Вы находитесь на странице: 1из 11

УДК 796.8:615.

825
ББК 75.715.8
Н 14

Ю.В. Наборщикова
Кандидат экономических наук, научный сотрудник Пермского филиала Института
экономики; E-mail: jvn-mail@mail.ru

Р.М. Закиров
Директор Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования
детей Детско-юношеской спортивной школы по дзюдо; E-mail: judosambo1@mail.ru

В.Д. Медведков
Доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики единоборства
Чайковского государственного института физической культуры; E-mail:
judosambo1@mail.ru

НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМ


ДЕЙСТВИЯМ ЮНЫХ ДЗЮДОИСТОВ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-
ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

(РЕЦЕНЗИРОВАНА)

Аннотация. Определены концептуальные подходы, и сформированы базовые технологии к


построению и содержанию методики обучения технико-тактическим подготовительным
действиям юных дзюдоистов с поражением опорно-двигательного аппарата на основе Концепции
развития дзюдо в России, принципов обучения адаптивному дзюдо, коррекционной
направленности педагогического процесса с учетом медико-физиологических, психологических
особенностей нарушений в развитии.
Ключевые слова: адаптивное дзюдо, юные дзюдоисты с нарушением опорно-двигательного
аппарата, детский церебральный паралич, поражения спинного мозга, мягкие системы
единоборств, двигательные действия, технико-тактические подготовительные действия.

Yu.V. Naborshchikova
Candidate of Economics, Scientist of Perm Branch of Institute of Economics; E-mail: jvn-
mail@mail.ru

R.M. Zakirov
Director of Municipal Educational Institution of Children’s Complementary Education Children-
Youth’s Sports School of Judo; E-mail: judosambo1@mail.ru

V.D. Medvedkov
Doctor of Pedagogy, Professor of Theory and Techniques of Martial Arts at Tchaikovsky State
Institute of Physical Training; E-mail: judosambo1@mail.ru

