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Défis 1

Méthode de français
LIBRO DEL
PROFESOR
Índice
Introducción Unidad 4
I. Público y niveles ������������������������������������������������������������������������� 5 Contenidos ������������������������������������������������������������������������������� 129
II. Bases pedagógicas ���������������������������������������������������������������������� 5 Lección 1 ���������������������������������������������������������������������������������� 130
III. Programa de aprendizaje ��������������������������������������������������������� 11 Lección 2 ���������������������������������������������������������������������������������� 134
IV. Elementos del método y metadología ��������������������������������������� 14 Lección 3 ���������������������������������������������������������������������������������� 140
Lección 4 ��������������������������������������������������������������������������������� 146
Unidad 0 Joue en français ! ��������������������������������������������������������������������� 152
Contenidos ��������������������������������������������������������������������������������� 19 Tes défis ���������������������������������������������������������������������������������� 155
Bonjour ! ������������������������������������������������������������������������������������� 20
Les as de la classe ��������������������������������������������������������������������� 24 Magazine  Je parle français, il parle français,
elle parle français ������������������������������� 159
Unidad 1 Unidad 5
Contenidos ��������������������������������������������������������������������������������� 29 Contenidos ������������������������������������������������������������������������������� 165
Lección 1 ������������������������������������������������������������������������������������ 30 Lección 1 ���������������������������������������������������������������������������������� 166
Lección 2 ������������������������������������������������������������������������������������ 36 Lección 2 ���������������������������������������������������������������������������������� 170
Lección 3 ������������������������������������������������������������������������������������ 44 Lección 3 ���������������������������������������������������������������������������������� 176
Lección 4 ����������������������������������������������������������������������������������� 50 Lección 4 ��������������������������������������������������������������������������������� 182
Joue en français ! ����������������������������������������������������������������������� 56 Joue en français ! ��������������������������������������������������������������������� 188
Tes défis ������������������������������������������������������������������������������������ 58 Tes défis ���������������������������������������������������������������������������������� 190
Unidad 2 Unidad 6
Contenidos ��������������������������������������������������������������������������������� 61 Contenidos ������������������������������������������������������������������������������� 193
Lección 1 ������������������������������������������������������������������������������������ 62 Lección 1 ���������������������������������������������������������������������������������� 194
Lección 2 ������������������������������������������������������������������������������������ 66 Lección 2 ���������������������������������������������������������������������������������� 198
Lección 3 ������������������������������������������������������������������������������������ 72 Lección 3 ���������������������������������������������������������������������������������� 204
Lección 4 ����������������������������������������������������������������������������������� 78 Lección 4 ��������������������������������������������������������������������������������� 210
Joue en français ! ����������������������������������������������������������������������� 85 Joue en français ! ��������������������������������������������������������������������� 216
Tes défis ������������������������������������������������������������������������������������ 88 Tes défis ���������������������������������������������������������������������������������� 218
Magazine  L’école en France ���������������������������������� 91 Magazine  Le tour de France des sports ����������������� 221

Unidad 3 Cahier d’exercices


(con soluciones y transcripciones)
Contenidos ��������������������������������������������������������������������������������� 97
Lección 1 ������������������������������������������������������������������������������������ 98 Unidad 0 ����������������������������������������������������������������������������������� 229
Unidad 1 ����������������������������������������������������������������������������������� 231
Lección 2 ���������������������������������������������������������������������������������� 102 Unidad 2 ����������������������������������������������������������������������������������� 236
Lección 3 ���������������������������������������������������������������������������������� 110 Unidad 3 ����������������������������������������������������������������������������������� 241
Lección 4 ��������������������������������������������������������������������������������� 116 Unidad 4 ����������������������������������������������������������������������������������� 246
Joue en français ! ��������������������������������������������������������������������� 122 Unidad 5 ����������������������������������������������������������������������������������� 251
Tes défis ���������������������������������������������������������������������������������� 125 Unidad 6 ����������������������������������������������������������������������������������� 256
Cartes mentales ����������������������������������������������������������������������� 261
Carte de France ������������������������������������������������������������������������ 262
Pistas audio Livre de l’élève
CD 1 ������������������������������������������������������������������������������������������ 263
CD 2 ����������������������������������������������������������������������������������������� 264
Unidad 2 Contenidos 2
COMPETENCIAS GENERALES OBJETIVOS LINGÜÍSTICOS DIMENSIÓN SOCIAL
Comprensión oral Contenidos comunicativos Y CULTURAL
Ejercitarse en la comprensión de textos Preguntar por/Identificar un objeto. La pintura de Piet Mondrian
cortos: diálogos, instrucciones grabadas, Nombrar el material escolar. y el arte abstracto.
listas de vocabulario, trabalenguas. Decir el color de un objeto.
Ejercitar su capacidad de concentración
visual y auditiva.
Contar hasta 30.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Estructuras sintácticas Desarrollar mecanismos de
Producción oral Estructuras
comprensión: observación de
las ilustraciones (cómics); ayuda
Expresión La interrogación de las palabras transparentes,
Practicar la reproducción de un – Qu’est-ce que c’est ? —› C’est… ambientación sonora, contexto.
trabalenguas (pág. 23), de los actos – Qu’est-ce qu’il y a ? —› Il y a… Tener una mirada reflexiva
de lenguaje requeridos a partir de un – De quelle couleur est… ? —› Il / Elle est… sobre la lengua de estudio
modelo (págs. 25, 27) y del vocabulario y compararla con la lengua
Gramática
de la unidad (págs. 22, 26). materna, para favorecer el
Practicar la pronunciación del sonido [v] Los artículos indefinidos
aprendizaje, ya sea por efecto de
(pág. 23). – un, une, des
oposición o de mimetismo.
El plural de los nombres Conocer el significado de los
Interacción
– une règle —› des règles pictogramas para entender y
Reproducir los diálogos y situaciones
El femenino de los adjetivos de colores manejar mejor el libro.
comunicativas de la unidad siguiendo un
vert —› verte ; gris —› grise ; noir —› noire ; Acostumbrarse a presentar un
modelo (pág. 24).
bleu —› bleue ; blanc —› blanche ; violet —› trabajo hecho con esmero.
Participar en interacciones sencillas en el
violette ; colores invariables (género) —› Disfrutar del trabajo en grupo
marco de actividades lúdicas (págs. 22,
rouge, rose, jaune, orange, marron y tomar conciencia de que
25).
la colaboración ayuda al
Comprensión escrita Léxico aprendizaje.
Los números del 10 al 30 Ejercitarse en activar su memoria
Ejercitar la comprensión de textos cortos: inmediata y sus conocimientos.
cómic, blog, enunciados y consejos de la El material escolar
Petite Flamme. un stylo, un feutre, un crayon (de couleur),
Pasar del oral al escrito: une gomme, un bâton de colle, un taille-
– escuchar un documento sonoro crayon, des ciseaux, une règle, un cahier,
leyendo su transcripción (pág. 24). un classeur, un livre, une feuille de papier,
– identificar por escrito el vocabulario une trousse, un sac à dos
escuchado. Los colores
Las figuras geométricas
Producción escrita un rectangle, un carré, une ligne
Preparar la presentación de un cuadro
(pág. 27). Fonética
El sonido [v].

Competencias clave (detalladas en cada lección) Inteligencias múltiples (detalladas en cada lección)
Comunicación lingüística Lingüística
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Lógico-matemática
Competencia digital Corporal
Aprender a aprender Espacial
Competencias sociales y cívicas
Musical
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Interpersonal
Conciencia y expresiones culturales
Intrapersonal
Saber estar
Colaborar en las actividades. Evaluación
Saber escuchar a sus compañeros. Tes défis, Livre de l’élève, pág. 29.
Aprender a realizar un trabajo cuidado. Évaluation, Cahier d’exercices, págs. 28-29.
Aceptar los resultados de las secciones como herramientas útiles que Portfolio, Évaluation langue et Évaluation communication
permiten evaluar los conocimientos adquiridos y son una ocasión para (unidades 1 y 2), Fichier d’évaluation de Défis 1.
reflexionar sobre sus métodos de trabajo.

Unidad 2 61
Lección 1 Radiografía
Livre de l’élève, págs. 20-21

Unité Leçon 1 Robot ou pirate ?


2
Presentación de los objetivos
• Presentar el itinerario
pedagógico de la unidad
Aprender a aprender
• Toma de conciencia de los retos de la unidad. Dans l’unité 2,
tu vas…

Competencia léxica Parler de ton


matériel scolaire

Dire la couleur
d’un objet
Competencia fonética
Prononcer [v]
comme dans voilà !

Competencia comunicativa
Poser des questions

Compter jusqu’à 30

Competencias transversales
Parler d’un tableau,
de peinture

LPF TÂCHE Créer une


œuvre à la manière
de Mondrian

RÉVISION Jouer
en français !

ÉVALUATION
20 vingt

Inteligencias múltiples
Lingüística: entender palabras (1), un diálogo (2) (3); responder preguntas de
comprensión (3).
Lógico-matemática: razonar y utilizar la lógica para hacer deducciones (1) > (3).
Espacial: identificar personajes y objetos en una ilustración (1) (2).

62 Unidad 2
Introducción a los contenidos de la unidad. Descubrimiento oral 2

ate ? 2 1 Observación dirigida


• Prepararse para la comprensión oral
y la discriminación visual.
Aprender a aprender
• Utilizar estrategias de comprensión:
palabras transparentes.
• Ejercitar su capacidad de observación.
• Orientarse con una ilustración.
• Asociar palabras e imágenes.
Conciencia y expresiones culturales
• Despertar la curiosidad por el arte y los
museos.

2 Entrenamiento de la
comprensión oral global
• Practicar la comprensión global de un
diálogo sin el apoyo del texto escrito.
• Identificar a los interlocutores.
Aprender a aprender
1 Observe et montre… • Ejercitar su capacidad de concentración
deux professeurs auditiva y visual simultáneamente.
une sculpture • Desarrollar estrategias de deducción para
la représentation d’un piano asociar personajes y réplicas.

52
1 2 Écoute et montre qui parle. 3 Entrenamiento de la
54
1 3 Réécoute et choisis la comprensión oral detallada
bonne réponse. • Familiarizarse con la función
comunicativa: Identifier un objet.
La classe visite… Aprender a aprender
une bibliothèque un musée • Ejercitar su capacidad de concentración
Qu’est-ce que c’est ? auditiva y visual.
un robot un pirate • Recurrir a estrategias de comprensión:
palabras transparentes, ilustración…
• Activar su memoria inmediata.
Sentido de iniciativa y espíritu
Cahier d’exercices, págs. 20-21 vingt et un 21
emprendedor
• Atreverse a tomar la palabra e involucrarse
en las actividades de clase.

Ejercicios 1-3: Repaso de los contenidos estudiados


en las unidades 0 y 1 (los números, los colores,
los instrumentos musicales).
Ejercicio 4: Comprensión del diálogo.

