Вы находитесь на странице: 1из 6

Дистанционные образовательные технологии в системе дошкольного

образования
Аннотация. В статье рассматривается актуальность и возможности
использования дистанционных форм обучения в процессе современного
дошкольного образования. Рассматриваются преимущества дистанционных
форм обучения дошкольников в настоящее время, подходы и принципы
дистанционного образования. Также приведен практический опыт
использования различных форм и методов дистанционного образования в
процессе обучения детей дошкольного возраста.
Ключевые слова: дистанционное образование, дошкольное образование,
цифровые образовательные технологии, дошкольный возраст, образовательные
технологии

В настоящее время очень быстрыми темпами идет развитие


коммуникативных и информационных технологий. Повсеместное
использование компьютерных и информационных технологий коснулось и
образовательного процесса. Дошкольное образование также должно отвечать
современным тенденциям общества, поэтому в соответствии с современным
образовательным стандартом важно сформировать информационно-
образовательную среду, которая будет обеспечивать взаимодействие всех
участников образовательного процесса. Одной из главных задач в этом
направлении является обеспечение дистанционного процесса обучения [1, с.
49].
Дистанционное обучение приобрело особую популярность в условиях
эпидемиологической ситуации, возникшей в середине 2020 года, когда все дети
дошкольного возраста перестали посещать дошкольные образовательные
организации, а также оказались в ситуации необходимости усвоения
содержания образовательных программ дошкольного образования. В связи с
этим возникли трудности в своевременном и эффективном использовании
дистанционных технологий в системе дошкольного образовании, в
соответствии с чем, вопрос о внедрении эффективного дистанционного
обучения в систему дошкольного образования остается актуальной проблемой
на данный момент [2, с. 179].
Одно время дистанционное образование считалось инновационной
образовательной технологией, но совсем за короткий промежуток времени
данная форма обучения стала активно внедряться во все ступени
образовательного процесса, в том числе и в систему дошкольного образования.
В системе дошкольного образования дистанционные технологии обучения
способствуют организовать оптимальный режим обучения, учитывая при этом
физические и психологические особенности ребенка. Дистанционное
образование и технологии обучения могут экономить время обучающихся,
распределять нагрузку и график обучения, кроме того оно более доступно,
информативно, а также удобно в применении. При дистанционном обучении
родителями определяется удобное для ребенка время занятий, наиболее
продуктивный промежуток времени. При этом преимуществом также является
то, что ребенок не привязан к определенному месту, единственным условием
является наличие доступа к Интернету и цифрового устройства [3, с. 9].
Основной задачей дистанционного обучения в системе дошкольного
образования заключается в возможности предоставить ребенку получить
образование на дому. Первоочередно это относится к детям, которые в силу
своего состояния здоровья не могут посещать детский сад или же вынуждены
делать постоянные пропуски в посещении. Дистанционное обучение подходит,
как и для полноценного освоения образовательных программ дошкольного
образования, так и для устранения пробелов в обучении. Основная суть
заключается в предоставлении детям в доступной форме учебного материала,
который дети выполняют в домашних условиях совместно с родителями. В
соответствии с таким порядком, технология дистанционного образования не
противоречит современным тенденциям развития образования и позволяет
обеспечить детей необходимыми знаниями, умениями и навыками в период
нахождения в домашних условиях [3, с. 9].
К основным задачам, решение которых необходимо для обеспечения
качественного дистанционного образования можно отнести:
1. Удовлетворение потребностей родителей и детей в получении
образования путем разработки и внедрения оптимальных методов и приемов,
обеспечивающих эффективный процесс дистанционного обучения.
2. Предоставление детям дошкольного возраста возможности
освоения образовательных программ в домашних условиях в ситуациях
вынужденного нахождения дома или в случае отставания от текущего темпа
обучения.
3. Повышение уровня компетентности родителей, а также педагогов,
осуществляющих непосредственно обучающий процесс [4, с. 49].
Решение этих задач осуществляется в рамках нескольких подходах,
прежде всего аксеологического, личностно-ориентированного, системно-
деятельностного и технологического. Личностно-ориентированный подход
предполагает, что эффективность дистанционного обучения зависит от
активного общения педагога с родителями воспитанников для получения
обратной связи, на основе которой можно изменять и корректировать
содержание дистанционного образования и дидактические методы.
Аксеологический подход подразумевает возможность дошкольников стать
непосредственным участником образовательного процесса, самостоятельно
выбрать наиболее интересные формы деятельности. При реализации системно-
деятельностного подхода делается упор на разнообразие видов деятельности, а
подбираемый материал используется как средство освоения определенной
деятельности, решающие образовательные задачи при помощи цифровых
