СМИ - ЭЛ №ФС77-55754

№ 20 (191)
всероссийский сетевой журнал

МАЙ 2021
С любовью к детям
ВЕСНА
ТЕАТР
ЭКОЛОГИЯ
ЛОГОПЕДИЯ
МАТЕМАТИКА
АДАПТАЦИЯ
ПЕДАГОГИКА
ПСИХОЛОГИЯ
ПОЗНАНИЕ
ЗДОРОВЬЕ
ВИКТОРИНЫ
ЭТИКЕТ

выходит с 2010 года 4 раза в месяц 0+

в номере 70 авторов
 ОТ РЕДАКЦИИ

БЕСПЛАТНАЯ подписка на всероссийский журнал ДО- КРОО ПСП «Дошкольник»

ШКОЛЬНИК.РФ! Пришлите по адресу doshkolnik@list.ru г. Красноярск, ул. Академгородок 30-21,
письмо с заголовком «ПОДПИСАТЬСЯ» e-mail: doshkolnik@list.ru
Размещаем творческий материал в официальном Сведения о редакционном совете
всероссийском сетевом журнале «ДОШКОЛЬНИК.РФ». (коллегии)
Журнал выходит в начле каждого месяца и имеет вид .pdf Главный редактор
формата. С 2011 года по данным Роскомнадзора публика- Круглова Альфия Богдануровна
ции в электронном и печатном издании равноценны. Вы- Заместитель главного редактора
даются документы о публикации. Имеет лицензию СМИ и Храмко Ольга Викторовна
зарегистрирован в Роскомнадзоре (ЭЛ №ФС77-55754). Учредители
Для публикации в журнале и получения Сертификата пу- Круглова Альфия Богдануровна
бликации Вам нужно: прислать свой материал по адресу: Круглов Дмитрий Владимирович
doshkolnik@list.ru Михеев Алексей Валерьевич
Председатель правления
Мы в соцсетях - вступайте в группы! Круглов Дмитрий Владимирович
ВКОНТАКТЕ (нас более 320 000 подписчиков) Методист
http://vk.com/doshkolnikru Круглова Людмила Васильевна
В ОДНОКЛАССНИКАХ (нас более 150 000 подписчиков) Педагог-психолог
http://ok.ru/doshkolnik Елтышева Наталья Валерьевна
В ФЕЙСБУКЕ (нас болеее 2000) Программирование и верстка
https://www.facebook.com/groups/doshkolnik/ Круглов Борис Дмитриевич
В ИНСТАГРАМ https://www.instagram.com/doshkolnikrf/ Дизайн
Борисова Ирина Сергеевна
Приглашаем к участию в наших конкурсах: Рекламный отдел
1. Всероссийский конкурс на лучшую фотографию ме- Круглов Владимир Дмитриевич
сяца. «Конкурс на обложку» Издание
2. Конкурс на лучшую статью месяца. «Автор месяца». Всероссийское сетевое издание, Дошколь-
Подробнее о наших конкурсах можно прочитать на на- ник (ДОШКОЛЬНИК.РФ) - ЭЛ №ФС77-55754
шем сайте ДОШКОЛЬНИК.РФ выдан Федеральной службой по надзору в
С уважением, главный редактор сфере связи, информационных технологий
Круглова Альфия и массовых коммуникаций (Роскомнадзор),
660036 г. Красноярск,
Поздравляем!!! Победитель конкурса «Фото на обложку» ул. Академгородок 30-21
Тетющенко Антонина Николаевна
На фотографии Тетющенко Рома, 5 лет Скачать свидетельство
МБДОУ ДС№1 «Сказка» Средняя группа «А», пгт.Джубга о регистрации и устав
Фото работа
«Весна в Краснодарском крае»

2 №20 (191) май 2021, дошкольник.рф

 АВТОРЫ НОМЕРА
70 педагогов
• Алексеева Ольга Викторовна
Александровна • Ильина Светлана • Романченко Ирина
• Анучина Ольга Александровна Владимировна
Александровна • Исаева Галина • Рыбалка Алла
• Архипова Светлана Борисовна Владимировна
Юрьевна • Карлагина Марина • Савальвер Лариса
• Багирова Ирада Михайловна Николаевна
Аслановна • Клейменова Инна • Саенко Ольга
• Бакуняева Юлия Владимировна Сергеевна
Сергеевна • Кожина Лариса • Салкина Ольга
• Батяйкина Ирина Михайловна Сергеевна
Олеговна • Колотова Анастасия • Скутина Алёна
• Баяндина Галина Викторовна Михайловна
Александровна • Короткая Юлия • Смирнова Надежда
• Бедердинова Михайловна Анатольевна
Марина Валериевна • Кудашева Татьяна • Соломыкина
• Бессонова Наталья Александровна Надежда Яковлевна
Сергеевна • Кузнецова • Сусло Елена
• Богатырёва Татьяна Александра Владимировна
Александровна Александровна • Тараканова Ольга
• Бойкова Марина • Лимаренко Оксана Андреевна
Владимировна Павловна • Татевосян Асмик
• Бунтова Любовь • Максимова Наталья Азатовна
Викторовна Юрьевна • Тверитинова
• Варварова Галина • Мамлеева Ирина Татьяна
Сергеевна Владимировна Александровна
• Виданова Татьяна • Марач Олеся • Тимохина Юлия
Алексеевна Владимировна Васильевна
• Габрусёнок • Мелконян Карина • Тимохина Юлия
Александра Тиграновна Васильевна
Александровна • Михайлюта Наталья • Тихонова Елизавета
• Гаранина Светлана Петровна Степановна
Владимировна • Науменко Марина • Тищенко Ксения
• Гащенко Юлия Александровна Александровна
Петровна • Никандрова Елена • Тюсина Юлия
• Гостюхина Наталья Владимировна Владимировна
Викторовна • Онякова Екатерина • Фетисова Анжела
• Двинских Елена Викторовна Георгиевна
Александровна • Осадчая Любовь • Фомичева Татьяна
• Дегтярева Ирина Александровна Петровна
Константиновна • Осинцева Антонина • Чебыкина Светлана
• Демченко Алёна Петровна Александровна
Николаевна • Полякова Марина • Черкасова Ирина
• Дерябина Марина Владимировна Александровна
Михайловна • Потапенко Татьяна • Чернявская Наталия
• Дружинина Альбина Сергеевна Николаевна
Юрьевна • Реботунова Анна
• Жигулева Анастасия Александровна
Анатольевна • Романова Светлана
• Ильина Виктория Александровна

№20 (191) май 2021, дошкольник.рф 3


«Путешествие в страну мате-
матики»
Воспитатель: Сегодня утром к нам
из страны математики пришло виде-
обращение. Давайте его посмотрим.
«Здравствуйте ребята, я королева
математики, меня похитил злой циф-
роед, он удерживает меня на своем
острове.
Я знаю, что вы очень любите мате-
матику, поэтому именно к вам, я об-
ращаюсь, за помощью. Чтобы спасти
меня, вам нужно правильно выполнить
все задания, который придумал циф-
роед. Очень надеюсь на вашу помощь.
Спасите меня, пожалуйста»
Воспитатель: Ребята, ну что помо-
жем королеве математики?
Дети: Да
Воспитатель: Тогда нам пора от-
правляться в путь. (звучит музыка)
1 Остров: «Геометрических фигур»
Воспитатель: Ребята, посмотрите
мы попали на остров геометрических
фигур, они просят нас о помощи, их
заколдовал злой цифроед.
Какие это фигуры?
Найди и покажи на рисунке треу-
гольники. Сколько их? (так с каждой
фигурой)
Из каких геометрических фигур со-
стоит рисунок.
Что лишнее?
Воспитатель: Молодцы, вы верно
решили все задания. Фигуры, благо-
дарят вас за помощь! А нам пора от-
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/matematika/27347-20191pdf.html
4 №20 (191) май 2021, дошкольник.рф
правляться дальше!
2 Остров: «Цифры, знаки»
Воспитатель: Ребята, мы с вами
оказались на острове цифр и знаков.
Воспитатель: Смотрите, здесь
цифроед тоже уже побывал. Он спря-
тал цифры, давайте восстановим чис-
ловой ряд.
Какой знак надо поставить: + или –
(карточки с картинками)
о (Моргают глазками)
Воспитатель: Ребята, мне очень
нравится, как вы справляетесь с зада-
ниями, молодцы! Сейчас попробуем
решить задачи.
Мама поставила в вазу 3 розы и 4
гвоздики. Сколько цветов получилось
в букете? (ответ детей -7).
Мы купили в магазине 5 огурцов и
3 помидора. Сколько всего овощей мы
купили? (ответ детей -8).
Оля и Коля поливали огород. Коля
полил 2 грядки, а Оля 4. Сколько гря-
док полили дети вместе? (ответ детей
– 6).
Миша положил в корзину с фрукта-
ми 5 яблок, а Маша подошла и забрала
одно яблоко. Сколько яблок осталось в
корзине? (ответ детей – 4)
Воспитатель: Молодцы ребята, вы
справились с заданием. Можно плыть
дальше.
3 Остров «Отдохни»
Воспитатель: Предлагаю всем не-
много отдохнуть.
Дети выполняют физминутку.
Все движения разминки
повторяем без запинки!
Эй! Попрыгали на месте.
Эх! Руками машем вместе.
Эхе – хе! Прогнули спинки,
Посмотрели на ботинки.
Эге – ге! Нагнулись ниже
Наклонились к полу ближе.
Повертись на месте ловко.
В этом нам нужна сноровка.
Что, понравилось, дружок?
Завтра будет вновь урок!
(движения выполняются по тексту)
Воспитатель: Вот мы немного от-
дохнули. Пора отправляться в путь!
4 Остров «Закономерность».
Воспитатель: Смотрите, здесь
тоже побывал злой цифроед. Он нару-
шил закономерность, давайте её вос-
становим.
Задание: посмотреть внимательно
на картинки и найти закономерность.
Воспитатель: Молодцы, справи-
лись и с этим заданием. Отправляем-
ся дальше.
5 остров «Посчитай и раскрась»
ПОБЕДИТЕЛИ
КОНКУРСА СТАТЕЙ
Дети садятся за столы.
Воспитатель: Ребята, перед тем,
как мы с вами выполним задание, я
предлагаю вам сделать гимнастику
для глаз.
ЛУЧИК СОЛНЦА
Лучик, лучик озорной,
Поиграй-ка ты со мной.
Ну-ка лучик, повернись,
На глаза мне покажись.
(Делают круговые движения глаза-
ми)
Взгляд я влево отведу,
Лучик солнца я найду.
(Отводят взгляд влево)
Теперь вправо посмотрю,
Снова лучик я найду.
Воспитатель: Мы видим зонтик, но
его нужно будет раскрасить в цвет, со-
ответствующий цифре, для этого нуж-
но правильно решить пример. Если за-
дание понятно, то всем удачи, можно
начинать работать.
Воспитатель: Молодцы ребята, вы
отлично справились с заданием. Плы-
вем дальше!
6. Остров Цифроеда
(сидит Цифроед)
Воспитатель: Ага, вот ты и попался
злой Цифроед. Верни королеву в стра-
ну математики.
Цифроед: Хорошо, отпущу, но
только если справитесь с моими за-
даниями.
Задания: назвать дни недели, ча-
сти суток, месяцы, времена года, счет
прямой и обратный до 10.
Дети все вместе перечисляют дни
недели (понедельник, вторник, среда,
пятница, суббота, воскресенье).
Варварова Галина Сергеевна
Гащенко Юлия Петровна
Воспитатель, МБДОУ ДС № 23, г.
Белгород

Сценарий для детей стар-
шего дошкольного возраста
«Моя дружная семья»
Действующие лица: Антошка,
Иришка, Волшебник, Дед, Бабушка,
Отец;, Мама, Дядя, Тётя (врач), Се-
стра, Брат.
Антошка Здравствуйте, ребята!
Меня зовут Антошка.
Сегодня я хочу
Помечтать немножко.
Я скоро вырасту, друзья.
Кем же стану я тогда?
Может, поваром, врачом,
Замечательным певцом?
Иришка
Где же братец мой Антошка?
Хочу я поиграть немножко.
Антошка Ты, Иришка, погоди,
Мне скорее помоги.
Будем вместе выбирать,
Кем же всё-таки мне стать.
Иришка Вот семейный наш альбом.
Много мы увидим в нём.
Вот наша дружная семья –
Мама, папа, дедушка,
Тётя, дядя, бабушка
И, конечно, ты и я.
У всех профессия своя,
Гордится ими вся семья.
(музыка. Входит Волшебник)
Волшебник Я сказочный волшеб-
ник.
По свету я гуляю,
Желания любые
Всегда я исполняю.
Антошка Вот семейный наш аль-
бом,
Много тайн хранится в нём.
Там фотографии родных.
Помоги узнать о них.
Волшебник Я вам, ребята, помогу.
Палочкой своей взмахну –
Оживут страницы вмиг
И расскажут нам о них.
Антошка Смотри, наш дедушка
идёт.
Иришка Как красиво он поёт!
Дедушка Я Степан Петрович,
На сцене выступал,
Зрителей я голосом
Могучим покорял.
Слушают мои романсы
Множество людей.
Очень я горжусь
Профессией своей.
Антошка Как певцом таким же
стать,
Чтобы мир весь покорять?
Дедушка Надо много заниматься,
Голос развивать,
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/den-semi/29546-20191pdf.html
А ещё всем музыкантам,
Конечно, ноты надо знать.
Иришка Дедушкой своим
Можем мы гордиться.
Знания его
Нам могут пригодиться.
Антошка А вот и бабушка идёт,
Пирожки она несёт.
Бабушка Здравствуйте, внучата,
И вам привет, ребята.
Я Марья Ивановна,
Знаменитый повар.
Готовить я люблю,
Вкуснятину любую
Сейчас я сотворю.
Мне, ребята, помогайте,
Хором дружно отвечайте.
Загадки.
В воду сахар насыпаем,
Сухофрукты добавляем,
Варим где-то час, и вот
Получается…
(Компот)
Крупу в кастрюлю положили,
Посолили, подсластили,
Эй, ну где же ложка наша?!
Как вкусна на завтрак…
(Каша)
Смешаем яйца с молоком,
В духовку ставим всё потом.
Лучше блюда в мире нет!
Дети любят все…
(Омлет)
Антошка Как поваром таким мне
быть,
Вкусно жарить и варить?
Бабушка Надо много заниматься,
И учиться, и стараться,
Уметь рецепты составлять
И продукты подбирать.
Антошка Бабушкой своей
Можем мы гордиться.
Знания её
Нам могут пригодиться.
Иришка Смотри-ка, папа наш ка-
кой!
На ремне большая пряжка,
Форма полицейская,
На голове фуражка.
Отец Я Иван Петрович,
В полиции служу.
Звание моё полковник,
За порядком я слежу.
Все законы знаю
И людям помогаю.
Моя служба так трудна,
Но для Родины важна.
Антошка Как таким отважным стать
И людей всех защищать?
Отец Нужно сильным, смелым
быть,
С бандитами сражаться,
№20 (191) май 2021, дошкольник.рф
ДЕНЬ СЕМЬИ
Всегда за правду постоять,
Службы трудной не бояться.
Иришка Своим папой дорогим
Можем мы гордиться.
Знания его нам
Могут пригодиться.
Перелистываем альбом.
Ой, красавица какая!
Это мамочка дорогая
В платье, в шляпке и в туфлях
На высоких каблуках.
Мама Я Ольга Вельяминовна,
Известный модельер.
Молодые женщины
Берут с меня пример.
Я создаю для них
Модные наряды –
Платья, блузки, юбки.
Этому учиться надо.
Чувствую я стиль и цвет.
Профессий лучше в мире нет.
Иришка
Антошка Как же модельером стать,
Чтобы наряды создавать?
Мама Нужно научиться шить,
Машинку швейную купить,
В моде разбираться,
Терпения набраться,
Научиться снимать мерки,
Багирова Ирада Аслановна
Исаева Галина Борисовна
Анучина Ольга Александровна
Фетисова Анжела Георгиевна
Воспитатель,
Соломыкина Надежда Яковлевна
Музыкальный руководитель,
ГБДОУ детский сад №44, Калининско-
го района г. Санкт-Петербурга
5

Конспект занятия в подгото-
вительной группе «Семей-
ные традиции»
Цель: формирование интереса к
традициям своей семьи;
Задачи: закрепить знания детей о
праздниках нашей страны и о том, как
мы их отмечаем, развивать связную
речь детей, умение составлять рас-
сказы из личного опыта, упражнять в
умении рассказывать стихотворение
используя мнемотаблицу, активизиро-
вать и обогащать словарный запас де-
тей, воспитывать любовь и уважение к
членам своей семьи, чувство гордости
за свою семью, интерес к семейным
традициям.
Предварительная работа: состав-
ление рассказов о своей семье
рисование портретов членов семьи
разучивание пословиц
рассматривание семейных альбо-
мов
чтение стихотворений о семье.
Материал: карта России, картинки
с праздниками, семейное древо, мяч,
мнемотаблица к стихотворению, кара-
вай, рушник.
Ход занятия:
На мольберте карта России и сбоку
прикреплен домик из картона
- Ребята, посмотрите, что вы види-
те на мольберте?
Дети — карта России.
- Правильно карта России. Что
можно сказать о нашей стране глядя
на карту, какая наша страна?
Дети — Большая, необъятная.
- Наша страна очень большая и
красива, сильная и могучая. В Рос-
сии живет очень большое количество
народа, но всех людей в стране объ-
единяют общие традиции. Традиция
– это то, что передается от одного по-
коления другому. Ребята, а что может
передаваться от одного поколения к
другому?
Дети: русские народные сказки
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/den-semi/29553-20191pdf.html
6 №20 (191) май 2021, дошкольник.рф
- А как они передаются?
Дети: от бабушки к дочке…
- Давайте вспомним, какие рус-
ские народные сказки мы знаем.
Дети- Волк и семеро козлят, Тере-
мок, Репка, Лица и петух, Три медведя,
Гуси лебеди и д.р.
- Молодцы, много сказок знаете.
Но есть еще и праздники, которые от-
мечаем всей страной и есть традиции
как отмечать эти праздники. Какие
праздники вы знаете?
Дети- (Новый год)
- Как мы его отмечаем?
Ответы детей.
(8 Марта)
- Что это за праздник и как мы его
отмечаем?
Ответы детей
(Масленица)
Проводы зимы. Символ масленицы
блины. На масленицу устраивают на-
родные гулянья, поют песни, водят хо-
роводы. Катаются на тройке лошадей,
каруселях играют в разные народные
игры. Ходят к друг другу в гости и едят
вкусные блины. (Рассказ детей)
- Я предлагаю вам поиграть в игру
«Ручеек» Пока-
зать гостям как
мы с вами Масле-
ницу провожали.
Дети строятся
парами для игры
в «Ручеек»
- Ребята, на
Руси есть древ-
няя традиция –
хлебосольство.
Давайте с вами
подумаем и ска-
жем, из каких двух слов состоит слово
хлебосольство.
Дети — Хлеб и соль.
- Правильно. Самыми главными
продуктами на Руси были хлеб и соль.
Не даром говорят: «Хлеб – всему го-
лова». Хлебосольным называли че-
ловека, когда хотели подчеркнуть его
щедрость и гостеприимство. На Руси
всех гостей встречали хлебом и со-
лью. Эту русскую традицию соблюда-
ют и в настоящее время, всех важных,
долгожданных и дорогих гостей встре-
чают с хлебом и солью. Каждый гость
отламывает от каравая небольшой ку-
сочек хлеба, обмакивает его в соль и
съедает. Давайте посмотрим, как это
происходит.
-Ульяна, подойди к нашим гостям и
угости караваем.
Выходит девочка в русском народ-
ДЕНЬ СЕМЬИ
ном костюме выносит на рушнике ка-
равай хлеба с солью.
Девочка: (кланяется). Добро пожа-
ловать гости дорогие! Отведайте наш
хлеб соль!
- Ребята, мы с вами видим какая
большая Россия и сколько существу-
ет разных традиций у нашего народа,
но посмотрите вот на этот маленький
домик и отгадайте загадку о том, кто в
нем живет:
Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная... (семья)
-Да ребята, это тот дом, в котором
живет ваша любимая семья.
А кто есть у вас в семье, мы сейчас
узнаем. Предлагаю вам поиграть.
Игра «Встаньте все те, у кого есть
…»
-У кого есть мама? — похлопайте
- У кого есть папа? — потопайте
- У кого есть старший брат? – пома-
шите правой рукой
-У кого есть младшая сестра? – по-
машите левой рукой
-У кого есть младший брат? – по-
прыгайте на правой ножке
-У кого есть старшая сестра? – по-
прыгайте на правой ножке
-У кого есть бабушка или дедушка,
которые живут вместе с вами? – пома-
шите руками над головой
-У кого есть тетя? – хлопните в ла-
доши 3 раза
-У кого есть дядя? – топните ногой
2 раза
- Вот видите, ребята, сколько,
много родственников существует на
свете. У каждого человека есть своя
семья, давайте покажем гостям какие
ваши семьи.
Выставляется плакат с работами
детей «Моя СЕМЬЯ»
Семья похожа на большое дерево.
Как дерево она мощная и сильная!
Семья -как и дерево растет – по-
являются новые веточки и новые ли-
сточки, это дети, которые тянутся к
солнышку, потому что любят тепло и
ласку.
Богатырёва
Татьяна Александровна
Воспитатель, ГБОУ Школа № 1467,
г. Москва

Сценарий театральной
постановки в старшей
группе «Пробуждение весен-
него леса»
Цель: развивать коммуникативные
навыки, творческие способности де-
тей с учетом их возможностей, создать
веселое, праздничное настроение.
Образовательные задачи: закре-
пить и обобщить знания детей об осе-
ни в занимательной и игровой форме,
формирование коммуникативных на-
выков между детьми.
Развивающие задачи: расширять
знания детей об окружающем мире,
развивать творческие способности
Воспитательные задачи: воспиты-
вать любовь и бережное отношение к
природе, сплочение детского коллек-
тива.
Дети заходят под музыку в зал и
рассаживаются на стулья.
Ведущий: — По лесу молва про-
шла, что весна уже пришла,
Вон сороки пролетают, уж они, на-
верно, знают.
сорока: Я — веселая сорока!
сорока: — Я — сорока белобока!
сорока: — Новость слышал ты в
лесу? На хвосте ее несу!
сорока: — Расскажу всему я свету,
что зимы давно уж нету.
Ругаются между собой: — Нет, я!
Нет, я!
Разлетаются в разные стороны с
криком: — Весна пришла! Весна при-
шла!
Подлетают к берлоге медведей.
Медведи спят (медведь, медведица и
медвежонок).
1 сорока: — Мишка спит в своей
берлоге!
Первой Мишку разбужу, о весне
ему скажу!
Кричат: — Весна пришла! Весна
пришла!
Медведи поворачиваются, но не
просыпаются.
2 сорока: — Разоспался наш Ми-
шутка, разбудить его не шутка!
Медведица (просыпается): — Что
случилось? Что, сороки?
1 сорока: — Нет зимы, пришла вес-
на!
По лесу идет она!
Медведица: — Вот так новость
принесла!
Говоришь пришла весна?
Медведь: — Без заботы и тревоги
спали мы в своей берлоге!
Вот проснулись, потянулись, с боку
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/vesna/29560-20191pdf.html
ВЕСНА
на бок повернулись!
Мишутка: — Слышу- каплет, чуде-
са! да в леске!
А это в лес пришла весна! Скоро всей земелюшке быть в вен-
1 сорока: — Надо нам поторопить- ке, быть в венке!
ся, новость отнести лисице! Ой, солнышко- солнышко, угоди,
Летят, кричат: — Весна пришла! угоди!
Весна пришла! Земелюшка-матушка, уроди, уро-
Навстречу лиса. ди!
Лиса: — Что случилось, белобоки? Сороки летят, навстречу им три ре-
2 сорока: — Лисонька, пришла вес- бенка!
на! 1 сорока: — Это что еще за чудо?
По лесу идет она! Кто такие? И откуда?
Лиса: — Ах, сороки, как я рада, луч- Ребята: — Мы весенние месяцы!
ше новости не надо! ребенок: — Я — март – солнцу рад!
Хватит мерзнуть в темной норке, я ребенок: — Я — апрель – открываю
погреюсь на пригорке! теплу дверь!
1 сорока: — Зайцев надо нам най- ребенок: — Я — май – сколько хо-
ти, новость нашу донести! чется гуляй!
Летят, кричат: — Весна пришла! Дети встают в хоровод, идут змей-
Весна пришла! кой и говорят:
Заяц: — Что случилась, белобока! -Ты приди весна — веснянка!
2 сорока: — Нет зимы, пришла вес- Выходи к нам на полянку!
на! По лесу идет
она!
Зайцы: — Ура!
Ура! Весна при-
шла!
Заяц: — Шубку
нам менять пора!
Зимой мы
были белые, а ле-
том будем серые!
Заяц: — За-
йчатки в лесочке
дрожали зимой,
некуда было им
деться! Но лучики
солнца согрели
лужок, зайчата,
бежим-ка на солнышко греться! Дружно- дружно всем народом мы
Проводится игра «Ручеек». пройдемся хороводом!
Дети хором зовут солнышко: Приходит весна: Танец весны и
- Солнышко, покажись! цветов.
Красное, снарядись! Весна: — Я раскрываю почки в зе-
Выйди поскорее, будь к нам подо- леные листочки, поля вновь засеваю,
брее! деревья одеваю! Движением полна, а
Сядь на пенек, посвети весь денек! зовут меня весна!
Выходит, солнышко. Ведущий: — Ты весна — красна, в
Солнышко: — Я Солнышко лучи- гости с чем пришла?
стое, тепло и свет несу! Весна: — Я пришла с водою талою,
Улыбки возвращаю вам и радость с цветами алыми, с играми и забава-
вам дарю! ми!
Физкультминутка: Проводится игра «Золотые воро-
А уж ясно солнышко припекло, при- та».
пекло! Весна: — Вот и солнце закатилось,
И повсюду золото разлило, разли-
ло! Савальвер Лариса Николаевна
Ручейки на улице все журчат, все Тимохина Юлия Васильевна
журчат! Виданова Татьяна Алексеевна
Журавли курлыкают и летят и летят! Воспитатель, ГБОУ «Школа №2051»
Расцвели подснежники да в леске, ДО N2 «Почемучка», г. Москва
№20 (191) май 2021, дошкольник.рф 7

«Путешествие по сказкам
А.С. Пушкина»
Творчество А.С. Пушкина сопрово-
ждает нас на протяжении всей жизни.
Сказки поэта мы успеваем полюбить,
ещё не научившись читать. А многие
произведения сами собой заучива-
ются наизусть и цитируются на про-
тяжении всей жизни. Мы встречаем
времена года пушкинскими строками:
«Мороз и солнце! День чудесный!» или
«Унылая пора, очей очарованье…». Мы
подходим к зеркалу с фразой: «Я ль на
свете всех милее?..»
Нет такого человека, который не
знает о творчестве А.С. Пушкина, кто
не прочёл в своей жизни на одного
произведения. Со сказками поэта ре-
бята начинают знакомиться в детском
саду. Чему учат сказки писателя, чем
примечательны они, почему нравятся
детям?
Сказки Пушкина представляют
собой совокупность мудрости и ду-
ховного наследия русского народа,
богатства оригинальных сюжетов. В
основе пушкинских сказок лежат рус-
ские народные сказки, фольклорные
сказания, песни, былины. Сказки Пуш-
кина оказывают огромное влияние на
эмоциональное развитие детей, раз-
вивают их воображение и эрудицию,
поскольку расширяют словарный за-
пас ребенка, воспитывают лучшие мо-
рально-нравственные качества.
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/chtenie/29534-20191pdf.html
8 №20 (191) май 2021, дошкольник.рф
В нашем детском саду наряду
с традиционными формами взаи-
модействия с родителями (собра-
ния, беседы, наглядная информация,
праздники) уже несколько лет орга-
низуются выставки семейного творче-
ства.
Произведения А.С. Пушкина про-
буждают чувство любви к Родине и
являются лучшим средством при-
общения детей к истинной поэзии,
воспитывают в юных гражданах высо-
кое чувство патриотизма, развивают
нравственную и эстетическую воспри-
имчивость.
С целью осмысления поэтических
произведений и привлечения внима-
ния к творчеству поэта в детском саду
был реализован проект «Путешествие
по сказкам А. С.Пушкина». (презента-
ция)
Слайды:
Проблема: Современные дети
много времени проводят за компью-
терными играми, телевизором. След-
ствием этого стало заметное сниже-
ние интереса к чтению у детей; резко
сокращена доля чтения в структуре
свободного детского времени. Кроме
того, происходит упрощение и огру-
бление речи, поскольку дети не осва-
ивают язык классического наследия,
в том числе и язык русской и зарубеж-
ной классики, которая раньше состав-
ляла значительную часть репертуара
чтения детей.
ЧТЕНИЕ
Актуальность: Ввиду особой значи-
мости духовной основы для развития
личности в детские годы взрослый
должен стараться воспитать в совре-
менном ребенке грамотного читателя,
приобщить его к русской литературе,
воспитать высококультурного и твор-
ческого человека.
Цель:
Приобщение детей к богатствам
русской художественной литературы
на примере творчества А.С. Пушкина
создание условий для активного
использования литературного опыта
детей в их творческой деятельности
Задачи:
Развивать интерес к творчеству ве-
ликого поэта, к русской литературе.
Расширять кругозор, словарный
запас, познавательную активность,
коммуникативные навыки, совершен-
ствовать звукопроизношение, выра-
зительность и связную речь детей.
Учить отображать полученные впе-
чатления в продуктах детской художе-
ственной деятельности, содейство-
вать творческому развитию детей.
Гостюхина Наталья Викторовна
Гаранина Светлана Владимировна
Дегтярева Ирина Константиновна
Воспитатель, МБДОУ №6, Иркут-
ская область г. Слюдянка