Unidad 2 63
Lección 1 Paso a paso
Livre de l’élève, págs. 20-21

Presentación de los objetivos


Material: Dans l’unité 2, tu vas…
Livre de l’élève, Familiarizarse con el funcionamiento del libro para anticipar los contenidos de la unidad y los
pág. 20, contenidos tipos de actividades.
de la unidad
Kit numérique :
• Pedir a los alumnos que observen la columna de la izquierda y preguntarles si les resulta
familiar. —› C’est la même que dans la double page de l’unité 1, mais dans une autre couleur.
• Manuel numérique
Modalidad de
• Pedirles que nombren, en su lengua materna, los elementos que reconocen. —› L’héroïne avec
le tee-shirt blanc, l’héroïne avec le tee-shirt orné de médailles, la flèche, les pictogrammes, la liste
trabajo: grupo-clase
des contenus.
• Preguntar por qué la protagonista no lleva la misma camiseta. —› Celle qui est en haut de la
colonne va débuter son apprentissage, alors que celle du bas vient de le finir, c’est pourquoi son tee-
shirt est recouvert de médailles : elles symbolisent tout ce qu’elle a appris dans l’unité.
• Leer la lista de contenidos en voz alta haciendo mímica si hace falta o apoyándose en
elementos visibles de la clase. Asegurarse de que los alumnos entienden lo que van a
aprender.
• Pedirles que recuerden lo que simbolizan las figuras geométricas y también los dos
pictogramas.
• A modo de ejemplo, preguntar en qué página van a estudiar el material escolar (triángulo
verde: págs. 22-23) o practicar la pronunciación de los sonidos del francés (cuadrado fucsia:
pág. 23).

Observación dirigida
Material: 1 Observe et montre…
Livre de l’élève, Prepararse para la comprensión oral, entender el contexto.
pág. 21
Kit numérique :
• En la PDI o en el libro, pedir a los alumnos que observen y describan la ilustración en su lengua
materna, para familiarizarse con el contexto. Reformular. —› La scène se passe dans un musée. Il
• Manuel numérique
y a de nombreux tableaux et au centre, une sculpture représentant un instrument de musique. On
Modalidad de voit des enfants et plusieurs adultes. Il s’agit probablement d’une sortie scolaire.
trabajo: grupo-clase
• Leer el título de la lección en voz alta y preguntar al grupo-clase a qué se refiere. —› Au tableau
central de la p. 20.
• Leer el enunciado en voz alta con gestos.
• Realizar la actividad gradualmente: leer el primer ítem; observar el objeto señalado por los
alumnos; luego, corregir. Proceder de la misma forma con los demás ítems.

Soluciones
deux professeurs une sculpture un piano

64 Unidad 2
Introducción a los contenidos de la unidad. Descubrimiento oral 2
Entrenamiento de la comprensión oral global
Material:
52
1 2 Écoute et montre qui parle.
Livre de l’élève, Comprender globalmente un diálogo corto, basándose en el dibujo.
pág. 21
CD 1, pistas 52-53 Transcripción/Soluciones
Kit numérique :
• Manuel numérique – Qu’est-ce que c’est ? Le garçon
Modalidad de
trabajo: grupo-clase
– C’est un robot. La fille

– Un robot ?! Mais non ! C’est un pirate ! Le garçon

– Un pirate ? Tu es sûr ? Lis le titre ! La dame

– Euh… Ro-bot. Oh ! C’est un robot ! Le garçon

– Ah ah ! Tu vois ! : Nananananère… La fille

– Pfff… Le garçon

• Indicar a los alumnos que van a escuchar a varios de los personajes de la ilustración.
• Leer las instrucciones en voz alta, haciendo mímica y, a continuación, poner la grabación;
aconsejar a los alumnos que observen atentamente la ilustración al mismo tiempo.
• Comprobar la comprensión global: pedirles que identifiquen cuántas personas hablan.
Combien de personnages parlent ? —› Trois.
• Volver a escuchar el diálogo y hacer la actividad: parar la grabación después de cada frase para
observar las respuestas de los alumnos y después corregir.

Entrenamiento de la comprensión oral fina


Material:
54
1 3 Réécoute et choisis la bonne réponse.
Livre de l’élève, Comprender un diálogo corto detalladamente, basándose en la ilustración.
pág. 21
CD 1, pista 54
• Leer el cuestionario en voz alta y aclarar las eventuales dudas de comprensión.
Kit numérico: • Poner la grabación y animar a los alumnos a que piensen las respuestas mientras escuchan el
• Manuel numérique diálogo. Proceder a la corrección en grupo-clase.
Modalidad de • En esta lección de apertura o descubrimiento, no conviene detenerse en la pregunta Qu’est-ce
trabajo: individual c’est ?, pues se formalizará más tarde, en la sección Gramática y comunicación.
Cahier d’exercices,
págs. 20-21, Soluciones
ejercicios 1-4 La classe visite… Qu’est-ce que c’est ?
(–›­­ reproducción de ✗ une bibliothèque un robot
la página con sus un musée ✗ un pirate
soluciones,
pág. 236)

Unidad 2 65
Lección 2 Radiografía
Livre de l’élève, págs. 22-23

1 Presentación del vocabulario


en su contexto
Leçon 2 Mon matériel
• Descubrir el vocabulario del material
55
1 1 Observe, écoute et répète les mots. Montre les objets !
escolar.
Aprender a aprender un stylo 3
2
• Ejercitar su capacidad de escucha y Quel bazar ! 1 un crayon
observación. un taille-crayon
• Activar su memoria inmediata. un crayon
• Orientarse en una ilustración. une règle de couleur 4 un bâton de colle

Estrategias de aprendizaje 6
7
un feutre
5

• Valerse de la escritura para


memorizar el vocabulario.
8
• Formalizar el uso de los artículos un cahier
9
une feuille 10
un sac à dos
indefinidos y ejercitarse en la de papier des ciseaux 11
comprensión escrita.
Competencia matemática y competencias un livre
12 14
básicas en ciencia y tecnología
une trousse
• Utilizar la lógica para inducir una regla de une gomme
gramática. 13 15
Aprender a aprender un classeur
• Adquirir los métodos de trabajo sugeridos
por la Petite Flamme.
Pour mémoriser, recopie les mots un une des

2 Juego de memorización dans ton cahier. Fais 3 listes ! stylo règle ciseaux

• Adquirir el vocabulario del material 2 Joue avec tes camarades ! Bravo !


escolar. Un stylo… ?
• Entrenarse en la producción oral.
Aprender a aprender
• Ejercitar su capacidad de discriminación
sensorial.
• Recurrir al libro si hace falta.
• Activar sus conocimientos en vías de
adquisición.
• Cuidar su pronunciación.
Competencias sociales y cívicas 22 vingt-deux

• Escuchar a los compañeros e implicarse en


el juego.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Atreverse a tomar la palabra en las
actividades de grupo.

Inteligencias múltiples
Lingüística: entender/pronunciar palabras en francés (1) > (3) (fonética): (3) (4).
Lógico-matemática: inducir el funcionamiento de una regla de gramática (Petite Flamme).
Corporal: implicar su cuerpo en el aprendizaje (2).
Espacial: orientarse en la ilustración (1) (3) (5).
Interpersonal: interactuar con sus compañeros de forma adecuada en las actividades de
grupo (2).
Intrapersonal: utilizar sus conocimientos; hacer esfuerzos.

66 Unidad 2
Léxico y fonética 2

2 3 Actividad lúdica de reutilización


• Sistematizar el vocabulario del
3 Charlotte range son matériel. Observe. Qu’est-ce qu’il y a dans… material escolar.
• Familiarizarse con la estructura Il y
a… para identificar un objeto.
la boîte orange ? la boîte bleue ?
• Ejercitar la producción oral.
la boîte jaune ? Aprender a aprender
• Reactivar sus conocimientos: los colores.
Et voilà !
• Utilizar conocimiento en vías de
n de colle adquisición.
• Ejercitar su capacidad de observación y de
discriminación.
• Cuidar su pronunciación.
la boîte rose ?
4 Juego de memorización
la boîte rouge ? la boîte noire ? • Consolidar el vocabulario del material
escolar.
4 Compare avec la photo p. 22. Il y a tous les objets ? Aprender a aprender
• Ejercitar su capacidad visual de
5 Trouve sur la photo un objet… discriminación.
• Reactivar sus conocimientos.
violet
vert griS marron • Activar su memoria.
• Orientarse en una ilustración.
5 Juego de memorización
Le son [v] : voilà ! • Reforzar el nombre del material
57
1 1 Écoute et observe. 61
1 3 Écoute. Qu’est-ce que tu mets escolar.
dans la boîte verte [v] ? • Descubrir tres nuevos colores.
Et dans la boîte bleue [b] ?
avion bâton de colle vache
Competencia matemática y competencias
vélo robot livre básicas en ciencia y tecnología
• Razonar y utilizar la lógica para aplicar una
63
1 4 Écoute
Écouteet
et répète
répète ! regla de gramática.
59
1 2 Écoute. Tu entends la – Ça va… bien ? Aprender a aprender
même chose ? – Ça va, ça va ! • Ejercitar su capacidad de discriminación
visual.
• Activar sus conocimientos y su memoria
Cahier d’exercices, págs. 22-23 vingt-trois 23 inmediata.
• Orientarse en la ilustración.
Le son [v] : voilà !
Iniciación a la pronunciación
y a la ortografía
1 Familiarizarse con el sonido [v].
Sistematización de los contenidos presentados en el
2 Distinguir el sonido [v]; no
libro (Léxico y fonética).
confundirlo con el sonido [b].
Ejercicios 1-3: El material escolar. 3 Afianzar la asociación sonido-grafía:
Ejercicio 4: El sonido [v]. [b] —› /b/; [v] —› /v/.
4 Producir el sonido [v].
Aprender a aprender
• Ejercitar su capacidad de escucha.
• Comprender que, para pronunciar un
sonido correctamente, primero hay que
escucharlo bien.
• Acostumbrarse a jugar con el idioma.
• Adquirir el hábito de relacionar un sonido
con su(s) grafía(s).

Unidad 2 67
Lección 2 Paso a paso
Livre de l’élève, págs. 22-23

Antes de empezar…
• Pedir a los alumnos que observen la doble página e identifiquen los pictogramas para deducir
los contenidos de esta lección. —› On va apprendre du vocabulaire nouveau et s’entraîner à
prononcer un son du français.

