Вы находитесь на странице: 1из 306

М.П.

Аксёнова РУССКИЙ язык


ПО-НОВОМУ
Часть 3
Субъекты РФ и их центры (на 1998 г.)
Города федерального значения:
Москва
Санкт-Петербург \ ’ ^ ‘Ч . _ ______l ____ ______ • г-.''

Области:
Московская обл.
РОССИЙСКАЯ ф
Ленинградская обл.
Пермская обл. (Пермь)
Свердловская обл. (Екатеринбург)
Амурская обл. (Благовещенск)
Камчатская обл. (Петропавловск-
Камчатский)
Сахалинская обл. (Южно-Сахалинск)
Тюменская обл. (Тюмень)
Архангельская обл. (Архангельск)
Мурманская обл. (Мурманск)
Новгородская обл. (Великий Новгород)
Псковская обл. (Псков)
Смоленская обл. (Смоленск)
Калужская обл. (Калуга)
Брянская обл. (Брянск)
Курская обл. (Курск)
Орловская обл. (Орёл)
Белгородская обл. (Белгород)
Воронежская обл. (Воронеж)
Тамбовская обл. (Тамбов)
Липецкая обл. (Липецк)
Тульская обл. (Тула)
Рязанская обл. (Рязань)
Нижегородская обл. (Нижний Новгород)
Владимирская обл. (Владимир)
Тверская обл. (Тверь)
Ивановская обл.(Иваново)
Ярославская обл. (Ярославль)
Костромская обл. (Кострома)
Вологодская обл. (Вологда)
Кировская обл. (Киров)
Пензенская обл. (Пенза)
Саратовская обл. (Саратов)
Ульяновская обл. (Ульяновск)
Волгоградская обл. (Волгоград)
Самарская обл. (Самара)
Оренбургская обл. (Оренбург)
Челябинская обл. (Челябинск)
Курганская обл.(Курган)
Ростовская обл. (Ростов-на-Дону)
Астраханская обл. (Астрахань)
Омская обл. (Омск)
Новосибирская обл. (Новосибирск)
Томская обл. (Томск)
Кемеровская обл. (Кемерово)
Иркутская обл. (Иркутск)
Читинская обл. (Чита)
Магаданская обл. (Магадан) Россия В Ц1
Калининградская обл.
Площадь — 17 075 400 км2(7,9% территории земного шара).
Население — 148 ООО ООО человек (3,9 % населения Земли).
Субъектов федерации — 89.
Городов с населением более 1 миллиона жителей — 13.
В России живёт более 50 народов.
Россия имеет границы с 16 государствами.
Она имеет выход к 13 морям.
Самая низкая температура зимой — —71°С (Оймякон).
Самая высокая температура летом — +43°С (Волгоград).
Самое большое и глубокое море — Берингово (площадь 2315 тыс. км2).
Самое глубокое озеро в мире и в России — Байкал (глубина 1620 м).
Республики:
Карелия (Петрозаводск)
Калмыкия (Элиста)
Башкортостан (Уфа)
Татарстан(Казань)
Коми (Сыктывкар)
Хакасия (Абакан)
Удмуртия (Ижевск)
Алтайский край (Барнаул)
Алтай (Горно-Алтайск)
Тыва (Кызыл)
Бурятия(Улан-Удэ)
Саха (Якутия) (Якутск)
Карачаево-Черкесия (Черкесск)
Кабардино-Балкария (Нальчик)
Северная Осетия (Алания)
(Владикавказ)
Ингушетия (Назрань)
Чечня (Грозный)
Дагестан (Махачкала)
Адыгея (Майкоп)
Мордовия (Саранск)
Чувашия (Чебоксары)
Марий-Эл (Йошкар-Ола)

Автономные округа:
Усть-Ордынский Бурятский авт. округ
(Усть-Ордынский)
Агинский Бурятский авт. округ
(Агинское)
Ненецкий авт. округ (Нарьян-Мар)
Коми-Пермяцкий авт. округ (Кудымкар)
Ямало-Ненецкий авт. округ (Салехард)
Ханты-Мансийский авт. округ (Ханты-
Мансийск)
Таймырский (Долган-Ненецкий)
авт. округ (Дудинка)
Эвенкийский авт. округ (Тура)
Чукотский авт. округ (Анадырь)
Корякский авт. округ (Палана)

Автономные области:
Еврейская авт.обл. (Биробиджан)

Края:
Ставропольский край (Ставрополь)
Краснодарский край (Краснодар)
Хабаровский край (Хабаровск)
Приморский край (Владивосток)
Красноярский край (Красноярск)

Самый большой полуостров — Таймыр.


Самый большой остров — Сахалин (площадь 76,4 тыс. км2).
Самая длинная река — Обь (длина 5410 км).
Самая высокая гора — Эльбрус (высота 5642 м).
Самая низкая точка — берег Каспийского моря (—28 м).
Самые высокие приливы — в Охотском море (до 13 м).
Самая северная точка — мыс Челюскин (77°43’ северной широты).
Самая южная точка — гора Базардюзю (41°11’ северной широты).
Самая восточная точка — мыс Дежнёва (169°40' западной долготы).
Самая западная точка — коса в Гданьском заливе (19°40’ восточной долготы).
М. П. Аксёнова

Русский язык
по-новому
под редакцией Р. А. Кульковой

Часть 3 (уроки 18 — 22)

Санкт-Петербург
)о /
педагогического ( Ш ,
£ 9- « ¥ß
университета
ББК81. 2Р— 96
А 424 Щ ё т з --------Г & ш )
Аксёнова М.П.
Русский язык по-новому. Часть 3 (уроки 18— 22) / Под редакцией Р.А.Кульковой. —
СПб: «Златоуст», 2001. — 304 с.
ISBN 5-86547-167-8 — книга, часть III
ISBN 5-86547-168-6 — комплект аудиокассет, часть III
Рецензенты:
ст.преп. кафедры русского языка для иностранных учащихся естественных факультетов МГУ
H.H. Белякова
доцент кафедры общего языкознания МГУ
Е.А.Брызгунова
доцент кафедры русского языка для иностранных учащихся естественных факультетов МГУ
В.В. Добровольская
директор «Русского учебного центра», доцент
А.Н.Латышева
доцент кафедры русского языка для иностранцев гуманитарных факультетов МГУ
Л.Н.Норейко
ст.преп. кафедры русского языка для иностранцев гуманитарных факультетов МГУ
Л.П.Юдина
Научный редактор:
доцент кафедры русского языка для иностранных учащихся гуманитарных факультетов МГУ
P.A.Кулькова
Научный консультант:
доктор филологических наук Г.А.Зологова
Зав. редакцией:
кандидат филологических наук А.В.Голубева
Редактор: И.В.Евстратова
Корректор: А.В.Аверина
Оригинал-макет: Л.О.Пащук
Режиссёр звукозаписи: А.Ю. Аликов
Художник: А.В.Яковлев
В оформлении учебника использована фотография участников международного конкурса чтецов
к 200-летию A.C. Пушкина (Москва, Росзарубежцентр, 1999 г.)
и фотоматериалы из источников, указанных на странице 304.

© Аксёнова М.П., 2001


4306020000 — 158 © Яковлев A.B., иллюстрации, 2001
А ОП 1(03) — 01 © АОЗТ «Златоуст», 2001

22 урока русского языка (начальный и средний этапы обучения, в трёх томах) дают системное представление о
языке и обеспечивают прочную базу для коммуникации. Прилагаемые таблицы позволяют учащемуся самостоятельно
контролировать себя и облегчают запоминание. Учебник может использоваться при подготовке к сдаче экзамена на
сертификат первого уровня Государственного стандарта Российской Федерации по русскому языку как иностранному —
при работе в группе, как самоучитель, на корректировочных курсах, а также в качестве грамматического справочника.
К каждой части приложение — комплект аудиокассет.
ОГЛАВЛЕНИЕ

УРОК 18
Грамматика.................................................................................................................................................. 12
Готовимся читать текст «Учитель учителей»............................................................................................26
Грамматика................................................................................................................................................. 30
Готовимся читать текст (текст-закрепление) «Новое платье короля»................................................. 48
Грамматика................................................................................................................................................. 64
Словообразование и лексическая работа.............................................................................................. 70
Давайте поговорим!................................................................................................................................... 74
Слова............................................................................................................................................................75
Домашнее чтение («Пиковая дама» по повести A.C. Пушкина, 2 глава).............................................. 76

УРОК 19
Грамматика..................................................................................................................................................80
Готовимся читать текст............................................................................................................................ 110
Словообразование и лексическая работа............................................................................................ 112
Повторяем................................................................................................................................................ 115
Давайте поговорим!................................................................................................................................. 117
Слова.......................................................................................................................................................... 118
Домашнее чтение («Пиковая дама» по повести A.C. Пушкина, 3 глава)............................................ 120

УРОК 20
Грамматика............................................................................................................................................... 126
Готовимся читать текст «Человек и природа»....................................................................................... 137
Грамматика............................................................................................................................................... 143
Готовимся читать текст «Первый международный конкурс им. П.И. Чайковского» ......................... 161
Словообразование и лексическая работа ............................................................................................ 169
Повторяем................................................................................................................................................. 175
Давайте поговорим!................................................................................................................................. 180
Слова.......................................................................................................................................................... 181
Домашнее чтение («Пиковая дама» по повести A.C. Пушкина, 4, 5, 6 главы, заключение)............ 182

УРОК 21
Грамматика............................................................................................................................................... 190
Готовимся читать текст «Гибель Архимеда»......................................................................................... 197
Грамматика............................................................................................................................................... 203
Готовимся читать текст «XX век» .............................................................................................................212
Словообразование и лексическая работа............................................................................................218
Повторяем................................................................................................................................................. 220
Давайте поговорим!................................................................................................................................. 220
Слова..........................................................................................................................................................221
Домашнее чтение («Случай с письмом» по IX главе романа И.А. Гончарова «Обломов»)................222

УРОК 22
Грамматика................................................................................................................................................226
Готовимся читать текст «Беседа с академиком В.И. Вернадским»....................................................241
Грамматика................................................................................................................................................248
Готовимся читать текст «Пётр Ильич Чайковский» .............................................................................. 286
Давайте поговорим!.................................................................................................................................290
Словообразование и лексическая работа............................................................................................291
Повторяем................................................................................................................................................. 291
Слова........ ................................................................................................................................................. 294
Домашнее чтение (О Владимире Ивановиче Вернадском)................................................................ 295

3
Содержание уроков
УРОК 18

Грамматика Субъектно-объектные отношения 12


18.1. Отглагольные существительные 12
18.2. Номинативные предложения и словосочетания 14
18.5. Обозначение субъекта действия личным местоимением 22
Предложно-падежные конструкции
18.12. Временные отношения. Одновременные действия (факультатив) 30
18.13. Временные отношения. Последовательные действия (факультатив) 31
18.14. Причинно-временные отношения (факультатив) 32
18.15. Причинные отношения (факультатив) 32
18.16. Целевые отношения (факультатив) 32
18.17. Условие и уступка (факультатив) 33
18.18. Непереходные глаголы с -ся, соотносительные с переходными глаголами.
Значение аффикса - ся: возвратность действия 33
18.19. Соотносительные и несоотносительные глаголы 35
18.20. Непереходные глаголы с -ся, соотносительные с переходными.
Значение аффикса -ся: взаимность (совместность) действия 38
18.21. Непереходные глаголы с -с я с общим значением становиться — стать
другим, соотносительные с переходными глаголами с общим значением
делать — сделать другим. Значение аффикса -ся: изменение в состоянии
лица, предмета. 41
18.30. Непереходные глаголы с -ся, соотносительные с непереходными же
глаголами б е з -с я (факультатив) 64
18.31. Непереходные глаголы с -ся, соотносительные с переходными глаголами.
Группа глаголов, обозначающих интересы, чувства человека 65
18.32. Непереходные глаголы с -ся, соотносительные с переходными глаголами.
Значение разной степени реализованности (идей, планов, проектов, и т.д.) 67
18.33. Непереходные глаголы с -ся, соотносительные с переходными глаголами.
Значение невозможности совершить конкретное действие 68
18.34. Непереходные глаголы прошедшего времени несовершенного вида с -ся,
указывающие, что определенное действие должно произойти. Глаголы,
обозначающие начало, конец чего-либо: начинаться, кончаться, открываться,
закрываться, возвращаться 69
18.35. Непереходные глаголы несовершенного вида с -ся безобъектного
действия, соотносительные с переходными глаголами конкретного действия:
кусать — кусаться, колоть — колоться, ругать — ругаться и т.п. Указание на
свойство кого-либо, чего-либо 70

Го то ви м ся чи та ть Учитель учителей (Д.Н.Ушаков) 26


текст Новое платье короля 58

С л о в о о б р а зо в а н и е и 18.22. Императив со словом пусть 50


л е к с и ч е с к а я р а б о та 18.23. Отрицательные местоимения и наречия 51
18.24. Обозначение времени: последовательность действий. Употребление
союза (до тех пор) пока не 54
18.25. За-, пере-, пре- 57
18.26. Вид глагола — приставка — суффикс 58

Повторяем 72

Давайте погооори?и' 74

С л ова 75

Д ом а ш н ее чтение Пиковая дама (по повести А.С.Пушкина, 2 глава) 76

4
УРОК 19
Грамматика Определительныеотношения. Причастие и причастный оборот
19.1. Действительные причастия настоящего времени 80
19.2. Действительные причастия прошедшего времени 86
19.3. Страдательные причастия настоящего времени 90
19.5. Страдательные причастия прошедшего времени 98
19.10. Краткие страдательные причастия 108

Готовимся читать Почему Америка названа Америкой 110


текст

Словообразование и 112
лексическая работа 19.15. Глагольные пары типа молодеть — молодить 113
19.16. Глаголы со значением 'виднеться' и 'становиться' 113
19.17. Суффиксы -им- и -ем- 114

Повторяем 115

Давайте поговорим! 117

Слова 118

Домашнее чтение Пиковая дама (по повести A.C.Пушкина, 3 глава) 121

УРОК 20
Грамматика Субъектно-обьектные отношения. Действительный и страдательный обороты
20.1. Страдательный оборот 126
20.2. Предложения-синонимы (личные, неопределённо-личные, безличные) 129
20.3. Личное предложение. Действительный и страдательный обороты 130
20.4. Неопределённо-личное предложение. Действительный и страдательный
обороты 130
Страдательный оборот. Сложное предложение
20.6. Предложения со словом который. Действительный и страдательный
обороты (факультатив) 132
20.7. Словосочетания с действительными и страдательными причастиями и
синонимичные им конструкции (действительный и страдательный оборот).
Субъект действия указан 133
20.8. Сложные предложения и синонимичные им простые предложения с
причастным оборотом.
Субъект действия (8 придаточной части) указан 134
20.9. Словосочетания со страдательными причастиями и их замена
синонимичнимы конструкциями (действительный и страдательный
обороты). Субъект действия не указан 136
20.10. Сложные предложения и синонимичные им простые предложения с
причастным оборотом (причастие страдательное). Субъект действия
неуказан 137
Страдательный оборот. Простое предложение
20.14. Действительный оборот — личное предложение 143
20.15. Действительный оборот — неопределённо-личное предложение 145
20.17. Страдательный оборот. Обозначение состояния 148
Обозначение долженствования и возможности
20.19. Личное предложение. Сказуемое — глагол НСВ. Субъект действия указан 154
20.20. Личное предложение. Сказуемое — глагол СВ. Субъект действия указан 155
20.21. Неопределённо-личное предложение (долженствование) и безличное
предложение (необходимость). Сказуемое — глагол НСВ,СВ 156
20.22. Действительный оборот — безличное предложение 157
20.23. Должны + инф. и надо+ инф. (факультатив) 157
20.24. Неопределённо-личное предложение — долженствование; безличное
предложение — необходимость, возможность. Сказуемое — глагол СВ 158
20.25. Страдательный оборот при обозначении долженствования и
необходимости 160

5
Готовимся читать Человек и природа 137
текст 20.11. Сопоставление (если..., то...) 139
Первый международный конкурс имени Петра Ильича Чайковского 161
20.26. Обозначение времени: по + отглагольное существительное в П.п.
(повторение) 161
20.27. Неопределёные местоимения и наречия 162
20.28. Союз как..., таки... 164

Словообразование и 20.34. Суффикс -енн- 170


лексическая работа 20.35. Употребление слов узнавать/узнать (что) — знать (что) 171
20.36. Обозначение момента получения нового известия 173

Повторяем 20.37. Страдательный оборот 175


20.38. Употребление аффикса -ся 176

Давайте поговорим! 180

Слова 181

Домашнее чтение Пиковая дама (по повести А.С.Пушкина, 4, 5, 6 главы) 182

У Р О К 21

Г р а м м а ти ка Обстоятельственные отношения
21.1. Деепричастия несовершенного вида (НСВ). Деепричастный оборот 190
21.6. Деепричастия совершенноговида (СВ). Деепричастный оборот 203
21.7. Деепричастия с суффиксом -ши(сь). Инфинитив на -чь(ся); -ть, ~ти;
-ереть(ся){ 196) (факультатив) 206
21.9. Порядок слов и интонация при повествовании (факультатив) 209
21.10. Значения деепричастного оборота (последовательные действия:
действие деепричастия предшествует действию глагола-сказуемого) 210
21.11. Позиция деепричастного оборота в зависимости от последователь­
ности действия глагола в форме деепричастия и глагола-сказуемого
(факультатив) 211

Го то ви м ся чи тать Гибель Архимеда 197


текст 21.2. Предлог спустя + В.п. (В.п. + спустя) 198
21.3. Структуры-синонимы кто — кто (что — что) - кто является кем = кто принадлежит
к числу кого 198
22.4. Структуры-синонимы будучи, являясь кем = принадлежа к кому 198
XX век 212
21.12. Выражение сравнения с предлогами в и на 213
21.13. Имена существительные среднего рода на -мя 213
21.14. Выражение времени со словами период, век, эпоха и т.п. 214

С л о в о о б р а зо в а н и е 218
и л е к с и ч е с к а я ра б ота

П о в то р я е м 220

Д а в а й т е п о го в о р и м !
220

Слова

Домашнее чтение О И.А.Гончарове 222


Случай с письмом (по IX главе романа И.А.Гончарова «Обломов») 222

6
УРОК 22

Г р а м м а ти к а Прямая и косвенная речь (изъяснительные отношения)


22.1. Прямая речь — повествовательное предложение 226
22.2. Прямая речь — вопросительное предложение с вопросительным словом 231
22.3. Прямая речь — вопросительное предложение без вопросительного слова 236
22.4. Прямая речь — повелительное предложение 237
22.5. Прямая речь после глаголов требовать, просить (факультатив) 240
Виды глагола (продолжение)
22.9. Употребление видов в повелительном наклонении 248
Модальные значения. Выражение желания
22.10. Глагол хотеть(ся) 251
22.11. Инфинитивные предложения, выражающие желание 253
Модальные значения. Выражение возможности/невозможности совершить действие
22.12. Инфинитивные предложения, выражющие возможность/невозможность 256
22.13. Невозможность совершить действие: кому н е + инф. СВ 259
22.14. Обозначение разрешения/запрещения совершать действие:
можно/нельзя + инф. НСВ 260
22.15. Позиция не при выражении разрешения не делать что-либо 261
22.16. Значение структур мочь + инф. в зависимости от позиции не и вида
глагола 262
22.17. Выражение того, что реализовать действие в данных условиях трудно,
неприятно 263
Модальные значения некоторых предложений с инфинитивом
22.18. Значение необходимости того или иного действия по отношению к лицу,
предмету (факультатив) 265
22.19. Выражение недовольства говорящего действиями собеседника
(факультатив) 266
22.20. Выражение недовольства одного лица желанием другого сейчас
сделать то, что можно сделать позже (факультатив) 268
22.21. Выражение несогласия с замечаниями, оценкой (факультатив) 271
22.22. Низкая оценка способностей, возможностей лица, предмета
(факультатив) 273
Модальные значения. Выражение необходимости и долженствования (продолжение)
22.23. Необходимость. Значение структуры ком у... (не) + инф. НСВ 275
22.24. Долженствование. Значение структуры кто должен + инф. 277
22.25. Структура кому не + инф. НСВ со значением невозможности чего-либо.
Глаголы НСВ жить, быть, видать в этой структуре (факультатив) 278
22.26. Структура чему + инф. со значением обязательного исполнения чего-либо
(факультатив) 279
22.27. Модальные значения императива (факультатив) 280
22.28. Сопоставление структур: возможность — долженствование 281
22.29. Позиция частицы не в структуре кому не + инф. НСВ (факультатив) 282
22.30. Выражение необходимости. Сложное предложение 283
22.31. Действительный и страдательный обороты при выражении необходи­
мости и возможности 284

Г о то ви м ся ч и та ть Беседа с академиком В.И.Вернадским 241


текст 22.6. Обозначение условия (гипотетическое условие) 242
Пётр Ильич Чайковский 286
22.32. Сам — самый 286
С л овооб разование 22.37. Суффикс -онн 291
и л е к с и ч е с к а я р а б о та

П о в то р я е м 291

Д а в а й т е п о го в о р и м ! 290

Слова 294

Д ом а ш нее чтение о Владимире Ивановиче Вернадском 295

7
От автора
Учебное пособие «Русский язык по-новому» предназначено для учащихся подготовительного и
среднего этапов обучения.
Объем лексико-грамматического материала, метод и последовательность его представления
позволяют заниматься по этому пособию разным категориям учащихся. Разным — в зависимости от
целей, которые они (учащиеся) ставят перед собой, и количества часов аудиторных занятий.
1. Учебное пособие может быть использовано как элементарный курс — в группах, где учащи­
еся ставят перед собой цель за короткий срок научиться общению на бытовом уровне. В таких груп­
пах используется материал пятнадцати уроков (1— 15)1. Он проходится выборочно (исключая руб­
рику «Наш факультатив» и материал, данный на зелёном фоне). Подлежащий изучению материал
рассчитан на 100— 150 учебных часов.
2. Учащиеся, впервые приступающие к изучению русского языка и имеющие целью овладеть
этим языком профессионально, проходят материал учебного пособия в полном объеме в течение
одного года или полутора лет — в зависимости от количества учебных часов в неделю. Прохожде­
ние курса обеспечивает им достаточную лексико-грамматическую базу и формирует навыки работы,
позволяющие далее совершенствовать свои знания под руководством преподавателя или самосто­
ятельно.
3. В группах с меньшим количеством часов, но теми же целями исключается рубрика «Наш
факультатив» и ограничивается количество текстов.
4. В группах, где учащиеся занимаются языком «для себя» (срок обучения обычно не ограничен
временными рамками, количество часов (занятий) в неделю минимальное), рекомендуется зани­
маться по программе элементарного курса, с тем чтобы дать учащимся возможность общаться на
русском языке, а затем вернуться к пропущенному материалу (по усмотрению преподавателя).
5. Пособие может быть использовано как корректировочный курс, а также для прохождения
отдельных грамматических или лексических тем.
6. Большое количество текстов разного характера с предтекстовыми и послетекстовыми зада­
ниями позволяет использовать его для чтения и развития речи.
Грамматические и лексические темы, а также тексты, иллюстрирующие их, подробно указаны в
содержании.

Основной принцип, обусловивший метод и последовательность представления грамматичес­


кого материала и проходящий через все пособие, можно определить так: процесс усвоения учащи­
мися знаний должен быть управляемым и контролируемым самими учащимися.
Принцип включает в себя следующее:
а) Осмысление учащимися подлежащего усвоению материала. Средством представления и
осмысления нового материала служат: 1) таблица-алгоритм, содержащая необходимые и достаточ­
ные ориентиры для совершения умственного действия; 2) использование явления аналогии;
3) сопоставление омонимичных структур (таблицы «Сравните»); 4) интонация.

1 В 15-м уроке заканчивается работа над падежами.

8
Вот пример сопоставления омонимичных структур, значение которых определяется позицией
интонационного центра.
Сравните:

Субъект-владелец Местонахождение ког°-ли6° у Лица


чего-либо

— Ты не знаешь, где новый словарь иностран­


— У тебя есть словарь иностранных слов?
ных слов?
— Да, есть.
— У меня новый словарь.
— У тебя новый или старый словарь?
— У меня новый словарь.

— У меня новый учебник. (= Новый учебник у


— У меня новый учебник.
меня.)

б) Использование внутренних ресурсов языка с тем, чтобы облегчить учащимся запоминание


форм, падежных окончаний; так, фонетическое явление твёрдости-мягкости согласных позволяет
почти вдвое сократить количество падежных окончаний, которые надо запомнить. Этому способ­
ствует таблица:
а о у э ы — согласный твёрдый
перед }
я ё ю е и — согласный мягкий
Достаточно запомнить твёрдый вариант окончаний и знать, что ему соответствует мягкий.
в) Системный подход к представлению и усвоению материала (например, использование сис­
тематизирующих падежных и глагольных таблиц, парадигматический подход к работе над структу­
рой предложения).

Структура пособия
Учебное пособие состоит из 22 уроков (I часть — 12 уроков, II часть — 5 уроков, III часть — 5
уроков) и приложения, включающего в себя систематизирующие справочные таблицы. Таблицам
должно быть уделено достаточно внимания, поскольку работа по ним способствует осмыслению
материала. Таблицы (в частности, падежная и глагольная) должны постоянно находиться перед
учащимися.1Они используются ими и на уроке (в том числе во время контрольных работ), и дома.

Структура урока
Уроки содержат введение нового материала, упражнения разного типа (на наблюдение, осмыс­
ление, тренировку, выход в речь), тексты разного характера, обычно с предтекстовой и послетексто-
вой частями. Отдельные порции информации (темы) маркированы знаком и индексом, содержа­
щим указание на номер урока и номер темы в уроке. В зелёной рамке даны основные примеры,
относящиеся к изучаемой теме. Относящиеся к данной теме упражнения имеют трехзначный ин­
декс, в котором третья цифра указывает на номер упражнения в теме. Записанные в аудиоприложе­
нии упражнения отмечены знаком ' Например, услышав в записи: «Упражнение 5.4.2», вы на­
ходите это упражнение в учебнике в пятом уроке в теме 5.4 под номером 5.4.2.
Начиная со 2-го урока появляется рубрика «Повторяем!», с 3-го — рубрика «Давайте погово­
рим!». Рубрика «Грамматика» включает факультатив, выделенный зеленым шрифтом.
Начиная с 4-го урока — еще одна рубрика: «Словообразование и лексическая работа».
Начиная с 5-го урока — «Готовимся читать текст», с 7-го урока — «Домашнее чтение».

1 После прохождения 15-го урока надобность в падежной таблице фактически отпадает, т.к. у учащихся к этому
времени уже складываются определенны е навыки.

9
Как работать над текстами
Рубрика «Готовимся читать текст» включает предтекстовую часть, сам текст и послетекстовые
задания. В пятом уроке предтекстовая часть минимальна. Начиная с 6-го урока она увеличивается
до самостоятельного подраздела и включает в себя: 1) работу над глаголами по таблице, 2) грамма­
тический комментарий, 3) лексический комментарий, 4) фонетико-интонационное задание.

Работа над глаголами по таблице


Задание провести работу над глаголами по таблице можно давать учащимся на дом, предвари­
тельно научив их пользоваться ею.
Глагольная таблица — это прежде всего справочная таблица. В ней указаны парадигмы спря­
жения в настоящем времени — в зависимости от класса глагола, формы прошедшего времени, тип
ударения в настоящем времени (а, б, в), т.к. это (тип ударения) надо знать не только при говорении,
но и при образовании императива, страдательных причастий и т.д.
Помимо этого, необходимо, чтобы учащиеся знали не только формы глагола, но и его связи (не
просто, например, бывать где, а: 1) кто бывает (побывал) где, 2) где бывает что). Зная связи,
учащиеся понимают, например, что это два разных значения. Глагол с его связями — это фактичес­
ки модель предложения.
Обращается внимание и на то, чтобы учащиеся научились определять связи глагола из текста.
Например, Родители подарили сыну на день рождения книгу. Анализируем: родители (кто?) — И.п.,
подарили (кому?) — сыну, Д.п., подарили (что?) — книгу, В.п., следовательно, связи глагола: кто
дарит (подарил) кому, что, (по)дарить — \Л.
По этой модели они могут строить любое предложение с этим глаголом.
2. С грамматическим комментарием можно познакомиться до чтения текста, если он неболь­
шой. Если же в нем несколько незнакомых учащимся грамматических явлений, с ними можно знако­
миться в процессе чтения текста: в тексте новые грамматические и другие явления, незнакомые
учащимся, маркированы зелёным цветом, что позволяет сразу же обращаться к грамматическому
комментарию. Можно также предложить учащимся познакомиться с предтекстовой частью (может
быть, с некоторыми ее пунктами) дома, самостоятельно.

Таблицы
Немного о падежных таблицах. Как уже говорилось, эти таблицы — неотъемлемая часть учеб­
ного процесса. В пособии две падежные таблицы. Таблица № 1 не заполнена. Она заполняется в
процессе обучения самими учащимися — по мере их знакомства с функциями падежей. Заполне­
ние таблицы начинается с седьмого урока. Как это делается — в пособии показано. Остается только
добавить, что в таблицу вносятся разные значения падежей, например именительного падежа —
три значения, винительного падежа — восемь значений и т.д. При этом форма выражения разных
функций падежа (речь идет об окончаниях) одна, так что учащиеся запоминают окончания не 3, 8 и
т.д. раз, а один — при знакомстве с первой представленной в пособии функцией падежа. В графе
«окончания» формальные показатели представлены так: выше — окончания имен прилагательных,
несколько ниже — окончания имен существительных. Окончания мягкого варианта даются в скоб­
ках, например: -у (-ю).
Работа по таблице начинается сразу же, как только появится такая возможность. Таблица по­
могает учащимся понять, что определенная форма (окончание, предлог) есть средство выражения
определенного содержания. Постепенно у учащегося формируется навыкосознанного, правильно­
го говорения — и таблица становится ненужной. Она свое дело сделала: помогла формированию
вторичной языковой интуиции (Н.Ф.Талызина1).
Падежная таблица № 2 (в Приложении) уже заполнена. Она может использоваться как спра­
вочная, а также в работе с теми учащимися, которым нужно освежить в памяти функции падежей.
Работа по таблице N° 2 способствует интенсификации учебного процесса.
Грамматический материал представлен в пособии так, чтобы облегчить его осмысление, овла­
дение механизмами построения предложений (т.е. умениями) и, далее, формирование навыков го­
ворения. Этой же цели служат и упражнения.

1 Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. Психологические основы. М., 1984.

10
Коммуникативная направленность обучения рассматривается в пособии как такое представле­
ние и закрепление грамматического и лексического материала, которое позволило бы обеспечить
коммуникативные потребности учащихся. Поэтому механических упражнений в пособии нет, боль­
шое внимание уделяется словообразованию и самостоятельной работе учащихся.
Созданию пособия помогло знакомство с трудами Е.А.Брызгуновой, В.В.Виноградова,
П.Я.Гальперина, А.Н.Гвоздева, Г.А.Золотовой, С.И.Ожегова, М.В.Панова, Д.Э.Розенталя, И.В.Усти­
нова, Л.П.Юдиной.
Автор глубоко признателен рецензентам, взявшим на себя труд ознакомиться с рукописью, за
ценные советы и рекомендации, которые были учтены при подготовке рукописи к печати: ст. препо­
давателю кафедры РКИ МГУ Н.Н.Беляковой, доценту кафедры общего языкознания МГУ
Е.А.Брызгуновой, доценту кафедры РКИ МГУ В.В.Добровольской, доценту А.Н.Латышевой (Центр
русского языка), доценту кафедры РКИ МГУ Л.Н.Норейко, ст. преподавателю РКИ МГУ Л.П.Юдиной.
За помощь в подготовке рукописи к печати автор благодарит Б.Г.Мигунова, Н.Н.Шишкина, а
также Н.Н.Карлину и А.Калыгина.
Особую благодарность автор выражает доценту кафедры РКИ МГУ Р.А.Кульковой, без поддер­
жки которой этой книги не было бы, и доктору филологических наук Г.А.Золотовой, чьи замечания и
рекомендации трудно переоценить: они во многом способствовали улучшению пособия.
М.П.Аксёнова

Условные обозначения и сокращения:

1 — любой твёрдый согласный неодуш. — неодушевлённое


г — любой мягкий согласный существительное
— — знак слитного произношения инф. — инфинитив
(Э то_дом) ИК — интонационная
1 — знак синтагматического членения конструкция
(Это Роза | или Анна?) сущ. — существительное
Н — долгота согласного прил. — прилагательное
\Л — переходный глагол И.п. — именительный падеж
У\ — непереходный глагол Р.п. — родительный падеж
*
— смотри слово в словаре Д.п. — дательный падеж
— тема В.п. — винительный падеж
— записано в аудиоприложении Т.п. — творительный падеж
Рв8ввв3^ П.п. — предложный падеж
У — работа с таблицами и др. — и другие
СВ — совершенный вид
ед.ч. — единственное число НСВ — несовершенный вид
мн.ч. — множественное число П — подлежащее
м.р. — мужской род С — сказуемое
ж.р. — женский род стр. — страница
ср.р. — средний род К — комментарий
упр. — упражнение см. — смотрите
одуш. — одушевлённое существительное

11
Урок 18
Субъектно-объектные отношения.

с^ = 18.1. Отглагольные существительные.


18.1.1. а) Познакомьтесь с таблицей.
глагол отглагольное существительное1
обсуждать/обсудйть обсуждение (-ени-е)
создавать/создать создание (-ни-е)
открывать/открыть открытие (-и-е)
готовить( ся )/подготовить(ся) подготовка (-к-а)
переводйть/перевестй перевод
собирать(ся)/собрать(ся) сбор, собрание (-ни-е), собирание
знакомиться )/познакомить(ся) знакомство (-ств-о)
производйть/произвестй производство (-ств-о)
воздействовать воздействие (-и-е)
публиковать/опубликовать публикация (-аци-я), опубликование (-ни-е)
беседовать/побеседовать беседа (-а)
бороться борьба (-б-а) 1 -> (кроме [ж])
помогать/помочь помощь
производить/произвести (произведу) произведение (-ени-е)
предпочитать/предпочесть (предпочту) предпочтение (-ени-е)

б) Обратите внимание!
1. При образовании отглагольных существительных имеют место чередования (т.е. измене­
ния) звуков — гласных и согласных:
а) При образовании существительных от глаголов на -ить.
Например: посвящать — посвятить — посвящение, т -> щ, и др. (см. глагольную таблицу).
б) При образовании существительных от глаголов движения типа приезжать (отъезжать,
съезжаться ... ) ж - > д (приезд).
в) При образовании существительных от глаголов с корнем - б и р - -----бр- (собирать —
собрать, отбирать — отобрать) чередование гласных звуков. Например: отбирать (отобрать) —
отбор.
2. От некоторых глаголов можно образовать два (и больше) существительных, но с разным
значением.
Например: возвращать(ся)/возвратйть(ся) -» возвращение, возврат; изменять/ изменить
изменение, измена; собирать/собрать — собрание, сбор, собирание2.
3. Существительные радость, ненависть, любовь, интерес и др. не являются отглагольными. В
этой группе слов не действуют закономерности табл. 18.1.1.

