Вы находитесь на странице: 1из 22

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЙ ИМ. ПРОФ. М.А. БОНЧ-БРУЕВИЧА»
(СПбГУТ)

ОТЧЕТ

по преддипломной практике студента


студента

____________Мягчиловой Елизаветы Александровны ____________


(Фамилия, имя, отчество)

Направление подготовки 09.03.02 Информационные системы и технологии


Факультет Информационных систем и технологий
Кафедра Безопасности информационных систем
Группа ИСТ-721

Руководитель практики
от базы практики старший преподаватель Гвоздков И.В.__________________
(ФИО, должность) ( подпись)

Руководитель практики
от кафедры БИС ___ старший преподаватель.Гвоздков И.В_______________
(ФИО, должность) (подпись)

Студент __Мягчилова Е.А.

Санкт-Петербург
2021 г.
Федеральное государственное образовательное
бюджетное учреждение высшего образования
«Санкт-Петербургский государственный университет телекоммуникаций
им. проф. М. А. Бонч-Бруевича»

Направление подготовки 09.03.02 Информационные системы и технологии


Факультет Информационных систем и технологий
Кафедра Безопасности информационных систем

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
преддипломную практику ___________ Мягчилова Елизавета Александровна__________
(ФИО обучающегося полностью)
Обучающегося _4_ курса учебная группа № ИСТ-721
Место прохождения практики: кафедра безопасности информационных систем СПбГУТ__
_____________________________________________________________________________,
адрес организации: _проспект Большевиков 22 к1___________________________________
(указывается полное наименование структурного подразделения СПбГУТ / профильной организации и её
структурного подразделения, а также их фактический адрес)
Срок прохождения практики с «___» __________ 202_ г. по «__» __________ 202_ г.

Цель прохождения практики: расширение и закрепление теоретических и практических


знаний, умений и навыков, полученных в процессе обучения, а также формирование новых
знаний, умений, навыков и компетенций будущей профессиональной деятельности
бакалавров.

Задачи практики:
‒ углубление и закрепление профессиональных знаний, умений, навыков и
компетенций, полученных студентами в процессе обучения и приобретение новых
специализированных знаний, умений, навыков и компетенций, ориентированных на
конкретное рабочее место;
‒ изучение нормативных правовых актов, организационной структуры управления,
кадрового состава, процесса планирования деятельности объекта практики;
‒ анализ информационного обеспечения управления объектом практики;
‒ изучение мер по совершенствованию системы управления;
‒ анализ функционирования объекта практики на основе критериев и показателей
эффективности;
‒ сбор статистического и аналитического материала для отчета по практике.
‒ ознакомление с нормативно-правовой документацией организации;
‒ изучение структуры организации, функций и методов управления;
‒ изучение организации делопроизводства и документооборота в организации;
‒ изучение должностных инструкций сотрудников организации;
‒ изучение и анализ процесса (этапов) принятия управленческих решений;
‒ изучение методов контроля за исполнением принятых решений;
‒ проведение прикладных исследований;
‒ проведение маркетинговых исследований;
‒ проведение статистических исследований.

Содержание практики, вопросы, подлежащие изучению:


‒ проведение анализа информационных систем, применяемых технологий в
информационных системах и технической базы, где осуществляется практика;
‒ на основе изучения размещения информационных систем на компьютерном
оборудовании, где проходит практика, и иной нормативно документации, составить
схему органа (с указанием функций и полномочий структурных подразделений);
‒ определение основных функций информационных систем на рабочих местах
сотрудников организации, исходя из анализа их функциональных обязанностей;
‒ выявление и анализ соответствия функций информационных систем выполняемых
сотрудником организации обязанностей.
‒ сбор материала для подготовки к написанию выпускной квалификационной работы
бакалавра.

Планируемые результаты практики:


‒ выявление проблем информационного обеспечения организации (противоречия,
недостатки и т.п.);
‒ подготовка рекомендаций по устранению или минимизации выявленных проблем
(рекомендации должны быть обоснованными, т.е. сопровождаться ссылками на
соответствующие необходимые программные продукты и т.п.).
‒ подготовка общих выводов об обеспечении предприятия или организации
информационными системами, а также практических рекомендаций по их
совершенствованию ;
‒ публичная защита своих выводов и отчета по практике.

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
______________________________________ ______________________________________
__ __
Руководитель практики от предприятия Руководитель практики от кафедры
(кафедры): университета
«___»_____________________ 202____ г.
«___»_____________________ 202____ г.