Presentación del vocabulario en contexto


Material:
55
1 1 Observe, écoute et répète les mots. Montre les objets !
Livre de l’élève, Distinguir y nombrar el material escolar.
pág. 22
CD 1, pistas 55-56 Transcripción
Kit numérique :
• Manuel numérique 1. un taille-crayon  2. un crayon  3. un stylo  4. un crayon de couleur  5. un bâton de colle
• Banque de 6. une règle  7. un feutre  8. un cahier  9. une feuille de papier  10. des ciseaux 
flashcards 11. un sac à dos  12. une trousse  13. un classeur  14. un livre  15. une gomme
numériques
Flashcards • Leer el título de la lección indicándolo en la PDI o en el libro: Mon matériel.
Modalidad de • Señalar la ilustración y preguntar Qu’est-ce que c’est ? para reactivar la estructura. Dar el modelo
trabajo: grupo-clase de respuesta C’est… y dejar que los alumnos se expresen. —› C’est le matériel scolaire. Pedir a
los alumnos que repitan la frase.
• Leer la primera parte del enunciado y aclararlo mediante gestos.
• Poner la grabación y repetir las palabras con el grupo-clase.
• Realizar la segunda parte de la actividad: dejar un tiempo, después de cada ítem, para que los
alumnos busquen el objeto correspondiente y corregir.

Material: Ampliación
Material escolar Juego de producción oral: Colocar objetos del material escolar a la vista, encima de la mesa del profesor,
Flashcards o fijar las flashcards en la pizarra. Dejar a los alumnos unos segundos de observación. A continuación,
pedirles que cierren los ojos y, mientras tanto, quitar un objeto de la mesa o una flashcard. Llamar de nuevo
Modalidad de la atención de los alumnos; han de nombrar el objeto que ha desaparecido. Variar el número de objetos
trabajo: grupo-clase retirados.

Estrategias de aprendizaje
Material: Pour mémoriser, recopie les mots dans ton cahier. Fais 3 listes !
Livre de l’élève, Análisis reflexivo. Apropiarse de un método para memorizar fácilmente.
pág. 22
Kit numérique :
• Pedir a los alumnos que lean el consejo y los ejemplos en voz alta. Insistir en la pronunciación
de une [yn] en oposición a un [œ̃]. De momento, no abordar las nociones de género/número.
• Manuel numérique
Cuaderno personal • Preguntar por qué la Petite Flamme sugiere una clasificación en tres columnas. —› Elle propose
trois listes pour classer les mots par genre et par nombre : masculin singulier (un) ; féminin singulier
Modalidad de
(une) ; pluriel (des).
trabajo: grupo-clase;
luego, individual • Preguntar a los alumnos si funciona igual en su lengua materna.
• Proponer a los alumnos que clasifiquen las palabras de la actividad, individualmente; luego,
corregir.

Soluciones

un une des
taille-crayon ; crayon ; stylo ; crayon de couleur ; bâton règle ; feuille de papier ; ciseaux
de colle ; feutre ; cahier ; classeur ; sac à dos ; livre trousse ; gomme

68 Unidad 2
Léxico y fonética 2
Juego de memorización
Material: 2 JEU. Joue avec tes camarades !
Livre de l’élève, Memorizar el nombre del material escolar.
pág. 22
Kit numérique :
• Pedir a los alumnos que observen las ilustraciones y lean los bocadillos. Á quel jeu jouent ces
enfants ? —› Le jeu de l’objet mystère : il faut identifier un objet par le toucher.
• Manuel numérique
Modalidad de
• Formar grupos de cuatro alumnos: tres seleccionan los objetos que hay que poner en la bolsa;
el último contesta a la adivinanza sensorial.
trabajo: grupos de 4
• Limitar el número de objetos a ocho. Si el alumno identifica mal un objeto, lo coloca de nuevo
en la bolsa y sigue jugando; si acierta, deja su sitio a otro compañero.

Actividad lúdica de reutilización


Material: 3 Charlotte range son matériel. Observe. Qu’est-ce qu’il y a dans…
Livre de l’élève, Nombrar objetos e identificar su color.
pág. 23
Kit numérique :
• Con el libro cerrado, empezar recordando los colores estudiados en la lección 1.
– Pedir a los alumnos que coloquen en su pupitre un lápiz de cada color: orange, rouge, bleu,
• Manuel numérique
jaune, rose, vert, violet.
Modalidad de – Decir el nombre de un color al azar; los alumnos han de coger el lápiz correspondiente.
trabajo: grupo-clase – Introducir tres colores nuevos –gris, marron, blanc–, que aparecerán en la actividad 5.
– Repetir el juego dos veces.
Cahier d’exercices,
págs. 22-23, • Leer el enunciado y dar un ejemplo: Qu’est-ce qu’il y a dans la boîte jaune ? —› Dans la boîte
ejercicios 1-3 jaune, il y a une feuille blanche.
(–›­­ reproducción de
la página con sus
• Realizar la actividad en desorden y colectivamente. Preguntar sistemáticamente Qu’est-ce qu’il
y a dans la boîte… ? y dar el modelo de respuesta Il y a… Repetir las respuestas en voz alta.
soluciones,
pág. 237)
Soluciones
Dans la boîte jaune, il y a une feuille blanche.
Dans la boîte orange, il y a un livre noir, bleu et rose et une trousse grise.
Dans la boîte bleue, il y a un feutre jaune et un crayon marron.
Dans la boîte rose, il y a un cahier violet.
Dans la boîte rouge, il y a une règle verte, un crayon à papier noir et jaune et un stylo noir.
Dans la boîte noire, il y a des ciseaux gris et bleus, une gomme rose et bleue et un bâton de
colle rouge.

Juego de memorización
Material: 4 Compare avec la photo p. 22. Il y a tous les objets ?
Livre de l’élève, Localizar elementos que faltan en una ilustración.
pág. 23
Kit numérique :
• Pedir a los alumnos que observen, en su libro, la página 23 exclusivamente (pedirles que tapen
la página 22).
• Manuel numérique
Modalidad de
• Leer la consigna en voz alta y explicar el significado de manquer. —› Être absent(e).
trabajo: grupos de 3 • Formar equipos de tres alumnos y dejar unos minutos para la observación.
• Indicar que ganará el primer equipo que acierte los dos objetos que faltan; las respuestas se
darán únicamente en francés.

Solución
Non, il manque le taille-crayon et le classeur.

Unidad 2 69
Lección 2 Paso a paso
Consolidación del vocabulario
Material: 5 Trouve sur la photo un objet…
Livre de l’élève, Reconocer los colores oralmente.
pág. 23
Kit numérique :
• Pedir a los alumnos que lean las palabras e identifiquen su particularidad. Reformular. —› Ce
sont des mots écrits avec la couleur qu’ils désignent.
• Manuel numérique
Modalidad de
• Realizar la actividad en pareja: un alumno dice un color; su compañero nombra el objeto
correspondiente.
trabajo: parejas

Soluciones
vert —› la règle
gris —› la trousse ou le sac à dos
marron —› le crayon de couleur
blanc —› la feuille de papier
violet —› le cahier

Iniciación a la pronunciación y a la ortografía


Le son [v] : voilà !
Entrenarse para identificar y pronunciar el sonido [v].

Material:
57
1 1 Écoute et observe.
Livre de l’élève, Familiarizarse con el sonido [v].
pág. 23
CD 1, pistas 57-58 Transcripción
Kit numérique :
• Manuel numérique Et … voilà ! Et voilà !

Modalidad de
trabajo: grupo-clase • Pedir a los alumnos que describan la ilustración. Reformular. —› On voit un personnage avec un
tablier : il présente un gâteau.
• Poner la grabación correspondiente y preguntar al grupo-clase: Quel mot se répète ? En caso de
dudas, volver a escuchar la grabación.
• Señalar la palabra Voilà ! en el libro o en la PDI y pedir a los alumnos que deduzcan su
significado basándose en la ilustración. —› Et voilà ! est une expression qui indique qu’on a fini de
faire quelque chose.
• Escuchar de nuevo y preguntar qué sonido se repite. —› [v].
Material:
59
1 2 Écoute. Tu entends la même chose ?
Livre de l’élève, Reconocer el sonido [v]; diferenciarlo del sonido [b].
pág. 23
CD 1, pistas 59-60 Transcripción/Soluciones
Kit numérique :
• Manuel numérique La boîte / Voilà —› Différents
Bravo ! / C’est beau ! —› Identiques : Bravo / beau. Différents : Bravo / beau
Modalidad de Voilà ! / Voilà ! —› Identiques
trabajo: individual Ah bon / avion —› Différents
Viens ! / Bien ! —› Différents
Ça va ? / Ça va ? —› Identiques
Les livres / C’est libre. —› Différents
Tu vois ? /Tu bois ? —› Différents

70 Unidad 2
Léxico y fonética 2
• Explicar la actividad. —› Vous allez entendre des paires de mots ou de phrases. Vous devez dire si
elles sont identiques ou pas.
– En un folio, pedir a los alumnos que escriban en una columna las cifras de 1 a 8: representan
los ocho ítems de la actividad.
– Recomendar el uso de abreviaturas para contestar: I —› identiques ; D —› différents.
• Poner la grabación haciendo una pausa entre cada ítem para que los alumnos escriban su
respuesta.
• Volver a escuchar las palabras (sin pausa) para comprobar las primeras impresiones.
• Corregir: para cada ítem, escuchar de nuevo las dos palabras / frases e identificar los sonidos
escuchados.

Material:
61
1 3 Écoute. Qu’est-ce que tu mets dans la boîte verte [v] ? Et dans la boîte bleue
Livre de l’élève, [b] ?
pág. 23 Reconocer las grafías de los sonidos [b] y [v].
CD 1, pistas 61-62
Kit numérique : Transcripción/Soluciones
• Manuel numérique
avion —› [v] vélo —› [v]
Modalidad de bâton de colle —› [b] robot —› [b]
trabajo: grupo-clase vache —› [v] livre —› [v]
Cahier d’exercices,
pág. 23, ejercicio 4 • Dibujar dos columnas en la pizarra con los títulos Boîte verte [v] / Boîte bleu [b].
(–›­­ reproducción
de la página con • Leer y aclarar el enunciado apoyándose en las dos columnas de la tabla.
sus soluciones y • Proceder a una primera escucha sin pausas.
transcripciones,
pág. 237) • Volver a poner la grabación del audio: hacer una pausa después de cada palabra para
consultar al grupo-clase y apuntar la palabra en la columna correspondiente; al final, hacer
repetir la palabra antes de pasar al ítem siguiente.
• Recapitular las grafías con ayuda de la tabla. —› Quelle lettre correspond au son [b] ? —› /b/ ;
Quelle lettre correspond au son [v] —› /v/ ?
• Proceder a un análisis comparativo: preguntar a los alumnos si es igual en su idioma y dejar
que se expresen.

Material:
63
1 4 Écoute et répète !
Livre de l’élève, Reproducir los sonidos [b] y [v].
pág. 23
CD 1, pistas 63-64 Transcripción
Kit numérique :
• Manuel numérique – Ça va … bien ?
– Ça va, ça va !
Modalidad de
trabajo: parejas
• Repasar la pronunciación del sonido [v] ayudándose de La boîte à phonétique.
• Poner la grabación del trabalenguas dos veces seguidas y pedir al grupo-clase que lo repita
con la misma entonación.
• Formar parejas: un alumno hace la pregunta; el compañero da la respuesta. A continuación,
intercambiar los papeles. Procurar que respeten el ritmo y la entonación.

