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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA


UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉNICA
DE LA FUERZA ARMADA
UNEFA
NÚCLEO – PORTUGUESA

CCP: MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR


Mary Yacely Medina Rivero
C.I 8.054.065
Lac TICs evidencian la evolución y revolución de la Educación

Guanare, Noviembre de 2010

CONTENIDOS

Pags
Capitulo I
Evolución de la Educación Occidental 3

CAPITULO II
Educación Sistema de Producción de
Conocimiento 5

CAPITULO III:
Cambios en la educación Superior
del siglo XXI 7

CAPITULO IV:
Revolución Digital. Técnicas de
Información y Comunicación (TIC)

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Ing. Mary Y. Medina Rivero
Lac TICs evidencian la evolución y revolución de la Educación

CAPITULO I:
EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN OCCIDENTAL

Desde tiempos muy remotos, durante siglos el hombre ha buscado


explicaciones y respuestas a muchas interrogantes entre las cuales se
pueden mencionar la fuerza de la naturaleza, el cosmo, las divinidades de la
vida y de la muerte pero sobre todo, la de su existencia misma. En la
búsqueda incesante de respuesta se ha visto en la necesidad de regular
sus acciones y recursos imponiendo reglas o normas con la finalidad de
reglamentar su actuación como individuo dentro de un grupo social o
comunidad. Razón por la cual en cada situación vivida, tuvo que usar, en
mayor o menor grado, algunos de sus atributos, el instinto, la creatividad y
su intelecto, con la finalidad de mejorar su calidad de vida.
En ese orden de ideas, sin temor a equivoco la herramienta que le ha
permitido al ser humana plantearse grandes retos, ha sido la búsqueda
incesante de la verdad, al escudriñar los fenómenos y hechos que ocurren
a su alrededor para asi obtener respuestas a todas las interrogantes que se
la ido presentando a lo largo de la historia.
Significa entonces, que al plantearse las respuestas el hombre pone en
practica otro de sus atributos, el intelecto, surgiendo asi, intuitivamente, los
conceptos de educar, instruir y enseñar, claro esta, que de manera
diferente a como se esboza en la sociedad contemporánea, en la que se
tienen definiciones precisas de cada uno de ellos.
Puede decirse que, el concepto de educar y de educación venia
grabado en la mente del ser humano, por lo que la educación ha estado
presente en todas las sociedades y no ha faltado en ningún momento de la
historia, asi que, en toda sociedad por primitiva que halla sido siempre el
hombre ha sido educado.
En el mismo orden de ideas. Los pueblos primitivos carecían de
maestros, de escuelas pero sobre todo de corrientes de pensamiento, de
tipos de aprendizaje, es decir de doctrinas pedagógicas, sin embargo,

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educaban al hombre, a través de acciones y reacciones rudimentarias de su


vida social. Esas sociedades no tenían ni idea del esfuerzo, que de manera
intuitiva y espontánea realizaban, en el ámbito educativo, a cada momento y
de los aportes que harían a las sociedades futuras.
Cabe resaltar que, esta investigación en ningún momento pretende,
hacer una reseña histórica excautiva de los pormenores de la evolución de
la educación desde que el hombre existe; solo se citan algunos de los
hechos (Anexo A) que desde la perspectiva del autor considera
importantes, porque realizar una reseña histórica profunda de este tema
además de ser complejo es muy extensa.
Características más resaltantes que, presentan los sistemas de
educación occidental:
• Enseñar religión y cultura para mantener las tradiciones.
• En el siglo IX, en el occidente europeo, se reconoce el valor de
la educación, y se promoviéndose instituciones educativas.
• Los musulmanes y los judíos promueven la educación superior,
y sirvieron de intermediarios del pensamiento y de la ciencia.
• La educación era un privilegio de las clases pudientes y las
clases bajas no tenían acceso a la misma.
• En el renacimiento, se extiende el estudio de las matemáticas y
los clásicos, como consecuencia del interés por la cultura clásica griega y
romana.
• Martín Lutero y los jesuitas promovieron sistema de escuelas, el
cual tuvo un papel decisivo en muchos países, en el siglo XVI.
• Los escritos de la educadora feminista sueca Ellen Key,
.tuvieron una marcada influencia por la presentación de la educación
progresista
• La pedagogía como movimiento histórico, nace en la segunda
mitad del siglo XIX.
• A los inicios del siglo XX, datan las primeras universidades
americanas fundadas en Santo Domingo (1.538), en México y Lima (1.551) y
se establece la educación básica obligatoria

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• CAPITULO II
EDUCACIÓN: PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO.