Книга в кадре
Краткая аннотация: Данная работа
посвящена вопросу о роли коротких
видеороликов по сюжетам книг. Пред-
ставлен опыт работы по созданию
творческого продукта – буктрейлера.
Приводится классификация буктрей-
леров, представлены и описаны ос-
новные этапы создания буктрейлера,
Введение: Актуальность данной
работы связана с тем, что в последние
годы заметно изменилось отношение
к чтению.
Активизировать работу по при-
общению детей к чтению необходимо.
Детская книга важное средство со-
циально-коммуникативного и позна-
вательного развития, она помогает
решить многие задачи: обеспечивает
усвоение детьми норм и ценностей,
принятых в обществе; способствует
развитию общения и взаимодействия
ребёнка с взрослыми и сверстниками;
развитию социального и эмоциональ-
ного интеллекта.
Чтение относится к важным социо-
культурным практикам, без которых не
может состояться полноценная лич-
ность.
Национальная программа под-
держки и развития чтения констати-
рует, что только 7% родителей читают
постоянно своим детям. но ещё хуже
то, что они не видят читающих роди-
телей, им некому подражать в столь
важной развивающей деятельности
как чтение.
Поэтому необходимо разъяснять
родителям восстановление традиций
семейного чтения, семейные походы в
библиотеку, семейные квесты, семей-
ные спектакли, как культурной нормы
развития дошкольников.
Дошкольное учреждение может
оказать помощь семье в формирова-
нии дошкольников как читателей. В
ДОУ работают специалисты, владею-
щие методиками приобщения детей
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/chtenie/29550-20191pdf.html
к книге, а «Ли-
тературный уго-
лок» в детском
саду может стать
центром чита-
тельского раз-
вития детей,
объединяющим
работу педаго-
гов и родителей.
Как создать
условия, что-
бы учесть все
перечисленные позитивные эмоции
у ребёнка по отношению к процес-
су чтения? Эффективным средством
решения этой задачи, с моей точки
зрения, можно рассматривать такую
инновационную форму работы со
старшими дошкольниками, как соз-
дание материала для привлечения
внимания ребёнка к чтению книг – это
буктрейлер.
Буктрейлер – современный способ
рекламы книги.
Буктрейлер – это
короткий видеоролик по мотивам
книги;
видео аннотация книги;
ролик-миниатюра, тизер (teaser),
который включает в себя самые яркие
и узнаваемые моменты книги, визуа-
лизирует её содержание.
это новый жанр рекламно-ил-
люстративного характера, объ-
единяющий литературу, визуальное
искусство, электронные и интернет-
технологии.
Цель: способствовать форми-
рованию устойчивого интереса до-
школьников к книге, художественной
литературе через создание единой
системы работы между ДОУ и семьей
посредством использования техноло-
гии «Буктрейлер».
Задачи:
внедрить в педагогическую прак-
тику буктрейлер – технологию (виде-
оролик) для популяризации чтения
художественной литературы в семьях
воспитанников;
повысить эффективность работы
по приобщению дошкольников к книге
через взаимодействие всех участни-
ков образовательного процесса: пе-
дагогов, детей, родителей;
установить взаимодействие с «Ли-
тературным уголком», расширить воз-
можности доступа к книге у родите-
лей, детей;
провести серию детско-родитель-
ских мероприятий о книге, квесты, му-
№20 (191) май 2021, дошкольник.рф
ЧТЕНИЕ
зыкально-литературных развлечений,
посвящённых детской литературе;
разработать методические реко-
мендации для педагогов ДОО по при-
общению дошкольников к книге и чте-
нию;
обучить родителей, обучающихся
алгоритму снятия видеоролика и раз-
мещению его в сети Интернет.
Классификация буктрейлера
По способу визуального воплоще-
ния текста буктрейлеры бывают:
игровые (мини-фильм по книге, ви-
део можно снять самостоятельно
или использовать отрывки из экра-
низации книги);
неигровые (набор слайдов с цита-
тами, иллюстрациями, книжными
разворотами, фотографиями и
др.);
анимационные (мультфильм по
книге).
По содержательной классифика-
ции встречаются:
повествовательные (презентую-
щие основу сюжета произведения);
атмосферные или эмоциональные
(передающие основные настроения
книги и ожидаемые читательские эмо-
ции);
концептуальные (транслирующие
ключевые идеи и общую смысловую
направленность текста).
Создание буктрейлера должно
быть ориентировано на четыре важных
момента, а именно:
определить, на что бы вы хотели
обратить внимание потенциального
читателя, который смотрит ваш ролик;
какие именно картинки или отрыв-
ки видео соотносятся с идеей произ-
ведения и поставленной задачей;
Карлагина Марина Михайловна
Воспитатель, МБДОУ «Детский сад
№ 24», Удмуртская Республика, город
Воткинск
9

Конспект литературного
досуга, посвященного
творчеству А. Барто, для
детей 4-5 лет
Цель: развитие речи детей до-
школьного возраста через приобще-
ние их к поэзии в занимательной до-
суговой форме.
Задачи: развивать у детей интерес
к художественной литературе;
совершенствовать умение вырази-
тельно читать стихи;
развивать творческие способности
детей в инсценировках;
воспитывать бережное отношение
к игрушкам, доброжелательность и
взаимопонимание.
Предварительная работа: чтение
стихов А. Барто в группе, прослушива-
ние стихотворений из цикла «Игруш-
ки»
в исполнении артистов (аудиоза-
пись); заучивание стихов; рассматри-
вание иллюстраций к стихам А. Л. Бар-
то; оформление книжной выставки.
Оборудование: портрет А. Барто;
иллюстрации к ее стихам; корзина с
игрушками, накрытая платком (фла-
жок, фонарик и жучок–светлячок, ко-
раблик, самолет); игрушки: грузовик,
кот, мишка, лошадка, зайка, слон, мяч;
матросская шапка, раскраски с иллю-
страциями к стихам А. Барто.
Ход
Дети заходят в оформленную груп-
пу, начинают рассматривать игрушки,
как в помещение группы закидывают
мячик.
Ведущий (ребенок), поднимает
мяч, показывает детям, затем дает
им его рассмотреть (мяч тряпичный, с
вшитым внутрь небольшим колоколь-
чиком), задает детям вопросы. – «Что
это?», – «А какой мяч?», – «Что с ним
можно делать?». Ответы детей.
Ведущий: – Молодцы! А я ребята
про мячик знаю стихотворение его на-
писала замечательная поэтесса, пи-
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/chtenie/29554-20191pdf.html
10 №20 (191) май 2021, дошкольник.рф
сательница Агния Барто. Посмотрите
внимательно на портрет. Это Агния
Львовна Барто. В нашей стране нет
ни одного человека, который бы не
знал стихов этой писательницы. Сто-
ит только сказать: «Уронили мишку на
пол…», как в ответ мы услышим про-
должение этого стихотворения.
Ведущий: – Вот сейчас мы с вами и
поиграем. Я читаю начало стихотворе-
ния, а вы его продолжаете.
Спать пора, уснул бычок…
Я люблю свою лошадку…
Идет бычок, качается…
Уронили мишку на пол…
Матросская шапка, веревка в
руке…
Входит девочка Таня (плачет)
Ведущий. Ребята, это же Таня. Кри-
стина, может ты знаешь, почему она
плачет?
Ребенок. Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку мячик.
Тише, Танечка, не плач,
Не утонет в речке мяч.
Ведущий:
Вот, тебе мяч, Та-
нечка, не плачь!
Ведущий:
Ребята, посмо-
трите, какая у
меня есть корзи-
на. Как вы дума-
ете, что лежит в
корзине? Ответы
детей.
Ведущий:
Чуть приподниму
платок, нахожу я в ней флажок!
Ребенок «Флажок»
Горит на солнышке
Флажок,
Как будто я
Огонь зажег.
Ведущий: – Я в корзинку посмотрю,
фонарик в ней найду
Ребенок «Фонарик»
Мне не скучно без огня –
Есть фонарик у меня.
На него посмотришь днем –
Ничего не видно в нем,
А посмотришь вечерком –
Он с зеленым огоньком.
Это в баночке с травой
Светлячок сидит живой.
Ведущий: Ребята, а в какие игруш-
ки вы любите играть? А как вы играе-
те? А вы свои игрушки бережете, не
бросаете? (Ответы детей)
Ведущий: Молодцы! А теперь по-
слушайте, какие бывают хозяйки.
Ребенок «Козленок»
ЧТЕНИЕ
У меня живёт козлёнок,
Я сама его пасу.
Я козлёнка в сад зелёный
Рано утром отнесу.
Он заблудится в саду
— Я в траве его найду.
Ребенок «Лошадка»
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шёрстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
Ребенок «Зайка»
Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.
Ребенок «Мишка»
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу -
Потому что он хороший.
Ведущая: – Да, дети, бывают такие
хозяйки, которые бросают своих за-
– йчиков и мишек, где попало. А бывают
такие ребятки в детском саду, которые
сами превращаются в мишек, соба-
– чек, коров. Не верите? Тогда слушайте
стихотворение А. Барто «Игра в стадо»
(читает воспитатель)
Мы вчера играли в стадо,
И рычать нам было надо.
Мы рычали и мычали,
По-собачьи лаяли,
Не слыхали замечаний Анны Нико-
– лаевны.
А она сказала строго:
– Что за шум такой у вас?
Я детей видала много
– Таких я вижу в первый раз.
Ребенок: – Мы сказали ей в ответ:
– Никаких детей тут нет!
Мы не Пети и не Вовы
– Мы собаки и коровы.
И всегда собаки лают,
Ваших слов не понимают.
И всегда мычат коровы,
Отгоняя мух.
А она в ответ:
– Да что вы?
Ладно, если вы коровы,
Я тогда – пастух.
Я прошу иметь в виду:
Я коров домой веду.
Ведущая: – А сейчас давайте по-
играем в стадо: как мычат коровы?
Лают собаки? Овечки?
Кожина Лариса Михайловна
Воспитатель, МБДОУ «ДС № 95
«Снежинка», г. Норильск, Краснояр-
ский край

Развитие социально-комму-
никативных навыков сред-
ствами игровых приёмов и
методов в совместной дея-
тельности музыкального ру-
ководителя и воспитателя
группы раннего возраста
Актуальность. Еще Аристотель ска-
зал, что человек – существо социаль-
ное. Его жизнедеятельность нераз-
рывно связана с обществом, которое
играет огромную роль в формирова-
нии личности. С раннего детства ма-
лыш постигает секреты поведения в
различных ситуациях дома, в обще-
ственных местах, в кругу сверстников
и др. Приобретаемые навыки называ-
ют коммуникативностью. Они закла-
дываются именно в дошкольном воз-
расте и формируются всю жизнь.
Работа по фoрмированию комму-
никативных умений должна быть ре-
гулярной и органично включающейся
вo все виды деятельности. Таким об-
разом, слажена работа воспитателя
группы раннего возраста и музыкаль-
ного руководителя, которые следуют
миссии социально-коммуникативного
развития в ДОУ, установленной Феде-
ральным государственным образова-
тельным стандартом. Система данной
работы позволяет сформировать по-
требность в общении со сверстника-
ми.
По назначению и функциям обще-
ние со сверстниками богаче, чем
общение с взрослым. От взрослого
ребенок ждет оценки своих действий
или информации. Действия ребенка,
направленные на сверстника, более
разнообразны. Общаясь с товарища-
ми, он управляет действиями партне-
ра, контролирует их, делая замечания,
учит, показывая или навязывая соб-
ственный образец поведения, дея-
тельности и сравнивая других детей с
собой.
Дистанционная работа с семьёй.
В статье 18 Закона РФ «Об образова-
нии» говорится: «Родители являются
первыми педагогами. Они обязаны за-
ложить первые основы физического,
нравственного и интеллектуального
развития личности ребенка в раннем
возрасте».
Родители, не владея в достаточной
мере знанием возрастных и индиви-
дуальных особенностей развития ре-
бёнка, порой осуществляют воспита-
ние вслепую, интуитивно. Всё это, как
правило, не приносит позитивных ре-
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/etiket/29515-20191pdf.html
зультатов. Поэтому была разработана
совместная система сотрудничества
с родителями в дистанционной фор-
ме: видео-консультации, видео-ма-
стер-классы по теме коммуникатив-
ного развития детей в том числе, день
вопросов и ответов онлайн, групповые
беседы по игровым упражнениям, до-
суговые мероприятия в социальных
сетях с фото и видео отчетами.
Результативность. Активное со-
трудничество воспитателя, музыкаль-
ного руководителя и родителей в раз-
витии социально-коммуникативных
навыков средствами игровых приёмов
и методов даёт высокие результаты. К
концу первого полугодия дети имеют
следующие показатели:
активный словарный запас, испол-
нение песен (68% детей активны);
сопровождают речью игровые
и бытовые действия, музыкальные
упражнения;
активно общаются со сверстника-
ми, быстро находят пару для танца,
игры;
отвечают на
вопросы взрос-
лого, повторяют
предложенное
упражнение;
ориенти-
руются в про-
странстве без
указателей
(ограничите-
лей);
владеют начальными навыками ро-
левого поведения;
помогают «дружочку» убрать
игрушки, взять правильно погремуш-
ку, платочек и др.
знают правила вежливости (на при-
мере сказочных героев дети научиют-
ся вежливым словам: приветствие
(здравствуйте, доброе утро), проща-
ние (до свидания, спокойной ночи),
благодарности (спасибо), утешения
(не плачь, все пройдет), извинения
(простите, извините)) и т.д.
Примерные игры на развитие со-
циально-коммуникативных навыков у
детей раннего возраста.
Игра «Найди дружочка» — прово-
дится во втором полугодии.
Цель игры: учить детей взаимодей-
ствию и вежливому обращению друг с
другом.
Музыкальный руководитель поёт,
дети исполняют движения по тексту
вместе с воспитателем.
- Побежали наши ножки, ля-ля-ля
№20 (191) май 2021, дошкольник.рф
КОММУНИКАЦИИ
По широкой по дорожке, ля-ля-ля.
Ты беги, ты беги, ля-ля-ля,
Друга ты скорей найди, ля-ля-ля!
(дети берут друга за руки).
Приседай, приседай, ты с дружоч-
ком приседай, (дети исполняют «пру-
жинку»)
Покружись, покружись, ты дружоч-
ку улыбнись! (дети кружатся в парах,
улыбаются).
После дух-трёх занятий игра ус-
ложняется. Добавляется 2 и 3 куплеты:
- Побежали наши ножки, ля-ля-ля
По широкой по дорожке, ля-ля-ля.
Ты беги, ты беги, ля-ля-ля,
Другого друга ты найди, ля-ля-ля!
(дети берут другого друга за руки).
2 припев: Чок-чок, каблучок,
С другом спляшем гапачок! (дети
стучат по полу одной ногой)
Покружись, покружись, ты дружоч-
ку улыбнись! (дети кружатся в парах,
улыбаются).
Далее повтор 2 куплета (дети вы-
бирают другого дружочка)
3 припев: Хлопай ладушки с дру-
жочком
Хлоп-хлоп-хлоп! (дети хлопают ла-
дошками о ладошки дружочка)
Покружись, покружись, ты дружоч-
ку поклонись! (дети кружатся в парах,
на окончании музыки кланяются дру-
жочку).
Игра «Вот какие мы большие».
Цель игры: учить детей самостоя-
тельно выполнять игровые упражне-
ния под музыку.
Музыкальный руководитель поёт,
дети самостоятельно выполняют дви-
жения по тексту. Воспитатель показы-
вает начало.
Ильина Виктория Викторовна
Музыкальный руководитель,
Романова Светлана Александровна
Воспитатель, ГБДОУ ЦРР детский
сад №12, г. Санкт-Петербург г. Колпи-
но
11

Презентация
«Домашние животные»
Животных, которые живут в доме у
человека или во дворе возле дома, на-
зывают домашними животными.
Содержание понятия «домашние
животные» включается в себя пред-
ставление, которое исходит со времён
первобытно – общинного строя. У пер-
вобытных людей охота была основным
промыслом, они возвращались в своё
жилище с добычей: с пойманными ди-
кими животными, бывало забирали с
собой их детёнышей. В дальнейшем
детёныши, превращались в взрослых
животных, постепенно приручались.
Одомашнивание животных длилось
тысячелетиями. Известно, первыми
прирученными животными были мле-
копитающие копытные (лошади, коро-
вы). В древнем Египте впервые приру-
чили кошек, а в Риме собак.
Сельскохозяйственные домашние
животные
Т. Литвинова
Целый день паслись у сосен
Две подружки ME и МУ,
МЯУ грел бочок на солнце,
БЕ весь день мешал ему.
КРЯ купался рядом в речке,
КУКАРЕКУ песни пел.
ГАВ валялся на крылечке,
ХРЮ под кустиком сопел.
А теперь, дружок, напомни.
Назови по именам Тех, кто в этот
жаркий полдень
На глаза попался нам. (Коза, коро-
ва, кот, утка, петух, собака и поросё-
нок).
В конюшне у нас отдыхают лошад-
ки,
В свинарнике – свинки и поросят-
ки,
В курятнике курочки спят на насе-
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/fauna/29532-20191pdf.html
12 №20 (191) май 2021, дошкольник.рф
сте,
В кошаре –
овечки с бараш-
ками вместе.
«Кто пасётся
на лугу?» Автор:
Ю. ЧерныхНа
лугу, на лугу, на
лугу пасутся ко…?
Кони?Нет не кони.
На лугу, на лугу,
на лугу пасутся
ко…? Козы?Нет
не козы.На лугу,
на лугу, на лугу
пасутся ко…? Ко-
ровы.Пейте дети
молоко, будете здоровы.
Домашние животные. Лошадь
На ногах у них подковки.
Могут мчаться без оглядки.
Это — резвые... (лошадки)
Чемпионка в быстром беге,
Я порой вожу телеги.
Дядя конюх мне принес
Воду, сено и овес. (Лошадь)
Лошадь была приручена 6 тыся-
челетий назад, относится к роду се-
мейства лошадиных, отряду непар-
нокопытных. Появилась в Америке,
предком является вымерший род тар-
пан.
У домашней лошади голова вытя-
нутая, на голове уши, грива длинная,
свешивающаяся, шея длинная, туло-
вище овальное, хвост с длинными во-
лосами. Существуют лошади разной
масти: вороная, рыжая, гнедая, серая;
в большинстве с белыми пятнами на
голове и ногах, иногда бывают полосы
на плечах, спине и ногах. Ноги высо-
кие и стройные. Лошади выносливые,
могут долго скакать, поэтому на ко-
пыта набивают металлические подко-
вы, которые защищают ноги от травм.
Лошади сильные помогают человеку,
перевозят грузы и людей. Работают на
полях (пашут), на охоте. Содержатся
они в конюшнях. Хозяева кормят ов-
сом, свежей травой, сеном. поят чи-
стой водой. Продолжительность жиз-
ни достигает 40 – 50 лет. Детёныши
– жеребята.
Корова
Никитина Нина
Что дает корова?
Раньше всех встает корова — мо-
лочко уже готовоДля ребят и для котят.
Аппетитно все едятТворожок, сметану
тожеИ... любимое мороженое.
Домашние животное корова яв-
ляется самкой домашнего быка. От-
ПРО ЖИВОТНЫХ
носится к семейству парнокопытных.
Предком быка был дикий бык, обитав-
ший в зоне степей Африки, Азии и Ев-
ропы. У коровы массивное туловище,
голова большая, на голове большие,
круглые глаза, рога, расположенные
в стороны или вверх, плоский лоб,
шерсть плотная и кудрявая, хвост
длинный с кисточкой. Корова относит-
ся к жвачным, травоядным животным.
Желудок коровы сложный и состоит из
четырёх отделов для того, чтобы хоро-
шо переваривать пищу. Содержится в
хлеву (коровнике), пасётся на лугах,
пастбищах, где много зелёной травы.
Корова может различать пищу разно-
го вкуса: сладкую, солёную, кислую,
горькую. Одни породы коров считают-
ся молочными, другие мясомолочные
или мясные. Корова мычит разными
интонациями, всего их 11. Корова не-
торопливое, спокойное животное. Де-
тёныши – телята.
Свинья
Пятачок умоет в лужеИ торопится
на ужин,Отрубей я ей сварю,Скажет
мне она: ХРЮ-ХРЮ! (Свинья)
В жидкой грязи извозилась,
С визгом по двору пустилась.
Пятачок, с щетиной спинка.
Это кто такая? (Свинка)
Домашняя свинья произошла от
своего дикого предка рода кабана, от-
носится парнокопытным животным.
Кабан распространён в Западных
странах, восточной Азии, Океании.
Домашняя свинья всеядна. Любит
есть: растительную пищу (ботву, тыкву,
кукурузу, лебеду) а также мясо, рыбу.
Архипова Светлана Юрьевна
Воспитатель, МБДОУ «Детский сад
№44», г. Уссурийск, Приморского края

Интегрированное занятие
в старшей группе «Путеше-
ствие в страну Сказок».
Возраст: Старшая группа (5-6 лет)
Интегрированные образова-
тельные области: Познавательное,
физическое, речевое, социально-
коммуникативное и художественно-
эстетическое развитие
Форма проведения: Фронтальная
(коллективная)
Цель: Формировать у детей ин-
терес к русским народным и литера-
турным сказкам через интеграцию
образовательных областей: позна-
ние, физическое развитие, социаль-
но-коммуникативное, художественно-
эстетическое и речевое.
Задачи: Воспитательные. воспиты-
вать интерес к такому литературному
жанру, как сказка; воспитывать добро-
желательное и уважительное отноше-
ние к сверстникам и гостям, людям
старшего поколения
Развивающие, развивать и закре-
плять знания о геометрических фи-
гурах и о последовательности чисел;
развивать и закреплять умения соот-
носить число с количеством, разви-
вать мелкую моторику, координацию
движений, развивать психические
процессы: память, внимание, мыш-
ление, воображение, речь., развивать
творчество, фантазию.
Образовательные — совершен-
ствовать умения детей узнавать сказ-
ки по описанным в загадках персона-
жам;
совершенствовать умение подби-
рать слова на заданный звук
закрепить счет в пределах 10
уметь различать геометрические
фигуры по форме, цвету, величине
совершенствовать умение срав-
нивать числа между собой, обозначая
результат сравнения словами боль-
ше, меньше и отвечать на вопрос: на
сколько меньше/больше
формировать у детей умение про-
являть инициативу, самостоятель-
ность выбора.
Планируемый результат: Дети рас-
ширят и пополнят свои знания о сказ-
ках, усовершенствуют умения и навы-
ки в познавательной области.
Предварительная работа: чтение
русских народных сказок, рассматри-
вание иллюстраций к сказкам, про-
смотр мультфильмов и диафильмов по
мотивам сказок.
Материалы и оборудование: книга
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/folklor/29567-20191pdf.html
ФОЛЬКЛОР
сказок, иллюстрации к сказкам, мяч,
цифры, геометрические фигуры, ме-
шочек с карточками, альбомные ли- шайте.
сты, простые и цветные карандаши. Воспитатель загадывает загадку.
Ход НОД: Бабушка девочку очень любила,
I. Вводная часть. Шапочку красную ей подарила.
(Дети входят в групповое помеще- Девочка имя забыла своё,
ние и останавливаются около воспи- А ну, подскажите имя её!
тателя). Воспитатель: Кто это, ребята?
Воспитатель: Ребята, посмотрите, Дети: Это Красная шапочка.
к нам сегодня пришли гости, давайте Воспитатель: Правильно, это Крас-
поприветствуем их, поздороваемся. ная шапочка. А как называется сказка?
Дети: (здороваются с гостями). Дети: Красная шапочка.
Воспитатель: Много сказок есть на Воспитатель: Ребята, Красная ша-
свете, почка хочет с нами поиграть. А вы хо-
Сказки очень любят дети. тите?
Все хотят в них побывать Дети: Да.
И, конечно, поиграть. Воспитатель: 1 задание: «Ушки на
Воспитатель: Ребята, а вы любите макушке». Вы должны отгадать назва-
сказки? ния сказок.
Дети: Да. Летела стрела и попала в болото,
Воспитатель:
Замечательно!
Сказка – это сча-
стье и тому, кто
верит, сказка не-
пременно отво-
рит свои двери.
Далеко-далёко за
горами, за дре-
мучими лесами,
за тридевять зе-
мель находится
загадочная стра-
на Сказок.
Воспитатель:
Ребята, хотите
туда отправить-
ся?
Дети: Да.
Воспитатель:
А, помогут нам в
этом волшебные
слова. Послушай-
те какие и постарайтесь их запомнить. А в том болоте поймал её кто-то. Кто,
Дети встают в круг и говорят слова: распростившись с зелёной кожей,
Раз-два-три-четыре-пять, Сделался милой, красивой, пригожей.
Вместе мы в кругу опять, (Царевна-лягушка) •Нет ни речки, ни
Крепко за руки держитесь, пруда. Где воды напиться? Очень вкус-
В сказке мигом окажитесь (закры- ная вода В ямке от копытца. (Сестрица
вают глаза и кружатся вокруг себя). Алёнушка и братец Иванушка) •От-
II. Основная часть. ворили дверь козлята, И пропали все
Воспитатель: Вот мы и оказались куда-то. (Волк и козлята) •На окошке
в стране Сказок. Жители этой страны он студился, Взял потом и укатился
прислали вам подарок: вот эту книгу с На съедение лисе. (Колобок) •Заигра-
заданиями. И подарят они вам эту кни- лась сестрица,
гу, если вы справитесь со всеми за-
даниями. Готовы ли вы их выполнять? Бакуняева Юлия Сергеевна
(Да). Хорошо! Тогда присаживайтесь Татевосян Асмик Азатовна
и приступим. Ребята, вот первое за- Мелконян Карина Тиграновна
дание от жителя этой страны. А кто он, Воспитатель, ГБОУ «Школа
узнаете, если отгадаете загадку, слу- №2051», г. Москва
№20 (191) май 2021, дошкольник.рф 13

Семейные истории
На улице Новаторов в роддоме но-
мер 4 родился я. Ну в принципе там
же и родилась моя сестра и мой брат.
Eщё не понимал куда влип и попал,
пусть это будет смешным, так как я
хочу смеяться. На чем остановился,
ах да я родился. Кто же знал, что чуть
позже это будет многодетная семья,
у меня даже в мыслях этой идеи не
возникало. Но видимо родители и не
пробовали советоваться и даже не по-
интересовались чего хочу я. Рос один,
наслаждался вниманием окружающих,
любовью родителей, заботой бабушек
со всех сторон от пяток до макушки и
иногда мне казалось, что скоро чебу-
реки полезет из моих ушей, а в манной
каше меня будут купать, умывать пар-
ным молоком, а в место одеяла блины.
С дедом было все проще он вручил
мне сразу молоток и гвозди, но мне
хотелось взять из его мастерской пилу
и пилить все, что я видел вокруг себя.
Мысленно распиливал бревно бе-
резы, скажу честно хотелось подпи-
лить ножку лестницы ступеньки кото-
рой вели высоко на сеновал, откуда
бабушка доставала сено для своих ко-
ров. Ну вы понимаете, о чем я. Другой
дед мне постоянно говорил будь здо-
ров милок, конечно, здоров отвечал
я. Ах, да мы не познакомились с вами
меня зовут Давид, а дед меня называл
ДавЫд. Моё счастье продолжалось
два года. Кто же знал, что с рождением
моей сестры у меня наступят настоя-
щие рабочие будни старшего брата и
все это вы только представьте в два
моих года. Помню на улице была зима,
холодно. Мне дали посмотреть на ма-
ленькую девочку, которая была завер-
нута в белое одеяльце и перевязана
лентами бордового и розового цвета.
Сказали знакомься твоя сестрёнка
Анечка. Ещё тогда подумал, как же на-
учится произносить это имя. Анут все,
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/mamin-ugolok/29521-20191pdf.html
14 №20 (191) май 2021, дошкольник.рф
что я смог выговорить в то время.
И вот мы дома. Началось. Давид,
подай пожалуйста памперс, Давид,
подержи у Ани бутылочку с водой пока
она пьет, Давид, запусти стирку, про-
три пол, поиграй с сестрёнкой, покати
коляску, Давид, то, Давид, сё. Давид,
скажи тише и тебя услышат. Как ска-
зать тише, если в то время мне хоте-
лось петь и танцевать именно в тот
момент, когда сестра засыпала. На
время сна мои машинки, поезда и дру-
гие игрушки смирно лежали в углу и
ждали пробуждения сестры. Во время
её сна мы время зря не теряли. Мама
вспоминала, что недостаточно уделя-
ет мне внимания. И что было, а была
у нас школа на дому это даже не про-
грамма детского сада счет ступенек и
аппликации. Примеры по математике,
изучение геометрических фигур, леп-
ка пластилином, рисование, стихотво-
рения, которые я даже сейчас помню
наизусть, английские слова, немецкие
и все это в голове ребенка.
Мама как-то по телефону назвала
три буквы ЕГЭ. Только я мог понять,
о чем она. Если твой ребенок Гений и
Эрудит! Чертовски было приятно ведь
это все про меня. Ах да, буквы. Как я
учился читать? Меня преследовал ал-
фавит. Мама повторяла как мантру
сначала буквы выучит, потом научится
разговаривать, потом читать. В этой
последовательности все и случилось.
Чи-тать. Пришло время учится читать.
Я ел буквы. Вы будете смеяться, а это
правда. Суп с вермишелькой — АБ-
ВГДЕЙКОЙ. А какую ты букву поймал в
супе? Выловил? Проглотил? Вы дума-
ете я научился читать? Ха после супа
нет. На асфальте мелом меня ждали
тоже они БУКВЫ. Ещё был приятный
момент вкусная булочка, а сверху на-
писана буква сгущённым молоком.
Вот какие буквы вкусные повторяла
мне мама. Спустя время я научился
читать. Мир открылся по-другому, вы-
учил наизусть сказку П.П. Ершова «Ко-
нёк-Горбунок» и А.С. Пушкина «Сказка
о рыбаке и рыбке». Мне повезло, что у
мамы под рукой не было книги Булга-
кова с произведением «Мастер и Мар-
гарита».
Эти сказки мне пригодились я рас-
сказывал их не только сестре и брату,
но и своей первой учительнице, Свет-
лана Витальевна восхищалась мной.
Спортивно бальные танцы тоже не
обошли меня стороной. В моей голо-
ве появились новые названия танцев
ча-ча-ча, джайв, полька, вальс и еще
СЕМЬЯ
какие-то интересные названия. Мне
нравилось крутить попой поэтому я
ходил на танцы с удовольствием, чтоб
потом мне дали сертификат об успеш-
ном окончании базового курса школы
бального танца, который занял своё
место на полке, пыли там не было я
проверил, а значит он не пылился.
Мама впихивала в меня все то, что ей
нравилось самой.
Потом был «Бумажный бум» ког-
да ты собираешь макулатуру дома, в
метро, по всюду и главное не забыть
заглянуть к соседям за парой ста-
рых журналов и газет. По итогу ме-
роприятия дают грамоту, пишут вес
макулатуры, а потом добавляют спас
два дерева и одну веточку. А так, же
были: «История новогодней игруш-
ки», «Осень глазами детей», «Спаси-
бо, доктор», «Не прервется связь по-
колений», «Музеи. Парки. Усадьбы.» и
многое другое одним словом я назы-
вал это «МОИ ОЛИМПИАДЫ». Паркам
Москвы я уделял большое количество
времени, посетил их все. Мне стои-
ло дождаться выходных дней папы.
Проснутся рано утром в тринадцати
метрах квадратных от запаха каши,
от аромата маминого кофе, хорошо,
что это был не будильник или не мой
младший брат Саша. Встать, быстро
позавтракать, одеться и я готов посе-
тить один из новых парков Москвы.
С папой разрешалось многое,
можно было всё. Залезать на опасные
места, бежать с горы вниз не замечая
того, что там росли деревья, а внизу
текла река, прыгать вниз с дерева и
не важно, как высоко ты сидишь на де-
реве или прыгать вверх к небу, пройти
первому полосу препятствий и стать
лидером в семейных соревнованиях.
Как папа говорит маме часто в голо-
ву приходят бредовые идеи из своего
детства. Катаясь в детстве на вёсель-
ной лодке по реке Вятке мама решила
меня в девять лет записать в спортив-
ную секцию «Гребля на байдарках и
каноэ».
Начиналось новое испытание.
Поздней осенью или ранней весной
когда температура воздуха всего пару
градусов со знаком плюс искупаться в
холодной воде норма.
Осадчая Любовь Александровна
г. Москва