Задание принято к исполнению: _____________________ «___» __________ 202_ г.


(подпись обучающегося)
ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

На преддипломную практику студента группы_ИСТ-721 Мягчиловой Е.А,


_____________________________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество)

1.  Тема задания на практику Информационная система архивного фонда


образовательной организации_________________________________________________

2. Срок сдачи студентом отчета__________________________________________

3. Календарный план

№ Этапы работы Срок Примечание


1 Анализ и подбор литературы по 22.04.21-
заданной теме 26.04.21-
2 Назначение информационной 27.04.21-
системы 30.04.21-
3 Анализ предметной области 01.05.21-
08.05.21-
4 Анализ средств реализации 10.05.21-
информационной системы 20.05.21-
5 Выбор инструментального и 21.05.21-
системного программного 26.05.21-
обеспечения для разработки
продукта
6 Оформление отчета по практике 27.05.21-
31.05.21-
7 . Подготовка к презентации по 01.06.21-
результатам исследования 04.06.21-
Аннотация
Отчет содержит 85 страницы, 32 рисунка.
Ключевые слова: АРХИВ, НОМЕНКЛАТУРА, ДОКУМЕНТ, ВЕБ-
ПРИЛОЖЕНИЕ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ, ЭЛЕКТРОННЫЕ
НОСИТЕЛИ.
Объект исследования: электронный документооборот организации.
Предмет исследования: автоматизация ведения архивного фонда
образовательной организации.
Цель преддипломной практики: проанализировать информационную
системы для организации архивного хранения цифровой информации
образовательной организации, предполагающее ее надёжное и длительное
хранение, с возможностью систематизации информации в соответствии с
классификационными критериями и поиском по запросу пользователя.
В работе рассмотрены виды информации и объем памяти, который они
занимают, проанализированы способы хранения информации, в ходе анализа
для архивного хранения выбран оптический диск. Также проведен анализ
программных средств для создания архива, и выявлены их преимущества и
недостатки.
В результате работы разработана информационная система для создания
архива образовательной организации, которая позволяет не только надежно
хранит данные, но и скачивать нужные файлы с архива. Система представляет
собой веб-сервис, что делает ее доступной для любого пользователя, у которого
есть выход в Интернет.
ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................7
1 Оценка информационной системы методом экспертных оценок..............10
1.1 Теоретические основы метода экспертных оценок..................................10
1.2 Применение метода экспертных оценок для анализа ИС АРХИВОО....12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................17
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ............................................20
ВВЕДЕНИЕ
Социальную жизнь современного человека, его жизнедеятельность,
образование, личностное и профессиональное развитие невозможно
представить вне коммуникативных взаимодействий с информационной средой.
Происходит взаимопроникновение реального и виртуального миров,
формируется цифровая среда (медиапространство), идет процесс цифровой
трансформации общества, который характеризуется следующими тенденциями:
1)информационный взрыв, который выражается в постоянном
возрастании объема информации;
2) интернет вещей, представляющий собой различные технологические,
производственные, инфраструктурные устройства с блоками контроля,
передачи информации и управления, подключенные к Интернету;
3)формирование цифрового досье гражданина (цифровая идентификация
и аутентификация является основой цифрового общества);
4)появление и распространение носимого интернета (бодинета).
В условиях динамично меняющегося мира, широкого использования
информационно-коммуникационных технологий особенно возрастает
значимость информатизации системы образования, которая предоставляет
новые возможности самореализации личности.
Содержание и качество образования, его доступность, соответствие
потребностям конкретной личности определяют состояние интеллектуального
потенциала современного общества.
Процесс обучения, его содержание, методы, средства и организационные
формы ориентируются на индивидуальные особенности и потребности
обучающихся, становятся более эффективными именно при активном
использовании инновационных технологий обучения, основанных на
методически обоснованном использовании информационно-
коммуникационных технологий.
Информация о событиях, происходящих в процессе образовательной,
научной, воспитательной и организационно-хозяйственной деятельности
образовательной организации, хранится в электронном виде (в системе
дистанционного обучения, в виде файлов на дисках, USB flash накопителях,
серверах, в облаке). Объемы электронной информации увеличиваются в силу
расширения и усложнения коммуникации, повсеместного распространения и
использования технических средств, развития способов производства,
распространения, агрегации и хранения цифровой информации.
Актуальность исследования заключается в том, что при отсутствии
системного подхода к организации архивного хранения постоянно
увеличивающегося объема цифровых ресурсов образовательной организации
возникают следующие негативные последствия:
1) невосстановимую утрату данных вследствие выхода из строя
цифрового носителя информации;
2) удаление информации из-за ограниченности емкости цифровых
носителей;
3) невозможность поиска информации среди многочисленных цифровых
носителей (информацию, которую невозможно найти можно считать
утраченной).
Возникает проблема сохранения значимых для общества цифровых
информационных ресурсов образовательной организации, обеспечение их
долговременной (или вечной) доступности с сохранением всех смысловых и
функциональных характеристик исходных материалов, возможностей поиска,
презентации и интерпретации для широкого доступа к ним и использования
нынешним и будущими поколениями.
Объектом исследования является электронный документооборот
организации. Предмет исследования – автоматизация ведения архивного фонда
образовательной организации.
Целью является разработка информационной системы для организации
архивного хранения цифровой информации образовательной организации,
предполагающее ее надёжное и длительное хранение, с возможностью
систематизации информации в соответствии с классификационными
критериями и поиском по запросу пользователя.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие
задачи:
1. Ознакомиться с видами и способами оценки ИС;
2. Провести оценку информационной системы методом экспертных
оценок.
1 Оценка информационной системы методом экспертных
оценок
1.1 Теоретические основы метода экспертных оценок
Бывает так, что предприятие, внедрив ИС, не подстраивает ее под свои
нужды, а, наоборот, само адаптируется под конфигурацию системы. В этом
случае информационная система, вместо того, чтобы стать локомотивом,
который тащил бы компанию вперед, начинает явно или неявно мешать.
Эффективность информационной системы (ИС) в полной мере
определяется оценкой качества на всех стадиях жизненного цикла. Важное
значение занимает задача оценки качества функционирования информационной
системы в образовательном сервисе. Существует несколько направлений в
оценке качества, а именно, эвристический, расчетноаналитический и
экспертный. При экспертной оценке потребительских свойств продукции
обычно применяются комплексная и оперативная экспертизы. В настоящее
время отсутствует методика экспертной оценки качества функционирования
информационных систем. Для всестороннего изучения и оценки качества
информационных систем комплексная экспертиза проводится серийно. В связи
с этим при экспертизе реализуют системный, комплексный подход к анализу и
оценке функционирования ИС. При комплексной экспертизе необходимо
получить не только более обширную характеристику оцениваемой ИС, а еще и
определенный научный, методический и нормативный материал, который
используется при проведении оценки качества ИС достаточно широкого класса
и назначения.
При экспертном методе оценку уровня качества или показателя того или
иного свойства ИС можно определить в безразмерных единицах. Если
результат оценки качества эксперты представляют в виде ранжированного ряда,
то численное определение оценок экспертов состоит в следующем.
1.Все объекты оценки нумеруются в произвольном порядке.
2.Эксперты ранжируют объекты по шкале порядка.
3.Ранжированные ряды объектов, составленные экспертами,
сопоставляются.
Непосредственное назначение балльных оценок экспертами может
происходить независимо друг от друга или в процессе обсуждения. Для оценки
показателей качества можно использовать пяти-, семи- или десятибалльную
шкалы.
Таблица 1 — Пример пятибалльной шкалы
Оценка Число баллов
Отличное качество 5
Хорошее качество 4
Вполне удовлетворительное качество 3
Удовлетворительное качество 2
Плохое качество 1