La boîte à phonétique
Para producir el sonido [v], la mandíbula inferior y la lengua se contraen hacia atrás. La lengua permanece
en posición plana contra la mandíbula inferior, detrás de los dientes. La mandíbula superior se adelanta
y los dientes de arriba tocan el labio inferior para dejar pasar un hilito de aire, lo que permite obtener el
sonido [v]. Indicar que se parece a un zumbido, vibra.

Unidad 2 71
Lección 3 Radiografía
Livre de l’élève, págs. 24-25

Comprensión global del cómic


• Ejercitar su capacidad de
Leçon 3 Qu’est-ce 9ue c’est ?
comprensión oral, con apoyo del Thomas ? Euh… Bah…
soporte escrito. Il y a… des crayons
• Identificar y reconocer la forma Euh… oui,
maîtresse ?
de couleur, trois
escrita de un texto escuchado. feutres, un stylo…

• Familiarizarse con la función Qu’est-ce qu’il y


comunicativa de la unidad Identifier a dans la trousse
un objet. verte, là ?
– Qu’est-ce que c’est ? —› C’est…
– Qu’est-ce qu’il y a… ? —› Il y a…
Aprender a aprender
• Ejercitar su capacidad de escucha y
observación. Euh… des bonbons, Une gomme ? Avec
• Activar sus conocimientos: el material deux taille-crayons, une patte blanche et
escolar, los colores. une règle et… une patte noire ?
• Desarrollar mecanismos de comprensión: une gomme…
identificación de los personajes, palabras
conocidas, palabras transparentes,
Euh…
observación de las ilustraciones…
• Observar y describir un documento
iconográfico.

1 Aproximación comunicativa a
las estructuras a partir del Thomas ! Qu’est-ce
C’est un hamster.

cómic
que c’est ?
Il s’appelle Cap…

• Probar la capacidad de los alumnos


para hacer búsquedas específicas.
• Observar la estructura Qu’est-
ce que c’est ? / C’est… antes de Miam !
la formalización de la función
comunicativa Identifier un objet.
Aprender a aprender
• Activar su memoria inmediata.
• Orientarse en el cómic para encontrar
65
1 Écoute et lis la BD.
informaciones concretas.
24
• Ejercitar su capacidad de observación. vingt-quatre

2 Aproximación comunicativa a
las estructuras a través del
cómic
• Manejar la estructura Qu’est-
ce qu’il y a… ? / Il y a… antes de
la formalización de la función
comunicativa Identifier un objet.
• Ejercitar la producción oral en
interacción.
Aprender a aprender
• Activar su memoria inmediata.
• Ejercitar su capacidad de concentración Inteligencias múltiples
auditiva y visual. Lingüística: entender un cómic; reproducir oralmente las funciones comunicativas de la
• Orientarse en el cómic para encontrar unidad (1) > (4).
informaciones concretas. Lógico-matemática: razonar y utilizar la lógica para deducir reglas de gramática y de
Competencias sociales y cívicas fonética a partir de un ejemplo (Encadrés grammaticaux), (Stratégies d’apprentissage).
• Escuchar a los compañeros e implicarse en Interpersonal: interactuar positivamente con los compañeros (2) (4).
el juego. Intrapersonal: reactivar sus conocimientos.

72 Unidad 2
Gramática y comunicación 2

2 3 Aproximación comunicativa a
las estructuras a partir del
1 Réponds à la maîtresse de Thomas !
C’est une gomme ou un hamster ?
Qu’est-ce que c’est ? cómic
C’est une gomme.
C’est un hamster.
• Adquirir la función comunicativa Dire
2 Qu’est-ce qu’il y a dans la trousse de la couleur des objets.
Thomas ? • Ejercitar la comprensión y la
Il y a des crayons producción oral.
Qu’est-ce qu’il y a
Il y a des Il y a des de couleur, dans la trousse ? Aprender a aprender
crayons de crayons de des feutres et Il y a… • Activar su capacidad de escucha y de
couleur… couleur et un stylo… un crayon des crayons observación.
des feutres… une règle des règles • Activar sus conocimientos.
• Asociar palabras e imágenes.
Sentido de iniciativa y espíritu
De quelle couleur est… emprendedor
• Atreverse a tomar la palabra de forma
espontánea.

le crayon ? la règle ? 4 Actividad oral de reutilización


Il est…
vert
Elle est…
verte • Sistematizar la función comunicativa
gris grise Identifier un objet y el femenino de los
noir noire adjetivos de colores.
bleu bleue • Ejercitar la producción oral
blanc blanche
(monólogo).
violet violette Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología
rouge
rose
rouge
rose
• Aplicar una regla de gramática con rigor.
jaune jaune Aprender a aprender
orange orange • Activar sus conocimientos: el material
69
1 3 Écoute et observe la BD. Vrai ou faux ? marron marron escolar y los colores.
Exemple : – La trousse de Thomas est rouge. • Reutilizar una estructura oralmente.
– Faux ! Elle est verte !

4 Et sur ta table, qu’est-ce qu’il y a ?


Il est vert. / Elle est verte. Presentación de las
Exemple : Il y a une gomme blanche.
Tu entends bien
la différence ? estructuras
• Formalizar las funciones
Cahier d’exercices, págs. 24-25 vingt-cinq 25 comunicativas Identifier un objet /Dire
la couleur; los artículos indefinidos; el
plural de los nombres; el femenino de
los adjetivos de colores.
Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología
• Utilizar un razonamiento y la lógica para
comprender reglas de gramática.
Sistematización de los contenidos presentados en el libro Aprender a aprender
(Gramática y comunicación). • Reflexionar sobre el funcionamiento del
francés y compararlo con la lengua materna.
Ejercicios 1-2: La identificación de objetos.
Ejercicio 3: El material escolar.
Ejercicios 4-5: Los colores.
Estrategia de aprendizaje
• Asimilar las características fonéticas
del masculino y del femenino de los
adjetivos de colores.
Aprender a aprender
• Reflexionar sobre el funcionamiento de la
lengua de aprendizaje.
• Adquirir los métodos de trabajo sugeridos
por la Petite Flamme.

Unidad 2 73
Lección 3 Paso a paso
Livre de l’élève, págs. 24-25

Antes de empezar…
• Pedir a los alumnos que observen e identifiquen los pictogramas. —› Il y a un rond bleu. Cela
signifie qu’on va s’entraîner à comprendre un dialogue en français. Il s’agit ici d’une BD.

65
Comprensión global del cómic
Material: 1 Écoute et lis la BD.
Livre de l’élève, Entender un diálogo de forma global, desarrollando estrategias de comprensión.
pág. 24
CD 1, pistas 65-66 Transcripción
Kit numérique :
• Manuel numérique La maîtresse : Thomas ?
• Cómic animado Thomas : Euh… oui maîtresse ?
La maîtresse : Qu’est-ce qu’il y a dans la trousse verte, là ?
Modalidad de
trabajo: grupo-clase Thomas : Euh… Bah… Il y a… des crayons de couleur, trois feutres, un stylo…
Thomas : Euh…, des bonbons, deux taille-crayons, une règle et… une gomme…
La maîtresse : Une gomme ? Avec une patte blanche et une patte noire ?
Thomas : Euh…
La maîtresse : Thomas ! Qu’est-ce que c’est ?
Thomas : C’est un hamster. Il s’appelle Cap…

• Indicar a los alumnos que van a escuchar un diálogo. Aconsejarles que estén atentos.
• Proceder a una primera escucha del cómic, con los libros cerrados, y, luego, verificar la
comprensión global: Combien de personnes parlent ? Où se passe la scène ? Qui sont les
personnages ? Quel est le sujet de leur conversation ? Dejar que los alumnos se expresen en su
lengua materna y anotar sus respuestas en la pizarra.
• Proyectar el cómic en la PDI o pedir a los alumnos que observen las viñetas en su libro y que
identifiquen el contexto. —› Il y a deux personnages, un élève et sa maîtresse. Ils sont en classe.
• Poner la grabación de nuevo, con la ayuda del texto y de las ilustraciones.
• Volver a las respuestas esbozadas anteriormente y pedir a los alumnos que confirmen ahora el
tema de la conversación. —› La maîtresse demande à Thomas ce qu’il y a dans sa trousse.

Aproximación comunicativa a las estructuras a partir del cómic


Material: 1 Réponds à la maîtresse de Thomas ! C’est une gomme ou un hamster ?
Livre de l’élève, Entender un diálogo detalladamente.
pág. 25
Kit numérique :
• Leer el enunciado en voz alta y dejar que el grupo-clase conteste a la pregunta.
• Manuel numérique • Confirmar la respuesta señalando con el dedo al animal. —› C’est un hamster!
Modalidad de • Pasar al estudio del recuadro Qu’est-ce que c’est ?
trabajo: grupo-clase
Solución
C’est un hamster !

Material: Ampliación
Livre de l’élève, Representar la situación del cómic.
pág. 25
Modalidad de
trabajo: parejas

74 Unidad 2
Gramática y comunicación 2

67
Presentación de las estructuras
Material: 1 Qu’est-ce que c’est ?
Livre de l’élève, Análisis reflexivo. Sistematizar la función comunicativa Preguntar por/Identificar un objeto.
pág. 25
CD 1, pista 67 Transcripción
Kit numérique :
• Manuel numérique Qu’est-ce que c’est ?
C’est une gomme.
Modalidad de C’est un hamster.
trabajo: grupo-clase
Cahier d’exercices, • Enseñar el recuadro, en la PDI o en los libros, y preguntar al grupo-clase: À quoi sert la question
pág. 24, ejercicio 1 Qu’est-ce que c’est ? —› À se renseigner sur la nature d’un objet. Quelle est l’amorce de réponse à
(–›­­ reproducción cette question ? —› C’est…
de la página con
sus soluciones, • Poner la grabación y llamar la atención de los alumnos sobre el signo rojo . Indica que hay
que pronunciar la consonante final de la primera palabra con la vocal inicial de la segunda
pág. 238)
palabra. Este fenómeno, llamado liaison, se estudiará más adelante. De momento, centrarse
únicamente en la pronunciación correcta de la expresión C’est un… / C’est une…
• Pasearse por el aula señalando objetos conocidos del material escolar y preguntar Qu’est-ce
que c’est ? ; los alumnos contestarán con una frase completa que empiece por C’est…

Aproximación comunicativa a las estructuras a partir del cómic


Material: 2 Qu’est-ce qu’il y a dans la trousse de Thomas ?
Livre de l’élève, Identificar y nombrar objetos.
pág. 25
Kit numérique :
• Antes de empezar la actividad, a modo de juego, consultar el cuadro gramatical Qu’est-ce qu’il y
a dans la trousse ?
• Manuel numérique
Modalidad de
• A continuación, pedir a tres alumnos que lean el ejemplo de la actividad y explicar el juego. —›
Hay que enumerar, entre varios alumnos, el contenido del estuche de Thomas, pero, cada vez, hay
trabajo: grupos de 5
que repetir lo que el compañero haya dicho anteriormente y añadir otro objeto.
• Formar grupos de 5 alumnos, pedirles que se pongan de pie, en círculo, y explicar el
procedimiento:
– Los alumnos tomarán la palabra en el sentido de las agujas de un reloj.
– Decidir colectivamente la prenda que deberán cumplir los perdedores: repetir la frase en
equilibrio sobre un pie; dando la vuelta al círculo a la pata coja; dando la vuelta al círculo
hacia atrás…
• Escoger, en cada grupo, a los alumnos que empiecen y comenzar la actividad.
Solución
Il y a des crayons de couleur, trois feutres, un stylo, des bonbons,
deux taille-crayons, une règle et un hamster.