SOME FEATURES OF TRAINING YOUNG JUDOISTS WITH INFRINGEMENTS OF


THE LOCOMOTIVE SYSTEM TO IMPELLENT SKILLS

Abstract. The paper discusses conceptual approaches and base technologies for construction and
the content of a technique of training to technical-tactical preparatory actions of young judoists with the
locomotive system defeat on the basis of the Concept of judo development in Russia, principles of
training to an adaptive judo and a correctional orientation of pedagogical process taking into account
medical-physiological and psychological features of infringements in development.
Keywords: an adaptive judo, young judoists with infringement of the locomotive system, a
children's cerebral paralysis, spinal cord defeats, soft systems of martial arts, impellent skills, technical-
tactical preparatory actions.
Адаптивная физическая культура на основе восточных единоборств - великолепная
база для решения задачи по развитию силы, ловкости, координации, удовлетворению
потребности в движении, в тактильном и психологическом общении с взрослыми и
сверстниками, для повышения социальной адаптации, укрепления эмоционально-волевой
сферы и общего физического здоровья. Этикет дзюдо как одного из древних видов
воинского искусства и его двигательные средства успешно используются в
психотерапевтических и реабилитационных целях. В Европе действует программа «Дзюдо
для всех». Одна из значимых частей программы – дзюдо для инвалидов, людей с
безграничным потенциалом.
В России это направление только начало активно развиваться. Федерация дзюдо
России, приняв программу по развитию дзюдо среди широких слоев населения,
осуществляет опыт его применения в работе с инвалидами, имеющими нарушение
сенсорики (слепые, глухие), опорно-двигательного аппарата, психики (аутисты,
невротики, страдающие гипер- и гиподинамией, задержками психического развития),
интеллекта (умственно отсталые), речи (заикающиеся, логопаты), нарушения,
возникающие вследствие длительной социальной и тактильной депривации (сироты, дети
из трудных семей) (Франко Капеллетти, Энвик Галеа, С.В. Юдаев; И.Д. Свищёв, 2005;
А.В. Сидоров, 1985; Э.Л. Глушкова, 2007).
Анализ зарубежного и отечественного, в том числе исторического, опыта,
показывает, что медико-физиологические и психологические особенности для лиц с
церебральными и спинальными поражениями опорно-двигательного аппарата (С.П.
Евсеев, Л.В. Шапкова, А.А. Потапчук, Е.Ю. Шапкова, Л.Д. Хода, 2007 и др.), основы
Концепции развития дзюдо в России, принципы обучения адаптивному дзюдо,
коррекционная направленность педагогического процесса определяют область
исследований и практического применения, в том числе по средствам обучения тактико-
техническим подготовительным действиям юных дзюдоистов с нарушениями опорно-
двигательного аппарата.
Под эгидой дзюдо, одной из мощнейших Федераций, с 2000 года в
соревновательную практику привлекаются и дзюдоисты с нарушением опорно-
двигательного аппарата (ОДА).
Впервые открываются специализированные школы, центры и секции,
использующие опыт японской, французской и итальянской программ по работе с
маленькими детьми на основе дзюдо. С 1994 года начинаются занятия в группах «Мягкой
Школы» А.В. Сидорова на основе прикладных разработок в дзюдо и мягких системах
единоборств. С 1998 года регулярные занятия телесно-ориентированной психотерапии
проходят в системе «Мягкой Школы» Э. Глушковой для малышей с 1,5 до 10 лет
совместно с родителями. С 29 августа 2006 года начинаются специализированные занятия
дзюдо с детьми, в том числе с нарушениями опорно-двигательного аппарата в Центре
образования №1422 «Дзюдо-Печатники».
Индивидуальные и командные соревнования для юных дзюдоистов с нарушением
опорно-двигательного аппарата (в том числе с церебральными и спинальными
поражениями) проводятся в соответствии с правилами Федерации дзюдо России (ФДР) на
следующих соревнованиях:
 Всероссийские детские Паралимпийские Игры;
 Региональные турниры;
 Спартакиады.
Всего на сегодняшний день в Пермском крае занятиями дзюдо охвачено свыше 6
тысяч детей и подростков, в том числе и с ограниченными возможностями здоровья. В
Перми создается и развивается реабилитационное направление дзюдо по работе с детьми,
имеющими нарушение сенсорики (слепые, глухие), опорно-двигательного аппарата на
базе специальных общеобразовательных школ, школ-интернатов, дворцов творчества
юных, где открыты спортивные секции занятий адаптивным дзюдо. Освоение юными
дзюдоистами с ограниченными возможностями здоровья мобилизационных,
технологических, интеллектуальных, двигательных, интеграционных и других ценностей
адаптивного дзюдо способствуют рациональной организации своего стиля жизни,
проявлению у них внутренней дисциплины, собранности, выносливости, быстроте оценки
ситуации и принятия решения, настойчивости в достижении цели, гибкости тела,
координации движений и др.
Движение является одним из основных проявлений жизнедеятельности организма.
Все важнейшие функции человека (дыхание, кровообращение, глотание, перемещение
тела в пространстве, звукопроизносительная сторона речи) реализуются в конечном счете
движением - сокращением мышечного аппарата.
У лиц с поражениями опорно-двигательного аппарата нарушен весь ход моторного
развития, что естественно оказывает неблагоприятное воздействие на формирование
нервно-психических функций.
Нарушения функций опорно-двигательного аппарата могут носить как
врожденный, так и приобретенный характер (табл. 1).

Таблица 1.
Характеристика детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (С.П. Евсеев, 2007)

Патологии опорно-двигательного аппарата


церебральное спинальное
- нарушение постуральных рефлексов, мышечного тонуса, - полная или частичная утрата движений,
опороспособности, равновесия; чувствительности;
- нарушения вертикальной позы, локомоции, точностных - расстройство функций тазовых органов,
движений рук, координации микро- и макромоторики; нарушение уродинамики;
- нарушение мышечно-суставного чувства, ощущения - нарушение вегетативных функций, пролежни;
положения собственного тела и его частей и ориентировки - тромбоз глубоких вен;
в пространстве; - остеопороз. При вялом параличе - атрофия
- дисгармоничность физического развития; мышц, при спастическом - спастичность мышц,
- мышечная гипотрофия, спастичность и ригидность мышц, тугоподвижность суставов, контрактуры. При
контрактуры, остеопороз; высоком (шейном) поражении - нарушение
- нарушение функций сердечно-сосудистой и дыхательной дыхания, недостаточность гемодинамики,
систем; терморегуляции;
- заболевания внутренних органов. Остеохондроз - нарушения обменных процессов
позвоночника. Нарушения зрения, слуха, интеллекта, речи;
- низкая работоспособность, эмоциональная
неустойчивость.

У детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ОДА) ведущим является


двигательный дефект (недоразвитие, нарушение или утрата двигательных функций).
Основную группу среди них представляют дети с церебральным параличом (89%).
В специализированных школах существует программа по физическому
воспитанию детей с поражением ОДА, но только для 1-4 классов (1986). Эта программа
является единственной для всех школ данного типа. Физическое воспитание в рамках
данной программы составляют элементы лечебной физкультуры на основе
индивидуального подхода и дидактических принципов. Виды спорта в программе не
выделены в самостоятельные разделы, а лишь используются доступные упражнения по
упрощенным правилам.
С учетом особенностей двигательных нарушений, непосредственно связанных со
спецификой заболевания, выделим задачи двигательной реабилитации детей с
церебральным поражением:
1) нормализация дыхательной функции;
2) тренировка удержания головы;
3) тренировка поворотов туловища;
4) тренировка ползания на четвереньках;
5) тренировка сидения;
6) тренировка стояния;
7) тренировка ходьбы;
8) коррекция осанки;
9) нормализация произвольных движений в суставах верхних и нижних
конечностей;
10) коррекция мелкой моторики и манипулятивной функции рук;
11) коррекция сенсорных расстройств;
12) профилактика и коррекция контрактур;
13) активизация психических процессов и познавательной деятельности.
При этом задачи двигательной реабилитации должны решаться в совокупности с
образовательными, воспитательными и коррекционными задачами.
Отечественными и зарубежными школами накоплен следующий арсенал общих
реабилитационных средств и методов работы с детьми с поражением спинного мозга:
1) традиционные методы – массаж, лечение положением, пассивные и активные
движения ног, активные упражнения для сохранных мышечных групп, ходьба с
дополнительной опорой;
2) дополнительные технические методы – оксибаротерапия, инструментальная
вибрация, электростимуляция паретичных мышц;
3) тренажерные методы – велотренажер, степпер, тренажер для тренировки
вертикальной позы (ветрикализатор), динамический параподиум, тренировка паретичных
мышц с помощью биологической обратной связи и т.д.;
4) специальные методы стимуляции локомоторной активности – программируемая
стимуляция мышц в ходьбе, ходьба в подвесной парашютной системе, тренировка на
тредмиле, фармакологическая стимуляция локомоторных возможностей, инициация
локомоторной активности естественной проприоспинальной стимуляцией и
электростимуляцией спинного мозга.
Последовательность мероприятий двигательной реабилитации детей с поражением
спинного мозга представлена в табл. 2.
Применение основ восточных единоборств в практике адаптивной физической
культуры - великолепная база для решения задачи по развитию в детях с церебральными и
спинальными поражениями опорно-двигательного аппарата силы, ловкости,
координации, удовлетворения потребности в движении, в тактильном и психологическом
общении с взрослыми и сверстниками, для повышения социальной адаптации, укрепления
эмоционально-волевой сферы и общего физического здоровья.

Таблица 2.
Этапы двигательной реабилитации (Е.Ю. Шапкова, 1999)

