Вы находитесь на странице: 1из 6

ЭКСПЕРТНЫЙ ЛИСТ

Оценка типа интеллекта учащегося

Ответьте на вопросы в соответствующих графах таблицы, опираясь на теорию множественного интеллекта Г. Гарднера.

№ п/п Вопрос Ответ

Адаптационная практика

1. Что такое интеллект, в соответствии с Данная теория рассматривает интеллект в различных конкретных (в первую очередь
теорией множественного интеллекта сенсорных) условиях, а не как доминирование одной общей способности к чему-либо.Гарднер
утверждает, что существует широкий спектр когнитивных способностей и есть лишь очень
Г.Гарднера?
слабая корреляция между ними. То есть, Основная идея заключается в том, что в
человеке есть несколько самостоятельных типов интеллекта. Способности каждого
человека зависят от сочетания интеллектов . По мнению Гарднера, можно развить
любой тип интеллекта в процессе обучения, главное — выбрать подходящие
инструменты и методики. Гарднер считает, что традиционные психометрические
взгляды на интеллект слишком ограничены. У всех людей есть разные виды
интеллекта..Чтобы охватить весь спектр способностей и талантов, которыми
обладают люди, Гарднер выделили девять типов интеллекта: натуралистический,
музыкальный, логико-математический, лингвистически-вербальный,
экзистенциальный, межличностный, внутриличностный, телесно-кинестетический
и визуально-пространственный.

2. Чем множественный интеллект Общий интеллект-это интеллект определяющий умственные способности


отличается от общего интеллекта? человека в целом,которые можно оценить,а множественный интеллект
Почему, согласно Г.Гарднеру, теория определяет способности в различных сферах и областях, базирующихся на
множественного интеллекта позволяет относительно независимых способностях и навыках, и что одни из этих
осуществлять интеллектуально- способностей могут быть развиты у индивидуума лучше, чем другие. В связи
объективную оценку учащихся? с эти данный интеллект не поддаётся единичной оценке.
3. Сравните теорию множественного Социологическая драматургия — это социологическая парадигма, происходящая из
интеллекта Г.Гарднера и теорию символического интеракционизма, которая обычно используется в микросоциологических
социальной драматургии И.Гофмана. Как исследованиях для описания социальных взаимодействий в повседневной жизни,т.е общение
они связаны? осуществляемое при помощи символов: языка,телодвижений, жестов, культурных символов а
теория множественного интеллекта— теория, предложенная Говардом Гарднером в 1983
году как модель интеллекта, которая рассматривает интеллект в различных конкретных (в
первую очередь сенсорных) условиях, а не как доминирование одной общей способности к
чему-либо. Они связаны своим разнообразием и разделением на области развития.

4. Почему в настоящее время в обществе Визуально-пространственный интеллект


большее внимание уделяется вербально-
лингвистическому, логико- Не каждый может создавать в своей голове 3D-модели, решая геометрическую
математическому и визуально- задачу или рисуя объемное изображение. Такая способность характерна для людей
пространственному типам интеллекта, с визуально-пространственным интеллектом.
чем остальным типам интеллекта? 1
Сильные стороны: создание визуальных и пространственных образов, легкое
оперирование ими.

Характеристики человека:

•любит читать, писать, рисовать;


•быстро собирает пазлы;
•хорошо интерпретирует картинки, графики и диаграммы;
•запоминает карты и ориентируется на местности.
Потенциальная карьера:
•архитектор;
•художник;
•инженер.
Лингвистически-вербальный интеллект

Этот вид интеллекта относится к способности человека эффективно использовать


слова, чтобы выразить то, что он имеет в виду.

Сильные стороны: эффективная работа с информацией, быстрое изучение языков


1Введение в психологию: Учеб. для студентов ун-тов / Аткинсон Р.Л., Аткинсон Р.С., Смит Э.Е. [и др.]; Под общ. ред. В.П. Зинченко [и др.]. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК;
М.: Изд. дом Нева, 2003 (М.: ПФ Красный пролетарий). - 672 с. 

2
и письма.

Характеристики человека:

•хорошо запоминает письменную и устную информацию;


•любит читать и может написать хороший текст;
•произносит убедительные речи;
•умеет хорошо объяснять;
•часто использует юмор, рассказывая истории.
Потенциальная карьера:
•писатель или журналист;
•юрист;
•учитель.
3. Логико-математический интеллект

Обычно наиболее очевидными показателями, используемыми при определении


интеллекта, являются логические и математические способности. В концепции
Гарднера — это один из типов интеллекта.

Сильные стороны: способность распознавать закономерности и анализировать


информацию, концептуальное мышление и быстрое решение математических
задач.

Характеристики человека:
•отличные навыки решения проблем;
•мыслит абстрактно;
•любит проводить научные эксперименты;
•хорошо решает сложные вычисления.
Потенциальная карьера:
•ученый;
•математик;

3
•программист;
•инженер;
•бухгалтер.

