Profesores para la era de la información

Resumen: en la era de la información la educación ya no es exclusiva de los profesores sino que pasa a manos de
toda la comunidad y de sus medios. Ante esta realidad el siguiente articulo revisa la figura del docente en un contexto
de cambio social y tecnológico continuo.

El profesor y su relación con la información

• La continua y rápida evolución afecta la concepción del hecho educativo

• No se cesa de evolucionar y el ritmo de vida que esto ofrece debe incorporarse a la manera de vivir.
• En la educación y la cultura el progreso informacional es espectacular en su forma y su contenido.
• Centenares de fuentes de información conviven en un mismo contexto
• Se ha pasado de una sociedad industrial a una sociedad informacional donde los contenidos son la unidad
central del sistema de poder y de los flujos comunicativos
• Se ha pasado de una sociedad monocultural a una sociedad multicultural que sociologicamente es multietnica
y multilingue.
• El docente debe entender estas modificaciones sociales y acomodarse a los cambios y sus fluctuaciones.
• Informe Delors (1996): el profesor ya no es el único poseedor de los saberes culturales que transmite sino que
se convierte en el asociado de un saber colectivo que ha de organizar para que sea comprendido.
• Deja de ser un transmisor de la información y pasa a ser un profesor que basa su actuación docente en la
facilitación del acceso y comprensión de la información y en el guía del aprendizaje de los alumnos en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Salomón 1993: el contexto informacional en el que vivimos, modifica las relaciones entre el profesor y los
alumnos.
• UNESCO 1996: la relación vertical entre profesor y alumno evoluciona hacia un modelo más horizontal: el
alumno adquiere mas proagonismo activo donde el grupo de alumnos es un capital en el desarrollo de la
colaboración entre iguales.
• Se podría decir que la importancia del profesor en esta nueva era de la informaciones relativa o nula
• Pero muchos estudios avalan la figura del profesor como eje angular en una enseñanza de calidad
• El profesor tiene un papel esencial en la efectiva implementación de cualquier modificación o ajuste curricular.
• El profesor para incrementar la calidad de la enseñanza y del aprendizaje debe actuar en colaboración con
otros profesionales de la educación, debe tener una continua formación que adquiera a medida que se
evoluciona.
• Comision Europea 2000 y OCDE 2001: Uno de los indicadores de la calidad de la educación es la formación
del profesorado en 3 grandes momentos unidos entre sí: a) formación inicial, b) introducción a la docencia, c)
desarrollo profesional continuo.
• La adaptación al nuevo contexto educativo es la puerta social al éxito en el desarrollo de las prácticas
docentes.
• Propiedades del entorno cambiante:

El contexto del cambio:

• La complejidad actual de la práctica docente está determinada por una serie de dimensiones.
• Las nuevas exigencias influyen en la organización de la enseñanza como en la orientación
• Garin 2003: la nueva forma de cultura global implica modificaciones no solo en los profesores sino también en
los alumnos e instituciones, a la vez que abre nuevos horizontes educativos: la incursión tecnológica en el
mundo de la cultura.
• Robinson y Latchem 2003, en el plano global los cambios están dirigidos por una serie de factores.
• a) La necesidad de que las personas aprendan a lo largo de la vida para preparar un país competitivo
• b) intervención de las administraciones en la organización educativa
• c) aparición de factores de calidad que regulan procesos educativos
• d) expansión de las tecnologías de la información y de la comunicación
• e) reformas curriculares
• f) de modelos de aprendizaje de construcción de conocimientos

Marcelo 2001: cuadro de análisis de las características de la educación

Aprendizajes: antes: información / actualidad: construcción, significado
Enseñanza: antes: transmisión / actualidad: transformación, guía
Currículo: antes: fijo / actualidad: flexible
Tareas: antes: aisladas, repetición / actualidad: autenticas, representación
Mediación social: antes: individual, competición / actualidad: comunidad, colaboración.
Herramientas: antes: papel, lápiz / actualidad: computadores
Evaluación: antes: rendimiento, estandarizada / actualidad: actuación, autentica.