Этап,
Критерии завершения этапа
тип по Задачи этапа
(адаптационный статус)
Frankel
Этап I 1. Активизировать и тренировать спинальную Проявление произвольных
локомоторную активность. движений или произвольно
тип A, В 2. Активизировать проспинальные связи. инициируемой спастики
3. Восстановить элементы произвольного контроля
движений
Этап II 1. Тренировать спинальную локомоторную активность. Освоение позы на коленях с опорой
2. Тренировать проспинальные связи. на руки
тип C 3. Расширить произвольный контроль движений. Проявление элементов
4. Сформировать позу стоя на коленях с опорой на руки естественной локомоторной
активности (тетрапедальная ходьба)
Этап III 1. Тренировать спинальную локомоторную активность. Передвижения стоя на коленях с
2. Активизировать доступные формы естественной дополнительной опорой руками
тип C локомоции. («ходунки»)
Этап,
Критерии завершения этапа
тип по Задачи этапа
(адаптационный статус)
Frankel
3. Расширить произвольный контроль движений.
Этап IV 1. Тренировать доступные формы естественной Поддержание вертикальной позы,
локомоторной активности. ходьба в облегченных условиях
тип D, C 2. Тренировать поддержание вертикальной позы.
3. Формировать технику ходьбы.
Этап V 1. Развивать силу мышечных групп, обеспечивающих Ходьба без ограничений по времени
ходьбу.
тип 2. Тренировать ходьбу
D, Е, C

Методика обучения технико-тактическим подготовительным действиям в


адаптивном дзюдо для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
формируется на основе практического опыта и исследований:
1) прикладных разработок в дзюдо и мягких системах единоборств;
2) телесно-ориентированной психотерапии;
3) системы «Мягкой Школы» А.В. Сидорова, Э.Л. Глушковой (в работе с детьми и
инвалидами);
4) французской и итальянской программ по работе с маленькими детьми на основе
дзюдо.
Задачи обучения технико-тактическим подготовительным действиям в адаптивном
дзюдо для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
- коррекция порочных установок опорно-двигательного аппарата;
- увеличение подвижности в суставах верхних и нижних конечностей;
- нормализация мышечного тонуса и позотонических реакций;
- нормализация силы мышц;
- развитие мышечно-суставного чувства и мышечно-сенсорной координации;
- формирование вестибулярной реакции, равновесия и ориентировки в
пространстве;
- формирование опороспособности нижних конечностей;
- развитие манипулятивной функции рук;
- улучшение деятельности сердечно-сосудистой, дыхательной
и других систем организма;
- нормализация вегетативных функций;
- повышение адаптации организма к физическим нагрузкам;
- абилитация организма ребенка, формирование необходимых двигательных
навыков;
- развитие речи, мышления, памяти, внимания;
- снижение реактивности и тревожности;
- стабилизация эмоциональной сферы;
- воспитание самостоятельности, независимости, социальная и бытовая
реабилитация.
Требования к занятиям адаптивным дзюдо:
- постепенно увеличивать нагрузку и усложнять упражнения;
- чередовать различные виды упражнений, применяя принцип рассеянной
нагрузки;
- упражнения должны соответствовать возможностям занимающихся;
- индивидуальный подход;
- рационально дозировать нагрузку, не допуская переутомления;
- обеспечивать профилактику травматизма и страховку.
На занятиях адаптивным дзюдо необходим постоянный врачебный контроль для
регулирования нагрузки и рационального сочетания адаптивного дзюдо с другими
методами комплексной реабилитации.
Взаимодействие и взаимовлияние борцов в период занятий вносит в процесс
реабилитации свои сложности и особенности, поэтому важен оптимальный подбор пары.
Необходимы четко согласованные и экономные действия юных дзюдоистов в период
проведения схватки, поскольку каждый момент их взаимодействия - это балансирование в
движении, а баланс возможен только в движении. Потеря баланса в период занятий может
происходить во всех направлениях – вперед, назад, в сторону. Перед началом занятий
нужно закрепить у ребенка знания и представления о схеме тела, научить контролировать
положение головы, так как не правильное положение может запустить действие
патологических тонических рефлексов, развивать умение ребенка осознавать и
контролировать положение собственного тела.
Двигательное поведение дзюдоиста необходимо развивать с туловища, а затем
переходить на конечности, так как важно создать стабильную опору для движений рук и
ног. В двигательном развитии маленького ребенка первого года жизни также вначале
происходит подъем и удержание головы, повороты, а затем опора на плечи, локти и кисти.
И только тогда, когда ребенок осваивает перечисленные навыки, он начинает осваивать
хватательные движения пальцами. Вначале движения размашисты, с большими
физическими затратами, затем они оптимизируются и становятся экономными, с
минимальной затратой сил. Таким образом, вначале происходит освоение движения, а
затем формируется координация. При формировании двигательных действий
большинство суставов находятся в среднефизиологическом положении, обеспечивая
наиболее оптимальное воздействие на мышцы, что особенно важно для коррекции
двигательных нарушений у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Двигательная реабилитация с помощью последовательного обучения технико-
тактическим подготовительным действиям на этапе начальной подготовки юных
дзюдоистов с нарушениями опорно-двигательного аппарата представлена в табл. 3.
В соответствии с исходным неврологическим и адаптационным статусом
пациентов (Индекс активности в повседневной жизни по Katz.S.), этапами двигательной
реабилитации определена последовательность обучения ТТПД в виде алгоритма с
последовательным усложнением и расширением задач.
На начальных этапах последовательного обучения технико-тактическим
подготовительным действиям юные дзюдоисты не могут усилить или ослабить вызванные
движения ног, они происходят помимо их воли.
Во время процедуры тренер-преподаватель просит прислушиваться к ощущениям,
сопровождающим вызванные движения, поскольку появление чувствительности обычно
опережает прогресс в двигательной сфере.
Переход от спинальной локомоции на начальных этапах реабилитации к
естественной происходит через постепенное усложнение: от тетрапедальной ходьбы
(передвижение на четвереньках) к ходьбе на коленях с дополнительной опорой, затем к
бипедальной ходьбе в облегченных условиях.
На поздних этапах реабилитации (IV-V) вызванная локомоторная активность носит
вспомогательный, потенциируюший характер и дает возможность юному дзюдоисту,
помимо технических заданий, разрабатывать стратегию проведения схватки.