Конспект интегрирован-
ной непрерывной образо-
вательной деятельности по
развитию математических
представлений и познава-
тельному развитию для де-
тей старшей группы с ТНР
«Космическое путешествие»
Интеграция образовательных об-
ластей: Социально-коммуникативное
развитие; Познавательное развитие;
Речевое развитие.
Форма проведения – групповая.
Цель: расширять элементарные
знания о космосе.
Задачи: Образовательные задачи:
Закреплять знания о солнечной си-
стеме, планетах, космосе; геометри-
ческие фигуры; умение ориентиро-
ваться на листе бумаги; состав чисел
«пять», «шесть».
Совершенствовать навык прямого
и обратного счета в пределах десяти.
Развивающие задачи: Развивать
мыслительную, речевую деятель-
ность, зрительно–пространственное
восприятие, слух, творческое вообра-
жение.
Воспитательные задачи: Воспиты-
вать дружеские взаимоотношения, от-
зывчивость.
Виды детской деятельности: игро-
вая, коммуникативная, познаватель-
ная.
Оборудование: ноутбук, мультиме-
дийная доска, проектор, 4 мольберта.
Материалы: большие мягкие моду-
ли (параллелепипед, призма, куб)
Демонстрационные: презентация
«Космос», видеосообщение, геоме-
трические фигуры.
Раздаточные: карточки с цифрами,
которые надо соединить для получе-
ния изображения ракеты, фломасте-
ры.
Методы и приемы:
Игровой (космическое путеше-
ствие задания в игровой форме).
Наглядный (презентация).
Словесный (беседа, вопросы к де-
тям, пояснение, показ, поощрение, ху-
дожественное слово).
Метод контроля (анализ выполнен-
ных заданий, оценка результатов).
Предварительная работа:
Знакомство с планетами, глобу-
сом.
Чтение книг о космосе, рассматри-
вание иллюстраций, альбомов, энци-
клопедий.
Индивидуальная работа:
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/matematika/29493-20191pdf.html
МАТЕМАТИКА
С Кариной Я., – закрепление чисел
соседей,
С Верой И., – закрепление планет Воспитатель: Как вы думаете, ка-
Солнечной системы, ким должен быть космонавт? (выска-
С Романом О., – активизация в вы- зывания детей по очереди)
полнении заданий. Воспитатель: читает стихотворе-
Ход. ние:
Организационный момент Космонавтом, чтобы стать,
Воспитатель: (обращение к детям) Надо многое узнать.
«Собрались все дети в круг. Быть проворным и умелым,
Я — твой друг и ты — мой друг. И конечно, очень смелым.
Крепко за руки возьмемся И при этом, вы заметьте – ка,
И друг другу улыбнемся» (дети Космонавтам помогает – матема-
улыбаются) тика.
Все мы дружные ребята, Воспитатель: Оказывается, ребя-
Мы, ребята-дошколята. та, чтобы полететь в космос необхо-
Ни кого не обижаем,
А друг с другом мы играем
Пусть все будет хорошо,
Будет радостно, светло!
Видеоосообщение: Всем, всем,
всем! Отзовитесь! Кто меня слышит!
Меня зовут Тор. Мой космический ко-
рабль потерпел бедствие на планете
Марс. Галактика в опасности! Может
произойти катастрофа! На планете я
остался один! Помогите!!! Нужно со-
брать все метеоритные камни.
Воспитатель: Ребята, нас просят о
помощи. Вы хотите помочь Тору пре-
дотвратить космическую катастрофу?
Как вы думаете, какая задача стоит
перед нами?
Дети: Необходимо полететь в кос-
мос, на планету Марс, на которой про-
изошла беда, и помочь Тору.
Воспитатель: В сообщении упоми-
налось о галактике, а что это такое?
Дети: Это солнечная система, в ко- димо хорошо знать математику. А раз
торой находятся все планеты. вы юные космонавты, то необходимо
Воспитатель: Вера, назови, пожа- пройти проверку готовности к полёту.
луйста, самую большую планету в сол- задание: Сколько дней в неделю,
нечной системе? перечислите их.
Вера: Юпитер задание: Назовите соседей числа
Воспитатель: Назовите, пожалуй- 5, 7, 2, 9, 4, 8, 6, 3.
ста, самую маленькую планету в сол- Воспитатель: Карина, назови, по-
нечной системе? жалуйста, соседей числа 2
Дети: Меркурий Воспитатель: Молодцы, вы спра-
Воспитатель: Мы с вами собрались вились с заданием. Юные космонав-
полететь в космос, а что мы можем ты готовы совершить фантастический
увидеть в космосе? полёт в космос, где нас ожидают таин-
Дети: Звёзды, метеориты, кометы. ственные и захватывающие события!
Воспитатель: Как называют чело- Воспитатель: На чем можно отпра-
века, который летит в космос? виться в космос? (ответы детей).
Дети: Космонавт.
Воспитатель: Скажите, пожалуй- Кузнецова
ста, как называется костюм космонав- Александра Александровна
та? Воспитатель, МАДОУ д/с «Улыбка»
Дети: Скафандр. п.Малиновский, ХМАО - Югра, Тю-
Воспитатель: Кто из людей первый менская область, Советский район,
полетел в космос? п.Таёжный
Дети: Юрий Алексеевич Гагарин
№20 (191) май 2021, дошкольник.рф 15
 МАТЕМАТИКА
Многие воспитанники бу-
ФЭМП. «Сравниваю группы дут:
предметов. Знаки больше, - Какой знак можно по-
меньше или равно» (подго- сравнивать группы пред- ставить в записи сравнения
товительная группа) метов взаимно-однознач- двух групп предметов?
ным соответствием, срав-
Тема: Сравниваю группы нением чисел, составлять -Какие слова помогли вам
предметов. Знаки =, >, «Ку- записи по картинкам со зна- рассказать, как сравнить
дровский ДСКВ №3» ками =, >, <. группы предметов и какие
знаки помогли записать это
Ф. И. О. педагога: Бойкова Некоторые воспитанники на языке математики?
М.В. будут:
Письмо:
Подготовительная группа составлять самостоятель-
(6-7 лет) Количество присут- но записи со знаками (=, >, Обведите знаки и т.п.
ствующих: Количество от- <) и подбирать к ним картин-
сутствующих: ку. Предшествующие зна-
ния Счет, понятия «больше»,
Цель обучения Распозна- Языковая цель Предмет- «меньше», «столько же».
вать знаки =, >, <, исполь- ная лексика и терминология:
зовать в вычислениях знаки Больше, меньше, равно, Бойкова Марина Владимировна
=,<. знаки (=, >, <). Воспитатель, МДОБУ «Кудровский
Вопросы для письменной ДСКВ №3», Ленинградская область,
Предполагаемый резуль- и устной речи: Всеволожский район, г.Кудрово
тат Все воспитанники будут: -Как сравнить группы
предметов?
распознавать знаки =, >, -Можете ли вы объяснить?
< в записях сравнения групп -
предметов.

ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/matematika/29508-20191pdf.html

16 №20 (191) май 2021, дошкольник.рф


«Нейропсихологический
подход в коррекции трудно-
стей овладения математи-
кой в старшем дошкольном
возрасте»
В соответствии с требованиями
ФГОС ДО познавательное развитие
предполагает развитие интересов де-
тей, любознательности и познаватель-
ной мотивации; формирование позна-
вательных действий, формирование
первичных представлений об объек-
тах окружающего мира, о свойствах
и отношениях объектов окружающего
мира (форме, цвете, пространстве и
т.д.).
Конкретное содержание образо-
вательных областей зависит от воз-
растных и индивидуальных особен-
ностей детей, определяется целями
и задачами Программы и может реа-
лизовываться в различных видах де-
ятельности. В основном примерные
образовательные программы до-
школьного образования предпола-
гают четкую обоснованную систему
математического развития, реализу-
емую в образовательной программе
ДОО.
А, что если на определенном этапе
у дошкольника возникла трудность в
освоении основополагающих свойств
предметов – форме? В овладении
пространственных представлений?
Как правило, психологический
скрининг и педагогический монито-
ринг выявляют воспитанников с таки-
ми трудностями, которым требуется
коррекционно-развивающие занятия
в освоении данной темы.
Если учитывать тот факт, что для
всех ребят посещающих группу ин-
формация по данным направлениям
была представлена одинаково, то в
коррекции важно найти индивидуаль-
ный подход и не стандартные приемы
и методы.
На помощь специалисту может
прийти Нейроматематика. Нейропод-
ход позволит отработать трудности
через крупное тело и сенсорное вос-
приятие ребенка.
Освоение формы можно реали-
зовать через сенсорное восприятие
детьми геометрических тел и форми-
рование элементарного геометриче-
ского мышления при изучении гео-
метрических фигур. Иными словами,
подключить логическое осознание
через чувственное восприятие форм.
Сенсорное восприятие формы кон-
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/matematika/29530-20191pdf.html
МАТЕМАТИКА
кретного предмета позволит со вре-
менем, абстрагируясь, видеть ее и в
других предметах. зволяет ребенку выработать личную
В данном контексте мной исполь- систему отчета относительно себя
зуется оборудование образовательно- (вверху, там где голова или справа,
го модуля «Математическое развитие там где браслет на руке и т.п.).
дошкольников» модульной программы Поэтому дошкольнику прежде чем
STEM-образования детей дошкольно- перейти к работе на листочке важно
го и младшего школьного возраста. начать с познания схемы собственно-
При освоении форм предметов го тела и ориентировке в простран-
воспитанники: стве своего тела.
выкладывают шнурочками геоме- Затем ребенок учится ориентиро-
трические фигуры на полу, проходят ваться на полу, и лишь потом перехо-
по контуру; дит на горизонтальную плоскость.
встают стопами на поверхность При освоении пространства воспи-
плоских фигур из мозаики «Геометри- танники:
ческие формы»; играют в игры на цифровом коври-
отгадывают фигуру из сенсорного ке «Робот», «Что? Где?», «Поймай фи-
мешочка, играют в сенсорные игры; гуру» (интерпретация игры «Муха»)
выкладывают фигуры из палочек
Кюизенера;
нанизывают
бусы «Геометри-
ческие фигуры»;
группируют
фигуры по коли-
честву углов
определяя
форму окружаю-
щих предметов,
группируют их
как похожие на
исходные фигу-
ры;
в играх с гео-
метрическими
объемными и
плоскими телами
дети постепенно
меняют термино-
логию: есть круг, а есть шар; есть тре- выкладывают геометрические фи-
угольник, а есть треугольная призма; гуры на световом столе
есть куб, а есть квадрат и т.д.; выкладывают фигуры Танграм
закрепляем название фигур через выкладывают дорожки по клеточ-
положение тела в пространстве (дети кам.
могут выполнять задание по карточ- создают графические диктанты
кам или придумывать на какие геоме- при помощи кубиков со стрелочками
трические фигуры похожи). В коррекционной работе результа-
Не менее существенна простран- тивно использую пособия:
ственная ориентировка, которая по- бусы «Геометрические фигуры»;
зволяет не только видеть форму и мозаику «Геометрические формы»;
оценивать размеры отдельных пред- цифровой коврик; Танграм, пособие
метов, но и правильно понимать их «Сравни фигуры»; цветные счетные
местоположение по отношению друг палочки Кюизенера; абак «Цвет, фор-
к другу и к человеку. Не достаток про- ма, счет»; логические блоки Дьенеша.
странственных представлений может
вызвать такие проблемы, как наруше- Марач Олеся Владимировна
ние пересказа, проблемы с чтением и Педагог-психолог, МКДОУ ДС
письмом, нарушения счета и трудно- «Сказка», г. Тайшет, Иркутская область
сти с вычислительными операциями.
Ориентировка в пространстве так
же имеет чувственную основу и по-
№20 (191) май 2021, дошкольник.рф 17

Конспект занятия по ФЭМП
во второй младшей группе
по теме «Высокий – низкий,
поровну, столько-сколько»
Задачи: Образовательные: позна-
комить с приёмами сравнения двух
предметов по высоте, пользуясь при-
ёмом приложения, обозначать резуль-
таты сравнения словами «высокий-
низкий», «выше-ниже».
Развивающие: совершенствовать
навыки сравнения двух равных групп
предметов способом приложения
и пользоваться словами «поровну»,
«одинаково», «столько-сколько».
Воспитательные: обучать внима-
тельно слушать воспитателя, отвечать
на вопросы; воспитывать дружелю-
бие, способность к совместной и ин-
дивидуальной работе.
Материал: Игрушка ежик, мячики
–ежики, счетный материал ежики и
грибочки.
Ход занятия: Воспитатель с детьми
встаёт в круг:
Утром солнышко проснулось
Потянулось, потянулось.
Все друг другу улыбнулись
Ножками потопали,
В ладошки все похлопали.
Воспитатель:
Ребята, а отгадайте загадку:
Фыркает, когда сердит
Весь колючками покрыт
С головы до ножек
Зверёк этот.. (Ежик)
Воспитатель: Правильно, к нам в
ПОДРОБНЕ http://doshkolnik.ru/matematika/29535-20191pdf.html
18 №20 (191) май 2021, дошкольник.рф
гости пришел ежик. А где живет наш
гость?
Дети: В лесу
Воспитатель: ежик живет в лесу,
посмотрите пожалуйста, какие дере-
вья растут в лесу (показывает елочки).
-Как они называются? (Елочки.)
- Что можно сказать о высоте де-
ревьев? (Провожу рукой вдоль каждой
елочки (снизу-вверх), показывая их
высоту.)
- Это высокая елочка, а это низкая
елочка. (Дети повторяют «высокая –
низкая».)
- Ребята, что можно сказать о высо-
те этой елочки (указывает на высокую
(низкую) елочку) по сравнению с этой
елочкой (указывает на низкую (высо-
кую) елочку). Добиваюсь того, чтобы
дети результаты сравнения обознача-
ли словами «выше – ниже». Дети срав-
нивают елочки способами наложения
и приложения
Вокруг нас очень много предметов
высоких и низких. Давайте поиграем в
игру «Высокий – низкий». Ребята, все
подойдите ко мне и слушайте внима-
тельно. Я буду называть предметы,
а вам нужно присесть, если пред-
мет низкий, а если предмет высокий
– нужно привстать на носочки и руки
потянуть вверх. (Шкаф-стул, папа-ре-
бенок).
Воспитатель:
Ребята, давайте поиграем с ежи-
ком:
Утром ЕЖИК в лес пошел. (шаг на
месте)
МАТЕМАТИКА
По дороге гриб нашел. (наклон
вперёд, выпрямиться, руки на поясе)
А за ним-то раз, два, три — (накло-
ны туловища из стороны в сторону)
Показались ещё три! (руки вперёд,
затем в сторону)
И пока грибы срывал, (наклоны
вперёд, руки к полу)
Ежик в садик опаздал. (руки к ще-
кам и покачать головой из стороны
в сторону), Побежал, заспешил (бег
на месте), И грибы все уронил! (при-
сесть).
Воспитатель: Ребята, у нашего
ежика много друзей, он пригласил их
вгости и хочет угостить грибочками.
Давайте пройдем с вами к столам и
выполним задание (на каждого ребен-
ка двухполосная карточка,, счетный
материал ежики и грибочки).
На верхнюю полочку разложить
ежиков, а под ежиками на нижнюю по-
лочку грибочки. Внимание детей ак-
центируют на том, что ежиков столько
же, сколько грибочков).
-Что мы можем сказать о количе-
стве ежиков и грибочков? Их поровну.
Молодцы ребята, всех ежиков уго-
стили!
Заключительная часть. Воспита-
тель: мы сегодня славно поиграли! Что
вам понравилось больше всего?
Максимова Наталья Юрьевна
Воспитатель, ГБОУ Школа 1368 ОП
2, г.Москва

Конспект ООД по формиро-
ванию элементарных мате-
матических представлений
в подготовительной группе
«Цветик-Семицветик»
Цель: продолжать формировать
элементарные математические пред-
ставления.
Задачи: упражнять детей в счёте в
пределах 10 в прямом и обратном по-
рядке.
Закрепить умение ориентировать-
ся в пространстве (слева, справа).
Закрепить знания о последова-
тельности дней недели.
Закрепить представления детей о
геометрических фигурах: умения раз-
личать геометрические фигуры.
Воспитывать познавательный ин-
терес к математике.
Планируемые результаты: дети
считают в прямом и обратном порядке
в пределах 10, знают последователь-
ность дней недели, знают и умеют
применять математические знания,
логически мыслят, помогают друг дру-
гу в затруднительной ситуации.
Предварительная работа с детьми:
Отгадывание загадок, индивидуаль-
ные занятия, дидактическая игра «Не-
делька», игровое упражнение «Собери
по образцу».
Демонстрационный материал: Ле-
пестки семицветика, цветы, вазы, ри-
сунки из геометрических фигур.
Раздаточный материал: конверт
с набором Цветиков –Семицветиков,
прописи
Ход ООД:
Воспитатель:
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
Вместе за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся.
Ребята, посмотрите сколько у нас
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/matematika/29566-20191pdf.html
МАТЕМАТИКА
гостей. Давайте мы с ними поздоро-
ваемся, и подарим свои лучезарные
улыбки и хорошее настроение, чтобы лось? (4)
им тоже было радостно. Три зайчонка, пять ежат
Воспитатель: Сегодня я пригла- Ходят вместе в детский сад.
шаю вас отправиться в путешествие. Посчитать мы вас попросим,
А путешествие будет не простое, а Сколько малышей в саду (8)
волшебное. Далеко-далеко есть вол- Под кустами у реки
шебная страна, там растёт необыкно- Жили майские жуки:
венный цветок, он может исполнить Дочка, сын, отец и мать.
любое желание. Как вы думаете, что Кто их может сосчитать? (4)
это за цветок? Пять ворон на крышу сели,
Дети: Это Цветик-Семицветик. Две еще к ним прилетели,
Воспитатель: Правильно, Цветик- Отвечайте быстро, смело:
Семицветик. Однажды в ту страну Сколько всех их прилетело? (7)
ворвался озорной ветер и разбросал 3. Ой, ребята, вы слышите шум? Он
лепестки волшебного цветка. А вы, хо- идет от этого стола.
тели бы иметь такой цветок? (Ответы Дети находят еще один лепесток –
детей). голубой
Давайте тогда мы с вами отправим- Случай странный,
ся в путь и соберём все-все лепестки Случай редкий,
волшебного цветка. Но путь будет не Цифры в ссоре,
лёгким. Вы готовы (ответы детей) Вот те на!
Я вижу, что вы готовы к путеше- Со своей стоять соседкой,
ствию. Не желает ни одна,
Нужно в путь нам отправляться. Нужно цифры помирить,
Ума, разума набраться, И их строй восстановить.
Лепестки все отыскать, Дети восстанавливают ряд чисел
Чтоб желанье загадать. и произносят их в прямом и обратном
Мы сейчас пойдем направо, порядке.
А теперь пойдем налево. 4. Вот еще лепесток –оранжевый.
Закрываем мы глаза, На нем такое задание:
Пусть свершатся чудеса! Мячик ты скорей лови,
А теперь открыли глазки, Следующую цифру назови.
Мы попали с вами в сказку.
(Ребята оказываются на поляне, Дружинина Альбина Юрьевна
где рассыпано много цветов.) Воспитатель, МАДОУ «Детский сад
1. Ой, посмотрите, а вот и первый № 6 «Солнышко», Новгородская обл.,
лепесток. Какого он цвета? Пестовский район, город Пестово
Дети: Лепесток розового цвета.
Воспитатель: А лепесток не про-
стой, на нем задание.
Вы цветочки собирайте
В вазочки их обставляйте.
На вазах наклеены цифры, указы-
вающие на количество цветов в вазе
1,2, 3, 4, 5
Ребята убирают цветы с поляны и
расставляют их в вазы.
-Ну что пойдем дальше?
2. Дети: Посмотрите, вот ещё один
лепесток — красный.
Воспитатель: Здорово ребята, у
нас уже два лепестка.
На нем тоже задание -математиче-
ские задачки
Математические загадки.
Высоко задравши нос
Заяц шесть морковок нёс,
Спотыкнулся и упал –
Две морковки потерял.
Сколько морковок у зайца оста-
№20 (191) май 2021, дошкольник.рф 19

Кинезиологические упраж-
нения для развития мелкой
моторики рук
Проблема развития мелкой мото-
рики и координации пальцев рук детей
дошкольного возраста, сегодня оста-
ётся актуальной.
Современный мир не требует от де-
тей ручных усилий и, поэтому, мотор-
ные навыки ослабляются: дети плохо
держат карандаш, кисточку, ножницы,
отчего и происходят постоянные за-
жимы кисти, что ведет к нарушению
даже эмоционального состояния. А
все это в дальнейшем сказывается на
восприятии и усвоении любого обуча-
ющего материала и на здоровье.
Высокий уровень развития мелкой
моторики свидетельствует о функци-
ональной зрелости коры головного
мозга и о психологической готовности
ребенка к школе.
Необходимость развития активных
движений пальцев рук получила науч-
ное обоснование. Ученые, занимаю-
щиеся изучением деятельности дет-
ского мозга, психики детей отмечают
большое стимулирующее значение
функции руки. Сотрудники Института
физиологии детей и подростков уста-
новили, что уровень развития речи
находится в прямой зависимости от
степени сформированности тонких
движений пальцев рук.
Следовательно, в детском саду
необходимо создать условия для на-
копления ребенком двигательного и
практического опыта и, прежде всего
ручной умелости.
Одним из методов, который по-
могает в умственном и физическом
развитии ребенка, является кинезио-
логия.
Кинезиология — наука о развитии
умственных способностей через опре-
ПОДРОБНЕ http://doshkolnik.ru/motorika/29525-20191pdf.html
20 №20 (191) май 2021, дошкольник.рф
деленные двигательные упражнения.
В своей работе я использую кине-
зиологические упражнения, которые
способствуют эффективному преодо-
лению нарушений моторного и рече-
вого развития.
При проведении кинезиологиче-
ских упражнений следует учитывать
определенные условия:
упражнения проводятся ежеднев-
но;
точное выполнение упражнений
всеми участниками;
продолжительность занятий зави-
сит от возраста и может составлять от
5- 10 до 20-35 минут в день.
постепенное усложнение заданий,
наращивания темпа;
упражнения проводятся в добро-
желательной обстановке.
Кинезиологические упражнения
проводятся в Со всеми нами.
любые режим-
ные моменты в
качестве дина-
мических пауз.
Упражнения
для развития
мелкой мотори-
ки рук
«Колечко»
Последова-
тельно соеди-
нять большой
палец сначала
с указательным,
потом со всеми
остальными – это будет прямой поря-
док. Задание сначала нужно сделать
пальцами одной руки, затем другой.
Усвоив алгоритм, движения выполня-
ют синхронно обеими руками.
Ожерелье мы составим,
Маме мы его подарим
«Лягушка»
Поочередно одна рука сжимается
в кулак, а другая – ладонью на столе.
Происходит смена положения рук.
Лягушка хочет в пруд,
Лягушке скучно тут,
А пруд зарос травой,
Зеленой и густой.
«Ладушки-оладушки»
Правая рука лежит ладонью вниз, а
левая – ладонью вверх; одновремен-
ная смена позиции со словами:
Мы играли в ладушки – жарили
оладушки,
Так пожарим, повернем и опять
играть начнем.
«Здравствуй»
Пальцами правой руки по очереди
МОТОРИКА
«здороваться» с пальцами левой руки,
похлопывая друг друга кончиками.
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю —
Всех я вас приветствую!
«Крючки»
Руки сжаты в кулаки, мизинцы сце-
плены друг с другом. Попеременно и
попарно сцеплять пальцы на руках.
Давайте, люди.
Дружить друг с другом,
Как птицы с небом,
Как ветер с лугом,
Как парус с морем,
Трава с дождями,
Как дружит солнце,
«Бабочка»
Скрестить запястья обеих рук и
прижать ладони тыльной стороной
друг к другу. Пальцы прямые. «Бабочка
сидит». Ладони прямые и напряжены.
Пальцы не сгибать. Легким, но резким
движением рук в запястьях имитиро-
вать полет бабочки.
Бабочка-коробочка, улетай под об-
лачко.
Там твои детки на березовой ветке.
«Кулак-ребро-ладонь»
Три положения руки на плоскости
стола, последовательно сменяют друг
друга. Ладонь на плоскости, сжатая в
кулак ладонь, ладонь ребром на пло-
скости стола, распрямленная ладонь
на плоскости стола. Выполняется сна-
чала правой рукой, потом — левой, за-
тем — двумя руками вместе. Можно
давать команды — кулак -ребро-ла-
донь.
При систематическом выполне-
нии упражнений улучшаются речевые
и двигательные навыки, дети учатся
контролировать свои психические
процессы (негативное поведение,
раздражительность, низкую произ-
вольность, возбудимость).
Никандрова Елена Владимировна
Воспитатель, МБДОУ №47 «Гусель-
ки», ХМАО – Югра, г. Сургут

Развитие мелкой моторики
у детей дошкольного
возраста.
Современный мир заполнили раз-
личные гаджеты: мобильный теле-
фоны, планшеты, ноутбуки и т. д. У
каждого ребенка на улице можно за-
метить подобную технологию. Теперь
электрические устройства заменили
им все игрушки. Как же это влияет на
ребенка? В первую очередь страдает
его мелкая моторика. Часто мы можем
увидеть, как вместо указательного
пальца ребенок начинает использо-
вать большой палец, перелистывая
страницы на планшете. И это распро-
страняется не только на сенсорный
экран. Ребенок начинает везде и всю-
ду использовать большой палец вме-
сто указательного: включая и выклю-
чая свет, нажимая кнопку в туалете и
т. д. В дальнейшем неправильное упо-
требление пальца может сказаться на
графомоторных навыках ребенка, что
может снизить его уровень подготовки
к школе и дальнейшее развитие. Так-
же может наблюдаться у детей непра-
вильный тонус в кистях и пальцев руки.
У многих детей можно отметить про-
блемы со зрительно-моторной коор-
динацией. Дети настолько привыкли
видеть 2D мир, что в реальности они
становятся совершенно беспомощ-
ными. Им тяжело планировать соб-
ственные движения. У них нет поня-
тия собственного «Я» в пространстве.
Нарушается также связь «глаз-рука»,
что в будущем тоже плохо скажется на
дальнейшем обучении. Все выше пе-
речисленное неблаготворно влияет на
развитие мелкой моторики. В совре-
менном мире даже у нейротипичных
детей могут наблюдаться проблемы с
мелкой моторикой. Поэтому актуаль-
ной проблемой данной работы счита-
ется развитие мелкой моторики и ее
важная роль в жизни у малыша.
Работу по тренировке пальцев рук
можно начинать как можно раньше.
Слаженная и умелая работа пальцев
малыша помогает развивать речь и
интеллект, положительно влияет на
весь организм и подготавливает руку
к письму.
В играх с пальцами развитие речи
происходит в двух направлениях од-
новременно. Во-первых, импульсы
рецепторов, которые находятся в ла-
донях, направляются в мозг и раздра-
жают части, отвечающие за развитие
речи. Это можно назвать пассивным
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/motorika/29549-20191pdf.html
МОТОРИКА
развитием речи. Во-вторых, ребенок
слушает стихи, песни, запоминает их и
через некоторое время повторяет от- ность.
дельные слова, а затем весь стих. Около трети всей площади дви-
Кроме того развитие мелкой мо- гательной зоны коры головного моз-
торики рук непосредственно влияет га занимает часть, ответственная за
на такие необходимые качества, как: движения кисти руки. Ходьба, прыжки,
развитие внимания, память, наблюда- плавание, спортивные упражнения,
тельность, мышление, воображение. боевые искусства и прочие двигатель-
Иными словами, чем более под- ные навыки вместе взятые занимают
вижные и ловкие пальчики у ребенка, лишь оставшиеся две трети двига-
тем он более умный и развитый и это тельной зоны. Зона, заведующая дви-
необходимо развивать, как можно с жением кисти руки, коры головного
более раннего возраста. Как говорил мозга расположена очень близко от
известный педагог В. Сухомлинский: речевой зоны. Местами зона движе-
«Ум ребенка находится на кончиках ния кисти руки и речевая зона пере-
его пальцев». крываются. Именно это обеспечивает
Многие психологи, педагоги и теснейшую взаимосвязь мелкой мото-
физиологи посвятили жизнь изуче-
нию свойств и особенностей мелкой
моторики. Они обнаружили зави-
симость уровня развития речи до-
школьников от организации движе-
ний пальцами, кистями. Точность
выполнения манипуляций зависит от
развития мелких мышц. При засте-
гивании пуговок, рисовании, лепке
усиливается работа речевых отделов
мозга.
Мелкая моторика рук скоммути-
рована с сознанием, мышлением,
пространственной ориентацией,
памятью, со зрением. Это важно и
для развития речи, успехов в обуче-
нии ребенка, дальнейшей жизни уже
взрослого человека.
Нервная система – сложнейшая
система, представленная головным
мозгом – главным органом нашего
организма, спинным мозгом, пери-
ферическими нервными структура-
ми: нервными корешками и спле-
тениями, чувствительными узлами, рики с речью.
отдельными нервами. Нервная систе- Величина зоны кисти руки и ее бли-
ма управляет организмом, как единым зость к речевой зоне дают основание
целым. рассматривать кисть руки как своео-
Головной мозг похож на слож- бразный «орган речи», такой же, как
нейший компьютер. Он анализирует артикуляционный аппарат (органы,
информацию, поступающую через обеспечивающие образование звуков
органы чувств из внешней среды и речи – гортань, голосовые складки,
от внутренних органов, и формирует язык, мягкое и твердое нёбо, зубы,
ответные двигательные и поведенче- губы, носоглотка). Чем больше ребе-
ские реакции. нок работает пальчиками, тем лучше
В головном мозге проходят про- развивается мелкая моторика его рук,
цессы высшей нервной деятельности, и, следовательно, лучше и раньше
характерные только для человека: разовьется его речь. Впрочем, мелкая
мышление, речь, способность читать и моторика взаимосвязана не только с
писать, способность к творчеству. речью.
В коре головного мозга есть зоны, Алексеева Ольга Александровна
ответственные за какую-то опреде- Воспитатель, МБДОУ №36,
ленную сферу, в частности, зона, от- г.Салават, Республика Башкортостан
ветственная за двигательную актив-
№20 (191) май 2021, дошкольник.рф 21