1 Отглагольные существительные сохраняют признаки глагола (обозначают действие и состояние) и связи глаго-
с кем кого
ла, например: кто играет ___ __ — игра ____
^ ^ во что с кем, во что
2 собрание: производственное собрание; собрание (коллекция) картин; сбор: сбор грибов, ягод, сбор спортсме­
нов (для тренировок) и др.; собирание коллекции (процесс) и др. значения

12
в) Работаем по таблице 18.1.1. а). Л

Повторять/повторить — повторёние (-ени-е)


Объяснять/объяснить — , выполнять/ выполнить — ... , посвящать/посвятйть — ... , ис­
правлять/исправить— ... , стремиться — ... , готовить/приготовить — ... , освобождать/освобо-
дйть — ... , возвращать/возвратить — ... , возвращаться/возвратйться — , решать/решить —
... , изучать/изучить — ... , изображать/изобразйть — ... , обсуждать/обсудйть — ... , получать/
получить — ... .
Знать/узнйть — знание (-ни-е)
Конспектировать/законспектировать — ... , противостоять— ... , воспитывать/воспитать —
..., образовать — ..., создавать/создать — ..., издавать/издать — ..., преподавать/преподать —
... , молчать — ... , влиять/повлиять — ... , собирать/собрать — ... , избирать/избрать — ... .
Открывать/открыть — открытие (-ти-е)
Закрывать/закрыть — ... , прибывать/прибыть — ... , взять — ... , заниматься/заняться —
..., принимать/принять— ... , развивать/развить — ... .
Готбвиться/подготовиться — подготбвка (-к-а)
Покупать/купить — ... , тренировать(ся) — ... , проверять/проверить — ... , разрабатывать/
разработать— ... , готовиться/подготовиться — ... , останавливаться/остановиться — ... , под­
держивать/поддержать— ....
Переводйть/перевестй — перевбд
Переходить/перейти — , выходить/выйти — ..., выводить/вывести — , входить/войти —
..., приезжать/приехать — ..., показывать/показать — ..., рассказывать/рассказать — ..., выби­
рать/выбрать — ... , отвечать/ответить — , выпускать/выпустить — ... , запускать/запустить —
... , стартовать — ... , финишировать — , анализировать — ... , синтезировать — ... , съезжать­
ся — ..., отъезжать — ..., выезжать — ..., возвращать/возвратить — ..., отбирать/отобрать —
разводить/развести — ....
Бесёдовать/побесёдовать — бесёда (-а)
Мечтать — ... , побеждать/победить — ... , пропагандировать — ... , играть/сыграть — ... ,
заменять/заменить — ... , отменять/отменить — ... , защищать/защитить — ... .
Борбться — борьба1 (-б-а)
Дружить — ... , просить — ... , стрелять — ... , ходить — ... .
Публиковать/опубликовать — публикация (-аци-я)
Организовать — ... , агитйровать — ... , демонстрировать — ... , рекомендовать — ... .

Знакбмиться/познакбмиться — знакбмство (-ств-о)


Производить/произвести — ....
Производить/произвести (произведу) — произведёние (-ени-е)
Проводить/провести (проведу) — ..., разводить/развести (разведу) — ... , читать/прочесть2
(прочту) — ... , предпочитать/предпочесть (предпочту) — ... .

Воздействовать — воздёйствие (-и -е )3


Приветствовать — ... , присутствовать — ... , отсутствовать — ... , путешествовать — ... ,
действовать — ... , сочувствовать — ... .

1Согласный перед суффиксом -б- всегда мягкий: бор-оться, борь-ба. Исключение — шипящие: друж-ба.
2 Читать/прочит&ть, прочесть; прочитать (1) = прочёсть (18б3).
3 Но: участвовать — участие.

13
18.2. Номинативные предложения и словосочетания.

18.2.1. а) Читайте. Наблюдайте. Обратите внимание на форму субъекта и


объекта действия в номинативных словосочетаниях.

готовить (подготовить), \Л готовиться(подготовиться), VI

Через несколько месяцев в нашем городе отк роется выставка работ молодых художников.

Организационный комитет, т.е. комитет, ко­ Молодые художники, которые хотят, чтобы их
торый готовит выставку, уже начал работать. работы попали на выставку, готовятся к ней:
В комитет вошли известные художники. Они они отбирают лучшие из своих картин, пишут
знакомятся с картинами молодых художни­ новые картины.
ков и отбирают для выставки лучшие рабо­ Свои работы молодые художники представ­
ты. ляют в организационный комитет.

Известные художники готовят выставку. Молодые художники готовятся к выставке.


Подготовка известными художниками выс­ Подготовка молодых художников к выстав­
тавки — нелёгкое, но интересное дело. ке — нелёгкое, но интересное дело.

б) Запомните! Глаголы с -с я — всегда непереходные (VI).


Например: готбвиться готовится
кто подготовился к чему
подготовиться подготовится
заниматься занимается
кто занялся чем
заняться займётся
находйться кто нахбдится где
стремйться стремится
стремился
кто
будет кче м У
стремиться
открываться открывается
что открылось
открыться откроется

14
18.2.2. а) Познакомьтесь с таблицей.

сказуемое — глагол переходный (\Л) сказуемое — глагол непереходный (VI)

Исходная форма: Исходная форма:


И.п. \Д В.п. И.п. VI Д.п.
Художники готовят выставку. Художники готовятся к выставке.

Номинативное предложение: Номинативное предложение:


Подготовка ЧГДОЖниками (Т.п.) Подготовка »УДохников (Р.п )
выставки (Р.п.). к выставке (Д.п.).

Номинативное словосочетание: Номинативное словосочетание:


Газета пишет о подготовке художниками вы­ Газета пишет о подготовке художников к вы­
ставки. ставке.

(номинативное словосочет;ание — часть предложения)

. ,, кем , .. кого
кто готовит что (\Д) — подготовка кто готовится к чему Ы) — подготовка
' ' чего 7' ' к чему

субъект действия кто (И.п.) —> кем (Т.п.) субъект действия кто (И.п.) -> к о го ( Р.п.)
объект действия что (В.п.) -> чего (Рп.) объект действия к чему — к чему

Форма объекта действия меняется. Форма объекта действия не меняется.

б) Обратите Есть номинативное предложение и номинативное словосо­


внимание! четание.
Нрм и н а т и в н о е п р е д л о ж е н и е — это обычно на­
звание произведения (литературного, музыкального и т.п.),
пункт плана,тезис.
Например: Статья называется «Открытие нового телекана­
ла». Читатель, даже если он не читал статью, понимает, что
в статье говорится о том, что открывается (открылся или
откроется) новый телеканал.
Н о м и н а т и в н о е с л о в о с о ч е т а н и е — это часть
предложения.
Например: Я прочитал в газете «Известия» об открытии но­
вого телеканала = Я прочитал в газете «Известия» о том,
что открылся новый телеканал.

в) Закончите предложения. Скажите, о чём говорится в статье.


Первая статья называется В первой статье говорится о том, как (что)
«Подготовка художниками выставки». художники ...
Вторая статья называется Во второй статье говорится о том, как (что)
«Подготовка художников к выставке». художники ...

15
18.2.3. а) Передайте информацию в форме номинативных предложений.
Пользуйтесь таблицами 18.1.1. а) и 18.2.2. а).
Завод выполняет госзаказ1. Студент переводит статью. Учёные изучают проблему жизни в
космосе. Народы борются за мир. Народ освободил страну. Делегация прибыла в Москву. Учё­
ный открыл новую звезду. Финишировали олимпийские игры в Атланте. Стартовал чемпионат
мира по шахматам. Факультет готовит научную конференцию. Факультет готовится к научной кон­
ференции. Преподаватель исправил ошибку студента. Студент вернул2 книгу в библиотеку. Сту­
дент вернулся на родину. Завод выпустил автомобиль новой марки. Газета опубликовала заявле­
ние правительства. Завод производит тракторы.

б) Передайте информацию в форме личного предложения.


Образец:
Чтение профессором (Т.п.) Ивановым лекции (Р.п.).
Профессор Иванов читает лекцию, (читал/прочитал, будет читать/прочитает лекцию)

Подготовка студентами вечера. Подготовка студентов к экзамену. Воспитание родителями


детей. Борьба страны за национальную независимость. Решение школьником задачи. Получе­
ние девушкой письма. Выход третьего номера журнала «Октябрь». Обсуждение учёными важной
проблемы. Прибытие поезда в Москву. Стремление народов к миру. Возвращение делегации в
Москву. Возвращение Виктором книги другу. Запуск Россией космического корабля. Знаком­
ство туристов с городом.

18.2.4. а) В зависимости от переходности/непереходности глаголов-сказуемых


замените личные предложения номинативными, б) Затем составьте предложения
с этими номинативными словосочетаниями.
Образец:
Студенты готовятся к экзаменам.
, . кого
ГОТОВИТЬСЯ/ПОДГОТОВИТЬСЯ, VI — подготовка кчем
студентов (Р.п.)
подготовка
к экзаменам
В газете «Московский университет» сообщается о подготовке студентов к экзаменам
Или: Началась подготовка студентов к экзаменам

1. Президент обратился с ежегодным посланием к пар­


ламенту. 2. Учёные-экологи обсуждают проблему защиты
Байкала. 3. Выступает ансамбль «Русский сувенир». 4. В Мос­
кву прибыла делегация польской молодёжи. 5. Скульптор
создал новое произведение. 6. Представитель движения3
«Врачи мира без границ» выступил в шведском парламенте с
традиционной речью.

Слова и словосочетания: начаться, в статье говорится о


..., в газете сообщается о ... .

1 госзаказ — государственный заказ


2 вернуть(ся) = возвратиться); отглаг. сущ. — возвращение
3 здесь: общественная организация

16
18.2.5. Дополните предложения. Употребите номинативные словосочетания.
Образец:
Ученый И.П. Павлов любил активный отдых. В часы отдыха он занимался физическим тру­
дом. ... помогало ему (И.П. Павлову) в его научной работе.
Н о м и н а т и в н о е с л о в о с о ч е т а н и е : занятие1И.П. Павлова физическим трудом.
Занятие И.П. Павлова физическим трудом помогало ему в его научной работе.

1. Россия запустила космический корабль. В газетах сообщается о .... 2. Студенты участву­


ют в научных конференциях.... — большое событие в их жизни. 3. На концерте выступала замеча­
тельная пианистка Татьяна Николаева. ... пользовалось большим успехом. 4. Российские спорт­
смены-олимпийцы вернулись на родину. В газетах сообщается о .... 5. Футболисты «Спартака»
вернули своему клубу звание чемпиона страны. В газетах писали о ... .

18.2.6. Выразите мысль при помощи синонимичных конструкций.


Образец:
Началось обсуждение организационным комитетом работ молодых художников.
а) кем (Т.п.) — организационным комитетом
' обсуждение ' .
чего (Р. п.) — работ
обсуждать/обсудить,
\Г) б) кто обсуждает что (\Л)
а. Организационный комитет обсуждает работы.
0) в) кто начал обсуждать что
Организационный комитет начал обсуждать работы.
П4
Синонимичная к о н с т р у к ц и я : Организационный комитет начал обсуждать работы
молодых художников.

1. Началось объяснение преподавателем нового материала.


2. На стадионе «Лужники» началось выступление рок-группы «Машина времени».

3. Началась подготовка Олимпийским комитетом зимней Олимпиады. Началась подготовка


российских спортсменов к зимней Олимпиаде.

1 отглагольное существительное — занятие; ср.: занятия — уроки^декции. здесь занятиекак1ялре


времяярепровождё-
ние (способ проводить свободное от научной работы время)
Библиотека Нижегор.ч
педагогического 17
университета
^ 18.3. Текст-упражнение.

18.3.1. Прочитайте текст.

Михаил Васильевич Ломоносов (1711— 1765)


и «Российская грамматика»1

Пушкин писал о Ломоносове: «Он сбздал пёрвый университёт. Он, лучше сказать, сам был
первым нашим университетом».
Этот «университёт» — Михаил Васйльевич Ломоносов — имел и филологйческий факультет,
факультет словесных наук. Изучению законов русского языка Ломоносов отдал много сил2.
С увлечением собирал Ломоносов материал для своей «Российской грамматики» (вышла в
1757 году). Тысячи записей!3 И каждая запись — какое-нибудь наблюдение, вопрос, обобщение,
предположение. Вот например:

искать отъскать
отискать
отыскать

Одно слово — и три варианта написания. Как писать? Ломоносов йщет: какую орфографй-
ческую форму выбрать?
Победйло последнее написание, сам Ломоносов отдавал ему предпочтение4.
Искать — отыскать (корень иск, говорим и пишем ыск)\
играть — сыграть (корень игр, говорйм и пишем ь/гр);
итог — подытожить (корень итог, говорйм и пишем ы).
Ломоносов чувствовал, что отвечает духу, характеру нашего письма, а что — противоречит.
Раздумывал (т.е. очень много, серьёзно думал) он и о самых главных основах нашего пись­
ма. Он хотел, чтобы правописание (т.е. правила письма, орфография) не очень далеко уходйло
от того, как люди говорят (пример: отыскать). Но в это же время считал, что правописание не
должно закрывать следы образования слова.
Что это значит: не закрывать следы образования слова?

1 по книге М.В. Панова «Занимательная орфография»


2 отдавать/отдать много сил (чему. Д.п.) — много работать над чем-нибудь
3 запйсывать/записйть что, \Л — запись чего: записать в записную книжку номер телефона. Писатели, учёные за­
писывают свои наблюдения, т.е. делают записи своих наблюдений.
4 отдавать/отдать предпочтёние = предпочитать/предпочёсть

18
Сравните!

Пишем так, как говорим и слышим Пишем так, чтобы видеть следы образования
слова, т.е. корень, приставку, суффикс

(Он) возит. (Он) возит.


(Надо) вазйть. (Надо) возить.
(Началась) пиривоска. (Началась) перевозка.
(Этот человек) — пиривощик. (Этот человек) — перевозчик.

Не видно, что эти слова имеют один и тот же Видно, что эти слова имеют один и тот же ко­
корень (-воз-, -ваз-, -вое-, -вощ-). рень: -В03-.
Непонятно, что такое пири- (пиривощик). Понятно, что в слове перевозчик приставка
В русском языке нет приставки пири-. пере- и суффикс -чик.
Мы знаем, какой корень в этих словах, какая
приставка и какой суффикс.
Мы знаем значения приставки пере- и суф­
фикса -чик.

Мы не можем догадаться о значении слова. Мы можем догадаться о значении слова (пе­


ревозчик — это человек, который перево­
зит...).

Значит, Ломоносов был сторонником такого письма, котброе не наносйло бы ущерба1 сле­
дам образования слова, т.е. морфеме. (Морфема — это часть слова, которая имеет определён­
ное значение: корень, приставка, суффикс, окончание. В русском языке окончание играет боль­
шую роль. Сравните: Я читйю письмб другА (чьё письмо? Р.п. — принадлежность) и Я читйю пись-
мб др^гУ (кому читаю? Д.п. — адресат).)
В разных словах одна и та же морфема пйшется2 одинаково — Зто и есть «следы образова­
ния слова».
Но Ломоносов хотел сразу убйть двух зайцев3: писать так, как мы говорйм (отыскать), и не
наносйть ущерб морфеме. Как это сделать? Ломоносов решения не нашёл4.

18.3.2. Задания к тексту.


а) Ответьте на вопросы.
1. Что писал о Ломоносове Пушкин? Как вы думаете, почему Пушкин сказал о
Ломоносове: «...он сам был первым нашим университетом».
Как вы понимаете слова: «Этот "университет" — Михаил Васильевич Ломоносов —
имел и филологический факультет, факультет словесных наук».
2. Найдите в тексте факты, которые свидетельствуют (т.е. говорят) об интересе
Ломоносова к теории русского языка.
3. Какими словами можно заменить словосочетание: отлавать/отлать прелпочтение
{чем))7.

1 наносить/нанести ущерб (= вред) чему (Д.п.), т.е. вредйть/повредйть чему


2 По-русски говорят так: как пишется это слово (= как надо писать это слово, как пишут это слово).
3 убить двух зайцев (заяц) — решить сразу две проблемы
4 находйть/найтй решение = решить проблему

19
4. Найдите в тексте предложение со словосочетанием отлавать/отлать много сил
(чему/. Как можно иначе (по-лругому) выразить эту мысль?
5. Найдите в тексте предложение с выражением сразу убить лвух зайиев. Как
вы понимаете выражение убить лвух зайиев сразу*.
6. Найдите в тексте предложение со словосочетанием наносить/нанести ушерб
(чему). Каким одним словом можно заменить это словосочетание? Как вы
думаете, курение наносит ушерб здоровью?
7. В каких ситуациях можно употребить словосочетания: отлавать/ отлать
предпочтение (чему); отлавать/отлать много сил (чему), наносить/нанести ушерб
(чему); выражение убить лвух зайиев сразу? (Придумайте1 эти ситуации.)
8. Скажите, вам было легко (очень легко, не очень легко, довольно легко,
трудно, не очень трудно...) читать этот текст? Почему?
9. Вам было интересно (не очень интересно, неинтересно) читать этот текст?
В ответах употребите слова: интересовать (меня интересует, не интересует ..., я
интересуюсь, не интересуюсь ...), я отлаю прелпочтение (чему), прелпочитаю —

б) Грамматические задания к тексту.


1. Замените выделенное личное предложение (в начале текста) номинативным.
2. В тексте много отглагольных существительных. Назовите глаголы, от которых
образованы эти существительные.

^ 18.4. Текст для аудирования.

18.4.1. а) Посмотрите в словаре слово лолка; переведите слова, словосочетания


и предложения без помоши словаря.

1. Лодка — лодочник — лодочный — лодочная станция — кататься на лодке. 2. Лодочник


перевозит на другой берег реки. 3. Если вы хотите покататься налодке, вы можете взять лодку на
лодочной станции. 4. Лодочник выдаёт лодку за небольшую плату (платить — заплатить).

б) Обратите внимание! Суффикс -онк-а


Мы говорим ласково:
рука — ручОНКа (к - » ч) — нога — ножОНКа (г —»ж).
Ручонка, ножонка — маленькая (детская) рука, нога.

Мы говорим презрительно:
книга — книжОНКа; книжонка — плохая книга, книга,
которую не стоит читать.

Мы говорим фамильярно:
девочка — девчОНКа

' придумать

20
в) Укажите состав слова (приставка, корень, суффикс, окончание) и
чередование звуков.
лодка — лодчбнка — лодочный — лодочник;
водйть — переводить — перевожу — перевод — переводчик — переводчица — переведу (инф.
перевести);
возить — перевозить — перевожу — перевоз — перевозчик — перевозчица — перевезу (инф.
перевезтй);
берег — на берегу — набережная — побережье (Чёрного моря)

г) Сравните!

говорим и слышим читаем и пишем

лбткъ лодка
лбдъчн’ик лодочник
лбдъчный лодочный
лач’бнка лодчбнка
п’ьр’ивбз’ит (Он) перевозит.
п’ьр’ьваз'йт’ (Надо) перевозить.
п'ьр’ивбс перевоз
п’ьр’ивбш’ик перевозчик
п’ьр’ьв’истй перевезтй
п ’ьр’ьв’изу (я)перевезу
б’э р ’ьк берег
наб'ьр'игу на берегу
Перевозчик уехал на тот берег.
П’ь -р ’и-вб-ш ’и-ку -йэ-хъл-на-тб-дб’э -р ’ьк. (Пе-ре-во-зчи-ку-е-хал-на-то-тбе-рег.)

д) Прослушайте текст и расскажите, что вы запомнили.


На^берегу^рекй | находится_.л6дочная,_станция. Здесь^работают^два^лодочника: | одйн_
выдаёт^лодки всем,^кто._хочет,__кататься. Второй — | за._небольшую^плату| перевозит_на_
другбй._бёрег. За._.один._.перевбз| перев6зчик,^на._своёй_1небольш6й_лодчбнке | мбжет._пе-
ревезтй^только^четырёх^пассажйров. Перевоз^туда^и^обратно] продолжается^_минут^трй-
дцать, | поэтому^на^_рбоих__берегах| всегда._стойт^очередь: | ждёт перевоза.

е) Прочитайте текст. Произносите слитно.


Укажите типы И К.
ж) Ешё раз прослушайте текст. Затем
перескажите его.
з) Запишите ваш пересказ. Сравните ваш
пересказ с текстом.

21
t^ F= 18.5. Обозначение субъекта действия личным местоимением.

18.5.1. а) Познакомьтесь с таблицей.

сказуемое — переходный глагол (\Л) сказуемое — непереходный глагол (\л)

Он Он
р решает проблему. помогает друзьям.
Его
Решение проблемы, помощь друзьям.
ею
субъект действия о н (И .п .)^ е го (притя-
субъект действия он (И.п.) -> им (Т.п.) она —> её ж атель-
она -» ею (Т.п.)1 ное ме­
объект проблему (В.п.) проблемы (Р.п.) сто им е ­
действия ' ' ние)2

б) Дополните предложения.
Образец:
Мы участвовали в соревнованиях.
Я прочитал в газете о ...
участвовать — V!, отглагольное существительное — участие, мы — наш
Номинативное п р е д л о ж е н и е : Наше участие в соревнованиях.
Я прочитал в газете о нашем участии в соревнованиях.

1. Они вернулись из отпуска. Я узнала об ... от подруги.


2. Спасибо! Вы помогаете нам! ... очень нужна.
3. Наконец-то! Она защищает диссертацию! ... проходит в аудитории № 7.
4. Он читает лекцию. ... — это всегда событие.

Обратите вниманиеI бн (она, они) помогае т (-ю т) друзьям.


Номинативное предложение:
Его (её, их) помощь друзьям.
Номинативное словосочетание:
Мы знаем о его (её, их) помощи друзьям.
НО:
Он никому не рассказывает о своей помощи друзьям.

И.п. — она; Т.п. — ей, ею; собой, собою _ она _ её; мь| _ наШ; вы — ваш; они — их
притяжательные местоимения: я — мои, ты твои, о

22
18.5.2. а) Познакомьтесь с таблицей.

как+ глагол какой (-ая, -ое, -ие) + существительное

Студент правильно решил задачу. Правильное решение студентом задачи.


(Как решил? — правильно) (Какое решение? — правильное)

Студент правильно ответил на вопрос. Правильный ответ студента на вопрос.


(Как ответил? — правильно) (Какой ответ? — правильный)

б) Перелайте информацию в форме номинативного предложения. Пользуйтесь


таблицей 18.5.2. а).
1. Наша футбольная команда успешно стартовала на мировом первенстве. 2. Брат интерес­
но рассказывал об экспедиции. 3. Учёные правильно решили проблему. 4. Молодой переводчик
хорошо перевёл на русский язык рассказ японского писателя. 5. Спортсмены интенсивно тре­
нировались.

Обратите внимание! Отглагольные существительные можно заменять глаголами


настоящего, прошедшего, будущего времени (НСВ, СВ).
Выбор времени и вида зависит от контекста.

в) Передайте информацию в форме личного предложения. Пользуйтесь


таблицей 18.5.2. а).
1. Регулярные занятия школьников спортом. 2. Активное воздействие человека на природу.
3. Хороший отдых детей на море. 4. Прекрасное исполнение артистом роли в новом спектакле.
5. Замечательное выступление молодого скрипача на международном конкурсе музыкантов.

18.5.3. а) Познакомьтесь с таблицей.

личное предложение номинативное предложение

субъект В нашем институте фонетисты гото­ Подготовка фонетистами семина­


действия вят семинар. ра.
указан1 В нашем институте фонетисты гото­ Подготовка фонетистов к семинару.
вятся к семинару.

субъект В нашем институте готовят семинар Подготовка семинара (по фонети­


действия (по фонетике). ке).
не указан2 В нашем институте готовятся к се­ Подготовка к семинару (по фонети­
минару (по фонетике). ке).

1яичное предложение
2 неопределённо-личное предложение

23
6) Работаем по таблице.

1. Преподаватель показывает учебный фильм. На уроках регулярно показывают учебные


фильмы. 2. В городе создали молодёжный центр. Молодёжный центр организует встречи по ин­
тересам. Встречи по интересам проводят по субботам. 3. Мэрия готовит праздник: День города.
В городе готовятся к празднику.

18.5.4. Скажите, о чём говорится в статье (в корреспонденции).


Образец:
Статья называется «Успешное выступление российских спортсменов на зимней олимпиаде
в Японии».
1 вариант: В статье говорится об успешном выступлении российских спортсменов на зим ­
ней олимпиаде в Японии.
2 вариант: В статье говорится о том, что российские спортсмены успешно выступают (вы­
ступали, выступили) на зимней олимпиаде в Японии.

1. Активная работа членов парламента над законами.


2. Успешное выступление балета Большого театра в Париже.
3. Серьёзная подготовка спортсменов к Олимпиаде.
4. Интенсивная подготовка олимпийским комитетом летней Олимпиады.
5. Неожиданная победа молодого пианиста на международном конкурсе.
6. Быстрое решение специалистами трудной проблемы.

18.5.5. Скажите, как можно озаглавить статью (корреспонденцию)? Составьте


вопросы и ответы. (Не забывайте о переходности/непереходности глагола-
сказуемого.) Составьте схему предложения.
Образец:
Вопрос: Как можно озаглавить статью (или корреспонденцию), в которой говорится о том,
что фигуристы из Петербурга успешно выступают (выступили, выступали) на чемпионате (пер­
венстве) России по фигурному катанию?
Ответ: Так как / Если в статье говорится о том (1), что фигуристы из Петербурга успешно
выступают (выступили, выступали) на чемпионате (первенстве) России по фигурному катанию
(2), то статью, по-моему, можно (было бы неплохо) озаглавить, например, так (3): «Успешное вы­
ступление фигуристов из Петербурга».

Схема предложения

Слова: если, так как; по-моему, на мой взгляд, можно, можно было бы, неплохо бы (было)

24
Ж. А лф ёров Г. В и ш н ев ская

Статьи: 1. Известный физик получил Нобелевскую премию. 2. Наша страна осуществила за­
пуск космического корабля. 3. Артистке (певице) Галине Вишневской присвоили звание почёт­
ного гражданина города Кронштадта.
Корреспонденции: 1. В городской библиотеке регулярно проводят читательские конферен­
ции. 2. В читательских конференциях участвуют писатели — авторы книг. 3. В нашем городе от­
крыли новый выставочный зал. 4. Мэр города торжественно открыл новый выставочный зал.

18.5.6. Дайте определение понятия.


Образец:
Определить понятие — значит объяснить смысл незнакомого слова с помощью знакомых
слов.
Определение понятия — это объяснение смысла незнакомого слова с помощью знакомых
слов. *

1. Разработать научный вопрос — значит всесторонне исследовать этот вопрос. 2. Пропа­


гандировать что-либо — значит активно распространять какие-либо идеи, взгляды. 3. Агитиро­
вать кого-либо — значит распространять идеи для воздействия на сознание, настроение, обще­
ственную активность народа. 4. Рекламировать что-либо, кого-либо — значит создавать широ­
кую известность чему-либо, кому-либо с целью привлечения покупателей, зрителей.

Запомните!1 И.п. кто-либо (-нибудь); что-либо (-нибудь)


Р.п. кого-либо (-нибудь); чего-либо (-нибудь)
Д.п. кому-либо (-нибудь); чему-либо (-нибудь)
В.п. кого-либо (-нибудь); что-либо (-нибудь)
Т.п. кем-либо (-нибудь); чем-либо (-нибудь)
П.п. о ком-либо (-нибудь); о чём-либо (-нибудь)
Слова какой-либо (-нибудь) х
какая-либо (-нибудь) > какие-либо (-нибудь)
какое-либо (-нибудь) - как прилага­
тельные
Частицы -либо, -нибудь не изменяются.

1 Употребление неопределённых местоимений и наречий — см. урок 20.


2 склоняются, т.е. изменяются по падежам

25
Готовимся читать текст1

I. Работаем нал глаголами по таблице.

общаться (1) (-ени-е) кто общается с кем Я общаюсь с друзьями.


включать (1) — кого, что Это собрание сочинений включает в
кто включает , \Д
включить (26) (-ени-е) куда себя все произведения писателя.
Его включили в список на экскурсию.
оставлять(1) кто оставляет (после себя) Писатель оставил человечеству свои
(-е н и -е )— кому произведения.
что , \Я
оставить(2а) где
добиваться( 1 )— добивается Он добьётся хороших результатов.
кто _ чего, VI
добйться(236) добился
улучшать (1) — кто улучшает Спортсмен улучшил свои результаты.
что, \Л
улучшить (2а) (-ени-е) что улучшил
оставаться (136) — кто остаётся Он был и остался моим другом.
кем, чем, \/\
остаться (11а) что останется Этот словарь был и остаётся моей на­
стольной книгой.
беречь (4б2) — бережет кого Они берегут его время.
кто _ .. ,
сберечь берег что
определять(1) — кто определяет что, \Я Лингвист определяет значения слов.
определить(26) Врач определяет болезнь.
(-ени-е)
руководйть(26) кем Учёный руководйт работой.
КТО РУКОВОДИТ , VI
(-ств-о) чем
наблюдать (1) е, КОГО Он наблюдает природу.
кто наблюдает ,
(-ени-е) что
Л за кем Он наблюдает за нашей работой.
кто наблюдает , VI
за чем
требовать (6а1) (-ани-е) кто Природа требует защиты.
требует чего, у\
что
привлекать( 1 )— привлекает кого , Он привлёк к работе талантливых
кто
привлечь (4б2) (-ени-е) привлёк2 к чему людей.
свидётел ьствовать что свидетельствует о чём, ч\ Это свидетельствует о том, что он прав.
(6а1) (-ств-о)
составлять( 1 )(-ени-е) составляет Учитель составил список учащихся.
кто что, \А
составил
заслуживать (1) — кто заслужил что, Он заслужил эту награду, это уважение.
заслужить кто Эта информация заслуживает внимания.
заслуживает чего, VI
что Этот человек заслуживает уважения.
выбирать (1) — выбирает Аспирант удачно выбрал тему диссер­
кого
выбрать (5б4) кто выбрал , 'Л тации.
что
выберет

1 Учитель учителей.
2 В тексте «Учитель учителей» глагол привлекать — привлечь имеет значение привлекать кого-либо к чему-либо
(к работе, к участию в чём-либо). Этот глагол имеет и другие значения (и другие связи).

26
II. Грамматический комментарий.
18.6.1. От выделенных глаголов (стр. 26) образуйте отглагольные существительные;
замените личные предложения номинативными (см. примеры на стр. 26).
Образец:
руководить — кто руководит кем, чем, VI — Учёный руководит работой,
руководство — Руководство учёного работой.

III. Лексический комментарий.


18.7.1. а) Сравните!

трёб звать

просить чего быть нужным кому/чему


нуждаться в ком/в чём

Он требует, чтобы ему заплатили за работу Байкал требует защиты. = Байкалу нужна за­
больше. щита. Байкал нуждается в защите.
Магазину требуется продавец. = Магазину
нужен продавец.

б) Сравните!

набл»одать

изучать, исслёдовать что; смотрёть, как ... следить, надзирать за кем/за чем

Психолог наблюдает развитие ребёнка. Няня наблюдает за детьми.


Девушка наблюдает восход солнца (как вос­ Милиция наблюдает за порядком в городе.
ходит солнце). За этим человеком наблюдают.

наблюдать что, \Л - за кем


наблюдать , VI
за чем

IV. Словообразовательный комментарий.


18.8.1. а) Скажите, от каких слов образовано слово «словообразование»?
Л слово «языкознание»? Назовите корни в словах «слов образование»,
«языкознание». Л что такое -о-?
сяов-о-образование, язык-о-знание
-о- соединяет два корня, это соединительный гласный (интерфикс)

б) Ответьте на вопрос.

Языкознание — это наука.


Как вы думаете, это наука о чём?

27
18.8.2. а) Читайте.
И.п. один том, два, три, четыре тома, пять, шесть, семь... томов
Р.п. двух, трёх четырёх; пяти, шести, семи...

б) Переведите без помощи словаря.


однотомное произведение, трёхтомный словарь, десятитомное собрание сочинений A.C. Пуш­
кина, двадцатидвухтомное собрание сочинений писателя

18.8.3. Образуйте существительные ж.р. с суффиксом -осты


Образец:
известный артист — известность артиста

наблюдательный человек, точный ответ, яркая краска, яркий пример, тонкая ткань, тонкое на­
блюдение

V. Интонация.
18.9.1. Разбейте предложение на синтагмы, укажите типы ИК.
Прочитайте предложение.
Ушаков писал хорошие учебники для школы, добивался улучшения школьных программ, был
учителем учителей, их руководителем и помощником.

VI. Текст.
18.10.1. а) Читайте текст.
Учитель учителей1
(Д.Н. Ушаков. 1873 — 1942)

Есть учёные, для которых общение с людьмй — важная часть их научной деятельности. У них
просят совета, хотят получить помощь в трудном деле. После общения с этими учёными растёт
желание работать.
Таким учёным был Дмитрий Николаевич Ушаков. Он оставил прекрасные научные работы:
по фонетике, по языкознанию, по методике преподавания русского языка, по теории письма...
Список теоретических работ Ушакова можно продолжить...
Но Ушаков занимался не только теоретическими проблемами. Он писал хорошие учебники
для школы, добивался улучшения школьных программ, был учителем учителей, их руководите­
лем и помощником. Учителя Москвы знали, что вечером можно позвонить Дмитрию Николаеви­
чу и спросйть его о каком-нибудь сложном вопросе по русскому языку. Но время егб береглй,
попусту* не звонйли.
ЧетырёхтОмный «Толковый словарь русского языка» (1935 — 1940) создали под руководством
Д.Н. Ушакова. Этот словарь стал болыийм событием в русской культуре. Он до сих пор остаётся
замечательной сокровищницей русского языка. Сколько точности в определении слов! Сколько
тонкой языковой наблюдательности! Какие яркие примеры! Его просто интересно читать.
Словарь Ушакова, с одной стороны, включал всё новое, что вошло в русский язык после рево­
люции. С другой стороны, он защищал то старое, но живое в языке, что требовало поддержки и охра­
ны. К составлению этого словаря Д.Н. Ушаков привлёк самых выдающихся учёных-лингвйстов.

1 По книге М.В. Панова «Занимательная орфография».

28
Борьба за культуру языка — в этом вйдел Ушаков смысл своёй дёятельности.
Мёленькая книжка: «Орфографйческий словарь для начальной и срёдней школы» Д.Н. Уша­
кова... Чтобы написать её, надо было войти в мир школьника, стать его свёрстником, понять,
какие словё ему необходимы, какие слова будут нужны в будущем. Словарь до сих пор помощник
школьника, выдержал более сорока изданий! Это свидётельствует об удачном выборе автором
слов.
Имя Д.Н. Ушакова в русской науке, в русской культуре пользуется почётом (очень большим
уважёнием). Он заслужил этот почёт!