Из описания можно сделать вывод,что данный типы интеллекта ,сообразуясь с


профессиями,являются востребованными в виду актуальности рода деятельности.
5 Обозначьте ключевые недостатки теории Недостатки теории связаны с её незавершённостью и с неопределённостью
множественного интеллекта Г.Гарднера. границ применения. Теория не даёт ответа на многие вопросы.

6. Ознакомьтесь со статьями Д.Деттермана


«Результаты тестов SAT и GRE – точные
показатели интеллекта» и С. Сеси
«Почему IQ, SAT и GRE не измеряют
общий интеллект»2. Позиция авторов
какой статьи Вам ближе? Объясните
свою позицию.

7. Сформулируйте и прокомментируйте
соответствия типов интеллекта с
навыками и умениями, наиболее
эффективно развиваемыми в обучении
аспектам иностранного языка и видам
иноязычной речевой деятельности для
каждого типа интеллекта.

Тьюторская практика

1. Представьте новый материал, который На данном уроке я представляла тему глагол to be.
Вы объяснили на уроке. На какие типы
интеллекта учащегося Вы опирались и Я опиралась на несколько типов интеллекта- Лингвистически-вербальный
почему? интеллект и Визуально-пространственный интеллект , так как ученик
воспринимает информацию лучше визуально, путем просмотра яркого и красочного

2Там же.

4
материала на экране компьютера, аудио и видео-материалов,а также творческих заданий.
Ввиду этого я выбрала материалом урока сказку в видео формате, раскраску в виде
дракона,где каждая из голов представляла разновидности глагола to be,а для лучшего
запоминания сочинила специальные стишки-подсказки,чтобы ученик смог пользоваться
ими,если забудет материал.

2. Представьте домашнее задание, Лингвистически-вербальный интеллект и Визуально-пространственный интеллект.


выданное учащемуся. Укажите и Домашнее задание было в виде раскраски и работы с ярким и красочным
прокомментируйте типы интеллекта, материалом, который включал оттачивание навыков говорения,чтение и
учитываемые Вами при составлении грамматики.
данного домашнего задания.
Охарактеризуйте выполнение учащимся Учащийся с большим усердием и кропотливостью выполнил домашнее задание,
указанного домашнего задания. Как раскрасил рисунки и выполнил грамматические упражнения. Также он запомнил
проявляются типы интеллекта учащегося материал урока с помощью рисунков и стишков-помощников,песен.
при выполнении домашнего задания?

3. Составьте два задания на разные типы Визуально-пространственный интеллект.


интеллекта для выполнения на двух
уроках соответственно. Объясните Первое задание: нарисовать дракона to be и его друзей.
принадлежность составленных заданий
определенным типам интеллекта. Задание было составлено в соответствие с особенностями интеллекта. Ученик
Прокомментируйте особенности выполнил данное задание очень ответственно. Также, с помощью этого задания он
выполнения заданий учащимся с опорой запомнил материал.
на теорию множественного интеллекта.
Лингвистически-вербальный интеллект
Второе задание:

Выучить стихи-помощники и прочитать текст,вставив в него компоненты глагола


to be.Данное задание позволило развить навык работы с информацией и
запоминание её путём чтения и заучивания материала.

4 На основе проведенных уроков и в Лингвистически-вербальный интеллект и Визуально-пространственный


соответствии со способностями к

5
решению задач и продуктивной интеллект.
деятельности учащегося, сделайте вывод
о преобладающем типе интеллекта и Так как учащийся хорошо запоминает письменную и устную информацию,любит
других типах интеллекта, присущих читать и может написать хороший текст;любит читать, писать, рисовать;быстро
учащемуся. Какими факторами вызвано запоминает материал по карточкам.
преобладание данного типа интеллекта у
учащегося? Следует ли Вам в рамках Я считаю что, мне не следует предпринимать попытку изменить тип интеллекта
образовательного процесса, учитывая учащегося.
потенциал учащегося, предпринять
попытку изменить тип интеллекта
учащегося?

5. Требуется ли адаптация Ваших уроков в Уроки проходят полностью в соответствие с типом интеллекта учащегося,
соответствии с особенностями и типом включаю аудио, видео-материалы, практику разговорной и письменной речи,
интеллекта Вашего учащегося? Если да, развитие навыков произношения и говорения учащегося. Каждое занятие
то охарактеризуйте необходимые начинается с визуальной игры-разминки по карточкам. Теоретический материал
действия по проектированию преподносится визуально на экране компьютера с преобладанием ярких картинок.
образовательного процесса в
В процессе урока мы слушаем песни на иностранном языке и смотрим мультики.
соответствии с текущим или
планируемым типом интеллекта
учащегося. Представьте подробный
комментарий.

Вам также может понравиться