Опыт работы по взаимодей-
ствию педагогов детского
сада с семьями воспитанни-
ков в рамках музыкального
воспитания детей дошколь-
ного возраста
Положительных результатов в вос-
питании ребенка можно достичь толь-
ко при согласованных действиях пе-
дагогов и семьи и только при условии
развития интереса родителей к вопро-
сам воспитания. В соответствии с За-
коном РФ «Об образовании»
№ 273-ФЗ от 29. 12. 2012г., одной
из основных задач, стоящих перед
дошкольным учреждением является
«взаимодействие с семьей для обе-
спечения полноценного развития лич-
ности ребенка»
. Также, в законе «Об образова-
нии» записано, что «родители явля-
ются первыми педагогами. Они обя-
заны заложить основы физического,
нравственного и интеллектуального
развития личности ребёнка в раннем
возрасте», однако, в условиях, ког-
да большинство родителей думают
лишь о финансовой стороне жизни,
они совершенно не обращают вни-
мание на воспитание своего ребенка,
поэтому очень важно педагогу помочь
родителям в вопросах воспитания до-
школьника. Родители воздействуют на
ребенка каждый день, поэтому у них
больше возможностей для формиро-
вания личностных качеств ребенка.
Существует множество форм вза-
имодействия с родителями, которые
ПОДРОБНЕ http://doshkolnik.ru/musika/29545-20191pdf.html
22 №20 (191) май 2021, дошкольник.рф
МУЗЫКА
можно разлепить на традиционные
и нетрадиционные. К традиционным
мы можем отнести: коллективные (ро- дителям предстоит станцевать вальс
дительские собрания, конференции, как можно более красиво и эмоцио-
круглые столы, телевизионный мост), нально. Если родители затрудняются
индивидуальные (педагогические в выполнении движений какого-либо
беседы с родителями), наглядно-ин- танца, музыкальный руководитель, по-
формационные (записи интервью с могает им, показывает нужные движе-
детьми, видеофрагменты организа- ния и танцует вместе с ними.
ции различных видов деятельности, Кроме того, родители обучающих-
режимных моментов, фотографии, ся привлекались в «Именины групп» в
выставки детских работ, стенды, пап- качестве артистов, почтальона Печки-
ки-передвижки, музеи) и пр. на и Бармалея. Сначала родители не
Однако, особой популярностью, верили в свои силы, боялись, что не
как у педагогов, так и у родителей, справятся. Но педагоги, тактично, в
пользуются нетрадиционные формы беседе с ними смогли убедить их, что
общения. Они построены по типу те- если дети справляются с различными
левизионных и развлекательных про- ролями, значит и родители способны
грамм и игр, направленных на уста- на это. Итогом проведенной с родите-
новление неформальных контактов с лями работы стал очень интересный и
родителями, привлечения их внима- захватывающий праздник. Дети слу-
ния к жизни ребенка в детском саду. шали Печкина и Бармалея с большим
Благодаря использованию нетрадици- интересом, испытывали огромную
онных форм работы с родителями, им гордость и радость за своих родите-
удается лучше узнать своего ребенка, лей.
поскольку они могут видеть его в дру- Часто в праздниках используются
гой, новой для себя обстановке. Сре- игры-атракционы, музыкальные игры,
ди нетрадиционных форм взаимодей- общие танцы – «Бай-Качи», «Каравай»,
ствия взаимодействия с родителями, «4 шага», «Учитель танца», «1, 2, 3, на
используемых в нашем детском саду, носочки», «Дружба» и другие. Родите-
можно отметить: проведение теле- ли никогда не отказываются потанце-
моста с родителями по ПДД, флеш- вать со своим ребенком.
мобов, «Именин групп», «Бабушкиных
посиделок», «Недели театра» и др. Фомичева Татьяна Петровна
Остановимся на этих мероприятиях Музыкальный руководитель,
поподробнее. Лимаренко Оксана Павловна
В нашем Детском саду стало до- Воспитатель, МБДОУ ДС № 5 «Лу-
брой традицией в начале учебного чик», г. Прокопьевск, Кемеровская об-
года проводить праздник «Именины ласть
группы». В нем принимают активное
участие, как дети, так и родители. В
празднике дети и родители могут вы-
ступать как равноценные партнеры,
а могут соревноваться командами. В
ходе праздника часто ведущий зага-
дывает родителям различные загад-
ки, но если они сомневаются в ответе,
дети с удовольствием помогают им.
В хороводах и танцах дети не просто
танцуют для родителей, а привлекают
их к участию, показывают им движения
и оценивают правильность их выпол-
нения. Одной из новых форм работы,
используемой в празднике «Именины
группы» стала игра с родителями «Уга-
дай и станцуй танец», например, педа-
гог загадывает родителям загадку:
Новогодний бал в разгаре,
Я кружусь по залу в паре,
Этот танец нас пленил,
Его Штраус сочинил. (Вальс)
Загадка отгадана, но теперь ро-

Занятие в средней группе
«Страна толерантности»
Ход занятия: - Ребята! Сегодня мы
с вами отправимся путешествовать по
«Стране Толерантности».
Под девизом: «Мы разные, но мы
вместе!»
- Скажите, пожалуйста, как вы по-
нимаете это слово?
Толерантность – это милосердие
Толерантность – это любовь
Толерантность – это помощь
Толерантность – это уважение
Толерантность – это дружба
Толерантность – это терпение
- А знаете, ребята, чтобы люди
всегда помнили об этих словах и со-
вершали
хорошие поступки. Во многих стра-
нах мира 16 ноября отмечают Между-
народный день Толерантности.
- Я прошу встать девочек. Какие вы
сегодня нарядные, какие у вас бантики
красивые.
- А теперь встаньте, пожалуйста,
мальчики, какие вы сильные, муже-
ственные.
- Прошу подняться ребят, у кого
темные волосы, а теперь — у кого
светлые.
- Подумайте и скажите: «Какие все
мы?»
Люди на свет
Рождаются разными:
Непохожими, своеобразными.
Чтобы других
Ты смог понимать,
Нужно терпенье
В себе воспитать.
Нужно с добром
К людям в дом приходить,
Дружбу, любовь
В своем сердце хранить!
Ответ учащихся: «Все мы разные,
но мы все вместе и все мы равные!»
- Мы ходим с вами в один детский
сад, воспитываемся в одной группе,
отмечаем праздники, любим конфеты.
Если люди будут дружные, будут со-
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/nravstvennost/29568-20191pdf.html
вершать хорошие поступки, то не бу-
дет раздора.
- А сейчас давайте вспомним хо-
рошие качества, которые вы заметили
друг в друге. Встаньте в круг и, пере-
давая мяч, будем называть эти каче-
ства.
- Что же значит быть Толерантны-
ми?
- Это означает быть внимательным
к другим и обращать внимание на то,
что нас сближает.
- Ребята, а я вам привезла цветок
толерантности, но по дороге он рас-
сыпался. Поможете мне его собрать?
(Раздаю лепестки со словами – со-
страдание, доброта, злость, грубость,
драка, любовь, уважение, а они выби-
рают те лепестки, которые подходят
цветку.)
- Что общего в этих словах? (они
толерантны)
Прикрепляют серединку, на кото-
рой написано слово толерантность.
- А оставшиеся лепестки, почему
не подходят? (эти слова не толерант-
ные)
- Наш цветок такой красивый и раз-
ноцветный и так похож на радугу из
страны Толерантности.
- Давайте вспомним, на чем можно
путешествовать. Сегодня мы отпра-
вимся в путешествие на волшебном
поезде. Путешествуя по стране Толе-
рантности, мы отдохнем, поиграем
и споем, а главное, научимся дарить
людям радость, быть приветливыми,
внимательными.
Звучит песня «Голубой вагон»,
(дети имитируют движения поезда)
- И вот впереди город. Хотите уз-
нать, как он называется? (да)
- Этот город необычный: туда пу-
скают только тех, кто умеет себя пра-
вильно вести, знает и говорит «вол-
шебные», то есть вежливые слова. А
вы знаете вежливые слова? (выслуши-
ваются ответы детей.)
- А в городе Добро нас ждут герои
сказок. Вы их узнали?
- Кто из них не толерантный? (волк.)
- А почему? (выслушиваются от-
веты детей.) Он приготовил для нас
испытания и, если мы будем дружны-
ми, помогать друг другу, то мы с ними
справимся. Главная тема русских ска-
зок была и остается борьба добра и
зла. Я буду называть сказочного ге-
роя, а вы будете отвечать какой он.
Если добрый, то радостно хлопаете в
ладошки, а если злой, топаете ногами.
Иван Царевич, Кощей Бессмерт-
№20 (191) май 2021, дошкольник.рф
НРАВСТВЕННОСТЬ
ный, Золотая рыбка, Дюймовочка,
Карабас Барабас, Золушка, Красная
Шапочка, Гуси-лебеди, Водяной, Ба-
ба-Яга, Морозко, Мальвина.
Звучит песня «Голубой вагон».
- Внимание! Город «Озеро Улыбки!»
Я думаю, вы согласитесь со мной, если
к человеку относиться с добротой, то
ему в ответ захочется поделиться с
другим человеком улыбкой. Возьми-
тесь за руки и скажите:
Мы одна семья
Вместе мы всегда
Улыбнись соседу слева
Улыбнись соседу справа.
- Ребята, послушайте стихотворе-
ние. Догадайтесь, какое «волшебное»
слово нужно сказать.
-Растает даже ледяная глыба от
слова теплого… (Спасибо.)
-Зазеленеет старый пень, когда ус-
лышит … (Добрый день.)
- Когда нас бранят за шалости, го-
ворим … (Простите, пожалуйста.)
- И во Франции, и в Дании на про-
щание говорят… (До свидания!)
Звучит песня «Голубой вагон».
- Наше путешествие продолжает-
ся, и, мы попадаем в город «Загадок».
- Я буду загадывать вам загадки,
если загадка о добре и вежливости,
то в ответ на нее надо хором сказать:
«Это я, это я, это все мои друзья!» и
похлопать. Если загадка о том, что де-
лать нельзя – промолчать и потопать.
Клейменова Инна Владимировна
Тараканова Ольга Андреевна
Воспитатель, ГБОУ школа № 2051,
г. Москва
23

Изучение правил
пожарной безопасности
в детском саду.
Обеспечение пожарной безопас-
ности является одной из важнейших
функций государства. Особое место в
системе обеспечения пожарной без-
опасности занимает безопасность об-
разовательных учреждений.
Человек существует рядом с ог-
нем. Огонь – его друг и враг. Без огня,
без тепла невозможна жизнь, но огонь
за минуту уничтожает то, что созда-
ется столетиями. Пожар – враг, ко-
торый подкрадывается неожиданно,
незаметно, лишая человека главного
– крова и жизни, и самое страшное на
пожаре – когда гибнут люди. Этого не
восполнить ничем. Чаще всего при по-
жарах погибают маленькие дети и ста-
рики.
Обучение детей мерам пожарной
безопасности начинается с младшего
возраста – это наиболее подходящий
возраст для усвоения малышами пра-
вил пожарной безопасности.
Ежегодно в течение всего учебного
года в детских дошкольных и образо-
вательных учреждениях города прово-
дятся противопожарные мероприятия
с детьми: конкурс детского творчества
и сочинений на противопожарную те-
матику, месячник пожарной безопас-
ности «Останови огонь», городские
соревнования дружин юных пожар-
ных, туристические «зарницы».
Каждый детский сад выбирает соб-
ственную форму ознакомления детей
с правилами пожарной безопасности.
«Огонь – наш друг, огонь – наш враг»
Цель. Расширять и уточнять знания
детей о правилах пожарной безопас-
ПОДРОБНЕ http://doshkolnik.ru/obzh/29451-20191pdf.html
24 №20 (191) май 2021, дошкольник.рф
БЕЗОПАСНОСТЬ
ности в повседневной жизни. Учить
правильно действовать во время по-
жара. Выучить номер телефона по- люстрации, на которых изображено
жарной службы. Развивать речевую правильное и неправильное исполь-
активность детей, поощрять стрем- зование утюга, газовой плиты и т.д.,
ление рассуждать, высказывать свое помогает определить, где нарушены
мнение. Воспитывать умение слу- правила пожарной безопасности.)
шать товарищей, дополнять их отве- Итак, каждый должен запомнить
ты. правила, которые помогут избежать
Материалы к занятию. «Черный несчастья.
ящик» и коробок спичек, иллюстра- Не балуйся со спичками и зажигал-
ции к беседе об электроприборах, ками – это одна из причин пожара.
изображение огня и номера 01. Уходя из дома, не забывай выклю-
Предварительная работа. Беседа чить электроприборы.
о труде пожарных. Чтение расска- Ни в коем случае не зажигай без
зов Е.Пермака «От костра до котла», взрослых фейерверки, свечи или бен-
«Огонь – опасная игра»; стихотворе- гальские огни.
ние С. Маршака «Рассказ о неизвест- В случае возникновения пожара,
ном герое». если рядом нет взрослых, нужно дей-
Ход занятия. Воспитатель показы- ствовать следующим образом.
вает изображение огня и спрашивает, Обнаружив пожар, прежде всего
для чего человеку нужен огонь. Вы- позвони по телефону 01 (вывешива-
слушав ответы детей, рассказывает: ется изображение номера). Чтобы
«Давным-давно, когда люди жили в пожарные приняли вызов, ты должен
пещерах, их согревал костер. Затем сообщить: фамилию, адрес, четко
человек научился строить дома. И что- объяснить, что и где горит.
бы разжечь огонь, он стал сооружать Предупреди о пожаре соседей.
каменные очаги или печи из кирпича. Если необходимо, они помогут тебе
Это помогало согревать дом. Потом вызвать пожарных.
люди придумали новое отопление –
пустили по трубам воду. А сделать ее Баяндина Галина Александровна
горячей помогает огонь. Воспитатель высшей категории
Однако во все времена огонь был логопедической группы, МБДОУ №53
не только другом человека, но и его «Теремок», Кемеровская область, г.
злейшим врагом. Белово.
Очень опасна разбушевавшаяся
огненная стихия – пожар. При пожаре
сгорают вещи, квартиры, дома и, глав-
ное, гибнут люди.
Как возникают пожары?»
Воспитатель показывает детям
«черный ящик» и предлагает отгадать,
какой предмет там находится. Совету-
ет задавать наводящие вопросы. На-
пример.
Предмет металлический? – Нет.
Деревянный? – Да.
Круглый? – Нет.
Прямоугольной формы? – Да.
С ним можно играть? – Нет.
Он горит? – Да.
Это спички? – Да.
Воспитатель.
Спички – наши друзья и помощни-
ки. Но их нельзя зажигать и бросать
горящими ради забавы. Тогда они пре-
вращаются в злейшего врага челове-
ка.
Причиной возникновения пожара
могут стать и электроприборы. (Пе-
дагог уточняет, какие из них известны
детям, предлагает рассмотреть ил-

Проект
«Музеи Екатеринбурга»
1 слайд. Педагогический проект
«Музеи Екатеринбурга» опробирован
на базе МБДОУ – детский сад № 121
города Екатеринбурга.
Автор проекта учитель-логопед:
Кудашева Татьяна Александровна.
2 слайд. Актуальность проекта:
В Екатеринбурге много музеев, но
очень редко посещают их дети с роди-
телями. Музей для ребенка – развива-
ющая среда, средство познания до-
стижений человека в области истории,
искусства, науки и техники.
В ходе совместной работы до-
школьники познакомятся с историей
возникновения музеев, видами му-
зеев, правилами поведения в музее;
научатся понимать и различать такие
понятия как галерея, архив, экспонат,
экспозиция, запасник, экскурсовод и
другие.
3 слайд. Участники проекта: дети
старшего дошкольного возраста, ро-
дители воспитанников, воспитатель
подготовительной группы и учитель-
логопед.
4 слайд. Была поставлена цель
проекта: познакомить с музеями, их
назначением, названием.
А также следующие задачи проек-
та:
формирование у дошкольников
представления о музее,
уточнить знания детей о назначе-
нии музеев, их разновидностях;
развитие познавательного интере-
са и коммуникативной компетентно-
сти через новые формы работы;
развитие познавательной активно-
сти, мышления, воображения, фанта-
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/okr-mir/29537-20191pdf.html
зии, творческих способностей;
развитие связной речи;
создать необходимую развиваю-
щую предметно-пространственную
среду;
воспитывать интерес к историче-
скому прошлому своего народа.
5 слайд. Планируемые результаты
проекта:
Повышение познавательной актив-
ности.
Проявление инициативы и само-
стоятельности в разных видах детской
деятельности.
Повышения мотивации родителей
на активное сотрудничество.
6 слайд. Реализация проекта про-
ходила в три этапа.
7 слайд. На первом этапе дети зна-
комились с музеями Екатеринбурга.
Просматривали подготовленную пре-
зентацию «Музеи Екатеринбурга»
8 слайд. На втором этапе дети по-
могали Незнайке и выполняли задания
Знайки по теме проекта.
9 слайд
Решали кроссворд «Музей», в ко-
тором вспомнили слова, связанные с
темой проекта.
10 слайд
Рассматривали альбом «Музей во-
енной техники УГМК», который распо-
ложен в Верхней Пышме.
11 слайд
Дети с увлечением рассматривали
фотографии из альбома.
12 слайд
Жумагулов Тимур с родителями по-
сетил музей и подготовил рассказ для
детей в группе.
13 слайд
Морозова Алиса посетила с роди-
телями музей «Природы Урала» и рас-
№20 (191) май 2021, дошкольник.рф
ПОЗНАНИЕ
сказала о нем дошкольникам.
14 слайд
Емельянов Захар побывал с роди-
телями в Свердловском областном
краеведческом музее и много инте-
ресного рассказал детям.
15 слайд
На третьем этапе совместно с
детьми была создана газета о Доме-
музее П. П. Бажова, со сказами кото-
рого дети также познакомились в ходе
проекта.
16 слайд
Дети поиграли в игру «Собери сло-
во», где по нумерации букв алфавита
предлагалось составить слова по теме
«Музей». В этой игре дети вспоминали
буквы и автоматизировали навык чте-
ния слов.
17 слайд
Поиграли в игру «Составь схему
слова», где дошкольники совершен-
ствовали навыки звуко-буквенного
анализа слов.
18 слайд
Много стихов посвящено музеям,
но запомнились слова Сергея Михал-
кова.
19 слайд
Хочется пожелать всем: «Посещай-
те музеи чаще – это мудрость челове-
чества!»
Кудашева Татьяна Александровна
Учитель-логопед, МБДОУ — дет-
ский сад №121, г. Екатеринбург,
Свердловская область
25

ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВА-
ТЕЛЬСКАЯ РАБОТА «Почему
самолеты летают?» Старшая
группа (5 — 6 лет)
каждый год весной проходит КОН-
ФЕРЕНЦИЯ ПРОЕКТНО — ИССЛЕДО-
ВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ «Мир вокруг нас».
Защитниками проектов на этой
КОНФЕРЕНЦИИ выступают дети. От
нашей группы докладчиком выступил
Матвей Кургузов. Была проделана
огромная работа. В реализации это-
го проекта очень тесно сотрудничали
воспитатели – ребенок – родители.
Матвей успешно защитил проект и за-
нял III место!
«Почему самолеты летают?»
Матвей Кургузов ГБОУ «ШКОЛА
№2051» ДО 2 «Почемучки», Группа
№11 «Звездочки»
Проблема: Почему самолёты лета-
ют?
Цель: Изучить историю и возмож-
ности летательных аппаратов.
История: История летательных ап-
паратов началась тогда, когда человек
захотел летать как птица.
С давних времён люди мечтали о
полёте. Они смотрели на птиц и хоте-
ли, когда-нибудь, тоже оторваться от
земли и взмыть в воздух. Самые пред-
приимчивые и умные пытались масте-
рить летательные аппараты.
Даже сейчас тема летательных
аппаратов актуальна. Они настолько
вошли в нашу жизнь, что мы считаем
это чудо обыденностью и поставили
его на службу человечеству – экстрен-
ная эвакуация пострадавших, скорая
медицинская помощь, перевозка гру-
зов, путешествие в любую точку мира
и т.д.
«Почему самолеты летают?»
ПОДРОБНЕ http://doshkolnik.ru/okr-mir/29561-20191pdf.html
26 №20 (191) май 2021, дошкольник.рф
Краткий рассказ о полетах и авиа-
ции.
Каждый раз, когда я видел само-
леты в небе или в аэропорту, у меня
возникал вопрос: «А как же самолет
летает? Что поднимает в воздух такие
махины, как пассажирские лайнеры
и грузовые самолеты? Современный
пассажирский лайнер Боинг 747 пу-
стой весит 162 тонны — это вес 30ти
взрослых слонов. Так что, получается
можно и слонов заставить летать, при-
делав к ним крылья и двигатели? Нет. У
слонов плохая аэродинамика».
И все не так просто.
Что бы разобраться во всем при-
шлось заглянуть в прошлое. Ведь са-
молеты не всегда были такими как
сейчас.
Наверное, желание у человека ле-
тать было всегда. И действительно!
Разве можно удержаться от покоре-
ния самого большого в мире океана
— воздушного.
Несколько ве-
ков предпри-
нимались по-
пытки подняться
в воздух. Одно
время это даже
считалось невоз-
можным. Ученые
говорили, что
невозможно ле-
тать на аппарате
тяжелее воздуха.
Но желание ле-
тать оказалось
сильнее!
Наблюдая
за птицами, человек постепенно от-
крывал принципы полета. Строились
самые разные и иногда странные кон-
струкции летательных аппаратов. Но
никто не сомневался, что у самолета
должны быть крылья.
Быстро стало понятно, что машу-
щий полет птиц человеку не повто-
рить. Поэтому сосредоточились на
парящем полете или планировании.
Планер — так и сейчас называется
корпус самолета и самолет без двига-
теля.
Планеры строили самые разные.
В основном из дерева и специальной
ткани — перкали.
Были успешные конструкции и по-
леты с возвышенностей. Например,
высоких холмов.
Знаменитым первопроходцем ави-
ации был Отто Лилиенталь — немец-
кий инженер, объяснивший причины
ПОЗНАНИЕ
парение птиц, создавший науку о пла-
неризме. Сам строил планеры и со-
вершил на них более 2 тысяч полетов.
Так зачем нужны крылья? Все дело
в силе. В подъемной силе крыла!
Набегающий на крыло поток воз-
духа разделяется на два. Воздух снизу
крыла бежит медленнее верхнего по-
тока. Давление воздуха под крылом
становиться выше, чем сверху крыла.
Воздух под крылом как будто стано-
виться плотным. Так и возникает подъ-
емная сила.
Она держит самолет в воздухе и
позволяет самолету планировать как
птице. Зависит она от множества фак-
торов: веса, размера, формы крыла и
летательного аппарата. Так человек
пришел к изучению движения тел в
воздушном потоке — аэродинамике.
(стенд с самолетом?)
Освоив подъемную силу, авиаторы
столкнулись со следующей пробле-
мой – как поднять планер в воздух с
поверхности земли и совершить дли-
тельный полет без посадки. Для это-
го нужен тяговый механизм, который
будет тянуть самолет вперед. Так на
самолетах появились двигатели с воз-
душным винтом.
Самым известным, первым само-
летом с двигателем стал Флаер 1 аме-
риканских авиаторов братьев Райт. На
нем был установлен обычный автомо-
бильный двигатель с толкающим вин-
том, а по конструкции это был биплан
— самолет с двумя крыльями. Первый
полет продлился 20 секунд. Да уж,
лучше на поезде.
Так зарождалась современная
авиация. Пришло время бипланов и
развития авиационного двигателе-
строения. Два крыла давали больше
подъемной силы, чем одно, что было
важно, ведь первые двигатели были
маломощными.
У инженеров существовало мне-
ние, что чем больше крыльев, тем луч-
ше. Но это оказалось ошибкой! Летаю-
щие этажерки потерпели крах.
Дальнейшее развитие и выпуск все
более мощных авиационных двигате-
лей позволили строить самолеты все
больше и тяжелее, а после и перейти
на использование одного крыла.
Тимохина Юлия Васильевна
Савальвер Лариса Николаевна
Виданова Татьяна Алексеевна
Воспитатель, ГБОУ «Школа №2051»
ДО N2 «Почемучка», г. Москва

ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВА-
ТЕЛЬСКАЯ РАБОТА «Инте-
ресно о страшном… или что
такое вулканы?» Старшая
группа (5 — 6 лет)
История: Как зародилась идея соз-
дания этого проекта?
На занятие по окружающему миру
мы проходили тему «Горы».
Ребята получили начальные зна-
ния о том, как образуются горы, какие
бывают горы, из чего состоят. Позна-
комились с некоторыми обитателями
гор, их приспособленностью к таким
условиям жизни. Для лучшего закре-
пления нового материала была прове-
дена тематическая викторина.
Итогами проведенного занятия мы
были довольны. Тема закрыта! Так ду-
мали мы. Но… на следующий день к
нам подошёл Тихон и спросил: «А вы
знаете, что в некоторых горах может
жить вулкан?»
Мы ответили ему, что конечно зна-
ем. Нас приятно удивило продолже-
ние более углубленного изучения ре-
бенком темы «Горы»
в домашних условиях совместно с
родителями. Вот когда действительно
мы – педагоги радуемся, как дети, ког-
да видим, что наши труды не напрас-
ны.
Приятности на этом не закончи-
лись. Потому что дети окружили Тихо-
на и стали спрашивать у него: «А что
такое вулкан?» … И наша работа со-
вместно с Тихоном и его родителями
закипела! Теперь «информационным
носителем» по теме «Вулканы» в на-
шей группе стал Тихон.
В ГБОУ «Школа №2051» каждый
год весной проходит КОНФЕРЕНЦИЯ
ПРОЕКТНО — ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ
РАБОТ «Мир вокруг нас». Тихон принял
участие в КОНФЕРЕНЦИИ. Защитил
проект и занял II место!
«Интересно о страшном… или что
такое вулканы?»
Тихон Семченков
ГБОУ «ШКОЛА №2051» ДО 2 «По-
чемучки»
Группа №11 «Звездочки»
Цель и актуальность проекта
Сформировать первоначальное
представление о вулканах.
В природе всё взаимосвязано,
жизнь человека на земле зависит от
окружающей среды. Знания ребёнка
помогают понять, что в мире есть та-
кие природные объекты как – вулканы,
которые влияют на климат земли, на
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/okr-mir/29562-20191pdf.html
живые организмы, на изменение ре-
льефа земли.
Я плююсь огнем и лавой,
Я — опасный великан!
Славен я недоброй славой,
Как зовут меня? (Вулкан)
2. Правильно, сегодня мы погово-
рим о таком таинственном, загадоч-
ном, удивительном и грозном явлении
природы, как вулкан.
Вулкан — коническая гора с кра-
тером на вершине, через который из
недр земли время от
времени извергаются лава, пепел,
горячие газы, пары воды и обломки
горных пород.
Строение вулкана:
Вулканический очаг (магма) — ос-
нова самого вулкана. Он заполнен
расплавленными породами – магмой,
в которой рас-
творены газы,
находящиеся под
большим давле-
нием. Он разме-
щается глубоко,
на много киломе-
тров от поверх-
ности.
Жерло — ка-
нал, по которому
на поверхность
поднимается к
кратеру раска-
лённая лава.
Кратер — это
углубление на
вершине вулка-
на, напоминающее большую чашу или
похожее на воронку. Кроме централь-
ного канала у вулкана существуют и
боковые лавовые каналы. Это второ-
степенные каналы, по которым магма
и газы поднимаются на поверхность.
Эти каналы ведут к образованию по-
бочных кратеров на склоне вулкана.
Лава — раскалённая вулканическая
масса, изливающаяся или выбрасыва-
емая на поверхность при извержениях
вулканов. Магма — это расплавлен-
ные камни и летучие газы, а когда она
выходит наружу, то газы испаряются и
остаются только расплавленные кам-
ни. Это и называется — лава!
Вулканический пепел — один из
продуктов измельчения магмы. Со-
стоит из частей пыли и песка менее 2
мм в диаметре. Выбрасывается в воз-
дух при извержениях вулканов, а за-
тем оседает на земле.
Конус вулкана, а точнее его кону-
сообразные склоны, сложены из слоёв
№20 (191) май 2021, дошкольник.рф
ПОЗНАНИЕ
затвердевшего пепла, шлаков и дру-
гих продуктов извержения, которые
выбрасываются из кратера.
3. Форма вулканов:
Форма вулкана во многом зависит
от состава и вязкости магмы.
Щитовидные вулканы. Возникают
как следствие многочисленных вы-
бросов лавы с пониженной вязкостью.
Как правило, она изливается из цен-
трального конуса и боковых кратеров
и растекается на большие расстояния,
образуя «щит». Характерным приме-
ром такого вулкана выступает Мауна-
Лоа на острове Гавайи, чье основание
составляет 120 км в длину и 50 км в
ширину.
Конусные вулканы – это самый
распространенный тип вулканов. Они
образуются при извержении крупных
фрагментов пористых шлаков, кото-
рые, нагромождаясь, выстраивают во-
круг кратера конус, а их мелкие части
формируют покатые склоны. Такой
вулкан с каждым извержением стано-
вится выше. Примером может служить
взорвавшийся в декабре 2012 года на
Камчатке вулкан Плоский Толбачик.
4. Виды вулканов по активности:
Действующие вулканы имеют под
собой магматический очаг и периоди-
чески извергают лаву, пепел и газы (в
течение последних 10 000 лет) – Этна
— Находится в Сицилии, в Средизем-
ном море.
Виданова Татьяна Алексеевна
Тимохина Юлия Васильевна
Савальвер Лариса Николаевна
Воспитатель, ГБОУ «Школа №2051»
ДО №2 «Почемучка», г. Москва
27
 ПОЗНАНИЕ
модатель? (от-
веты детей)
- А реклам- говцы рекламировали европейский
ный агент? (отве- образ жизни, западную моду и новые
ты детей). предметы быта. Однако со временем
Сейчас будем их использование ограничили. Царь,
разбираться, кто император всероссийский Петр I ввел
есть кто в этой указ, по которому такие картинки мог-
цепочке. ли печатать только в типографиях и по
Заказчик ре- специальному разрешению.
кламы является Таким образом, объявление огла-
— рекламодате- шалось, параллельно же суть его ото-
лем. бражалась на «картинке» и тиражиро-
Рекламное валась с подробным разъяснением
агенство — ре- происходящего.
кламопроизво- Параллельно с развитием ремес-
дителем. ленного художества, совершенство-
Беседа «История создания Людей, которых нанимает агент- валась профессиональная гравюра в
рекламы в России» ство для распространения информа- двух рекламных жанров: зрелищной
ции — рекламораспространителями. (цирковой, театральной, концертной)
(для детей старшего дошкольного
Население, на которое ориентиро- афиши и театральной программки.
возраста)
вано объявление — рекламополучате- Такие летучие листки, адресованные
Целевые ориентиры: формирова-
лями. массовой аудитории, совмещали про-
ние основ финансовой грамотности у
Агентство может быть одновремен- светительские и рекламные функции.
детей старшего возраста.
но и производителем и распространи- В XVIII веке появилась первая ре-
Задачи: Познакомить детей с исто-
телем рекламы, если в его штате име- клама в прессе. Уже в петровских
рией рекламы, о её назначении.
ются соответствующие сотрудники. «Ведомостях» — первой российской
Вызвать у детей более глубокий и
Рассказ воспитателя. газете — начали публиковать неболь-
разносторонний интерес к рекламе и
Российская реклама развивалась шие объявления о купле и продаже
ее значению.
медленно. Первая реклама на Руси товаров, расположении магазинов,
Определить имеющиеся представ-
появилась на рубеже X и XI веков. Тог- покупке земли, поиске гувернантки,
ления у детей о рекламе.
да купцы стали нанимать коробейни- извещения о банкротствах…
Воспитывать умение правильно
ков и зазывал, которые придумывали В крупных городах Российской им-
воспринимать рекламу.
про товары небольшие стишки. В то перии появились ярмарочные «лист-
Оборудование и материалы: Ин-
же время на ярмарках были распро- ки».
терактивная доска Touch Board Plus
странены выкрики и прибаутки. В них
1078; Мобильный компьютер RAYBOK;
продавцы описывали товары, сообща- Бунтова Любовь Викторовна
Проектор Ep80n EB-680; Презентация;
ли об их цене. Чтобы завлечь покупа- Воспитатель, МДОУ «Колобок», г. о.
Рекламные листовки; Альбом с дет-
телей, зазывалы придумывали шутки. Серпухов п. Большевик
скими рисунками рекламы.
Выступления часто сопровождались
Ход беседы.
театральными представлениями и му-
- Ребята, отгадайте загадку и дога-
зыкой.
дайтесь, о чём пойдёт речь на нашем
В известной мере, информацион-
занятии.
ный вакуум в средневековых русских
Эта резвая купчиха
городах заполнялся молвой, которую
Поступает очень лихо!
переносили странники, «божьи люди»,
В телевизор залезает
а также сказители, исполнявшие бы-
И товары предлагает:
лины, исторические песни и духовные
От компьютеров до хлама.
стихи.
Имя у нее... (Реклама)
Первая письменная реклама по-
- Ребята, сегодня мы с вами пого-
явилась в XVII веке. Значительный
ворим о рекламе. Для начала давайте
вклад в этот процесс внесли народные
разберем понятие что такое «Рекла-
«потешные» картинки — лубки.
ма».
Они в доступной форме доносили
Согласно законодательству, Ре-
до широкой аудитории разнообразную
клама — это информация, которую
информацию и идеи, воплощённые в
распространяют с целью привлечения
броских красочных изображениях. Та-
клиентов, при этом реклама содержит
кие рисунки печатали на специальных
сведения об определенном товаре,
деревянных дощечках — лубах, а за-
услуге, а делается это для популяри-
тем раскрашивали от руки. Реклами-
зации продукции с целью привлечь
ровали как российские товары, так и
внимание к рекламируемому объекту.
иностранные. С помощью лубков тор-
- Как вы думаете, кто такой рекла-
ПОДРОБНЕ http://doshkolnik.ru/okr-mir/29564-20191pdf.html

28 №20 (191) май 2021, дошкольник.рф


Квест-игра по правилам
дорожного движения для
детей подготовительной
группы «На помощь
инспектору ГИБДД»
Цель: формирование устойчивых
навыков безопасного поведения де-
тей на дорогах, закрепление дорож-
ных правил через игру.
Задачи: учить детей различать до-
рожные знаки (предупреждающие,
разрешающие, запрещающие) пред-
назначенные для водителей и пеше-
ходов.
Закреплять представление детей о
светофоре и его сигналах.
Закрепить и повторить правила по-
ведения на дороге. Развивать чувство
ответственности при соблюдении пра-
вил дорожного движения.
Развивать познавательную актив-
ность, любознательность, инициатив-
ность; умение ориентироваться на
территории детского сада.
Формировать дружеское, добро-
желательное отношение между деть-
ми, желание и умение работать в ко-
манде.
Ход квеста: Воспитатель: Ребята,
давайте поздороваемся с нашими го-
стями!
Ребята! Скорее сюда! Здесь по-
сылка. На ней адрес: «Для ребят из
детского сада «Искорка от сотрудника
ГИБДД. Давайте быстрее откроем!
Вскрывается конверт, но в нем бе-
лый лист бумаги.
«Дорогие ребята! Я сотрудник
ГИББД, попал в неприятную ситуацию,
у меня пропали очень важные пред-
меты. Без них я не могу работать. По-
могите мне найти их! Надеюсь на вашу
смекалку!»
- Ну что, ребята, поможем?
Воспитатель: но прежде, чем от-
правиться в дорогу проведем размин-
ку.
Что бы было всё в порядке, поигра-
ем мы в загадки. Если с нами вы со-
гласны, громко крикнете в ответ «Это
я, это я, это все мои друзья». Если нет,
тогда молчите.
- Кто из вас идёт вперёд только
там, где переход?
- Кто вблизи проезжей части весе-
ло гоняет мячик?
- Кто из вас в вагоне тесном уступа-
ет старшим место?
-Чтоб проветрится в автобусе не-
множко, кто высовывает и голову, и
туловище в окошко?
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/pdd/29516-20191pdf.html
ПДД ДЕТЯМ
- Знает кто, что красный свет, это
значит, хода нет.
- Знает кто, что свет зелёный — оз- пока.
начает, по дороге каждый смело пусть (Пират показывает дорожные зна-
шагает. ки и читает загадки, дети отгадывают)
- Кто бежит вперёд так скоро, что 1. Я хочу спросить про знак,
не видит светофора. Нарисован знак — вот так.
- Кто ГИБДД помогает, за порядком В треугольнике ребята
наблюдает. Со всех ног бегут куда-то.
Воспитатель: Молодцы! С внима- ( «Осторожно, дети!»)
нием у вас все в порядке, отправляем- 2. Шли из сада мы домой,
ся в дорогу! Видим, знак на мостовой:
Воспитатель: Ребята, посмотрите Круг, внутри велосипед,
второй пункт нашей остановки «Транс- Ничего другого нет!
порт». ( «Велосипедная дорожка»)
(Дети находят стойку с таким же 3. Машины мчат во весь опор,
изображением и двигаются к останов- И вдруг навстречу знак:
ке) Изображен на нем забор.
Воспитатель: А вот и первое ваше Я тру глаза, смотрю в упор,
задание.
Игра «Собери картинку».
Дети делятся на три команды по
цвету эмблем. Им предлагается со-
брать из кусочков картинку с изобра-
жением автомобиля скорой помощи,
пожарной машины и полиции, для
каждой команды своя, назвать, что на
ней изображено и какой это вид транс-
порта.
Воспитатель: Ребята! На какой сиг-
нал светофора автомобили скорой
помощи, пожарные, полиция имеют
право проезжать и почему? (Ответы
детей).
Пират: а кто мне из вас скажет: на
каком транспорте передвигаемся мы,
пираты? (Ответы детей).
Игра «Передай руль»
Воспитатель: Руль этот не простой
ты передай его рукой, пока музыка
играет, руль по кругу гуляет, кто в ти-
шине его возьмет, тот вид транспорта
нам назовет!
(Звучит музыка, дети передают Шоссе закрыто на запор.
жезл по кругу, как только музыка оста- А что это за знак?
новится воспитатель показывает кар- ( «Ж/д переезд со шлагбаумом»)
тинки транспорта, а тот, у кого в руках 4. Вот кружок с каемкой красной,
жезл говорит к какому виду транспор- А внутри рисунка нет.
та относится картинка) Может, девушки прекрасной
Пират: да с транспортом вы знако- Должен быть внутри портрет?
мы. Круг пустой зимой и летом,
За выполнение задания дети полу- Как же знак зовется этот?
чают картинку «Машина инспектора ( «Движение запрещено»)
гаи» 5. Человек, идущий в черном,
Воспитатель: двигаемся дальше. И Красной черточкой зачеркнут.
следующий пункт нашей остановки на- И дорога, вроде, но
зывается – «Дорожные знаки» Здесь ходить запрещено!
Дети подходят к стойке с аналогич-
ной картинкой. Реботунова Анна Александровна
Загадки о дорожных знаках Воспитатель, ГБДОУ детский сад
Воспитатель: Дорожная азбука не №80, Красносельский район, г.Санкт-
так уж проста. Вы знаки повторите Петербурга
№20 (191) май 2021, дошкольник.рф 29

Методическая разработ-
ка по теме «Использование
игровых технологий в обра-
зовательном процессе ДОУ»
Игровые технологии в образова-
тельном процессе ДОУ
Зарождение идеи технологии пе-
дагогического процесса связано пре-
жде всего с внедрением достижений
научно-технического прогресса в раз-
личные области теоретической и прак-
тической деятельности.
Слово «технология»
происходит от греческого слова:
«techne»
— искусство, мастерство, умение и
«logos»
— наука, закон. Дословно «техно-
логия»
— наука о мастерстве.
Какая технология расцветает в дет-
ские годы и сопровождает человека на
протяжении всей его жизни? (Игровая
технология)
Игровая технология – это органи-
зация педагогического процесса в
форме различных педагогических игр.
Это последовательная деятельность
педагога.
Игровые технологии являются со-
ставной частью педагогических тех-
нологий. Проблема применения игро-
вых технологий в образовательном
процессе в педагогической теории и
практики не нова. Разработкой тео-
рии игры, ее методологических основ,
выяснением ее социальной природы,
значения для развития обучаемого в
отечественной педагогике занима-
лись Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев,
Д. Б. Эльконин и др.
Игровые технологии имеют огром-
ный потенциал с точки зрения при-
оритетной образовательной задачи:
формирования субъектной позиции
ребёнка в отношении собственной
ПОДРОБНЕ http://doshkolnik.ru/pedagogika/29519-20191pdf.html
30 №20 (191) май 2021, дошкольник.рф
ПЕДАГОГИКА
деятельности, общения и самого
себя.
Развитие современного обще- группы игр:
ства требует обобщения и систе- а) обучающие, тренировочные,
матизации опыта педагогических контролирующие и обобщающие;
инноваций, результатов психоло- б) познавательные, заниматель-
го-педагогических исследований. ные, воспитательные, развивающие;
Одним из способов решения этих в) репродуктивные, продуктивные,
проблем является технологиче- творческие;
ский подход к организации образо- г) коммуникативные, диагностиче-
вательной работы с детьми. ские, и др.
В дошкольном образовании 3) Обширна типология педагоги-
педагогическая технология пред- ческих игр по характеру игровой ме-
ставляет совокупность психолого- тодики. Укажем лишь важнейшие из
педагогических подходов, опре- применяемых типов: предметные,
деляющих комплекс форм, методов, сюжетно-ролевые (творческие, интел-
способов, приёмов обучения, воспи- лектуальные игры, игры с готовыми
тательных средств для реализации об- правилами (дидактические, подвиж-
разовательного процесса в ДОУ. ные). Хочу остановить своё внимание
На современном этапе игровая де- на группе игр по характеру игровой
ятельность в качестве самостоятель- методики:
ной технологии может быть использо- 4). По содержанию – музыкальные,
вана: математические, социализирующие,
для освоения образовательной логические и т. д.
темы или содержания изучаемого ма- 5). По игровому оборудованию –
териала настольные, компьютерные, театра-
в качестве НОД или его части лизованные, сюжетно-ролевые, ре-
как часть образовательной про- жиссёрские и т. д.
граммы, формируемой коллективом Рассмотрим группы игр по харак-
ДОУ. теру игровой методики:
Цель игровой технологии – соз- I группа предметные игры, как ма-
дание полноценной мотивационной нипуляции с игрушками и предмета-
основы для формирования навыков и ми. Через игрушки предметы дети по-
умений деятельности в зависимости знают форму, цвет, объем, материал,
от условий функционирования до- мир животных, мир людей и т. п.
школьного учреждения и уровня раз-
вития детей. Дерябина Марина Михайловна
Задачи: Достигнуть высокого уров- Воспитатель, МБДОУ ДС «Солныш-
ня мотивации, осознанной потреб- ко», ЯНАО Пуровский район п.Ханымей
ности в усвоении знаний и умений за
счёт собственной активности ребёнка.
Подобрать средства, активизирую-
щие деятельность детей и повышаю-
щие её результативность.
Главный признак педагогической
игры в игровой технологии – чётко
поставленная цель обучения и соот-
ветствующие ей педагогические ре-
зультаты, характеризующиеся учебно-
познавательной направленностью.
Место и роль применения игр в
учебном процессе, сочетание элемен-
тов игры и обучения во многом зави-
сят от понимания педагогом функций
и классификации педагогических игр.
1)В первую очередь следует раз-
делить игры по виду деятельности: на
физические (двигательные, интеллек-
туальные (умственные, трудовые, со-
циальные и психологические.
2) По характеру педагогическо-
го процессавыделяются следующие

«Современные технологии
работы с дошкольниками»
Музей как хранилище культурного
наследия человечества, произведе-
ний искусства обладает огромным в
деле воспитания и образования де-
тей. Актуальностью этого направления
в деятельности музея нельзя недооце-
нивать, поскольку ценностный ресурс
музея чрезвычайно высок.
Интерактивный музей-экспозиции,
где можно и нужно смотреть, трогать,
думать. При его создании в образо-
вательном пространстве педагог пре-
следует цель приблизить ребенка к
дисциплинам, сделать тему более до-
ступной для изучение.
Интерактивный ( «Inter» -взаимный,
«act» -действовать) — означает взаи-
модействовать, находиться в беседе,
диалоге с кем-либо.
Интерактивность — основной ме-
тодологический прием в работе со-
временного музея, когда он перестаёт
быть не только хранилищем, а стано-
вится живым организмом в процессе
познания.
Применение интерактивной мето-
дике в музейной среде способствует
организации качественной совмест-
ной работы педагога с детьми, дости-
жению целей воспитания и обучения,
более гибкому использованию уни-
версальных дидактических методов.
[1, с.66]
Использования интерактивного
музея в образовательно-воспитатель-
ной работе с детьми отвечает требова-
ниям ФГОС ДО. Технология развития
дошкольного детства – это техноло-
гия развивающего взаимодействия.
Педагогическая работа с детьми с ис-
пользование интерактивного музея
отвечает этой технологии.
Интерактивный музей с его воз-
можностями самостоятельного из-
учения предметной среды становится
ведущим методом в многоступенча-
той системе музейного образования,
приобщению к музею и его культуре.
Применение интерактивного ме-
тода диктуется изменениями, проис-
ходящими в глобальном плане в миро-
вой культуре.
Во – первых, общий процесс визуа-
лизации культуры, который проявился
в значительном увеличении объёма
зрительной информации, что повлия-
ло на восприятие ребёнка, перестав-
шего замечать то, что могло произ-
вести впечатление, и было интересно
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/pedagogika/29548-20191pdf.html
его родителям.
Во- вторых, на развитие музейной
педагогики оказала влияние теория
М.М. Бахтина и Я.С. Библера, в кото-
ром музей призван стать местом куль-
турного диалога.
В СМИ и в музейных кругах инте-
рактивным обычно называют техни-
чески и технологически оснащенный
музей. Однако интерактивность дале-
ко не всегда связана с техническими
средствами.
Всё более актуальными становят-
ся интерактивные экскурсии, вклю-
чающие диалоги с публикой, мастер-
классы, викторины, концерты и другие
проявления интерактивности, не тре-
бующие новых технологий.
Музейные сайты также приобрета-
ют все более интерактивный характер.
Они не только предлагают информа-
цию, но и вовлекают зрителя в обще-
ние с музеями через анимированные
планы и схемы, видеопанорамы,
удобные поисковые системы, игры,
чаты, онлайн – торговлю билетами,
книгами и др.
Интерактивный музей сегодня
часто называют музеем будущего,
не задумываясь о том, что с полным
основанием его можно назвать и му-
зеем прошлого, и просто музеем. [2,
c.39]
Сегодня – это музей живой исто-
рии, а также способ взаимодействия
личности с объектами искусства из
различных культур в исторической
перспективе.
Современный музей стремится
стать действующим механизмом куль-
турного пространства, формировать
свой имидж не только через экспонат,
но и через деятельность. Он предста-
ёт не только как место хранения цен-
ностей, а как место их производства.
Музеи современного искусства, на-
пример, задают направление его раз-
вития. Объект, пребывающий в музее,
автоматически рассматривается как
ценность, которая становится пригод-
ной для культурного обращения.
Интерактивный детский музей
предполагает создание особой ситу-
ации, которую можно назвать «наеди-
не с экспозицией» — наедине, но не в
одиночестве. В музее создаётся осо-
бая музейно – образовательная сре-
да, для которой ключевыми являются
слова «я сам»: действую, думаю, при-
нимаю решения. Проектируя такую
среду, педагог обязан с самого начала
продумывать, как можно организовать
№20 (191) май 2021, дошкольник.рф
ПЕДАГОГИКА
взаимодействие ребёнка с восприни-
маемым материалом. Иными слова-
ми, поставить перед собой вопрос: что
будет делать ребёнок в данном про-
странстве: в чём участвовать, какие
действия совершать, каким образом
проявлять свою сообразительность и
другие качества?
Такой музей должен «подойти к де-
тям», чтобы они загорелись желанием
увидеть, услышать, попробовать, а
также совершить собственные откры-
тия и что-нибудь сделать своими ру-
ками. Интерактивный музей создаёт
условия, позволяющие ему не только
«хранить и показывать», но и обеспе-
чивают активную деятельность детей в
процессе приобщения к культуре.
Приобщение к культуре следует
начинать с самого раннего детства. На
наш взгляд, это актуальная проблема
сегодняшнего общества: возрожде-
ние и развитие духовно-нравственных
ценностей, необходимость формиро-
вания высоких морально – этических
принципов у детей, приобщение к
миру искусства. [3, c.90]
Дети и взрослые принимают уча-
стие в поисково – исследовательской
работе, изучении и описании музей-
ных предметов. Проведение экскур-
сий, вечеров, развлечений способ-
ствует заполнению их досуга.
Интерактивный музей формирует
у детей устойчивый интерес к приоб-
ретению новых знаний, воспитывает
желание и готовность к самостоятель-
ному изучению.
Онякова Екатерина Викторовна
Тихонова Елизавета Степановна
Воспитатель, МКДОУ №7 «Чебу-
рашка», г. Мирный Архангельской об-
ласти
31

«Сказка лечит душу.
Сказкотерапия —
универсальный язык»
Волшебная сила сказок известна с
давних пор. До нас дошло немало ска-
зочных повествований, отражающих
многовековой опыт предшествующих
поколений и до сих пор питающих
наши умы, чувства и воображение.
Уже давно было замечено, что сказка
наравне с развлекательным характе-
ром носит воспитательное, познава-
тельное, чувственное и эстетическое
значение. Мудрость, поданная в про-
стой и ясной сказочной форме, учит
детей думать, находить решения про-
блем, развивает воображение и инту-
ицию, позволяет накапливать опыт.
Наши предки знали все эти досто-
инства сказок и использовали их в ка-
честве самого эффективного средства
общения с детьми. Сказка – универ-
сальный язык, способный в доступной
форме донести до ребенка нужную ин-
формацию. Психологи тоже оценили
благотворное влияние сказки на пси-
хику ребенка. Вы наверно и сами не
раз замечали, что лучшим средством
успокоения или воздействия на своего
малыша всё чаще становится вовремя
придуманная и рассказанная история.
Современные психологи используют
проигрывание сказочных сюжетов или
рассказывание сказок, как один из ме-
тодов психотерапии. Этот метод пси-
хотерапевтического воздействия на
человека называют сказкотерапия.
С помощью метода сказкотерапии
они раскрывают душу ребенка, нала-
живают с ним контакт, упорядочивают
внутренний мир, помогают преодо-
ПОДРОБНЕ http://doshkolnik.ru/psihologiya/29520-20191pdf.html
32 №20 (191) май 2021, дошкольник.рф
леть проблемы и изменить поведе-
ние; либо просто развивают ребенка
и обогащают его знания. Сказка явля-
ется учебником духовных и жизненных
знаний.
Сила терапевтических сказок
(сказкотерапии)
Сказка для ребенка – это не про-
сто фантазия, но и особая реальность.
Все дети любят сказки. Сказка – зер-
кало, отражающее реальный мир че-
рез призму личного восприятия. В ней
возможно все, чего не бывает в жизни.
Дети – самые благодарные слуша-
тели и самые неутомимые фантазеры.
Сочинять сказки вместе с детьми –
одно удовольствие, которое, ко всему
прочему, привносит в психику ребен-
ка еще и пози-
тивные измене-
ния. Методом
сказкотерапии
можно работать
с малышами от
3-х лет – в этом
возрасте у них
уже сформиро-
вано примерное
представление
о мире, ребенок
умеет оживленно
разговаривать и
способен обле-
кать свои фанта-
зии в слова. Кро-
ме того – и это
важно! – малыш
уже умеет четко
разграничивать реальный и выдуман-
ный мир.
Виды терапевтических сказок
1. Дидактические сказки
Развивающие и обучающие сказки
рассказывают детям о новых понятиях
и закладывают основу учебных зна-
ний. В дидактических сказках одушев-
ляются цифры, буквы, овощи, пред-
меты. Сказки в увлекательной форме
рассказывают детям о семье, приро-
де, растениях, животных, правилах по-
ведения и мн. др.
2. Художественные сказки
Народные художественные сказ-
ки складывались веками, приукра-
шались, ширились, в них отражаются
уникальные традиции и ценнейший
опыт человечества. Именно народ-
ные сказки сохранили нравственно
– эстетические принципы, глубину
мировосприятия, информацию о вза-
имоотношениях между людьми, а по-
тому использовались и продолжают
ПСИХОЛОГИЯ
используются в педагогических целях.
3. Диагностические сказки
Вы наверно знаете, какие сказки и
о чем больше нравятся вашему ребен-
ку. Это означает, что ребенок на под-
сознательном уровне выбрал главного
героя сказки своим прообразом и при-
меряет на себя модель его поведе-
ния. Так девочка, любящая сказку про
хитрую лисичку, будет и в жизни ис-
пользовать лукавство и гибкость. Если
мальчик увлекается историями про
пиратов – скорее всего это говорит о
том, что он любит решать всё силой.
Попробуйте сочинить сказку вместе с
ребенком, и вы узнаете тайные мысли
и желания малыша.
4. Профилактические сказки
Во время слушания сказок неза-
метно и исподволь происходит нако-
пление знаний о себе и о мире, фор-
мируется некая база символических
схем поведения в различных ситуа-
циях, развивается личность ребенка,
закладывается основа его будущей
жизни.
5. Лечебно-психологические сказ-
ки
Дети воспринимают смысл сказки
на сознательном и подсознательном
уровне. Слушая сказку, ребенок по-
гружается в описываемые события,
похожие на его жизненную ситуацию
и переживает вместе с главным ге-
роем его поражения и победы, горе и
радость. Это позволяет ребенку осоз-
нать свою позицию и взглянуть на себя
как бы со стороны, под другим углом.
И вернувшись в реальный мир, у ре-
бенка появляется чувство защищен-
ности, он становится увереннее в себе
и стремится воспользоваться приме-
ром положительного героя в борьбе
со своими страхами и проблемами.
6. Медитативные сказки
Медитативные сказки нацелены на
создание какого-то положительного
эмоционального состояния (напри-
мер, перед сном); снятия усталости,
напряжения, возбуждения; развития
личностного ресурса. Эти сказки нуж-
но слушать в комфортной располага-
ющей обстановке.
Романченко Ирина Владимировна
Воспитатель, МАДОУ «Детский сад
№ 3», г. Верхняя Пышма, Свердлов-
ская область

«Роль речи в развитии
личности ребенка».
«Учите ребенка каким – нибудь не-
известным ему пяти словам – он будет
долго и напрасно мучиться, но свяжи-
те двадцать таких слов с картинками, и
он их усвоит на лету.»
К. Д. Ушинский.
Развитие речи – одно из основных
условий развития ребенка, важней-
ший компонент формирования его по-
ведения, эмоционально-волевых про-
цессов и успешной социализации.
В свете современной тенденции
общества к интеграции и развития
общественно — политических и куль-
турно-языковых контактов актуальной
проблемой является овладение род-
ным языком, развитие речи ребенка в
дошкольном детстве как общая осно-
ва воспитания и общения детей.
Главный механизм взаимодействия
субъектов социума —речь. Благода-
ря ей человек фиксирует свои мысли,
чувства.
Многие ученые и исследователи
по-разному определяют возрастные
границы каждого периода. Извест-
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/razvitie-rechi/29539-20191pdf.html
ный русский лингвист
А.Н. Гвоздев выявил по-
следовательность по-
явления в речи ребенка
различных частей речи,
словосочетаний, раз-
ных видов предложе-
ний и пришел к выво-
ду о том, что детям на
раннем этапе развития
свойственна ситуатив-
ная речь.
Детская речь изумительна, забав-
на, изобретательна. Мы часто слышим
от детей много интересных детских
изречений, придуманных ими слов и
забавных фраз, порой даже не всегда
понимая смысл подомных изречений.
Культура речи детей неразрывно
связана с культурой речи педагога и
всех окружающих. Дети смотрят гла-
зами взрослых на все предметы и
явления окружающей их жизни. Дети
перенимают взгляды взрослых, их
оценки той или иной ситуации и ко-
нечно же подражают речи взрослых.
Речь взрослого должна быть грамма-
тически правильной, чёткой и краси-
вой — это поможет ребёнку в полно-
ценном формировании его речи, а в
дальнейшем и в успешном обучении
в школе. Близким человеком, с кото-
рым непосредственно связан ребёнок
в детском саду, является воспитатель.
Поведение, речь воспитателя, его
внешний облик — всё является образ-
цом для детей. Воспитатель – это пер-
вый, после мамы, учитель, который
встречается детям в их жизни. Для
меня моя профессия – это возмож-
ность постоянно находиться в искрен-
нем мире детства, в стране сказки и
ежедневного познания чего-то нового
и прекрасного. Детский мир намного
интереснее и богаче, чем мир взрос-
лого. Задача воспитателя – не раз-
рушить эту детскую иллюзорность, а
влиться в нее. Мы, педагоги, должны
разговаривать с детьми на одном язы-
ке, понимать их: поведение, речь, же-
сты, внутренний мир, а для этого не-
маловажна роль родного языка. Дети
дошкольного возраста овладевают
языком на основе устной речи, через
общение с окружающими людьми.
Дети в своем дошкольном воз-
расте проявляют большой интерес
к сказкам. Именно сказка помога-
ет строить правильный диалог с со-
беседником, развивать логическую
связную речь, делать речь красивой
и эмоциональной. Речь — это не под-
№20 (191) май 2021, дошкольник.рф
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
ражание чужим словам и не запоми-
нание речевых штампов. Овладение
речью в дошкольном возрасте проис-
ходит только в живом, непосредствен-
ном общении, когда ребенок не только
слушает слова другого человека, но и
отвечает ему, когда он сам включен в
диалог; причем участвует в диалоге не
только с помощью слуха и артикуля-
ции, но и всеми своими действиями,
мыслями и чувствами.
И еще: одна из самых важных про-
фессий — это профессия воспитателя,
любящего детей, прекрасно знающего
свое дело и ясно представляющего
себе, что любые потери в развитии
ребенка дошкольного возраста невос-
полнимы.
Педагоги, работающие с детьми,
достойны всяческой поддержки, вни-
мания и уважения.
Помните, что развивать речь детей
следует гармонично, в соответствии с
их возрастом. Пусть речевые упражне-
ния сочетаются с двигательной и по-
знавательной деятельностью ребенка,
развивает его всесторонне. Говорите
с детьми больше, как в процессе игры,
так и при повседневных делах. А на-
стоящей наградой для вас вскоре ста-
нет грамотная, богатая, эмоционально
окрашенная речь вашего ребёнка.
Тищенко Ксения Александровна
Скутина Алена Михайловна
Воспитатель, МАДОУ «Детский сад
№ 3», Свердловская область г .Верх-
няя Пышма
33