б) Найдите в тексте ответы на следующие вопросы.


Какими теоретическими проблемами занимался Д.Н. Ушаков?
Что говорится в тексте о его практической деятельности?
Что вы узнали о «Толковом словаре русского языка»?
Под чьим руководством создавали словарь? Кого привлёк Д.Н. Ушаков к составлению сло­
варя? Сколько лет коллектив учёных под руководством Д.Н. Ушакова работал над словарём?
Из скольких томов он состоит? Какую роль в русской культуре играл и играет этот словарь? Ка­
кую лексику включает в себя словарь?
Что говорится о таланте общения Д.Н. Ушакова с людьми? Как он общался с учителями? За
чем обращались учителя к Дмитрию Николаевичу (совет, помощь)?
В чём видел Д.Н. Ушаков смысл своей деятельности?
Что говорится об «Орфографическом словаре для начальной и средней школы»?
Чем орфографический словарь Ушакова стал и остаётся до сих пор для школьника? Что нуж­
но было сделать автору, чтобы составить этот прекрасный словарь? Какие факты свидетельству­
ют (т.е. говорят) о том, что выбор автором слов был удачным?

в) Составьте устное и письменное сообщение на тему: «А.Н. Ушаков и его роль


в русской науке и культуре».
Когда будете писать своё сообщение, постарайтесь не пользоваться текстом.

VII. Грамматические задания к тексту.


18.11.1. Найдите в тексте отглагольные существительные с суффиксом -ени-е,
-ств-о, -к-a, а также отглагольные существительные без суффикса с окончанием
-а (типа бесел-а) и без окончания (типа сбор). Укажите глаголы, от которых они
образованы.
18.11.2. Замените 1) номинативное сочетание личным предложением;
2) закончите предложение: составьте сложное предложение.
1. Долгая жизнь орфографического словаря Ушакова свидетельствует об удачном выборе
автором слов.
2. Долгая жизнь орфографического словаря свидетельствует........

18.11.3. Сделайте анализ сложного предложения. Укажите главную часть (главное


предложение), придаточные части. Составьте схему этого сложного предложения.
Чтобы составить орфографический словарь, автору надо было войти в мир школьника, стать
его сверстником, понять, какие слова ему необходимы сейчас, какие слова будут нужны в будущем.

18.11.4. Попробуйте передать содержание этого предложения (18.11.3) при


помощи нескольких предложений. Начните так:
Автор вошёл ... и .... Он понял, ... и .... И это помогло автору ....

29
Предложно-падежные конструкции1.

18.12. Временные отношения. Одновременные действия.

18.12.1. а) Читайте. Обратите внимание, что действие в главной и придаточной


частях проходит одновременно.

при + П.п.
при выходе При выходе из вагона (метро) не забудьте свои вещи.
при переходе При переходе через дорогу будьте внимательны.
при переезде При переезде на дачу мы попали на шоссе в пробку.
при подготовке При подготовке к экзаменам Аня пользуется библиотекой.
при выполнении При выполнении домашнего задания я слушаю музыку.
при исправлении При исправлении ошибок Алексей старается понять их причину.
при замене При замене простого предложения сложным надо обратить внимание
на виды глаголов.
при строительстве При строительстве здания рабочие обнаружили в земле клад.

б) Познакомьтесь с таблицей.

НСВ — действие повторяется


Придаточная часть глагол НСВ Главная часть глагол
СВ — действие однократное

При выходе не забывайте


. из вагона, ^ свои вещи,
Когда вы выходите не забудьте
К: Пассажиров просят не забывать свои вещи, когда они выходят из вагона.

При переезде мы часто попадаем в пробки,


на дачу,
Когда мы переезжаем мы попали в пробку.
переезжали
К: Мы попали (часто попадаем) в пробку, когда переезжали (переезжаем) на дачу.

При подготовке к экзаменам Аня пользовалась библиотечными книгами.


Когда Аня готовилась (к экзамену она воспользовалась помощью нового знакомо-
по физике), го-физика.
К1: Когда Аня готовилась (готовится) к экзаменам, она пользовалась (пользуется) библио­
течными книгами.
К2: Когда Аня готовилась к экзамену по физике, она воспользовалась помощью зна ­
комого физика.

в) Замените простые предложения (пункт а)) сложными.

1 Эти конструкции чаще употребляют в книжной, письменной речи.

30
г) Отвегьте на вопросы к предложениям (см. пункт а)). Составьте аналогичные
диалоги и комментарий (К).
Образец: — Что у вас случилось?
— Собака пропала.
— Когда?
— При переезде с дачи в город (пропала, когда мы переезжали с дачи в город).
К: Когда мы переезжали с дачи в город, у нас пропала собака.

1. О чём просят не забыть (не забывать) пассажиров метро? 2. О чём просят пешеходов?
3. Что у них случилось? 4. Чем пользуется (воспользовалась) Аня? 5. Что вы слушаете? 6. Что
(причину чего) старается понять Алексей? 7. На что надо обратить (обращать) внимание? 8. Что
обнаружили в земле рабочие?

д) Ответе на вопросы 1 и 2, используя все возможные конструкции. Помните


связи глагола просит
кто просит кого + инф.
кто (1) прост кого + чтобы + кто (2) + прош. вр.

^ 18.13. Временные отношения. Последовательные действия1.

18.13.1. а) Читайте. Обратите внимание, что действие придаточной части


предшествует действию главной части.

по + П.п.
по окончании По окончании университета Сергей поступил в аспирантуру.
по завершении По завершении работы над диссертацией аспирант написал реферат.
по истечении По истечении срока договора о культурном сотрудничестве две страны
заключили новый договор.
по прибытии По прибытии правительственной делегации начались переговоры.
по приезде По приезде на завод йовый директор пригласил в свой кабинет главно­
го бухгалтера и главного инженера.
по возвращении По возвращении из командировки инженер Петров написал отчёт о ко­
мандировке.

б) Познакомьтесь с таблицей2.

Придаточная часть: Главная часть:


глагов СВ глагол СВ

по истечении срока = после того как истек срок


После того как истёк срок договора, две страны заключили новый договор.

в) Замените простые предложения (см. пункт а)) сложными.

1 Конструкции по + П.п. употребляют в книжной, письменной речи. Это — официально-деловой стиль.


2 Если действие повторяется, в главной и придаточной частях употребляют НСВ: После того как истекает срок
договора, страны заключают новый договор.

31
г) Ответьте на вопросы. Составьте аналогичные диалоги и комментарии.
Образец: — Что заключили две страны?
— Новый договор.
— Когда две страны заключили новый договор?
— По истечении срока договора (когда истёк срок договора).
К: После того как истёк срок договора, две страны заключили новый договор.

^ 18.14. Причинно-временные отношения.

18.14.1. Читайте.
с + Т.п.
с приходом С приходом весны он почувствовал себя лучше. (После того как и так как
пришла весна, он почувствовал себя лучше.)
с рождением С рождением ребёнка жить стало труднее, но интереснее. (Жить стало труд­
нее, но интереснее, потому что и после того как родился ребёнок.)

18.15. Причинные отношения.

18.15.1. Читайте.
за + Т.п.
за отсутствием Его освободили за отсутствием состава преступления (= потому что в
его действиях не было состава преступления),
за неимением За неимением средств (денег) от строительства стадиона пришлось
отказаться (=. пришлось отказаться, потому что не было денег),
за истечением Заказ* аннулировали за истечением срока оплаты (= потому что истёк
срок оплаты).

Запомните! за неимением лучшего


— Почему ты согласился на эту работу?
Работа неинтересная, за неё мало платят.
— За неимением лучшего.

® 18.16. Целевые отношения1.

18.16.1. Читайте.
в (во) + В.п.
в ознаменование В ознаменование национального праздника в столице произвели са­
лют. (= Салют произвели, чтобы ознаменовать праздник.)
во избежание Во избежание неприятностей он отказался от участия в митинге
(= отказался, чтобы избежать неприятностей).

' книжный и нейтральный стиль

32
^ 18.17. Условие и уступка.

Условие Уступка
18
При желании он может (мог, мог бы) тебе по­ При всём желании он не может (не мог, не мог
мочь. бы) тебе помочь.

Если есть (было) желание, он может (мог) Даже если есть (было) желание, он не может
тебе помочь. (не мог) тебе помочь.
Если бы было желание, он мог бы тебе по­ Даже если бы было желание, он не мог бы тебе
мочь. помочь.

Несмотря на желание он не может (не моп не


мог бы) тебе помочь.

& 18.18. Непереходные глаголы с -сяг соотносительные с переходными глаголами.


Значение аффикса -от. возвратность действия.

18.18.1. а) Обратите внимание!

\Л \л

умывать/умыть умы ваться/ум ыться


одевать/одёть одеваться /одеться

Эти глаголы (\Л и VI) обознач ают одно и то же действие,


Но объекты действия у них р азные.

б) Познакомьтесь с таблицей.

сказуемое — \Л сказуемое — VI

И.п. умывает В.п. умывается. Это означает, что


Мама умыла сына, Мама умылась. мама умывает (умыла,
умоет умоется. умоет) себя (В.п.).

Субъект (мама) и объект (сын) — разные Субъект(мама) и объект(мама) — однолицо.


лица. Субъект направляет действие на себя:
Субъект направляет действие на другое лицо: м ам а—> мама (маму = себя).
мама —> сын (сына).

33
в) Работаем по таблицам 18.18.1. а), б). Следите за употреблением вида и
времени.

Одевйть/одёть — одевйться/одёться.
Брат быстро ... и ... сестру. Мальчику 4 года, он уже умеет сам .... Ребёнок не любит, когда
мать е г о ....

Причёсывать/причесать — причёсываться/причесйться.
Девушка подошла к зеркалу и стала .... Отец ... сына, и они пошли гулять.
Поднимать/поднять — подниматься/подняться.
Карандаш упал на пол; мальчик ... карандаш. Ребёнок упал, но быстро ... . Лифт ... нас на
девятый этаж. Я всегда пешком ... на четвёртый этаж.

Возвращать/возвратить (вернуть) — возвращаться/возвратиться (вернуться).


Если ты прочитал книгу, нужно ... её в библиотеку. Сегодня к нам придут гости, тебе нужно ...
домой не позже семи часов. Мой отец обычно ... с работы в семь часов. Аспирант защитил дис­
сертацию и ... на родину. Я решил задачи и ... товарищу его учебник.
Останйвливать/остановйть — останйвливаться/остановйться.
Вася шёл по улице и увидел знакомого. Он ... . Витя ехал на лошади. Вдруг он услышал чей-
то голос: «Эй, Витя! Подожди!» Витя ... лошадь.
Купйть/искупйть — купйться/искупйться.
В реке ... взрослые и дети. Девочка ... в реке куклу и стала ... сама.
Пудрить/напудрить, попудрить1— пудриться/напудриться, попудриться; красить/накрасить
— крйситься/накрйситься
Перед уходом на работу Вера Сергеевна приводит себя в порядок: она ... лицо и ... губы.
Мужу это не нравится. Он считает, что его жена слишком сильно ... и ... .

Наряжйть/нарядйть — наряжйться/нарядйться.
Ирина Ивановна все деньги тратит на наряды: она любит ... и ... своих детей. Однажды муж
сказал ей: что это ты так ... ? Ведь не в гости идёшь, не в театр, а в магазин.
Тренировать — тренироваться.
Нашу футбольную команду ... известный в прошлом футболист. Этот спортсмен ежедневно
... по 5 часов.

Опускёпъ/опустйть — опускйться/опустйться
Он покраснел и ... голову. Марина приготовила обед, накрыла на стол, пошла в комнату, ... в
кресло (т.е. села), включила телевизор и стала ждать мужа.

18.18.2. Дополните предложения. Употребите глаголы полписывать/полписатъ или


поАписываться/полписаться.

Началась подписка на газеты и журналы на 2001 (две тысячи первый) год. В субботу утром
Игорь пошёл на почту. Он ... маму на журналы «Лиза» и «Огонёк». Младшего брата ... на журнал
«Вокруг света», а сам ... на «Комсомольскую правду» и журнал «Наука и жизнь». Отец Игоря ... у
себя на работе. Обычно он ... на «Известия», а в этом году решил также ... на еженедельник
«АиФ».

1 напудрить лицо (положить много пудры); попудрить лицо, нос (положить немного пудры)

34
18.18.3. а) Обратите внимание!

сказуемое — глагол переходный (\Л) сказуемое — глагол непереходный (\А)

Несовершенный вид
Аспирант (И.п.) возвращает книгу в библио­ Аспирант (И.п.) возвращается на родину.
теку.

Совершенный вид

. возвратил - Аспирант возвРа™лся на родину,


Аспирант книгу в библиотеку,
возвратит ’ возвратится

Возврат аспирантом (Т.п.) книги в библиоте­ Возвращение аспиранта (Р.п.) на родину.


ку.

б) Задание к таблице.
Прочитайте номинативные предложения. Укажите слова, которые обозначают субъект дей­
ствия. Скажите, в каком падеже слово — субъект действия, если отглагольное существительное
образовано от переходного глагола? А в каком падеже — если отглагольное существительное
образовано от непереходного глагола? Укажите инфинитивы этих глаголов.

в) Работаем по таблице. Передайте информацию в форме личного предложения.

Тренировка преподавателем физкультуры участников соревнований. Тренировка участни­


ков соревнований. 2. Возвращение делегации на родину. Возврат читателями книг в библиоте­
ки. 3. Подъём1 альпинистов на вершину горы. Поднятие альпинистами флага на вершине горы.
4. Знакомство аспиранта с новыми материалами по специальности. Ознакомление2 преподава­
телем студентов с новой теорией.

^ 18.19. Соотносительные и несоотносительные глаголы.

18.19.1. а) Соотносительные глаголы.

действие субъекта направлено на себя — \л действие субъекта направлено на другое


лицо, предмет — \Л

купаться купать
Она купается. Она купает дочку.

-ся - себя

’ поднимать/поднять — подниматься/подняться; подъём — поднятие


2 знакомить/ознакомить — знакомиться/ознакомиться; знакомство и ознакомление

35
б) Несоотносительные глаголы.
Сравните!

удариться * ударить себя

— Почему у тебя синяк3? — Петя, кто помог тебе решить задачу?


— Я комнате было темно, и я ударился голо­ — Я сам решил!
вой об угол шкафа. — Не может быть! Ты не умеешь решать та­
кие задачи.
— Честное слово, сам решил! — крикнул Петя
и ударил себя в грудь.

(случайно) удариться, \/\ ударить,


кто ударился обо что кто ударил кого (тебя, меня, его ... себя)

-с я * себя

Обратите внимание!

а) Соотносительные переходные и непереходные глаголы — это глаголы, которые имеют


одинаковое лексическое значение, но разные направления действия,
например: одевать — одеваться купать — купаться
одеть — одеться искупать — искупаться
Если глаголы соотносительные, то -ся не меняет лексического значения слова, а только
показывает, что действие субъекта направлено на себя. Когда -ся = себя, то слово себя
не употребляют. Надо употреблять -ся.
б) Глаголы имеют разное значение (т.е. не являются соотносительными),
если - с я * себя
В этом случае, чтобы показать возвратность действия, употребляют местоимение себя,
например: Собака кусается. но: Она (собака) кусает не себя, а других.
Здесь -ся — свойство собаки
(собака кусачая).

- с я * себя

1 см. в словаре: синий — синяк

36
18.19.2. Читайте. Наблюдайте. Укажите, какие глаголы с аффиксом -ся
указывают на возвратность действия, а какие — не указывают. Объясните
случаи, когда на возвратность действия указывает местоимение себя, а не
аффикс -ся.
18
1. Туристы спускаются с горы на лыжах, а свои вещи
спускают на фуникулёре. 2. Не подходи к этой собаке: она
кусается, часто детей кусает. 3. — Его застрелили? — Нет,
он сам застрелился: невеста вышла замуж за другого.
4. — Что (случилось) с твоей соседкой? Всё время плачет.
— Она по собаке убивается: у неё собака под машину по­
пала. 5. — Говорят, что в вашем доме человека убили? —
Никто никого не убивал. Он сам себя убил. Это не убий­
ство, а самоубийство. 6. — Разрешите представиться и ч 'К
•-а/?/
представить мою жену: генерал в отставке Петровский
Алексей Иванович, Елена Петровна, врач, на пенсии. Мы
ваши соседи по даче. 7. Эта девчонка всё время хвалится
своими вещами и хвалит себя: платье у неё самое модное,
куклы самые красивые; сама она тоже самая красивая и
самая умная. 8. Мама с дочкой идут в гости. Сначала мама
наряжает дочку: надевает на неё нарядное платье. Потом
она наряжается сама.

18.19.3. Текст-упражнение,
а) Читайте.

Семья Рубининых
В квартире напротив живёт семья Рубининых: Вера, Борис и их маленький сын Алёша. Вера
и Борис вместе учились, и теперь они работают в одном научно-исследовательском институте.
Вера могла бы уйтй с работы и заняться воспитанием сына, но она не может жить без любимого
дела. Конечно, это нелегко: и работать, и сына воспйтывать, и хозяйством заниматься. Но муж
помогает ей.

37
б) Расскажите, как начинается лень в семье Рубининых. Употребите глаголы:
начинать/начать — начинаться/начаться; вставать/встать; дёлать/сдёлать зарядку; умывать/
умыть — умываться/умыться; одевать/одёть — одеваться/одёться; причёсывать /причесать —
причёсываться/причесаться; брить/побрйть1 — бриться/побриться; пудрить/напудрить, попуд­
рить — пудриться/напудриться, попудриться; красить/накрасить — краситься/накраситься

Рабочий день у Веры и Бориса ... в 9 часов. Они ... в 7 утра, ... утреннюю зарядку, ... , ... .
Затем Борис ..., а Вера будит сына, ... его и .... В 7.40 семья садится завтракать. После завтрака
Борис ... и ... сына, и они выходят из дома. Вера приводит себя в порядок: ...,... и ... губы. Затем
она тоже выходит на улицу, где её ждут муж и сын. Борис и Вера идут на работу и ведут сына в
детский сад.

в) Сегодня воскресенье. Не надо идти на работу. Расскажите, как начался лень


у Веры, Бориса и Алёши. Начните так:
Сегодня воскресенье. Вера и Борис встали в ...

г) Завтра понедельник. Расскажите, как начнётся их день.

д) А как обычно начинается ваш день? Как он начался вчера? Как начнётся завтра?

^ 18.20. Непереходные глаголы с -си, соотносительные с переходными.


Значение аффикса -ся: взаимность (совместность) действия.

18.20.1. а) Познакомьтесь с таблицей.

сказуемое — глагол переходный (\Л) сказуемое — глагол непереходный (VI)

„ встречает Го встречается
Виктор случайно ^ Анну. Виктор ^ с Анной,
встретил встретился

. - встречает . встречается
Анна случайно Виктора. Анна ^ „ с Виктором,
встретила г встретилась

0 . встречаются.
Виктор и Анна
встретились.

Виктор с Анной встречаются.


(Анна с Виктором) встретились.

(Случайная) встреча Виктором Анны. Встреча Виктора с Анной.


(Случайная) встреча Анной Виктора. Встреча Анны с Виктором.
Встреча Анны и Виктора (Виктора и Анны).

1брйть(ся) — брёю(сь), брёешь(ся), брёют(ся)

38
б) Работаем по таблице. Передайте данную информацию. Подчеркните
взаимность действия.

1. В театре Оля встретила Таню (значит, и Таня встретила Олю). Таня .... Оля .... Таня и Оля ....
2. Мать поцеловала сына, а сын поцеловал мать. Мать и сын .... 3. Старший брат обнял младшего
брата, а младший брат обнял старшего брата. Братья ... .4. Андрей давно не видел Антона (зна­
чит, и Антон давно не видел Андрея). На дискотеке Андрей увидел Антона (а Антон увидел Анд­
рея). Антон .... Андрей .... Антон и Андрей ....

18.20.2. Передайте информацию. Употребите номинативное предложение.


Укажите значение -ся.

1. Правительство объединяет два министерства в одно. 2. Министерство высшего образо­


вания и министерство специального среднего образования объединяются в одно министерство.
3. По субботам сын встречается с родителями. 4. Сын встречает на вокзале родителей.

18.20.3. Передайте информацию. Употребите личное предложение со сказуемым


или VI.

1. Встреча друзей. 2. Встреча друзьями Нового года. 3. Встреча японских любителей балета
с артистами из России. 4. Встреча японскими любителями балета в аэропорту артистов Большо­
го театра.

18.20.4. а) Обратите внимание!

Говорим:

встречйть/встрётить и Недавно я шёл по Тверской и встретил Сергея.


встречаться/встретиться Недавно я шёл по Тверской и встретился с Сергеем.
Мы с Сергеем недавно встретились на Тверской.
Мы с ним часто встречаемся на Тверской.

встречать/встретить Я еду на вокзал встречать родителей.


Сообщите, когда прилетите в Москву, мы вас встретим.

встречаться/встретиться Мы с Верой договорились: встретимся в субботу, в 6.30, на


Пушкинской, у памятника Пушкину. Мы всегда встречаемся
у памятника Пушкину.

встречаться Феликс с Адой встречаются уже два года: наверное, скоро


поженятся.

б) Придумайте ситуации, когда вы можете употребить эти глаголы. Обратите


внимание на вид глагола.

39
18.20.5. а) Прочитайте текст.

Информационное сообщение

В Новосибирск прибыла делегация из Колумбийского университета (США). В аэропорту де­


легацию встречали преподаватели Новосибйрского университета.
В первый день гости из Америки знакомились с работой университетских кафедр, лабора­
торий. Вечером в актовом зале университета онй встретились со студентами.
На другой день американские учёные знакомились с городом. Вечером онй посетйли Ново-
сибйрский оперный театр.

б) Сравните!

сказуемое — \Л сказуемое — \л

Мы встречаем друзей. Мы встречаемся с друзьями.


Встреча нами друзей. Наша встреча с друзьями.

Субъект действия — пичное местоимение


я мы они ... я мы они ...
^ ^ ^ >1- -X 4^
мной нами ими мой, -я , -ё, -и наш, -а, -е, -и их
Если сказуемое \^, то личное местоимение Если сказуемое VI, то личное местоимение
И.п. ->Т.п. притяжательное местоимение.

в) Замените в тексте личные предложения номинативными. Пользуйтесь


таблицами 18.20.1 и 18.20.4.

г) Передайте содержание информационного сообщения. Используйте


номинативные словосочетания. Начните так:

В сообщении говорится о прибытии ... . Далее речь идёт о ... . Затем говорится о знаком­
стве ... и ... . Далее мы узнаём о .... И в заключение говорится о ... .

18.20.6. а) Замените номинативные словосочетания личными предложениями.


Запишите их.

Информационное сообщение (газета «Спорт»)

Прибытие в Москву для участия в «матче звёзд» сильнейших баскетболистов из разных стран.
Встреча гостей в аэропорту «Шереметьево» представителями спортивной общественности
Москвы.
Знакомство гостей с российской столицей.
Две встречи на стадионе «Олимпийский» зарубежных гостей с российскими баскетболи­
стами.
Победа россиян1в первом матче со счётом 2:1 (два — один).
Победа гостей во втором матче со счётом 1:0 (один — ноль).

1 россиянин, россиянка, россияне — граждане России

40
6) Составьте вопросы (см. 18.20.6. а)). Ответьте на эти вопросы (дайте два
варианта ответа).
Образец: 18
— Кто прибыл в Москву для участия в «матче звёзд»?

1 вариант 2 вариант
— Газета «Спорт» сообщает о прибытии в — Газета «Спорт» сообщает о том, что в Моск-
Москву для участия в «матче звёзд» сильней- ву для участия в «матче звёзд» прибыли силь-
ших баскетболистов из разных стран. нейшие баскетболисты из разных стран.

18.20.7. а) Прочитайте информационное сообщение.


20 августа для участия в товарищеском матче в Казань прибыли футболисты ульяновского
клуба «Лада». На вокзале ульяновских футболистов встречали руководители казанского клуба
«Динамо».
21 августа на стадионе «Динамо» гости из Ульяновска встретились с футболистами команды
«Динамо». Казанцы победили: 3:2.
Г азета «Вечерняя Казань»

б) Замените личные предложения номинативными. Запишите эти предложения.


в) Составьте (устно и письменно) вопросы к тексту.
г) Ответьте на эти вопросы (дайте два варианта ответа).

^ 18.21. Непереходные глаголы с -се с общим значением становиться — стать


другим, соотносительные с переходными глаголами с общим значением делать —
сделать другим. Значение аффикса -ся. изменение в состоянии лица, предмета.

18.21.1. а) Познакомьтесь с таблицей.

переходные глаголы: непереходные глаголы:


дёлать/сдёлать другим становйться/стать другйм

., улучшать улучшается.
Надо . качество продукции,
улучшить ^ 1 Качество улучшилось.
улучшится,
г- повышать повышается.
Ему надо . зарплату.
повысить ^ 1 Зарплата повысилась.
повысится.
, расширять экономичес- расширяются.
Необходимо
расширить кие контакты. Контакты расширились.
расшйрятся.
.. превращать превращается
Мэр хочет к к , город в сад.
превратить ^ Город превратйлся в сад.
превратйтся
I-
Не стоит (из)менять меняются.
_ . . планы.
Стоит изменить Планы изменялись,
изменятся.

41
б) Работаем по таблице. Объясните значения глаголов.
Образец:
Увеличивать/увеличить — увелйчиваться/увелйчиться (большой).
Увеличйвать/увелйчить — значит, дёлать/сдёлать больше, чем раньше.
Увелйчиваться/увелйчиться — значит, становйться/стать больше, чем раньше.

1. Уменьшаться/уменьшиться — уменьшать — уменьшить (маленький). 2. Укрепляться/ук-


репйться — укреплять/укрепйть (крепкий, к — ч). 3. Ухудшаться/ухудшиться — ухудшать/ухуд­
шить (плохой). 4. Расширять/расшйрить — расширяться/расшйриться (широкий). 5. Снижать/
снйзить— снижаться/снйзиться (низкий, з — ж). 6. Повышать/повысить — повышаться/повы­
ситься (высокий, с — ш).

в) Назовите глаголы.
Дёлать/сдёлать больше — ... ; становйться/стать больше — ...; дёлать/сдёлать меньше —
... ; становйться/стать мёньше ... ; делать/сделать более крёпким (крёпче) — ... ; становйться/
стать более крёпким (крёпче)...; делать/сделать более высоким (выше) — ...; становйться/стать
более высоким (вы ш е)... .

18.21.2. Измените предложения. Употребите подходящий по смыслу глагол:


непереходный с -ся или переходный.
1. Занятия спортом делают здоровье крепче, настроение лучше, работоспособность выше. —
В результате занятий спортом здоровье становится крепче, настроение лучше, работоспособ­
ность выше. 2. Научная организация труда сделала эффективность производства выше, каче­
ство продукции лучше, зарплату рабочих больше. — Благодаря научной организации труда эф­
фективность производства стала выше, качество продукции лучше, зарплата рабочих больше.

18.21.3. а) Прочитайте предложения.


По радио передали: к концу недели будет резкое изменение погоды: понижение температу­
ры воздуха до минус 20 (двадцати), значительное повышение атмосферного давления. Врачи
рекомендуют пожилым людям принять меры: у них возможно ухудшение состояния здоровья.

б) Передайте эту информацию, замените выделенные номинативные сочетания


глагольными.

Обратите внимание! с п
Возможно + отглагольное сущ. + чего? =
С П
Может + инфинитив + что?

18.21.4. а) Прочитайте сообщение.


Состоялось профсоюзное собрание. Выступавшие' говорили об улучшении условий труда
на заводе, что способствовало повышению производительности труда и увеличению зарплаты
рабочих.

1 выступавшие — люди, которые выступали

42
б) Ответьте на вопрос: О чём говорили на профсоюзном собрании? Дайте три
варианта ответа.

1 вариант
Выступавшие говорили о б .........и ... .

2 вариант
Выступавшие говорили о том, ч т о .........и ... .

3 вариант
На профсоюзном собрании выступавшие говорили о том, ... . Они говорили также, что бла­
годаря .......и ..........

18.21.5. а) Прочитайте текст-упражнение.


Укажите соотносительные глаголы: переходные и непереходные с -си.
Скажите, на что указывает -сж на возвратность, взаимность
(совместность) действия или на изменение в состоянии лица.

—■Здравствуйте, Иван Иваныч! Как я


рада, что встретила Вас! Давненько мы не
встречались. Как время бежит! Помните,
как мы на Волге отдыхали? Гуляли, в Вол­
ге купались, детей купали... А помните, как
однажды Ваша старшая дочка с моим сы­
ном целовалась? Он её поцеловал, но тут
они увидели нас и убежали... Да, время
летит...
Но что с Вами, дорогой мой? Вы очень
изменились. У Вас было крепкое здоро­
вье. Атеперь, я смотрю, здоровье ухудши­
лось? Что же ухудшило Ваше здоровье?
— Простите, но меня зовут не Иван
Иваныч, а Пётр Петрович ...
— Как, Вы и имя изменили?..

б) Перескажите текст. Начните так:

1 вариант
На улице встретились два человека. Один из них говорит другому: — Здравствуйте, ...

2 вариант
Встретились на улице два человека. Здоровается/поздоровался один с другим и говорит,
ч т о .............
Спрашивает другого, помнит л и ...........
И тут другой отвечает, что ...
Первый с удивлением1смотрит на второго: «Как, ... ?!».

1удивлять (1) — удивить (26), удивление, с удивлением

43
18.21.6. Выражение изменения в состоянии (глагол-сказуемое: -ся).

а) Познакомьтесь с таблицей.

Примеры Объект изменения (о.и.) Примечание

повысить/повыситься
И.п. Петров ^ У Петрова
У Петрова повысилась зарплата. о.и. — зарплата \ ... Петрова
У него повысилась зарплата. о.и. относится к лицу,
лицо — Петров (он) _____— у него
он - 1
Р.п. его
Зарплата Петрова повысилась.
Его зарплата повысилась. он -------у него
(личн.ч (личн.мест.)
мест.)
его
(притяжат. мест.)

И.п. Р.п. товары — товаров


Качество товаров для детей по­ о.и. — качество
высилось. о.и. относится к предмету, они — их
Их качество повысилось. предмет — товары для де­ (личное (притяжат.
тей (они) мест.) мест.)

изменить/измениться о.и. — лицо: Петров (он) когда речь идёт о лице,


И.п. употребляется только
Петров(он) изменился. один глагол: измениться
(т.е. стать другим)
У *00^ '' ' V
ухудшить/ухудшиться о.и. — предмет: погода когда речь идёт о предме­
И.п. (она) те, употребляются все гла­
Погода (она) ухудшилась. голы с общим значением
стать — становиться д р у ­
гим

пониЗить/лонизиться о.и. — слова типа: темпе­


ратура, давление, настрое­
ние
Р.п.
У больного (у него) понизилось о.и. относится к лицу, _-^у + Р.п. (сущ.)
дол
лицо<Г у „ ' у '
давление. лицо — больной (он) у + Р.п. (личн. мест.)

Р.п.
Температура воды в М осква- о.и. относится к предмету, /С у щ . Р.п.
предмет< *
реке понизилась. предмет — вода (она) х притяжат. мест.
Её температура понизилась.

44
б) Работаем по таблице. Составьте предложения, подчеркните изменение в
состоянии. Следите за формой выражения изменения в состоянии.

1. Юрий ждал звонка, но ему не позвонили. Юрий, он


настроение
испортить/испортиться

2. Муж стал зарабатывать больше.


материальное положение
улучшить/улучшиться

3. Подул сильный ветер. форточка


открыть/открыться

4. Марина переносила швейную' машину из одной комнаты Марина


в другую и уронила её. швейная машина
сломать/сломаться

5. Она заболела. она


температура
повысить/повыситься

6. Бабушка приняла лекарство от давления. она


давление
понизить/понизиться

7. Сосед плохо повесил зеркало, и оно упало. они


зеркало
разбить/разбиться

8. Мы выключили холодильник и забыли снова включить его. мы


холодильник
разморозить/
разморозиться

’ швейный, -ая, -ое, -ые; см. шить (2362); швейная машина — машина, на которой шьют что-либо из ткани: одежду,
бельё и т.п.

45
18.21.7. а) Справочная таблица.
Употребление предлогов при обозначении причины1 изменения
в состоянии лица, предмета. Некоторые случаи.

исходная форма —
причина изменения в состоя­
указание на причину примеры нии лица, предмета
изменения

Усталость повысила Из-за усталости у соседа повыси­ Причина — следствие


давление (соседа). лось давление. из-за (чего) + Р.п.
Из-за того что сосед устал, у него из-за того, что ... (негатив­
повысилось давление. Сосед ус­ ное значение)
тал, и из-за этого (поэтому) у него и из-за этого ...
повысилось давление.

Отдых улучшил моё Благодаря отдыху у меня улучши­ благодаря (чему) + Д.п.
здоровье. лось здоровье. благодаря тому, что... (пози­
Благодаря тому, что летом я хоро­ тивное значение)
шо отдохнул, у меня улучшилось в результате (чего) + Р.п.
здоровье. в результате того, что...
Я отдохнул, и благодаря этому (и потому что..., так как... (ней­
поэтому) у меня улучшилось здо­ тральное значение) и др.
ровье. и благодаря этому, и поэтому

Боль изм енила лицо От боли у Кати изменилось лицо. от (чего) + Р.п. (внутреннее
Кати. чувство: радость, горе, боль,
страх, счастье... )

Буря ломает деревья. От бури ломаются деревья. от (чего) + Р.п. (силовое воз­
Удар молнии сломал От удара молнии дерево слома­ действие: буря,сильный ве­
дерево. лось. тер, удар)
К то-то разбил окно От удара камнем окно разбилось.
камнем,

Нагревание расширяет При нагревании тела расширяют­


тела (предметы). ся.
Когда тела нагревают, они рас- Время как процесс
Если2 ширяются. Условие

Регулярные трениров­ При регулярных тренировках у при (чём) + П.п.


ки увеличивают шансы спортсмена увеличиваются шансы когда ...
на победу. на победу (=... шансы спортсмена е сл и ...
увеличиваются).
Если спортсмен тренируется регу­
лярно, (то) его шансы на победу
увеличиваются.
... его шансы .. . = у него ... шансы

1 причина(cause)
2 Когда, если близки по значению, если говорится об обычном действии (о действии, которое повторяется). В этом
случае в главной и придаточной частях глагол-сказуемое — НСВ.

46
б) Работаем по таблице 18.21.7. а).
Образец:
(изменять/изменйть — изменяться/измениться) Приход друзей изменил планы на вечер (я).