Таблица 3.
Двигательная реабилитация с помощью последовательного обучения технико-тактическим
подготовительным действиям на этапе начальной подготовки юных дзюдоистов с нарушениями
опорно-двигательного аппарата
Р Технико-тактические
Этап Коррекционная направленность
анг подготовительные действия
I. ТЕХНИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ В ПОЛОЖЕНИИ ЛЕЖА
Проявление произвольных движений или произвольно инициируемой спастики
I Расслабление мышц; тренировка поворотов туловища;
нормализация произвольных движений в суставах
II
верхних и нижних конечностей; коррекция
2
III Смена своего захвата позотонических реакций (структура движения); развитие
21
пространственной ориентации и точности движений;
IV
коррекция мелкой моторики и манипулятивной функции
V рук; профилактика и коррекция контрактур.
Тренировка ползания на четвереньках; тренировка
сидения; нормализация произвольных движений в
I Уменьшить дистанцию (борьба суставах верхних и нижних конечностей; коррекция
2 II в плотном захвате) и позотонических реакций (структура движения);
28 III обострение ситуации в схватке формирования равновесия; развитие пространственной
V ориентации и точности движений; коррекция мелкой
моторики и манипулятивной функции рук; активизация
психических процессов и познавательной деятельности
I Нормализация произвольных движений в суставах верхних
2 II и нижних конечностей; коррекция позотонических реакций
III Толчок руками от себя (структура движения); формирование равновесия
29
IV
V
I Тренировка удержания головы; тренировка поворотов
4 II Использование физического туловища; тренировка ползания на четвереньках;
44 III качества силы тренировка сидения; формирование свода стоп, их
IV подвижности и опороспособности
V
I Нормализация дыхательной функции; коррекция
II Использование физического сенсорных расстройств
5 качества выносливости -
58 III
IV утомить соперника
V
I Расслабление мышц; коррекция осанки; формирование
6 II Использование физического равновесия; профилактика и коррекция контрактур
60 III качества гибкости
IV
V

II. ТЕХНИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ НА КОЛЕНЯХ С ОПОРОЙ НА РУКИ


Освоение позы на коленях с опорой на руки, появление элементов естественной локомоторной
активности (тетрапедальная ходьба)

