 42
Урок 11. Согласные [з], [2 ] и [ х ] ............................................................................ 49
Урок 1 2 . Глухие и звонкие согл асн ы е............................................ 57
Урок 13. Твёрдые и мягкие согласные................................................................... 60
Урок 14. Согласные М и [г], [г] и [г’] ................................................................ 64
Урок 15. Согласные [я’:], щ .................................................................................... 68
Урок 16. Аффрикаты [с] и [с’] .............................................................................. 72

Часть II. УДАРЕНИЕ И ИНТОНАЦИЯ

Урок 17. Словесное ударение, ритмика слова, интонационные конструкции . . 75


Урок 18. Членение потока речи на синтагмы
Выражение законченности высказывания (И К -1 ) ................................ 32
Урок 19. Выражение незаконченности высказывания (И К -3 )........................... 86
Урок 20. Употребление ИК-2. Употребление ИК-3 в вопросительных пред­
ложениях ....................................................................................................... 90
У р о к 2 1 . Употребление ИК-4, ИК-5, ИК-6 , И К - 7 ................................................. . 95
Фонетическая хрестоматия............................................................................................... ю 2
Т а б л и ц ы .............................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................. И9
Борис Васильевич Братусь,
Людмила Алексеевна Вербицкая

ПОСОБИЕ ПО ФОНЕТИКЕ
ДЛЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ

Зав. редакцией В. И. Михалевская


Редактор А. Ю. Фролова
Художник Е. А. Родионова
Художественный редактор М. В. Турцевич
Технический редактор М. Н. Курочкина
Корректор Ю. В. Стрижак

ИБ 1874
25 коп.