Варианты:
Пришли друзья, и у меня изменились планы на вечер (..., и мои планы на вечер изменились).
/ у меня
\ мои
Из-за' прихода друзей у меня изменились планы на вечер. Благодаря2 друзьям (приходу
друзей) мои планы на вечер изменились. Мои планы на вечер изменились, потому что пришли
друзья.

1. (изменять/изменйть — изменяться/изменйться) Приезд брата изменил планы на субботу


(Виктор).
2. (портить/испортить — портиться/испортиться) Дождь испортил моё настроение (я). Пло­
хая погода всегда портит настроение (я).
3. (укреплять/укрепить — укрепляться/укрепиться) Отдых на море укрепил здоровье (отец).
Занятия спортом укрепляют здоровье (человек).
4. (повышать/повысить — повышаться/повыситься) Автоматизация производства повыси­
ла производительность труда (рабочие).
5. (увеличивать/увеличить — увелйчиваться/увелйчиться) Новые формы организации труда
увеличили зарплату (мы).

Обратите внимание!
Причина изменения в состоянии есть всегда, даже если о
ней не говорится.
— Что с тобой? Болит голова?
— Да нет, просто (у меня) испортилось настроение.

Мы не знаем, почему испортилось настроение: может


быть, неприятности на работе, дома. Может быть, плохая
погода, чья-нибудь болезнь, нет денег...

в) Дополните предложения. Употребите нужный глагол и предлог.

1. (открыть/открыться) С и л ь н ы й порыв ветра ... окно. О к н о ....... (сильный порыв) ветра.


2. (разбйть/разбйться) Девочка... чашку. Чашка упала на пол и .... 3. (улучшить/улучшиться) Куль­
турные контакты ... отношения между странами.... (культурные контакты) отношения между стра­
нами ... . 4. (портить/испортить — портиться/испортиться) Настроение Марины ... плохая пого­
да. ... (плохая погода) у Марины ... настроение. 5. (разрушить/разрушиться). Землетрясение ...
много домов. ... (землетрясение) ... много домов. 6. (превратить/превратиться) Труд школьни­
ков ... пустырь в стадион. ... (труд школьников) пустырь ... в стадион. 7. (прекратйть/прекратйть-
ся) Преподаватель вошёл в аудиторию, и разговоры ....

’ из-за + Р.п. (негативное значение) — из-за чего?


2 благодаря + Д.п. (позитивное значение) — благодаря чему?
18.21.8. Измените структуру предложения. Подчеркните изменения в состоянии,
социальном положении и т.л. лица. Обратите внимание на форму выражения
субъекта состояния (таблица 18.21.6. а)).
1. Мне увеличили зарплату. 2. Катя нечаянно сломала магнитофон. 3. Антон изменил планы
на воскресенье. 4. Сотрудникам фирмы улучшили условия труда. 5. Его здоровье стало хуже.

18.21.9. Замените глагольные словосочетания типа лелать/слелать выше глаголами


типа повышать/повысить. Измените структуру предложения: укажите на изменения
в состоянии предмета, лица. Употребите нужный предлог. См. табл. 18.21.7. а).
1. Занятия спортом делают здоровье крепче, настроение лучше, работоспособность выше.
2. Научная организация труда сделала эффективность производства выше, качество продукции
лучше, зарплату рабочих больше.

18.21.10. Замените номинативные предложения личными со сказуемыми —


переходными или непереходными глаголами.
1. Превращение жителями города в сад. 2. Превращение города в сад в результате труда
жителей. 3. Изменение у Виктора планов на отпуск. 4. Изменение инженером своего проекта.
5. Ухудшение состояния здоровья больного из-за метеоусловий1. 6. Улучшение качества про­
дукции работниками хлебозавода. 7. Улучшение качества продукции хлебозавода в результате
научной организации труда.

Г:
I Готовимся читать текст2 закрепление)
L

I. а) Работаем над глаголами по таблице.

показываться (1) — показывается Она показалась на занятиях впервые


кто где
показаться(Зв) показался после болезни.
выдавать(1 3 6 )— выдаёт кого кого Пугачёв выдавал себя за императо­
кто за , VI:
выдать (14) выдал что что ра Петра 111.
являться (1) — является Вы должны явиться на собрание.
явиться(2в) кто явйлся куда, vi
явится
изготовлять (1) — кто Мастер изготовил красивый ларец3.
изготовляет что, vt
изготовить (2а) что
изготавливать(2а)
обладать(1) кто Она обладает красотой (она краси­
обладает чем, vi
что ва).
Мыло обладает лечебными св о й ­
ствами. (Этим мылом можно лечить.)
радоваться — кто радуется кому, чему Девочка обрадовалась новой кукле.
обрадоваться (6а)

1 метеоусловия — см. метеоролог, метеорологический прогноз, метеорологические условия: погодные условия


2 Новое платье короля.
3 ларец — маленький ящик (ящичек), в который можно положить, например, украшения

48
убеждать (1) — убеждает кого в чём Я убедил его в том, что он ошибает­
кто
убедить1 (26) убедил кого + инф. ся.
просить — просит у кого что Он попросил у меня ручку.
кто _____ ^
попросить(2в) попросил кого + инф. Он попросил меня купить ему кон­
верты.
кто (1) просит, чтобы кто (2) Он попросил, чтобы я купил ему кон­
верты.
передавать(136) передаёт Он передал (она передала) мне твою
передать(14) кто передала кому что, \Л записку (привет от тебя).
передаст
снимать (1) — снимает Он снял кошку с дерева.
кого, что , \Л
снять(10в) кто снял картину со стены,
с чего Я сам сниму
снймет пальто с вешалки.
решить (26) кто решил + инф. НСВ/СВ, VI Мы решили провести отпуск под
Москвой.
глядеть (26) — глядит на кого Он поглядел на меня.
кто , VI
поглядеть поглядел на что
резать — рёжет Она рёжет хлеб.
порезать(За) кто порезал что, \Л Мальчик порёзал ножом руку.
порёжет
объявлять( 1 )— что, \Л Комиссия объявила результаты кон­
кто объявил
объявить(2в) о чем, VI курса.
Комиссия объявила о своём реше­
нии провести конкурс.
завершать (1) — завершает Он завершил работу над диссерта­
кто . что, \Л
завершйть (26) завершил цией.
завершаться (1) — завершается Строительство завершйлось.
ЧТО м , VI
завершйться1 завершилось
поворачивать( 1 )— поворачивает кого, что, \Л Он повернул машину вправо.
повернуть(76) повернёт куда
поворачиваться(1) - поворачивается Он повернулся в мою сторону.
кто , куда
повернуться(76) повернулся
надевать(1 )— что, \Л Мать надела на дочку пальто.
кто надевает
надеть(11а) на кого, на что Он надел (на себя) шляпу.

надеяться (За) кто надеется на кого, на что, VI Я надеюсь на вашу помощь.


Он ни на кого и ни на что не надеется.

б) Составьте свои предложения с некоторыми из этих глаголов.

1 1 лицо ед. ч. не употребляется

49
II. Грамматический комментарий.

& 18.22. Императив со словом пусть.

18.22.1. а) Читайте. Наблюдайте.


У нас дружная группа. Раз в месяц мы собираемся в студенческом кафе: вместе ужинаем. За
ужином каждый рассказывает, что интересного было у него в этом месяце.
Сегодня все, как обычно, собрались в кафе. Когда мы поели, наша староста Лена Шмелеёва
сказала:
— Ну а теперь давайте рассказывать. В прошлый раз первой рассказывала Оля Антонова. А
кто в этот раз начнёт первым (первый)?
— Пусть Андрей начнёт (начинает)! У него в этом месяце было много интересного, — пред­
ложил кто-то из нас.
— Начинай, Андрей! — сказала староста.
И Андрей начал рассказывать...

6) Обратите внимание! пусть + глагол НСВ/СВ (3 лицо ед. ч. или мн. ч.)
Андрей рассказывает (НСВ).
Пусть он расскажет (СВ), как съездил на Север.
наши спортсмены расскажут об Олимпиаде.

в) Дополните или закончите диалоги. Употребите императив: пусть + глагол 3 л.

1.

— Мы прослушали доклад. А теперь состоится обсуждение доклада. Надеюсь, в обсуждении


будут участвовать все. Кто желает (хочет) выступить первым?

2.

Мама: — Дети, надо сходить в магазин за хлебом. Кто пойдёт?


Алеша:— ... К сю ш а....
Ксюша: — Почему всегда я? ... Алёша ... .
Мама: — Вижу, что мне самой придётся идти.
Папа: — То есть как это самой? ...! Оба! Ксюша за хлебом, а Алёша в киоск за газетой,

г) Составьте свои ситуаиии и диалоги (образец — пункты а, в).

1только 3 лицо ед. ч. или мн. ч. и только с существительными типа: работа, строительство, экзамены, конферен­
ция... (т.е. отрезок времени)
2 Ксюша — Ксения

50
& 18.23. Отрицательные местоимения и наречия.

18.23.1. Отрицательные1 местоимения.


Читайте. Наблюдайте. Следите за ударениями (ничегЬ не лелает —
нечего делать).

1.

— Что делает твой сосед?


— Ничегб не делает. У него нет никакого дела. Ему нечего делать.

2.

— Кто тебе звонит?


— Никто не звонит. В этом городе у меня нет знакомых. Нет никого, ни одного человека, кто
мог бы мне позвонить. Некому звонить мне.
— А кому ты звонишь?
— И я никому не звоню. Я уже сказала, что в этом городе у меня нет знакомых. Нет никого, ни
одного человека, кому я могла бы позвонить. Мне нёкому звонить.

3.

— Я слышала, Евгений женится? На ком это он женится?


— Ни на кбм нежёнится. Здесь, в тайге, нет девушек. Нет никого, на ком он мог бы женйться:
все уже замужем. Вот вернётся домой и тогда женится. А здесь Евгению нё на ком жениться.

4.

— С кем ты познакомилась на дискотеке?


— Ни с кём не познакомилась. На диско­
теке нё было ни одного интересного парня,
никого, с кем хотелось бы познакомиться. Нё
с кем было знакомиться.

5.

— Ты будешь говорить завтра с директо­


ром школы о нашем сыне?
— Ни с кём я завтра говорить не буду. Д и­
ректора завтра не будет. Мне нё с кем будет
говорить.

18.23.2. Отрицательные наречия.


Читайте. Наблюдайте.
— Какйе вкусные пирожки с грибами ели мы у Андреевых!
— Где они собирают грибы?
— Нигдё не собирают. Они их покупают. Здесь нет лёса. Им нёгде собирать грибы.

1отрицательные местоимения — см. также «Повторяем» 18.31.3

51
— У вас прекрасный бассейн. А куда вы ходили купаться, когда бассейна не было?
— Никуда не ходили.
— Почему?
— Здесь нет ни реки, ни озера. Нам нёкуда было ходить купёться.

— У нашего соседа теперь есть деньги. Уж не наследство ли он получил?


— Никакого наследства он не получал1.
— А откуда же он взял деньги?
— Ниоткуда не брал. Ему нёоткуда брать деньги. Просто перестал бездельничать2, стал ра­
ботать. И теперь неплохо зарабатывает.

— Ваши друзья сказали, что собираются строить загородный дом. Где они будут его
строить?
— Нигдё не будут.
— Почему?
— В этом году им нёгде будет строить: у них нет земли.

18.23.3. а) Обратите внимание!

Настоящее" Он ничегб не делает, потому что ему нёчего делать.


время Он никуда не ходит, потому что ему нёкуда ходить.

Прошедшее Он ничегб не делал, потому что ему нёчего было делать.


время Он никудё не ходил, потому что ему нёкуда было ходить.

Будущее Он ничегб не будет делать, потому что ему нёчего будет делать.
время Он никудй не будет ходить, потому что ему нёкуда будет ходить.

б) Сравните!

личное предложение безличное предложение

— Что о н делает?

— Он ничегб не делает. — Ему нёчего делать,

— От кого они получают письма?

— Они ни от когб не получают письма. — Им нё от кого получать письма,

— Где ты проводиш ь свободное время?

— Нигдё не провожу. Сижу дома. — (Здесь) нёгде проводить свободное время,

— Куда ты ходи п. ь тренироваться?

— Никудё не хожу. Дома тренируюсь. — Здесь нёкуда ходить тренироваться.

1при полном отрицании (отрицании факта действия) обычно НСВ


4 бездельник: без-дель-ник; бездельничать: без-дель-нич-а-ть; дело — без дела; ничего не делать = бездельни­
чать

52
в) Работаем по таблице. Дополните диалоги.
Употребите личные или безличные предложения с отрицательными
местоимениями или наречиями.
— Что ты сейчас читаешь?

— Почему?

— Чем занимается по воскресеньям Юра?

— Почему?

— С кем из писателей ты познакомилась в Доме творчества писателей?


— .... Там писателей не было. Были их жёны, дети и тёщи.

— У твоей сестры хороший голос. 1де она училась петь?


— ... : её молодость прошла в деревне. Там ... учиться петь.

— Куда вы пойдёте в воскресенье?

— Почему?
— ... . Все мои друзья в отпуске, уехали. (А одному не хочется идти.)

18.23.4. а) Обратите нёчего (было) + инф. НСВ


внимание! Нечего (было) с ним разговаривать.

разговариваешь?
Зачем ты с ним
разговаривал?
Не надо (было) с ним разговаривать.

б)
— У меня горло болит.
— А зачем мороженое ел? Нёчего было есть мороженое.

— Пора вставать.
— Ой, не могу. Спать хочется.
— Нёчего было до часа сидеть у телевизора.

— Коля меня обижает.


— А зачем ты с ним играешь? Нёчего с ним играть.

— Что это ты наряжаешься?


— Я же в школу иду.
— Школьница должна скромно одеваться. Сними это. Нёчего наряжаться.

в) Составьте аналогичные диалоги.


^ 18.24. Обозначение времени: последовательность действий.
Употребление союза (ло тех пор) пока не.

Действие главной части предшествует действию придаточной части (т.е. происходит рань­
ше).
Действие придаточной части 1) прерывает процесс действия главной части; 2) указывает
на предел, исчерпанность действия главной части (см. урок 12).

18.24.1 а) Читайте. Наблюдайте.

— Ты долго смотрел вчера телевизор?


— Довольно долго. Я смотрел телевизор (до тех пор), пока не пришли из театра родители.
(Приход родителей прервал процесс действия — смотрение.)

— Иван Никифорович любит поесть?


— Ещё как! (т.е. очень любит) Он обычно сидит за столом до тех пор, пока не съест всё, что
есть на столе.
(Предел, исчерпанностьдействия, т.е. Иван Никифорович съел всё, что было на столе. Боль­
ше нечего есть.)

б) Читайте. Наблюдайте. Укажите значение придаточной части: прерывает она


процесс действия главной части или указывает на его предел (исчерпанность).

1.

— Сколько времени ты вчера зани­


мался?
— Я занимался до тех пор, пока не
сделал всё, что хотел.
— А сколько времени ты будешь за­
ниматься завтра?
— И завтра я буду заниматься до тех
пор, пока не сделаю всё. Я всегда зани­
маюсь до тех пор, пока не сделаю всё, что
планировал.

— Сколько времени ты вчера занимался?


— Я занимался (до тех пор), пока не закрылась библиотека ( = ..., пока библиотека не закры­
лась).
— А завтра ты будешь заниматься?
— Буду.
— А сколько времени ты будешь заниматься?
— Я буду заниматься, пока не закроется библиотека (= пока библиотека не закроется).

54
в) Познакомьтесь с таблицей.

Главная часть: глагол-сказуемое: настоящее, Придаточная часть: глагол-сказуемое:


прошедшее, будущее время прошедшее, будущее время
НСВ СВ

1) закрылась библиотека;
/заним ался // 2) сделал всё.
Он занимается до тех пор, пока не
\ будет заниматься ^ \ 1 ) не закроется библиотека;
2) не сделает всё.

Указание на процесс действия: Указание на то, что


занимался ... „ прервалось
1 действие
занимается прервется
будет заниматься
глагол-сказуемое — НСВ „ достигло
2 )действие предела
достигнет
глагол-сказуемое — СВ

Обратите внимание! пока библиотека не закрылась.


Занимался, =
пока не закрылась библиотека.
всё не сделает.
Будет заниматься, пока =
не сделает всё.
I' & Г, *” Шйг :

г) Работаем по таблице. Употребите союз (ло тех пор) пока не и данные


глаголы в нужном виде и времени.
1. — Антон поздно встал?
— Поздно. Он спал ... (я, будить/разбудить, он)

2. — Сколько времени ты будешь пе­


реводить статью? Часа полтора-два?
— Не знаю. Я буду переводить ста­
тью ... (переводить/перевести, до конца).
Действие главной части следует за действием придаточной части.
Действие придаточной части предшествует действию главной части и обусловливает* его.

18.24.2. а) Читайте. Наблюдайте.


— Почему Таня к нам не приходит?
— Она и не придёт: ты её обидела. Позвони ей, пригласи её. Она не придёт, пока ты не позво­
нишь и не пригласишь её.

Главная часть Придаточная часть


(действие следует з а ...) (действие предшествует ... и стимулирует его)

Таня не приА®т (до тех пор), пока её не пригласят,


не приходит
не приходила (до тех пор), пока её не пригласили.

не будет Приглашение обусловливает действие глав­


Действия нет ной части:
не было Таня пришла/придёттолько после приглаше­
ния (после того, как её пригласят/пригласи­
ли).
Сказуемое-глагол — всегда есть не:
СВ, будущее время — не придет, пока её не пригласят — СВ, будущее время

НСВ пРошеДшее время — не приходйла, пока её не пригласили — СВ, прошедшее время


настоящее время — не приходит, пока её не пригласят — СВ, будущее время

б) Работаем по таблице. Прочитайте диалоги и сделайте вывод.


Употребите союз (ло тех пор) пока не. Следите за употреблением
вида и времени глагола.
1. Скажите, до каких пор Петя не пойдёт гулять? (учить — выучить)
— Мама, можно я пойду гулять?
— Сначала выучи уроки.
Вывод: ...

2. До каких пор Семён Иванович не сядет обедать? (смотреть — досмотреть)


— Семён Иванович, садитесь обедать. Всё на столе.
— Одну минутку. Сейчас досмотрю фильм (он сейчас кончится) и сяду обедать.
Вывод: ...

3. До каких пор Лиза не поедет в отпуск? (ждать — дождаться)


— Лиза, у тебя отпуск. Ты хотела ехать в Крым. Почему же не ёдешь?
— Я жду телеграмму. Вот получу телеграмму (дождусь телеграммы) и сразу же поеду.
Вывод: ...

4. До каких пор Лиза не поедет в отпуск? (получать — получить (телеграмму))


— Лиза, это правда, что ты завтра уезжаешь?
— Да, уже купила билет. Завтра еду.

56
— А почему ты так долго не ехала? Ведь отпуск у тебя начался неделю назад.
— Ждала телеграмму.
— Значит, дождалась?
— Да, вчера вечером получила.
Вывод: ...

однократное действие многократное действие

Таня не приходила, пока её не пригласили. Таня не приходила, пока её не приглашали.

Таня пришла после приглашения. Таня всегда приходила только после


приглашения.

в придаточной части — глагол СВ в придаточной части — глагол НСВ

в) Сравните!

III. Словообразовательный комментарий.

& 18.25. За-, пере-, пре-.

18.25.1. Приставки многозначны, т.е. имеют много значений. Догадайтесь о


значении приставок за-, пере-, пре-.л
зйгородный
У Петровых есть квартира в городе. А недавно они построили себе загородный дом.

премилый
— Премилая девушка. И костюм на ней премйленький.
— Да, очень милая девушка. И костюм очень милый.

прекрасный
— Игорь Петрович прекрасный человек.
— Да, очень хороший.

— Посмотри вот на ту женщину. Какие у неё прекрасные глаза!


— Да, очень красивые глаза.

переодеваться — переодеться
— Переоденься, пожалуйста: ведь мы идём в гости. Надень си
ний костюм.
— Мне и в этом костюме хорошо. Не буду я переодеваться.

1с некоторыми значениями приставок за- и пере- вы уже знакомы: см. урок 17

57
с^ = 18.26. Вил глагола — приставка — суффикс.

Обратите внимание!

Он сидит над статьёй уже несколько часов.


Журналист пишет статью. Он просидел над статьёй весь день и всю ночь.
Он просиживает над своими статьями дни и ночи.
. '

сидёть над статьёй просидеть над статьёй просйживать над статьями

факт приставка про-; указание на суффикс -ыва-, -ива-, ука­


НОВ или действия длительность единичного зание на по вторяем ость
процесс действия действия

— Что ты делал вчера? — Я устал: просидел над ста­ — Сейчас м ного работы:
— Сидел над статьёй. тьей весь день. дни и ночи просиживаю над
(факт действия) статьями.
— Долго сидел (работал)? Просиживать — действия
— Часа 2—3. длительные; действия по­
(процесс действия) вторяются.

сказуемое — глагол НСВ сказуемое — глагол’ СВ сказуемое — глагол НСВ

V. Текст.

18.27.1. а) Читайте текст.

Новое платье короля


(по сказке Г.Х. Андерсена)

(1) Много лет назад жил-был на свете2 король. Он так любйл наряжаться, что тратил на
новые платья все свой деньги. А театры, загородные прогулки, торжественные процес­
сии интересовали его только потому, что он мог показаться там в новом наряде. Король
переодевался каждый час. Про других королей говорят: «Король занимается государствен­
ными делами». А про него говорили: «Король переодевается».
(2) В столице этого короля жилось3 очень весело; почти каждый день приезжали иност­
ранные гости. И вот раз4 явились5 туда двое обманщиков. Обманщики выдали себя6 за
ткачей и сказали, что могут изготовить такую ткань, лучше которой нет на свете. По их
словам, эта ткань не только красйва, но и обладает чудесным свойством: её могут видеть
лишь7умные люди. Ни глупец, ни человек, который сидит не на своём месте, этой прекра­
сной ткани не увидит — для него ткань превращается в невидимку.

1значения приставок про-, по-: см. урок 17


2жил на свете король; на свете = на Земле
3 см. 18.24.1. б
4 раз — здесь: однажды (= один раз)
5 явиться — прийтй
6 выдавать/выдать себя за кого — сказать о себе неправду, обмануть: например, сказать о себе: «Я врач» (а это
неправда)
7 лишь — только

58
(3) «Вот это хорошо, — обрадовался король. — У меня будет новое нарядное платье, а
кроме того, я узнаю, кто из моих минйстров не на своём месте, кто умён, а кто глуп. Пусть
поскорёе изготбвят для меня эту замечательную ткань!
(4) И он дал обманщикам большой задаток1, чтобы онй сейчас же принялйсь за работу2.
(5) Обманщикам дали во дворцё большую комнату, и онй поставили там два ткацких стан­
ка, сёли за станкй и стали делать вид, будто работают, хотя на станках у них ничегй нё
было. Онй трёбовали для работы дёнег, тончайшего шёлка и чистейшего золота3, всё это
онй клали себё в карман4 и просиживали за пустыми станками с утра до поздней ночи.
(6) «Хотелось бы мне посмотрёть, как идёт работа!» — думал король. Но тут он вспоми­
нал о чудесном свойстве ткани, и ему становилось как-то не по себё5. «Конёчно, я не бо­
юсь. Я-то на своём месте. Но пусть лучше пойдёт посмбтрит кто-нибудь другой», — ре­
шил король.
(7) Между тём уже весь город говорил о чудёсной ткани, и каждому хотёлось убедйться в
том, что его соседи и знакомые глупы, а сам он умён.
(8) Прошло ещё нёсколько дней, и король решйл послать своего чёстного старого минй-
стра, чтобы тот посмотрел, как идёт работа. «Уж он-то увйдит ткань: старйк умён и знает
своё дёло», — подумал король.
(9) И вот старйк минйстр вошёл в комнату, где за пустыми станками сидели обманщики.
«Боже мой! — подумал минйстр. — Да ведь я ничегб не вйжу!» Только он не сказал
этого вслух.
Обманщики попросйли его подойтй поблйже. Онй указывали на пустые станкй и спра­
шивали, нравится ли ему рисунок и краски.
Бедный минйстр смотрёл-смотрёл, но ничегб не вйдел. Д ай видеть было нечего. «Не-
ужёли я глуп? Йли сижу не на своём месте? — думал он. — Нет-нет, никтб недолжен знать

1задаток — часть денег за работу, которые дают вперёд


2 приниматься/приняться за работу = начинать /начать работать
3 тончайший шёлк — очень тонкий шёлк (к — ч); чистейшее золото — очень чистое золото, золото высокого каче­
ства
4 класть/положить деньги себе в карман — брать/взять чужие деньги (или что-либо) себе, присвоить (сделать сво­
им)
6 как-то не по себе = немного неприятно

59
об этом». И на вопрос обманщиков он ответил: «О, это прекрасно! Какой рисунок! Какие
краски! Мне чрезвычайно1понравилась ваша работа, премилая ткань. Я передам это ко­
ролю».
С этого дня обманщики стали требовать ещё больше денег, шёлка и золота. И, как и
прежде, онй сидели у пустых станков и делали вид, что работают.
Через несколько дней король послал к ткачам другого минйстра — узнать, скоро ли
завершится работа. С ним произошло то же самое, что и с первым: уж он смотрёл-смот-
рёл во все глаза2, но ничего, кроме пустых станков, не увидел. Однако он сдёлал вид, что
ткань ему понравилась.
Наконец, король сам решйл посмотрёть на чудесную ткань, покй её не сняли со стан­
ка. Вмёсте со всёми свойми министрами он отправился3к ткачам. Средй минйстров были
и те два минйстра, которые ужё побывали у обманщиков.
— Прекрасно! Премилая ткань! Не правда ли? — сказали пёрвые два минйстра. —
Какой рисунок, какйе краски!
«Что это значит? — подумал король. — Я ничего не вйжу! Неужёли я дурак? А может
быть, я не на своём мёсте? Может быть, я плохой король? Это было бы хуже всего!»
А вслух он сказал:
— О да, это очень неплохо. Я доволен.
Минйстры глядёли4 во все глаза, но видели не больше своего короля. И всё же5 онй
повторяли в одйн голос6:
— О, это прекрасно! — и совётовали королю сдёлать себё из этой ткани наряд для
торжественной процёссии.
Всю ночь накануне торжёственной процёссии обманщики просидёли за работой. Онй
дёлали вид, что снимаютткань со станка, рёжутеё болыийми ножницами и начинают шить
платье.
Наконёц онй объявйли7:
— Платье готово! Мы завершили работу.
Утром король вмёсте с минйстрами пришёл к обманщикам одеваться. Но прежде чем
надёть новое платье, необходимо было раздёться. И когда король разделся, обманщики
стали делать вид, будто надевают на него новый наряд. Король поворачивался перед зёр-
калом во все стороны, а минйстры ежеминутно повторяли: «Ваше велйчество, как Вам
идёт новое платье! Как чудёсно оно сидйт! Какой рисунок! Какйе краски! Ах, какой чудёс-
ный наряд!»
Король подошёл поблйже к зёркалу и ещё раз оглядёл себя с головы до ног, чтобы
убедйть всех, что он вйдит свой наряд.
Наконёц он сказал: «Я готов!» — и вмёсте с минйстрами вышел на улицу. Процёссия
двйнулась по городу, впереди шёл король. А народ, который стоял по обёим сторонам
улиц, говорйл:
— Ах, какой чудёсный наряд! Как это платье идёт королю!
Ни одйн человек не сказал, что он ничегб не вйдит. Никтб не захотёл, чтобы о нём
сказали: «Да он дурак!»
И вдруг какой-то маленький мальчик крикнул:
— А король-то голый!

чрезвычайно — очень
во все глаза — очень-очень внимательно
отправиться — пойти
глядеть = смотреть
всё же — несмотря на то, что они ничего не видели
повторяли в один голос — т.е. все говорили одно и то же
объявить — сказать
— Послушайте, что говорйт ребёнок, — сказал его отец, и все стали шёпотом пере­
давать друг другу слова ребёнка.
— Да ведь он совсем голый! Вот мальчик говорйт, что он голый! Ребёнок есть ребё­
нок! Он всегда на своём месте! А корбль-то голый! — закричал наконец весь народ.
Король слышал, конечно, крики. Но думал, что это народ приветствует своего коро­
ля. Он не понимал, в чём дело, пока не расслышал1слова: «А корбль-то голый!»
И королю стало не по себе, ему стало жутко2. Он понял, что люди правы. «Не может
быть, что все онй дураки. Значит, меня обманули, и я действйтельно3голый». Но ничего не
поделаешь: надо было довестй церемонию4 до конца — и король продолжал идти даль­
ше. Он шёл, ни на когб не глядел и делал вид, что никого и ничегб не видит и не слышит.
Ему уже нечего было терять, не на что надёяться.

б) Скажите (очень коротко), о чём говорится в тексте. Начните так:


В тексте говорится о том, как два обманщика, которые выдали себя ...

Употребите слова и словосочетания:


обмануть; изготовить; обладать чудесным свойством; никто не; делать вид; в результате; выйти
на улицу голым; никто из жителей города; только ребёнок ...

в) Запишите ваше сообщение.

V. Работаем по тексту.

18.28.1. а) Прочитайте (ещё раз) первый абзац текста и ответьте на вопросы.


О ком говорится в первом абзаце? Когда жил этот король? Что он любил больше всего? На
что он тратил все свои деньги? С какой целью король ходил в театры, устраивал загородные про­
гулки, торжественные процессии? Что говорят обычно о королях? Что говорили об этом короле?

б) Перескажите первый абзац.


18.28.2. а) Прочитайте второй абзац. Составьте вопросы, ответы на которые
помогут вам пересказать абзац. Употребите слова и словосочетания:
(как) ж ил ось...; приезжать; явиться; выдать себя за ...; изготовить; обладать свойством; превра­
щаться

б) Запишите свои вопросы.


в) Перескажите второй абзац.

18.28.3. Прочитайте третий и четвёртый абзацы.


Скажите, почему король обрадовался, когда узнал о приезде в город «ткачей»? Скажите, что
сделал король для того, чтобы «ткачи» поскорее принялись за работу?

1 расслышать — ясно (т.е. очень хорошо) услышать


2жутко — очень неприятно, страшно
3действйтельно — на самом деле
4 церемония — здесь: торжественная процессия

61
18.28.4. Прочитайте пятый абзаи.
Расскажите, как «работали» «ткачи». Чего они требовали для работы? На что они тратили
деньги? (В ответе употребите отрицательное местоимение.)

18.28.5. Прочитайте шестой, седьмой и восьмой абзацы.


Скажите, королю хотелось посмотреть, как идёт работа? Почему он не шёл смотреть на ра­
боту «ткачей»? Жителям города хотелось скорее увидеть чудесную ткань? В чём хотел убедиться
каждый? Кого послал король посмотреть, как идёт работа? Почему он послал именно этого чело­
века?

18.28.6. а) Прочитайте 9-ый абзац и далее до цифры (10).


Скажите, что чувствовал, что делал старый министр, когда находился у обманщиков?
Видел ли министр чудесную ткань? Почему он не видел ткань?

б) Ответьте на вопросы. Употребите личное и безличное предложения с


отрицательными местоимениями.
Старый министр сказал королю правду? Почему он не сказал правду?
Как стали вести себя с этого дня обманщики?
Кого и с какой целью послал король к «ткачам» через несколько дней? Что произошло с дру­
гим министром?

в) Перескажите эту часть текста.

18.28.7. а) Прочитайте текст с цифры (10) до цифры (11).


б) Инсценируйте эту часть текста: автор, первые два министра, король, другие
министры.
в) Передайте содержание этой части текста.

18.28.8. а) Прочитайте текст с цифры (11) до цифры (12).


Расскажите, как провели обманщики ночь накануне торжественной церемонии.
Расскажите, как король одевался. Почему король поворачивался перед зеркалом во все сто­
роны?
А что говорили ему его министры?

б) Перескажите эту часть текста.

18.28.9. Дочитайте текст до конца.


Как встретил народ появление короля?
Что крикнул маленький мальчик? Что произошло после этого — изменилось ли поведение
людей?
А что же было с королём? Король сразу понял, что его обманули? До каких пор король не
понимал, что случилось? Что он почувствовал, когда понял, в чём дело? Почему король продол­
жал идти вперёд? Почему он ни на кого не глядел и делал вид, что никого и ничего не видит и не
слышит? Может быть, потому, что ему было стыдно? Или потому, что ему нечего было терять?

62
18.28.10. «Голый король» — есть ли такое понятие в вашей стране? В каких
ситуациях, о ком говорят: «А король-то голый». Вы встречали в своей жизни
«голых королей»?

18.28.11. Напишите резюме: о чём говорится в тексте. Сравните это резюме с


первым сообщением.

VI. Грамматические задания к тексту.


18.29.1. а) Укажите значение -ся в глаголах: переолеваться, разлеться,
превращаться, показываться, наряжаться.
б) Назовите соотносительные переходные глаголы.
в) Замените номинативные словосочетания личными предложениями.
Переодевание короля. Одевание короля «ткачами». Превращение ткани в невидимку. Пре­
вращение «ткачами» людей в дураков. Показ королём народу своего нового наряда. Показ коро­
ля народу в новом наряде.

18.29.2. Найдите в тексте повелительные предложения (императив) со словом


пусть. Придумайте ситуации, употребите эту форму инфинитива.
18.29.3. Найдите в тексте предложения с союзом (ло тех пор) пока не.
Поставьте вопросы к этим предложениям.
18.29.4. Найдите в тексте предложения с отрицательными местоимениями.
Составьте диалоги.
Образец:
— Что он видел?
— Ничего не видел.
— Почему?
— Потому что нечего было видеть.

63
г —.—
I Грамматика I
|\. V С; л

с^ = 18.30. Непереходные глаголы с -ся, соотносительные с непереходными же глаголами


без -ся.

18.30.1. а) Обратите внимание!

конкретное действие — \Л действие вообще — VI

Ира читает книгу. Ира много читает.


Коле 4 года, он ещё не читает (т.е. не умеет
читать).
— Что делает Юрий? — Чем занимается Ваш знакомый?
В.п. — Пишет.
— Пишет письмо. — Значит, он писатель?
— Нет, литературный критик.

Переходные глаголы конкретного действия теряют переходность, когда говорится не о конк­


ретном действии, а о действии вообще.

б) Сравните!

непереходные (VI) — глаголы НСВ без -ся непереходные (VI) — глаголы НСВ с -ся

Я каждое лето отдыхаю в деревне. Мне там хорошо отдыхается.


Он много работает. А сегодня ему не работается. Вот вчера ра­
боталось хорошо.
Катя всегда читает перед сном1. А сегодня ей не читается.
Она ещё не спит: читает. Ей не спится.
Я сегодня плохо спала. Мне не спалось.
Сиротй жил в богатой семье. Но ему там не жилось2 — и он убежал.
Как ты живёшь? Как тебе живётся?

личное предложение — информация о лице безличное предложение — состояние лица

в) Объясните состояние лииа.


