Вы находитесь на странице: 1из 15

Предмет: Окружающий мир (УМК « Планета знаний»; Учебник

«Окружающий мир» 3 класс, 1 часть. Авторы: И.И. Ивченкова, И.В. Потапов,


2017)

Тема урока: «Полезные ископаемые. Песок, глина, гранит, известняк».

Тип урока: Урок изучения нового материала, является логическим


развитием предыдущего урока «Горные породы».

Данный урок является 2 уроком раздела «Горные породы и почва». Тип


урока: урок открытия нового знания; форма урока: урок-исследование.

Форма организации учебной деятельности: индивидуально –


групповая, фронтальная.

Для проведения урока были поставлены следующие задачи:

1.Предметные:

- формировать понятия «полезные ископаемые», «месторождение»;

- формировать представления учащихся о составе и свойствах глины,


песка, гранита, известняка

2.Метапредметные УУД:

а) Познавательные УУД:

- формировать умение работать с коллекционным материалом,


проводить опыты;

- формировать умение сравнивать , анализировать, обобщать, делать


выводы, представлять информацию в виде таблицы.

б) Регулятивные УУД:
- формировать умение концентрировать внимание;

- формировать умение контролировать и корректировать свою


деятельность, самостоятельно выполнять опыты.

в) Коммуникативные УУД:

- формировать умение работать в группе, в паре;

- формировать умения представлять результат своей деятельности и


результат деятельности товарища;

- формировать умение высказывать своё мнение и доказывать свою


точку зрения.

3.Личностные:

- формировать положительную мотивацию к обучению;

- развивать познавательную активность и речь детей;

- формировать чувство уважения к товарищу.

Урок проводился в классе, где в основном дети со средним уровнем


мыслительной деятельности. Класс работоспособный, трудолюбивый,
активный. При проведении урока очень важно использовать здоровье
сберегающие технологии, комфортную доброжелательную обстановку,
создавать ситуацию сотрудничества.

Содержание, оборудование урока, организация активной мыслительной


деятельности на всех этапах урока, индивидуальные, парные, групповые и
фронтальные формы организации учебной деятельности школьников,
применение словесных методов, исследовательская работа при изучении
нового материала, творческая деятельность способствовали достижению
триединых целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.
Для активизации мышления учащихся использовала систему вопросов,
создавала проблемные ситуации, использовала предметные действия,
технологию личностно-ориентированного обучения.

Урок был построен в форме практической исследовательской работы,


где ученики сами знакомились со свойствами полезных ископаемых и делали
определённые выводы. Урок сопровождался показом слайдов.
Организационный момент прошел быстро, все дети были готовы к уроку, на
столах порядок, все необходимое имеется. При помощи подводящего диалога
дети сформулировали тему урока, поставили цели для деятельности,
разработали совместный план действий. При изучении нового материала
значение новых слов находили в толковых словарях. При выполнении
опытов использовалась парная работа, дети задавали друг другу вопросы и
делали выводы. После подведения итогов данные заносились в тетрадь. Дети
самостоятельно рассказывали интересный материал о тяжёлой работе
геологов, о свойствах полезных ископаемых. На уроке особое место было
уделено региональному компоненту. Ребята познакомились с картой
Ульяновской области, выяснили, какими полезными ископаемыми богата
область и Старомайнский район. Следующий этап - усвоение изученного
материала, применение полученных знаний в построении логического
высказывания. Чтобы дети поверили в свои силы, осознали, что у каждого
есть все необходимые знания для ответа на любой вопрос, оказывается
помощь в виде дополнительного материала по теме. Закрепление проходит с
использованием системы голосования. С заданием дети справляются.

В конце урока дети делают вывод, что на каждом уроке они получают
новые знания, делают для себя открытия. При самостоятельном оценивании
своей деятельности на уроке использовалась шкала в виде горы, где
исследуют полезные ископаемые геологи. При помощи смайликов каждый
ребёнок оценил уровень своих знаний. Дети каждый для себя получили
интересные задания на дом, каждый взял то задание, которое ему
понравилось.

Использование компьютерных технологий на уроке дало возможность


для целостного восприятия детьми материала. Рациональное использование
каждой минуты, хороший темп урока позволил разнообразить деятельность
учащихся, помог привлечь к работе всех детей. На уроке были использованы
здоровьесберегающие технологии. Смена мест работы, видов деятельности,
физминутка – всё это предотвратило физическое переутомление учащихся.

