№ Тема Содержание Коли Основные

уро урока (Элементы честв виды учебной

ка содержания) о деятельности
часов учеников на
уроке Планируемые результаты
(основные
виды, формы,
Музыка Музыкальные 1 способы
Воплощать в Знать/понимать: эмоционально Познавательные: Умение
льные инструменты. действий)
звучании голоса смысл понятий: откликнуться на сравнивать музыку;
. инструм Фортепиано. или инструмента «композитор», музыкальное Метапредметные
енты Элементы нотной образы природы «исполнитель», произведение и Слышать настроение
(фортеп грамоты. и окружающей Предметные
названия Личностные
выразить свое звучащей музыки
(коммуникативные,
иано) жизни, изученных впечатление в регулятивные,
Коммуникативные: слушать
Тембровая окраска продемонстриро произведений и их пении, игре или познавательные)
собеседника и вести диалог;
наиболее популярных вать понимание авторов; наиболее пластике;
музыкальных участвовать в коллективном
«РОССИЯ – РОДИНА
интонационно- МОЯ» в- 3 часа
популярные обсуждении, принимать
инструментов образной России
1 Интонационно-
(фортепиано) и их 1 Определять Знать/понимать: реализация различные точки зрения на
Познавательные:
природы музыкальные одну и ту же проблему;
образная
выразительные природа характер, что мелодия – творческого формирование целостной
Как музыкального инструменты. излагать свое мнение и
музыкального настроение
искусства, и
возможности. это основа
появляе Знать названия потенциала, художественной картины
аргументировать свою точку
искусства.
Музыкальный Основные средства музыки, готовности выражать мира;
тся взаимосвязи изученных зрения
средства музыкальной выразительнос
выразительности участвовать
инструмент – в и ихсвоё отношение к
музыка. произведений   Регулятивные:
выразительности
фортепиано. тии (мелодия) в коллективном искусству;
Мелоди композиторов
(мелодия,ритм,темп, музыкальном
я Мир ребенка в изобразительнос пении.
(П.И.Чайковский, договариваться о
Коммуникативные:
динамика, тембр, лад произведении. Певческую - распределенииумения
функций и
музыкальных ти в музыке, М.П.Мусоргский, формирование
и др.) Мелодия. Участвовать в установку. ролей в совместной
интонациях, образах. эмоционально С.С.Прокофьев), Отклик на звучащую слушать и слышать.
Мелодический коллективном Узнавать деятельности; осуществлять
откликнуться на знать названия на уроке музыку,
рисунок,
 «Детская его пении. изученные взаимный контроль,
 Регулятивные:   Участие в
музыкальное динамических
выразительные
музыка» музыкальные адекватно оценивать
коллективной работе.
произведение и оттенков: форте и
свойства, фразировка.
С.Прокофьев сочинения, собственное поведение и
выразить свое пиано. названия
Многообразие называть их поведение окружающих.
«Детский альбом» впечатление в танцев: вальс,
музыкальных авторов.
П.ЧайковскийВеликие пении, игре или полька, тарантелла,
интонаций. Выразительность
пластике. мазурка.
русские композиторы- и
Передавать
мелодисты: М.И. изобразительност
(фортепиано).
настроение
Глинка, П.И. ь музыкальной
музыки в пении, Уметь: узнавать
Чайковский, С.В. интонации.
музыкально- изученные
Рахманинов. пластическом Уметь:
произведения,
определять 1
характер,
Песенность, как настроение и
отличительная черта средства
русской музыки.
4 движении. называть их
авторов,
сравнивать
характер,
настроение и
средства
выразительности в
музыкальных
произведениях.
5 Природ Выразительность и 1 Воплощать в Знать/понимать: Отклик на Познавательные: Научатся
аи изобразительность в звучании голоса изученные звучащую на уроке выделять характерные
музыка. музыке. Песенность, или инструмента музыкальные музыку. охотно особенности марша,
Прогул танцевальность, образы природы сочинения, участвовать в
ка. и окружающей называть их выполнять задания
маршевость. коллективной
жизни, авторов. творческого характера.
творческой
Знакомство с продемонстриро
Уметь: воплощать деятельности при Коммуникативные:
творчеством вать понимание
в звучании голоса воплощении опосредованно вступать в
отечественных интонационно-
образной или инструмента различных диалог с автором
композиторов - образы природы и
природы музыкальных художественного
классиков и окружающей
музыкального образов. произведения посредством
современных жизни,
искусства, выявления авторских
композиторов на продемонстрирова
взаимосвязи смыслов и оценок
образцах ть понимание
выразительности  
музыкальных и интонационно- Регулятивные:действовать
произведений изобразительнос образной природы конструктивно, в том числе
П.И.Чайковского, ти в музыке, музыкального в ситуациях неуспеха, за
С.С.Прокофьева. эмоционально искусства, счет умения осуществлять
Способность музыки в откликнуться на взаимосвязи поиск наиболее
музыкальное выразительности и
образной форме эффективных способов
произведение и изобразительности
передать настроение, реализации целей с учетом
выразить свое в музыке,
чувства, его
2
 отношение к природе, впечатление в эмоционально имеющихся условий.
к жизни. пении, игре или откликнуться на
пластике. музыкальное  
 «Утро – вечер» Передавать произведение и
С.Прокофьев. настроение выразить свое
музыки в пении, впечатление в
 «Прогулка» музыкально- пении, игре или
С.Прокофьев пластическом пластике.
 «Прогулка» движении. Передавать
настроение музыки
М.Мусорского
в пении,
«Научи нас музыкально-
веселиться» пластическом
движении.
6 Танцы, Песня, танец, марш и 1 Слушание Знать/понимать: продемонстрироват Познавательные:
танцы, их разновидности. музыки; изученные ь личностно- Определять на слух
танцы Три основные области рисование музыкальные окрашенное основные жанры музыки,
музыкального музыкальных сочинения, эмоционально- выделять характерные
искусства, неразрывно впечатлений, называтьих образное особенности танца,
связанные с жизнью хоровое и авторов, названия восприятие музыки, исполнять и инсценировать
человека. . сольное пение; танцев: вальс, увлеченность
песни.
Песенность, работа с полька, тарантелла, музыкальными
танцевальность, учебником, мазурка занятиями и Музицирование;
маршевость. словесное музыкально-
Основные средства рисование. Уметь: определять творческой .Выбор характерных
музыкальной основные жанры деятельностью; движений для танцев.
выразительности музыки (песня,
танец, марш).    
(ритм).
Уметь сравнивать Коммуникативные:
Игра на контрастные приобрести опыт общения
элементарных произведения со слушателями в условиях
музыкальных разных публичного предъявления
3
инструментах в композиторов, результата творческой
ансамбле. определять их музыкально-
Исполнение пьес в жанровую основу. исполнительской
простой двухчастной, Наблюдать за деятельности.
простой трехчастной процессом
и куплетной формах в музыкального  
инструментальном развития на основе Регулятивные:
музицировании. сходства и осуществлять поиск
Различные типы различия наиболее эффективных
аккомпанемента как интонаций, тем, способов достижения
один из элементов образов. Уметь результата в процессе
создания контрастных отличать по участия в индивидуальных,
образов. ритмической групповых работах.
основе эти танцы.
Сочинение Наблюдать за
простейших музыкой в жизни
мелодий. Сочинение человека,
мелодий по импровизировать в
пройденным пластике.
мелодическим
моделям. Игра на
ксилофоне и
металлофоне
сочиненных
вариантов.
«Музыкальная
эстафета»: игра на
элементарных
инструментах
сочиненного
мелодико-
ритмического рисунка
4
 с точным и неточным
повтором по эстафете.