Образец:
Мне не читается (не читалось) — это значит, что нет (не было) желания, настроения читать.
Чтение не идёт (не шло). Может быть, человек волнуется (волновался), думает (думал) о другом,
чувствует (чувствовал) себя не так, как обычно.

1. Евгения Ивановна — переводчица. Она любит свою работу. Но сегодня ей не переводит


ся. 2. Кирилл сирота, вырос в чужой семье. Но он всегда очень тепло рассказывает, как ему ж и­
лось. 3. Лене как-то не по себе: не спится, не работается, не отдыхается.

1И.п. — сон
2 ему (ей, им, нам...) не жилось, не живётся = плохо жилось, живётся

64
г) Сделайте вывод. Укажите состояние лииа. Употребите безличное предложение.
1. — Таня, ты скоро кончишь писать сочинение?
— Не знаю. Не могу сосредоточиться. Не хочется писать.
Вывод:

2. — Ты уже всё сделал? Так быстро?


— Да, всё готово. Сегодня работа шла прекрасно.
Вывод:

3. — Ты до сих пор не спишь? Что с тобой? Плохо себя чувствуешь? Что-нибудь болит?
— Да нет, у меня ничего не болит. Но на душе как-то неспокойно.
Вывод:

Запомните! не сидится (на месте).


не сиделось.
Ему (ей, нам, им ...)
не терпится
, + инф.
не терпелось ^

Это значит, что он (она, мы, они ...) не имеет терпения


ждать. Он хочет как можно скорее начать что-то делать
или что-то увидеть, узнать ...
— Петя, ну что тебе не сидится?
— Меня ребята ждут.
— Ничего. Подождут. Ничего с ними не случится. Пообе­
даешь и пойдёшь к своим ребятам.

Им не терпится приняться за работу.


Лене не терпится посмотреть, какой подарок ей купили.

^ 18.31. Непереходные глаголы с -ся, соотносительные с переходными глаголами.


Группа глаголов, обозначающих интересы, чувства человека.

18.31.1. а) Обратите внимание!

кем кто
кто интересуется чем кого интересует что

/ 1—
[\ Антоном. и Антон.
Катя (П) интересуется (С) Катю интересует
музыкой. музыка.

Катя проявляет интерес к Антону (к музыке). У Кати вызывает интерес Антон (музыка).

Если сказуемое — у\} то подлежащее и логи­ Если сказуемое — VI, то лицо, у которого кто-
ческий субъект — одно слово. либо (например, Антон) или что-либо (напри­
Это всегда лицо (здесь — Катя). мер, музыка) вызывает интерес, всегда име­
ет форму В.п. (здесь — Катю).

65
6) Познакомьтесь с таблицей.

сказуемое — VI сказуемое — \Л

восхищаться
восхититься
восхищается восхищает
кто восхитился кем, чем кого восхитйл(о) кто, что
восхитйтся восхитит
Он восхищается игрой артистов. Его восхищает игра артистов.

увлекаться
увлечься

увлекается увлекает
кто увлёкся кем, чем кого увлёк(увлекло) кто, что
увлечётся увлечёт
Мы увлеклись теннисом. Нас увлёк теннис.

радоваться
обрадоваться

радуется радует
кто обрадовался кому, чему кого обрадовал(о) кто, что
обрадуется обрадует
Родители обрадовались приезду сына. Родителей обрадовал приезд сына.

удивляться
удивйться
удивляется удивляет
кто удивился кому, чему Кого удивйл(о) кто, что
удивится удивит
а тебе. Меня УАивлйешь ты.
Я удивляюсь
твоим словам. удивляют твои слова.

беспокоиться
кто беспокоится о ком, о чём кого беспокоит кто, что
Отец беспокоится о здоровье дочери. Отца беспокоит здоровье дочери.

тревожиться

кто тревожится за кого, за что кого тревожит кто, что


Родители тревожатся за детей. Родителей тревожат дети, их дела, здоровье.

в) Составьте диалоги. Употребите данные глаголы (VI и \^).

66
& 18.32. Непереходные глаголы с -ся, соотносительные с переходными глаголами.
Значение разной степени реализованное™ (идей, проектов, планов, мечты и т.д.).

18.32.1. а) Прочитайте некоторые глаголы, которые обозначают реализацию


чего-либо.

переходные глаголы (\Л) непереходные глаголы (VI)

В.п. И.п.
реализовать свои способности Его (её, их) способности реализовались.
осуществлять Вп- МечПта осуществляется.
мечту
осуществить осуществйлась.
исполнять в-п- И п- исполняется.
желание Желание
исполнить исполнилось.
воплощать Вп' и.п. воплощаются
в произведении свои идеи Его идеи , в произведении,
воплотить ^ воплотились
претворять Вп- и.п. претворяется
в жизнь замысел Замысел , в жизнь,
претворить претворился
подтверждать Вп- , и -п- подтверждается.
правильность гипотезы Правильность гипотезы .
подтвердить подтвердилась.

б) Употребление глаголов со значением реализации.

грамматическая форма
сказуемое — \Л сказуемое — VI субъекта и объекта
реализации

осуществлять/осуществить меч­ Осуществилась мечта музы­ субъект: Р.п. (м узы ­


ту (музыкант = он) канта: он стал победителем канта = его)
Музыкант (он) осуществил свою конкурса.
мечту. Его мечта осуществилась. объект: И.п. (мечта)
воплотить свои идеи (учёный = он, Его идеи воплотились субъект: Р.п. (учёного
эта книга) Идеи учёного в этой книге. = его)
Учёный (он) воплотил свои идеи объект: в + П.п. (вэтой
в этой книге. книге)

Образец:
осуществить свой замысел (архитектор, его новый проект)
Замысел архитектора (Р.п.) осуществился в (его) новом проекте (П.п.).

1) претворить в жизнь свои идеи (конструктор); 2) подтвердить свою гипотезу (учёный);


3) реализовать свои планы (о н ); 4) воплотить надежды народа (Конституция); 5) исполнить своё
желание (мальчик); 6) воплотить свои идеи (писатель, его новый роман)
с®= 18.33. Непереходные глаголы с -ся, соотносительные с переходными глаголами.
Значение невозможности совершить конкретное действие.

18.33.1. а) Проанализируйте таблицу.

Я (П) (никак) не могу решить (С) задачу. = У меня (никак) задача (П) не решается (С).

Субъект действия —- я (И.п.). Субъект действия — у меня (у + Р.п.).


Объект действия — задачу (В.п.). Объект действия — задача (И.п.).
Подлежащим является субъект действия — я. Подлежащим является объект действия —
Сказуемое: не могу решить (с отрицанием задача.
не). Сказуемое: не решается (с отрицанием не).
Форма подлежащего — И.п. (я). Форма подлежащего — И.п. (задача).
Форма сказуемого: не + мочь + инф. СВ пе­ Форма сказуемого: не + 3 лицо ед. или мн. ч.
реходного глагола. непереходного глагола НСВ с -ся1.
Инфинитив: решить, \Л, СВ. Инфинитив: решать, \^, НСВ.

б) Замените данную структуру синонимичной. Обратите внимание на позицию


интонационного центра.
Образец:
Лидия не может открыть банку (консервов), (открывать/открыть)
У Лидии банка не открывается.

1. Катя никак не может открыть окно, (открывать/открыть)


2. Антон не может пришить пуговицу, (пришивать/пришйть)
3. Я не могу запереть дверь, (запирать/запереть)
4. Мы не можем перевести статью, (переводйть/перевестй)
5. Они никак не могут решить две задачи, (решать/решйть)
6. Ты не можешь включить компьютер? (включать/включйть)
7. Я никак не могу отстирать рубашку, (отстйрывать/отстирать)

Запомните! Действие вообще:


невозможно
Эта дверь не закрывается. = Эту дверь закрыть.
нельзя
невозможно
Это окно не открывается. = Это окно открыть.
нельзя
невозможно
Эта краска не смывается. = Эту краску смыть.
нельзя
невозможно
Это пятно не отстирывается. = Это пятно отстирать.
нельзя

1 В этой структуре -ся — аффикс, который образует новую форму, а не новое слово (как в других случаях: возврат­
ность, совместность). Инфинитив — решать

68
18.34. Непереходные глаголы прошедшего времени несовершенного вида с -ся,
указывающие, что определённое действие должно произойти. Глаголы, обозначающие
начало, коней чего-либо: начинаться, кончаться, открываться, закрываться,
возвращаться.1

18.34.1. а) Познакомьтесь с ситуацией.


— Ольга Петровна! Здравствуйте! Что нового? Как здоровье?
— Здравствуйте, Мария Ивановна, у нас всё хорошо. Надеюсь, и у вас тоже. Извините, я
очень спешу. Через 15 минут магазин (закрывается) закроется на обед, а мне надо купить смета­
ну к борщу.
На другой день Мария Ивановна рассказывает соседке:
— Я вчера шла из магазина и встретила Ольгу Петровну. Но поговорить не удалось. Ольга Пет­
ровна спешила, потому что через 15 минут закрывался магазин, а ей надо было купить сметану.

б) Обратите внимание!

в момент речи через час, два... на другой день,


через несколько дней

Я спешу, потому что через 15 минут з а к ­ Я спешила, потому что через 15 минут з а к -
роются магазин. рывётся магазин.
Вид — СВ Вид — НСВ
время — будущее время — прошедшее
НСВ
возможны варианты: магазин закрывался
... через 15 минут закрывается магазин. СВ
вид — НСВ магазин должен был закрыться
время — настоящее
... через 15 минут должен закрыться магазин,
должен + инф. СВ

в) На основе ситуаций составьте диалоги (образец — 18.34.1. а)): встреча-диалог


и рассказ об этой встрече через некоторое время. Употребите глаголы в скобках.

Ситуация 1.
Ирина спешит в парикмахерскую. Она хочет привести себя в порядок, потому что через не­
сколько часов возвращается (должен возвратиться) из командировки муж.
(возвращаться/возвратиться)

Ситуация 2.
Эмма Анатольевна спешит в магазин к открытию (магазина): в это время мало народа. Ма­
газин открывается через несколько минут.
(открываться/открыться)

1 см. также урок 17, «Наш факультатив» (часть 2, стр. 306)

69
Ситуация 3.
Андрюша спешит домой из школы, потому что через 20 минут начнётся телесериал «Элен и
ребята», который он всегда смотрит.
(начинаться/начаться)

Ситуация 4.
Бабушка идёт в школу, чтобы встретить внучку-первоклассницу. Она спешит, потому что за­
нятия кончатся через 20 минут.
(кончаться/кончиться)

г) Придумайте другие ситуации и составьте диалоги.

^ 18.35. Непереходные глаголы несовершенного вида с -ся безобъектного действия,


соотносительные с переходными глаголами конкретного действия: кускть — кусаться,
колоть — колоться, ругкть — ругаться и т.п. Указание на свойство кого-либо, чего-либо.

18.35.1. Читайте. Наблюдайте.

пример свойство

— Осторожно, девочка! Не подходи к этой со­ Собака кусается (т.е. кусачая собака: может
баке: она кусается. укусить).

— Почему никто не хочет играть с Колей? Коля дерётся, ругается (т.е. он драчун, драч-
— А он дерётся и ругается. лйвый, грубый).

— Почему ты не носишь этот свитер? Свитер колется (т.е. он колючий).


— Этот свитер неприятно носить: он колет­
ся.

18.36.1. а) Читайте. Укажите состав выделенных слов: приставка — корень —


суффикс— окончание. (Следите за произношением.)

Разговаривают двое: Антон Иванович и Иван Антонович.


А.И.: — Какой несчастный человек Акакий Акакиевич! Как ему не везёт!
И.А.: — Да, пренесчйстный он человек. А ведь добрёйшая душа...
А.И.: — Да, предобрёйший человек, но и пренесчастнейший...
И.А.: — И почему это дббрым людям не везёт?

70
б) Прочитайте текст. Выделите однокоренные слова.
Замоскворечье — старинная часть Москвы. Это был купеческий район города. Здесь жили
купцы и купчихи — персонажи многих комедий А.Н. Островского, который и сам родился и жил в
этих краях.
Замоскворечье находится на правом (низком) берегу реки Москвы (Москва-реки1). А напро­
тив, на левом (высоком) берегу, стоит Московский Кремль.
Если смотреть на эту часть города со стороны Кремля, то можно сказать, что она находится
за Москва-рекой. Отсюда и название — Замоскворечье.
А со стороны Кремля мы видим Москворецкую набережную. В наши дни на Москворецкой
набережной находится гостиница «Россия», а раньше
эта часть города носила название Зарядья. И вот по­
чему. Если смотреть на Красную площадь со стороны
Москворецкой набережной, то в те далёкие времена
были хорошо видны торговые ряды. Они тянулись
вдоль всей площади (в конце прошлого века на их
месте построили ГУМ). В торговых рядах купцы тор­
говали своими товарами. Торговля шла бойко2: здесь
можно было купить всё, что душа пожелает. А боль­
шинство покупателей жило за рядами. И появилось
название — Зарядье.
От старинного Зарядья осталось только несколь­
ко небольших церквей вокруг гостиницы «Россия» да
название кинотеатра. Кинотеатр «Зарядье» находит­
ся в здании гостиницы.

в) Укажите корень в однокоренных словах. Если в слове два корня, укажите


оба корня и соединительный гласный. Обратите внимание на чередование
звуков.

г) Объясните значения названий. Употребите предлоги за (чем — Т.п.), по


(чему — А.п.), недалеко от (чего — Р.п.).
Образец:
Замоскворечье — это часть города (местность), которая находится за рекой Москвой (за
Москва-рекой).

Зарядье — ...
Заволжье — ...
Поволжье — ... (берега реки ...)
Приднестровье (река Днестр) — ...
Поморье — ... (Белое море, берег)
Прикамье — ... (река Кама)
Закавказье — ... (Большой Кавказский хребет3)
Закарпатье — ...(Карпаты4)

’ Москва-река, на Москва-реке, за Москва-рекой (разговорный стиль).


2 торговать товарами, т.е. продавать товары; торговля — отглагольное существительное; бойко, т.е. оживлённо
3 хребет — здесь: горы, горная цепь
4 Карпаты — горы на западе Украины

71
18.36.2. а) Сравните!

надевать — надеть одевать — одеть

надевает-. одевает
. \ на кого
кто надел > что, кто одел кого, \Л, во что
/ на что
наденет / оденет

Мама надела на дочку голубое платье. Мама одела дочку.


Юля надела тёплое пальто, на голову — тёп­ Мама одела дочку в голубое платье.
лую шапку, на руки — тёплые перчатки и по­
шла гулять.
Я надену (на себя) тёплое пальто, тёплую
шапку, тёплые перчатки и пойду гулять.

б) Дополните предложения. Употребите глаголы налевать/налеть, олеватъ/олеть,


олеваться/олеться.
1. Катя ... свою любимую куклу. Она ... на куклу красное шёлковое платье. Потом она сама ... :
... новую куртку и зелёную шапку и пошла с куклой гулять.
2. Коля не любит, когда его ... . Он говорит, что уже большой и может ... сам. А ещё он не
любит ... тёплые вещи, говорит, что ему жарко.

18.37.1. а) Прочитайте информационные сообщения. Укажите номинативные


словосочетания.
1.
В небе Индии произошла крупнейшая за последние десятилетия авиакатастрофа. К катаст­
рофе привело, по мнению экспертов, недостаточное знание пилотами1 английского языка, на
котором авиадиспетчеры дают инструкции пилотам.
2.
Газеты сообщают о завершении в городе Дубай (Арабские Эмираты) международной кон­
ференции по безопасности полётов2.
3.
В корреспонденции говорится об успешном старте с космодрома3 Плесецк космической
ракеты.

б) Замените номинативные словосочетания простыми предложениями. Укажите


связи глаголов.
в) Измените простые предложения с номинативными словосочетаниями:
трансформируйте их в сложные. Обратите внимание на связи глаголов.
1 пилот — лётчик, который управляет самолётом
2 полёт (что?) — летать (что делать?)
3 космодром — аэродром, откуда запускают в космос космические корабли, станции, ракеты. Сравните: космод­
ром — аэродром (с аэродрома взлетают и на аэродром садятся самолёты)

72
18.37.2. Переведите на родной язык.
Солнечный круг, нёбо вокруг —
Это рисунок мальчишки.
Нарисовал он на листке
И написал в уголке:
Пусть всегда будет солнце!
Пусть всегда будет нёбо!
Пусть всегда будет мама!
Пусть всегда буду я!
(Лев Ошанин. Отрывок из стихотворения)

18.37.3. а) Повторяем отрицательные местоимения (двойное отрицание).

И.п. — Кто её интересует? — Её никтб не интересует. У неё нет интерес­


ных знакомых.
— Что его интересует? — Его ничтб не интересует.

Р.п. — Кого не было дома? — Никогб не было (дома).


— Чего У них нет, чтобы начать работу? — Пока у них ничегб нет (нет ничего).
— У кого вы были вчера? — Ни у кого не были. Сидели дома. Нам сей­
час нё у кого бывать. Знакомые в отпуске.

Д-п. — Кому это ты пишешь письмо? — Никому не пишу. Это не письмо. К сожа­
лению, мне нёкому писать письма.
— Чему он так радуется? — Радуется? Этот человек никогда ничему не
радуется.
— Ни к кому не иду. Просто гуляю. Мне нё к
— К кому ты идёшь?
кому идти.

В.п. — Он никогб не любит.


— Кого он любит?
— Он ничегб не знает.
— Что он знает?
— Она ни в кого не влюблена. На нашем кур­
— В кого она влюблена?
се нё в кого влюбиться.

Т.п. — Доволен? Я никём и ничём не доволен.


— Кем и чем ты так доволен?
— Я ни с кём не познакомился. Здесь не с
— С кем ты познакомился?
кем знакомиться.
— Сейчас я ни над чём не работаю. Я недав­
— Над чем Вы работаете?
но кончил новую повесть — и теперь отды­
хаю.

П.п. — Я ни о ком и ни о чём не думаю. Я просто


— О ком и о чём вы думаете?
устала. Сижу и отдыхаю.
— О чём он рассказывал?
— Он ни о чём не рассказывал. Ему нё о ком
и нё о чем рассказывать.

73
б) Обратите внимание!

— Что он рассказывает? — О ком он рассказывает?


— Ничего (не рассказывает). — Ни о кбм (не рассказывает).

Если нет предлога — одно слово Если есть предлог — три слова
Кто там был? У кого есть эта книга?
Никтб (не был). Н и уко гб (нет).
Что ты делаешь? В чём тебя убедили?
Ничегб (не делаю). Ни в чём (не убедили).
Какую статью ты пишешь? Над какой статьёй ты работаешь?
Никакую (не пишу). Ни над какбй (не работаю).

в) Дополните диалог. Употребите отрицательные местоимения.


— Петя, с кем из мальчиков ты сегодня играл во дворе?

— Почему?
— ... : все мальчики из нашего двора на лето уехали. Кто в деревню, кто на дачу. Я один в
городе остался.

1 "I

Давайте поговорим! I

18.38.1. Читайте диалог. Слушайте. Составьте аналогичный диалог


(с товарищем по группе).
%
Образец 1:
— Мне не нравится твоя новая знакомая. Она делает вид, что ин­ делать вид
тересуется литературой. А на самом деле литература её нисколько не выдавать себя за ...
интересует. ты (не) прав, -а, -ы ...
— Ты не права! Она много знает. Мне с ней интересно.

Образец 2:
— Почему вы ничего не читаете? покупать
— Да нечего время попусту тратить. Надо зани­ тратить деньги попусту, на пустяки
маться делом. покупка
— По-вашему, чтение — пустая трата времени? Как
вы не правы!

Образец 3:
— Ты молодая женщина. А на кого похожа! По­ приводить/привести себя в порядок
смотри на себя в зеркало. Разве так можно? Так надевать/надеть
нельзя. Сходи в парикмахерскую. Приведи себя в оде ваться/одеться
порядок. Оденься по моде, надень приличные попудриться
туфли. подкраситься
— Это пустяки. А я считаю, что нечего тратить сделать причёску
ни деньги, ни время на пустяки.

74
Слова
18
будущее радоваться — обрадоваться (6а)
вдоль + Р.п. резать(За)
включать (1а) — включить (26) (в себя) превращаться (1) — превратиться (26)
выдающийся (человек) привлекать(1) — привлечь(4б2)
деятельность передавать (136) — передать (14)
добиваться (1) — добиться (236) чего показываться (1) — показаться (Зв)
завершать (1) — завершить (26) + инф. (союз)
прежде чем '
завершаться (1) — завершиться (26) П + прош. вр., буд. вр.
издавать (136) — издать (14) (книги) сверстник (= ровесник)
издание (книги) смысл
изготавливать (136) — изготовить (2а) список, списка
методика станок, станка
между тем (тем временем, в то же время) теория
наблюдать (1) что, VI: ткань, ж.р.
за кем толковый (словарь)
, VI
за чем том (первый том, второй том ...)
надеяться (5б3) на кого, на что требовать — потребовать (6а)
наряд убеждаться (1) — убедиться (26)
наряжать (1) — нарядить (2в) кого, что очень хороший (чудесный человек)
надевать (1) — надеть (11а) чудесный необыкновенный (чудесное
обманывать (1) — обмануть (7в) свойство, качество)
обладать(1) чем шептать (Зв)
орфография шёпот [шопът]
общение языковой
общаться (1) с кем языкознание

Запомните! делать/сделать вид, что ...


Так говорят: под руководством I
быть, работать
под наблюдением I
на + В.п.
терять время
попусту, зря
I на + В.п.
тратить время, деньги
I попусту, зря
смотреть (глядеть) во все глаза
кому (ему, ей ...) не по себе
приводить/привести себя в порядок

75
Домашнее чтение

18.39.1. Читайте.

Пиковая дама
(по повести А.С. Пушкина)

2 глава

Старая графиня сидела перед зеркалом. Три девуш­ крепостные служанки графини
ки занимались её туалетом. Графиня сохраняла все при­
вычки своей молодости и одевалась так же долго, так же
старательно, как и шестьдесят лет назад. У окошка сиде­ окошко — окно
ла за пяльцами барышня, её воспитанница, Лизавета Ива­ пяльцы; сидеть за пяльцами — вышивать
новна.
Графине помогли встать, и она пошла со своими де­
вушками оканчивать свой туалет.
Лизавета Ивановна оставила работу и стала глядеть в оставить работу — перестать работать
окно. Вскоре на одной стороне улицы из-за угольного дома угольный дом — сейчас говорят: угловой дом
показался молодой офицер. Румянец покрыл её щеки: она
принялась опять за работу и наклонила голову над пяльца­
ми. В это время вошла графиня, совсем одетая.
— Вели, Лизанька, — сказала она, - - карету подать, инф.
и велеть (здесь: императив: вели);
поедем прогуляться. вели — скажи, чтобы подали карету
Лизанька встала из-за пяльцев и стала убирать свою
работу.
— Что ты, мать моя! Глуха, что ли! — закричала графи­
ня. — Вели скорей подавать карету.
— Сейчас! — тихо отвечала барышня и побежала в
переднюю выполнять приказание графини. передняя — прихожая: помещение у входа в
квартиру, в дом
Слуга вошёл и подал графине книги от князя Павла
Александровича.
— Хорошо. Благодарить, — сказала графиня. — Ли- благодарйть — т.е. поблагодарите князя (ин­
занька! Лизанька! Да куда ж ты бежишь? финитив в значении императива)
— Одеваться.
— Успеешь, матушка. Сиди здесь. Раскрой-ка первый
том; читай вслух ...
Барышня взяла книгу и прочла несколько строк. прочла; инф. — прочесть (18), т.е. прочитать
строкй — строчка
— Громче! — сказала графиня. — Что с тобою, мать
моя?
Лизавета Ивановна прочла ещё две страницы. Графи­
ня зевнула.
— Брось эту книгу, — сказала она, — что за вздор! что за — какой; Что за вздор! — Какой вздор!
Отошли это князю Павлу и вели благодарить ... Да что ж отошли; инф. отослать (36)
карета?
— Карета готова, — сказала Лизавета Ивановна.
— Что ж ты не одета? — сказала графиня, — всегда Что ж ты не одета? — Почему ты ещё не оде­
надобно тебя ждать. лась?
надобно — надо
Лиза побежала в свою комнату. Не прошло и двух ми­
нут, графиня начала звонить изо всей мбчи. изо всей мочи — очень сильно (изо всех сил)
Три девушки вбежали в одну дверь, а камердинер в
другую.
— Сказать Лизавете Ивановне, что я её жду. сказать Лизавете Ивановне — скажите Ли­
завете Ивановне (форма приказа)
Лизавета Ивановна вошла в капоте и шляпке. капот (устар.) — женская домашняя одежда;
— Наконец, мать моя! — сказала графиня. — Что за здесь: женское пальто
наряды! Зачем это?.. Кого прельщать? А какова погода? — прельщать (1 )/прельстить (26). Кого
кажется, ветер. прельщать? — здесь: Кому ты хочешь понра­
виться?
— Никак нет-с, Ваше сиятельство! Очень тихо-с! —
отвечал камердинер. камердинер — здесь: слуга. «Никак нет-с»:
«-с» — частица, оттенок подобострастия
— Вы всегда говорите наобум! Отворите форточку. Так «Вы» — т.е. все слуги, здесь мн.ч., а не веж­
и есть: ветер! И прехолодный! Лизанька, мы не поедем: ливая форма «Вы»; говорите наобум — не ду­
нечего было наряжаться. маете, что говорите
«И вот моя жизнь!» — подумала Лизавета Ивановна. отворить — открыть
В самом деле, Лизавета Ивановна была пренесчаст-
ное создание. Горек чужой хлеб, говорит Данте. А кому как Данте Алигьери (1265—1321), итальянский
не бедной воспитаннице знать горечь за в и с и ­ поэт
кому как не бедной воспитаннице знать =
мости... никто лучше, чем бедная воспитанница, не
...Сколько раз уходила она плакать в бедной своей может знать...
комнате!..
Однажды — это случилось (через) два дня после ве­ у Пушкина (так говорили): это случилось два
чера у Нарумова и за неделю до той сцены, на которой мы дня после ... и за неделю перед ...
остановились, — однажды Лизавета Ивановна сидела под
окошком за пяльцами и нечаянно взглянула на улицу. Она
увидела молодого инженера, который стоял и глядел на
её окно. Она опустила голову и снова занялась работой;
через пять минут взглянула опять — молодой человек сто­
ял на том же месте. Лизавета Ивановна не имела привыч­
ки кокетничать с молодыми офицерами, она перестала
глядеть на улицу и шила около двух часов. Подали обедать.

77
Она встала, начала убирать свои пяльцы, нечаянно взгля­
нула на улицу и опять увидела офицера. Это показалось
ей довольно странным. После обеда она подошла к окош­
ку с чувством некоторого беспокойства, но уже офицера некоторое беспокойство — здесь: неболь­
не было, — и она про него забыла... шое беспокойство
Дня через два она выходила с графиней садиться в
карету и опять его увидела. Он стоял у самого подъезда; у самого подъезда — рядом с подъездом
чёрные глаза его сверкали из-под шляпы. Лизавета Ива­
новна испугалась.
Когда возвратились домой, она подбежала к окош­
ку, — офицер стоял на прежнем месте и глядел на её. Она глядел на её — на неё
отошла. Её волновало чувство, для неё совершенно новое.
С того времени не проходило дня, чтоб молодой че­ не проходило дня, чтоб он не появлялся = он
ловек не появлялся подокнами их дома. Лизавета Иванов­ появлялся каждый день
на сидела на своём месте за работой, она чувствовала его
приближение, подымала голову и смотрела на него с каж­ подымать голову — поднимать голову
дым днём всё долее и долее. Молодой человек, казалось, долее — дольше (сравнительная степень от
был ей за это благодарен. Быстрый румянец покрывал его долго)
бледные щёки всякий раз, когда глаза их встречались. Че­ всякий раз — каждый раз
рез неделю она ему улыбнулась.
Германн был сын обрусевшего немца, который оста­ обрусеть — стать русским по языку, обыча­
вил ему маленький капитал. Он хотел стать независимым ям; обрусевший немец — немец, который
человеком и поэтому не брал даже процентов с капитала обрусел
и жил одним жалованьем. Он имел сильные страсти, но жалованье — плата за службу, работу; в наши
твёрдость спасала его от заблуждений молодости. Так, дни употребляют слово «зарплата»
заблуждения — ошибки
например, хотя Германн был в душе игрок, он никогда не
брал карты в руки, ибо считал, что не может жертвовать ибо — потому что
необходимым в надежде приобрести излишнее, — а меж­ между тем — в то же время
ду тем целые ночи просиживал за карточными столами. целые ночи; целая ночь — вся ночь; целые
Анекдототрёх картах не выходил из его головы. «Что, ночи (просиживать) — каждую ночь с вечера
до утра
если, — думал он на другой день после карточной игры у анекдот — во времена Пушкина — короткая
Нарумова, когда гулял по Петербургу, — что, если старая история
графиня откроет мне свою тайну! Почему же не попробо­
вать своего счастия?.. Но графине восемьдесят семь
лет, — она может умереть через неделю, — через два дня!
Да и сам анекдот!.. Можно ли ему верить?.. Нет! расчёт,
умеренность и трудолюбие: вот мои три верные карты, вот
что увеличит мой капитал и даст мне независимость!»
Так думал он и вдруг очутился водной из главных улиц сейчас говорим — на улице, на одной из
Петербурга, перед домом старинной архитектуры. Здесь улиц; во времена Пушкина — предлог «в» (в
одной из улиц)
стояло много карет. И одна за другой подъезжали к дому
всё новые и новые кареты. Из карет выходили то молодая
красавица, то дипломат. Германн остановился.
— Чей это дом? — спросил он у будочника. будочник — от слова «будка» — полицейс­
кий на посту
— Графини ***, — отвечал будочник.
Германн затрепетал. Он вспомнил рассказ о тайне
графини и стал ходить около дома. Поздно вернулся он в
свой скромный уголок; долго не мог заснуть; и когда сон
им овладел, ему приснились карты, зелёный стол, деньги,
золото... Он ставил карту за картой, выигрывал и клал
деньги и золото в карман. Проснулся он поздно, пошёл
опять бродить по городу и опять очутился перед домом
графини ***. Он остановился и стал смотреть на окна.

78
В одном окне он увидел черноволосую головку, которая
склонилась над книгой или над работой. Головка припод­ приподняться — немного, чуть-чуть подняться
нялась. Германн увидел свежее личико и чёрные глаза. Эта
минута решила его участь.
личико — лицо (ц - » ч)
участь — судьба
18
18.39.2. Ответьте на вопросы.
1. Что вы узнали о Лизавете Ивановне?
2. Как вы думаете, Лизавете Ивановне было легко жить в доме графини? Почему вы так ду­
маете? Приведите примеры. Как вы понимаете: «Горек чужой хлеб» и «Кому как не бедной воспи­
таннице знать горечь зависимости».
3. Как началось знакомство Лизаветы Ивановны с Германном?
4. Что вы узнали о Германне?
5. Почему история (анекдот) о трёх картах, которую рассказал Томский, произвела на Гер­
манна такое сильное впечатление?

79
Урок 19 ]
Грамматика

Определительные отношения. Причастие и причастный оборот.

19.1. Действительные причастия настоящего времени.

Немецкие туристы, живущие в гостинице «Интурист»1, сегодня знакомятся с городом.

19.1.1. а) Сравните!

простое предложение сложное предложение

Студенты, изучающие русский язык, приеха­ Студенты, которые изучают русский язык,
ли из разных стран. приехали из разных стран.

б) Образование действительных причастий настоящего времени (только от


глаголов несовершенного вида и VI).

спря­ суф­
настоящее время причастие
жение фикс

1 идти идут идущий (-ая, -ее, -ие) -ущ-


слушать они слушают слушающий (-ая, -ее, -ие) (-ЮЩ-)
заниматься занимаются занимающийся (-аяся, -ееся, -иеся)

II лежать лежат лежащий (-ая, -ее, -ие)


говорить они говорят говорящий (-ая, -ее, -ие) -ащ-
находиться находятся находящийся (-аяся, -ееся, -иеся) (-ЯЩ-)

1 интурист — иностранный турист

80
в) Запомните!

тип ударения: а б в

слушать (а) слушаю, слушают, слушающий

идти(б) иду, идут, идущий

ходить(в) хожу, ходят, ходящий

суффиксы безударные ударные


причастия -ущ- (-ЮЩ-), -ащ- (-ящ-) -ущ- (-ющ-), -ащ- (-ящ-)

г) Обратите внимание!

инфинитив настоящее время причастие

интересоваться) (6) интересуют(ся) интересующийся(ся) ова - » у


горевать(6) горюют горюющии ева —»ю

давать(13) дают дающий ва - » —

д) Работаем по таблицам 19.1.1. б), в), г).

Образец 1:
учить — учат — учйщий;
интересоваться (6) — интересуются — интересующийся;
издавать (13) — издают — издающий

писать, читать, объяснять, спрашивать, отвечать, надевать, ждать, нести, вести, везтй, жить, брать;
спешйть, стоять, переводить;
заниматься, учиться, являться, увлекаться, готовиться;
организовать, советовать, участвовать (6);
давать, продавать, уставать (13);
бегать, бежать, лететь, летать, плыть, плавать, хотеть, есть (суп, мясо), пить

Образец 2:
учащий — учат — учить;
интересующийся — интересуются — интересоваться

повторяющий, переводящий, объясняющий, надевающий, одевающий, стоящий, стоящий, ле­


жащий, исследующий, живущий, идущий, пьющий, едящий, едущий, ведущий, везущий, беру­
щий, находящийся, одевающийся, умывающийся, учащийся, увлекающийся, дающий, сдающий,
устающий

81
19.1.2. Причастный оборот,

а) Обратите внимание!

Причастный оборот — это причастие и слова, которые от него зависят.


Причастный оборот обычно стоит после слова, которое он определяет, т.е. после опре­
деляемого слова:
^ какой?'

У доски стоит преподаватель1, объясняющий новый материал.


^ какойI?

Преподаватель, объясняющий новый материал, стоит у доски.


Причастный оборот может стоять и перед определяемым словом:

какой

Объясняющий новый материал преподаватель стоит у доски.

о п р е д е л я е м о е с л о в о — преподаватель
к а к о й п р е п о д а в а т е л ь ? — объясняющий (причастие)
----------- ------что?
с л о в а , к о т о р ы е з а в и с я т о т п р и ч а с т и я , — новый материал
..., объясняющий новый материал,... — это п р и ч а с т н ы й о б о р о т
Если причастный оборот стоит после определяемого слова, его выделяют запятыми:
в середине предложения — две запятые (перед и после); в конце предложения — одна запя­
тая.
Причастный оборот употребляют в книжной речи, в публицистической (доклады, выс­
тупления...).
В разговорной речи причастный оборот заменяют предложением со словом который.