Нормализация дыхательной функции; расслабление


мышц; тренировка удержания головы; тренировка
поворотов туловища; тренировка ползания на
Использование маневрирований четвереньках; формирование свода стоп, их подвижности
3 II (передвижений, перемещений и опороспособности; коррекция осанки; нормализация
3 IV относительно соперника: вправо, произвольных движений в суставах верхних и нижних
V влево, назад, вокруг него и т.д.) конечностей; коррекция позотонических реакций
(структура движения); формирование равновесия;
развитие пространственной ориентации и точности
движений; активизация психических процессов и
познавательной деятельности
1 II Передвижение в Расслабление мышц; тренировка удержания головы;
17 III противоположном тренировка поворотов туловища; тренировка ползания на
IV направлении для тактической четвереньках; формирование свода стоп, их подвижности
V подготовки и опороспособности; тренировка стояния; нормализация
произвольных движений в суставах верхних и нижних
Р Технико-тактические
Этап Коррекционная направленность
анг подготовительные действия
конечностей; коррекция позотонических реакций
(структура движения); формирование равновесия;
развитие пространственной ориентации и точности
движений; активизация психических процессов и
познавательной деятельности

III. ТЕХНИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ В ВЕРТИКАЛЬНОМ ПОЛОЖЕНИИ НА ОДНОМ ИЛИ ОБОИХ


КОЛЕНЯХ С ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОПОРОЙ НА РУКИ
Передвижение стоя на коленях с дополнительной опорой руками «ходунки»

8 III Рывки вниз, вверх, в стороны и Тренировка сидения; коррекция осанки; формирование
8 IV т.д. равновесия; профилактика и коррекция контрактур
V
III Тренировка сидения; формирование свода стоп, их
IV Блокирование – ограничение подвижности и опороспособности; формирование
1 V подвижности кого-либо одного равновесия; развитие пространственной ориентации и
15 звена туловища соперника: точности движений; коррекция мелкой моторики и
плеча, локтя, бедра, колена и т.д. манипулятивной функции рук; профилактика и коррекция
контрактур; активизация психических процессов и
познавательной деятельности
Использование физического Тренировка поворотов туловища; тренировка ползания
2 III качества скорости для на четвереньках
23 V осуществления тактической
подготовки
III Увеличение дистанции: Тренировка поворотов туловища; тренировка ползания на
IV например, после плотной четвереньках; нормализация произвольных движений в
5 V борьбы с выходом на дальнюю суставах верхних и нижних конечностей; коррекция
56 дистанцию создаётся удобная позотонических реакций (структура движения);
ситуация для проведения своего коррекция сенсорных расстройств; активизация
броска психических процессов и познавательной деятельности

IV. ТЕХНИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ В ВЕРТИКАЛЬНОМ ПОЛОЖЕНИИ


С ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОПОРОЙ
Поддержание вертикальной позы, ходьба в облегченных условиях

Использование физического Расслабление мышц; тренировка удержания головы;


качества ловкости с целью тренировка поворотов туловища; формирование свода
тактической подготовки стоп, их подвижности и опороспособности; тренировка
4 IV броска стояния; тренировка ходьбы; коррекция осанки;
43 нормализация произвольных движений в суставах
V
верхних и нижних конечностей; коррекция
позотонических реакций (структура движения);
формирование равновесия; развитие пространственной
ориентации и точности движений
V. ТЕХНИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ В ПОЛОЖЕНИИ СТОЯ
Ходьба без ограничений во времени
Тренировка удержания головы; тренировка поворотов
туловища; коррекция осанки; нормализация
Контратака – действие борца, произвольных движений в суставах верхних и нижних
6 направленное на выполнение конечностей; развитие пространственной ориентации и
6 V
ответного броска точности движений; коррекция сенсорных расстройств;
активизация психических процессов и познавательной
деятельности
5 V Смена своей стойки. Нормализация дыхательной функции; расслабление
59 Например, правосторонней на мышц; тренировка удержания головы; тренировка
левостороннюю или, наоборот, поворотов туловища; формирование свода стоп, их
низкой на высокую и др. подвижности и опороспособности; тренировка ходьбы;
коррекция осанки; нормализация произвольных
Р Технико-тактические
Этап Коррекционная направленность
анг подготовительные действия
движений в суставах верхних и нижних конечностей;
коррекция позотонических реакций (структура
движения); формирование равновесия; коррекция
мелкой моторики и манипулятивной функции рук

