Los objetivos instruccionales en la evaluacion

Cuando se habla de aprender y ensenar, es fundamental

cornenzar por tener claro el significado de cada uno de los
conceptos. La especificación de metas u objetivos es el primer
paso con el que se inicia todo el proceso de la planificacion de
la instruction. De la misma manera, si la tarea es planificar la
evaluacion o el assessment en los procesos de instruccion el
primer paso entonces es, clarificar que se va a evaluar. Para
llevar a cabo esto, es necesario revisar los objetivos a fin de
determinar que se desea alcanzar.

Los objetivos instruccionales son manifestaciones que describen las caracteristicas

y habilidades especificas que se pretende que los estudiantes alcancen por medio de la
ensenanza (Medina y Verdejo, 2001). Krathfold (en Medina y Verdejo, 2001) senala que
son las formulaciones explicitas de lo que los aprendices alcanzaran por medio de la
ensenanza. Para Diaz de Grana (1985), los objetivos del aprendizaje son los criterios de
evaluacion que utiliza el maestro para determinar el crecimiento de sus alumnos.

A pesar de las controversias que existen en cuanto a la naturaleza de los objetivos

instruccionales, estos ayudan a:

1.Planificar la ensenanza ya que ofrecen foco y direccion al proceso educativo

2.Especificar a otras partes interesadas (administracion, padres, madres y publico en
general) lo que se pretende que los aprendices alcancen.
3.Proveer de una base para la evaluacion del aprendizaje.

Funciones de los objetivos de conducta observable

Los objetivos educacionales de conducta observable sirven varias funciones de suma

importancia en el proceso educativo. Diaz de Grana (1985), establece, entre otras, las
siguientes:

I
1. Los objetivos de conducta observable se convierten en los criterios que
permiten al maestro evaluar el crecimiento ocurrido en sus alumnos, cada
dia, o despues de cierto numero de dias o semanas, o al terminar el estudio
de la unidad de trabajo o al finalizar actividades educativas de mas largo
alcance.
El objetivo ayuda a corroborar si en verdad hubo o no hubo logro pedagogico en
la situation de aprendizaje. Asi el maestro puede llevar un seguimiento de los logros
obtenidos al darse la experiencia de ensenanza aprendizaje y una description de lo
que falta por lograr, facilitandose su tarea de guiar el crecimiento de los alumnos.

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