б) Найдите причастный оборот и слово, которое он определяет (определяемое


слово). Измените позицию этого слова, измените соответственно порядок слов
в предложении.
1. В аудитории сидят студенты, пишущие контрольную работу.
2. Спортсмены, готовящиеся к соревнованиям, тренируются в спорт­
зале. 3. Книгу «Москва и москвичи» мне дала девушка, живущая в на­
шем общежитии. 4. Студент из нашей группы, хорошо играющий в шах­
маты, победил в соревнованиях на первенство факультета. 5. Мне по­
мог решить задачу сосед по общежитию, хорошо знающий математи­
ку. 6. Участвующие в конференции учёные выступают с докладами.

1 Если определяемое слово имеет слова, которые от него зависят, то причастный оборот стоит после этой группы
слов, например: преподаватель русского языка, объясняющий... = преподаватель русского языка, который объясняет...

82
19.1.3. Падежная форма причастия.

а) Познакомьтесь с таблицей.

сложные предложения простые предложения

(какой?)
И.п. Это студент, который изучает русский Это студент, изучающий русский язык.
язык.
у кого? (у какого студента?)
Р.п. Я был в гостях у студента, который изу­ Я был в гостях у студента, изучающего
чает русский язык. русский язык.
кому? (какому студенту?)
Д.п. Я купил словарь студенту, который изу­ Я купил словарь студенту, изучающему
чает русский язык. русский язык.
кого? (какого студента?)
В.п. Я встретил студента, который изучает Я встретил студента, изучающего рус­
русский язык. ский язык.
с кем? (с каким студентом?)
Т.п. Я был в театре со студентом, который Я был в театре со студентом, изучающим
изучает русский язык. русский язык.
о ком? (о каком студенте?)
П.п. Мы говорили о студенте, который изу­ Мы говорили о студенте, изучающем рус­
чает русский язык. ский язык.

б) Работаем по таблице.
1. Укажите слово, от которого зависит падежная форма причастия. Определите
эту падежную форму. 2. Замените в простых предложениях с причастными оборотами
слово стулеиг словами стулентка, сгуленты. Напишите эти предложения. 3. Замените
в сложных предложениях глагол изучать глаголами знать, заниматься, владеть*,
интересоваться. Соответственно* измените простые предложения.

19.1.4. а) Сравните!1

знать, \Л: владеть, VI


кто знает что (В.п.) кто владеет чем (Т.п.)

Я знаком с человеком, Я знаком с человеком,

который знает знающим который владеет владеющим


В.п. В.п. Т.п. Т.п.
древние языки древние языки древними языками древними языками

зн а е т(что) — знающий (что) владеет (чем) — владеющий (чем)


древние языки древние языки древними языками древними языками

1 Сравниваются глаголы, одинаковые или близкие по значению (здесь: знать = владеть), но с разными связями
(\Лиу|).

83
6) Замените сложные предложения простыми. Обратите внимание на связи глагола.
В.п.
1. Я не знаю человека, который встречает нас в аэропорту. Я не знаю человека, который
т.п. в.п.
встречается с нами в аэропорту. 2. Мы слушаем артиста, который рассказывает детям сказку.
п.п.
Мы слушаем учёного, который рассказывает о народных сказках.

19.1.5. а) Обратите внимание!

При замене причастных оборотов сложным предложением со словом который падеж­


ная форма слова который (И.п.) не меняется.
Род и число слова который зависят от рода и числа определяемого слова.

студента, изучающего
Я знаю студентку, изучающую
который
студентов, изучающих изучает русскии
русскии язы к: которая
язык
которые изучают
о студенте, изучающем
Мы говорим о студентке, изучающей
о студентах, изучающих

б) Составьте из двух простых предложений: 1) сложное предложение со словом


который; 2) простое предложение с причастным оборотом; обратите внимание
на позицию причастного оборота.

Образец 1:
Преподаватель задаёт вопросы студенту. Студент сдаёт экзамен.
1. Преподаватель задаёт вопросы студенту, который сдаёт экзамен.
2. Преподаватель задаёт вопросы студенту, сдающему экзамен.

1. У доски стоит студентка. Она отвечает на вопрос. 2. Мы идём на лекцию в аудиторию № 2.


Аудитория находится на первом этаже. 3. Я вижу в читальном зале моих друзей. Они готовятся к
экзамену. 4. Вот фотография старого здания МГУ. Оно находится на Моховой улице. 5. В ауди­
тории № 836 состоится лекция об A.C. Пушкине для студентов-иностранцев. Они интересуются
русской литературой. 6. Я хочу подарить пластинку «Русские народные песни» моему соседу. Он
увлекается народной музыкой.

Образец 2:
Мои друзья часто бывают в Третьяковской галерее. Они интересуются русским искусством.
1. Мои друзья, которые интересуются русским искусством, часто бывают в Третьяковской
галерее.
2. Мои друзья, интересующиеся искусством, часто бывают в Третьяковской галерее.

1. Для студентов-иностранцев состоится лекция о русском художнике И.Е. Репине. Эти сту­
денты интересуются русским искусством. 2. Первокурсники пришли в спортзал. Они участвуют в
соревнованиях по баскетболу. 3. Эта студентка читает статьи по специальности в научных журна­
лах. Она собирает материал для курсовой работы. 4. У моего друга много дисков. Он увлекается
современной музыкой.

84
19.1.6. Передайте информацию: а) в форме сложного предложения;
б) в форме простого предложения с причастным оборотом.

Образец: — В доме № 70 открыли библиотеку.


— Где находится этот дом?
— На проспекте Вернадского.
а) В доме № 70, который находится на проспекте Вернадского, открыли библиотеку.
б) В доме № 70, находящемся на проспекте Вернадского, открыли библиотеку.

1
— В Центральном выставочном зале открылась выставка московских художников.
— Где находится этот зал?
— На Манежной площади.
2
— Это фотография известного артиста Олега Ефремова
— В каком театре он играет?
— В Московском художественном театре имени Чехова.
3
— Я купил этот учебник моему соседу.
— На каком факультете он учится?
— На экономическом.
4
— Товарищ по группе пригласил меня на день рождения.
— Где он живёт?
— На Никитском бульваре.

19.1.7. а) Текст-упражнение. Прочитайте объявления. Замените сложные предложения


со словом который простыми предложениями с причастными оборотами.

1. В субботу состоится автобусная экскурсия по Москве на английском языке. Тема экскур­


сии «Пушкинские места в Москве». Туристы, которые желают участвовать в экскурсии, должны
записаться у своего переводчика.
2. 15 апреля состоится консультация для студентов-иностранцев, которые сдают экзамен
по русскому языку. Консультация состоится в 12.10 в аудитории № 821.
3. Кафедра русского языка предлагает студентам-иностранцам , которые интересуются ис­
торией кино в России, записаться в клуб любителей кино. В работе клуба будут принимать учас­
тие кинорежиссёры и популярные артисты кино.

б) Тексты-упражнения. Прочитайте объявления. Замените выделенные простые


предложения сложными.
1. В декабре в Праге состоится научно-теоретическая конференция на тему «Славянские
языки в современном мире». Сотрудников Института русского языка, желающих выступить на
конференции, просят представить тезисы докладов не позднее 10-ого ноября.
2. Туристам, интересующимся историей Москвы и владеющим русским языком, экскурси­
онное бюро гостиницы предлагает принять участие в экскурсии на тему «Из истории московских
улиц». Экскурсия состоится 25 мая в 11 часов. Сбор в холле гостиницы в 10.30.

в) Составьте аналогичные объявления (см. а, б).

85
с^ = 19.2. Действительные причастия прошедшего времени.

19.2.1. а) Сравните!

сложное предложение простое предложение

сдавать — НСВ
Студенты, которые сдавали экзамены по ис- _ Студенты, сдававшие экзамен по истории,
тории, получили хорошие оценки. получили хорошие оценки.

сдать — СВ
Студенты, которые сдали экзамен по исто- Студенты, сдавшие экзамен по истории, бу-
рии, будут сдавать философию. - дут сдавать философию.

б) Образование действительных причастий прошедшего времени несовершенного


и совершенного вида М и VI).

инфинитив прошедшее время причастие суффикс


НСВ, СВ

видеть вйде(л) видевший, -ая, -ее, -ие -вш-


увидеть увйде(л) увидевший, -ая, -ее, -ие

покупать покупй(л) покупавший, -ая, -ее, -ие


купить купй(л) -вш- купивший, -ая, -ее, -ие

уч йться уч й(л)ся учйвшийся, -аяся, -ееся, -иеся


научиться науч й(л)ся научившийся, -аяся, -ееся, -иеся

достигать достигй(л) достигавший

достигнуть достйг достигший, -ая, -ее, -ие -ш -, если в


пр ош ед ш ем
мочь мог могший, -ая, -ее, -ие времени нет
смочь смог смогший, -ая, -ее, -ие суффикса -л
-ш-
нести нёс нёсший, -ая, -ее, -ие
принести принёс принёсший, -ая, -ее, -ие

запереть запер заперший, -ая, -ее, -ие

86
в) Работаем по таблице 19.2.1. б).

Образец 1:
читать — читал — читавший; достигнуть — достиг — достйгший

покупать — купить, решать — решйть, сдавать — сдать, надевать — надеть, участвовать; интере­
соваться — заинтересоваться, готовиться — подготовиться, находйться; отпирать — отпереть;
публиковать — опубликовать; нестй, принести, унестй, везтй, привезтй, увезти, достйгнуть, воз-
нйкнуть, привыкнуть, увлечь, увлечься, вытереть

Образец 2:
читавший — читал — читать; принёсший — принёс — принести

посещавший — посетйвший, уезжавший — уехавший, учйвший — выучивший, дававший — дав­


ший, надевавший — надевший, организовавший — исследовавший;
состоявшийся, готовившийся, подготовившийся, занимавшийся;
нёсший, отнёсший, вёзший, отвёзший, привёзший, смогший, достигавший — достйгший, увле­
кавший — увлёкший, увлекавшийся — увлёкшийся, возникавший — возникший, привыкавший —
привыкший, запиравший — заперший

19.2.2. а) Закончите предложения; затем замените эти простые предложения


сложными.
К нам на вечер пришёл спортсмен, (какой спортсмен?) победивший на международных со­
ревнованиях. Это фотография спортсмена, (какого спортсмена?).... Болельщики принесли цве­
ты спортсмену, (какому спортсмену?) .... Я хорошо знаю этого спортсмена, (какого спортсме­
на?) .... Мы познакомились со спортсменом, (с каким спортсменом?).... Мы говорили о спорт­
смене, (о каком спортсмене?)... .

б) Замените слово спортсмен словами спортсменка, спортсмены. Измените


соответственно предложения.

19.2.3. а) Спрашивайте и отвечайте. Следите за интонацией.

Образец:
А: Ты знаешь студентов, которые выступали на вечере — пели песни и танцевали?
Б: Каких студентов? Выступавших на вечере? Певших и танцевавших? Да, знаю.
К: А спросил Б, знает ли он студентов, которые выступали на вечере — пели и танцевали.
Б ответил, что знает студентов, выступавших на вечере, певших и танцевавших.

1. В вашей группе есть студенты, которые участвовали в соревнованиях — играли в баскет­


бол? 2. Ты видел фотографии студентов, которые выступали на вечере — пели, танцевали, чита­
ли стихи? 3. Ты подарила цветы студентам, которые подготовили вечер на русском языке? 4. Ты
знаешь студентов, которые подготовили вечер на русском языке? 5. Ты разговаривал со студен­
тами, которые уже сдали экзамены по русскому языку? 6. В газете «Московский университет»
есть статья о студентах, которые выступали на конференции?

б) Замените слово стуленты словами стулент, стулентка. Измените


соответственно предложения.

87
19.2.4. Образуйте от глаголов в скобках действительные причастия настоящего и
прошедшего времени (НСВ и СВ). Дополните предложения, употребите
причастия, которые подходят по смыслу (вид, время).

1. (Решать — решить) За столом сидят студенты,... задачу. Студент, ... задачу, писал на д ос­
ке. Студенты, правильно ... задачу, получили «пятёрки». 2. (Сдавать — сдать) Студенты, ... экза­
мен по философии, сидят в аудитории № 720. Мой сосед, ... все экзамены, уехал на каникулы
домой. Студенты,... экзамен, ждали своей очереди около аудитории. Студенты,... экзамен, ушли
домой. 3. (Готовиться — подготовиться) В читальном зале сидят студенты, .... к экзаменам. В '
аудитории сидели студенты, ... к ответу. Студент, ... к ответу, встал и сказал, что он может отве­
чать. 4. (Надевать — надеть) У зеркала стоит девушка, ... пальто. Девушка, ... пальто, вышла из
дома. 5. (Одевать — одеть) Когда Ирина оделась и собиралась выходить из поликлиники, она
увидела подругу, ... сына. Подруга одела сына. Ирина с подругой, ... сына, вместе вышли из по­
ликлиники и пошли домой.

19.2.5. Обратите Глаголы на -ти: идти, прийти, уйти, войти, выйти и др.
внимание! идти — шедший (пришедший ... , вышедший)
Глаголы на -сти: вести, привести, увести, перевести и др.
вести — веду — ведший
(приведший ..., выведший)
приобрести — приобрету — приобретший

Запомните! произойти — происшедший1


происшедший случай, происшедшая катастрофа,
происшедшее событие

19.2.6. а) Образуйте словосочетания с причастиями.


Образец:
прийти домой — пришедший домой — девочка, пришедшая домой

идти на лекцию, уйти домой, войти в комнату, выйти из дома, перейти на другую сторону, отойти
от окна, найти нужную книгу, вести сына к врачу, перевести текст, провести хорошо время, при­
вести на вечер друзей, произойти (о событии), приобрести интересную книгу, обрести верных
друзей

б) Составьте предложения.
Образец:
пришедший домой в 7 часов
Мне (тебе, ему) нужно (я должен, я хочу ...) прийти домой в 7 часов.

шедший на занятия, ушедший с урока, вышедший из аудитории, подошедший к преподавателю,


перешедший на другую сторону, нашедший свою тетрадь по русскому языку, переведший ста­
тью, проведший лето на море, ведший ребёнка в детский сад, приобретший медицинский спра­
вочник, обретший уверенность в себе

’ наряду со словом происшедший стали употреблять произошедший

88
19.2.7. Передайте информацию в форме простого предложения с причастным
оборотом.

1. Всем студентам, которые пришли на вечер, было очень весело. 2. Все студенты, которые
перевели текст, получили «пятёрки» и «четвёрки». 3. Человека, который нашёл чёрную собаку с
белыми ушами, просят позвонить по телефону 131-14-14. 4. Событие, которое произошло в на­
шем городе, стало известно всей стране. 5. Мой дедушка, который ушёл на пенсию*, активно
участвует в общественной жизни: он член «Совета ветеранов». 6. Случай, который произошёл в
городе, вызвал большой интерес у жителей.

19.2.8. а) Читайте текст.

Известие, пришедшее в столицу Северной Осетии город Влади­


кавказ, обрадовало всех горожан. На конкурсе детского рисунка, со­
стоявшемся в Канаде, ученица детской художественной школы горо­
да Владикавказа Роза Асланова получила большую золотую медаль.
Школьник Олег Газаев, получивший вторую золотую медаль, тоже яв­
ляется учеником этой школы. Раньше Олег уже был победителем кон­
курса детского рисунка, состоявшегося в Санкт-Петербурге.
Школьники Северной Осетии, участвовавшие во многих конкур­
сах и международных выставках детского творчества, только в про­
шлом году получили более тридцати медалей.

б) Найдите в тексте предложения с причастными оборотами. Замените простые


предложения сложными.

в) Измените первое предложение. Пусть подлежащим станет слово «горожане».


Подумайте, как при этом изменится форма слов «известие» (П) и «обрадовало»
(С) (см. урок 18 (аффикс -ся)).

89
С
'й?> 19.3. Страдательные причастия настоящего времени.

Олимпиада по физике, организуемая институтом, состоится в мае.

19.3.1. а) Сравните!

сложное предложение простое предложение

Проблема, которую изучает институт, име­ Проблема, изучаемая институтом, имеет


ет большое значение для экономики. большое значение для экономики.

б) Образование страдательных причастий настоящего времени (только от ^


несовершенного вида).

Глагол (\Л), I спряжение, НСВ Глагол (\Л), II спряжение, НСВ

ЧИТсПЪ переводйть
(мы) чита - § « 1 (мы) перевод-^Кл
чита-ем-ый, -ая, -ое, -ые перевод-йм-ый, -ая, -ое, -ые

суффикс -ем- суффикс -им-

в) Работаем по таблице 19.3.1. б).


Образец 1:
(изучать) кто изучает что (\Л) — изучаем — изучаемый
(помогать) кто помогает кому (VI) — нельзя образовать страдательное причастие

повторять, объяснять, стоять, получать, лежать, организовать, публиковать, приветствовать,


интересоваться, исследовать, участвовать, любйть, переводйть, ездить, производить, изобра­
жать

Образец 2:
побеждаемый — побеждаем — побеждать
организуемый — организуем — у—ова — организовать

изучаемый, предполагаемый, посвящаемый, называемый, соединяемый, продолжаемый, люби­


мый, переводимый, проводймый, публикуемый, образуемый, приветствуемый, исследуемый,
организуемый, изображаемый, производимый, теряемый, повторяемый

90
19.3.2. а) Сравните!

действительное причастие: страдательное причастие:


который (И.п.) — субъект действия который (В.п.) — объект действия
(т.е. сам производит действие) (т.е. не производит действия)

Переводчик, переводящий рассказ, — это Рассказ, переводимый переводчиком (Т.п.),


переводчик, который (И.п.) переводит рас­ это рассказ, который (В.п.) переводит пере­
сказ. водчик.
Мать, воспитывающая сына, — это мать, ко­ Сын, воспитываемый матерью (Т.п.), — это
торая (И.п.) воспитывает сына. сын, которого (В.п.) воспитывает мать.
Студент, читающий статью, — это студент, Статья, читаемая студентом (Т.п.), — это ста­
который (И.п.) читает статью. тья, которую (В.п.) читает студент.
Девушка, читающая письмо, — это девушка, Письмо, читаемое девушкой (Т.п.), — это
которая (И.п) читает письмо. письмо, которое (В.п.) читает девушка.
Учителя, обучающие школьников, — это учи­ Школьники, обучаемые учителями (Т.п.) , —
теля, которые (И.п.) обучают школьников. это школьники, которых (В.п.) обучают учи­
теля.
Издательства, издающие книги, — это изда­ Книги, издаваемые издательством (Т.п.), —
тельства, которые (И.п.) издают книги. это книги, которые (В.п.) издаёт издатель­
ство.

который который (предмет)


— м.р.
которая субъект действия — которого(лицо) объект
которое всегда И.п. которую — ж. р. действия
которые которое — ср.р. — В.п.
которые (предмет)
— мн.ч.
которых(лицо)

переводить(что) рассказ переводить — переводимый (кем)


воспитывать(кого) сына переводчицей
субъект действия —

читать (что) статью объект дей- воспитать— воспитываемый (кем)


читать (что) письмо ствия — В.п. матерью
обучать (кого) школьников читать — читаемый (кем)
Т.п.

издавать(что) книги девушкой


обучать — обучаемые (кем)
учителями
издавать1— издаваемый (кем)
издательством

1См. 19.3.8: глаголы с суффиксом -ва- (издавать, создавать).

91
б) Работаем по таблице 19.3.2. а).
Институт, исследующий проблему, — это ... . Проблема, исследуемая институтом, — это ... .
Преподаватель, проверяющий контрольные Контрольные работы, проверяемые преподава­
работы, — это ... . телем, — это ... .
Кафедра русского языка, организующая экс­ Экскурсия, организуемая кафедрой русского
курсию, — это ... . языка, — это ....
Студент, сдающий экзамен, — это ... . Экзамен, сдаваемый студентом, — это ....
Артист, исполняющий песню, — это ... . Песня, исполняемая артистом, — это ....
Музыкант, исполняющий концерт Чайковско­ Концерт Чайковского, исполняемый музыкантом,
го, — это .... — это ....
Аспирантка, переводящая статью по специ­ Статья по специальности, переводимая аспиран­
альности,— это... . ткой, — это ... .
Зрители, приветствующие победителей со­ Победители соревнований, приветствуемые зри­
ревнований, — это ... . телями, — э т о ....
Болельщики, любящие спортсмена, — это ... . Спортсмен, любимый болельщиками, — это ... .

19.3.3. Объясните значение словосочетаний с действительными и


страдательными причастиями настоящего времени.
Образец:
а) Читающий книгу студент. = Студент, который читает книгу.
б) Читаемая студентом книга. = Книга, которую читает студент.
в) Читаемая книга. = Книга, которую читают.

1. Проверяющий сочинение преподаватель. Проверяемое преподавателем сочинение. Про­


веряемое сочинение. 2. Переводящая статью студентка. Переводимая студенткой статья. Пере­
водимая статья. 3. Исследующие проблему учёные. Исследуемая учёными проблема. Исследуе­
мая проблема. 4. Выполняющий производственное задание коллектив. Выполняемое коллекти­
вом задание. Выполняемое задание. 5. Любящая детей учительница. Любимая детьми учитель­
ница. Любимая за доброту* и справедливость* учительница. 6. Одевающая сына мать. Одевае­
мый матерью сын. 7. Надевающий куртку мальчик. Надеваемая мальчиком куртка. 8. Переводи­
мая талантливым переводчиком книга. Переводящий книгу талантливый переводчик. Переводи­
мая книга. 9. Награждающие1победителей медалями организаторы конкурса. Награждаемые
организаторами конкурса победители. Награждаемые медалями победители.

19.3.4. Образуйте страдательные причастия. Составьте словосочетания со


страдатательными причастиями.

Образец:
перевбдит— переводить — переводим — переводимый
статья, которую переводит студент — переводимая студентом статья
статья, которую переводят — переводимая статья

1. Задача, которую решает школьник. Задача, которую решают. 2. Экскурсия, которую орга­
низует кафедра русского языка. Экскурсия, которую организуют. 3. Митинг, который проводит
профсоюз. Митинг, который проводят. 4. Продукция, которую выпускает завод. Продукция, кото-
1 награждать — наградйть, \Л ; кто награждает/наградил кого, чем, за что. За выполнение задания правительство
наградило группу учёных орденами.

92
рую выпускают. 5. Стихотворение, которое поэт посвящает друзьям. Стихотворения, которые
посвящают друзьям. 6. Внимание, которое родители уделяют детям. Внимание, которое уделя­
ют детям. 7. Влияние, которое учитель оказывает на учеников. Влияние, которое оказывают.

19.3.5. а) Закончите предложения. Обратите внимание на падежную форму


причастия. Образец: табл. 19.1.3. а).
1. Меня интересует проблема, исследуемая сотрудниками института. 2. Решение пробле­
мы...... будет иметь большое практическое значение. 3. Учёный совет факультета обсуждает про­
блему...... 4. Мы хотим познакомиться с проблемой,.... 5. Специалисты беседуют* о проблеме

б) Употребите слово проблема во множественном числе. Измените


соответственно предложения.

в) Измените данные выше предложения (пункт а)).

Образец:
Меня интересует проблема, которую исследуют сотрудники института.

19.3.6. Спрашивайте и отвечайте. Лайте комментарий (К) по образцу.

Образец:
А: Ты читаешь статьи, которые публикует журнал «Огонёк»?
Б: Статьи, публикуемые журналом «Огонёк»? Да, читаю. (Нет, не читаю. Иногда читаю.)
К: А спросил Б, читает ли он статьи, которые публикует журнал «Огонёк». Б ответил, что он
читает (не читает, иногда читает) статьи, публикуемые журналом «Огонёк».

1. Вы ходите на экскурсии, которые организует кафедра русского языка? 2. Ты знаком с про­


блемой, которую исследует этот институт? 3. Тебе нравится работа, которую выполняют твои
друзья? 4. Вы посещаете лекции по русской литературе, которые читает профессор филологи­
ческого факультета? 5. Вы ходите на консультации, которые проводит преподаватель русского
языка?

19.3.7. а) Обратите внимание!

личное предложение1 неопределённо-личное предложение

п
Газета (И.п.) публикует статьи на экономичес­ В газете (П.п.) публикуют статьи на экономи­
кие темы. п ческие темы.
Статьи, которые публикует газета, пользуют­ Статьи, которые публикуют в газете, пользу­
ся успехом у читателей. ются успехом у читателей.
Статьи, публикуемые газетой, пользуются Статьи, публикуемые в газете, пользуются
успехом у читателей. успехом у читателей.

1Личные предложения: Газета публикует статьи (простое предложение); ... , которые публикует газета, ... (прида­
точная часть сложного). Неопределённо-личные предложения: В газете публикуют статьи (простое предложение); ... ,
которые публикуют в газете, ... (придаточная часть сложного).

93
6) Работаем по таблице 19.3.7. а). Передайте информацию в форме простых
предложений с причастными оборотами.
Образец 1: Наша группа всегда участвует в экскурсиях, которые организует факультет.
Наша группа всегда участвует в экскурсиях, организуемых факультетом.
Образец 2: Наша группа всегда участвует в экскурсиях, которые организуют на факультете.
Наша группа всегда участвует в экскурсиях, организуемых на факультете.

1. Работа, которую выполняет наш институт, имеет большое значение для сельского хозяй­
ства. Работа, которую выполняют в нашем институте, имеет большое значение для сельского
хозяйства. 2. Мы ходим на экскурсии, которые организует кафедра русского языка. Мы ходим на
экскурсии, которые организуют на кафедре русского языка. 3. Охрана окружающей среды — одна
из важнейших задач, которые решает наша страна. Охрана окружающей среды — одна из важ­
нейших задач, которые решают в нашей стране. 4. Мы с интересом познакомились с проблемой
жизни в космосе, которую исследуют известные учёные. Мы познакомились с проблемой жизни
в космосе, которую исследуют в институте. 5. В докладе, который обсуждают члены «Клуба лю­
бителей русского языка», говорилось о влиянии A.C. Пушкина на русскую литературу. В докладе,
который обсуждают на заседании «Клуба любителей русского языка», говорилось о влиянии
A.C. Пушкина на русскую литературу. 6. В Указе Президента, который публикует «Российская га­
зета», говорится о награждении группы ученых орденами России. В Указе Президента, который
публикуют в «Российской газете», говорится о награждении группы учёных орденами России.
7. Холодильники, которые выпускает завод в Липецке, пользуются спросом1. Холодильники, ко­
торые выпускают на заводе в Липецке, пользуются спросом.

19.3.8. а) Обратите внимание!

Глаголы с суффиксом -ва- в инфинитиве (давать, создавать, передавать и др.)


давать — даваемый (-ая, -ое, -ые)
узнавать — узнаваемый (-ая, -ое, -ые)

Мы прочитали в газете о новом архитектурном комплексе, создаваемом в центре города.


IIIIB H IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIilllilllllilllllllllllllllllllllllllllllllll^^
б) Образуйте от глаголов с суффиксом -ва- в инфинитиве страдательные
причастия.
узнавать, создавать, издавать, сдавать, передавать, выдавать*, преподавать, признавать

в) Составьте словосочетания с причастиями.


Образец: Комплекс, который строители создакЗт в центре города.
(создают — создавать — создаваемый)
Комплекс, создаваемый строителями в центре города.

1. Опыт, который родители передают детям. 2. Книга, которую издаёт издательство «Наука».
3. Экзамены, которые сдают студенты. 4. Книги, которые выдают в библиотеке. 5. Новости, кото­
рые узнают телезрители. 6. Предметы, которые преподают на четвёртом курсе. 7. Ошибка, кото­
рую признаёт учёный.

1Пользоваться спросом — иметь успех у покупателей. Покупателям нравится продукция, они её покупают, (спрос —
спросить/спрашивать)

94
19.3.9. Дополните предложения причастными оборотами с действительными и
страдательными причастиями.
1. (Мой товарищ решает задачу.) Мой товарищ......не может пойти со мной в кино. Задача,
..., оказалась очень трудной. 2. (Студенты сдают экзамены.) Экзамен..... начался в 9 часов. Сту­
дент, ..., очень волнуется. 3. (Издательство «Прогресс» издаёт книги на иностранных языках.)
Книги...... можно купить в магазине «Прогресс». Издательство «Прогресс»........пользуется попу­
лярностью. 4. (Студенты-иностранцы посещают лекции.) Студенты-иностранцы...... быстро ов­
ладевают1 русским языком. Лекции на русском языке...... помогут им овладеть русским языком.

3^° 19.4. Тексты-упражнения.

19.4.1. Текст первый.

а) Догадайтесь о значении слов.


континёнт
Европа, Азия, Америка, Африка, Австралия, Антарктйда — это континёнты
достижение, -я (мн. ч.)
достигать — достигнуть достигает
кто достиг чего
достигнет
Достижёние — это высокий результат в чём-либо: в науке, в спорте, в занятиях, в овладении
языком и т.д.
возмбжности (человека)
мочь — смочь может
кто мог, смог + инф.
сможет
можно — возможно — возможный — возможность — возмбжности
Возмбжности человека — это то, что может сделать человек, чего он может достигнуть, если
будет тренироваться... (заниматься, т.е. стараться реализоваться).
Достижёния спортсменов на соревнованиях показывают, что может сделать человек, каких
высоких результатов он может достигнуть.
велйк, -ё, -6, -й велйк мал мал, -ё, -6, -ы
Костюм мне велйк (слишком большой для меня). Туфли мне малы (слишком маленькие для
меня).
Возможности человека великй, но он не всегда реализует свои возможности (но эти воз­
можности не всегда реализуются).
добивёться (1) — добиться (236)
добивается
кто добился чего
добьётся
Добиваться — делать всё возможное, чтобы достигнуть нужного результата, успехов, цели.
рождёемый
рождаемый — рождаем — рождать
рождать (нейтральный стиль) — рожать (разговорный стиль)

1 владеть иностранным языком; владеть (НСВ) — овладёть (СВ); овладеть (СВ) — овладевать (НСВ); овладевать
(процесс — НСВ) — овладёть (результат — СВ) — владеть (констатация факта — НСВ, состояние)

95
Сравните!

рожать (1) — родить (26) рождать (1)1

рожает что рождает что


кто кого
родил Общие интересы рождают дружбу (делают людей
Марина родила дочку. друзьями).

родить (НСВ и СВ) рождаемая общими интересами.


Дружба, =
кто которую рождают общие интересы.
родит что
что
Он думал-думал и родил идею.
Ум правду родит, (пословица)

б) Читайте первый текст-упражнение.

Что представляют собой Олимпййские йгры? Это крупнейшие


и интереснейшие международные спортивные соревнования, про­
водимые раз в четыре года. Это выступления замечательных спорт­
сменов, приехавших со всех континентов. Это высочайшие дости­
жения в разных видах спорта, показывающие, как великй возмож­
ности человека. Это любители спорта из разных стран, болеющие
за свой команды. Это слёзы радости в глазах победйтелей, награж­
даемых медалями, и — увы! — слёзы тех, кому не удалось добить­
ся успеха. Эти слёзы можно понять: ведь Олимпийская медаль —
самая высокая спортивная награда. К ней стремится каждый спорт­
смен.
И всё-таки главное в Олимпййских играх не победа, а участие.
Главное — не медали, получаемые чемпионами, а дружба между
людьми, рождаемая общей любовью к спорту.

в) Переведите текст. В предложениях с причастными


оборотами определите, какие это причастия:
действительные или страдательные, настоящего или
прошедшего времени. Укажите инфинитив и связи
глагола. Замените причастные обороты придаточными
предложениями со словом который и перескажите текст.

1 Есть также глагол порождать (1) — породить (обычно — в 3 лице: породит (породил, -а, -о, -и)). Чаще, когда
говорится о негативном: зло порождает (породило) зло.
19.4.2. Текст второй.

а) Догадайтесь о значении слов.


звучать (26) — прозвучать (1 и 2 л. употребляют редко), VI
звук — звучать; звуки — звуки музыки
Мне нравится фильм «Звуки музыки». В этом фильме звучит прекрасная музыка.
исполнять (1) — исполнить(2а) исполняет
кто исполнял что
исполнит
Артист исполняет (т.е. поёт) песню. Он исполнйтель песни.
Музыкантисполняет (т.е. играет на рояле) Первый концерт Чайковского. Музыкант — испол­
нйтель Первого концерта Чайковского.
заполнять (1) — заполнить (2а) заполняет
кто
заполнил что
заполнит
Зрители заполняют зал. Заполнять — пблн-ый — пблон
Полный зал (зал полон) — т.е. в зале нет свободных мест.
Лауреат — победитель художественного, творческого конкурса.
забывать (1) — забыть (20а) забывает
кто забыл что
забудет
Они забудут.
Я тебя никогда не забуду (т.е. всегда буду помнить тебя/о тебе),
объединять (1) — объединить(26)
объединяет
кто
-
объединил,-о кого, что
что
*
объединит
это един ица: 1, т.е. это — цифра «один »; един ый — один

объединять — создавать едйнство:

Общие интересы объединяют людей.

Сравните: объединять1 разъединять; съехаться разъехаться

1 В словах типа объединять(ся) — соединять(ся) приставки об-, со- близки по значению. Например, ООН — Орга­
низация Объединённых Наций; США — Соединённые Штаты Америки.

97
б) Читайте второй текст-упражнение.

Что такое международный музыкальный


конкурс? Это музыка, котбрая звучит в лучших
концертных залах гброда. Это произведения ве­
ликих композиторов, которые исполняют моло­
див музыкант* . Это аплодисменты любителей
музыки, которые заполняют концёртные залы.
Это медали, котбрые получают лауреаты. Зто
радость молодых исполнителей, ютбрые доби­
лись успеха, и слёзы тех, чьи мечты не осуще­
ствились...
Но не надо слёз. У талантливых молодых
музыкантов, котбрые участвовали в кбнкурсе,
впереди вся жизнь. Пройдёт немного времени,
и онй забудут о своей неудаче и будут вспоми­
нать о кбнкурсе, как о празднике искусства,
тбрый объединяет любителей музыки

в) Переведите текст. В выделенных


сложных предложениях замените
придаточную часть причастным
оборотом. Употребите
действительные или страдательные
причастия настоящего времени.

г) Перескажите текст.
Употребите предложения
с причастными оборотами.

19.5. Страдательные причастия прошедшего времени.

Конференция, организованная институте , прошла успешно.

19.5.1. а) Сравните!

простое предложение сложное предложение

Конференция, подготовленная нашим фа- _ Конференция, которую (В.п.) подг


(Т.п.), прошла интересно. и факул (И.п.), прошла интересно.

98
б) Образование страдательных причастий прошедшего времени (только от
глаголов совершенного вида).

инфинитив время суф­ причастие примечание


фикс

написать написа(л) -нн- написанный, -ая, -ое, -ые От формы прош едш его
увидеть увиде(л) увиденный, -ая, -ое, -ые времени.

изучить изуч(ил) -енн- изученный, -ая, -ое, -ые От формы прош едш его
родить род(ил) -ённ- рождённый, -ая, -ое, -ые времени — глаголы на -ить;
чередования в корне:
б — бл, п — пл, в — вл,
ф — фл, т — ч, с — ш,
т — щ, ст — щ, д — ж,
з — ж, д — жд.