Психологическая атмосфера была доброжелательной. Во время


закрепления и самостоятельной работы дети были активны, работали с
интересом. На протяжении всего урока наблюдался высокий уровень
познавательной активности учащихся: рассказ учеников, активно работали в
парах, отвечали на вопросы, рассуждали, опираясь на жизненный опыт и
полученные знания на уроке, делали выводы.

Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности


школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны
нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель-ученик»,
«ученик-ученик», рефлексия и самооценка урока.

Конспект урока

Тема урока: «Полезные ископаемые (песок, глина, гранит,


известняк)».

Цель урока: организация деятельности учащихся по восприятию,


осмыслению и запоминанию знаний о полезных ископаемых и их основных
свойствах.

Задачи урока:
Образовательная:
Создать условия для усвоения обучающимися знаний о терминологии,
характеризующей полезные ископаемые, для осознания учащимися ценности
изучаемого материала о полезных ископаемых.
Организовать исследование школьниками основных свойств полезных
ископаемых.
Развивающая задача:
Содействовать развитию познавательной активности учащихся и
связной речи; умения работать с вопросами, различными источниками
информации; умения делать сравнение, обобщение, выводы, устанавливать
причинно-следственные связи и делать умозаключения; умения
структурировать информацию; умения составлять схемы, таблицы; умения
работать и взаимодействовать в группе одноклассников.
Воспитательная:
Создать условия для осознания причастности каждого школьника к
результату совместной учебной деятельности, для формирования
ценностного отношения к природе.

Тип урока: урок открытия нового знания

Форма урока: урок-исследование.

Форма организации учебной деятельности: индивидуально –


групповая, фронтальная.

Методы: частично-поисковый, исследовательский.

Термины и понятия: полезные ископаемые, геологи, месторождения.

Возраст учащихся: 3 класс, 9 лет.


Программное обеспечение: курс «Окружающий мир» для 3 класса
общеобразовательных учреждений авторов И.В.Потапова, Г.Г.Ивченковой,
Е.В.Саплиной, А.И.Саплина является составной частью учебно-
методического комплекта «Планета знаний». Курс обеспечивается
учебником «Окружающий мир. 3 класс» и рабочей тетрадью «Окружающий
мир. 3 класс» авторов И.В.Потапова, Г.Г.Ивченковой, Е.В.Саплиной,
А.И.Саплина.

Межпредметные связи: литературное чтение.

Оборудование:
Карточки на доску с названиями: девиза урока, темы,
основополагающих вопросов, основных понятий, названий и свойств
полезных ископаемых.
Памятка «Работа в паре, группе».
Памятка «Оцени свою работу».
Таблицы для изучения свойств полезных ископаемых – 2 штуки.
Конверты с планом проведения опытов – 2 штуки.
Индивидуальные карточки для проведения теста; эталоны для
проверки.
Образцы для проведения опытов: песок, сырая глина, кусочки сухой
глины, гранита, известняка; лупы, стеклышки, стакан с водой, молоток, кусок
ткани, подкладная доска, уксусная кислота, пипетка.
Компьютерная презентация; ноутбук.

Цель: включение в учебную деятельность на личност-нозначимом


уровне.
1.Фронтальная работа. Диалог. Привлечение внимания. Моральная
поддержка.
- Посмотрите, ребята, друг на друга, глазками пожелайте товарищу
хорошего рабочего настроения на весь урок. Теперь посмотрите на меня. Я
тоже всем вам желаю интересного урока.
- А эпиграфом к сегодняшнему уроку я предлагаю слова
замечательного русского писателя, педагога К.Д.Ушинского «Познание
нового есть шаг вперёд» (слайд 2)
- Как вы понимаете эти слова?
- Значит, какой же урок у нас будет?
(Урок открытия нового знания)
2 этап. Мотивация и целепо
лагание.
Организа
ция работы по изуче
нию нового материала.
Цель: формулировка темы, постановка цели деятельности; разработка
совместного плана действий.

1. Фронтальная работа. Подводящий диалог.