´ El pensamiento pedagógico o la pedagogía, ciencia que se ocupa de la


educación y la enseñanza, comienza a desarrollarse desde los inicios de la
humanidad y es una consecuencia del acontecer histórico, como
consecuencia de la necesidad del ser humano de trasmitir con eficiencia y
eficacia las experiencias adquiridas y la información obtenida en su
intercambio con el medio natural y social,
Asi que, este proceso que inicialmente fue una actividad intuitiva, por la
influencia de la tecnología, fue perfeccionándose gradualmente,
evolucionando a modelos que reforzarían su carácter racional, los cuales se
han profundizado, refinando sus mecanismos de funcionamiento y formas
de ejecución, hasta convertirlo en sistemas.
En efecto, la educación es un subsistema de la sociedad y vista como
un ente individual es un sistema en si, formado por componentes,
elementos y subsistemas propios, que cada día, recibe impactos
significativos de los avances tecnológicos alcanzados por la sociedad.
Uno de los subsistemas de la educación es, la educación universitaria.
Es decir, los cambios ocurridos en la civilización se fundamenta
básicamente en el valor y papel que han adquirido los conocimientos en la
economía productiva, en desarrollo y el poder de la información de las
comunicaciones, así como, en cada una de la instituciones que conforman
la educación Superior
En este orden de ideas, las instituciones de Educación Superior tienen
como misión la creación, conservación, distribución, trasformación uso y
transferencia del conocimiento con la finalidad de desarrollar y formar
profesionales con talento creador para contribuir con el desarrollo científico,
tecnológico y humano de la sociedad, en las que están inmersas.
Asi mismo, las universidades, sus de centros de investigación y afines
son las principales “fábricas de conocimiento” en las sociedades
contemporánea avanzadas, de aquí, la necesidad y el interés de evaluar la

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eficacia y efectividad con la que se trasmite el conocimiento para que sea


aprovechado por la sociedad.
Cabe resaltar que, en los últimos años varios países, entre los que se
encuentra España, han fomentado la colaboración entre empresas y
universidades y han impulsado la actividad empresarial directa de estas
últimas. El objetivo es fomentar la creación de empresas de base tecnológica
para explotar comercialmente los resultados de la investigación realizada en el
ámbito universitario. La “universidad emprendedora” abre nuevas
oportunidades para el progreso social a través de una más rápida y efectiva
aplicación comercial del conocimiento científico. (Según Ortin, Salas y otros)
Es evidente que, las instituciones de educación superior tienen como
misión, la transferencia de conocimiento desde su interior hasta la sociedad,
esto se logra, a través, del capital humano, es decir sus egresados los cuales
han de agregarse a ella, una vez que, obtienen su título, al dejar la
universidad para incorporarse a puestos de trabajo en empresas u organismos
públicos, quedando en condiciones de aplicar los conocimientos adquirido y
ampliarlo a través de la experiencia y el aprendizaje permanente.
Por lo antes expuesto, el sistema universitario actual demanda,
gerenciar la educación con eficiencia, eficacia y productividad para el logro de
la excelencia académica, la cual ha de manifestarse en la obtención de
egresados que vallan al campo laboral a aplicar los conocimientos adquiridos
en su desempeño como estudiantes.
En conclusión se puede decir que los sistemas de educación superior,
bien sean, las universidades o los institutos técnicos, son sistemas de
producción de conocimiento, debido a que, pueden compararse con las
empresas manufactureras cuyo producto terminado son los profesionales y
técnicos que egresa de ellas; los cuales han de ir aplicar los conocimientos
adquiridos en bienestar propio y de la sociedad,