принести принес(у) -ённ- принесённый, -ая, -ое, -ые От формы будущего вре­
привести привед(у) приведённый, -ая, -ое, -ые мени — глаголы на -ти,
увлечь увлек(у) увлечённый, -ая, -ое, -ые -сти, -чь;
чередования в корне:
г — ч, к — ч.

открыть открь'1(л) -т- открытый, -ая, -ое, -ые От формы прош едш его
запереть запер запертый, -ая, -ое, -ые времени — в корне инфи­
нитива:
1) один слог: от-кры-ть;
2) глаголы на -ереть.

в) Обратите внимание!

-енн- -ённ-

Суффикс безудар , если: Суффикс , если окончание удйрное


1) ударение постоянное — на основе (тип а); (тип б):
окончание безударное: перевед , переведён , перевед ,
вывед , вывед , вывед , вывед перевед м,перевед
вывед , вывед вывед ый; перевед — перевед ый

или посвящ , посвят ш , посвят т, посвятим,


2) ударение непостоянное (тип в): посвят , посвят г — посвящённый1
науч , науч , науч , науч , науч
науч — науч ый

' НО: найду, найдёшь, найдёт, найдём, найдёте, найдут — найденный; то же пройти — пройденный.

99
г) Работаем по таблицам 19.5.1. б), в). Образуйте причастие.

Образец 1:
прочитать — прочитал — прочитанный

издать, услышать, сделать, увидеть, рассказать, сдать, опубликовать, организовать

Образец 2:
изучить (2в) — изучйл — изученный

закончить (2а), объяснйть (26), выполнить (2а), построить (2а), освободить (26), посвятйть (26),
подготовить (2а), исправить (2а), пригласить (26), изобразить (26), защитйть (26), осуществйть
(26), наградйть (26), отметить (2а)

Образец 3:
запереть — запер — запертый;

отпереть, вытереть, растереть1, стереть

Образец 4:
перевести — переведу, переведённый

привести (186), провестй (186), принести (176), произнестй (176), найти (166), привезтй (176),
увезти (176), вынести (17а)

Образец 5:
закрыть — закрыл — закрытый; начать — начал — начатый

открыть, забыть, убйть, начать (начал), взять, надеть, одеть, принять (прйнял), спеть, раздеть

л) Укажите инфинитив.
Образец 1:
прочйтанный — прочитал — прочитать

написанный, услышанный, увйденный, узнанный, переданный, исследованный

Образец 2:
подготовленный — подготовил — подготовить

купленный, отмеченный, подаренный, положенный, обсуждённый, исправленный, приглашённый,


посещённый, посвящённый, защищённый, изученный

Образец 3:
переведённый — переведу — перевестй; принесённый — принесу — принестй

проведённый, приведённый, переведённый, унесённый, найденный, привезённый, увезённый,


пройденный

1 растереть — растёртый (корень -тёр-)

100
Образец 4:
увлечённый — увлеку — увлечь
привлечённый, отвлечённый, сбережённый, испечённый

Образец 5:
открытый — открыл — открыть
закрытый, накрытый, взятый, начатый, забытый, принятый, одетый, надетый, спетый

19.5.2. а) Сравните!

действительное причастие: страдательное причастие:


субъект действия — все падежи субъект действия — Т.п.
объект действия — В.п. объект действия — все падежи

Это профессор (И.п.), прочитавший лекцию. Нам понравиласьлекция (И.п.), прочитанная


профессором (Т.п.).
В аудитории нет профессора (Р.п.), прочитав­ Я читаю конспект лекции (Р.п.), прочитанной
шего лекцию (В.п.). профессором (Т.п.).
Студенты задают вопрос профессору (Д.п.), Это комментарий к лекции, прочитанной про­
прочитавшему лекцию (В.п.). фессором (Т.п.).
Я знаю профессора (В.п.), прочитавшего эту Я с интересом читаю лекцию, прочитанную
лекцию (В.п.). профессором (Т.п.).
Я знаком с профессором (Т.п.), прочитавшим Студенты довольны лекцией (Т.п.), прочитан­
эту лекцию (В.п.). ной профессором (Т.п.).
Мы говорим о профессоре (П.п.), прочитав­ Мы говорим о лекции (П.п.), прочитанной се­
шем эту лекцию (В.п.). годня профессором (Т.п.).

6) Замените причастные обороты придаточным предложением со словом


который. (Образец: табл. 19.3.2. а).)

19.5.3. а) Читайте. Наблюдайте.


которого (В.п.) институт пригласил на вечер,
1. Мы говорим об а р ти с т е /
^приглашенном юм институтом на вечер
вечер.
который (И.п.) прошёл с большим успехом.
2. В субботу в нашем клубе был вечер,ч „ -
\ прошедшии с большим успехом.
„ ,, ^которая (И.п.) исполняла русские романсы, был большой успех.
3. У артистки,< „ * * -
\ исполнявшей русские романсы, был большой успех.
. ._ ,которые (И.п.) исполняет молодая певица.
4. Большим успехом пользовались романсы,/
хисполняемые молодой певицеи.
/которую (В.п.) сыграли артисты
5. Зрителям понравилась сцена из комедии «Ревизор»1, \ Г0Р°ДСК0Г0 театра Комедии.
Хсыгранная артистами городского
театра Комедии.
„ „ / которые (И.п.) сыграли сцену из комедии «Ревизор».
6. Зал весело аплодировал артистам ,/ _ ^
хсыгравшим сцену из комедии «Ревизор».

1«Ревизор» — комедия Н.В. Гоголя (1809—1852). Комедию впервые поставили в 1836 г.

101
в) Обратите Придаточную часть можно заменить причастным оборотом,
внимание! если слово который (-ая, -ое, -ые) или в В.п. без
предлога.
Если слово который в И.п., причастие действительное.
Если слово который в В.п., причастие страдательное.
Замена , если слово который в других падежах:
за которого вышла замуж младшая
сестра.
На фотографии мой друг, о котором я тебе рассказывал.
которомуя купил эти книги.
у которого я провёл свой отпуск.

г) Работаем по таблицам 19.5.2 а), 19.5.3. а), б). Там, тле это возможно, замените
придаточную часть причастным оборотом. Употребите действительные или
страдательные причастия прошедшего времени.
1. Над диваном висит картина, которую родители подарили мне на день рождения. Знако­
мый, который подарил мне эту картину, собирает произведения искусства. 2. Девушки, которых
мы встретили на Тверской, работают рядом, в книжном магазине «Москва». Девушки, которые
встречали меня на вокзале, — мои сёстры. Девушки, с которыми мы встретились на Тверской,
работают в книжном магазине. 3. История, которую рассказал нам твой знакомый, показалась
мне очень странной и непонятной. Мне кажется, что твой знакомый, который рассказал нам эту
историю, — больной человек. 4. Писатель, который посвятил мне эту книгу, мой самый близкий
друг. Книга, которую посвятил мне мой друг, пользуется успехом у читателей. 5. Гости, которых
мы пригласили встречать Новый год, наши близкие друзья. Друзья, которые пригласили нас на
Новый год, живут за городом. Друзья, у которых мы провели субботу и воскресенье, недавно
вернулись из экспедиции.

102
19.5.4. а) Закончите предложения. (Образец: табл. 19.1.3. а).)
Мне понравились рассказы, опубликованные в журнале «Москва». У меня нет рассказов,... .
Я с интересом прочитал рассказы, ... . Мы прочитали статью о рассказах...... Мы заинтересова­
лись рассказами.......

б) Замените слово рассказы словами роман, повесть, стихотворение. Измените


соответственно предложения.

19.5.5. Спрашивайте и отвечайте. Дайте камментарий (К) по образцу.


Образец:
А: Ты уже прочитал статью, которую написал наш преподаватель?
Б: Статью, м преподавателем? Да, прочитал (нет, не прочитал).
К: А спрашивает Б, прочитал ли он статью, кет орую напис; их преподаватель. Б
что он прочитал (не прочитал) статью, зписаннук их преподавателем.

1. Тебе понравилась статья о последних фильмах, которую опубликовала «Комсомольская


правда»? 2. Вы пойдёте на выставку, которую открыл «Клуб любителей русского языка»? 3. Ты
видел фильм с артистом, которого пригласили на наш вечер? 4. Ты читал статью из газеты «Иоми-
ури», которую перевели на русский язык японские студенты?

19.5.6. Передайте информацию в форме простого предложения с причастным


оборотом.

Образец:
Мы выступали на конференции, у/ . — Мы выступали на конфе­
ренции, юдготовленкой факультетом.
Мы выступали на конференции, юторую подготовили не факультет . — Мы выступали на
конференции, л гете.

1. Я прочитал статью товарища, которую опубликовал журнал «Огонёк». Я прочитал статью


товарища, которую опубликовали в журнале «Огонёк». 2. Всем понравился проект городского
комплекса, который создал этот архитектор. Всем понравился проект городского комплекса,
который создали в этом институте. 3. Я познакомился с решением, которое приняли мои това­
рищи. Я познакомился с решением, которое приняли на собрании. 4. Наша группа присутство­
вала на всех концертах, которые подготовил «Клуб любителей русского языка». Наша группа при­
сутствовала на всех концертах, которые подготовили в «Клубе русского языка». 5. Все аплодиро­
вали артисту, которого пригласили на вечер. Все аплодировали артистам, которых наша кафед­
ра пригласила на вечер.

19.5.7. а) Измените предложения по образцу.


Образец: Это книга, . — Это книга.
Это спортсмен, которого изобразили на картине. — Это изображённый на картине
спортсмен.

1. Вот роман, который перевели. 2. Вот аудитория, которую заняли. 3. Это учёный, которого
пригласили на конференцию. 4. Это здание, которое недавно построили. 5. В гостинице живут
дети, которых привезли отдыхать в горы. 6. Вот ужин, который только что приготовили. 7. Это
город, который освободили. 8. Где задание, которое выполнили? 9. Вот ошибка, которую испра­
вили. 10. Вот ручка, которую забыли в аудитории.

103
б) Объясните значение выделенного слова.

Образец: Прочитанная книга. Какая это книга? — Это книга, которую прочитали
Приглашённый на вечер артист. Какой это артист?
— Это артист, которого пригласили на вечер.

а) Опубликованная статья, исправленные ошибки, освобождённая страна, переведённые на


русский язык книги, забытая в аудитории тетрадь, начатая работа, надетая на мальчика куртка,
пострбенный на нашей улице дом.
б) Одетый в тёплую куртку мальчик, приведённый к врачу ребёнок, привезённые на море
дети, изображённый в романе учёный, приглашённые на читательскую конференцию писатели,
приглашённая на концерт артистка.

19.6. Повторяем: когда можно, а когда нельзя заменить сложное предложение


со словом который причастным оборотом.

сложное предложение простое предложение


с причастным оборотом

Профессор, который (И.п.) читает сегодня Профессор, читающий сегодня лекцию, —


лекцию, — известный пушкинист. известный пушкинист.
В лекции, которую (В.п.) читает профессор, В лекции, читаемой профессором, говорит­
говорится о творчестве A.C. Пушкина. ся о творчестве A.C. Пушкина.
У профессора, который (И.п.) прочитал лек­ У проф ессора, прочитавш его лекцию о
цию о творчестве A.C. Пушкина, много на­ творчестве A.C. Пушкина, много научных
учных трудов. трудов.
Лекция, которую (В.п.) прочитал профес­ Лекция, прочитанная профессором, была
сор, была очень интересной. очень интересной.

Лекция, о которой я прочитал в объявлении,


Замена невозможна, так как слово который
состоится в среду.
не в И.п. или В.п.
Профессор, в работах которого много ин­
тересного, будет выступать в среду.

19.6.1. Работаем по таблице 19.6. Там, где это возможно, передайте


информацию в форме простого предложения с причастным оборотом.
Употребите действительное или страдательное причастие настоящего или
прошедшего времени.

1. Я получил письмо, которое написал мой друг. Мой друг, который написал письмо, живёт на
Украине. Я часто пишу письма моему другу, который живёт на Украине. Мой друг, с которым я
познакомился на спортивных соревнованиях, скоро приедет в Москву. 2. Мы посмотрели фильм
об академике В.И. Виноградове, который посвятил свою жизнь науке. Мне очень нравятся сти­
хотворения A.C. Пушкина, которые поэт посвятил своей няне. 3. Аспирант, который защищает
сегодня диссертацию, приехал из нашей страны. Тема диссертации, которую защищает этот ас­
пирант, имеет большое практическое значение. Аспирант из нашей страны, о котором я расска-

104
зываю, работал над диссертацией три года. 4. В статье, которую я перевёл, говорится о пробле­
ме охраны окружающей среды. Журналист, который опубликовал эту статью, окончил факультет
журналистики нашего университета. Журнал, в котором опубликовали эту статью, называется
«Наука и жизнь». В статье, которую опубликовали в журнале «Наука и жизнь», много интересных
фактов. 5. Нам понравилась выставка молодых художников, которая открылась в субботу. Я ку­
пил роман Л.Н. Толстого «Война и мир» в книжном магазине, который недавно открыли на нашей
улице. В книжном магазине, о котором я говорю, всегда много покупателей.

^ 19.7. Текст-упражнение.

19.7.1. а) Прочитайте и переведите текст. Замените выделенные простые предложения


с причастными оборотами сложными предложениями. Выделите причастия.
Определите их (действительные или страдательные, время). Укажите инфинитив.

Дом-музей Чайковского в Клину

Послёдние гбды жизни П. И. Чайкбвского прошли в Клину, в дб- з&л


ме, купленном композитором в 1892 году. Теперь здесь музей.
Экскурсия по дому-музею П.И. Чайкбвского начинается обыч-
но с его кабинета, расположенного на втором этаже. Здесь всё вы- ,
глядит так, как было при жйзни композитора. Вот большой письмен-
ный стол, на нём — вещи, принадлежавшие Петру Ильичу. Смотришь Щ И Т *
на этот стол и думаешь, что композитор только что вышел и вот-вот '"ч
вернётся в кабинет. Вдоль стен — шкафы с кнйгами по различным
областям знаний: истории, философии, естествознанию. Здесь же художественная литература
и, конечно, музыкальные произведения. В центре кабинета — рояль. Два раза в год — в день
рождения и в день смерти — исполняют на этом рояле его произведе­
ния.
Посетители музёя всегдй захбдят и в небольшую кбмнату, где за сто-
лбм, стоящим у окна, композйтор раббтал. Средй произведёний, напи­
санных П.И. Чайковским здесь, — Шестая симфбния, величайшее созда­
ние композитора.
В 1958 году недалеко от дома-музёя американский дирижёр Лео­
польд Стоковский, участник Первого конкурса Чайкбвского, посадил не­
большое дерево — молодой дубок.
За гбды, прошёдшие со дня П ё р в о г о _________________________
конкурса, этот дубок стал могучим дубом,
который тепёрь так и называют: «дуб Сто-
кбвского».
Стало традицией, что участники и гости конкурса, приезжаю­
щие в Клин, сажают деревья. И сегодня недалеко от дома П. И. Чай­
кбвского вырос парк, посйженный музыкантами из рйзных стран
мира — как память о великом русском композиторе и о кбнкурсе,
который носит его имя.

105
б) Ответьте на вопросы. В ответах используйте данные слова.
Образец:
Какое дерево называют «дубом Стоковского»?
Слова: дерево (молодой дубок), посадить, 1958 год, американский дирижёр Леопольд Сто­
ковский, недалеко от, дом-музей.
«Дубом Стоковского» называют молодой дубок, кот (В.п.) в 1958 году недале­
ко от дома-музея Чайковского американский дирижёр (И.п.).
В придаточной части субъект действия — Стоковский (И.п.), объект действия кот< (мо­
лодой дубок) (В.п.) — значит, причастие страдательное (прошедшего времени).
Инфинитив: посадить — посад-ил — посаженный
суффикс -енн-, д - » ж
Простое предложение с причастным оборотом:
«Дубом Стоковского» называют молодой дубок, посаженный в 1958-ом году недалеко от
дома-музея американским дирижёром Леополвдом Стоковским.

1. О чём говорится в тексте? (дом-музей, П.И. Чайковский, находиться, Клин)


2. Где прошли последние годы жизни П.И. Чайковского? (дом, купить, композитор, 1892 год)
3. В какой комнате стоит рояль П.И. Чайковского? (кабинет, находиться, второй этаж)
4. В какие дни и кто исполняет на этом рояле произведения П.И. Чайковского? (известный
музыкант, российский и зарубежный, приезжать, Клин, день рождения и день смерти)
5. Что ещё могут увидеть в кабинете посетители музея? (вещи, принадлежать, композитор)
6. Где обычно работал П.И. Чайковский? (небольшая комната, стол, стоять, окно)

в) Расскажите, что вы узнали из этого небольшого текста о П.И. Чайковском?


Что вы узнали о доме-музее П.И. Чайковского в Клину?

19.8.1. а) Обратите Непереходные1глаголы, от которых образовать


внимание! страдательные причастия:
а) руководить, управлять;
кто руководит, управляет кем, чем
(руководимый, управляемый);
б) требовать, кто требует чего
(требуемый);
в) достигнуть, кто достиг чего
(достйгнутый).

б) Передайте информацию в форме простого предложения с причастным


оборотом.

1.12 октября 1492 года корабли испанской экспедиции, которой руководил Христофор Ко­
лумб, подошли к незнакомым берегам. 2. Первым лунным самоходным2аппаратом (луноходом),
которым управляли с Земли, был советский аппарат «Луноход-1» (1970 г). 3. Болельщиков обра­
довали успехи, которых достигли футболисты «Спартака» на чемпионате России.

1Эти глаголы формально непереходные, а фактически — переходные. Во многих языках эти глаголы и по форме
переходные.
2Луна — планета, самоходный аппарат — аппарат, который ходит сам; луноход — тот (аппарат), кто ходит по Луне

106
^ 19.9. Повторяем. Границы причастного оборота.

19.9.1. а) Запомните! Определяем границы причастного оборота.


На выстэе (П.п.) художника Павла Корина,
, всегда много народа.
Где много народа? — на выставке — П.п. (определяемое слово)
На какой выставке? — открывшейся ... (определяющее слово)
когда? — недавно
открывшейся
где? — в Третьяковской галерее
(слова, которы е зависят от причастия
(от определяющего слова) и вместе с ним об­
разуют причастный оборот)

б) Сравните!

Причастный оборот выделяют запятыми Запятая не нужна

1. На выставке художника Павла Корина, от­ На открывшейся недавно в Третьяковской


крывшейся недавно в Третьяковской гале­ галерее выставке художника Павла Корина
рее, всегда много народа. всегда много народа.
2. Всегда много народа на выставке, открыв­
шейся недавно в Третьяковской галерее.

Запятые нужны, так как причастный оборот Запятая не нужна, так как причастный оборот
стоит после определяемого слова (на выс­ стоит перед определяемым словом.
тавке).
Если причастный оборот в середине предло­
жения, то запятые — перед и после причаст­
ного оборота.

в) Укажите определяемое слово и причастный оборот. Измените позицию


причастного оборота. Поставьте там, где нужно, запятые.
Высокие результаты, достигнутые спортсменами на Олимпийских играх, превзошли все
ожидания1.

г) Составьте свои примеры (три варианта).

1 Результаты превзошли все ожидания, т.е. оказались намного выше, чем ожидали. Инф. — превосходйть/пре-
взойтй все ожидания.

107
^ 19.10. Краткие страдательные причастия.

— Это прочитанная газета?


— Да, газета уже прочйтана.
(Нет, газета ещё не прочитана).

19.10.1. а) Образование кратких страдательных причастий.

полное причастие краткое причастие суффикс

прочйтанный, -ая, -ое, -ые прочйтан,-а, -о, -ы -н-


изученный, -ая, -ое, -ые изучен,-а, -о, -ы -ен-
открытый, -ая, -ое, -ые открыт, -а, -о, -ы -т-

б) Употребление кратких страдательных причастий. Роль кратких страдательных


причастий в предложении.

словосочетание предложение

п с
На столе лежитпрочитанный(какой?)журнал. Жуонал «Москва» уже прочитан.
В прочитанном (каком?) журнале есть инте­ Этот жуонал был прочитан вчера.
ресные рассказы. А жуонал «Октябрь» ещё не прочитан.
Он будет прочитан завтра.

полное причастие — определение краткое причастие — сказуемое

в) Составьте: 1) предложения; 2) диалоги.

Образец 1: п с
Прочитанная книга. — Книга прочитана.

Исследованная проблема. Прйнятое решение. Опубликованная статья. Решённый вопрос.


Начатая работа. Прочйтанное письмо. Запертая дверь. Вытертая посуда. Открытое окно. Разбй-
тая чашка. Оконченная работа. Проверенное сочинение. Защищённая диссертация.

Образец 2:
— Это прочитанная книга?
— Да, эта книга (уже) прочитана. Нет, эта книга (ещё) не прочитана.

Образец 3:
— Посмотри! Это разбитый стакан. там, тут, вот;
— Стакан разбит? Ну возьми другой. хорошо, плохо, очень жаль
Вариант: Стакан разбит? Жаль.

108
19.10.2. Составьте аналогичные диалоги и комментарий.

Образец:
А: Нужно купить новый учебник и словарь.
Б: Учебник уже куплен.
А: А словарь?
Б: Словарь будет куплен завтра.
К: Учебник уже куплен, а словарь будет куплен завтра.

Нужно перевести слова и текст. завтра, послезавтра, вечером, через день,


Нужно написать курсовую работу. два дня, пять дней, через неделю, на буду­
Нужно опубликовать тезисы и доклад. щей неделе, в понедельник, во вторник...
Нужно сдать зачёт и экзамен.
Нужно получить деньги и документы.

19.10.3. Дополните простые предложения. Употребите полные или краткие


страдательные причастия.

Образец:
а) Московский университет, ... по инициативе М.В. Ломоносова, сыграл созданный
большую роль в развитии русской науки и культуры. создан
б) Московский университет ... по инициативе М.В. Ломоносова.
а) университет — подлежащее,
сыграл р о л ь — сказуемое
какой университет? — созданный ...
б) университет — подлежащее
создан — сказуемое

1. Вы уже прочитали статью ,... в журнале «Новое вре­ опубликованный


мя»? Эта статья ... в третьем номере. опубликован (опубликовать)

2. Эта ш кола... по новому проекту. Мой младший брат построенный


учится в школе, ... по новому проекту. построен (построить)

3. Вчера была... выставка московских художников. Вы открытый


были на выставке московских художников , ... вчера? открыт (открыть)

4. Я показал друзьям новые кн и ги ,... в книжном мага­ купленный


зине «Прогресс». Эти книги ... были недавно. куплен (купйть)

5. Многие произведения латиноамериканских писа­ переведённый,


телей ... на русский язык. Из произведений латиноамери­ переведён, -а, -о, -ы (перевестй)
канских писателей, ... на русский язык, мы узнали много
интересного об их странах.
6. На картине художника Юрия Пименова ... московс­ изображённый
кая улица. Как называется улица, ... на этой картине? изображён, -а, -о, -ы
(изобразить)

7. Картина Юрия Пименова «Новая Москва»,... в 1937 написанный


году, создаёт у зрителя лирическое настроение. Эта кар­ напйсан,-а, -о, -ы
тина ... талантливо. (написать)

8. Мы хотели войти в дом, но входная дверь была ... запертый


Мы долго стояли у ... двери, стучали, звонили. Но дверь заперт (запереть)
нам так и не открыли.

109
г
I Готовимся читать текст1
к

I. Догадайтесь о значении слов.


искать новые зёмли — поиск новых земель — посылать на поиски новых земель
Посылать на поиски новых земель — значит посылать искать новые земли.
драгоценный кёмень — это камень, который имеет дорогую цену, это дорогой камень, напри­
мер, бриллиант
обогатить — сделать богаче (более богатым)
бороздить — бороздить воды океанов, морей — значит плавать по океанам, по морям
мореплаватель — человек, который на корабле плавает по морям
урожёнеи Москвы — человек, который родился в Москве; р о д — рож
кратчайший путь — самый короткий путь; корбткий — краткий; й — это «и» краткое
Укоротить юбку — сделать юбку короче. Сократить время работы — сделать время работы
короче.
отправиться на поиски — пойти, поехать (в этом тексте — поплыть) на поиски
матерйк— континент — часть света
Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия — материки, части света,
назвать — назвать сына Антоном — назвать сына Антоном в честь деда
открыть — найтй, узнать что-нибудь новое
принимёть/принять кого за кого, что за что
Нина и Лена очень похожи друг на друга. Нину часто принимают за Лену, а Лену — за Нину.
Долгое время не знали, что Колумб открыл новый матерйк. Землю, открытую Колумбом, при­
нимали за Индию, т.е. считали, думали, что это — Индия,
впоследствии — позже, через несколько, много лет
нанести на кёрту горы — изобразить, указать на карте горы
выскйзывать/высказать предположение = предполагать/предположйть (см. словарь)

II. Грамматический комментарий.

Сравните!

Если то ... ...,а ...

До 1917-ого года в России были гимназии и реальные училища.


Если в гимназиях большое внимание уделя- = В гимназиях большое внимание уделяли гу-
3,4 3,4 3,4 3,4
ли гуманитарным предметам (языкам, лите- манитарным предметам, а в реальных учи-
3,4 3,4 3,4 1
ратуре, истории...), то в реальных учили- лищах — естественным.
щах — естественным (математике, физике,
химии).

1Текст для аудирования и пересказа.

110
III. Фонетический комментарий.

19.11.1. Слушайте и повторяйте.

[Ч-] [ф][а] [ц]


кра айший, п слё твии
море, плавать, мореплаватель [мър’иплавът’ьл’]
путь, Индия; путь_в_Индию [пут’вын’д ’ьиу]
(пу-тьвы-нди-ю)
Португалия — португальский — португалец
Генуя — уроженец Генуи
флорентиец — уроженец Флоренции
[Ц]
богатый — богатство — обогатйть [абъгат’йт’], т.е. сделать богатым

IV. Работа нал текстом.

19.12.1. Слушайте чтение преподавателя (с опорой на текст, т.е. следите за


чтением по тексту).

Почему Америка названа Америкой

15-ый век и начало 16-ого — это эпоха, когда великие евро­


пейские морские державы того времени — Португалия и Испания —
посылали свой корабли на поиски кратчайших путей в Индию. Пор­
тугальские и испанские экспедиции искали также новые земли, из
которых можно было бы вывозить золото, драгоценные камни, до-
рогйе ткани, пряности, одним словом, всё то, что могло обогатйть
их страны.
В эту эпоху воды океанов бороздили кораблй великих мореп­
лавателей, среди них — уроженец Генуи Христофор Колумб (1451 —
1506), флорентйец Амерйго Веспуччи (1454— 1512), португалец
Васко да Гама (1469— 1524).
В 1492 году руководймая Колумбом испанская экспедиция от­
правилась на пбиски корбткого пути в Индию.
12-ого октября 1492 года с одно­ Христофор Колумб
го из кораблей увидели землю. Все
участники экспедиции были уверены, что цель экспедиции достйг-
нута — кратчайший путь в Йндию найден. ле i этот день
был открыт новый материк, названный впослёдствии Амёрикой. По­
чему же открытый Колумбом материк был назван именем другбго
мореплавателя — Амерйго Веспуччи?
Амерйго участвовал в нёскольких испанских и португальских
экспедициях к берегам земли, которую принимали за Йндию. Но
ёсли Колумб не догадывался о том, что его экспедйция открыла
новый материк, то Амерйго Веспуччи высказал предположёние, что
эта земля — новая часть свёта. Он назвал её Новым Свётом — в
отлйчие от Европы, которую называли и называют Старым Свётом.
В 1507 году эта новая часть свёта была нанесена на карту и в
Амерйго Веспуччи честь Амерйго названа Амёрикой.

111
19.12.2. Найдите в тексте, который вы только что прослушали, простые
предложения. Замените их сложными предложениями со словом который.

19.12.3. Найдите выделенные сказуемые £ :). Укажите подлежащие.

19.12.4. Ещё раз прослушайте чтение текста преподавателем (без опоры на


текст).

19.12.5. Перескажите текст. Причастные обороты заменяйте придаточными


предложениями.

V. Послетекстовое задание.

19.13.1. а) Ответьте на вопрос:

Почему материк, открытый мореплавателем Колумбом, был назван в честь мореплавателя


Амерйго Веспуччи?

б) Запишите ваш ответ.

VI. Грамматические задания к тексту.

а) Найдите в тексте сложные предложения со словом который. Замените их


простыми предложениями с причастными оборотами.

б) Выделите в тексте причастные обороты. Объясните наличие или отсутствие


запятых. Измените позицию причастных оборотов.

в) Найдите в тексте краткие причастия. Образуйте полные причастия. Укажите


инфинитив.

лексическая работа

19.14.1. Укажите однокоренные слова. Переведите предложения на родной язык


без помощи словаря.

1. Богатеть — значит становйться богатым. Страна богатеет, значит она становится богаче,
чем была. Обогащать/обогатйть — значит: делать/сделать кого-либо или что-либо богаче. Тор­
говля обогащает страну, создаёт богатство. Скажите, слова «богатеть» и «обогащать» синонимы?
2. Одни люди стремятся обогатйть свою страну, а другие хотят обогатйться за счёт своей
страны.
3. Кто богаче? — Тот, что богат материально, но беден духовно, или тот, кто беден матери­
ально, но богат духовно?

112
19.15. Глагольные пары типа молодеть — молодить.
19.15.1. а) Сравните!

становиться , . . делать , . .
+ компаратив (моложе) + компаратив (моложе)
стать сделать '
суффикс -е суффикс -и
молодёть/помолодёть молодить
— Нина, ты всё молодёешь и молодёешь. На — Вам очень идёт это платье. Оно Вас моло­
тебя приятно смотреть. дит.
— Спасибо.
— По-моему, Нина очень помолодёла после
рождения второго ребёнка.
— Да, она выглядит очень молодо. А ведь ей
под сорок.

б) Дополните предложения.
1) (старёть/старить) Не надевай чёрную шляпу: чёрный цвет тебя ... .
(постареть — состарить) Анна Ивановна очень ... . Её ... болезнь сына.
2) (худёть/похудеть, худить) Ты очень растолстел, мой дорогой. Тебе необходимо ... . Не
надевай светлый костюм. Надень вот этот тёмный: он тебя ... .
3) (желтёть/пожелтёть) Скоро осень. Листья уже ....
4) (светлёть/посветлёть) Дождь скоро кончится: небо уже ....
5) (темнёть/потемнёть, стемнёть) Наверное, сейчас начнётся дождь: небо .... Зимой рано
.... Только 3 часа, а уже совсем .

*3?’ 19.16. Глаголы со значением ‘виднеться’ и ‘становиться’.


19.16.1 а) Сравните!

вйдно (виднёется)2 изменение в состоянии


что-то зелёное, белое (становиться/стать каким)

— Что это там зеленёет? Весна; трава уже зеленёет (становится зелё­
— Беседка. Её покрасили в зелёный цвет, (зе- ной). (зеленёть/позеленёть)
ленёть)
— В полутёмной комнате белеют стены, (бе­ Он побелёл отболи (стал белым), (белёть/по-
леть) белёть)
Зима. Белёют поля, покрытые снегом.
За рекой чернеет лес. (чернёть) Он, наверное, покрасил усы и брови. Посмот­
ри, как они почернёли (стали чёрными), (чер-
нёть/почернёть)
— Что это краснёет в траве? — Посмотри, Катя опять покраснёла (стала
— Это гриб мухомор. Он красивый, но есть красной).
его нельзя, (краснёть) — Да, она всегда краснёет, когда стесняет­
ся*. (краснёть/покраснёть)

' Сравните: Небо потемнело, и пошёл дождь (личное предложение). На улице стало темно. = На улице стемнело
(безличное предложение).
2 Указание на признак (цвет), который видит говорящий.

113
А.С. Пушкин. «Зимнее утро»
(отрывок из стихотворения)
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась, вечор — вчера вечером
На мутном нёбе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтёла
И ты печальная сидела —
А нынче... поглядй в окно: нынче — теперь, сегодня

Под голубыми небесами


Великолёпными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит, блестя — снег лежит и блестит на солнце
Прозрачный лес один чернёет,
И ель сквозь иней зеленёет,
И рёчка подо льдом блестйт.

19.17. Суффиксы -им- и -ем-.

19.17.1. а) Сравните!

отглагольное прилагательное причастия


суффикс -им- суффиксы -ем-, -им-

Неисполнимая мечта — это мечта, которую Неисполняемые песни — это песни, которые
невозможно, нельзя осуществить, испол­ не исполняют.
нить. Никогда и никем не исполняемые песни — это
забытые песни.
Недопустимые ошибки — это ошибки, кото­ Не допускаемые до экзаменов студенты —
рые нельзя допускать (т.е. разрешать, позво­ это студенты, которых не допускают до экза­
лять их делать). Их надо предотвращать*. менов (т.е. не разрешают сдавать экзамены
до тех пор, пока они не сдадут зачёты).

не всегда пишут слитно не пишут отдельно, если это причастный обо­


рот

б) Объясните значения словосочетаний.

Непобедймая армия — это ... . Неисправимый хулиган* — это ... . Неизлечимая болезнь —
э т о .... Невыполнимое задание — э т о .... Необъяснимый поступок — это .... Непроходймый лес —
это лес, через ... . Непоправймая беда — это ... .

114
Повторяем

19.18.1. а) Укажите связи глагола. Образуйте все возможные причастия.

Образец:
(посвящйть — посвятить) кто посвящает (посвятил) кому? что? (\Л)
НСВ — посвящать: посвящающий, посвящавший, посвящаемый
СВ — посвятить: посвятивший, посвящённый
(п о м о га т ь -п о м о ч ь ) ^ помогает гам у?Б чём ?(чтоделать) (V!)
ПОМОГ
Можно образовать только действительные причастия, так как глагол непереходный.
НСВ — помогать: помогающий, помогавший
СВ — помочь: помогший

объяснять — объяснить, повторять — повторить, покупать — купйть, посещать — посетить, ос­


вобождать — освободить, влиять — повлиять, рассказывать — рассказать, знакомиться — по­
знакомиться, жить, публиковать — опубликовать, сдавать — сдать, находиться, защищать — за-
щитйть, исправлять — исправить, начинаться — начаться, начинать — начать, переводйть — пе-
ревестй, идтй, приходить — прийти, приносйть — принести, производйть — произвести, исслё-
довать, учиться — научиться, возникать — возникнуть, прибывать — прибыть, встречать — встре­
тить, встречаться — встретиться, превращать — превратйть, превращаться — превратиться,
ненавйдеть — возненавидеть, освобождать — освободйть, награждать — наградить, отмечать —
отметить, забывать — забыть, открывать — открыть, разбивать — разбйть, достигать — достйг-
нуть, руководйть, управлять, погибать — погйбнуть, отдыхать — отдохнуть, привыкать — привы­
кнуть, уходйть — уйти, уезжать — уехать, допускать — допустйть

б) Составьте несколько предложений с причастными оборотами.