 «Камаринская»
, «Вальс»,
«Полька»
П.И.Чайковско
го.
 Тарантелла -
С .Прокофьева

7 Эти Песенность, танцевал 1 Исполнять Знать/понимать: охотно участвовать Познавательные:

разные ьность,маршевость. музыкальные изученные в коллективной Определять своеобразие
марши. Основные средства произведения музыкальные творческой маршевой музыки.
музыкальной отдельных форм сочинения, деятельности при
выразительности и жанров (пение, воплощении Отличать маршевую музыку
называть их от танцевальной музыки.
(ритм, пульс). музыкально- авторов; различных
Выразительность и пластическое музыкальных Коммуникативные: излагат
изобразительность в движение). Уметь: исполнять образов; ь свое мнение и
музыке. Игра на Слушание музыкальные аргументировать свою точку
элементарных музыки, произведения зрения
музыкальных вокальная и отдельных форм и
инструментах в инструментальн жанров (пение, Регулятивные:
ансамбле. Развитие ая музыкально- договариваться о
приемов игры на импровизация, пластическое распределении функций и
металлофоне и игра на движение), ролей в совместной
ксилофоне одной и инструментах, продемонстрирова деятельности.
двумя руками: беседа - диалог, ть понимание
восходящее и работа с интонационно-
нисходящее учебником. образной природы
5
 движение; подбор по музыкального
слуху с помощью искусства,
учителя пройденных взаимосвязи
песен; освоение выразительности и
фактуры «мелодия- изобразительности
аккомпанемент» в в музыке,
упражнениях и пьесах многозначности
для оркестра музыкальной речи
элементарных в ситуации
инструментов. сравнения
Музыкальное время произведений
и его особенности разных видов
Метроритм. искусств,
Длительности и паузы эмоционально
в простых откликнуться на
ритмических музыкальное
рисунках. произведение.
Ритмоформулы. Такт. Делать
Размер. самостоятельный
разбор
музыкальных
 «Марш произведений
деревянных (характер, средства
солдатиков».П. музыкальной
Чайковский выразительности..
«Шествие
кузнечиков», «Марш»,
«Ходит месяц над
лугами»
С.С.Прокофьев
8 Расскаж Слушание 1 Научиться Знать/понимать: Отклик на Познавательные:
и музыкальных придумывать названия звучащую на уроке Сопоставлять музыку,
6
сказку. произведений. свои песенки на изученных музыку. находить общие черты и
Колыбе Восприятие точной и стихи. произведений и их различия.
льные. вариативной Характеризовать охотно участвовать
авторов.
Мама повторности в средства в коллективной Сочинить сказку.  Выбор
музыке. музыкальной Уметь: определять творческой характерных движений для
Прослушивание выразительности на слух основные деятельности при музыки.  Найти слова для
музыкальных . Петь соблюдая жанры музыки воплощении мелодии «Мамы»
произведений в певческую (песня, танец и различных Чайковского.
простой двухчастной установку. марш), определять музыкальных
форме (примеры: Л. Коммуникативные:
и сравнивать образов;
Бетховен Багатели, Ф. понимать сходство и
характер,
Шуберт Экосезы); в различие разговорной и
настроение и
простой трехчастной музыкальной речи
средства
форме (примеры: П.И.
выразительности в Регулятивные: осуществлять
Чайковский пьесы из
«Детского альбома», музыкальных поиск наиболее
Р. Шуман «Детские произведениях, эффективных способов
сцены», «Альбом для достижения результата в
передавать
юношества», С.С. настроение музыки процессе участия в 
Прокофьев «Детская в пении, групповых проектных
музыка»); в форме музыкально- работах.
вариаций (примеры: пластическом
инструментальные и движении, игре на
оркестровые вариации элементарных
Й. Гайдна, В.А. музыкальных
Моцарта, Л. инструментах.
Бетховена, М.И.
Глинки); куплетная
форма (песни и
хоровые
произведения).