- Посмотрите на нашу Землю (слайд 3, ссылка на видеоролик). Богата и
разнообразна природа нашей планеты. Одни богатства находятся на её
поверхности, другие спрятаны глубоко в Земле.
Какие хитрые секреты
Таят обычные предметы:
Блестят в солонке минералы!
Снежинки – это же кристаллы!
Фольга, скрывавшая конфету -
Металл такой же, как в ракетах.
Таит его простая глина,
Сестра сапфира и рубина!
А коль споткнешься ты о камень,
Не думай, что виной булыжник,
И тут всесильная природа
Тебе подсунула породу!
- Как вы думаете, о каких богатствах и секретах пойдет сегодня речь?
- Прочитайте тему урока. “Полезные ископаемые” (Слайд 4, тема на
доску)
- Давайте постараемся сформулировать основные вопросы к уроку?
(На доску: Что такое полезные ископаемые? Какие бывают полезные
ископаемые? Каковы свойства полезных ископаемых?)
- Для работы по изучению нового материала я предлагаю разделиться
на группы по5 человек.
- Прежде, чем начать работу давайте вспомним правила работы в паре
или группе.
На слайде 5 памятка: друг друга не перебивать; выслушать мнение
товарища; обсудить проблему; принять решение.
3 этап. Изучение нового материала.
Цель: подкрепление и усиление возникшей мотивации; сообщение
информации о предмете знания.

1. Фронтальная работа. Коммуникативное воздействие с опорой на


визуальную фиксацию.
- Постараемся ответить на первый вопрос урока: что такое «полезные
ископаемые»? Вам помогут значения этих слов из словаря (слайд 6):
Польза – нужные, необходимые, положительные последствия, выгода.
Копать-
- разрыхлять, отваливать, отделяя и приподнимая,
- отваливая землю, делать углубление
- отваливая землю, доставать, извлекать.
- Теперь примените свои знания для пояснения смысла темы нашего
урока, выберите главные слова. На доске:

- Для человека в мире существует множество полезных предметов.


Например, дерево. Можем ли его назвать полезным ископаемым? Почему?
(его не добывают из недр земли, не откапывают)
- Что вы предлагаете отнести к полезным ископаемым?
- Всегда ли их надо «выкапывать» из недр земли, или некоторые могут
лежать прямо у нас под ногами?

2. Работа в группе. Коммуникативное взаимодействие с опорой на


визуальную фиксацию.
- Теперь поработайте в группе и попробуйте дать определение
“Полезные ископаемые”. Если затрудняетесь, то можете обратиться к
учебнику: страница 60 (слайд 7).

3. Фронтальная работа. Подводящий диалог.


- Везде ли ведется добыча полезных ископаемых?
(Только там, где их много)
- Места, где полезные ископаемые находятся в больших количествах
называются месторождениями. (слайд 8, слово на доску)
- Может быть, кто-то из вас знает, как называется профессия людей,
которые ищут такие месторождения?
(Геологи – слайд 9, слово на доску).

4. Работа в группе. Коммуникативное взаимодействие. Использование


предметных действий.
- Если мы знаем, что такое полезные ископаемые, то можем переходить
к изучению их свойств. Сейчас мы эти свойства будем выявлять –
исследовать и заносить в таблицу.

Название полезно

го иско
паемого
Состоя
ние
Цвет
Запах
Пропус
кает ли воду
Другие свойства
Где залегает
Добыча
Использо
вание в хозяйстве

- Работать будете в группах по плану, который дан в конверте.


(Конверт№1 для первой группы, конверт №2 – для второй).
- 1 группа изучает и записывает в таблицу свойства песка и глины; 2
группа изучает свойства гранита и известняка.
1 конверт:
Рассмотрите речной песок и глину через лупу. Определите их
состояние и цвет. Запишите ответы в таблицу.
Понюхайте сухую глину и песок.
Слегка смочите песок и глину водой. Сравните запах. Вывод запишите
в таблицу.
Слепите из сырого песка и влажной глины шарики. Что лучше
сохраняет форму? О каком свойстве глины идёт речь? Ответ запишите в
таблицу.
Вылепите их глины чашку и налейте в неё воду. Пропускает ли чашка
воду? Запишите вывод.
Прочитайте материал учебника на странице 61 и дополните таблицу.
2 конверт:
Рассмотрите гранит и известняк через лупу. Определите их
состояние и цвет. Запишите ответы в таблицу.
Понюхайте гранит и известняк. Запишите ответ в таблицу.
Попробуйте разломить кусочки гранита и известняка. Вывод
запишите в таблицу.
Ударьте по кусочку гранита молотком. Что произошло. Вывод
запишите.
Попросите учителя капнуть на известняк уксусной кислоты. Что
произошло? Сделайте вывод. Запишите его в таблицу.
Прочитайте материал учебника на странице 62 и дополните таблицу.

Физминутка (слайд 10)
По дорожке шли, шли,
Много камешков нашли.
Присели, собрали и дальше пошли.
По дорожке, по дорожке
Прыгаем на левой ножке
И по этой же дорожке
Прыгаем на правой ножке.
По дорожке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.
Стоп! Немножко отдохнем!
И опять работать мы пойдем!