Unidad 2 75
Lección 3 Paso a paso

68
Presentación de las estructuras
Material: 1 Qu’est-ce qu’il y a dans la trousse ?
Livre de l’élève, Análisis reflexivo. Formalizar los artículos indefinidos.
pág. 25
CD 1, pista 68 Transcripción
Kit numérique :
• Manuel numérique Qu’est-ce qu’il y a dans la trousse ?
Il y a…
Modalidad de un crayon, des crayons.
trabajo: grupo-clase une règle, des règles.
Cahier d’exercices,
pág. 24, ejercicio 2; • Leer la pregunta Qu’est-ce qu’il y a dans la trousse ? y preguntar al grupo-clase en qué contexto
pág. 25, ejercicio 3 se usa. —› Para preguntar sobre la presencia de objetos. ¿Cómo se contesta? —› Con Il y a…
(–›­­ reproducción
de la página con • Llamar la atención de los alumnos sobre el cuadro y leerlo en voz alta.
sus soluciones, – À quoi correspond ce classement ? —› La colonne de gauche correspond au singulier ; celle de
pág. 238) droite, au pluriel.
– Dans les exemples, qu’est-ce qui indique le pluriel ? —› des et la terminaison /s/ à la fin des noms.
– Est-ce que le /s/ altère la prononciation des noms ? —› Non, il est muet.
– En français, comment identifier le pluriel à l’oral ? —› Grâce à l’article.
• Poner la grabación de los ejemplos y pedir a los alumnos que los repitan; corregir la
pronunciación en caso necesario.

Ampliación
Remitir a los alumnos a la página 22 y pedirles que observen el cuadro con los artículos indefinidos,
sugerido por la Petite Flamme.
– Que remarque-t-on par rapport à des ciseaux ? —› Ce mot prend un /x/ au pluriel.
– Que conclure sur le pluriel des noms en français ? —› Il peut se former avec un /s/ ou un /x/.
Indicar que, de momento, solo hay que recordar que el plural se forma con una /s/ al final, pues es el caso
general.

Material: Refuerzo —› Cuaderno personal


Livre de l’élève, Pedir a los alumnos que copien el cuadro Qu’est-ce qu’il y a dans la trousse? en su cuaderno de francés.
pág. 25 Sugerirles que clasifiquen, dentro del cuadro, el material de Thomas y escriban las palabas en singular y en
Cuaderno personal plural según los casos.

Modalidad de
trabajo: individual
Aproximación comunicativa a las estructuras a partir del cómic
Material:
69
1 3 Écoute et observe la BD. Vrai ou faux ?
Livre de l’élève, Reconocer y nombrar objetos; familiarizarse con el femenino de los adjetivos de colores.
pág. 25
CD 1, pistas 69-70 Transcripción/Soluciones
Kit numérique :
• Manuel numérique a. La trousse de Thomas est rouge. —› Faux ! Elle est verte !
b. Le taille-crayon de Thomas est bleu. —› Faux ! Il y a un taille-crayon jaune
Modalidad de et un taille-crayon rouge.
trabajo: grupo-clase c. Cap le hamster est blanc et noir. —› Vrai !
d. La règle de Thomas est violette. —› Faux ! Elle est grise !
e. La gomme de Thomas est blanche. —› Faux ! Elle est rose !

• Leer el enunciado en voz alta mediante gestos. Para explicar vrai, alzar el dedo pulgar hacia
arriba; para faux, dirigirlo hacia abajo.
• Poner la grabación del primer ítem y hacer una pausa.
• Enseñar el pulgar hacia arriba y preguntar Vrai ?; orientarlo hacia abajo diciendo Faux? Invitar a
los alumnos a observar la ilustración antes de reaccionar. Exigirles que rectifiquen la afirmación
si la consideran falsa. Hacer lo mismo con las demás frases.

76 Unidad 2
Gramática y comunicación 2

71
Presentación de las estructuras
Material: 1 De quelle couleur est le crayon ? De quelle couleur est la règle ?
Livre de l’élève, Análisis reflexivo. Formalizar el femenino de los adjetivos de colores.
pág. 25
CD 1, pistas 71-73 Transcripción
Kit numérique :
• Manuel numérique Il est vert. / Elle est verte. Il est gris. / Elle est grise. Il est noir. / Elle est noire. Il est bleu. /
Elle est bleue. Il est blanc. / Elle est blanche. Il est violet. / Elle est violette. Il est rouge. /
Modalidad de Elle est rouge. Il est rose. / Elle est rose. Il est jaune. / Elle est jaune. Il est orange. /
trabajo: grupo-clase Elle est orange. Il est marron. / Elle est marron.
Cahier d’exercices,
pág. 25, • En el cómic, enseñar el rotulador verde y preguntar: De quelle couleur est le feutre de Thomas ?
ejercicios 4-5 —› Le feutre est vert. Escribir la respuesta en la pizarra. Hacer la misma pregunta sobre el
(–›­­ reproducción estuche y escribir la respuesta en la pizarra. De quelle couleur est la trousse de Thomas ? —›
de la página con La trousse de Thomas est verte !
sus soluciones,
pág. 238)
• Volver a leer las dos afirmaciones y preguntar: Quel est le point commun entre la trousse et
le feutre ? —› Ils sont verts tous les deux. Quelle est la différence entre ces deux phrases ? —›
L’orthographe du mot vert change. Pourquoi ? En caso de dificultad, señalar los artículos:
la trousse ; le feutre. —› vert, c’est au masculin ; verte, au féminin.
• Sugerir a los alumnos que formulen la regla de formación del femenino de los adjetivos de
colores. —› Se le añade una /e/ al adjetivo en masculino.
• Pedirles que lean el cuadro gramatical De quelle couleur est… ? escuchando la grabación al
mismo tiempo y que recalquen las particularidades de algunos colores. —› Certaines couleurs
ont un féminin différent : blanc —› blanche ; violet —› violette ; d’autres sont invariables: rouge,
rose…
• Pedir a los alumnos que copien el cuadro.

Estrategias de aprendizaje
Material: Il est vert. / Elle est verte. Tu entends bien la différence ?
Livre de l’élève, Desarrollar una mirada reflexiva y comparativa sobre el idioma de estudio.
pág. 25
Kit numérique :
• Leer el bocadillo en voz alta. Insistir en la /t/ del adjetivo de color en femenino [vɛʀt].
• Manuel numérique • Pedir a los alumnos que observen las diferencias de pronunciación entre el femenino y el
masculino. —› Se oye el sonido [t] en femenino, pero no en masculino.
Modalidad de
trabajo: grupo-clase • Preguntarles si la vocal final /e/ de [vɛʀt] se oye. —› Non, elle est muette ; seul le /t/ se distingue.
Señalar que, en francés, las /e/ finales no se pronuncian.
• Indicar que los colores invariables se pronuncian igual, sea cual sea el género.
Ampliación
Juego vrai / faux sobre los colores: Reproducir el juego de la actividad 3. Un alumno atribuye un color
equivocado a un objeto del estuche; los compañeros rectifican.

Actividad oral de reutilización


Material: 4 Et sur ta table, qu’est-ce qu’il y a ?
Livre de l’élève, Identificar y describir el material escolar.
pág. 25
Kit numérique :
• Formular la pregunta a un alumno. Insistir en el uso de la estructura Il y a… para contestar.
• Manuel numérique • Pedir a los alumnos que coloquen objetos del material escolar encima de los pupitres.
Material escolar
• Explicar la actividad: un alumno le pregunta a un compañero: Et sur ta table, qu’est-ce qu’il y a ?;
Modalidad de este nombra un objeto. Luego le toca hacer esa misma pregunta a otro alumno.
trabajo: parejas

Unidad 2 77
Lección 4 Radiografía
Livre de l’élève, págs. 26-27

1 Presentación de la materia
abordada: el arte
Leçon 4 Visite au musée
• Descubrir un cuadro y su autor.
Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología
• Identificar figuras geométricas.
Aprender a aprender
• Ejercitar su capacidad de observación.
• Reactivar sus conocimientos: los colores.
Conciencia y expresiones culturales
• Descubrir un cuadro y su autor.
• Percibir las características plásticas de un
estilo pictórico: el neoplasticismo.
• Desarrollar su sensibilidad artística.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Interesarse por el arte e intentar completar
sus conocimientos al respecto.

2 Actividad de consolidación
• Reconocer figuras geométricas.
Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología Piet Mondrian. Grande composition en

• Identificar y contar figuras geométricas. noir, rouge, gris, jaune et bleu. 1919 - 1920

Aprender a aprender 1 Observe le tableau de 74


1 3 Écoute et répète en rythme !
• Ejercitar su capacidad de discriminación Mondrian et montre…
10 dix 15 quinze 20 vingt
visual. un carré gris
11 onze 16 seize 21 vingt et un
• Reactivar sus conocimientos: Il y a...; los un rectangle bleu
12 douze 17 dix-sept 22 vingt-deux
colores. un ligne noire 13 treize 18 dix-huit …

3 P resentación del vocabulario


14 quatorze 19 dix-neuf 30 trente
2 Est-ce qu’il y a deux
4 Observe le tableau et réponds !
transversal formes identiques
(forme et couleur) ? Il y a 17 ou 27 formes ?
• Descubrir los números del 10 al 30. Il y a 26 ou 27 rectangles ?
Il y a 15 ou 30 lignes noires ?
Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología 26 vingt-six
• Saber contar.
Aprender a aprender
• Ejercitar su capacidad de concentración
auditiva y visual.
• Cuidar pronunciación, entonación y ritmo.
4 Actividad interdisciplinar
• Reconocer y contar figuras
geométricas.
Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología
• Identificar y contar figuras geométricas.
Inteligencias múltiples
Aprender a aprender Lingüística: reconocer y decir palabras en francés (1) > (6); (tarea); reproducir las
• Ejercitar su capacidad de observación. funciones comunicativas de la unidad (2) (4) (tarea final).
• Reactivar sus conocimientos: Il y a, los Lógico-matemática: identificar figuras geométricas (1) (2) y contarlas (4).
colores. Corporal: realizar una actividad manual (tarea final).
Espacial: orientarse con las figuras geométricas (1) (2) (4); reproducir figuras creando su
propio cuadro (tarea).
Musical: repetir números con ritmo (3).
Intrapersonal: activar sus conocimientos transversales en geometría (1) (2) (4), en artes
plásticas (6) y en tecnología (5).