Таблица 2 — Пример четырехбалльной шкалы


Оценка Число баллов
Отличное качество 4
Хорошее качество 3
Удовлетворительное качество 2
Плохое качество 1

Обобщенный показатель качества Кэкс, определяемый экспертным


методом по балльной системе исчислений, находят как среднее
арифметическое значение оценок, поставленных всеми экспертами и
вычисляют по формуле
a

∑ Qi (1)
K экс= i=1
a
где а - количество экспертов; Q - оценки в баллах, поставленные
экспертами.
Если при экспертизе качества оценку (опрос) проводят в несколько туров,
то в этом случае значение показателя качества определяют, как
среднеарифметическое значение оценок, полученных в каждом туре опроса
экспертов по выражению:
m

∑ K экс j (2)
K ' экс= j =1
m
где Кэкс ’ - значение показателя качества, полученное в каждом туре; m -
число туров опроса.
В экспертной оценке можно применять так называемый социологический
метод оценки качества ИС. Этот метод, как и экспертный, основан на опросах,
мнениях, но не специальных экспертов, а различных пользователей ИС -
директора, учителей, и др. работников школы. Этот социологический метод
можно считать модификацией экспертного. Социологический метод
определения значений показателей качества продукции является по существу
маркетинговым и осуществляется с помощью фактических или потенциальных
пользователей ИС. Для сбора мнений используют опрос или специальные
анкет-вопросники.