7
 Интонации
музыкальные и
речевые. Их сходство
и различие «Нянина
сказка» П.Чайковский
 «Сказочка»
С.Прокофьев
 «Мама».
П,Чайковский
«Колыбельная
медведицы»
Е.Крылатов
9 Обобща Обобщение 1 Исполнение Знать/ понимать: Развитие умений Познавательные: Научатся
ющий музыкальных знакомых песен, изученные откликаться на определять на слух
урок впечатлений участие в музыкальные музыку с помощью знакомые жанры, узнавать
четверт второклассников за 1 коллективном сочинения, простых движений мелодии изученных
и. четверть. пении, передача называть их и интонаций. произведений,
музыкальных авторов; аргументировать свою
Различные виды впечатлений
позицию. Уметь выражать
музыки: вокальная, учащихся. Уметь:
инструментальная; себя в разных формах
продемонстрирова
сольная, хоровая, ть знания о деятельности.
оркестровая. музыке, охотно Коммуникативные:
Певческие голоса: участвовать в использовать речевые
детские, женские, коллективной средства и средства
мужские. Хоры: творческой
информационных и
детский, деятельности при
женский, мужской, коммуникационных
воплощении
смешанный. различных технологий для решения
музыкальных коммуникативных и
8
 образов; познавательных задач.
продемонстрирова
ть личностно- Регулятивные: оценивать
окрашенное результаты своей работ
эмоционально-
образное
восприятие
музыки,
увлеченность.
О РОССИИ ПЕТЬ, ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ» - 7 часов
10 Велики Композитор как 1 Выступать в Знать/ понимать: Наличие
й создатель музыки. роли изученные эмоционального Регулятивные: выбирать
колокол Духовная музыка в слушателей, эмо музыкальные отношения к действия в соответствии с
ьный творчестве ционально сочинения, искусству, поставленной задачей и
звон. композиторов. откликаясь на называть их эстетического условиями ее реализации.
Звучащ Музыка религиозной исполнение авторов; Ввести взгляда на мир
ие музыкальных в его целостности, Познавательные: читать
традиции. понятие духовная
картин произведений. художественном простое схематическое
музыка.
ы Колокольные звоны Учиться слушать и самобытном изображение.
России. Музыкальные внимательно, Уметь: разнообразии.
запоминать Коммуникативные:
традиции родного продемонстрирова
название и ть понимание аргументировать свою
края, придающие
авторов. интонационно- позицию и координировать
самобытность его
Вовремя образной природы ее с позициями партнеров в
музыкальной
начинать и музыкального сотрудничестве при
культуре. заканчивать искусства, выработке общего решения
Игровые пение по взаимосвязи в совместной деятельности.
дидактические фразам. выразительности и
упражнения с изобразительности
использованием в музыке,
наглядного многозначности
материала. Восьмые, музыкальной речи
9
 четвертные и в ситуации
половинные сравнения
длительности, паузы. произведений
Составление разных видов
ритмических искусств;
рисунков в объеме передавать
фраз и предложений, собственные
ритмизация стихов. музыкальные
Ритмические впечатления с
игры. Ритмические помощью какого-
«паззлы», либо вида
ритмическая эстафета, музыкально-
ритмическое эхо, творческой
простые ритмические деятельности,
каноны. выступать в роли
слушателей,
эмоционально
 «Великий откликаясь на
колокольный исполнение
звон» музыкальных
М.Мусоргский произведений.
 «Праздничный
трезвон»
.
11 Святые Отечественные 1 Определять Знать/ понимать: Воспринимать Регулятивные: составлять
земли народные настроение и изученные музыкальные план и последовательность
русской. музыкальные характер музыки музыкальные произведения с действий.
Князь традиции. с учетом сочинения, ярко выраженным
Алексан Обобщенное терминов и содержанием, Познавательные:
называть их осуществлять поиск
др представление образных авторов; образцы определение их
Невски исторического определений. характера и
10
 й. прошлого в Находить музыкального настроения. необходимой информации.
Сергий музыкальных образах. простейшие фольклора, Наличие
Радоне Кантата. Народные ассоциации эмоционального Коммуникативные:
народные ставить вопросы,
жский. песнопения. между музыкальные отношения к
Музыкальная музыкальными, искусству, формулировать собственное
традиции родного мнение и позицию.
грамота живописными и края, религиозные эстетического
Основы музыкальной поэтическими взгляда на мир
традиции.
грамоты. произведениями. в его целостности,
Расположение нот в Уметь: художественном
первой-второй продемонстрирова и самобытном
октавах. Интервалы в ть личностно- разнообразии
пределах октавы, окрашенное
выразительные эмоционально-
возможности образное
интервалов восприятие
музыки, исполнять
в хоре вокальные
Кантата «Александр произведения с
Невский» сопровождением и
С.Прокофьев: без
сопровождения,
 «Песнь об кантилена, пение а-
Александре capella.
Невском»
 «Вставайте,
люди русские»
Народные песнопения
о Сергии
Радонежском.
12 Утренн Духовная музыка в 1 Делать разбор Знать/ понимать: Мотивация учебной Регулятивные: использовать
яя творчестве музыкальных названия деятельности. установленные правила в
11
 молитва композиторов. произведений, изученных Уважение к контроле способов решения
Многообразие разбираться в произведений и их чувствам и задач.
этнокультурных, строении авторов, настроениям
исторически произведений. другого человека. Познавательные:
выразительность и
сложившихся Учиться ориентироваться в
изобразительность
традиций. Интонация слушать разнообразии способов
музыкальной
как озвученное внимательно, решения учебной задачи.
интонации.
состояние, запоминать
выражение эмоций и название и Коммуникативные:
Уметь: определять
мыслей человека. авторов. обращаться за помощью к
и сравнивать
Вовремя учителю, одноклассникам;
характер,
Знакомство с начинать и формулировать свои
настроение и
творчеством заканчивать затруднения.
средства
отечественных пение по
музыкальной
композиторов – фразам.
выразительности в
классиков на образцах
музыкальных
музыкальных
произведениях.
произведений
П.И.Чайковского.
«Детский альбом»
П.Чайковский:
 «Утренняя
молитва»
«В церкви»
13 С Музыка в 1 Определять Знать/ понимать: Этические чувства, Регулятивные:
Рождест народных обрядах и общий характер народные чувство формулировать и
вом традициях. Народные музыки. музыкальные сопричастности удерживать учебную задачу.
Христов музыкальные Характеризовать традиции родного истории своей
ым! традиции Отечества. средства Родины и народа. Познавательные: понимать
края (праздники и
12
 Праздники Русской музыкальной обряды). содержание рисунка и
православной церкви. выразительности соотносить его с
Многообразие . Уметь: охотно
музыкальными впе-
этнокультурных, Соблюдать в участвовать в
коллективной чатлениями.
исторически пении
сложившихся певческую творческой Коммуникативные: ставить
традиций. установку. деятельности при вопросы; обращаться за
Разучивание и воплощении помощью, слушать
исполнение хоровых различных
собеседника.
и инструментальных музыкальных
произведений с образов;
разнообразным эмоционально
ритмическим откликнуться на
рисунком. музыку.
Исполнение
пройденных песенных
и инструментальных
мелодий по нотам.
Рождественская
песенка» -
П.Синявский
 Рождественские
песни: «Добрый
тебе вечер»
 «Рождественское
чудо»
«Тихая ночь»
14, Музыка Игра на 2 Словесное Знать/ понимать: Наличие Регулятивные:
15 на элементарных рисование, образцы эмоционального формулировать и
13
Новогод музыкальных слушание музыкального отношения к удерживать учебную задачу.
нем инструментах в музыки, работа в фольклора искусству, интереса
праздни ансамбле. Чтение тетради, Познавательные: узнавать,
(народные к отдельным видам
ке. простейших пластическое называть и определять
славянские музыкально-
ритмических интонирование. явления окружающей
песнопения), практической
партитур. Соло-тутти. действительности.
народные деятельности.
Исполнение пьес на
музыкальные Коммуникативные:
инструментах малой
традиции родного обращаться за помощью,
ударной группы:
маракас, пандейра, края (праздники и формулировать свои
коробочка (вуд-блок), обряды). затруднения
блоктроммель, Уметь: охотно
барабан, треугольник, участвовать в
реко-реко и др. Я – коллективной
артист творческой
Сольное и деятельности при
ансамблевое воплощении
музицирование различных
(вокальное и музыкальных
инструментальное). образов;
Творческое эмоционально
соревнование. откликнуться на
Разучивание музыкальное
песен к праздникам произведение и
(Новый год, День выразить свое
Защитника Отечества, впечатление в
Международный день пении, игре или
8 марта, годовой круг пластике.
календарных Выражать свое
праздников и другие), эмоциональное
подготовка отношение к
концертных музыкальным
14
 программ. образам
исторического
прошлого в слове,
рисунке, пении и
др.
16 Обобще 1 Исполнение Приобретать Реализовывать Регулятивные: выбирать
ние Музыкальное знакомых песен, (моделировать) творческий действия в соответствии с
темы « исполнение как участие в опыт музыкально- потенциал поставленной задачей и
О способ творческого коллективном творческой осуществляя условиями ее реализации.
России самовыражения в пении, деятельности через собственные
петь - искусстве. музицирование сочинение, музыкально Познавательные: осознанно
что на элементарных исполнение, исполнительские строить сообщения
стремит Накопление музыкальных замыслы. творческого и
ься в и обобщение инструментах, исследовательского
храм музыкально-слуховых передача
впечатлений характера.
музыкальных
второклассников. впечатлений Коммуникативные:
Игра на народных учащихся. аргументировать свою
инструментах.
позицию и координировать
Знакомство с
ее с позициями партнеров в
ритмической
партитурой. сотрудничестве при
Исполнение выработке общего решения
произведений по в совместной деятельности.
ритмической
партитуре. Свободное
дирижирование
ансамблем
одноклассников.
Исполнение песен с
инструментальным
сопровождением:

15
 подражание
«народному оркестру»
(ложки, трещотки,
гусли, шаркунки).
Народные
инструменты разных
регионов.

«ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО» - 5 часов

17, Народное 2 Наблюдение Знать/понимать: Эмоционально Регулятивные:
18 Русские музыкальное народного народные откликаться на преобразовывать
народн искусство. Традиции творчества. традиции, музыкальное практическую задачу
ые и обряды Музыкальные праздники, произведение и в познавательную.
инструм Музыкальный инструменты. выражать свое
музыкальный
енты. фольклор. Народные Оркестр отношение.. Познавательные: ставить
фольклор России.
Плясов игры. Народные народных и формулировать проблему.
ые инструменты. инструментов. Уметь: передавать
наигры Годовой круг Народные Коммуникативные:
настроение музыки
ши. календарных музыкальные строить монологичное
и его изменение: в
Разыгра праздников традиции высказывание, учитывать
пении,
й Отечества. настроение других людей,
Наблюдение музыкально-
песню. их эмоции от восприятия
народного творчества. пластическом
музыки
Музыкальные движении, игре на
инструменты. Оркестр музыкальных
народных инструментах,
инструментов. определять и
сравнивать
 «Калинка» -
характер,
р.н.п.
настроение и
 «Светит средства
16
 месяц» - музыкальной
вариации на выразительности в
тему рус. нар. музыкальных
песни. произведениях,
 «Камаринская» исполнять
- р.н.п. музыкальные
Песня – игра: произведения
отдельных форм и
 «Бояре, а мы к жанров
вам пришли»; (инструментальное
«Выходили, красны музицирование,
девицы» - р.н.п. – игра импровизация и
др.).