78 Unidad 2
Sensibilización interdisciplinar y tarea 2

2 5 P ráctica de la comprensión
escrita
5 Lis le blog de la classe BLOG DE LA CLASSE DE CM2 • Entender un blog.
de Valentine.
SOUVENIR DE LA VISITE DU MUSÉE D’ART MODERNE Competencia digital
Publié par Maîtresse • Trabajar sobre un blog y familiarizarse con
6 Quelles couleurs tu vois 23 commentaires
el vocabulario correspondiente: un blog, un
sur le tableau ? Tu sais post, un billet.
comment s’appellent
ces 3 couleurs ? Aprender a aprender
• Ejercitar su capacidad de observación.
RS PRIMAIR
ES • Utilizar estrategias de comprensión.
LES COULEU
LES COULEURS PRIMITIVE
S 6 Refuerzo de los conocimientos
LES COULEURS ÉL
ÉMENTAIRES Des couleurs plein les yeux ! transversales
• Nombrar colores.
QUELLES COULEURS PRIMAIRES TU MÉLANGES • Evaluar sus conocimientos sobre los
POUR FAIRE DE L’ORANGE ? DU VERT ? DU VIOLET ? colores.
Aprender a aprender
• Ejercitar su capacidad de observación.
• Reactivar sus conocimientos: los colores.
e
La Petit e
C’est toi Conciencia y expresiones culturales
l’artiste ! • Ampliar sus conocimientos en artes
Fabriqu plásticas: los colores primarios.

rénom

1 e le s le
Dessin rande feuil
eg
e ton p
ttres d .
le TAREA
sur un
• Trabajo colaborativo y competencias
2 Trace des lignes noires : cruzadas.
horizontales et verticales. Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología
3 Colorie les carrés et les rectangles, • Trazar rectángulos, cuadrados, líneas.
comme Mondrian. • Usar una regla para dibujar figuras
geométricas.
Dans mon dessin il y a 5 couleurs : rouge, jaune, bleu, blanc et noir. Aprender a aprender
Il y a 19 carrés et 30 rectangles. Il y a 27 lignes noires !
• Implicarse en la tarea; disfrutar
Cahier d’exercices, págs. 26-27 vingt-sept 27 realizándola.
• Activar sus conocimientos para reutilizarlos.
• Cuidar su pronunciación durante la
presentación oral de la tarea.
• Procurar hacer el trabajo con esmero.
Competencias sociales y cívicas
• Escuchar a sus compañeros y colaborar en
las actividades de grupo.
Conciencia y expresiones culturales
Sistematización de los contenidos presentados en el libro • Despertar el interés por la pintura, el arte y
(Sensibilización interdisciplinar). la obra de Mondrian.
Ejercicios 1-2: Los colores. • Suscitar las ganas de visitar museos.
Ejercicios 3-4: Las figuras geométricas. • Estimular la creatividad y las capacidades
artísticas.

Unidad 2 79
Lección 4 Paso a paso
Livre de l’élève, págs. 26-27

Material: Antes de empezar…


Livre de l’élève, Anticipar los contenidos y/o el tipo de actividades.
pág. 26
Kit numérique :
• Señalar el cuadro de Mondrian y preguntar Qu’est-ce que c’est ? Dejar a los alumnos que se
expresen en su lengua materna y formular la respuesta en francés. —› C’est un tableau. Hacerles
• Manuel numérique
repetir la frase.
Modalidad de
trabajo: grupo-clase
• Leer el título de la lección y pedirles que deduzcan la materia que se va a tratar. —› On va parler
d’art, plus précisément de peinture.
• Leer la leyenda del cuadro en voz alta y preguntar quién es Piet Mondrian. —› C’est le peintre du
tableau. Copiar en la pizarra le peintre y sugerir al grupo-clase que repita la palabra.
• Preguntar Qui connaît Piet Mondrian ? —› C’est un peintre néerlandais de la première moitié du
XXe siècle. Lanzar una reflexión sobre el estilo artístico representado. C’est un tableau plutôt
classique ou plutôt moderne ? —› C’est plutôt moderne. Le tableau imite le réel ou pas ? —› Non.
• Aclarar el periodo artístico y el movimiento pictórico del cuadro. —› C’est de l’art moderne
(1870-1950) et la composition illustre la peinture abstraite : elle ne copie pas le réel.

Presentación de la materia abordada: el arte


Material: 1 Observe le tableau de Mondrian et montre…
Livre de l’élève, Descubrir una obra y su autor.
pág. 26
Kit numérique :
• Leer el enunciado y verificar su comprensión.
• Manuel numérique • Realizar la actividad de forma gradual: leer de uno en uno los ítems en voz alta; dejar unos
• Banque de segundos para la observación; escuchar las respuestas de los alumnos; corregir.
flashcards
numériques Soluciones
Modalidad de
trabajo: grupo-clase un carré blanc une ligne noire

un rectangle bleu

Actividad de consolidación
Material: 2 Est-ce qu’il y a deux formes identiques (forme et couleur) ?
Livre de l’élève, Reconocer figuras geométricas.
pág. 26
Kit numérique :
• Leer el enunciado y pedir a los alumnos que lo reformulen.
• Manuel numérique • Indicar a los alumnos que pueden usar una regla para verificar si las figuras geométricas tienen
las mismas medidas.
Modalidad de
trabajo: grupo-clase • Dejar unos minutos para la observación y corregir.
Solución
Oui, il y a deux rectangles blancs de même taille et de même couleur.

80 Unidad 2
Sensibilización interdisciplinar y tarea 2
Presentación de vocabulario
Material:
74
1 3 Écoute et répète en rythme !
Livre de l’élève, Contar en francés hasta 30.
pág. 26
CD 1, pistas 74-75 Transcripción
Kit numérique :
• Manuel numérique 10, 11, 12,
13, 14, 15,
Modalidad de 16, 17, 18,
trabajo: grupo-clase; 19, 20, 21,
luego, 2 grupos 22, 23, 24,
Cahier d’exercices, 25, 26, 27,
pág. 26, ejercicio 1 28, 29, 30
(–›­­ reproducción
de la página con • Repasar primero los números del 1 al 10 (ver Refuerzo, más abajo).
las soluciones,
pág. 239) • Poner la grabación de los números sugiriendo a los alumnos que lean la transcripción al
mismo tiempo, en el libro o en la PDI.
• Escuchar las primeras impresiones. Est-ce que certains nombres diffèrent radicalement de votre
langue maternelle ?
• Proceder a una escucha activa: los alumnos repiten los números con ritmo. Repetir la actividad.
• Formar dos grupos y variar la actividad de repetición: un grupo repite los números pares; el
otro, los números impares.

Refuerzo: Juegos de memorización


La omisión fónica: Decir los números por orden, omitiendo algunos de vez en cuando; los alumnos paran
al profesor y anuncian el número que falta.
La interrupción fónica: Empezar a contar y detenerse de repente; los alumnos siguen la secuencia
numérica donde paró el profesor.

Actividad interdisciplinar
Material: 4 Observe le tableau et réponds !
Livre de l’élève, Analizar y contar figuras geométricas.
pág. 26
Kit numérique :
• Leer el enunciado y los tres ítems en voz alta; verificar su comprensión.
• Manuel numérique • Conceder el tiempo suficiente para el recuento de las formas, figuras y líneas.
Modalidad de • Corregir insistiendo en el uso sistemático de la estructura Il y a… para dar las respuestas.
trabajo: individual
Cahier d’exercices, Soluciones
pág. 27, Il y a 17 ou 27 formes ? Il y a 27 formes.
ejercicios 3-4 Il y a 26 ou 27 rectangles ? Il y a 26 rectangles.
(–›­­ reproducción Il y a 15 ou 30 lignes ? Il y a 15 lignes noires.
de la página con
las soluciones,
pág. 239) Ampliación: Conceptos geométricos
Aprovechar la transversalidad que proporciona el cuadro para repasar otras nociones de geometría.
Pedir a los alumnos que identifiquen el tipo de líneas en el cuadro. —› Il y a des lignes horizontales et
verticales. Preguntar cómo se llaman las líneas que nunca se intersectan. —› Des lignes ou droites parallèles.

Unidad 2 81
Lección 4 Paso a paso
Información cultural: Piet Mondrian (1872-1944)
Es un pintor neerlandés (Países Bajos), uno de los pioneros de la abstracción en el arte y el cofundador del
neoplasticismo, corriente artística de principios del siglo XX.
Mondrian explica el neoplasticismo como un principio estético regido por tres reglas:
1. No hay curvas ni líneas oblicuas, únicamente trazos verticales u horizontales.
2. Se utilizan los colores primarios: azul, rojo y amarillo.
3. La obra no debe ser simétrica, sino sugerir un equilibrio perfecto.

Práctica de la comprensión escrita


Material: 5 Lis le blog de la classe de Valentine.
Livre de l’élève, Entender un blog.
pág. 27
Kit numérique :
• Leer la consigna y preguntar: Qu’est-ce qu’un blog ? À quoi ça sert ?
• Manuel numérique • Escuchar las explicaciones de los alumnos y confirmar la respuesta. —› Un blog, c’est un site
web sur lequel un auteur –ou plusieurs– publie des articles (post ou billet), organisés par thème. Les
Modalidad de
internautes peuvent réagir et écrire des commentaires.
trabajo: grupo-clase
• Pedir una descripción de la foto del blog. Qu’est-ce qu’il y a sur la photo ? —› Il y a des enfants,
deux tableaux, un cartable, des cahiers et des crayons. Les enfants semblent observer les tableaux.
Où sont ces enfants ? Escuchar las hipótesis sin confirmar nada.
• Dividir el texto del blog en 5 partes y nombrar a 5 alumnos para que lean una frase cada uno.
• Confirmar el lugar en el que están los niños de la foto. —› Ils sont au musée.
• Preguntar quién es el autor del blog. —› C’est une classe de CM2. Explicar que, en Francia, el
CM2 (Cours Moyen 2e année) es el último curso de la escuela primaria, antes de empezar la
educación secundaria. Los alumnos tienen 10 años.
• Preguntar quién es el autor del post y cuál es el tema. —› La maîtresse. Elle évoque leur visite au
musée d’Art moderne.

Ampliación de los conocimientos transversales


Material: 6 Quelles couleurs tu vois sur le tableau ? Tu sais comment s’appellent ces
Livre de l’élève, 3 couleurs ?
pág. 27 Nombrar colores.
Kit numérique :
• Manuel numérique
• Leer la primera parte del enunciado señalando el cuadro, en el blog, para facilitar la
comprensión.
Modalidad de
trabajo: grupo-clase
• Escuchar las propuestas y confirmar la respuesta.
• Leer la segunda parte del enunciado, sin las propuestas de respuestas. Indicar que estos
colores –azul, rojo y amarillo– tienen un nombre particular porque mezclándolos se consiguen
todos los demás colores. Dejar que el grupo-clase reaccione.
• Pedir a tres alumnos que lean los tres ítems; consultar al grupo y corregir.
Soluciones
Il y a trois couleurs sur le tableau : le bleu, le rouge et le jaune.
Ce sont les couleurs primaires.