5. Фронтальная работа. Побуждающий диалог. Использование


зрительной наглядности.
- Продолжаем работу. Каждая группа представит полученные
результаты.
(учитель вывешивает заполненные учащимися таблицы на доску)

4 этап. Закрепле
ние изученного.
Цель: усвоение нового материала, применение полученных знаний в
построении логического высказывания.

1. Фронтальная работа. Побуждающий диалог.


- Ребята, вы многое узнали о полезных ископаемых, и, надеюсь,
поможете разобраться в некоторых ситуациях:
1. Двое друзей поспорили: что лучше пропускает воду – песок или
глина. Один утверждал, что песок, другой – что глина. Кто из них прав?
Помогите разобраться.

2. Почему летом после дождя на глинистой дороге долго стоят лужи,


а песчаная дорожка высыхает быстро? Объясните это явление.

3. Если мы внимательно посмотрим на речной песок, то увидим, что


он состоит из таких же маленьких зернышек, что и гранит. Как вы это
можете объяснить?
(если затрудняются, можно прочитать сказку:
На одном острове жили дружной семьей полезные ископаемые. Все у
них было хорошо до тех пор, пока на их остров не приехал еще один
представитель полезных ископаемых. Звали его Гранит. Он был очень
важным господином со строгим характером. Но с недобрыми намерениями
приехал он на этот остров. Он решил покорить жителей этого острова и
стать правителем. И так как он был очень грубый, твердый, то вскоре
мягкие по характеру жители этого острова оказались под его властью. Им
стало жить очень тяжело, но они не знали, что делать и как бороться. И
вот в один из прекрасных дней школьному Мелку пришла в голову хорошая
мысль. Он несколько ночей подряд перечитывал научную литературу и там
прочитал: солнце, мороз и ветер разрушают гранит и превращают его в
песок и глину. И тогда Мелок решил написать, тайно от правителя, письмо
деду Морозу, ясному Солнышку и ветру с просьбой приехать на остров.
Когда те получили это послание, то немедленно отправились в путь и в
скором времени прибыли на остров. После их дружной работы гранит
превратился в песок и глину, как будто его и не бывало. А жители вновь
зажили счастливо.)

2. Индивидуальная работа узкой направленности.


- Прежде, чем подводить итог урока, выполним небольшой тест:
1. Полезные ископаемые – это:
А. всё полезное, что выкапывают из земли
Б. динозавры, мамонты и другие древние животные
В. горные породы и минералы, которые человек использует в хозяйстве
2. Место, где залегают полезные ископаемые, называется:
А. склад
Б. месторождение
В. карьер
3. Кто отыскивает месторождения полезных ископаемых:
А. биолог
Б. эколог
В. геолог
4. Полезное ископаемое, которое хорошо пропускает воду:
А. глина
Б. песок
В. гранит
5. Какое полезное ископаемое может «вскипятить» кислота:
А. известняк
Б. гранит
В. глина
- Проверьте себя по эталону: В, Б, В, Б, А (слайд 11)

5 этап.
Рефлексия деятельности. Итог урока.
Цель: фиксация соответствия результатов поставленной цели;
самооценка деятельности на уроке; планирова-ние дальнейших шагов.
1. Фронтальная работа. Беседа.
- Вернемся к девизу нашего урока (слайд 12). Продвинулись ли сегодня
вы на шаг вперед в своих знаниях?
- Какие открытия для себя сделали?
-Что помогло нам в работе?

2. Самостоятельное оценивание. Использование специальной шкалы.


Включение эмоционального компонента: похвала, благодарность за работу
на уроке.
- Вот и подходит к концу наш урок. Пришла пора оценить свою работу.
Сделайте это по пятибалльной шкале с позиции «Я», «Мы», «Дело»
(критерии оценивания на слайде 13).
- Посмотрите, ребята, на таблицу. Вся ли она заполнена? Что же еще
интересного вы узнаете о полезных ископаемых?
3. Определение заданий для самоподготовки. Возможность выбора
заданий учащимися. Возможность творческого развития (слайд 14).
- Дома, ребята, вы выполните задание №58 в тетради на странице 25:
сравните свойства любых двух полезных ископаемых.
- Поднимите руку те, кому захотелось после урока узнать больше о
полезных ископаемых. Много еще полезных ископаемых на земле, и я
предлагаю вам приготовить сообщение о любом из них.