При обучении технико-тактическим подготовительным действиям в адаптивном


дзюдо для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата необходимо
руководствоваться следующими методическими рекомендациями:
1. Тренировочные программы по адаптивному дзюдо для ребят с нарушением
опорно-двигательного аппарата разрабатываются индивидуально для каждого.
Продолжительность каждого этапа обучения ТТПД индивидуальна и определяется
тяжестью церебральных или спинальных поражений, однако наиболее сложными и
длительными являются I-II этапы.
2. В период проведения занятий в контакте с соперником включаются в работу
практически все группы мышц, при этом происходит регулирование мышечного тонуса.
3. В период проведения занятий юный дзюдоист старается сохранить равновесие и
побуждает к работе как здоровые, так и «проблемные» мышцы; ритмичные колебания во
время передвижений передаются сопернику и усиливают расслабление спастичных мышц.
4. Адаптивное дзюдо уменьшает амплитуду и количество гиперкинезов, улучшает
координацию движений юного дзюдоиста.
5. Адаптивное дзюдо развивает ориентацию ощущения пространства и ощущения
своего тела в пространстве, влияя самым естественным образом на оба полушария.
6. В силу особенностей психофизического состояния детей с нарушениями опорно-
двигательного аппарата преодоление чувства страха необходимо учитывать при обучении
юных дзюдоистов двигательным действиям на протяжении всех этапов.
7. В период проведения занятий подавляется чувство страха, происходит
максимальная мобилизация волевой сферы, при этом у юного дзюдоиста появляется
уверенность, самоутверждение, и занятия воспринимаются как развлечение, игра,
удовольствие.
8. Адаптивное дзюдо помогает освоению сложных точных движений, воздействуя
на разные части тела и улучшая зрительно-моторную и слухомоторную координацию,
вестибулярный аппарат, формируя схему собственного тела.
9. Занятия адаптивным дзюдо предполагают слаженные действия следующих
участников тренировочного процесса: пара юных дзюдоистов, тренер-преподаватель, врач
и судья.
Таким образом, активное участие лиц с поражением опорно-двигательного
аппарата в занятиях адаптивным дзюдо, и особенно в соревнованиях различного уровня -
от местных, региональных до всероссийских и международных соревнований, позволяет
построить своеобразные мостики между массовым, специальным и адаптивными видами
спорта, что в значительно более короткие сроки позволяет добиться реальной интеграции
в социум. Поскольку в адаптивном дзюдо необычайно велика роль самовоспитания
(самообладания, самооценки, самоконтроля, самовнушения, саморегуляции и т.п.), без
которой невозможно достичь серьезных результатов, то занятия дзюдо представляют
собой уникальные возможности для социальной интеграции, среди возможностей -
задатки и склонности, вариативность посещения, объем занятий, наличие желания
занимающегося.

Примечания:

1. Адаптивная физическая культура в работе с детьми, имеющими нарушения опорно-


двигательного аппарата (при заболевании детским церебральным параличом): метод. пособие /
под ред. А.А. Потапчук. СПб.: Изд-во СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 2003.
2. Боген М.М. Методологические основы теории обучения двигательным действиям: учеб.
пособие. М.: ГЦОЛИФК, 1985. 43 с.
3. Гросс Н.А. Физическая реабилитация детей с нарушениями функций опорно-
двигательного аппарата. М., 2000.
4. Дзюдо. Система и борьба: учебник / под общ. ред. Ю.А. Шулика, Я.К. Коблева, В.М.
Невзорова, Ю.М. Схаляхо. Ростов н/д: Феникс, 2006. 800 с.
5. Еганов А.В. Методика начального обучения в дзюдо: учебник для тренеров-
преподавателей. Челябинск, 2008. 281 с.
6. Закиров Р.М. Методика обучения защитным тактико-техническим действиям в дзюдо:
автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2009. 26 с.
7. Закиров Р.М., Наборщикова Ю.В. Методические рекомендации к начальному обучению
защитным тактико-техническим действиям в дзюдо: метод. пособие. Пермь: МОУ ДОД «ДЮСШ
по дзюдо», 2009. 45 с.
8. Современные методики физической реабилитации детей с нарушениями опорно-
двигательного аппарата / под общ. ред. Н.А.Гросса. М.: Сов. спорт, 2005.
9. Теория и организация адаптивной физической культуры: в 2 т. Т. 2. Содержание и
методики адаптивной физической культуры и характеристика ее основных видов / под общ. ред.
С.П. Евсеева. М.: Сов. спорт, 2007. 448 с.
10. Финк А. Кондуктивная педагогика А. Петё: Развитие детей с нарушениями опорно-
двигательного аппарата. М.: Академия, 2003. 136 с.
11. Частные методики адаптивной физической культуры / под общ. ред. Л.В. Шапковой.
М.: Сов. спорт, 2007. 608 с.
12. Шапкова Е.Ю. Вызванная спинальная локомоторная активность у человека: автореф.
дис. … канд. биол. наук. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2005.
13. Шоо М. Спортивные и подвижные игры для детей и подростков с нарушениями
опорно-двигательного аппарата. М.: Академия, 2003. 112 с.
14. Официальный сайт Федерации дзюдо России. URL: www.JUDO.ru
15. Официальный сайт Паралимпийского комитета. URL: www.haralymp .ru