19, Музыкально- 2 Внимательно Понимать Развитие мотивов Регулятивные: выбирать

20 Музыка игровая слушать музыку, выразительность и музыкально- действия в соответствии с
в деятельность. отличать одно изобразительность учебной поставленной задачей.
народно Повторение и произведение от музыкальной деятельности и
м стиле. инсценирование другого, интонации. реализация Познавательные: выбирать
Сочини народных песен, различать их Обнаруживать и творческого наиболее эффективные
песенку. пройденных в первом характер. выявлять общность потенциала в способы решения задач.
классе. Разучивание и Сравнивать, истоков народной процессе
исполнение закличек, выявлять и коллективного Коммуникативные:
потешек, игровых и развитие профессиональной музицирования. договариваться о
хороводных песен. музыкального музыки, Эмоционально распределении функций и
Приобщение детей к образа в характерные откликаться на ролей в совместной
игровой произведениях. свойства народной музыкальное деятельности.
традиционной Характеризовать и композиторской произведение и
народной культуре: средства музыки, различать выражать свое
народные игры с музыкальной музыку по впечатление.
17
 музыкальным выразительности характеру и
сопровождением. . настроению.
Примеры: «Каравай», Соблюдать в Воплощать художе
«Яблонька», «Галка», пении ственно-образное
«Заинька». Игры певческую содержание
народного календаря: установку. музыкального
святочные игры, народного
колядки, весенние творчества в
игры (виды весенних песнях и играх.
хороводов – «змейка»,
«улитка» и др.).
Народная и
профессиональная
музыка.
 С.Прокофьев
«Ходит месяц
над лугами».
 «Камаринская»
- р.н.п.
П.Чайковский:
 «Камаринская»

«Мужик на гармонике
играет»

21 Провод Музыка в народных 1 Передавать Знать/понимать: Реализовывать Регулятивные:

ы зимы. обрядах и обычаях. настроение образцы творческий использовать установленные
Встреча Народные музыки и его музыкального потенциал, правила в контроле
18
весны. музыкальные изменение в фольклора, осуществляя способов решения задач.
традиции родного пении, народные собственные
края. Слушание музыкально- музыкально- Познавательные:
музыкальные
произведений в пластическом исполнительские ориентироваться в
традиции родного
исполнении движении, игре замыслы в разнообразии способов
края (праздники и
фольклорных на музыкальных различных видах решения учебной задачи.
обряды).
коллективов. инструментах, деятельности.
Коммуникативные:
Прослушивание исполнять Этические чувства,
народных песен в несколько доброжелательност обращаться за помощью к
исполнении детских народных песен. ь и эмоционально- учителю, одноклассникам;
фольклорных нравственная формулировать свои
ансамблей, хоровых отзывчивость затруднения
коллективов (пример:
детский фольклорный
ансамбль «Зоренька»,
Государственный
академический
русский народный хор
имени М.Е.
Пятницкого и др.).
Знакомство с
народными танцами в
исполнении
фольклорных и
профессиональных
ансамблей (пример:
Государственный
ансамбль народного
танца имени Игоря
Моисеева;
коллективы разных
регионов России и
19
 др.).

 Масленичные
песни
Весенние заклички
«В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ» - 5часа
22 Детский «Музыкальны 1 Определять на Знать/понимать: Воплощение Регулятивные:
музыка й конструктор» слух основные названия собственных использовать речь для
льный Мир жанры музыки музыкальных мыслей, чувств в регуляции своего действия.
театр. музыкальных форм. (песня, танец, театров, звучании голоса и
Опера. Повторность и марш). различных Познавательные:
особенности
вариативность в Определять и инструментов. ориентироваться в
музыкальных
музыке. Простые сравнивать Наличие разнообразии способов
жанров опера,
песенные формы характер, эмоционального решения задач.
названия
(двухчастная и настроение, отношения к
трехчастная формы). средства изученных жанров произведениям Коммуникативные:
Вариации. Куплетная музыкальной и форм музыки. музыки, аргументировать свою
форма в вокальной выразительности позицию и координировать
Уметь: передавать литературы,
музыке. Прогулки в . настроение музыки живописи. ее с позициями партнеров в
прошлое. Передавать наст в пении, исполнять сотрудничестве при
Классические роение музыки в в хоре вокальные выработке общего решения
музыкальные формы пении, произведения с в совместной деятельности.
(Й. Гайдн, В.А исполнять в хоре сопровождением и
Моцарт, Л. Бетховен, вокальные без сопровождения
Р. Шуман, П.И. произведения с
Чайковский, С.С. сопровождением
Прокофьев и др.). и без
Интонации сопровождения.
20
 музыкальные и
речевые. Обобщенное
представление об
основных образно-
эмоциональных
сферах музыки и о
многообразии
музыкальных жанров.
Песенность,
танцевальность,
маршевость как
основа становления
более сложных
жанров – оперы.
 «Песня – спор»
Г.Гладков
М. Коваль «Волк и
семеро козлят»
фрагменты из оперы.
23 Детский Обобщенное 1 Уметь Знать/понимать: Внутренняя Регулятивные:
музыка представление об определять на особенности позиция, использовать речь для
льный основных образно- слух основные музыкального эмоциональная регуляции своего действия.
театр.Б эмоциональных жанры музыки жанра – балет. отзывчивость,
алет. (песня, танец, сопереживание, Познавательные:
сферах музыки и о
марш). Уметь: узнавать уважение к ориентироваться в
многообразии
Определять и изученные чувствам и разнообразии способов
музыкальных жанров. музыкальные
сравнивать настроениям решения задач.
Балет. Музыкальное характер, произведения и другого человека.
настроение, называть имена их Коммуникативные:
развитие в балете.
средства авторов, аргументировать свою
«Вальс. Полночь» из определять на слух позицию и координировать
21
 балета «Золушка» музыкальной основные жанры ее с позициями партнеров в
С.Прокофьев. выразительности (песня, танец, сотрудничестве при
. Словесное марш), определять выработке общего решения
рисование.Испо и сравнивать в совместной деятельности.
лнение песен по характер,
желанию. настроение,
выразительные
средства музыки.
Исполнять
различные по
характеру
музыкальные
произведения во
время вокально-
хоровой работы.
24 Театр Совместное 1 Хоровое пение, Знать/понимать: Развитие Регулятивные: выбирать
оперы и участие обучающихся, слушание названия эмоционального действия в соответствии с
балета. педагогов, родителей музыки, работа с изученных восприятия поставленной задачей.
Волшеб в подготовке и текстом, беседа - произведений и их произведений
проведении диалог. искусства, интереса Познавательные: выбирать
ная авторов; смысл
музыкально- к отдельным видам наиболее эффективные
палочка понятий:
театрализованного музыкально- способы решения задач.
дириже композитор,
представления. практической
ра. исполнитель, Коммуникативные:
Разработка сценариев деятельности.
музыкально- слушатель, договариваться о
театральных, дирижер. распределении функций и
музыкально- ролей в совместной
Уметь: узнавать
драматических, изученные деятельности
концертных музыкальные
композиций с произведения и
использованием называть имена их
пройденного хорового
22
и инструментального авторов,
материала. определять на слух
Театрализованные основные жанры
формы проведения (песня, танец,
открытых уроков, марш), определять
концертов. и сравнивать
Подготовка и характер,
разыгрывание сказок, настроение,
фольклорных выразительные
композиций, средства музыки.
театрализация
хоровых
произведений с
включением
элементов
импровизации.
Участие родителей в
музыкально-
театрализованных
представлениях
(участие в разработке
сценариев, подготовке
музыкально-
инструментальных
номеров, реквизита и
декораций, костюмов
и т.д.). Создание
музыкально-
театрального
коллектива:
распределение ролей:
«режиссеры»,
23
 «артисты»,
«музыканты»,
«художники» и т.д.
Музыкальные театры.
Опера, балет.