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.CAPITULO III:

EDUCACIÓN SUPERIOR DEL SIGLO XXI

El sistema de educación superior, específicamente las universidades


tienen que establecerse como las bases o pilares, sobre los cuales se
construyan las nuevas sociedades, que deseen superar sus insuficiencias y
limitaciones, puesto que, ellas desempeñan un rol fundamental en la formación
de recursos humanos del más alto nivel y en la creación, desarrollo,
transferencia y adaptación de tecnología
En ese mismo orden de ideas, las Universidades son reconocidas cada
vez más como instrumento de desarrollo de ciudades, regiones y países, y
están consideradas como un factor clave para incrementar la competitividad y
calidad de vida por lo que pueden ser la herramienta indispensable para que la
humanidad pueda progresar hacia ideales de paz, libertad y justicia social.
Asi que, la educación universitaria debe partir de un nuevo paradigma
que esté en función de lo creativo, donde la productividad sea efectiva y
basada en un verdadero cambio que responda a una nueva realidad, que
conduzca a la calidad, eficiencia y eficacia de la educación para que produzca
egresados con una nueva visión. Es por esto que las universidades requieren
un nuevo horizonte, un diseño curricular, nuevas direcciones y gestiones
estratégicas que responda a los educandos y a los cambios tecnológicos del
momento, un recurso humano capacitado y un estado comprometido y casado
con las instituciones universitarias.
De acuerdo a lo expresado en los párrafos anteriores, la educación
universitaria, con el transcurrir del tiempo, demostrado su aptitud y
competitividad para trasformarse y propiciar cambios y progresos en la
sociedad. Por el alcance y el ritmo de las transformaciones, la sociedad cada
vez, tiende más a basarse en el conocimiento, razón por la cual, la educación
universitaria y la investigación conforman, hoy en día, parte fundamental del
desarrollo socio, económico y cultural.
Por consiguiente, y dado que tiene que hacer frente a imponentes
desafíos, ha de emprender la transformación y la renovación mas radicales que

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jamás halla enfrentado, de forma de que la sociedad contemporánea, la que


vive una profunda crisis de valores, pueda trascender las consideraciones
económicas y asumir dimensiones de moralidad y espiritualidad mas arraigada.
UNESCO (1998).
En este sentido las universidades, deben propiciar sistemas con alto
grado de efectividad gerencial en todos sus ámbitos, implementando modelos
que estén orientados a un cambio en la dirección y gestión estratégica, que es
imprescindible para el logro de la renovación total de todos sus subsistemas,
estos cambios tienen que estar en función de la nueva realidad, la tecnología y
la globalización.

CAPITULO IV:
REVOLUCIÓN DIGITAL. TÉCNICAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN (TICs)

El autor de este trabajo, en ningún momento pretende describir los nuevos


avances técnicos y tecnológicos que determinan día a día el modelo de
sociedad en la que se esta inmerso, simplemente se desea abordar la
importancia del tema, puede decirse que superficialmente.
En efecto, uno de los nuevos paradigmas, de la sociedad es el de
organizarse, de manera de facilitar la generación del conocimiento, para
difundirlos y poder usarlo eficientemente. Esto es lo que hoy en día se ha
denominado la “sociedad del conocimiento”. Este novedoso concepto
permitirá la interacción entre los actores para rescataran los valores de la
sociedad y garantizar el beneficio colectivo.
Por lo tanto, el desafío para las instituciones de Educación Superior es,
enfrentar un mundo, en el cual, los sistemas productivos están en
permanente transformación. En ese sentido Cabero (citado por De Farías
2001) afirma que: “Los cambios en las comunicaciones han modificado la
forma de percibir el tiempo y las distancias, a la vez que abren nuevas
perspectivas para la docencia y la investigación”.