References:

1. Adaptive physical training in work with children having infringements of the locomotive
system (at a children's cerebral paralysis disease): the methodical manual / Ed. A.A. Potapchuk – SPb.:
P.F.Lesgaft SPBGAFK, 2003.
2. Bogen M.M. Methodological bases of the theory of training to impellent skills: the manual for
listeners and post-graduate students / M.M. Bogen. – М.: GTSOLIFK, 1985. - 43 p.
3. Gross N.A. Physical rehabilitation of children with infringements of functions of the
locomotive system / N.A.Gross – М., 2000.
4. Judo. System and wrestling: the textbook for SDYUSHOR, sports faculties of pedagogical
institutes, technical schools of physical training and schools of an Olympic reserve / Eds. Yu.A.Shulika,
Ya.K. Koblev, V.M. Nevzorov, Yu.M.Skhalyakho. – Rostov-on-Don: Phoenix, 2006. – 800 p.
5. Eganov A.V. A technique of elementary education in judo // Textbook for trainers-teachers /
A.V.Eganov. – Chelyabinsk, 2008. – 281 p.
6. Zakirov R.M. A technique of training to protective tactical-technical actions in judo: Author’s
summary of Dissertation for Candidate of Pedagogy degree / R.M.Zakirov – М., 2009. – 26 p.
7. Zakirov R.M. The methodical recommendation to elementary education to protective tactical-
technical actions in judo: the methodical manual / R.M. Zakirov, Yu.V.Naborshchikov - Perm: MOU
DOD “DYUSSH in judo”, 2009. – P. 45.
8. Modern techniques of physical rehabilitation of children with infringements of the locomotive
system / Ed. N.A.Gross – М.: Soviet Sports, 2005.
9. The theory and the organization of adaptive physical training: Textbook in 2 v. - V.2: the
content and techniques of adaptive physical training and the characteristic of its principal kinds / Ed.
Professor S.P.Yevseyev – М.: Soviet Sports, 2007. – 448 p.
10. Fink A. A.Petyo's conductive pedagogy: Development of children with infringements of the
locomotive system / Preface by O.Shpeka; trans. From German by T.E. Braudo, B.A. Maksimov,
A.A.Mikhlin; Editor of Russian N.M. Nazarov – М.: Publishing centre “Academy”, 2003. – 136 p.
11. Private techniques of adaptive physical training: Textbook / Ed. Professor L.V. Shapkova –
М.: Soviet Sports, 2007. – 608 .
12. Shapkova E.Yu. Induced spinal locomotor activity at the person: Author’s summary of
Dissertation of Cand.Biol.Sci. – SPb.: St.Petersburg State University, 2005.
13. Shoo Michael. Sports and outdoor games for children and teenagers with infringements of the
locomotive system: The manual for students speech pathology faculties of pedagogical institutions / trans.
From German by N.A. Gorlova. Editor of Russian N.M.Nazarova – М.: Publishing Centre “Academy”,
2003. – 112 p.
14. www.JUDO.ru (an official site of the Federation of Judo of Russia).
15. www.haralymp.ru (an official site of Paralympics Committee).