Составление рассказов-
описаний в процессе работы
по развитию связной речи у
детей с ОВЗ.
Связная речь — это развёрнутое
изложение определённого содержа-
ния, которое осуществляется логич-
но, последовательно, грамматически
правильно. Связная речь характери-
зуется следующими особенностями:
развёрнутостью произвольностью,
логичностью.
Связная речь детей с общим не-
доразвитием речи отличается отсут-
ствием четкости, последовательности
изложения, отрывочностью, а иногда
ограничивается только отдельными
фразами или краткими ответами на
поставленный вопрос. Более лёгкой
для усвоения является ситуативная
речь, то есть с опорой на наглядность,
на конкретную ситуацию. Детям с тру-
дом удается пересказ рассказов, вос-
произведение по образцу, не говоря
уже о самостоятельном и творческом
рассказывании. Поэтому необходима
четко спланированная систематиче-
ская коррекционная работа логопеда.
Обучение начинается с форми-
рования у детей навыков составле-
ния простых предложений по вопро-
сам, демонстрируемым действиям
и картинкам. Впоследствии совер-
шенствуется навык ведения диалога,
проводится обучение пересказу, со-
ставлению описательных рассказов,
рассказов по опорным предметным
картинкам, сериям сюжетных картин.
Но следует отметить, что у детей с ТНР
переход от вопросно-ответной формы
речи к самостоятельному связному
ПОДРОБНЕ http://doshkolnik.ru/razvitie-rechi/29558-20191pdf.html
34 №20 (191) май 2021, дошкольник.рф
высказыванию достаточно труден и
требует применения разнообразных
игровых приемов, большого количе-
ства иллюстрационного материала.
Поэтому в процессе работы по раз-
витию монологической связной речи
большое внимание уделяется состав-
лению описательных рассказов.
Описание – особый вид связной
монологической речи. Коммуникатив-
ная задача рассказа – описания со-
стоит в создании словесного образа
объекта, признаки и свойства которо-
го раскрываются в определенной по-
следовательности.
Занятия по описанию оказывают
разностороннее воздействие на по-
знавательное развитие детей и фор-
мирование их речемыслительной дея-
тельности, способствует активизации
зрительного, речеслухового и так-
тильного восприятия, памяти, наблю-
дательности.
В процессе составления описа-
тельного рассказа дети учатся выде-
лять и сопоставлять существенные
признаки предмета, объединять от-
дельные высказывания в связное по-
следовательное сообщение.
При обучении детей с ОНР описа-
нию предметов решаются следующие
основные задачи.
Развитие умения выделять суще-
ственные признаки и основные части,
детали предметов.
Формирование обобщенных пред-
ставлений о правилах построения рас-
сказа-описания предмета.
Овладение языковыми средства-
ми, необходимыми для описательного
рассказа.
С этой целью рекомендуется по-
этапное обучение, включающее сле-
дующие виды работы:
подготовительные упражнение к
описанию предметов
формирование первоначальных
навыков самостоятельного описания
описание предметов по основным
признакам
обучение развёрнутому описанию
предмета
закрепление полученных навыков
составления рассказа — описания, в
том числе при проведении игровых и
предметно — практических занятий.
Вначале дети упражняются в срав-
нении однотипных предметов, отлича-
ющихся каким-либо признаком (пира-
мидки разного цвета, но одинаковые
по величине и форме)
Затем предметы, относящиеся к
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
одной типологической группе (овощи,
фрукты).
Далее сравниваются предметы,
групп, например имеющих один — два
общих признака (помидор, арбуз, мяч)
Позже, дети учатся составлять
описания по вопросам педагога.
Простое описание первоначально,
состоит из 4-5 фраз и включает его
называние, перечисление основных
внешних признаков (форма, цвет, ве-
личина, материал) или некоторые вку-
совые:
Это мяч. Мяч по форме круглый. На
ощупь он упругий. Мяч сделан из рези-
ны. Мячом играют.
Составление описания ребёнком
предваряется образцом, который даёт
педагог.
После серии таких занятий дети
переходят к более развернутому опи-
санию предметов по предваряющему
плану – схеме.
Далее следует переходить к фор-
мированию у детей навыков планиро-
вания небольшого по объему рассказа
– описания:
- Проводится коллективное со-
ставление плана.
- Определяются главные содержа-
тельные элементы рассказа «О чём
мы скажем вначале?», «Что скажем об
этом предмете, какой он?», «Чем за-
кончим рассказ?»
В дальнейшем детям предлага-
ется перед составлением описания
сказать, о чем они будут говорить, ис-
пользуя ранее усвоенную схему. Весь-
ма эффективным является использо-
вание демонстрируемого действия и
игры в процессе составления расска-
за, когда для описания предмета или
сюжета подключаются игрушки. Таким
образом, в процессе игры одновре-
менно совершенствуются навыки ве-
дения диалога и реализуются элемен-
ты собственного творчества детей в
рассказывании.
Колотова Анастасия Викторовна
Учитель-логопед, МБДОУ ЦРР «д/с
— «Колокольчик», город Абакан, Ре-
спублика Хакасия
Полякова Марина Владимировна
Учитель-логопед, МБДОУ ЦРР «д/с
— «Колокольчик», город Абакан, Ре-
спублика Хакасия

Применение проектного
метода «STORYSACK»
в работе с детьми
по развитию речи
По мнению С. Я. Маршак у каждого
ребенка есть талант читателя, просто
его надо открыть, вырастить, воспи-
тать.
Для активизации работы по дан-
ному направлению в нашем детском
саду была создана рабочая группа
«Развитие речи детей дошкольного
возраста посредством формирования
их интереса к художественной литера-
туре и потребности в чтении»
. В течение учебного года были
проведены мероприятия для воспи-
тателей, детей и родителей, а так же
педагоги имели возможность пред-
ставить свой опыт работы по этому
разделу.
Сегодня мы хотим представить
свой опыт работы с детьми массовой
средней группы по проектному методу
«storysack»
. Проект проводился в сотрудниче-
стве воспитателей, учителя – логопе-
да и музыкального руководителя.
Данный метод был разработан
Нейлом Гриффитсом в 1994 году. По
мнению автора, на начальном этапе
обучения чтению, дети ещё не могут
читать быстро, выразительно и эмоци-
онально, поэтому много читать вслух
им должны взрослые. Необходимо ув-
лечь ребенка, заинтересовать его кни-
гой, воспитать желание слушать.
Таким образом, автор предлагает
сначала решить вопрос «Как помочь
ребёнку стать читателем?», а только
потом «Как научить ребенка читать?».
Основная цель «Сторисека» — раз-
ноуровневый и разносторонний под-
ход к книге, получение удовольствия
от самой книги и от совместного гром-
кого чтения.
Задачи «Сторисека»:
чтение хороших книг
расширение кругозора, пополне-
ние и расширение словарного запаса
развитие навыков осмысленного
чтения, навыков обсуждения художе-
ственного произведения, социальных
навыков
стимулирование интереса к книге.
«Storysack» в переводе с англий-
ского язык, означает «мешок исто-
рий». Это настоящий мешок, внутри
которого находятся следующие ком-
поненты:
художественная книга,
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/razvitie-rechi/29569-20191pdf.html
мягкие игрушки или игрушки для
театрализованной деятельности и
реквизиты к книге,
энциклопедия,
аудиокнига или аудиозапись на
флэш-накопителе,
DVD диск,
речевые игры,
«шпаргалки» для родителей.
Мы собрали «мешок историй» по
сказке В.Г. Сутеева «Под грибом».
По нашему мнению, рассказы и
сказки В.Г. Сутеева отлично подходят
для этой цели, потому что они насы-
щены развивающими моментами, их
содержание даёт возможность обсу-
дить с ребёнком прочитанное, разы-
грать театрализованное представле-
ние.
В процессе работы мы выделили
следующие этапы: подготовительный,
основной и завершающий.
На подготовительном этапе были
проведены следующие мероприятия:
Подбор книг и иллюстраций по
сказкам В.Г. Сутеева.
Беседы с детьми о творчестве пи-
сателя, художника и мультипликатора
В.Г. Сутеева.
Подборка компонентов сторисе-
ка: изготовление мешка, героев для
театра, атрибутов для инсценировки,
подбор аудиокниги и видеозаписи
мультфильма, разработка шпаргалок
для родителей.
Были подготовлены консультации
для родителей о важности чтения и ре-
комендации по организации процесса
чтения дома.
На основном этапе работы мы пре-
зентовали детям готовый сторисек
по сказке В.Г. Сутеева «Под грибом».
Дети с восторгом и интересом рас-
сматривали содержимое мешка.
Классический вариант сторисека
обязательно включает в себя вари-
анты речевых игр, задачами которых
должны стать: расширение кругозора,
активизация словарного запаса, на-
выков осмысленного чтения, развитие
связной речи. Все игры должны быть
соотнесены с книгой.
Нами были изготовлены и подо-
браны следующие речевые игры:
1. Игра «Из чего — какой?»
Цель: закрепить умение образовы-
вать относительное прилагательное
«грибной».
Суп из грибов какой? (грибной),
пирог с грибами – грибной пирог, до-
ждик, после которого растут грибы –
грибной, запеканка с грибами – гриб-
№20 (191) май 2021, дошкольник.рф
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
ная запеканка.
2. Ира «Составь предложение».
Цель: уточнить пространственное
значение предлога «ПОД». Учить де-
тей составлять предложения с данным
предлогом.
3. Ирга «Назови ласково».
Цель: закрепить умение образо-
вывать существительные с умень-
шительно-ласкательным значением
(воробей-воробьишко, муравей – му-
равьишко и т.д.)
4. Игра «Крокодил»
Цель: обобщить знания и пред-
ставления ребенка о прочитанной
сказке, активизировать и развивать
ассоциативное мышление. Задание.
С помощью мимики изобрази героев
сказки «Под грибом»»
5. Игра «Лото».
Цель: способствовать пополнению
словарного запаса детей, закрепить
обобщающие понятия «Насекомые»,
«Птицы», «Животные».
На занятии дети изготовили за-
кладку для книги. Совместно с вос-
питателем они рассуждали о том, для
чего нужны закладки, узнали историю
их появления и научились сами делать
оригинальную закладку для любимой
книги в технике аппликация.
Мы показали детям мультфильм,
снятый по одноименной сказке. После
просмотра мультфильма мы с ребята-
ми задумались над такими вопросами:
«Бывает ли грибной дождик? Растут ли
грибы от дождя?»
Смирнова Надежда Анатольевна
Бессонова Алена Валериевна
Воспитатель,
Бедердинова Марина Валериевна
Учитель-логопед, МАДОУ «Детский
сад № 30», г. Череповец, Вологодская
область
35
 РАЗВИВАЮЩИЕ
ЗАНЯТИЯ
Основные показатели и ре- ча Дары Фрёбеля
зультаты деятельности ин- Балансировочный комплекс по
теллектуального развития методике Ф.Бильгоу
детей дошкольного возраста ИКТ (Интерактивные игры, раз-
вивающие компьютерные игры, ММ-
Дошкольный возраст – это период презентации, обучающие мультфиль-
активного развития и формирования мы)
личности. Именно в этом возрасте Наши достижения:
протекает важный этап интеллекту- Повышение интеллектуального
ального развития. Та основа интеллек- уровня воспитанников
та, которая будет заложена в дошколь- Увеличение количества детей стар-
ном возрасте, будет иметь влияние на шего дошкольного возраста с опере-
умственные способности ребенка на жением в интеллектуальном развитии
протяжении всей жизни. Положительное влияние условий
Основные задачи интеллектуаль- социума на интеллектуальное разви-
ного развития детей в нашей ДОО: тие детей дошкольного возраста
Формирование элементарных ма- Высокий уровень профессиональ-
тематических представлений ной компетенции педагогов ДОО
Формирование целостной картины
мира Двинских Елена Александровна
Расширение кругозора детей Воспитатель высшей квалифика-
Развитие познавательно-исследо- ционной категории, МАДОУ детский
вательской и продуктивной деятель- сад №18 «Росинка», Нижегородская
ности область, Городской округ г.Бор
Сенсорное развитие
Развитие речи
Робототехника
Подвижные развивающие игры
компании «Vay-Toy»
обучают в движении
Экологическая STEM игра учит со-
ставлять и выполнять алгоритмы, ло-
гически мыслить, строить стратегию
своих ходов и работать в команде.
Знакомит ребенка с числами и учит
считать: складывать и вычитать. Счет-
ные палеты помогут самым малень-
ким.
Древняя игра судоку – в подвижной
форме! Развивает логическое мыш-
ление, внимание, память. Помогает
ребенку ориентироваться в простран-
стве.
Конструирование
Развивающие технологии
Кубики Никитина Игры Воскобови-

ПОДРОБНЕ http://doshkolnik.ru/razvivaushie/29524-20191pdf.html

36 №20 (191) май 2021, дошкольник.рф


Развитие внимания и памя-
ти у детей дошкольного воз-
раста при организации НОД
с детьми дошкольного воз-
раста в совместной и само-
стоятельной деятельности.
Создание в дошкольном возрас-
те благоприятных условий для разви-
тия преднамеренных и осмысленных
процессов памяти, формирование у
ребенка элементов произвольной па-
мяти имеет существенное значение
для его дальнейшего психического
развития.
НОД – это форма организации обу-
чения в детском саду, которая органи-
зуется в форме совместной деятель-
ностью взрослых и детей, на основе
партнерства и связана со значитель-
ной перестройкой стиля воспитателя.
Новая модель организации об-
разовательного процесса, согласно
ФГОС предусматривает решение про-
граммных образовательных задач в
совместной деятельности взрослого
и детей и самостоятельной деятель-
ности с учетом специфики образо-
вательной области, возраста детей и
специфики ДОУ.
Проведение НОД с целью разви-
тия памяти, реализуется через орга-
низацию различных видов детской
деятельности с учетом приоритета
игровой как основной для всего до-
школьного возраста, с опорой на
предметно-развивающую среду.
Тренировать и улучшать зритель-
ные процессы запоминания нужно с
раннего возраста. Суть применяемых
методик в запоминании и в дальней-
шем узнавании изображений живот-
ных, птиц, растений, цветов. Для детей
постарше могут выбирать карточки с
изображением букв и цифр.
Тренировать память дошкольника
можно при помощи простых методик,
которые включают различные упраж-
нения и игры.
Упражнение «что здесь не так».
На столе лежит от 4 до 7 картинок,
ребенку необходимо запомнить, что
изображено на ней. Затем кроха обо-
рачивается, воспитатель или родитель
убирает одну картинку. Малышу необ-
ходимо понять, что изменилось.
Развитие слуховой памяти можно
начать с изучения, звучания музыкаль-
ных инструментов. Хорошо усваива-
ется информация во время прочтения
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/razvivaushie/29527-20191pdf.html
РАЗВИВАЮЩИЕ
ЗАНЯТИЯ
стихов, поговорок. Новые слова со
временем войдут в активный словарь
ребёнка. зуемые на занятиях элементы игры,
Для тренировки долговременной продуктивные виды деятельности, ча-
памяти можно поиграть в «вспомнить стая смена форм деятельности позво-
все». Пусть малыш припомнит и рас- ляют поддерживать внимание детей
скажет о событиях вчерашнего дня. на достаточно высоком уровне. Об-
Рассказ должен быть максимально учаю детей самостоятельно анализи-
подробным. ровать увиденное, делать обобщения,
Эти методики можно использовать выводы.
как в совместной, так и в самостоя- Кроме занятий мы используем раз-
тельной деятельности при организа- нообразные формы и методы работы с
ции НОД. детьми:
Внимание — сторона всех позна- тематические занятия;
вательных процессов сознания, и при разучивание песен и стихов;
том та их сторона, в которой они вы- занятия, проводимые в форме игр-
ступают как деятельность, направлен- путешествий;
ная на объект. игровые упражнения;
Работа строится в соответствии с игры – занятия;
возрастными особенностями детей, игры – развлечения;
учитывая следующие принципы: чтение художественной литерату-
Дифференцированный подход к ры;
каждому ребенку, максимальный учет рассматривание картин, иллю-
его психологических особенностей,
возможностей и
интересов.
Принцип ком-
плексности мето-
дов психологиче-
ского воздействия.
В данной работе
используются раз-
личные методы
психологического
воздействия: ди-
дактические игры,
подвижные игры,
физкультминутки,
упражнения на ре-
лаксацию.
Принцип актив-
ного привлечения
ближайшего соци-
ального окружения. страций;
Принцип опоры на разные уровни занятия с использованием элек-
организации психических процессов. тронных презентаций;
Учитывая данный принцип, следует изготовление с детьми и родителя-
опираться на наиболее развитые пси- ми необходимых материалов и посо-
хические процессы бий для игр и занятий.
Принцип усложнения. Таким образом, развитие внима-
Учёт объёма и степени разнообра- ния происходит в течение всего вре-
зия материала. мени пребывания ребенка в детском
Учёт эмоциональной сложности саду, охватывая все виды деятельно-
материала. Для создания положи- сти: учебную, игровую, трудовую.
тельного эмоционального фона заня-
тий и стимулирования положительных
эмоций у детей в работе используются Жигулева Анастасия Анатольевна
сказочные элементы – путешествия. Воспитатель, МДОБУ «Кудровский
Основной формой работы с детьми ДСКВ №3», г.Кудрово
являются тематические занятия,
требующие постоянного напряже-
ния произвольного внимания. Исполь-
№20 (191) май 2021, дошкольник.рф 37

Конспект непосредственной
образовательной деятель-
ности «Нетрадиционная тех-
ника рисования «Волшебные
кляксы» в подготовительной
к школе группе
по образовательной области «Ху-
дожественно — эстетическое разви-
тие»
Цель: Развитие у детей вообра-
жения посредством нетрадиционной
техники рисования — кляксография.
Программное содержание.
Закреплять умение пользоваться
знакомыми видами техники, для соз-
дания выразительного образа
Продолжать учить детей, вносить
в рисунок дополнения, обогащающие
его содержание.
Вызвать интерес к опредмечива-
нию и «оживлению» необычных форм
(клякс).
Использовать знакомые приемы
рисования кистью, дорисовывания
рисунка.
Прививать интерес к нетрадици-
онному виду рисования, развивать
координацию и силу движений, само-
стоятельность, творчество, фантазию,
воображение, развивать дыхательную
систему.
Воспитывать аккуратность.
Оборудование: затонированные
листы бумаги формата А-4 теплого от-
тенка, акварельные краски, кисти, тру-
бочки для коктейля, салфетки, вода,
агнитофон с музыкой Вивальди «Вре-
мена года. Зима»
Предварительная работа: выдува-
ние воздуха через трубочки, рассма-
тривание клякс, игры с водой и тру-
бочкой для коктейля «морской бой».
Выдувание воздуха через трубочку.
Ход НОД
ПОДРОБНЕ http://doshkolnik.ru/risovanie/29536-20191pdf.html
38 №20 (191) май 2021, дошкольник.рф
(Дети стоят в кругу)
1. Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, вы верите
в волшебство?
Ответы детей.
Воспитатель: А кто из вас мечта-
ет стать волшебником?
Ответы детей.
Воспитатель: А кто они – вол-
шебники?
Ответы детей.
Воспитатель: А что они могут де-
лать?
Ответы детей.
2. Основная часть.
Воспитатель: Сегодня, я пред-
лагаю, вам превратится в вол-
шебников. А чтобы превратиться в
волшебников нам нужно произнести
волшебные слова:
Завертелись, покружились… и в
волшебников превратились!
(Дети повторяют вместе с воспита-
телем)
Воспитатель: Вот вы и преврати-
лись в волшебников.
Ребята, я приглашаю вас в мастер-
скую королевы Кисточки. (дети садят-
ся за столы) В мастерскую королевы
Кисточки прибегал Незнайка. Он хотел
нарисовать красивые картины, но вот
что у него получилось (показ клякс, на-
ходящихся на доске). Что это ребята?
(кляксы)
Он наставил одни лишь кляксы.
Воспитатель: Но мы же волшебни-
ки. Давайте подумаем, внимательно
посмотрим на что похожи эти кляксы?
Дети: Бабочку, дерево, птицу
Воспитатель: Ребята, давайте на-
учим Незнайку, как кляксу превратить
в предмет.
3.
Воспитатель: (Показ рисования
воспитателя с объяснениями)
Н прошлом занятии мы уже пробо-
вали рисовать кляксы, давайте вспом-
ним как мы это делали.
- Берём кисточку, опускаем её в
воду. Лишнюю воду не убираем, опу-
скаем кисточку в акварельные краски,
хорошо перемешиваем. Набираем на
кисточку краску и встряхиваем на лист
бумаги. С помощью трубочки дуем на
кляксу, чтобы ее конец не касался ни
бумаги, не краски. При необходимо-
сти лист можно поворачивать. У меня
получилась вот такая клякса
Воспитатель: А теперь предлагаю
вам сделать свои кляксы и пофанта-
зировать, превратить их в различные
предметы и образы.
РИСОВАНИЕ
(Дети приступают к рисованию.
Звучит тихая музыка. В процессе ри-
совании, воспитатель следит за тех-
никой кляксографии, при необходи-
мости помогает детям, даёт советы.)
Воспитатель: Ну вот, кляксы гото-
вы, пока они будут сохнуть, я предла-
гаю размяться.
Физкультминутка «Мы сегодня ри-
совали»
По тропинке Клякса шла, на полян-
ке гриб нашла (ходьба на месте).
Раз – грибок, два – грибок, вот и
полный кузовок (приседания).
Клякса охает — устала, оттого что
приседала.
Клякса сладко потянулась,
А потом назад прогнулась, а потом
вперед нагнулась,
И до пола дотянулась (наклоны).
Воспитатель: Ваши кляксы высох-
ли, посмотрите внимательно на свой
рисунок. Кто что видит? Вы можете
дорисовать с помощью кисти. (Вос-
питатель вывешивает рисунки детей
на доску)
Воспитатель: Давайте посмотрим,
что у вас получилось?
- Чьи работы получились интерес-
ными?
- Какое настроение у вас сейчас?
- Вам понравилось быть волшебни-
ками?
Салкина Ольга Сергеевна
Воспитатель, МБДОУ «Детский сад
№19», г. Канаш, Чувашская Республи-
ка

Использование разнообраз-
ных техник нетрадиционного
рисования в работе с детьми
младшего возраста.
Главной целью обучения изобра-
зительной деятельности является
развитие творческих способностей
детей. Наиважнейшая задача обуче-
ния малышей — воспитание умения
верно передавать свои впечатления
от окружающего мира в процессе изо-
бражения конкретных предметов и яв-
лений. Художественные возможности
дошкольников в изображении окружа-
ющего несколько ограничены. Это об-
условлено их возрастными особенно-
стями: не развитая мелкая моторика,
не согласованные движения рук и глаз,
не возможность удерживать внима-
ние долгое время. Ребенок не всегда
может передать то, что его окружает.
Дети — младшие дошкольники, труд-
но передают все особо характерные
признаки предмета, т. к. они не имеют
в полной мере развитых изобрази-
тельных навыков. Занятия по художе-
ственно-творческому развитию боль-
ше походят на экспериментирование с
карандашом, краской, мелками: дети с
усердием делают и короткие тычки ки-
стью и широкие мазки, с удовольстви-
ем покрывают весь лист краской или
карандашом. И детям, безусловно,
полезно это экспериментирование.
Нетрадиционное рисование является
тем переходным мостиком от детско-
го экспериментирования к собственно
изобразительной деятельности, кото-
рое позволяет полюбить рисование,
сделает его приоритетным в деятель-
ности малыша.
Не традиционность рисования
касается, прежде всего, предметов,
которыми дети рисуют. Это не только
карандаши и кисти, но и различные
предметы, которыми можно делать от-
печатки, включая собственные пальцы
и клубни разных культур. Необычные
техники рисования имеют массу пре-
имуществ: Определённые разновид-
ности изобразительного искусства не
требуют особых навыков и способно-
стей. Любой ребёнок сможет создать
оригинальную картину при помощи не-
обычной техники. Это придаёт детям
уверенность и желание стремиться к
дальнейшему развитию, не тревожась
о неудачах и ошибках. По сравнению с
традиционным рисованием, необыч-
ные техники позволяют сделать краси-
вую картинку за более короткий срок,
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/risovanie/29556-20191pdf.html
не теряя времени на освоение трудо-
емких изобразительных навыков. Это
время можно посвятить эмоциональ-
ному восприятию нарисованного, по-
вторению экспериментирования с
различным цветом или формой.
Благодаря использованию всевоз-
можных материалов, различных по
форме, размеру и фактуре, у детей
обогащается сенсорная чувствитель-
ности. Это в свою очередь положи-
тельно сказывается на мышлении и
речи, поскольку способствует раз-
витию определённых участков моз-
га. Необходимость смешивать цвета
и находить новые оттенки развивает
цветовосприятие и эстетический вкус.
Дети знакомятся с формой и объё-
мом, что развивает пространственное
мышление и воображение. Примене-
ние необычных инструментов и мате-
риалов помогает научиться принимать
нестандартные решения, на-
ходить ответы в любых ситу-
ациях. Ребёнок учится плани-
рованию, заранее определяя
последовательность простых
действий.
Нетрадиционная техни-
ка изображения, наиболее
распространённая в детском
саду, — это рисование ла-
дошками и пальцами. Такую
методику способен осво-
ить каждый ребёнок. Техни-
ка выполнения чрезвычайно
проста – достаточно просто
опустить руку в ёмкость с кра-
ской, а затем поставить отпе-
чаток на листе бумаги. Краску
можно использовать особую пальчи-
ковую, но можно развести и гуашевую.
В ясельной или младшей дошкольной
группе (возраст от 1 до 3 лет) дети
ещё не создают композиционные про-
изведения. На данном этапе они зна-
комятся с цветом и фактурой краски.
Взрослый может дорисовать к отпе-
чатку стебелек и листья и вот получил-
ся цветочек. Можно украшать отпе-
чатками-горошками платочек, платье
для куклы, чашку и блюдце для мишки,
линиями можно нарисовать море, до-
ждик, ниточки для воздушных шариков
и т.п. Очень важно создать атмосферу
творчества, полета фантазии, ребенок
не должен знать, что он чего-то не уме-
ет, он не должен бояться сделать что-
то не правильно, вымазаться. Поэтому
на рисование одевайте вещи, которые
не жалко вымазать краской или специ-
альные фартуки и нарукавники.
№20 (191) май 2021, дошкольник.рф
РИСОВАНИЕ
Рисование ватными палочками,
также не требует больших усилий.
Воспитатель готовит контурное изо-
бражение какого-нибудь предмета,
разводит гуашевую краску. Таким об-
разом, изображаются крона деревья,
фрукты, небольшие пушистые зверя-
та. Здесь большой простор для экс-
периментирования с цветом, напри-
мер если в желтое яблочко добавить
немного красной краски, то появиться
красный бочок. Или взять пучок пало-
чек из 5-7 штук и нарисовать, напри-
мер шубку овечки или пушистые об-
лака.
Отпечатки губкой позволяют соз-
дать фактуру чего-то пушистого, мяг-
кого: цыплята, медвежата, зайчата,
совята. Воспитатель насаживает ку-
сочки губки на деревянную палочку,
фиксирует их и разводит подходящую
краску. Можно экспериментировать с
большой и малой губкой, взять мень-
ше или больше краски, можно накла-
дывать один цвет на другой и т.п.
Вырезанные их клубней картофеля,
резины или пробки растительные или
геометрические детали орнамента по-
зволяют украсить платочки, предметы
одежды для кукол, открытки для мамы
или бабушки.
Использованные источники
Нетрадиционная техника рисо-
вания в детском саду. [Электронный
ресурс] – Режим доступа: https://
kidteam. ru/netraditsionnaya-tehnika-
risovaniya-v-detskom-sadu. html
Сусло Елена Владимировна
Воспитатель, МБДОУ ДС №85,
г.Белгород
39