1.2 Применение метода экспертных оценок для анализа ИС


АРХИВОО
Разработанная ИС была принята для проверки работоспособности в МОУ
БСОШ №3. Но в каждой организации есть свои порядки, поэтому необходимо
внедрить систему на время, а затем провести анализ.
Для оценки информационной системы составлена анкета для
пользователей. Работникам школы было предложено пройти опрос из 10
вопросов.
1 Часто ли вы испытываете необходимость сохранить документы, фото
/видео на компьютере?
а) испытываю ежедневно
б) испытываю часто
в) испытываю редко
г) не испытываю
2 Как часто вы используете электронные учебно-методические
материалы?
а) использую постоянно
б) использую часто
в) использую редко
г) не использую
3 Оцените простоту и удобство интерфейса системы
а) работать легко
б) работать в основном легко
в) частично трудно работать
г) трудно работать
4 Использование системы позволяет получить доступ к архивной
информации?
а) быстро
б) в основном быстро
в) медленно
г) иногда медленно
5 Функциональные возможности системы удовлетворяют потребностям
пользователя?
а) устраивает полностью
б) устраивает в основном
в) устраивает частично
г) не устраивает (отсутствуют нужные функции)
6 Оцените надежность (стабильность) работы системы
а) работает стабильно
б) работает в основном стабильно
в) иногда работает нестабильно
г) часто работает нестабильно (выдает сообщения об ошибке)
7 Оцените поисковые средства системы
а) устраивают полностью
б) устраивают в основном
в) устраивают частично
г) не устраивают
8 Оцените качество поиска в системе
а) устраивает полностью
б) устраивает в основном
в) устраивает частично
г) не устраивает
9 Оцените полезность системы
а) очень полезна
б) часто полезна
в) иногда полезна
г) не нужна
10 Необходимо ли вводить подобные системы в образовательные
организации?
а) необходимо
б) необходимо в частых случаях
в) необходимо в редких случаях
г) нет необходимости
Данная анкета была передана в школу после 2 недель использования
системы. Для анкетирования приглашены все пользователи системы, а именно
учителя, которые используют систему для поиска, заведующие, которые кроме
поиска в системе загружают туда файлы, от всех работников школы,
архивариус, который подгружает файлы с диска в систему по запросу и
специалист информационной поддержке-учитель информатики, которые
фиксирует все сбои в системе. Всего в анкетировании приняли участие 25
человек.
Таблица 3 — Результаты анкетирования пользователей
Вопрос\Ответы 1 2 3 4 Сумма баллов
1 Хранение документов 2 6 7 10 75
2 Эл.-мет. материалы 5 6 6 8 67
3 Интерфейс 0 2 8 15 88
4 Доступ 2 4 9 10 77
5 Функционал 2 5 10 8 74
6 Стабильность 0 5 10 10 80
7 Поиск. средства 7 8 6 4 57
8 Качество поиска 6 8 6 3 52
9 Полезность 4 4 8 9 72
10 Необходимость 2 6 7 10 75
Обработка анкет показала, что общее число сотрудников составило 25
человек, это 50 процентов от всего педагогического коллектива.
По данным таблицы результатов опроса была построена гистограмма,
которая наглядно показывает оценку пользователей (рисунок 1).
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
ов лы йс уп ал ть ва ка ть ть
е нт иа фе ост он нос д ст оис нос ос
р р и м
м те те Д кц ль ре п ез ди
ку Ин
4
ун би .с о ол хо
до . ма 3 Ф т а ск с тв П б
е т 5 С и че 9
Не
о
е ни .- ме 6 По Ка 0
7 8 1
ан Эл
Хр 2
1