25, Опера Опера. Музыкальное 2 Слушание Знать/понимать: Этические чувства, Регулятивные:

26 «Руслан развитие в музыки; узнавать чувство моделировать, выделять,
и сопоставлении и рисование изученные сопричастности обобщенно фиксировать
Людмил столкновении музыкальных музыкальные истории своей группы существенных
а». человеческих чувств, впечатлений, сочинения, Родины и народа. признаков объектов с целью
Сцены тем, художественных хоровое и называть их Понимание решения конкретных задач.
из образов. Различные сольное пение; значения
авторов
оперы. виды музыки: работа с музыкального Познавательные: выделять
(М.Глинка); смысл
вокальная, учебником, искусства в жизни и формулировать
Финал. инструментальная; словесное понятий – солист, человека. познавательную цель.
сольная, рисование. хор. Продуктивное
сотрудничество, Коммуникативные: задавать
хоровая, Уметь: определять
и сравнивать общение, вопросы, формулировать
оркестровая. взаимодействие со
характер, свои затруднения
Жанровое сверстниками при
разнообразие в настроение и
средства решении различных
музыке творческих,
Песенность, музыкальной
выразительности в музыкальных задач.
танцевальность,
маршевость в музыкальных
различных жанрах фрагментах,
вокальной и эмоционально
инструментальной откликаясь на
музыки. Песенность исполнение
как отличительная музыкальных
черта русской музыки. произведений.
24
 Средства
музыкальной
выразительности.
Формирование
первичных знаний о
музыкально-
театральных жанрах:
путешествие в мир
театра (театральное
здание, театральный
зал, сцена, за
кулисами театра).
Балет, опера.

 Увертюра к
опере «Руслан
и Людмила»
М.Глинка

«В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ» - 3 часа

27 Симфон Создание 1 Слушание Знать/понимать: Научиться Регулятивные:
ическая презентации музыки, музыкальные учитывать моделировать, выделять,
сказка. «Путешествие в мир вокальная и инструменты настроение других обобщенно фиксировать
С. театра» (общая инструментальн симфонического людей, их эмоции группы существенных
Прокоф панорама, балет, ая оркестра, смысл от восприятия признаков объектов с целью
ьев опера). Сравнение на импровизация, понятий: музыки; решения конкретных задач.
«Петя и основе презентации игра на формирование
партитура,
волк». жанров балета и инструментах, основы для Познавательные: выделять
симфоническая
оперы. Разработка и беседа-диалог, развития чувства и формулировать
создание работа с сказка, прекрасного через познавательную цель.
элементарных учебником. музыкальная тема, знакомство с
25
макетов театральных взаимодействие доступными для Коммуникативные: задавать
декораций и афиш по тем. детского вопросы, формулировать
сюжетам известных восприятия свои затруднения
сказок, мультфильмов Уметь: передавать музыкальными
и др. собственные произведениями.
Симфоническа музыкальные
я сказка «Петя и волк» впечатления с
С.Прокофьев.) помощью какого-
Исполнение песен либо вида
кантиленного, музыкально-
маршевого и творческой
танцевального деятельности,
характера. Примеры: выступать в роли
А. Спадавеккиа слушателей,
«Добрый жук», В. эмоционально
Шаинский «Вместе откликаясь на
весело шагать», А. исполнение
Островский «Пусть музыкальных
всегда будет солнце», произведений
песен современных
композиторов.
Игра на
элементарных
музыкальных
инструментах в
ансамбле. Исполнение
пьес различных
жанров. Сочинение
простых пьес с
различной жанровой
основой по
пройденным
26
 мелодическим и
ритмическим моделям
для шумового
оркестра, ансамбля
элементарных
инструментов.
Я – артист
Сольное и
ансамблевое
музицирование
(вокальное и
инструментальное).
Творческое
соревнование.