82 Unidad 2
Sensibilización interdisciplinar y tarea 2
Refuerzo de los conocimientos transversales
Material: Quelles couleurs primaires tu mélanges pour faire de l’orange ? du vert ? du
Livre de l’élève, violet ?
pág. 27
Kit numérique :
• Formar equipos de tres.
• Manuel numérique • Leer la pregunta en voz alta y pedir que se formule de otra manera.
Modalidad de • Presentar la actividad como un juego: gana el primer equipo que conteste correctamente.
trabajo: equipos de 3
• Iniciar la actividad y pararla en cuanto un equipo tenga las tres respuestas.
Cahier d’exercices,
pág. 26, ejercicio 2
• Consultar a los demás equipos para preguntarles si están de acuerdo.
(–›­­ reproducción • Corregir: coger pintura roja, amarilla y azul y mezclar los colores delante del grupo-clase.
de la página con
las soluciones, Soluciones
pág. 239)
Orange : rouge + jaune
Vert : jaune + bleu
Violet : bleu + rouge

TAREA
Material: LA PETITE FABRIQUE : C’est toi l’artiste !
Livre de l’élève, Crear su propia obra, inspirándose en el estilo de Mondrian.
pág. 27
Kit numérique :
• Pedir a los alumnos que observen la ilustración y reformulen en qué consiste la tarea de esta
unidad. —› On va créer une toile, à la manière de Mondrian, à partir de notre prénom.
• Manuel numérique

1 Dessine les lettres de ton prénom sur une grande feuille.


Cartulina blanca,
lápices (rojo, azul,
amarillo), regla, Etapa individual: trazado de las letras de su nombre.
escuadra
• Aconsejar el uso de la regla y del lápiz para trazar las letras.
Modalidad de
trabajo: individual;
• Recomendar que las letras sean anchas y grandes para poder luego decorar su interior;
también que haya espacio entre cada una, de manera que se pueda apreciar el diseño de cada
luego, equipos de 4 letra.

2 Trace des lignes noires : horizontales et verticales.


Etapa individual: trazado de líneas.
• Recordar las características plásticas de las obras de Piet Mondrian:
– Les lignes sont parallèles et de même épaisseur. Les angles sont droits.
– Il n’y a pas d’effet de symétrie dans ses toiles ; le quadrillage est aléatoire et irrégulier. On peut
avoir des rectangles ou des carrés de grandeurs variables.

3 Colorie les carrés et les rectangles, comme Mondrian.


Etapa individual: colorear las figuras geométricas.
• Recordar los colores que utiliza el artista. —› Les couleurs primaires et les non couleurs : blanc,
gris, noir.
• Preguntar si se debe colorear de forma simétrica y regular. —› Non. Les plans colorés alternent de
manière aléatoire.
• Dejar tiempo suficiente a los alumnos para que sean creativos y disfruten de esta tarea.

Unidad 2 83
Lección 4 Paso a paso Sensibilización interdisciplinar y tarea
Presentación de los trabajos
• Fijar los cuadros en las paredes del aula.
• Pedir a un alumno que lea la presentación del cuadro del libro y proponer al resto de la clase
que presente su cuadro de la misma forma.
• Dejar un tiempo de preparación y llamar a los alumnos a la pizarra, de uno en uno, para que se
coloquen al lado de su obra y la presenten. Permitirles que consulten su borrador; aconsejarles
que hablen alto y articulen bien.
• Pedir al grupo-clase que aplaudan a cada alumno, tras su presentación.
• Al final, preguntar a los alumnos si les gustaría ir a ver una exposición de Mondrian en caso de
que hubiera una en su ciudad.
Alternativa:
• Para fomentar el trabajo colaborativo, el profesor podrá elegir realizar la tarea en equipos.
• Formar equipos de cuatro alumnos.
• Proceder de la misma manera, excepto para la primera etapa: los alumnos trazan las letras
de cuatro nombres, entrecruzándolas verticalmente u horizontalmente cuando una letra sea
común a dos o más nombres, como en los crucigramas.
Material: Gran premio en equipo:
Cuadros de los Elección del cuadro más bonito
alumnos + papeles – Organizar un concurso para elegir el cuadro más bonito.
blancos y caja para – Colocar los cuadros en las paredes y asignarles un número a cada uno. Si es posible, pedir la
votar opinión imparcial de alumnos de otra clase: que voten escribiendo el número de su cuadro
preferido e introduzcan la papeleta en una urna.
Modalidad de
– Anunciar solemnemente el número del cuadro elegido y procurar que todos los alumnos
trabajo: grupo-clase
feliciten a los ganadores.
– Comentar que la colaboración en el trabajo en equipo es clave para el éxito.
Gracias a su carácter transversal, la tarea constituye una buena herramienta de evaluación; permite
que el alumno desarrolle una mirada reflexiva sobre sí mismo, en distintos niveles: en el ámbito de sus
competencias transversales, sociales, personales (conocimiento de sí mismo) y lingüísticos. De esta manera,
la evaluación da sentido a la realización de la tarea. Estos criterios pueden ayudar a evaluar los trabajos:
Conciencia y expresiones culturales
1 Respetar el estilo Mondrian: el neoplasticismo.
2 Ser creativo personalizando su cuadro.
Aprender a aprender
3 Esforzarse en realizar un trabajo bien hecho.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnologías
4 Trazar líneas paralelas, cuadrados y rectángulos.
5 Utilizar la regla y la escuadra.
Competencias sociales y cívicas
6 Saber escuchar las sugerencias de los compañeros con respeto y simpatía.
7 Colaborar con sus compañeros en el caso de que la tarea sea colectiva.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
8 Vencer su timidez y adquirir confianza para presentar su cuadro ante los demás.
9 Organizar su trabajo personal y dentro del equipo.
Lingüística
10 Reproducir las estructuras de la unidad correctamente: Il ya…; las formas, los colores.
11 Cuidar la pronunciación y la entonación; reproducir los sonidos del francés.

84 Unidad 2
Joue en français !  RadiografíaRepaso 2
Livre de l’élève, pág. 28

Joue en français ! 1 Revisión del vocabulario de la


unidad
1 Trouve l’intrus ! 76
1 2 Écoute et observe. Qu’est-ce qui • Repasar el nombre de los
manque ? instrumentos de música del material
escolar.
Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología
• Utilizar la lógica para determinar la
coherencia de una serie de objetos.
Aprender a aprender
• Ejercer su capacidad de escucha y de
observación.

3 Qu’est-ce qu’il y a dans la trousse de Léa ? Dis l’objet et la couleur. 2 Revisión del vocabulario de la
unidad
• Repasar el nombre del material
escolar.
Aprender a aprender
• Ejercer su capacidad de escucha, de
observación y de memoria.

3 Revisión de los actos de habla


y del vocabulario de la unidad
• Repasar la función comunicativa
4 Le nombre mystère. Identifier un objet (Il y a…), el material
escolar y los colores.
Aprender a aprender
Onze ! • Ejercitar su capacidad de observación.
4 Revisión de los números
• Revisar los números del 1 al 30.
Aprender a aprender
• Ejercer su capacidad de concentración.
28 vingt-huit

Competencias clave (comunes)


Aprender a aprender
• Utilizar todo lo aprendido, en contexto.
• Cuidar la pronunciación.
• Tomar conciencia de su nivel de
adquisición de los contenidos y aprovechar
los repasos para consolidarlos.
Competencias sociales y cívicas
• Colaborar con los compañeros e implicarse
para contribuir a la victoria de su equipo.
Inteligencias múltiples Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Lingüística: diferenciar/reproducir el vocabulario y las funciones comunicativas de la • Vencer su timidez a la hora de hablar y de
unidad (1) > (4). ponerse a prueba.
Lógico-matemática: utilizar la lógica para determinar la coherencia de una serie de
objetos (1).
Corporal: implicar su cuerpo en el aprendizaje (4).
Espacial: orientarse y desplazarse en un laberinto.
Interpersonal: interactuar positivamente con los compañeros para el buen desarrollo de
las actividades (1) > (4).
Intrapersonal: reactivar todos sus conocimientos (1) > (4).

Unidad 2 85
Joue en français !  Paso a paso
Livre de l’élève, pág. 28

Antes de empezar…
Entender la estructura del libro y anticipar los contenidos o/y los tipos de actividades.
• Pedir a los alumnos que busquen el pictograma y lo describan. Reformular. —› On voit l’héroïne
du livre, elle jongle avec des balles. Preguntarles: Qu’est-ce que cela signifie ? —› On va réviser les
contenus de l’unité.
• Dejarles unos minutos para que observen la página y clasifiquen las ilustraciones. —› Il y a des
instruments de musique, du matériel scolaire, des nombres.
• Presentar esta sección como un momento lúdico, útil para evaluar el aprendizaje antes de la
evaluación. Pedirles que deduzcan los contenidos evaluados.

Revisión del vocabulario de la unidad


Material: 1 Trouve l’intrus !
Livre de l’élève, Repasar los instrumentos de música y el material escolar.
pág. 28
Kit numérique :
• Formar equipos de 4.
• Manuel numérique • Si la clase dispone de una PDI, proyectar la página tapando los objetos de manera que solo se
vea el enunciado. En caso contrario, pedirles que los tapen con los estuches.
Modalidad de
trabajo: equipos de 4 • Leer el enunciado en voz alta y explicar: los alumnos van a descubrir 4 objetos; uno de ellos no
tiene nada que ver con los demás, ¡es un intruso! Deben identificarlo en voz alta, lo más rápido
posible. ¡Ojo!, hay que levantar la mano para pedir la palabra.
• Pedir a los alumnos que cierren los ojos; mientras tanto, destapar las ilustraciones. A la señal,
abren los ojos e identifican el objeto intruso.

Solución
L’intrus est le taille-crayon.

Revisión del vocabulario de la unidad


Material:
76
1 2 Écoute et observe. Qu’est-ce qui manque ?
Livre de l’élève, Repasar el material escolar.
pág. 28
CD 1, pistas 76-77 Transcripción
Kit numérique :
• Manuel numérique Dans la boîte, il y a des ciseaux, un livre, un stylo, un cahier,
Caja + etiquetas- un bâton de colle et un crayon de couleur !
equipos
Modalidad de • Mantener los mismos equipos.
trabajo: equipos de 4 • En una caja, introducir etiquetas que representen a cada equipo.
• Recordar el nombre de los objetos ilustrados para facilitar la comprensión oral.
• Asegurarse de que la actividad está clara: hay que identificar el objeto nombrado en el audio
que no se encuentre en la caja.
• Poner la grabación y dejar unos instantes para que los equipos se pongan de acuerdo.
• Volver a escuchar el audio para confirmar o no las primeras hipótesis.
• Sacar al azar una etiqueta-equipo de la caja. El equipo designado indica su respuesta; si es
incorrecta, sacar otra etiqueta.

