Вы находитесь на странице: 1из 1

Задание 5.

Липатова Полина Денисовна. 203 группа.

Учет ведущего типа интеллекта в ходе занятий.


«Хороший учитель - как свеча. Он растворяет себя для того, чтобы дать другим свет.» Но
какие способы учитель может использовать для того,чтобы дать другим свет?Работа с
учеником не состоит только в том,чтобы монотонно давать задания по общепринятым
стандартам и системе,так как не все учебники и пособия подходят и сочетаются с
индивидуальными особенностями ученика. В работе с учеником важно учитывать его тип
интеллекта. Чтобы охватить весь спектр способностей и талантов, которыми обладают люди,
Гарднер выделили девять типов интеллекта: натуралистический, музыкальный, логико-
математический, лингвистически-вербальный, экзистенциальный, межличностный,
внутриличностный, телесно-кинестетический и визуально-пространственный.
В ходе занятий у ученика выявились черты, которые соответствовали таким типам
интеллекта как визуально-пространственный и лингвистически-вербальный.
В связи с этим, в ходе занятий используются интерактивные задания с использованием аудио
и видео материала,творческие задания, сказки и мультики на иностранном языке.
Урок делится на две части: теоретический и практический.
Теоретическая часть урока включает в себя объяснение темы с использованием картинок,
видео и аудио. Например, тема «глагол to bе» объяснялась с помощью картинки,на которой
был изображен дракон по имени TO BE (на русский же язык мы можем перевести его имя как
быть,есть,являться,находиться. Это точно также как наши имена могут звучать на английском
по-другому:Иван-John,Мария-Mary,ect), у которого есть три головы AM,IS ,ARE. Ввиду
этого, у этим голов есть друзья- летучие мышки/Голова Am дружит с I,IS-he,she,it,а голова
ARE-you,we,they. Данный материал преподносится в виде сказки, с использованием
анимации и стихотворений для лучше запоминания(Например, «Если слышите вы ARE- we
you they зови сюда).Такой метод удовлетворяет индивидуальные особенности ученика и
сочетается с сильными чертами его типа интеллекта такие как создание визуальных и
пространственных образов, легкое оперирование ими.
Вторая часть урока включает в себя практические задание: выполнение творческий
упражнений, чтение текста на определенную тему,где структура текста включает в себя
глагол TO BE,а также в конце урока-игра с использованием карточек с животными и
просмотр мультика. Эта часть урока удовлетворяет стороны лингвистически-вербального
интеллекта ученика.
Итак, с использованием различных методов в ходе урока и учёта его ведущего типа
интеллекта мотивация и успеваемость ученика улучшились, качество выполнения домашнего
задания возросло, а также начали лучше развиваться навыки чтение и слушания. Учёт
ведущего типа интеллекта в ходе занятий очень важен,так как это помогает учащемуся лучше
воспринимать информацию и применять её.

Вам также может понравиться