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En ese sentido, para generar este conocimiento han de diseñarse


soluciones a problemas concretos estableciéndose una relación entre la
educación superior y las tecnologías de las información y la comunicación
(TIC) requiriéndose para esto una formación integral y eficiente; un
aprendizaje constante; desarrollando habilidades para la búsqueda,
selección, organización y uso eficaz de la información, para lo que se requiere
trabajo en equipo y responsabilidad en la toma de decisiones.
Según algunos autores, la universidad debe implementar un modelo donde
se sintetice, gestione y dirija la investigación hacia las necesidades de su
entorno como un catalizador para la producción de conocimiento. Las TIC no
sólo van a incorporarse a la formación como contenidos a aprender o como
destrezas a adquirir, serán utilizadas de modo creciente como medio de
comunicación al servicio de la formación. Las aulas virtuales, la educación en
línea a través de redes informáticas, es una forma emergente de proporcionar
conocimientos y habilidades a amplios sectores de la población.

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ANEXO A
Las características más resaltantes que, presentan los sistemas de
educación occidental más antiguos, es la de enseñar religión (judíos y
cristianos) y mantener las tradiciones. Aunque en el antiguo Egipto también
enseñaban los principios de las escrituras, ciencias, matemáticas y
arquitectura. Sócrates, Platón, Aristóteles e Isócrates fueron los pensadores
que influyeron en su concepción educativa. Posteriormente, los conceptos
griegos se usaron para el desarrollo de las artes, la enseñanza de todas las
ramas de la filosofía, el cultivo de la estética ideal y la promoción del
entrenamiento gimnástico.
Cabe destacar que, durante el siglo IX, en el occidente europeo,
sucedieron dos hechos importantes. Carlomagno, reconociendo el valor de
la educación, trajo de York (Inglaterra) a clérigos y educadores para
desarrollar una escuela. El Rey Alfredo promueve instituciones educativas
en Inglaterra y eran controladas por monasterios.
También se desarrollo la educación superior, los musulmanes y los
judíos desempeñaron un papel crucial, pues además de promoverla dentro
de sus propias comunidades, sino que, sirvieron de intermediarios del
pensamiento y de la ciencia de la antigua Grecia a los estudiosos europeos.
También se abrieron varias universidades en Italia, España y otros países,
con estudiantes que viajaban libremente de una institución a otra. Las del
norte, como las de París, Oxford y Cambridge, eran administradas por los
profesores, mientras que, las del sur, como la de Italia y Alcalá de España,
lo eran por los estudiantes.
Sin embargo, la educación era un privilegio de las clases pudientes y la
mayor parte de los miembros de las clases bajas no tenían acceso a la
misma.
El renacimiento fue un periodo en el que el estudio de las matemáticas
y los clásicos llegó a extenderse, como consecuencia del interés por la
cultura clásica griega y romana que aumentó con el descubrimiento de
manuscritos guardados en los monasterios, se dio una gran importancia a
la cultura clásica griega y romana enseñada en las escuelas de gramática

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latina, que, originadas en la edad media, llegaron a ser el modelo de la


enseñanza secundaria en Europa hasta el inicio del siglo XX. De esta
época datan las primeras universidades americanas fundadas en Santo
Domingo (1.538), en México y Lima (1.551).
Las iglesias protestantes, promovida por Martín Lucero en el inicio del
siglo XVI, promovieron escuelas en las que se enseñaba a leer, escribir,
nociones básicas de aritmética, el catecismo en un grado elemental y
cultura clásica, hebreo, matemáticas y ciencias, lo que se puede
denominar enseñanza secundaria. La práctica moderna del control de la
educación por parte del gobierno fue diseñada por Lucero, Calvino y otros
líderes religiosos y educadores de la reforma
Los católicos siguieron las ideas educativas del renacimiento en las
escuelas que ya dirigían o que promocionaron como respuesta a la
creciente influencia del protestantismo, dentro del espíritu de la
Contrarreforma. Los jesuitas, miembros de la congregación, promovieron
un sistema de escuelas que ha tenido un papel preponderante en el
desarrollo de l a educación católica en muchos países desde el siglo XVI.
El siglo XVII fue un período de rápido progreso para las ciencias y se
crean instituciones para el desarrollo del conocimiento científico. La
creación de estas y otras organizaciones facilitó el intercambio de ideas y
de información científica y cultural entre los estudiosos de los diferentes
países de Europa. Nuevos temas científicos se incorporaron en los estudios
de las universidades y de las escuelas secundarias.
Durante el siglo XVIII se estableció el sistema escolar en Pursia; en
Rusia empezó la educación formal. Durante el mismo período se introdujo
el método monitorial de enseñanza, por el que cientos de personas podían
aprender con un profesor y la ayuda de alumnos monitoreso asistentes. Los
dos planes abrieron la posibilidad de la educación de masas.
El siglo XIX fue el período en que los sistemas nacionales de
escolarización se organizaron en el Reino Unido, en Francia, en Alemania,
en Italia, España y otros países europeos. Las nuevas naciones
independientes de América Latina, especialmente Argentina y Uruguay,