Использование «Карты го-
товности к обучению в шко-
ле» как инструмент профи-
лактики проблем в обучении.
Аннотация: Одним из инструмен-
тов, позволяющим качественно осу-
ществлять психолого-педагогическое
сопровождение учащихся на уровне
дошкольного и начального общего об-
разования является использование
в работе «Карты готовности к обуче-
нию в школе». Использование Карты
в формате Exel дает возможность пе-
дагогам, специалистам и родителям
(законным представителям) быстро и
своевременно получать информацию
об особенностях развития ребенка, и
как следствие, более качественно осу-
ществлять процесс обучения.
Современная система российско-
го образования определяет приори-
тетные цели и задачи, решение кото-
рых требует построения адекватной
системы психолого-педагогического
сопровождения воспитания и обуче-
ния детей.
На наш взгляд, одним из инстру-
ментов, позволяющим качественно
осуществлять психолого-педагоги-
ческое сопровождение учащихся при
переходе с дошкольного на начальный
уровень образования является ис-
пользование в работе «Карты готовно-
сти к обучению в школе».
Карта позволяет осуществлять
длительный и систематический мо-
ниторинг динамики развития ребенка
в образовательном процессе, сфор-
мированность предпосылок для фор-
мирования универсальных учебных
действий. Дает четкое и реальное
представление о планируемых и до-
стигнутых результатах обучения на
дошкольном уровне образования.
Педагоги начальной школы, владея
информацией об особенностях раз-
ПОДРОБНЕ http://doshkolnik.ru/skoro-v-shkolu/29522-20191pdf.html
40 №20 (191) май 2021, дошкольник.рф
вития каждого ученика, получают
возможность более качественно осу-
ществлять процесс обучения. И, как
следствие, повышается качество об-
разования в целом.
В основе Карты используется диа-
гностический комплекс «Методика
определения готовности к школе.
Прогноз и профилактика проблем об-
учения в начальной школе», автор Л.А.
Ясюкова и тест Д.В. Солдатова «Мо-
тивационная готовность к обучению в
школе».
Данный диагностический комплекс
состоит из двух методических блоков
индивидуальной и групповой диагно-
стики. Ядро данной диагностической
системы составляют тесты, позволя-
ющие проанализировать особенности
интеллекта ребенка (как общий уро-
вень, так и операционную структуру)
и оценить степень сформированности
мышления в понятиях, которое не-
обходимо для успешного обучения и
дальнейшего полноценного развития
ребенка в школе.
Чтобы получить полное представ-
ление об индивидуальных особен-
ностях ребенка, в Карте отражается
максимально возможный спектр пси-
хологических характеристик:
Для оптимизации процесса вза-
имодействия между всеми участни-
ками образовательного процесса и
сокращения времени заполнения до-
кументов сопровождения обучающих-
ся Карта разработана в формате Exel.
Использование электронного форма-
та карты дает возможность обмена
информацией в кратчайшие сроки, по-
вышения производительности работы
организации, прозрачности операций,
сокращения расходов и оптимизации
рабочего времени сотрудников.
При заполнении Карты, введения
количественных данных, обработка
полученных результатов осуществля-
ется автоматически в соответствии
технологией и ключами диагностиче-
ского комплекса. Происходит автома-
тическое изменение формата ячейки.
Это позволяет педагогу максимально
сократить время для обработки содер-
жания карты, сразу увидеть проблему,
сделать анализ общих проблем в мак-
симально короткие сроки, выработать
стратегию по коррекции выявленной
проблемы и выработке рекомендаций
всем участникам образовательного
процесса.
В результате обработки получен-
ных результатов выделяется пять зон,
СКОРО В ШКОЛУ
отражающих уровень развития каждо-
го психологического качества: низкий,
слабый, средний, хороший и высокий.
Уровень развития психологических ка-
честв определяется путем сравнения
индивидуальных результатов тестиро-
вания с нормативными данными.
Окончательные выводы об осо-
бенностях развития ребенка и о его
готовности к школьному обучению
формулируются только на основании
сравнительного анализа результатов,
полученных по всем методикам, вхо-
дящим в диагностический комплекс.
На каждого воспитанника автома-
тически формируется Индивидуаль-
ный протокол психологического ис-
следования, в котором отражаются не
только особенности его развития, но
и даются рекомендации по оптимиза-
ции обучения в соответствии с данны-
ми особенностями.
Например, если у ребенка выявлен
низкий или слабый уровень скорости
переработки информации, то педаго-
гам и родителям даются следующие
рекомендации: «повышенные нагруз-
ки недопустимы. Выраженные труд-
ности могут появиться при выполне-
нии письменных работ: либо не будет
успевать, либо будет низким качество
работы. В этом случае надо больше
внимания уделять отработке навыков
письма дома, но нельзя делать это
«механически». Следует помнить, что
скорость выполнения письменных ра-
бот напрямую зависит от навыков чте-
ния и счета. Бесполезно заставлять
ребенка быстро писать, палочки, бук-
вы или цифры. Этим можно довести
ребенка до невроза, но быстрее пи-
сать он не сможет. Только беглое чте-
ние и формирование представитель-
ства числового поля в голове ребенка
переводят выполнение письменных
работ на качественно другой, более
высокий уровень, превращая меха-
ническое срисовывание в собственно
письменную деятельность. Скорость
будет повышаться по мере автомати-
зации, свертывания навыков чтения и
счета. Можно поработать и над мото-
рикой. Если ребенок не устал при вы-
полнении домашнего задания и готов
поработать
Тверитинова
Татьяна Александровна
Педагог-психолог, ГБОУ Школа
№2051, г. Москва
 СПОРТ
ние карты-маршрута, рюкзачки по
количеству детей, карточки со схе-
мой раскладывания костра, конвер- Разминка с рюкзаком под музыку.
ты с заданиями, гимнастическое Входит Лесовичок: Это кто это в
бревно, мат, тоннели -2, обручи ма- моем лесу шумит, кто мне всех птиц
лые -6, деревянные брусочки- 6, во- растревожил?
ротики – лабиринты -2, палочки ци- И: а это мы с ребятами идем в по-
линдрической формы -20, компас, ход!
фонарики – 2, муляж спичек, кон- Лесовичок: Что еще за поход та-
тейнер с муляжами продуктов, тер- кой? Что такое поход?
мос, палатка маленькая, котелок, Дети: поход-это запланированное
веревка, аптечка, походный столик, путешествие или прогулка
макет болота, большой рюкзак. Лесовичок: А вы знаете как надо
Конспект совместной дея-
Ход (слайд 1) вести себя в походе? В лесу?
тельности по физической
Дети с рюкзачками за спиной вхо- Дети:
культуре с детьми подгото-
дят в зал, где играет песня «Детская Лесовичок: Интересно, зачем вы
вительной к школе группы
походная» идете в поход?
«Ходить в походы весело, хо-
И (инструктор): Ребята, узнаете ли Дети: Мы хотим собрать рюкзак по-
дить в походы классно»
вы песню? Как вы думаете, для чего ходный, для этого мы должны выпол-
она звучит, а где мы с вами могли бы нить задания
Название: «Ходить в походы весе-
спеть эту песню? Лесовичок: Хм, а не боитесь заблу-
ло, ходить в походы классно»
Ответы детей: походная песня, в диться?
Форма: Совместная деятельность
походе. Дети: Нет. У нас есть карта-марш-
взрослого с детьми.
И: да конечно это наша походная рут, которая нам покажет путь
Цель: создать условия для форми-
песня. Я хочу вас пригласить на дли- Лесовичок: Ну что ж удачи вам! От-
рования устойчивого интереса у детей
тельную пешую прогулку, хотите пойти правляйтесь в путь! А пока проверю
к активным формам отдыха, используя
со мной? Ребята, а кто такие туристы? мои лесные владения (уходит) (слайд
средства детского туризма
Да сегодня мы с вами будем туриста- 3)
Задачи: совершенствовать двига-
ми. Но сначала нам надо подготовить- И: Давайте посмотрим карту, нам
тельные умения и навыки, развивать
ся. А с чего нам начать подготовку? нужен КП1
двигательные способности (двига-
Ответы детей: (и конечно собрать Дети находят на карте КП 1 и идут к
тельную координацию, выносливость,
рюкзак) КП, на котором прикреплен конверт с
ловкость); совершенствовать умение
И: конечно нам надо взять всё не- заданием (слайд 4)
ориентироваться в пространстве,
обходимое для похода. А что надо
ориентироваться по карте с помощью
взять с собой? Габрусёнок
условных обозначений; закреплять
Ответы детей: перечисляют Александра Александровна
знания: о туризме, походе, топогра-
И: и чтобы нам собрать походный Инструктор по физической куль-
фических знаках, правилах поведения
рюкзак, надо вам пройти маршрут, туре, ГБДОУ №14, Невского района
туристов в походе, туристском снаря-
на котором есть контрольные пункты г.Санкт-Петербурга
жении; способах разведения костра;
(КП), на каждом КП для вас приготов-
способствовать развитию любозна-
лено задание, и за каждое выполнен-
тельности и познавательного интере-
ное задание вы получите предмет, ко-
са; способствовать развитию само-
торый нам пригодится в походе, и так
контроля и самооценки в процессе
мы соберем походный рюкзак. Ну что
организации разных форм двигатель-
готовы? Сегодня мы с вами отправим-
ной активности; содействовать раз-
ся в виртуальный лес. Вас ждет много
витию положительных эмоций, умения
интересного.
общаться со сверстниками, взаимо-
Дети друг за другом в колонне под
понимания и сопереживания
музыку идут: змейкой, на носках, бег
Время проведения: 30-35 минут
по кругу друг за другом (слайд 2)
Предварительная работа: беседы,
И: Какая тишина в лесу. Осенью
презентации: «Виды туризма», «Со-
всегда тихо в лесу, и даже слышно как
бираемся в поход», «Знакомство с то-
падает осенний лист.
пографическими знаками», игровые
И: Ребята, а вот и маршрут, кото-
задания: «Разложи костер», преодоле-
рый мы должны пройти.
ние полосы препятствий, разучивание
Дети рассматривают маршрут-
музыкально-спортивной разминки с
карту, где условными знаками обозна-
рюкзачком, разучивание песни «Дет-
чены КП по номерам (слайд 3)
ская походная»
И: но прежде чем мы отправимся
Оборудование и материалы: пре-
по маршруту, надо размяться
зентация к занятию: проектор, инте-
И: Чтоб туризмом заниматься,
рактивная доска или экран; карточки с
Надо детям всем размяться.
топографическим знаками, составле-
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/sport-trenirovki/29501-20191pdf.html

№20 (191) май 2021, дошкольник.рф 41

 ТЕАТР
детей в ДОУ, позволяет педагогам
решать комплекс взаимосвязанных
задач, связанных с познавательным, развитие монологической и диа-
социальным, речевым, эстетическим логической речи, совершенствование
развитием и развитием движений. интонационной выразительности, ак-
Театрализованная игра на заняти- тивизация и обогащение словаря;
ях: во время занятий педагог включает развитие навыков коммуникатив-
театрализованную игру как игровой ного общения и игрового взаимодей-
прием и форму обучения детей. В за- ствия в театрализованных играх;
нятие вводятся персонажи, которые поэтапное освоение детьми раз-
помогают детям усвоить те или иные личных видов театра с учетом их воз-
знания, умения и навыки. Игровая растных особенностей;
форма проведения занятия способ- знакомство с правилами кукловож-
«Театрализованная деятель- ствует раскрепощению ребенка, соз- дения, развитие умения соотносить
ность в ДОУ» данию атмосферы свободы и игре. движение куклы и слова;
Свободная совместная деятель- совершенствование исполни-
Жизнь детей пронизана игрой.
ность детей и взрослых: это совмест- тельских умений в создании художе-
Именно этот вид деятельности отра-
ная ственного образа с использованием
жает их основные интересы и пере-
деятельность детей на прогулке, игровых, песенных и танцевальных
живания. Одной из разновидностей
вне занятий. Сюда включаются игро- импровизаций.
игр, которая помогает ребенку при-
вые Театрализованная игра — это ра-
мерить на себя всевозможные образы
ситуации прогулок, организация зыгрывание в лицах литературных
и роли, является театрализованная
игр в игровых комнатах, чтение ху- произведений (сказки, рассказы,
игра. Путешествие с дошкольниками
дожественной литературы с после- специально написанные инсцениров-
в волшебный мир театра позволит пе-
дующим обыгрыванием сюжетных ки).
дагогам максимально раскрыть раз-
эпизодов вне занятий в течение дня, Герои литературных произведений
вивающий потенциал театрализован-
игры-рисования на свободную тему, становятся действующими лицами, а
ной деятельности. Кукольный театр
строительные игры с драматизацией. их
– первое приобщение дошкольников
Театрализованная игра в само- приключения, события жизни, из-
к миру искусства и импровизации. В
стоятельной деятельности детей: в мененные детской фантазией, сюже-
ожидании кукольного представления в
самостоятельных детских играх отра- том
глазах воспитанников загораются ис-
жаются персонажи и сюжеты, взволно- игры. Несложно увидеть особен-
корки, слышится веселый смех, дет-
вавшие детей. Так, дети часто играют ность театрализованных игр: они
ские сердца наполняются радостью
в Снегурочку и Деда Мороза, «дочки- имеют готовый сюжет, а значит, дея-
в предвкушении чуда. Ведь кукла,
матери», подражают взрослых. Яркие тельность ребенка во многом предо-
«ожившая»
сюжеты, игры, хороводы, усвоенные в пределена текстом произведения.
в руках взрослого, таит в себе ма-
совместной свободной деятельности Тематика и содержание театрали-
ленькое волшебство, она незамени-
детей и взрослых, в играх-занятиях, зованной игры имеет нравственную
мый помощник в деле воспитания и
также способствуют возникновению направленность, которая заключа-
обучения дошкольников. Если взрос-
самостоятельной театрализованной ются в каждой сказке, литературном
лый общается с ребенком с помощью
игры детей. произведении и должна найти место в
куклы, малыш, как губка, впитывает
Специфика театрализованной де- импровизированных постановках. Это
каждое слово.
ятельности дошкольников в том, что дружба, отзывчивость, доброта, чест-
Театрализованная деятельность в
она всегда носит свободный характер ность, смелость.
детском саду организационно может
даже при разыгрывании определенно-
пронизывать все режимные мо-
го сюжета. В театрализованной игре Ильина Светлана Александровна
менты, включаться во все занятия,
ребенок выступает в разных ролях: ар- Демченко Алёна Николаевна
в совместную деятельность детей и
тиста, зрителя, декоратора, мастера Воспитатель, МАДОУ «Детский сад
взрослых в свободное время, осу-
по изготовлению кукол. Он показывает №3», г. Верхняя Пышма Свердловская
ществляться в самостоятельной де-
свое отношение к передаваемому об- область
ятельности детей, она способствует
разу, свои чувства.
тому, чтобы сделать жизнь детей в
Основная цель данной работы –
группе увлекательнее, разнообраз-
развитие творческих способностей,
нее. Театрализованная деятельность
интеллектуальных и личностных
может быть органично включена в ра-
качеств детей, формирование куль-
боту различных кружков; продукты те-
турных
атрализованной деятельности
ценностей средствами театрали-
(инсценировки, драматизации,
зованного искусства.
спектакли, концерты) могут вноситься
Определены следующие задачи:
в содержание праздников и развлече-
воспитание у дошкольников устой-
ний.
чивого интереса к театрализованной
Использование театрализован-
деятельности;
ной деятельности в системе обучения
ПОДРОБНЕ http://doshkolnik.ru/teatr/29494-20191pdf.html

42 №20 (191) май 2021, дошкольник.рф


Развитие речи детей до-
школьного возраста посред-
ством театрализованной де-
ятельности.
Год от года растёт число дошколь-
ников имеющих дефекты произноше-
ния звуков речи, слабо развитую связ-
ную речь. Далеко не каждый ребёнок
может построить развёрнутый рассказ
по картинке или серии картин, приду-
мать собственную сказку, запомнить
стихи. Не каждый может пересказать
литературное произведение, понять
авторскую мысль и ответить на вопро-
сы о содержании прочитанного текста,
и тем более задать вопрос.
Современные дети живут в мощ-
ном потоке информации, живое об-
щение заменяет компьютер и разно-
образные гаджеты, и эта тенденция
постоянно растёт, поэтому развитие
речи становится всё более актуальной
проблемой в нашем обществе.
Связная речь предполагает овла-
дение богатейшим словарным запа-
сом языка, усвоение языковых законов
и норм, т.е. овладение грамматиче-
ским строем, а также практическое их
применение, практическое умение
пользоваться усвоенным языковым
материалом, а именно полно, связно,
последовательно и понятно окружаю-
щим передать содержание готового
текста или самостоятельно составить
связный текст. Л.С. Выготский отме-
чал, что «развитие связной речи яв-
ляется центральной задачей речевого
воспитания детей. Это обусловлено,
прежде всего, её социальной значи-
мостью и ролью в формировании лич-
ности. Именно в связной речи реали-
зуется основная, коммуникативная,
функция языка и речи. Связная речь
– высшая форма речи мыслительной
деятельности, которая определяет
уровень речевого умственного разви-
тия ребёнка».
Развитие связной речи осущест-
вляется в процессе повседневной
жизни, а также в образовательной
деятельности. В дошкольном возрас-
те процесс познания у ребёнка про-
исходит эмоционально-практическим
путём, поэтому осуществлять его надо
в специфических детских видах дея-
тельности.
Театрализованная деятельность
одна из самых эффективных способов
воздействия на детей, в котором наи-
более полно и ярко проявляется прин-
цип обучения: учить играя. Театра-
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/teatr/29557-20191pdf.html
лизованная деятельность обогащает
детей новыми впечатлениями, зна-
ниями, умениями, развивает интерес
к литературе, активизирует словарь,
связную речь, мышление, способству-
ет нравственно-эстетическому воспи-
танию каждого ребёнка.
Характерными особенностями те-
атрализованных игр являются лите-
ратурная или фольклорная основа их
содержания и наличие зрителей. Их
можно разделить на две группы:
Основными специфическими ме-
тодами работы по организации игр —
драматизаций с целью формирования
связной речи детей являются:
метод моделирования ситуаций
(предполагает создание вместе с
детьми сюжетов-моделей, ситуаций-
моделей, этюдов. «Моделирование
начинается с замещения одних объёк-
тов другими (реальных – условными)»
[1].
Первая задача – научить использо-
вать заместители. Сначала это может
быть замещение элементов декора-
ции, костюмов, предметов обихода,
например, стул накрытый зеленым
платком – кустарник или дерево, ку-
бики желтого цвета – пирожками и т.п.
Затем замещение основывается на
каком-либо различии между персона-
жами. Это могут быть различия по цве-
ту (например, Волк будет изображать-
ся серым кружком, Красная шапочка
– красным в сказке Ш. Перро «Крас-
ная шапочка»), по величине (Мишка –
большой кружок, Мышка – маленький
в латышской сказке «Лесной Мишка и
проказница мышка»).
Проигрывание психогимнастиче-
ских этюдов на изображение эмоций,
черт характера, обсуждение и ответы
на вопросы взрослого являются не-
обходимой подготовкой к драмати-
зации, к «проживанию» за другого, но
по-своему.
Этапы работы с этюдами следую-
щие:
этап: показ отдельных действий че-
ловека, животных и птиц;
этап: показ цепочки последова-
тельных действий в сочетании с пере-
дачей эмоций героя (петушок увидел
колосок, рассматривает его в задум-
чивости, зовет мышат);
этап: импровизация под музыку (
«Листопад», «Веселый дождик»);
этап: бессловесная импровизация
по текстам стихов и прибауток, поте-
шек (воспитатель читает В.Берестов
«Больная кукла», «Заинька, зайка» и
№20 (191) май 2021, дошкольник.рф
ТЕАТР
т.д.);
этап: проигрывание отдельных
эпизодов сказки с диалогами и слова-
ми автора.
Метод творческой беседы (пред-
полагает введение детей в художе-
ственный образ путем специальной
постановки вопроса, тактики ведения
диалога, а также беседы, словесные
игры и упражнения для лучшего пони-
мания текста, пополнения и расшире-
ния словарного запаса) [1].
«Погружение в сказку» при помощи
«волшебных вещей» из сказки. Соз-
дание воображаемой ситуации. На-
пример, посмотреть на принесенные
вещи, используя «волшебный ритуал»
(зажмурить глаза, вдохнуть, с выдохом
открыть глаза «Раз, два, три – не зевай!
Из какой сказки вещи отгадай!»). За-
тем привлечь внимание детей к какой-
либо вещи: корзинка с «пирожками»
(Не ее ли несла Красная Шапочка?),
скалка (не эту ли скалку нашла Лиса?)
и т.д. Затем детей спрашивают, узнали
ли они из какой сказки эти вещи.
Следующие словесные игры и
упражнения помогают ребенку по-
нять образные слова и выражения,
встречающиеся в литературных про-
изведениях. Беседы помогают понять
глубину характера персонажа, понять
замысел автора, запомнить слова ге-
роя или автора.
Упражнение «Скажи по-другому»
Воспитатель читает фрагмент из
сказки и спрашивает: Как можно ска-
зать по-другому?
За спину схоронилась (спрята-
лась). Волчище страшный (ужасный).
Лежал-лежал, да и задремал (заснул).
Потапенко Татьяна Сергеевна
Воспитатель, МБДОУ ДС №85,
г.Белгород
43

Конспект НОД в подгото-
вительной к школе группе
Тема: «Весна идет»
Цель: Способствовать обобщению
представлений о весне как времени
года, о жизни животных, птиц, о погод-
ных условиях в весеннее время.
Задачи: Углубить представления о
сезонных изменениях в природе; про-
должать учить детей устанавливать
простейшие причинно-следственные
связи (снег тает, потому что солнце
стало пригревать сильнее и т.д.).
Продолжать знакомить детей с
фольклорными произведениями о
весне (загадки, пословицы);
Совершенствовать умение детей
работать с мнемотаблицами, раз-
вивать разговорную речь: обогащать
и активизировать словарный запас,
развивать коммуникативные навыки.
Воспитывать у детей отзывчивость,
формировать положительно-эмоцио-
нальное отношение к красоте весен-
ней природы.
Материалы: Картинки к ребусу
«Весна», набор букв; Мнемотаблица с
изображением примет весны; Мнемо-
таблицы со стихами; Таблицы, цвет-
ные карандаши.
Ход занятия: Воспитатель: Ребята,
сегодня мы с вами будем говорить о
замечательном времени года. О каком
– вы догадайтесь сами. Вы слышите,
музыка играет? Послушайте музыку
внимательно.
Прослушивание мелодии «Весен-
ПОДРОБНЕ http://doshkolnik.ru/vesna/29552-20191pdf.html
44 №20 (191) май 2021, дошкольник.рф
няя капель».
Воспитатель: Дети, как вы думаете
о каком времени года эта музыка?
Дети: О весне.
Воспитатель: Почему вы так дума-
ете?
Дети: Потому, что в музыке слышна
капель, а капель бывает весной.
Воспитатель: Правильно, даже му-
зыка может нас настроить на весенний
лад.
Дидактическая игра «Составь сло-
во»
Воспитатель: Посмотрите на эти
картинки. Что на них изображено? В
названиях картинок вы должны опре-
делить первый звук и составить из них
слово.
Дети выполняют задание.
Воспитатель: Какое слово получи-
лось?
Дети: Весна.
Воспитатель: Она приходит ласко-
во.
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнет,
В лесу подснежник расцветет.
Воспитатель: И говорить мы сегод-
ня будем о весне.
Воспитатель: Ответьте на вопросы:
- После какого времени года насту-
пает весна?
- А перед каким временем года?
- Все времена года идут друг за
другом, а сколько их всего?
Воспитатель: Дети, давайте вспом-
ним приметы весны, а помогут нам в
этом картинки (мнемотаблица). На-
чинать предложение нужно со слова
«Весной…».
Дети выполняют задание
Воспитатель: Дети, как вы думаете,
почему тает снег, лед, бегут ручьи?
Дидактическая игра «Хорошо –
плохо»
- Весна.
- Дождь весной.
- Гроза весной.
- Появление листьев на деревьях.
- Снег растаял, появились ручейки,
лужи.
- Катание на велосипедах, самока-
тах, роликах.
Физкультминутка
Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась.
Раз — росой она умылась,
Два — изящно покружилась.
Три — нагнулась и присела,
На четыре — улетела.
Воспитатель: давайте с вами по-
играем.
ВЕСНА
Дети стоят в кругу на ковре. Игра с
мячом «Исправь ошибку»
- Весенние месяцы – декабрь, ян-
варь, февраль?
- Весной идет листопад?
- Звери делают запасы весной?
- Весной на юг улетают птицы.
- Дети весной надевают весеннюю
одежду.
- Первый весенний месяц – сен-
тябрь?
- Урожай собирают весной?
- Дед Мороз приходит к нам вес-
ной?
- Дети идут в школу Весной?
- Весной появляются подснежни-
ки?
Воспитатель: Молодцы ребята, от-
дохнули. Присаживайтесь.
А сейчас мы с вами проведём не-
большую викторину. Я буду задавать
вопросы, а вы будете отвечать.
Викторина.
Какие деревья ранней весной укра-
шают себя первыми? (ива или верба)
А какие деревья ранней весной
остаются зелёными? (ель и сосна)
Где быстрее тает снег — в поле или
в лесу?
Почему вокруг деревьев весной
образуются воронки?
Для чего скворцы садятся на жи-
вотных весной (коров, лошадей)? (что-
бы нащипать шерсти для гнезда)
Почему птицы летят за тракторами
и садятся на вспаханную землю? (по-
сле пахоты ищут червячков)
Какой первый месяц весны?
Какой цветок расцветает первым
на лесных полянах?
Воспитатель: Молодцы, справи-
лись.
Посмотрите, на мольберте весят
таблицы, рассмотрите их повнима-
тельней.
Я вам прочитаю стихи, а вы найде-
те таблицу, в которой зашифровано
стихотворение.
Дидактическое упражнение «Най-
ди таблицу»
1. Воробей с березы
На дорогу прыг
Больше нет мороза
Чик-чирик.
2. Леня с Петей,
Науменко Марина Александровна
Воспитатель, ГБОУ «Школа»
№1467, город Москва

Итоговое мероприятие
«Родному городу посвяща-
ется». КВН.
Цель: Закрепление представления
о родном городе и его достопримеча-
тельностях.
Задачи: Систематизировать и за-
крепить знания детей о городе Но-
восибирск через игру КВН; учить уз-
навать достопримечательные места
родного города;
Активизировать и актуализировать
словарь по теме «Наш город». Разви-
вать связную речь, общую и тонкую
моторику, координацию речи с движе-
нием.
Совершенствовать грамматиче-
ский строй речи (согласование числи-
тельных и прилагательных с существи-
тельными)
Развивать память, зрительное вни-
мания, логическое мышление, ориен-
тировку в пространстве, интеллекту-
альную инициативу. Развивать умение
ответить на вопросы, быстро и пра-
вильно реагировать на сложившуюся
ситуацию.
Формировать чувство ответствен-
ности за свои действия и умения ра-
ботать в команде;
Воспитывать патриотические чув-
ства: любовь и гордость за свой лю-
бимый город; уважение к тем, кто его
строил. Воспитывать любовь к творче-
ству новосибирских поэтов;
Развивать положительную само-
оценку детей.
Предварительная работа:
Экскурсия с родителями по центру
города и театрам города Новосибир-
ска;
Рассматривание иллюстраций о
городе Новосибирске, репродукций
картин, наборов открыток о городе;
Показ слайдов, видеофильмов,
презентаций;
Чтение стихов Новосибирских по-
этов;
Слушание аудиозаписей;
Беседы с детьми о городе, его до-
стопримечательностях, истории, тра-
дициях;
Выставки творческих работ: кни-
жек – малышек и презентации о горо-
де;
Оборудование и материалы: пере-
носной экран, проектор, мольберты
(2шт), столы, презентация, раскраски,
разрезные картинки, большая картин-
ка «Городовичка», маленькие «Городо-
вички» на магнитах, фото мостов на
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/viktorini/29540-20191pdf.html
А4, медали на каждого ребенка.
Ход мероприятия
Вед.: Здравствуйте ребята! Там,
где мы живем, наша Родина. Знать все
о Родной Земле, о Родном городе –
это святая обязанность каждого чело-
века. Мы с вами изучали нашу малую
Родину и давайте сейчас проверим
ваши знания, ведь не даром говорят:
«Повторение – мать учения!
(Звучит заставка «КВН»)
Вед: Сегодня встречаются две
команды: «Одуванчики» и «Сказка».
На каждом КВН всегда присутствует
жюри. В состав жюри входят: Галина
Васильевна- старший воспитатель,
Елена Викторовна- заместитель заве-
дующего по ВР. Они будут оценивать
ваши ответы. За каждый правильный
ответ, будет даваться 1жетон ( «Горо-
довичок»), а еще
« Го р о д о в и ч к и »
будут даваться
команде за хоро-
шее поведение,
а за плохое по-
ведение, «Горо-
довичка» будут
убирать.
Все торже-
ственные меро-
приятия начи-
наются с гимна.
Давайте встанем
и послушаем
гимн Новоси-
бирска, можете
подпевать.
(На экране
видео «Гимн Новосибирска»)
Вед: Команды приветствуют друг
друга стихотворениями Сибирских по-
этов о городе Новосибирске (команды
по очереди рассказывают стихотворе-
ния).
Гр. №9 Илья Фоняков «Легенда о
Новосибирске»
Гр. №12 Василий Пухначев «Мой
Новосибирск»
Вед: Жюри оцените приветствие
команд. Следующее задание команде
«Одуванчики»:
Как наш город назывался раньше?
Новониколаевск
Колывань
Новосибирск
(дети отвечают, Новониколаевск)
Вед: А второй вопрос команде
«Сказка»:
На берегу какой реки стоит город
Новосибирск?
Омь
№20 (191) май 2021, дошкольник.рф
ВИКТОРИНЫ
Обь
Лена
(дети отвечают, Обь)
Вед. Просим жюри, оцените ответы
команд.
Как всякий город, Новосибирск,
имеет свой герб и флаг. Следующее
задание для всех, нужно раскрасить
флаг Новосибирска (дети раскраши-
вают, а затем сверяют с образцом на
экране).
(задаем вопросы командам по оче-
реди)
- Почему зеленый цвет? (природ-
ные богатства, жизнь, здоровье)
- Почему белый? (снег, который
большую часть времени укрывает го-
род)
- Почему синий? (это река Обь, ко-
торая делит город на два берега)
-А на каком берегу стоит наш дет-
ский сад? (на правом)
Жюри оцените как команды рас-
красили герб и ответили на вопросы.
Вед. Река делит наш город попо-
лам, как же нам добраться с одного
берега до другого? (дети отвечают —
построить мост)
-Команда «Сказка» вопрос для вас:
сколько всего мостов в городе Ново-
сибирске? (6 мостов)
- «Одуванчики» вопрос для вас:
Сколько железнодорожных мостов в
городе Новосибирске? (1 мост)
Осинцева Антонина Петровна
Учитель-логопед,
Саенко Ольга Сергеевна
Воспитатель, МКДОУ д/с 484, г. Но-
восибирск, Новосибирская область
45