ресурсов. Технологический подход направлен на построение образовательного
процесса в определенной последовательности действий воспитателя, подачи
материала. Таким образом, совокупность вышеперечисленных подходов
обеспечивает эффективность дистанционного процесса обучения, а также
достижение результатов в освоении программ дошкольного образования [4, с.
50].
Использование дистанционных форм обучения в дошкольном
образовании позволяет педагогам и родителям эффективно и грамотно
организовать деятельность детей, сделать процесс их обучения более
интересным и насыщенным. Современные дети активно интересуются новыми
технологиями, активно пользуются цифровыми устройствами, поэтому формат
дистанционного обучения может также способствовать формированию
познавательного интереса детей, развить мотивацию к учебной деятельности.
Но для этого важно придерживаться определенных принципов в процессе
построения образовательного процесса при помощи дистанционных
технологий. Прежде всего в центре всего образовательного процесса должен
стоять ребенок. При построение содержания образования и образовательного
процесса важно учитывать его индивидуально – психологические особенности,
особенности эмоциональной сферы, познавательных процессов, учитывать его
интересы и способности. Родители в процессе дистанционного образования
играют роль тьютора, т.е. являются своего рода наставником, помогают детям
разобрать тяжелые задания, помочь в освоении цифровых технологий, отмечать
его достижения и трудности. Задача педагога организовать весь педагогический
процесс, обеспечить доступность изложения материала образовательных
программ, постоянно осуществлять обратную связь с родителями, работать с
ними сообща для достижения общих результатов [3, с. 11].
Практический опыт использования педагогом дистанционного обучения
дошкольников может заключаться в использовании различных онлайн-
платформ и ресурсов. Рассмотрим основные из них. Основное содержание
образовательной программы и основные занятия, которые обычно проходят в
рамках обучения в детском дошкольном образовательном учреждении, педагог
может перенести в онлайн – формат на платформах Zoom или Skype и т.п. с
использованием интерактивных онлайн – досок (bitpaper, AMWboard, Miro и
т.п). В таком формате можно проводить занятия по развитию речи,
ознакомлению с художественной литературой, развитию математических
представлений, окружающему миру и даже по театрализованной деятельности,
творчеству и т.п. Для занятий по изобразительному искусству воспитатель
может записывать видео-мастер классы и уроки, например, по рисованию,
аппликации, пластилинографии и т.п. Занятия также можно создать в рамках
презентации или ролика с закадровым голосом, включая туда физкультминутки
и разминки. Такой формат позволяет родителям и детям не привязываться к
определенному времени, а просматривать и обучаться в комфортном для себя
темпе, без нарушения домашнего распорядка дня.
В процессе дистанционного обучения также широко используется метод
проектов. Результаты фиксируются в фото или видео формате, а на основе
присланных родителями материалы создаются онлайн выставки, коллажи и т.п.
Повсеместно сейчас в обучении используются виртуальные экскурсии, онлайн-
спектакли и онлайн – квесты. Такой формат обучения мотивирует учеников,
делает процесс обучения захватывающим и результативным. Важным является
тот факт, что занятия с использованием электронных устройств должно
регламентироваться в соответствии с возрастными особенностями и
возможностями детей, а также дистанционный формат обучения не должен
рассматриваться как многочасовое включение ребенка в онлайн-работу, важно
использовать и другие формы работы, преимущественно те, которые поощряют
самостоятельную активность ребенка.
Развитие системы дистанционного образования дошкольников требует
максимум усилий, направленных на совершенствование образовательного
процесса в ДОУ, разработку методических рекомендаций для детей и
родителей. Но в то же время дистанционное образование позволяет сделать
обучение более доступным, а также повысить его результативность [2, с. 186].
Таким образом, для обеспечения эффективного процесса дистанционного
обучения в условиях ДОУ важно использовать активные и интерактивные
формы образования, отбирать образовательный материал с учетом возраста и
индивидуально-психологических особенностей ребенка, принципом научности
и целесообразности. Важным моментом является предоставление
разнообразных видов деятельности в рамках образовательного процесса, а
также возможности корректировать содержание образовательных программ с
учетом интересов и потребностей ребенка дошкольного возраста.

Список используемой литературы:


1. Панькова Г.Н. Использование инновационных технологий при
работе в детьми в условиях ДОО // The Scientific Heritage. - 2020. - №56-4. – с.
49 – 51.
2. Федина Н.В. Дистанционные образовательные технологии в
системе дошкольного образования: научные подходы и перспективы развития //
Проблемы современного образования. - 2017. - №5. – с. 178 – 187.
3. Буйместру, И. А. Использование дистанционных технологий в
детском саду: взгляд воспитателя / И. А. Буйместру. - Текст : непосредственный
// Образование и воспитание. - 2020. - № 4 (30). - с. 7-10.
4. Атарова А.Н. Дистанционное дошкольное образование через
призму подготовки будущих педагогов // СДО. - 2020. - №6 (102). – с. 47 – 57.