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miraron a Europa y a Estados Unidos buscando modelos para sus


escuelas. Japón que había abandonado su tradicional aislamiento e
intentaba occidentalizar sus instituciones, tomo las experiencias de varios
países europeos y de Estados Unidos como modelo para el establecimiento
del sistema escolar y universitario moderno.
A comienzos del siglo XX la actividad educativa se vio muy
influenciada por los escritos de la feminista y educadora sueca Ellen Key.
Su libro El siglo de los niños (1.900) fue traducido a varias lenguas e inspiró
a los educadores progresistas en muchos países. La educación progresista
era un sistema de enseñanza basado en las necesidades y en las
potencialidades del niño más que en las necesidades de la sociedad o en
los preceptos de la religión.
Estados Unidos ejerció una gran influencia en los sistemas educativos
de los países de América Latina. El siglo XX ha estado marcado por la
expansión de los sistemas educativos de las naciones industrializadas de
Asia y África. LA educación básica obligatoria es hoy prácticamente
universal, pero la realidad indica que un amplio número de niños (quizá el
50% de los que están en edad escolar en todo el mundo) no acuden a la
escuela.
La pedagogía como movimiento histórico, nace en la segunda mitad
del siglo XIX. Reconoce serios antecedentes hasta el siglo XVIII, pero se
afirma y cobra fuerza en el siglo XX, la pedagogía general, combinada con
la historia, tiene entre sus misiones la de intentar un esquema que haga las
veces de brújula para orientar a los educadores en el laberinto de los
sistemas y técnicas pedagógicas que surcan nuestra época. El
pensamiento pedagógico puede decirse que comenzó su desarrollo desde
los propios albores de la humanidad. El si mismo no es más que una
consecuencia de su devenir histórico, en correspondencia con la necesidad
del ser humano de trasmitir con eficiencia y eficacia a sus congéneres las
experiencias adquiridas y la información obtenida en su enfrentamiento
cotidiano con su medio natural y social.

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BIBLIOGRAFIA

1. CORTÁZAR, JOSÉ MIGUEL. “Tendencias de la educación Superior en


Venezuela y su incidencia en la formación del Técnico Superior
Universitario: retos y oportunidades”
www.usb.ve/jornadas/pdf/jmcortazar_usb.pdf

2. LATORRE B, CARLOS FERNANDO.“globalización, educación y las TICs“.


www.unipanamericana.edu.co/.../EdDUCACION%20VIRTUAL.pdf

3. CASTAÑEDA QUINTERO, LINDA Y Mª PRENDES. 2005 Tecnologías


De La Información y De La Comunicación En La Enseñanza
Superior. www.unrc.edu.ar/publicar/cde/05/Chrobak

4. ORTIZ, Lg.” Diseño Instruccional y Objetos De Aprendizaje”;


spdece.uah.es/papers/Guardia_Final.pdf - Similares

5. RINCÓN, LOLA RIVAS, CÉLIDA y OTROS. 2002, “Diseño Instruccional


Venezolanos”.www.slideshare.net/cefalola/modelos-de-diseo-instruccional-
venezolanos

6. Wikipedia [En línea]. Disponible en http://www.wikipedia.org/ Educación


Occidental

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