86 Unidad 2
Repaso 2
Solución
Il manque le bâton de colle.

Repaso de las funciones comunicativas y del vocabulario de la unidad


Material: 3 Qu’est-ce qu’il y dans la trousse de Léa ? Dis l’objet et la couleur.
Livre de l’élève, Identificar y describir el material escolar.
pág. 28
Kit numérique :
• Conservar los mismos equipos que anteriormente.
• Manuel numérique • Introducir las etiquetas-equipos en una caja.
Caja + etiquetas-
equipos
• Pedir a un alumno que lea el enunciado en voz alta.
Modalidad de
• Animar a los alumnos para que, en un primer momento, asocien a Léa con su estuche, y que
identifiquen su material. Dejar solo un minuto.
trabajo: equipos de 4
• Sortear una etiqueta-equipo. El equipo asignado da una respuesta colectiva: cada miembro
dice un objeto del estuche. Insistir en el uso de la estructura Il y a… para contestar.
• Si un miembro se equivoca en la identificación de un objeto, de un color o en la
pronunciación, su equipo no puede continuar y se sortea otra etiqueta.
• Proceder de la misma forma hasta obtener una respuesta correcta, tanto en términos de
contenidos como de pronunciación.

Solución
Dans la trousse de Léa, il y a un bâton de colle jaune, une règle verte,
un feutre violet, une gomme blanche et un feutre noir.

Revisión de los números


Material: 4 Le nombre mystère.
Livre de l’élève, Identificar los números en francés.
pág. 28
Kit numérique :
• Conservar los mismos equipos que anteriormente.
• Manuel numérique • Pedir a los alumnos que describan la foto que ilustra la actividad e imaginen el juego
Etiquetas con los propuesto.
números del 1 al 30
• Clarificar el procedimiento:
Modalidad de – Un alumno de cada equipo elige un número, sin desvelarlo. Elige un alumno de su equipo,
trabajo: equipos de 4 que sale a la pizarra. Todos los equipos juegan al mismo tiempo.
– A la señal, cada alumno escribe su número misterioso en la espalda de su compañero. Este
levanta la mano y da su respuesta en cuanto cree tenerla.
– Si se equivoca, los dos alumnos son eliminados en esta ronda. Entonces se cambia de pareja
y se vuelve a empezar.
– Apuntar, a medida que juegan, los puntos obtenidos por los distintos equipos.
– Contabilizar al final los puntos acumulados en este juego.
• Hacer un recuento del número de rondas o actividades ganadas por cada equipo.
• Anunciar el equipo ganador de este Joue en français.
Refuerzo:
Material: • Para seguir con el repaso, el profesor dispone también de los juegos del Générateur de jeux del Kit
Kit numérique : númérique de Défis 1.
• Générateur de
jeux

Unidad 2 87
Tes défis  Radiografía
Livre de l’élève, pág. 29

Léxico 2

Léxico 1 Qu‘est-ce qu‘il y a dans ta trousse ?

2 Choisis dans la classe


3 objets de couleurs

Fonética
différentes.

3 Tu montres ton dessin.


Prononce bien : « Et voilà ! »

Comunicación
4 Pose des questions à tes
camarades sur un objet.

Léxico 5 Donne 5 nombres


entre 10 et 30.

6 Fais un dessin avec des


lignes. Utilise le rouge,

Léxico y competencia transversal le jaune, le bleu et le noir.

Cahier d’exercices, págs. 28-29, 71 y 76 vingt-neuf 29

Competencias claves (comunes)


Aprender a aprender
• Activar y utilizar los conocimientos adquiridos. Páginas 71, 76: Ejercicios de revisión
• Cuidar la pronunciación. (Carte mentale y Mon dico).
• Evaluar su aprendizaje: ser consciente de los
conocimientos mal adquiridos. Páginas 28-29: Evaluación.
• Entender que la evaluación es una herramienta
clave para aprender.
Competencias sociales y cívicas
• Respetar los criterios de logro de los retos.
• Escuchar a sus compañeros y colaborar.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Inteligencias múltiples
• Implicarse en su propia evaluación y en su Lingüística: reproducir oralmente las funciones comunicativas de la unidad (4), el
aprendizaje. vocabulario (1) (2) (5) y el sonido estudiado (3).
Espacial: trazar líneas, una cuadrícula asimétrica y colorear las formas de manera aleatoria
e irregular (6).
Interpersonal: interactuar positivamente con los compañeros para el buen desarrollo de
la actividad (4).
Intrapersonal: activar los conocimientos adquiridos en esta unidad; evaluar su
aprendizaje y hacer los ajustes oportunos (1) > (6).

88 Unidad 2
Tes défis  Paso a paso Evaluación 2
Livre de l’élève, pág. 29

Material: Antes de empezar…


Cahier d’exercices, Entender la organización del libro y anticipar los contenidos y/o el tipo de actividades.
págs. 71 y 76
(–›­­ reproducción
• Se podrá realizar, en ese momento, la carte mentale de la unidad (Cuaderno de ejercicios:
anexos, pág. 71, Le matériel scolaire) y el ejercicio propuesto en la sección Mon dico (Cuaderno
de la página con
de ejercicios: anexos, pág. 76, Le matériel scolaire, Les couleurs) para ayudar a los alumnos a
las soluciones,
recapitular y prepararse para la evaluación.
pág. 261)
Modalidad de
• Leer en voz alta los títulos de cada ejercicio para aclarar lo que evalúan.
trabajo: grupo-clase

Léxico
Material: 1 Qu’est-ce qu’il y a dans ta trousse ?
Livre de l’élève, Identificar objetos; nombrar el material escolar.
pág. 29
Kit numérique :
• Aclarar el procedimiento:
– Todos los alumnos deben hacer la pregunta a un compañero y también contestar.
• Manuel numérique
– Hay que formular una frase completa para describir el contenido del estuche.
Modalidad de
trabajo: parejas
• Después, a modo de corrección, preguntar qué estructura se emplea para describir el
contenido del estuche, así como el material escolar.

Soluciones posibles
Dans ma trousse, il y a un taille-crayon, un crayon, un stylo, un crayon de couleur, un bâton
de colle, une règle, un feutre, des ciseaux, une gomme.

Léxico
Material: 2 Choisis dans la classe 3 objets de couleurs différentes.
Livre de l’élève, Decir el color de los objetos.
pág. 29
Kit numérique :
• Aclarar el procedimiento:
– Solo se pueden nombrar los objetos una vez.
• Manuel numérique
– Los alumnos se alternan para describir un objeto.
Modalidad de – Tienen que asegurarse de la validez de la respuesta de su compañero.
trabajo: parejas – El nombre y el color del objeto deben ser correctos para validar la prueba.

Soluciones
La trousse est grise et rose.
Le bâton de colle est rouge et noir.
Le classeur est vert et bleu.

Fonética
Material: 3 Tu montres ton dessin. Prononce bien : « Et voilà ! »
Livre de l’élève, Pronunciar el sonido [v].
pág. 29
Kit numérique :
• Leer el reto en voz alta y explicarlo: en cuanto un alumno oye su nombre, se coloca al lado de
su cuadro (Lección 4, « La petite fabrique ») y lo presenta repitiendo la frase: Et voilà !
• Manuel numérique
Modalidad de
• Designar a un primer alumno para que diga la frase; luego consultar al resto de la clase para
saber si ha pronunciado bien el sonido [v]. Escuchar las impresiones e indicar al alumno si ha
trabajo: individual
superado la prueba. Pedir a ese alumno que designe a otro compañero.
• A modo de corrección, pronunciar Et voilà ! en voz alta.

Unidad 2 89
Tes défis  Paso a paso Evaluación 2
Comunicación
Material: 4 Pose des questions à tes camarades sur un objet.
Livre de l’élève, Preguntar por/Identificar un objeto.
pág. 29
Kit numérique :
• Explicar el procedimiento:
– Hay que hacerse dos preguntas y contestarlas.
• Manuel numérique
– Los alumnos se hacen las preguntas alternativamente.
Modalidad de – El segundo alumno en preguntar no puede hacer la misma pregunta que su compañero.
trabajo: parejas
• A modo de corrección, recordar las estructuras. Quelles questions permettent de poser des
questions sur les objets ? —› Qu’est-ce que c’est ? / C’est… ; Qu’est-ce qu’il y a… ? / Il y a…

Soluciones posibles
Qu’est-ce que c’est ? —› C’est un feutre !
Qu’est-ce qu’il y a sur la table ? —› Il y a un classeur, un livre, une trousse et un stylo.

Léxico
Material: 5 Donne 5 nombres entre 10 et 30.
Livre de l’élève, Contar en francés.
pág. 29
Kit numérique :
• Designar a un alumno para que lea el reto; luego, explicarlo y formar grupos de 3.
• Manuel numérique • Aclarar el procedimiento:
– Cada alumno debe decir 5 números distintos.
Modalidad de
– Cuando un número se ha dicho, no se puede repetir. Aconsejar a los alumnos que vayan
trabajo: equipos de 3
apuntando los números a medida que los oyen.
• A modo de corrección, pedir a la clase que cuente, en voz alta, del 10 al 30.
Soluciones posibles
Onze, treize, quinze, vingt et un, vingt-huit

Léxico y competencia transversal


Material: 6 Fais un dessin avec des lignes. Utilise le rouge, le jaune, le bleu et le noir.
Hojas blancas, lápices Realizar un cuadro según criterios precisos.
de colores (rojo,
amarillo, azul)
• Leer el desafío y dejar a los alumnos el tiempo necesario para su realización.
Modalidad de
• Poner a prueba su memoria. Quel mouvement il incarne ? —› Le Néoplasticisme. Quelles sont
les caractéristiques de ce mouvement ? —› Des lignes noires horizontales et verticales de même
trabajo: individual
épaisseur ; l’utilisation des couleurs primaires ; pas de symétrie.

Material: Para terminar…


Cahier d’exercices, Reflexionar sobre su aprendizaje.
págs. 28-29,
Évaluation
• Qu’est-ce que vous avez appris ? Qu’est-ce qui pose encore problème ? Recapitular los métodos de
trabajo utilizados por los alumnos para aprender.
(–›­­ reproducción de
las páginas con las
soluciones y las Ver también las fichas de evaluación de la unidad 2:
transcripciones, – Évaluation langue, Fichier d’évaluation de Défis 1, págs. 12-13.
pág. 240) – Portfolio de la unidad 2, Fichier d’évaluation de Défis 1, pág. 14.
CD Cahier d’exercices, – Évaluation communication (unidades 1 y 2), Fichier d’évaluation de Défis 1, págs. 15-16.
pista 32

90 Unidad 2