28 Картин Слушание 1 Слушание Знать/понимать: Развитие Регулятивные: выбирать

ки с классических музыки; названия эмоционального действия в соответствии с
выстав музыкальных рисование изученных жанров восприятия поставленными задачами.
ки. произведений с музыкальных (сюита) и форм произведений
Музыка определением их впечатлений, искусства. Оценка Познавательные:
музыки,
льное жанровой основы. хоровое и результатов самостоятельно выделять и
выразительность и
впечатл Элементарный анализ сольное пение; собственной формулировать
изобразительность
ение. средств музыкальной работа с музыкально- познавательную цель.
музыкальной
выразительности, учебником, исполнительской
формирующих словесное интонации. деятельности. Коммуникативные:
признаки жанра .рисование координировать и
Уметь: определять
(характерный размер, и сравнивать принимать различные
ритмический рисунок, характер, позиции во взаимодействии
мелодико- настроение и
интонационная средства
основа). Примеры: музыкальной
27
пьесы из детских выразительности в
альбомов А.Т. музыкальных
Гречанинова, Г.В. произведениях,
Свиридова, А.И. узнавать
Хачатуряна, «Детской изученные
музыки» С.С. музыкальные
Прокофьева, произведения и
фортепианные называть их
прелюдии Д.Д. авторов,
Шостаковича и др.). продемонстри-
Пластическое ровать понимание
интонирование: интонационно-
передача в движении образной природы
характерных музыкального
жанровых признаков искусства,
различных взаимосвязи
классических выразительности и
музыкальных изобразительности
произведений; в музыке.
пластическое и
графическое
моделирование
метроритма («рисуем
музыку»).
Исполнение песен в
простой двухчастной
и простой
трехчастной формах.
Примеры: В.А.
Моцарт
«Колыбельная»; Л.
28
 Бетховен «Сурок»; Й.
Гайдн «Мы дружим с
музыкой» и др.

М.Мусоргский
«Картинки с
выставки»:
 «Избушка на
курьих
ножках»
 «Балет не
вылупившихся
птенцов»
 «Богатырские
ворота»
«Песня о картинах»
Г.Гладков.
29 «Звучит 1 Слушание Знать/понимать: Эмоциональное Регулятивные: использовать
нестаре Знакомство учащихся музыки; накопление отношение к общие приемы решения
ющий с произведениями рисование сведений и знаний искусству. задач.
Моцарт великого музыкальных о творчестве Восприятие
австрийского впечатлений, музыкального Познавательные: ставить
». композиторов.
композитора хоровое и произведения, и формулировать проблему,
В.А.Моцарта. сольное пение; Уметь: узнавать определение ориентироваться в
работа с изученные основного информационно материале
Развитие музыки в учебником, музыкальные настроения учебника, осуществлять
исполнении. словесное произведения и и характера
Музыкальное поиск нужной информации.
рисование. называть имена их
развитие в авторов, Коммуникативные: задавать
29
сопоставлении и определять и вопросы, формулировать
столкновении сравнивать собственное мнение и
человеческих чувств, характер, позицию.
тем, художественных настроение и
образов. средства
Прослушивание и выразительности в
узнавание в музыкальных
пройденном произведениях.
вокальном и
инструментальном
музыкальном
материале интервалов
(терция, кварта,
квинта, октава).
Слушание
двухголосных
хоровых
произведений
Игра на
элементарных
музыкальных
инструментах в
ансамбле. Простое
остинатное
сопровождение к
пройденным песням,
инструментальным
пьесам с
использованием
интервалов (терция,
кварта, квинта,
октава).
30
 Ознакомление с
приемами игры на
синтезаторе.

«ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ» - 6 часов

30 Интонация – источник 1 Слушание Знать/понимать: Эмоциональное Регулятивные: использовать
Волшеб элементов музыки; продемонстрирова отношение к общие приемы решения
ный цве музыкальной речи. рисование ть понимание искусству. задач.
тик- Музыкальные музыкальных интонационно- Восприятие
семицве инструменты (орган). впечатлений, образной природы музыкального Познавательные: ставить
тик. хоровое и музыкального произведения, и формулировать проблему,
Музыка Знакомство учащихся сольное пение; искусства, определение ориентироваться в
льные с произведениями работа с взаимосвязи основного информационно материале
инструм великого немецкого учебником, выразительности и настроения учебника, осуществлять
енты композитора И.- словесное изобразительности и характера. поиск нужной информации.
(орган). С.Баха. рисование. в музыке,
 «Менуэт» И. продемонстрирова Коммуникативные: задавать
И все ть знания о вопросы, формулировать
это – -С.Бах.
различных видах собственное мнение и
Бах.  «За рекою музыки, позицию
старый дом» И. музыкальных
-С.Бах. инструментах.
 «Токката» И.- Уметь: определять
С.Бах. и сравнивать
характер,
настроение и
средства
выразительности в
музыкальных
произведениях,
узнавать
31
 изученные
музыкальные
произведения и
называть имена их
авторов, исполнять
в хоре вокальные
произведения с
сопровождением и
без
сопровождения.
31 Все в Выразительность и 1 Хоровое пение, Знать/понимать: Развитие духовно- Регулятивные:
движен изобразительность в слушание продемонстрирова нравственных и использовать общие приемы
ии. музыке. Музыкальная музыки, работа с ть понимание этических чувств, решения задач.
Попутн речь как сочинения текстом, беседа- интонационно- эмоциональной
ая композиторов, диалог. отзывчивости, Познавательные: ставить
образной природы
песня. передача информации, продуктивное и формулировать проблему,
музыкального
Музыка выраженной в звуках. сотрудничество со ориентироваться в
искусства,
учит Основные средства сверстниками при информационно материале
взаимосвязи
людей музыкальной решении учебника, осуществлять
понима выразительности выразительности и музыкальных и поиск нужной информации.
ть друг (мелодия, темп). изобразительности творческих задач.
друга Чтение нотной в музыке. Коммуникативные:
записи. Чтение нот задавать вопросы,
Уметь: определять
первой-второй октав в формулировать собственное
и сравнивать
записи пройденных мнение и позицию
характер,
песен. Пение простых
настроение и
выученных попевок и
средства
песен в размере 2/4 по
выразительности в
нотам с
музыкальных
тактированием.
произведениях,
Игровые
узнавать
дидактические
32
упражнения с изученные
использованием музыкальные
наглядного произведения и
материала. Игры и называть имена их
тесты на знание авторов.
элементов
музыкальной
грамоты:
расположение нот
первой-второй октав
на нотном стане,
обозначения
длительностей
(восьмые, четверти,
половинные), пауз
(четверти и восьмые),
размера (2/4, 3/4, 4/4),
динамики (форте,
пиано, крещендо,
диминуэндо).
Простые интервалы:
виды, особенности
звучания и
выразительные
возможности.
Пение мелодических
интервалов с
использованием
ручных знаков.