Рисунок 1 — Гистограмма с результатами анкетирования

Максимальное значение при 10 вопросах, четырехбалльной системе и 25


участниках: Кэксmax =40, а минимальное Кэксmin =10.
Рассчитаем обобщенный показатель качества Кэкс:
717
K экс= =28,68
25
После анализа результата можно сделать выводы:
-обобщенный показатель качества Кэкс выше среднего значения,
следовательно, тестирование системы прошло успешно;
-система необходима в данной организации, так как 68 процентов
сотрудников ежедневно сохраняют файлы на компьютер;
-электронные учебно-методические ресурсы используют 76 процентов
сотрудников, что так же говорит о необходимости системы;
-интерфейс системы удобен и полностью понятен пользователям;
-система позволяет получить быстрый доступ к архивной информации;
-функциональные возможности системы устраивают большинство
сотрудников;
-система полезна и необходима организации;
-поисковые возможности системы необходимо дорабатывать, так как
пользователь желает создать поиск по авторам, и структурировать тэги.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
С бурным развитием средств коммуникации (нательного интернета),
появлением цифровых фотоаппаратов, цифровых видеокамер, смартфонов
происходит процесс перехода предприятия на новые модели бизнес-процессов,
менеджмента и способов производства, основанных на информационных
технологиях. Информация о происходящих событиях хранится в виде
электронных документов в файлах на цифровых носителях. Объем цифровых
ресурсов постоянно увеличивается. В связи с конечностью емкости и срока
хранения информации для цифровых носителей информации возникает
проблема сохранения информации в течении длительного времени. Отсутствие
системного подхода при организации архивного хранения цифровых ресурсов
влечет за собой невосстановимую утрату данных вследствие выхода из строя
цифрового носителя информации, удаления информации из-за нехватки места и
невозможности поиска информации среди многочисленных цифровых
носителей. Возникает потребность в системе структурированного хранения
электронных документов, обеспечивающей надёжность хранения,
конфиденциальность и разграничение прав доступа к документам.
В преддипломной практике рассматривалась деятельность МБОУ
«Бокситогорская средняя общеобразовательная школа №3».
В процессе образовательной, научной, воспитательной и организационно-
хозяйственной деятельности, образовательная организация, получает и создает
документы, которые составляют её документальный фонд, представляющий
собой значительную по объему и разнообразную по видовому составу систему
документации. В настоящее время наметилась тенденция переводу
документального фонда в электронный вид. Управление архивом
образовательной организации предполагает организацию хранения,
комплектования, учета, и использования электронных документов (ЭД).
Электронный документ состоит из информационной (мультимедийные данные)
и описательной (поисковый образ) частей. Хранение мультимедийных
документов занимает большой объем памяти. В зависимости от содержания,
частоты обращений и срока хранения выделяются три ключевые задачи
хранения электронных документов: оперативный доступ к информации,
резервное копирование и архивное хранение. Для решения каждой из них
применяется различное оборудование и используются различные электронные
носители информации.
Одним из организационных вариантов хранения электронных
мультимедиа документов является расположение их по стандартным папкам
Проводника и периодическая запись на CD и DVD с высвобождением
дискового пространства. Но информационный поиск по определенным
критериям представляет собой трудоемкий процесс.
Для эффективного управления архивом электронных документов
необходимо использование автоматизированной системы управления
электронными документами.
В процессе проектирования рассмотрены существующие системы
организации хранения электронных документов, представляющие собой
автоматизированные информационные системы для персонального
компьютера, и не обеспечивающие поддержку социально-цифровой среды.
В процессе анализа предметной области определены состав и структура
используемых в работе документов, подлежащих архивному хранению.
Определены требования к разрабатываемой информационной системе,
предполагающей предоставление информационных услуг посредством каналов
связи с оптимизацией для мобильных устройств (mobile-friendly).
Процесс программной реализации информационной системы управления
архивом электронных документов образовательной организации. В результате
функционального моделирования (с использованием методологии IDF0, DFD,
IDEF3) определено структурированное представление функций предметной
области, сформулированы общие требования к функциональному поведению
проектируемой системы. На этапе информационного моделирования (с
использованием методологии IDEF1X) определены сущности предметной
области, их атрибутивный состав, связи между сущностями.
Разрабатываемая система ориентирована на предоставление