Играйте вместе с нами
В дошкольном возрасте игра имеет
важнейшее значение в жизни ребенка.
В играх нет реальной обусловленности
обстоятельствами, пространством,
временем. Дети — творцы настоящего
и будущего. В этом заключается обая-
ние игры.
В игре ребенок делает открытия
того, что давно известно взрослому.
Дети не ставят в игре каких-либо иных
целей, чем играть.
Потребность в игре и желание
играть у дошкольников необходимо
использовать и направлять в целях
решения определенных образова-
тельных задач. Игра будет являться
средством воспитания, если она бу-
дет включаться в целостный педаго-
гический процесс. Руководя игрой,
организуя жизнь детей в игре, педагог
воздействует на все стороны разви-
тия личности ребенка: на чувства, на
сознание, на волю, на поведение и на
умственное развитие в целом.
Огромную роль в умственном вос-
питании и в развитии интеллекта ре-
бёнка играет математическая игра.
Математика обладает уникальным
развивающим эффектом, ее изучение
способствует развитию памяти, речи,
воображения, эмоций, формирует на-
стойчивость, терпение, творческий
потенциал личности. «Математик»
лучше планирует свою деятельность,
прогнозирует ситуацию, последо-
вательнее и точнее излагает мысли,
может четко обосновать свою пози-
цию. Обучение математике детей до-
ПОДРОБНЕ http://doshkolnik.ru/zaniatia-s-detmi/29538-20191pdf.html
46 №20 (191) май 2021, дошкольник.рф
школьного возраста немыслимо без
использования игр.
Для ребят дошкольного возраста
дидактические игры по формирова-
нию элементарных математических
представлений имеют исключитель-
ное значение: игра для них – развитие,
игра для них – труд, игра для них – се-
рьёзная форма воспитания.
В играх у ребенка происходит на-
копление чувственного опыта. Разби-
рая, складывая, подбирая, он учится
различать и называть размер, форму,
цвет и другие признаки предметов,
закреплять представление о количе-
стве, величине, геометрических фи-
гурах. В дидактических играх ребенок
наблюдает, сравнивает, сопоставляет,
классифицирует предметы по тем или
иным признакам,
производит до-
ступный ему ана-
лиз и синтез, де-
лает обобщения.
Существен-
ный признак ди-
дактической игры
(в том числе и на
формирование
элементарных
математических
представлений)
– устойчивая
структура, кото-
рая отличает ее
от всякой другой
деятельности.
Структурные ком-
поненты дидак-
тической игры
действия и пра-
вила. Игровой замысел выражен, как
правило, в названии игры. Игровые
действия способствуют познаватель-
ной активности детей, дают им воз-
можности проявить свои способности,
применить имеющиеся знания, уме-
ния и навыки для достижения целей
игры. Правила помогают направлять
игровой процесс. Они регулируют по-
ведение детей и их взаимоотношения
между собой.
Дидактическая игра имеет опре-
деленный результат. Для воспитателя
результат игры всегда является пока-
зателем уровня достижений дошколь-
ников в освоении знаний или в их при-
менении. Все структурные элементы
дидактической игры взаимосвязаны
между собой и отсутствие любого из
них разрушает игру. Игра ценна толь-
ко в том случае, когда она содействует
ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ
лучшему пониманию математической
сущности вопроса, уточнению и фор-
мированию математических знаний
дошкольника.
Дидактическая игра как игровая
форма – явление очень сложное. В от-
личие от образовательной деятельно-
сти, в дидактической игре действуют
одновременно два начала: учебное,
познавательное, игровое, занима-
тельное. В соответствии с этим воспи-
татель в одно и тоже время и учитель,
и участник игры, он учит детей и игра-
ет с ними, а дети, играя, учатся.
Можно выделить две очень важные
функции дидактической игры.
- Первая – учебная функция, на-
правленная на организацию и даль-
нейшее совершенствование опыта
детей, а так же на формирование у них
обобщённых представлений и спосо-
бов действий.
- Вторая важная функция – функ-
ция контроля за развитием детей.
Дидактические игры часто исполь-
зуют для определения уровня раз-
вития детей, а также определения их
умений и навыков.
Таким образом, активное участие,
тем более выигрыш в дидактической
игре зависят от того, насколько ре-
бенок овладел знаниями и умениями,
которые диктуются ее обучающей за-
дачей. Это побуждает ребенка быть
внимательным, запоминать, срав-
нивать, классифицировать, уточнять
свои знания. Значит, дидактическая
игра поможет чему-то научиться в лег-
кой, непринужденной форме. Такое
непреднамеренное обучение получи-
ло название авто дидактизма.
Работая с детьми дошкольного
возраста, на занятиях и в режимных
моментах для развития элементарных
математических представлений, мож-
но использовать дидактические игры,
которые условно делятся на следую-
щие группы:
Игры с цифрами и числами: «Лаби-
ринт цифр», «Путаница», «Сосчитай и
найди цифру», «Цифры и знаки» и дру-
гие игры;
Игры – путешествия во времени:
«Вчера, сегодня, завтра», «Живая не-
деля», «12 МЕСЯЦЕВ».
Михайлюта Наталья Петровна
Воспитатель, МКДОУ детский сад
«Сказка», г. Тайшет, Иркутская область

Педагогический социально
- образовательный проект
«Память народа»
Актуальность: Детство – это вре-
мя, когда развивается эмоционально
– ценностное отношение к окружаю-
щему миру, к людям, к себе и форми-
руются основы нравственной позиции
личности, которые проявляются во
взаимодействии с окружающим ми-
ром, в осознании неразрывности с
ним. Основы патриотизма начинают
формироваться в дошкольном возрас-
те. Патриотическое воспитание до-
школьников включает в себя передачу
им знаний, формирование на их осно-
ве отношения и организацию доступ-
ной возрасту деятельности. Патриоти-
ческое чувство не возникает само по
себе, оно приобретается в результате
длительной целенаправленной воспи-
тательной работы по формированию
человека, начиная с самого раннего
возраста.
Стержнем всего российского вос-
питания является патриотизм. Поня-
тие «патриотизм»
включает в себя любовь к Родине, к
земле, где родился и вырос, гордость
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/9-maya/29514-20191pdf.html
ДЕНЬ ПОБЕДЫ
за исторические свершения народа.
С теми событиями, что происходят
в настоящее время в мире, эта тема ших дошкольников, чувства гордости
стала наиболее актуальной как никог- за подвиг нашего народа в годы Вели-
да. Поэтому кой Отечественной войны.
еще до школы необходимо сфор- Задачи проекта:
мировать у детей первоначальные до- ОО «Познавательное развитие»
стоверные представления об истории расширять представление о Вели-
нашей Родины, о ее героях, желание кой Отечественной войне в процессе
изучать ее в будущем. знакомства с историческими фактами
День Победы — самый трога- военных лет;
тельный, душевный, патриотический закрепить представления о поня-
праздник. Это день памяти и поче- тиях «мир», «война», «ветеран», «ге-
стей. Все дальше уходит от нас эта рой», «память», «победа», «отвага»,
дата – 9 мая 1945 года. «героизм»;
Задача педагогов – заключается в формировать гражданскую пози-
том, чтобы наши дети были проникну- цию, чувство любви к Родине;
ты тем временем, теми впечатлени- развивать трепетное отношение к
ями и переживаниями. Необходимо празднику Победы, уважение к заслу-
систематизировать гам и подвигам воинов Великой От-
знания детей о праздновании дня ечественной войны.
Победы, поведать в полной мере о ОО «Художественно-эстетическое
страданиях людей того времени, ко- развитие»
торый пережили все тяготы войны. знакомить детей с репертуаром
Грамотно донести суть песен Великой Отечественной войны,
происходившего во времена ВОВ посвященных празднованию дня По-
и вызвать в маленькой душе чувство беды, воспитывать уважением к па-
гордости, сострадания, почитания, триотическим песням
патриотизма.
Один из наиболее эффективных Чернявская Наталия Николаевна
методов патриотического воспитания Воспитатель, МАДОУ ДС № 49
— проектная деятельность, позволя- «Родничок», г. Нижневартовск, Ханты-
ющая создать естественную ситуа- Мансийский Автономный округ-Югра
цию общения и
практического взаимодействия де-
тей и взрослых.
Реализация проекта «Память на-
рода» позволила задействовать раз-
личные виды детской деятельности.
Проект подразумевал единение детей
и взрослых, поэтому полноправными
участниками проекта стали педагоги
ДОО, дети и их родители, ветераны
ВОВ.
Тип проекта: Информационный
Срок реализации проекта: март-
апрель-май
По количеству участников: группо-
вой
Участники проекта: дети старшего
дошкольного возраста (5-7 лет),
воспитатели, музыкальный руково-
дитель, родители (законные предста-
вители), ветераны ВОВ.
Интеграция с образовательными
областями «Познавательное разви-
тие», «Художественно-эстетическое
развитие», «Речевое развитие», «Со-
циальнокоммуникативное развитие»,
«Физическое развитие».
Цель проекта:
Воспитание патриотизма у стар-
№20 (191) май 2021, дошкольник.рф 47

Конспект игры — викторины
для детей подготовительной
к школе группы на тему: «Со-
греем сердце памятью…»
в рамках тематической недели:
«День Победы подарили наши деды!»
Тема: «Согреем сердце памятью»
Цель: обобщение знаний детей об
историческом прошлом нашей страны
и о Великой Отечественной Войне в
целом, в форме проведения игры-вик-
торины.
Задачи: формировать у детей до-
школьного возраста духовно-патри-
отические и культурно-нравственные
чувства; совершенствовать навыки
общения со сверстниками и людьми
старшего поколения; создать усло-
вия для развития интереса к военно-
му прошлому своей семьи и страны;
развивать речь, внимание, память,
умение сопереживать, сострадать и
сочувствовать; способствовать про-
явлению чувства гордости за свою се-
мью, за народ, победивший врага;
Участники: воспитатели, дети, ро-
дители, члены жюри
Виды детской деятельности: игро-
вая, коммуникативная, познаватель-
ная, восприятие художественной ли-
тературы, двигательная.
Предварительная работа:
чтение художественной литерату-
ры о ВОВ;
разучивание песен, стихов; отга-
дывание загадок;
беседы «Детям о Великой Отече-
ственной войне»;
заочная экскурсия «Великая От-
ечественная война: лица победы, дети
войны»;
просмотр презентаций и познава-
тельных видеофильмов по теме ВОВ;
непосредственно образовательная
деятельность «День Победы»;
рассказы детей о военном про-
шлом их прадедов;
совместно с родителями создание
ПОДРОБНЕ http://doshkolnik.ru/9-maya/29542-20191pdf.html
48 №20 (191) май 2021, дошкольник.рф
мини-музея «Согреем памятью серд-
ца»;
рассматривание иллюстраций,
фотографий, альбомов, рисунков;
Целевые ориентиры:
освоение детьми доступных зна-
ний об истории Отечества;
приобретение детьми дошколь-
ного возраста навыков социального
общения со взрослыми;
формирование устойчивой нрав-
ственно-гражданской позиции;
проявление внимания и уважения к
ветеранам, пожилым людям.
Взаимодействие с семьей:
вовлекать родителей в познава-
тельный диалог с детьми посредством
разработки детско-родительских про-
ектов и совместного поиска информа-
ции;
привлекать родителей к участию
в создании наглядно-дидактического
материала по теме ВОВ
Материалы и оборудование:
проектор, ноутбук, аудиосистема;
библиотека для детей и родителей
с подбором литературы о Великой От-
ечественной Войне;
наглядный материал (иллюстра-
ции, фотографии, зарисовки);
выставка художественного творче-
ства;
«Военный марш» (муз. Г. Свиридо-
ва)
Песня «День Победы» (муз. Д. Тух-
манова, сл. В. Харитонова), медали,
георгиевские ленточки – по количе-
ству детей и родителей, звездочки;
презентация «Дети войны»; карточ-
ки со словами
Содержание викторины
Звучит «Военный марш» (муз. Г.
Свиридова)
Команды детей входят в зал, зани-
мают свои места.
Ведущий: Пока память жива!
Отгремели давно залпы наших ору-
дий,
А в воронке от бомбы — трава-му-
рава…
Но войну не забыли суровые люди
И смеются сквозь слезы,
Ведь память жива!
Они помнят походы и дальние
страны,
И простые, от сердца, народа сло-
ва.
Помнят лица друзей, уходивших
так рано.
Их слова и улыбки —
Ведь память жива!
Они помнят весну 45-го года…
ДЕНЬ ПОБЕДЫ
Закружилась от счастья тогда голо-
ва!
Не узнали ее те, что гибли в похо-
дах,
Но все помнят друзья их,
Ведь память жива!
Эта память с корнями уходит все
глубже,
И шумит на ветвях, зеленея, ли-
ства…
Ее времени бег никогда не заглу-
шит!
Ведь душа молода,
Пока память жива!
Автор: 3. Чеботарева
Ведущий:
Добрый день, уважаемые взрослые
и дети! Мы собрались, чтобы отметить
самый великий праздник нашего на-
рода — 76-летие Победы в Великой
Отечественной войне. Он навсегда
останется одним из самых светлых
праздников нашего народа. Вместе
с нами его всегда будут праздновать
миллионы людей во всем мире.
Мы рады приветствовать всех
участников викторины, которая посвя-
щена мужественным и суровым дням
Великой Отечественной войны.
В викторине участвуют две коман-
ды детей подготовительной группы и
группы поддержки (родители). Первая
команда «………………………» и вторая
команда «…………………». Представ-
ление команд (озвучивают название и
девиз).
Ведущий рассказывает о правилах
проведения викторины: выслушать во-
прос, задание до конца; не подсказы-
вать отвечающему; если дети одной
команды не знают ответа на вопрос,
то отвечают дети другой команды.
В викторине шесть туров, в которых
командам предлагается ответить на
разные вопросы и выполнить задание.
За каждый правильный ответ коман-
де присваивается балл-звездочка. По
окончании игры жюри подсчитывает
количество звезд. Выигрывает та ко-
манда, у которой звезд больше. На-
граждение всех участников викторины
памятными медалями.
Рыбалка Алла Владимировна
Воспитатель, МБДОУ ДС №48,
г. Владимир Владимирская область

Методическая разработка
сценария для детей стар-
шего дошкольного возраста
«Дедушкин рассказ»
Ведущий
Майский праздник День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.
Дед у Пети воевал,
Страну родную защищал.
Вот уж с внуком он идёт,
О войне с ним говорит,
Что с врагом смело сражался
И бомбёжек не боялся,
Как отважно воевал
И награды получал.
Дедушка Я, внучок, на войне
В бой ходил, горел в огне,
Мёрз в окопах под Москвой,
Скачать презентацию
Но, как видите, живой.
Не имел, ребята, права
Я замёрзнуть на снегу,
Утонуть на переправах,
Дом родной отдать врагу.
Петя Салюты вновь сверкают
Над небом голубым.
Дедушка, хочу поздравить
Тебя я с праздником большим.
Ты такой отважный, смелый, бое-
вой!
Очень я горжусь, дедушка, тобой.
Расскажи, как воевал
И победу одержал.
Дедушка Слушай мой рассказ, вну-
чок.
Много я прошёл дорог.
Вспомню я сейчас о них,
О походах боевых.
Слайд «Проводы на войну».
Дедушка Двадцать второго июня
Тяжкий день настал –
На страну родную
Злейший враг напал.
Автомат пришлось мне взять,
Идти со всеми воевать.
Бабушка До свиданья, мой родной,
Приезжай скорей домой.
С победой тебя буду ждать,
Письма для тебя писать.
Дедушка Долго все прощались,
Со слезами расставались.
Крикнул вдруг майор всем нам:
«Эй, солдаты, по местам!»
Поезд тронулся, и вот
Мы уехали на фронт.
Слайд «Поле боя».
Страшная картина:
В небе тёмно-сером
«Мессершмитт» летит,
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/9-maya/29547-20191pdf.html
ДЕНЬ ПОБЕДЫ
Сражаются солдаты,
В атаку в бой идут.
Командира части Слайд «Почтальон».
Они не подведут. Почтальон А ну-ка, рядовой Пе-
Петя Чем закончился тот бой? тров,
Расскажи скорее, Принимай письмо скорей.
Дедуля мой родной. Пишет тебе мама
Слайд «Бой, танки». С родины твоей.
Дедушка С криками «Ура!» в атаку А вот и лейтенанту
мы рванули,
Сигнальные ракеты в воздухе свер-
кнули.
В чёрном дыму снаряды летели,
Шальные в воздухе пули свистели.
С родной земли врага прогнали,
В бою победу одержали.
Но в бою был ранен я,
А медицинская сестра
С поля вынесла меня.
Вот так она мне жизнь спасла.
Петя Ну а где тебя лечили?
Дедушка Медсанбаты раньше
были.
Слайды «Медсанбат».
Дедушка Вот кровати в ряд стоят,
Там много раненых солдат.
Родине они служили
И раненья получили.
Их лечат врач и медсестра -
Уколы делают с утра,
На перевязку позовут,
Всем выздороветь помогут тут.
Все обо мне заботились,
Раны залечили
И снова на фронт
Меня отпустили.
Петя Где ещё ты воевал,
Какой город освобождал?
Слайд «В окопах».
Дедушка Мы под Минском воева-
ли, Весточка пришла,
В сырых окопах все лежали. Что сестра его родная
От огня обстрельного Вчера на фронт ушла.
Каски нас спасали. А вот полковнику письмо.
В бою друг друга прикрывали, Он очень долго ждал его.
Метко по врагу стреляли. Полковник Пишет мне моя семья –
Командиры и солдаты Дети, мама и жена.
Насмерть все стояли. Они, говорят, скучают,
Петя Вы всё время воевали,
А когда ж вы отдыхали? Короткая Юлия Михайловна
Дедушка Тяжёлый у солдата путь. Воспитатель, ГБДОУ детский сад
Только на привале №77, Калининского района Санкт-
Можно отдохнуть. Петербурга
Гармошку в руки брали Батяйкина Ирина Олеговна
И песни распевали. Анучина Ольга Александровна
Слайд «Привал». Воспитатель,
Песня «Вася-василёк». Мамлеева Ирина Владимировна
Дедушка А вот и прибыл в батальон Старший воспитатель,
Долгожданный почтальон. Соломыкина Надежда Яковлевна
Письма в сумке он несёт. Музыкальный руководитель,
Ведь каждый весточку из дома ГБДОУ детский сад №44, Калининско-
ждёт. го района г. Санкт-Петербурга
№20 (191) май 2021, дошкольник.рф 49

Проект «Если тайну отгадать,
можно космонавтом стать»
Вид проекта: информационно-по-
знавательный.
Продолжительность проекта: кра-
ткосрочный (15-25 марта).
Участники проекта: дети старшей
группы №3 (5-6 лет), дети старшей
группы №11 (5-6 лет), воспитатели,
родители, музыкальный руководи-
тель.
Актуальность: Несколько десят-
ков лет назад мало кто из вчерашних
мальчишек не хотел стать космонав-
том. Эта мечта совсем не актуальна
для современных детей. Тем не менее
современные дошкольники задают
много вопросов о космосе, космиче-
ском пространстве, космонавтах, так
как всё неведомое, непонятное, недо-
ступное будоражит детскую фантазию.
Космические пираты, звездные во-
йны и другие инопланетные существа
– герои их любимых мультфильмов.
Вымышленные персонажи дезинфор-
мируют дошкольников, рассказывая
о несуществующих планетах. Поэтому
важно грамотно выстроить работу по
формированию у детей представле-
ний о космосе.
Идея данного проекта возникла
из потребности рассказать детям о
празднике День космонавтики че-
рез организацию познавательной
деятельности: конструирования с
использованием различных техник
ПОДРОБНЕ http://doshkolnik.ru/den-kosmonavtiki/29526-20191pdf.html
50 №20 (191) май 2021, дошкольник.рф
(оригами, выкладывание фигур с по-
мощью палочек, графического дик-
танта), нетрадиционного рисования,
знакомство с солнечной системой по-
средством отгадывания кроссвордов,
ребусов и загадок. Создание лэпбука
и организации мини-музея «Этот зага-
дочный космос».
Цель проекта: формирование у
детей старшего дошкольного воз-
раста представлений о космическом
пространстве, солнечной системе и о
празднике День космонавтики.
Задачи:
Систематизировать детские пред-
ставления о Вселенной, Солнечной
системе и ее планетах.
Формировать понятие о себе, как о
жителях планеты Земля.
Расширить словарный запас детей
«космодром», «скафандр»
Подготовить ко Дню космонавтики
продукт сотрудничества и сотворче-
ства воспитателей, детей и родите-
лей, оформление мини-музея «Этот
загадочный космос»
Развивать коммуникативные и
нравственные качества, воспитывать
уважение к профессии космонавт.
этап- подготовительный. Обсужде-
ние целей и задач проекта с детьми,
родителями, специалистами детского
сада; создание необходимых условий
для реализации проекта.
этап – основной. Реализация ос-
новных видов деятельности по на-
правлению проекта.
КОСМОНАВТИКИ
этап – итоговый. Анализ выполнен-
ных и реализованных целей и задач.
Ожидаемые результаты:
Дети
Дети владеют информацией, уме-
ют и могут рассказать о космосе,
празднике День космонавтики, о пер-
вом полете в космос человека.
Дети знакомы с понятиями «космо-
навт», «солнечная система», «невесо-
мость».
Дети могут рассказать в какой по-
следовательности от солнца располо-
жены планеты.
Дети знают имена первого космо-
навта Юрия Алексеевича Гагарина, о
его подвиге для всего населения пла-
неты Земля.
Дети знают стихотворения и счи-
талки о космосе, космонавтах.
Пополнен материалами о космосе
(развивающие картотеки, лэпбук, ма-
кеты, папки-передвижки).
Родители
Приобретение родителями знаний
и практических навыков при взаимо-
действии с ребенком.
Становление партнерских отноше-
ний родителей и педагогов в совмест-
ной организации жизни группы.
Тюсина Юлия Владимировна
Черкасова Ирина Александровна
Воспитатель, МАДОУ детский сад
№67, г. Балаково, Саратовской обла-
сти

Картотека пальчиковых игр
для детей раннего возраста
«Наши ручки»
Где же наши ручки?
Где же наши ручки?
Где же, где же наши ручки?
Нету наших ручек.
Вот, вот наши ручки,
Вот наши ручки.
«Очки»
Бабушка очки надела
И детишек разглядела.
И детишки очки надели
Бабушку разглядели.
«Дождик, дождик»
Дождик, дождик, кап, кап, кап…
Мокрые дорожки.
Все ровно пойдем гулять,
Пусть промокнут ножки.
«Пароход»
Пароход плывет по речке,
И пыхтит он словно печка:
Пых, пых…
«Надоели нам дожди»
Дождик, дождик! Подожди!
Надоели нам дожди!
Ты по крышам зачастил,
Ребятишек разбудил. Кап, кап, кап!
«Ладушки, ладушки»
Ладушки, ладушки,
Пекла мама оладушки,
Маслом поливала,
Деткам давала:
«На-на-на»
«Рыбки»
Рыбки весело резвятся
В чистой тепленькой воде.
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
«Ноги ходят по дороге»
Большие ноги
Шли по дороге.
Топ- топ- топ..
Маленькие ножки
Побежали по дорожке
Топ- топ- топ.
ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/motorika/29301.html
КАРТОТЕКА
«Еду к деду, еду к бабе»
Еду, еду к бабе, к деду «Будем пальчики считать»
На лошадке в красной шапке,
По ровненькой дорожке, Раз, два, три, четыре, пять
На одной ножке Будем пальчики считать.
Гоп- гоп- гоп… Крепкие и дружные
Все такие нужные.
«Катя гуляет» На другой руке опять
Пальчики быстрые
Раз, два, три, четыре, пять. Хотя не очень чистые.
Собираемся гулять.
Завязали Катеньке «Этот пальчик хочет спать»
Шарфик полосатенький.
Катя по дорожке идет Этот пальчик хочет спать,
Топ- топ- топ.. Этот пальчик лег в кровать,
Этот пальчик чуть вздремнул,
«Белка» Этот пальчик уж уснул,
Этот пальчик крепко спит
Я – белка в шубке меховой,
Пушистый хвост – помощник мой,
Он помогает мне скакать
Везде успею побывать.
Прыг-скок, прыг-скок.
«Пришла весна»
Как на лугу, лугу,
По зеленому лугу
Разливается вода,
Расстилается трава,
Расстилается трава,
Трава шелковая.
«Капуста»
Мы капусту рубим, рубим,
Мы капусту трем, трем Тише дети не шумите,
Мы капусту солим, солим Пальчики не разбудите.
Мы капусту жмем, жмем.
«Дружат наши дети»
«Лошадки»
Дружат наши дети
По дороге белой, гладкой Девочки и мальчики.
Скачут пальцы как лошадки С вами мы подружимся
Чок-чок-чок. Чок- чок-чок. Маленькие пальчики.
Скачет резвый табунок
«Моя семья»
«Хоровод среди цветов»
Этот пальчик – дедушка.
Хоровод среди цветов, Этот пальчик – бабушка.
Вокруг розовых кустов. Этот пальчик – папочка.
Среди трав и цветов Этот пальчик – мамочка.
Водим, водим хоровод. Этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья.
«Колокольчики»
Чебыкина Светлана Александровна
Динь-динь, динь-динь Воспитатель МБДОУ «ДС «Сол-
Дни подряд нышко» ЯНАО Пуровский район п. Ха-
Колокольчики звенят. нымей
Динь-динь, динь- динь.
№20 (191) май 2021, дошкольник.рф 51

От Главного редактора..................................................2
Список авторов............................................................3
Победитель конкурса «Самая востребованная статья
месяца»- «Путешествие в страну математики»..................4
Сценарий для детей старшего дошкольного возраста
«Моя дружная семья».......................................................5
Конспект занятия в подготовительной группе «Семей-
ные традиции».................................................................6
Сценарий театральной постановки в старшей группе
«Пробуждение весеннего леса».......................................7
«Путешествие по сказкам А.С. Пушкина»....................8
Книга в кадре..............................................................9
Конспект литературного досуга, посвященного творче-
ству А. Барто, для детей 4-5 лет.......................................10
Развитие социально-коммуникативных навыков сред-
ствами игровых приёмов и методов в совместной деятель-
ности музыкального руководителя и воспитателя группы
раннего возраста............................................................11
Презентация «Домашние животные».........................12
Интегрированное занятие в старшей группе «Путеше-
ствие в страну Сказок»....................................................13
Семейные истории.....................................................14
Конспект интегрированной непрерывной образова-
тельной деятельности по развитию математических пред-
ставлений и познавательному развитию для детей стар-
шей группы с ТНР «Космическое путешествие»..............15
ФЭМП. «Сравниваю группы предметов. Знаки больше,
меньше или равно» (подготовительная группа)..............16
«Нейропсихологический подход в коррекции трудно-
стей овладения математикой в старшем дошкольном воз-
расте»............................................................................17
Конспект занятия по ФЭМП во второй младшей группе
по теме «Высокий – низкий, поровну, столько-сколько»..18
Конспект ООД по формированию элементарных ма-
тематических представлений в подготовительной группе
«Цветик-Семицветик».....................................................19
Кинезиологические упражнения для развития мелкой
моторики рук..................................................................20
Развитие мелкой моторики у детей дошкольного воз-
раста. Автор статьи Алексеева Ольга Александровна......21
Опыт работы по взаимодействию педагогов детско-
го сада с семьями воспитанников в рамках музыкального
воспитания детей дошкольного возраста........................22
Занятие в средней группе «Страна толерантности».....23
Изучение правил пожарной безопасности в детском
саду................................................................................24
Проект «Музеи Екатеринбурга»..................................25
ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА «Почему
самолеты летают?» Старшая группа (5 — 6 лет)...............26
ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА «Интерес-
но о страшном… или что такое вулканы?» Старшая группа
(5 — 6 лет)......................................................................27
Беседа «История создания рекламы в России».........28
Квест - игра по правилам дорожного движения
для детей подготовительной группы «На помощь
инспектору ГИБДД».......................................................29
Методическая разработка по теме «Использование
игровых технологий в образовательном процессе ДОУ»30
«Современные технологии работы с дошкольниками»31
«Сказка лечит душу. Сказкотерапия — универсальный
язык»..............................................................................32
«Роль речи в развитии личности ребенка».................33
52 №20 (191) май 2021, дошкольник.рф
СОДЕРЖАНИЕ
Составление рассказов-описаний в процессе работы
по развитию связной речи у детей с ОВЗ........................34
Применение проектного метода «STORYSACK» в работе
с детьми по развитию речи............................................35
Основные показатели и результаты деятельности ин-
теллектуального развития детей дошкольного возраста..36
Развитие внимания и памяти у детей дошкольного воз-
раста при организации НОД с детьми дошкольного возрас-
та в совместной и самостоятельной деятельности...........37
Конспект непосредственной образовательной деятель-
ности «Нетрадиционная техника рисования «Волшебные
кляксы» в подготовительной к школе группе...................38
Использование разнообразных техник нетрадиционно-
го рисования в работе с детьми младшего возраста........39
Использование «Карты готовности к обучению в школе»
как инструмент профилактики проблем в обучении.........40
Конспект совместной деятельности по физической
культуре с детьми подготовительной к школе группы «Хо-
дить в походы весело, ходить в походы классно».............41
«Театрализованная деятельность в ДОУ»...................42
Развитие речи детей дошкольного возраста посред-
ством театрализованной деятельности...........................43
Конспект НОД в подготовительной к школе группе Тема:
«Весна идет»...................................................................44
Итоговое мероприятие «Родному городу посвящается».
КВН.................................................................................45
Играйте вместе с нами..............................................46
Педагогический социально-образовательный проект
«Память народа».............................................................47
Конспект игры — викторины для детей подготовитель-
ной к школе группы на тему: «Согреем сердце памятью»48
Методическая разработка сценария для детей старше-
го дошкольного возраста «Дедушкин рассказ»................49
Проект «Если тайну отгадать, можно космонавтом ста
ть»..................................................................................50
Картотека пальчиковых игр для детей раннего
возраста.........................................................................51
СОДЕРЖАНИЕ............................................................52