33
  «Тройка»
Г.Свиридов
«Попутная песня»
М.Глинка.
32 Два Игра на 1 Слушание Знать/понимать: Развитие чувства Регулятивные: применять
лада. элементарных музыки; название сопереживания установленные правила в
Звучащ музыкальных рисование музыкальных героям планировании способа
ие инструментах в музыкальных средств музыкальных решения.
картин ансамбле. впечатлений, выразительности, произведений.
ы. Совершенствование хоровое и Уважение к Познавательные:
понимать и
навыка сольное пение; чувствам и ориентироваться в
воспринимать
импровизации. работа с настроениям разнообразии способов
интонацию как
Импровизация на учебником, другого человека. решения задач
элементарных словесное носителя
музыкальных рисование образного смысла Коммуникативные:
инструментах, музыки, смысл обращаться за помощью,
инструментах понятий: формулировать свои
народного оркестра, музыкальная речь, затруднения
синтезаторе с музы кальный
использованием язык.
пройденных
мелодических и Уметь: определять
ритмических формул. на слух основные
Соревнование жанры (песня,
солистов – танец, марш),
импровизация эмоционально
простых откликнуться на
аккомпанементов и музыкальное
мелодико- произведение и
ритмических выразить свое
рисунков. впечатление в

34
 Музыкально- пении, игре или
театрализованное пластике
представление
Музыкально-
театрализованное
представление как
результат освоения
программы во втором
классе.

Д.Кабалевский:
 «Кавалерийска
я»
 «Клоуны»
 «Карусель»
 «Весна. Осень»
Г.Свиридов
 «Жаворонок»
М.Глинка.
«Колыбельная,
«Весенняя» В.Моцарт
33 Мир Музыкальная речь как 1 Слушание Знать/понимать: Эмоциональная Регулятивные: ставить
компози сочинения музыки понимать и отзывчивость на новые учебные задачи в
тора. композиторов, рисование муз. воспринимать яркое, праздничное сотрудничестве с учителем.
передача информации, Впечатлений, интонацию как представление.
выраженной в звуках хоровое и Понимание роли Познавательные:
носителя
сольное пение; музыки в формулировать
Многозначность образного смысла
35
музыкальной речи, работа с музыки. собственной жизни познавательную цель,
выразительность и учебником, оценивать процесс и
смысл. Основные словесное Уметь: выражать
результат деятельности.
средства музыкальной рисование свое отношение к
выразительности услышанным Коммуникативные:
(мелодия, лад). музыкальным разрешать конфликты на
Музыкальная речь как произведениям, основе учета интересов и
сочинения исполнять позиций всех участников
композиторов, вокальные
передача информации, произведения с
выраженной в звуках. музыкальным
Региональные сопровождением и
музыкально- без него,
поэтические внимательно
традиции: слушать и
содержание, образная определять
сфера и музыкальный характер
язык. музыкального
произведения.
 «Весна. Осень» Уметь сравнивать
Г.Свиридов контрастные
произведения по
 «Жаворонок» характеру. Делать
М.Глинка. самостоятельный
«Колыбельная, разбор
«Весенняя» В.Моцарт музыкальных
произведений
(характер, средства
музыкальной
выразительности).
Исполнять
различные по
36
 характеру
музыкальные
произведения во
время вокально-
хоровой работы,
петь легко,
напевно не
форсируя звук.
34 Могут Исполнение 1 Слушание Знать/понимать: Наличие Коммуникативные: ставить
ли пройденных хоровых музыки узнавать эмоционального вопросы, предлагать
иссякну и инструментальных рисование муз. изученные отношения к помощь
ть произведений в Впечатлений, музыкальные искусству, развитие и договариваться о
мелодии школьных хоровое и произведения и ассоциативно- распределении функций и
? мероприятиях, сольное пение; называть имена образного ролей в совместной
Обобща посвященных работа с мышления. Оценка
композиторов деятельности; работа в паре,
ющий праздникам, учебником, результатов
группе.
урок. торжественным словесное Уметь: Уметь собственной
событиям. рисование сравнивать музыкально- Регулятивные: вносить
Подготовка контрастные исполнительской необходимые дополнения и
концертных произведения по деятельности изменения в план и способ
программ, характеру. Делать действия в случае
включающих самостоятельный расхождения эталона,
произведения для разбор
хорового и реального действия и
музыкальных
инструментального результата.
произведений
(либо совместного) (характер, средства Познавательные:
музицировании. музыкальной самостоятельно выделять и
Командные выразительности). формулировать
состязания: познавательную цель
викторины на основе
изученного
музыкального
37
материала;
ритмические
эстафеты;
ритмическое эхо,
ритмические
«диалоги» с
применением
усложненных
ритмоформул.

38