информационных услуг посредством каналов связи с оптимизацией для
мобильных устройств (mobile-friendly). Для создания информационной системы
используется интегрированная среда разработки программного обеспечения
Visual Studio и многофункциональная платформа для создания веб-приложений
и API-интерфейсов с помощью структуры проектирования Model-View-
Controller - ASP.NET. СSS-фреймворк Bootstrap обеспечивает оптимизацию
веб-приложений под мобильные устройства.
В ходе проверки работоспособности системы проведен опрос
пользователей и выявлены преимущества и недостатки системы. Главным
преимуществом является доступность и простота использования. Недостатки
системы заключаются в поиске информации.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Приказ министерства культуры Российской Федерации от 31 марта
2015 года № 526 «Об утверждении правил организации хранения,
комплектования, учёта и использования документов Архивного фонда
Российской Федерации и других архивных документов в органах
государственной власти, органах местного самоуправления и организациях».
2. Статья 2 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от
24.03.2021) «Об образовании в Российской Федерации».
3. ГОСТ Р7.0.8-2013 национальный стандарт российской федерации
Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу
Делопроизводство и архивное дело.
4. Приказ Министерства культуры РФ от 31 марта 2015 г. N 526 «Об
утверждении правил организации хранения, комплектования, учёта и
использования документов Архивного фонда Российской Федерации и других
архивных документов в органах государственной власти, органах местного
самоуправления и организациях».
5. Федеральный закон от 22.10.2004 N 125-ФЗ Об архивном деле в
Российской Федерации.
6. Государственное казенное учреждение новосибирской области
«Государственный архив новосибирской области» «Методические
рекомендации по приему и описанию фотодокументов, в том числе в цифровом
виде».
7. Пернебаева Д. А., Тен Т. Л. Состояние и проблемы внедрения
электронного архива в образовательном учреждении //Международный журнал
экспериментального образования. – 2015. – №. 7. – С. 117-120.
8. Кирсанова М. В. Современное делопроизводство: учеб. пособие для
студентов вузов-4-е изд //М.: Новосибирск: ИНФРА-М–Сибирское соглашение.
– 2008.
9. Быкова Т. А., Кузнецова Т. В., Санкина Л. В. Документационное
обеспечение управления (делопроизводство). – 2008.
10. Андреева В.И. Делопроизводство: Практическое пособие / Издание 9-
е, исправленное и дополненное. – М.: ЗАО «Бизнес – школа «Интел – Синтез»
совместно с ООО «Журнал «Управление персоналом», 2006 – 119 с.
11. Алексеева Е.В. Архивоведение. – М.: Проф-ОбрИздат, 2004.
12. Козлов В.П. Российское архивное дело: Архивно-источниковедческие
исследования. – М.: Российская политическая энциклопедия, 2012.
13. Кочкина Наталия Альбертовна Куликова Надежда Викторовна
Интерактивная образовательная среда как условие повышения эффективности
образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
14. Елистратова Н. Н. Некоторые проблемы применения мультимедиа в
системе высшего образования //Вестник Рязанского государственного
университета им. СА Есенина. – 2010. – №. 26.
15. Тарасов С. В. Образовательная среда: понятие, структура,
типология //Вестник Ленинградского государственного университета им. АС
Пушкина. – 2011. – Т. 3. – №. 3.
16. Копылов О. В. Поиск информации в мультимедийном контенте:
эффективность, возможности, угрозы //Научно-технические ведомости Санкт-
Петербургского государственного политехнического университета. Общество.
Коммуникация. Образование. – 2012. – Т. 3. – №. 155.
17. Федотов А. М., Барахнин В. Б. Проблемы поиска информации:
история и технологии //Вестник Новосибирского государственного
университета. Серия: Информационные технологии. – 2009. – Т. 7. – №. 2.
18. Зараменских Е. П. Цифровые сервисы: их атрибуты и взаимосвязь с
архитектурой предприятия //Вестник университета. – 2018. – №. 10.
19. Панов В. И., Патраков Э. В. Цифровизация информационной среды:
риски, представления, взаимодействия. – 2020.
20. Емельянова Н. К. Сохранение электронной информации в
информационном обществе: проблемы и технологические решения //Документ.
Архив. История. Современность—Екатеринбург, 2012. – 2012. – С. 67-71.
21. Шамшович В. Ф. и др. Цифровая трансформация образования
//Вестник УГНТУ. Наука, образование, экономика. Серия: Экономика. – 2020. –
№. 1 (31).
22. Петрова Н. П., Бондарева Г. А. Цифровизация и цифровые технологии
в образовании //Мир науки, культуры, образования. – 2019. – №. 5 (78).
23. Сафуанов Р. М., Лехмус М. Ю., Колганов Е. А. Цифровизация
системы образования //Вестник УГНТУ. Наука, образование, экономика. Серия:
экономика. – 2019. – №. 2 (28).
24. Кулаков К. В. Экспертная оценка качества функционирования
информационных систем в образовательном сервисе //Сервис в России и за
рубежом. – 2011. – №. 1.
25. Руководство по ASP.NET MVC 5 [Электронный ресурс] — Режим
доступа https://metanit.com/sharp/mvc5/ (Дата обращения:17.09.2020),
свободный.