• Existe tendencia a que convivan las las antiguas practicas con las nuevas y que resulten predominantes.
Esta mezcla dificulta conocer hacia donde se encamina el futuro de la educación.
 • La sociedad tien altas expectativas en los sistemas de enseñanza y en sus resultados colocándolas
calificativos a la educación: educación por la paz, educación moral etc.

• UNESCO 2000: la calidad de la docencia no solo pasa por la buena voluntad y adaptación al cambio que
tienen los profesores, existen otros aspectos:
a) las condiciones del desarrollo profesional: contratos laborales, derechos, retribucione.
b) El desarrollo formativo relacionado con la profesión que abarca: formación, actualización y perfeccionamiento.
• Las condiciones de la docencia, la progresión del desarrollo profesional y las nuevas tareas hacen
replantearse el sentido mismo de la docencia y el tipo de protagonismo que el profesor debe ejercer en
el renovado proceso de enseñanza y aprendizaje.

Hacia la reconceptualización del profesor: el perfil del nuevo docente

• El perfil del profesor ha de ir acorde al futuro perfil y a las competencias que se quieren desarrollar en
los alumnos para una sociedad concreta.
• Eje académico-disciplinar: que queremos que conozcan los alumnos
• Eje metodológico-practico: como lo conseguiremos.
• Objetivos claros de la educación en esta nueva era es el de dotar a las jóvenes generaciones de
recursos regulativos de aprendizaje que equilibren de manera autónoma su propia manera de aprender.
• Pilares indiscutibles de la educación: a) enseñanza de habilidades que incorpora procesos de valoración
sobre la propia práctica b) análisis y reflexión de hechos y fenómenos culturales.
• Dos cuestiones que modifican el papel del profesor: 1) dimensión colectiva de la docencia: enseñar es
una función colectiva, enseñanza colaborativa en el currículo y en el aula, contrastar y validar las practicas
docentes, introducir cambios que mejoren la tarea profesional, utilizar instrumentos de planificación y desarrollo
transversal 2) el docente se convierte en una figura relativa para el alumno y “distribuida” en su esencia:
conexión con la tecnología.

Las tecnologías de la información y la comunicación y las comunidades de aprendizaje

• El profesor ha de posicionarse en el nuevo entorno tecnológico y convivir con él: es un director que vértebra los
diferentes recursos que integran el resto del proceso de enseñanza, selecciona la información relevante y la
hace entender a través de los diferentes medios.
• Para esto se necesitan habilidades de alto nivel: discriminación de información, comprensión profunda de
textos, búsqueda de argumentos para la validez de la información, revisión personal de las actuaciones
educativas.
• Con la tecnología de la información y la comunicación el profesor asume un rol que solo el puede hacer:
Facilitar el aprendizaje potenciando el acceso autónomo y selectivo a la información, velando por las fuentes
en la adquisición de un pensamiento activo, creativo y critico sobre esta.
• El rol del profesor se torna más complejo: mayor integración de fuentes, contenidos y objetos educativos,
asistir a los alumnos para que la información se convierta en conocimiento personal.
• Se debe tomar en cuenta la enseñanza informal proveniente de recuerdos, experiencias, amigos, familia que
comparten los diferentes alumnos, practicando la escucha activa de sus conocimientos.

Cambios deseables

Ideas que modelizan al supuesto profesor del futuro:

a) tener en cuenta el macrocontexto social y económico en que se enmarca la actuación docente y el
microcontexto del aula
b) ser especialista en su área de conocimientos siendo director, motor, y guía del aprendizaje de sus alumnos.
c) Estar formado en aspectos psicopedagógicos
d) Planificar y organizar flexiblemente los contenidos y claridad expositiva.
e) Actitud abierta, crítica y reflexiva respecto a la cultura y sus instrumentos de comunicación.
f) Incorporar de manera ajustada los recursos tecnológico que realicen aportes significativos para el aprendizaje.
g) Configurar redes de colaboración con docentes y alumnos que tejan una verdadera comunidad de enseñanza
y aprendizaje