19.19. Текст-повторение1.

19.19.1. а) Читайте и переводите.

Худбжник В.В. Верещагин


(1842—1904)
В одном из залов Третьяковской галереи
находятся картины известного русского худо­
жника Васйлия Васильевича Верещагина. Вот
одна из них. Она называется «Апофеоз войны».
На этой картйне худбжник изобразйл разру­
шенный город, гору из человеческих черепов,
чёрных птиц, сидящих на них. Под картйной
можно прочитать: «Посвящается всем велйким
завоевателям, настоящим, прошедшим и буду­
щим». Что это? Может быть, страшная фанта­
зия художника?

1 Учащиеся повторяют грамматический материал урока и лексику (см. раздел «Словообразование и лексическая
работа», стр. 112—114).

115
В.В. Верещагин много путешествовал по пустыне. Его интересовала природа Востока, ар­
хитектура, искусство, жизнь народов, населяющих Азию.
Однажды Верещагин ехал с проводником по пустыне. Вдруг он увидел: впереди что-то бе­
леет. Художник подъехал ближе: это была пирамида из человеческих черепов, побелевших от
времени, солнца и ветра.
Верещагин был поражён увиденным, он остановйлся и спросйл у проводника, не знает ли
тот, откуда в пустыне эта пирамида. И вот что рассказал ему проводнйк: «Когда-то, много веков
назад, на этом месте был большой богатый город. Жители города, трудолюбйвые люди, проло­
жили каналы, а на их берегах посадйли сады. Сады, зеленеющие на берегах каналов, создавали
прохладу. Жйтели увлекались искусством; онй часто устраивали праздники, на которых звучала
прекрасная музыка, поэты читали свой стихи, юноши и девушки танцевали и пели.
Но вот к городу подошла непобедймая армия завоевателя Тимура, мечтавшего подчинйть
себе весь мир. Тимуру удалось захватйть город. По его приказу разрушили здания и каналы, убй-
ли всех мужчйн, жйвших в городе, и из их голов сделали пирамйду. А женщин и детей увезлй и
продали в рабство.
Деревья, лишённые воды, погибли, и постепённо песок пустыни покрыл разрушенный гб-
род.
Давно нет Тимура, и только гора из человеческих черепов, оставшаяся на мёсте разрушен­
ного города, напоминает о жестоком завоевателе».
Рассказ проводника произвёл на Верещагина большое впечатлёние. И с тех пор художник
стал рисовать войну. Он хотёл, чтббы лк5ди всегдй пбмнили о том, какйе несчёстья она приносит.
Но, чтббы знать правду о войнё, нужно видеть её свойми глазами. И Верещагин ёдет туда, где
идёт война. Он создаёт всё новые и новые картйны, правдйво изображающие её жестокость.
Послёдняя картйна художника осталась незаконченной: он погйб в 1904 году во время русско-
японской войны.

б) Задания к тексту.

1. Обратите внимание на значение глагола белеть (... вперели что-то белеет)


Сравните значения глаголов белеть (... вперели что-то белеет) и белеть/побелеть
(см. упр. 19.16.1. а))
Найдите в тексте причастие, образованное от одного из этих глаголов.

2. Прочитайте предложение, которое начинается так: Салы, зеленеющие на...


Скажите, от какого глагола — зеленеть или зеленеть/позеленеть (см. упр.
19.16.1. а)) образовано это причастие.

3. Найдите в тексте предложения с причастными оборотами и замените их


синонимичными конструкциями.

4. Объясните значение выделенного слова в предложении: Верещагин был


поражён увиленным. Укажите И.п. (вспомните также такие слова
(существительные), как новое, интересное, прошлое, булушее). Объясните
значение этого слова.

5. Сделайте анализ выделенных предложений: простые или сложные, укажите


П и С в простых предложениях.

в) Расскажите и напишите: о городе и его жителях; о завоевателе Тимуре;


о художнике В.В. Верещагине.

116
19.20.1. Читайте диалог и сразу же составляйте свой диалог.
Затем читайте следующий диалог.

Образец 1:
— Ну как спектакль? Понравился?
— Очень! Превзошёл все ожидания!

Образец 2:
— Вам кого?
— Ирину Петровну.
— Её нет.
— А когда она будет?
— Не могу сказать. Она только что ушла.
— Она ничего не просила передать Антонову?

— Нет, ничего. — А Вы Антонов? Она просила передать, что­


— Передайте, пожалуйста, Ирине Пет­ бы Вы ей завтра позвонили.
ровне, что заходил Антонов. (Она просила передать, что позвонит Вам.)
— Спасибо. До свидания.

Образец 3:
— Здравствуйте, Иван Иваныч дома?
— Нет, его ещё нет.
— Как жаль! Мне он очень нужен.
— А Вы подождите его. Он вот-вот придёт.
Заходите. Раздевайтесь.
— Спасибо.

Образец 4:
— Не надевай это зелёное платье!
— Почему?
— Оно тебе не идёт. Старит тебя. Бледнит. Это не твой цвет.
— А что же мне надеть?
— Вот это светлое. Или то голубое. Оно тебя молодит.

117
возникать(1 )— что возникает, VI На Земле возникла жизнь.
вознйкнуть (8а1)
влиять — повлиять кто влияет на кого, на что, как, VI Старший брат хорош о влияет на
младшего.
впоследствии
выдавать(1 3 6 )— кто выдаёт кому, что, \Л Библиотекарь выдаёт читателям книги.
выдать (4а) кого, что Он выдал себя за артиста.
кто выдает \Л
за кого, за что
вот-вот
выглядеть (как) (2а) кто Ты прекрасно выглядишь.
выглядит как, VI
что
дирижер
допускать(1 )— кто допустил что, \Л Он допустил ошибку.
допустить(2в)
(ошибку)
допускать — допускают Студента не допустили до экзаменов.
кого до чего, \Л
допустить допустили
(до экзаменов)
изображать (1) - кто изображает кого Художник изобразил море.
изобразить(26) что изобразил что Сцена изображала сад.
континент
конкурс
лауреат
догадываться (1) - догадывается Он обо всём догадался.
кто о чем, VI
догадаться (1) догадался Он ни о чём не догадается.
матерйк
медаль, ж.р.
награждать (1) — награждает чем Правительство наградило его орденом
кто кого VI
наградйть(26) наградил за что' за долгий труд.
отправляться(1 )— отправляется куда, ч\ на прогулку.
кто Они отправились
отправиться(2а) отправился что делать гулять.
область(знания)
память, ж.р.
предполагать — кто предполагает, что... Врач предполагает, что ребёнок болен.
предположйть (2в) Предположим, что он прав.
(= высказать предположение)
представлять — представляет Участники конференции должны пред­
кто что, куда, \Л
представить представил ставить тезисы докладов в оргкомитет1.
принадлежать(26) что принадлежит кому, VI Книга принадлежит мне.
кто принадлежит к кому, к чему Он не принадлежит к нашей партии.
рояль, м.р.
симфония

организационным комитет

118
располагать(1 )— располагает кого, что Он расположил книги на полке.
кто к
расположить (2в) расположил где
руководить(26) кто руководит кем, чем, ч\ Он руководит партией.
сажать( 1 )— сажает Мы посадили деревья.
кто что, \Л
посадить(2в) посадил
сотрудник
только что
уделять(1 )— уделяет кому Он уделяет большое внимание детям.
кто 1 внимание ’ ’
уделить (внимание) уделил чему
чемпион
чемпионат
напоминать(1) — кто напоминает . . Он напомнил мне о письме (о том, что
о чем (о том, что)
напомнить(2а) что напомнил надо написать письмо).

Запомните! превзойти все ожидания


Так говорят: только что + пришёл (ушёл, купил)
вот-вот (придёт)

119
19.21.1. Обратите внимание на некоторые изменения, происшедшие в языке.

XIX век современный русский язык

Творительный падеж, ж.р., ед.ч.


-ою (-ею) -ой (-ей)
Что с тобою? Что с тобой?
Разговаривать с нею. Разговаривать с ней.
Графиня страдала бессонницею. Графиня страдала бессонницей.
Она пришла со своею подругою. Она пришла со своей подругой.
Она переписывалась с молодым мужчиною, Она переписывалась с молодым мужчиной,
с молодою женщиною. с молодой женщиной.
(мужчина, дедушка, дядя, Серёжа, Петя, м.р.;
окончания -а (-я), как в ж.р.)

Родительный падеж
она
У ней нет времени. У неё нет времени.
У ней было четверо сыновей. У неё было четверо сыновей.

он, она, они


его. него.
Мы прошли мимо её. Мы прошли мимо неё.
их. них.

Дательный падеж
писать к кому писать кому
Я к вам пишу. Я вам пишу.
Это записка не ко мне. Это записка не мне.

Винительный падеж
Он молчал во всю дорогу. Он молчал всю дорогу.
Три дня после встречи он сел писать Через три дня после встречи он сел писать
письмо. письмо.

Предложный падеж
предлог об предлоги о,об
нём. о нём.
Мы говорим об ней. Мы говорим о ней. об этих людях.
нас, них. о нас, них.

120
19.21.2. Читайте текст.

Пиковая дама
(по повести А.С. Пушкина)
3 глава

Только успела Лизавета Ивановна снять капот и шляпу, Сразу же после того как Лизавета Ивановна
как уже графиня послала за нею и велела опять подавать сняла... В современном русском языке:... не
успела Лизавета Ивановна снять..., как ...
карету. Они пошли садиться. В то самое время, как два ла­
кея подняли старуху и посадили её в карету, Лизавета Ива­
новна у самого колеса увидела своего инженера. Он схва­
тил её руку; она не могла опомниться от испуга; молодой опомниться — прийти в себя
человек исчез; письмо осталось в её руке. Она спрятала его
за перчатку и во всю дорогу ничего не слыхала и не видала. не слыхала = не слышала, не видала = не ви­
Это рассердило графиню. дела
— Что с тобою сделалось, мать моя! Ты меня или не
Что с тобою сделалось, мать моя; сдела­
слышишь, или не понимаешь? Слава Богу, я из ума ещё не лось — стало; мать моя — обращение к жен­
выжила! щине (девушке, девочке), когда ею недоволь­
ны.
Лизавета Ивановна её не слушала. выжить из ума; он выжил из ума — так гово­
Дома она побежала в свою комнату, вынула из-за пер­ рят о старом человеке, который уже ничего
чатки письмо; оно было не запечатано. Лизавета Иванов­ не помнит, ничего (или плохо) понимает, что
на его прочитала. Письмо содержало в себе признание в ему говорят
любви: оно было нежно, почтительно и слово в слово взя­ слово в слово взято из немецкого романа —
то из немецкого романа. Но Лизавета Ивановна по-немец­ точно, как в немецком романе
ки не умела и была очень им довольна.
Однако письмо беспокоило её чрезвычайно. Впервые
входила она в тайные сношения с молодым мужчиною. Она входить в сношения = снестись с кем-л., ус­
не знала, что делать: перестать ли сидеть у окошка? — ото­ тановить связь с кем-л., т.е. получать сооб­
щения от кого-л. и передавать сообщения
слать ли ему письмо? — отвечать ли холодно и решитель­ кому-л.
но? Ей не с кем было посоветоваться, у ней не было ни
подруги, ни наставницы. Лизавета Ивановна решилась наставник (наставница) — учитель, руково­
отвечать. дитель, воспитатель
решиться + инф. — серьёзно думать над тем,
Она села за письменный столик, взяла перо, бумагу — что делать, как поступить и какой избрать
и задумалась. Несколько раз начинала она своё письмо и (выбрать) план действий
рвала его. Наконец ей удалось написать несколько строк, взяла перо — приготовилась писать; первые
которыми она осталась довольна. ручки представляли собой гусиные перья (гу­
синое перо)
«Я уверена, — писала она, — что вы имеете честные задуматься — здесь: думать о том, что надо
намерения и что вы не хотели оскорбить меня; но знаком­ написать в письме
ство наше не должно бы начаться таким образом. Возвра­ оскорбйть — очень сильно обидеть, унизить
щаю вам письмо ваше и надеюсь, что не буду впредь иметь не должно бы начаться таким образом; дол­
жно бы — желание; таким образом — так;
причины жаловаться на незаслуженное неуважение». знакомство должно бы начаться не так, как
оно началось, а по-другому
впредь, вперёд — в будущем

121
На другой день, увидя идущего Германна, Лизавета увидя — деепричастие (см. урок 21); инф. —
Ивановна встала из-за пяльцев, вышла в залу, отворила увидеть. Увидя Германна, Лиза встала из-за
пяльцев. = Когда Лиза увидела Германна, она
форточку и бросила письмо на улицу. Германн подбежал, встала из-за пяльцев. В современном русском
поднял его и вошёл в кондитерскую лавку. Он нашёл своё языке — увидев; сидеть за пяльцами (за сто­
письмо и ответ Лизаветы Ивановны. Он того и ожидал и лом) — встать из-за пяльцев (из-за стола),
возвратился домой, очень занятый своей интригою. отворять/отворить — открывать/открыть
лавка — магазин
Три дня после того Лизавете Ивановне молоденькая Он того и ожидал и возвратился домой, очень
быстроглазая мамзель принесла записочку из модной лав­ занятый своей интригою; того (Р.п.) — то
ки. Лизавета Ивановна открыла её и узнала руку (почерк) (И.п.). Кто ожидал чего — того. Здесь: этого и
Германна. ожидал. Занятый — здесь: заинтересованный
(т.е. ему интересно знать, что будет); интри­
— Вы, душенька, ошиблись, эта записка не ко мне. га — здесь: развитие действия,
— Нет, точно к вам! — отвечала девушка. — Извольте мамзель — от франц. mademoiselle — девуш­
прочитать! ка
записка не ко мне, писать к нему, к ней, к вам.
Лизавета Ивановна пробежала записку. Германн тре­
В современном русском языке: записка не
бовал свидания. мне, писать ему, ей, вам
— Не может быть! — сказала Лизавета Ивановна, ис­ извольте прочитать — прочитайте, пожалуй­
пугавшись поспешности требований. — Это писано вер­ ста
но не ко мне! — И разорвала письмо. пробежала записку — быстро прочитала

— Коли письмо не к вам, зачем же вы его разорва­ испугавшись поспешности требований; испу­
гавшись — потому что испугалась (дееприч.,
ли? — сказала мамзель. — Я бы возвратила его тому, кто см. урок 21); поспешность — корень спеш-
его послал. (спешить)
— Пожалуйста, душенька! — сказала Лизавета Ива­ это писано верно не ко мне; писано — напи­
новна, вспыхнув от её слов, — вперёд ко мне записок не сано; верно — я уверена (что это написано не
мне)
носите. А тому, кто вас послал, скажите, что ему должно коли письмо не к вам; коли — если
быть стыдно... душенька, душа — обращение к молодой жен­
Но Германн не унялся. Лизавета Ивановна каждый щине; вспыхнув от её слов — деепричастие;
день получала от него письма, то тем, то другим образом. инф. — вспыхнуть, здесь: покраснеть
но Германн не унялся; униматься/уняться —
Они уже не были переведены с немецкого. Германн их пи­ успокоиться, остановиться; здесь: Германн не
сал, вдохновенный страстью. Лизавета Ивановна уже не перестал писать письма
думала их отсылать: она упивалась ими; стала на них от­ она упивалась ими; упиваться — наслаждать­
вечать, — и её записки час от часу становились длиннее и ся; получать большое удовольствие, большую
радость от чего-либо
нежнее. Наконец она бросила ему в окошко следующее записки час бт часу становились длиннее —
письмо: записки становились всё длиннее и длиннее
«Сегодня бал у ***ского посланника. Графиня там бу­
дет. Мы останемся часов до двух. Вот вам случай увидеть
меня наедине. Как скоро графиня уедет, её люди, вероят­ как скоро графиня уедет, её люди, вероятно,
но, разойдутся, в сенях останется швейцар, но и он обык­ разойдутся — когда (после того как) графиня
уедет, её слуги, вероятно (т.е. наверное), ра­
новенно уходит в свою каморку. Приходите в половине зойдутся (по своим комнатам)
двенадцатого. Ступайте прямо на лестницу. Коли вы най­ обыкновенно — обычно
дёте кого (кого-нибудь) в передней, то вы спросите, дома ступайте прямо на лестницу — идите сразу же
ли графиня. Вам скажут нет, — и делать нечего. Но, веро­ (прямо) на лестницу
ятно, вы не встретите никого. Девушки сидят у себя, все в
одной комнате. Из передней ступайте налево, идите всё идите всё прямо — всё время
прямо до графининой спальни. В спальне увидите две ма­
ленькие двери: справа в кабинет, куда графиня никогда не
входит; слева в коридор, и тут же узенькая лестница: она узенькая лестница — узкая; суффикс -еньк-
ведёт в мою комнату». (мапенькая)
Германн трепетал, кактигр, ожидая назначенного вре­ Германн трепетал, кактигр, ожидая назначен­
мени. В десять часов вечера он уже стоял перед домом ного времени — Германн очень волновался,
когда ожидал...
графини. Погода была ужасная: сильный ветер, мокрый
снег. Германн стоял в одном сюртуке, не чувствуя ни вет­ Германн стоял в одном сюртуке — только в
ра, ни снега. Наконец графинину карету подали. Германн сюртуке, пиджаке, без пальто
видел, как лакеи вынесли сгорбленную старуху, укутанную

122
в соболью шубу, и как вослед за нею пробежала её воспи­
танница. Дверцы закрылись. Карета тяжело покатилась карета тяжело покатилась по снегу — поеха­
ла; катиться/по катиться; катится колесо
по снегу. Швейцар запер двери. Окна померкли.
Швейцар запер двери — здесь: закрыл две­
Германн стал ходить около опустевшего дома; он по­ ри
дошёл к фонарю, взглянул на часы — было двадцать ми­ окна померкли — свет в окнах погас; мерк­
нут двенадцатого. Он остался под фонарём. Ровно в по­ нуть/померкнуть
он взглянул на часы — посмотрел; взгляды­
ловине двенадцатого Германн ступил на графинино крыль­
вать/взглянуть — взгляд
цо и взошёл в ярко освещённые сени. Швейцара не было. ровно в половине двенадцатого — точно в
Германн взбежал по лестнице, отворил двери в переднюю половине двенадцатого
и увидел слугу, спящего под лампою в старинных креслах. он ступил на крыльцо и взошёл в сени — он
Германн прошёл мимо его. Зала и гостиная были темны. сделал шаг (шагнул) на крыльцо и поднялся
в сени (сени — место в доме между крыль­
Лампа слабо освещала их из передней. Германн вошёл в цом и комнатами)
спальню. Перед старинными иконами теплилась (слабо он взбежал по лестнице — поднялся; при­
светилась) золотая лампада. Около стен стояли старые ставка аз- указывает на движение вверх
кресла и диваны. На стене висели два портрета. Один из Германн отворил двери в переднюю и увидел
слугу, спящего в креслах; передняя — при­
них изображал мужчину лет сорока в светло-зелёном мун­ хожая; здесь: место в доме, которое ведёт в
дире и со звездою; другой — молодую красавицу. Справа комнаты. В современном русском языке:
находилась дверь, ведущая в кабинет; слева, другая — в ед.ч. — кресло, мн.ч. — кресла. Во времена
коридор. Германн её отворил, увидел узкую лестницу, ко­ A.C. Пушкина — только мн.ч.: кресла, в крес­
лах.
торая вела в комнату бедной воспитанницы... Но он воро­ Германн прошёл мимо его (мимо него) (см.
тился и вошёл в тёмный кабинет. стр. 120)
Время шло медленно. Всё было тихо. В гостиной про­ спальня — комната, где спят
било двенадцать; по всем комнатам часы одни за другими Мужчина в светло-зелёном мундире со звез­
дою. Мундир — военная или гражданская
прозвонили двенадцать. Германн был спокоен; сердце его форменная одежда. Звезда — здесь: орден
билось ровно, как у человека, решившегося на что-нибудь со звездой
опасное, но необходимое. Часы пробили первый и второй он воротился — вернулся
час утра, — и он услышал дальний стук кареты. Карета В гостиной пробило двенадцать. Часы бьют
(пробили) двенадцать часов. Инфинитив —
подъехала и остановилась. Он услышал стук опускаемой бить.
подножки. В доме засуетились. В спальню вбежали три Сердце его билось ровно. Сердце бьётся.
старые горничные, и графиня, чуть живая, вошла и опус­ Инфинитив — биться. Ровно — здесь: спо­
тилась в кресла. Германн глядел в щёлку; Лизавета Ива­ койно.
В доме засуетились. Инфинитив — суетить­
новна прошла мимо его. Германн услышал её шаги по сту­ ся. Существительное — суета. Засуети­
пеням её лестницы. В сердце его появилось нечто похо­ лись— начали суетиться (приставка за-),
жее на угрызение совести и умолкло. Он окаменел. чуть живой — очень уставшая; чуть живая —
Графиня стала раздеваться перед зеркалом. Германн очень уставшая
угрызение совести — беспокойное состоя­
был свидетелем отвратительных таинств её туалета; на­ ние души
конец графиня осталась в спальной кофте и ночном чеп­ Угрызение совести умолкло (умолкать/умол­
це: в этом наряде, более свойственном её старости, она кнуть — молчать/замолчать) — угрызения со­
вести перестали беспокоить.
казалась менее ужасна и безобразна.
Он окаменел. — Он стал как каменный. Kä-
Как и все старые люди вообще, графиня страдала бес­ мень — каменный — окаменеть.
сонницею. Раздевшись, она села у окна в кресла и отосла­ Раздёвшись, она села у окна и отослала гор­
ла горничных. Свечи вынесли. Комната осветилась одною ничных. — Она разделась, села у окна и ска­
лампадою. Графиня сидела вся жёлтая, качаясь направо и зала горничным (служанкам), чтобы они
ушли. Отослать <-> прислать; горничная — от
налево. В глазах отсутствовала мысль. горница (комната)
Вдруг это мёртвое лицо изменилось, глаза оживились: глаза оживились — в глазах появилась жизнь,
перед графинею стоял незнакомый мужчина. мысль; жить — живой — жизнь — оживить­
— Не пугайтесь, ради Бога, не пугайтесь! — сказал ся)
он
тихим голосом. — Я пришёл умолять вас об одной милости. Умолять — просить, умолять/умолить, мо­
Старуха молча смотрела на него и, казалось, его не литься) — молитва.
слыхала. Германн вообразил, что она глуха, и, наклонясь над вообразил — здесь: подумал
самым её ухом, повторил ей то же самое. Старуха молчала глухой, -ая, -ое, -ие, глух, -а, -о, -и; глухой че­
ловек — это человек, который не слышит
по-прежнему.

123
— Вы можете, — продолжал Германн, — составить Вы можете составить счастие моей жизни —
счастие моей жизни, и оно ничего не будет вам стоить: я сделать меня счастливым. В 19-ом веке—
счастие, в современном русском языке —
знаю, что вы можете угадать три карты сряду...
счастье.
Германн остановился. Графиня, казалось, поняла, чего Вы можете угадать три карты сряду — три
от неё требовали; казалось, она искала слов для своего карты одну за другой, подряд.
ответа.
— Это была шутка, — сказала она наконец, — клянусь
вам! Это была шутка!
— Этим нечего шутить, — возразил Германн. —
Вспомните Чаплицкого, которому помогли вы отыграться.
Графиня видимо смутилась. Черты её изобразили
сильное движение души, но она скоро впала в прежнюю
бесчувственность.
— Можете ли вы, — продолжал Германн, — назвать
мне эти три карты?
Графиня молчала; Германн продолжал:
— Для кого вам беречь вашу тайну? Для внуков? Они
богаты и без того; они же не знают и цены деньгам. Мбту Мот — человек, который не считает деньги,
не помогут ваши три карты. Я не мот; я знаю цену день­ тратит деньги на свои удовольствия.
гам. Ваши три карты мне помогут. Ну!..
Он остановился и стрепетом ждал её ответа. Графи­ Он с трепетом ждал её ответа — ждал с боль­
ня молчала; Германн стал на колени. шим волнением; трепетать — трёпет — с трё-
— Если когда-нибудь, — сказал он, — сердце ваше петом.
знало чувство любви, если вы хоть раз улыбнулись при
плаче новорождённого сына, то умоляю вас — откройте Новорождённый — это ребёнок, который
мне вашу тайну! Может быть, она сопряжена с ужасным только что родился. Новый, рождённый —
грехом... Подумайте: вы стары; жить вам уж недолго, — я нов-о-рожд-ённ-ый.

готов взять грех ваш на свою душу. Откройте мне только

124
вашу тайну. Подумайте, что счастие человека находится в
ваших руках; что не только я, но дети мои, внуки и правну­
ки благословят вашу память...
Старуха не отвечала ни слова.
Германн встал.
— Старая ведьма! — сказал он, — так я ж заставлю
тебя отвечать...
С этим словом он вынул из кармана пистолет.
При виде пистолета графиня во второй раз показала
сильное чувство. Она подняла руку, как бы заслоняясь от заслоняясь - ■деепричастие; заслониться
выстрела... Потом упала навзничь... от выстрела - -закрыть себя чем-нибудь от
выстрела
— Перестаньте ребячиться, — сказал Германн, взяв
упасть навзничь, т.е. на спину
её руку. — Спрашиваю в последний раз: хотите ли назвать Перестаньте ребячиться — не ребячьтесь;
мне ваши три карты? — да или нет? ребячиться — вести себя не как взрослый
Графиня не отвечала. Германн увидел, что она умерла. человек, а как ребёнок; ребёнок — ребята —
ребячиться.

19.21.3. Задания.

а) Вторая глава заканчивается так:


«... Он остановился и стал смотреть на окна. ... Германн увидел свежее личико и чёрные гла­
за. Эта минута решила его участь. ...»

Ответьте на вопросы:
Почему эта минута решила его участь?
Какие мысли появились в голове Германна?
Какой план он составил?
Как он осуществлял свой план?
О чём просил Германн графиню?

В ответах употребите косвенную речь. Например:


Германн просил графиню не пугаться и сказал, что пришёл умолять её...

б) Передайте кратко содержание 3 главы.

в) Грамматическое задание.
Прочитайте выделенные в тексте причастия. Скажите, какие это причастия:
действительные или страдательные, настоящего или прошедшего времени, полные
или краткие. Укажите инфинитив.

125
Урок 20

Субъектно-объектные отношения. Действительный и страдательный обороты.

с®= 20.1. Страдательный оборот.

Экскурсия в Кремль проводится преподавателем.

20.1.1. а) Сравните!

П ростое предложение

действительный оборот страдательный оборот

проводи-гь (\Л), НСВ

Экскурсию проводит преподаватель. Экскурсия проводится преподавателем.


Экскурсию проводил преподаватель. Экскурсия проводилась преподавателем.
Экскурсию будет проводить преподаватель. Экскурсия будет проводиться преподавателем.

126
б) Образование страдательного оборота.

Сказуемое — переходный глагол (\Л ) несовершенного вида

С‘гроить
действительный оборот страдательный оборот
И.п. В.п. Т.п. И.п.
кто строит что кем строится что

дом. строится дом, школа, здание,


СТР °ЯТ школу. строятся дома.
Строители строили здание
будут строить дома строился дом.
Строителями строилась школа,
строилось здание,
строились дома,
будет строиться дом, школа,
здание.
будут строиться дома.

кто (что —> кем (чем)


когс -> кто
что (В.п. -> что (И.п.)

с идеть

И.п. П.п. Образовать страдательный оборот невозмож­


кто сидит где но, так как сказуемое — глагол непереходный!
Студент сидит на лекции.

в) Работаем по таблице.

Образец 1:
( и с п о л н я т ь ) к т о исполняет что (\Д)
Артист (И.п.) исполняет (исполнял, будет исполнять) народную песню (В.п.).
Артистом (Т.п.) исполняется (исполнялась, будет исполняться) народная песня (И.п.).
(помогать) кто помогает кому, в чём (VI): сказуемое — VI
Образование страдательного причастия невозможно.

1. (готовить) Студенты готовят (готовили, будут готовить) новогодний вечер.


2. (стремиться) Народы стремятся к миру.
3. (проводить) В среду «Клуб любителей русского языка» проводит (проводил, будет прово­
дить) заседание.
4. (проверять) Преподаватель регулярно проверяет тетради учащихся.
5. (решать) Учёные решают (решали, будут решать) проблему, имеющую практическое зна­
чение.
6. (лежать) Книга лежит на полке.
7. (обсуждать) Студенты обсуждают (обсуждали, будут обсуждать) план работы студенчес­
кого научного общества (СНО). 8. (воспитывать) Родители воспитывают (воспитывали, будут вос­
питывать) детей.

127
Образец 2:
Преподавателем (Т.п.) экономического факультета читаются (читались, будут читаться) лек­
ции о новых экономических теориях.
Преподаватель (И.п.) экономического факультета читает лекции (В.п.) о новых экономичес­
ких теориях, (инфинитив — читать)
1. Учёными всех стран исследуется проблема охраны окружающей среды. 2. Кафедрой рус­
ского языка проводятся интернациональные вечера. 3. Недавно «Клубом любителей русского
языка» проводилась лекция-беседа о творчестве сибирского писателя Валентина Распутина.
4. Членами клуба любителей кино будет проводиться просмотр* и обсуждение фильма «Иди и
смотри». 5. Научной общественностью нашего города организуется встреча с известным учё-
ным-филологом, писателем, исследователем Д.С. Лихачёвым. 6. Делегатами профсоюзной кон­
ференции завода обсуждается доклад председателя профкома* завода.

20.1.2. Укажите инфинитив.


Образец:
а) Рабочими (Т.п.) строится школа (И.п.) — страдательный оборот.
Рабочие (И.п.) строят школу (В.п.) — действительный оборот.
(инфинитив — строить) кто строит что, vt
-ся (строится) — показатель страдательного оборота
б) Студент (И.п.) занимается русским языком (Т.п.)
(инфинитив — заниматься) кто занимается чем
глагол с аффиксом -ся

1. Заводом производится продукция высокого качества. 2. Учёными решаются экологичес­


кие проблемы. 3. Институтом проводится научно-практическая конференция. 4. Старое здание
МГУ находится на Моховой улице. 5. Выставка открывается известным художником. 6. Директо­
ром завода является известный экономист Н.И. Зорин. 7. Кафедрой русского языка для учаицих-
ся-иностранцев организуется экскурсия. 8. Нашей группой готовится интернациональный ве­
чер. 9. Наша группа готовится к интернациональному вечеру. 10. Народ борется за независи­
мость. 11. Собранием принимается важное решение. 12. Наша страна стремится к мирному ре­
шению международных конфликтов. 13. Учёными исследуется проблема жизни в космосе. 14. Все
восхищаются её умом и красотой.

20.1.3. Спрашивайте и отвечайте. Обратите внимание на позицию слов,


содержащих новую информацию.
Образец: Кафедра русского языка организует экскурсию по Москве.
а) А: Ты не знаешь, кем организуется экскурсия по Москве?
Б: Экскурсия организуется кафедрой русского языка.
К: На вопросА, кем организуется экскурсия по Москве, Б отвечает, что экскурсия по М оск­
ве организуется кафедрой русского языка.
б) А: (Ты не знаешь,) какая экскурсия организуется кафедрой русского языка?
Б: Кафедрой русского языка организуется экскурсия по Москве.
К: На вопрос А, какая экскурсия организуется кафедрой русского языка, Б отвечает, что
кафедрой организуется экскурсия по Москве.
1. Преподаватель филологического факультета будет читать лекцию о творчестве A.C. Пуш­
кина. 2. Участники научной конференции обсуждают вопрос о влиянии окружающей среды на
здоровье человека. 3. «Клуб любителей русского языка» проводил вечер-встречу с молодыми
поэтами. 4. Человек создаёт, создавал и будет создавать материальные блага, необходимые для
существования общества.

128
20.1.4. Составьте вопросы, на которые можно дать следующие ответы.
1. Студентами И! курса сдаются экзамены по истории, философии и политэкономии. Экза­
мены по истории, философии и политэкономии сдаются студентами III курса. 2. Студентами на­
шего факультета обсуждалось новое произведение писателя Василия Аксёнова. Новое произве­
дение Василия Аксёнова обсуждалось студентами нашего факультета. 3. Русские народные пес­
ни будут исполняться участниками самодеятельности. Участниками самодеятельности будут ис­
полняться русские народные песни.

20.1.5. а) Составьте диалоги, б) Передайте разговор товарищей.


Образец:
а) — Ты не знаешь, кем организуется экскурсия по Москве?
— Экскурсию организует кафедра русского языка. (Я не знаю, кто организуетэкскурсию).
б) Мария спросила Виктора, не знает ли он, кем организуется экскурсия по Москве. Виктор
ответил, что экскурсию по Москве организует кафедра русского языка. (..., что он не знает, кто
организует экскурсию).
1. Ты не знаешь, кем организуется интернациональный вечер? 2. Вы не знаете, кем читается
лекция о творчестве А.М. Горького? 3. Ты не знаешь, кем впервые исполнялась песня «Родина»?
4. Вы не знаете, каким факультетом будет проводиться конференция на тему «Общество и при­
рода»? 5. Скажи, каким оркестром исполнялась впервые Седьмая симфония Шостаковича?

20.1.6. Текст-упражнение.
а) Прочитайте текст. Замените страдательные обороты действительными.
В музыкальном конкурсе имени П.И. Чайковского три тура. Все произведения участниками
конкурса исполняются наизусть. До второго тура членами жюри допускаются музыканты, имею­
щие после первого тура не менее двенадцати баллов1. В третьем туре участвуют двенадцать луч­
ших исполнителей.
б) Составьте вопросы к тексту и попросите соседа ответить на эти вопросы.
В ответах нужно употребить действительные обороты.

& 20.2. Предложения-синонимы.

20.2.1. а) Сравните!

личное предложение неопределённо-личное безличное предложение


предложение

Газета сообщает (сообщ а­ В газете сообщают (сообща­ В газете сообщается (сооб­


ла) об открытии выставки ли) об открытии выставки щалось) об открытии выстав­
молодых художников. молодых художников. ки молодых художников.

б) Закончите предложения.
В газете сообщается (сообщалось)... В статье говорится (говорилось)... В сочинении рас­
сказывается (рассказывалось)... В книге говорится (говорилось) ...
Слова и словосочетания: прибытие делегации из ..., открытие музея (театра...), экскурсия в
... , фильм ... , роман ... , жизнь ... , творчество ... , защита ... , проблема ... , влияние ... .

1Балл — оценка знаний, умений.

129
20.2.2. Текст-упражнение.

а) Прочитайте текст.
В газётах сообщалось о Международном конкурсе музыкантов-исполнйтелей ймени
П.И. Чайковского. В оргкомитёте кбнкурса обсуждйется его программа. В программе сообщает­
ся о том, какйе произведения будут исполняться на конкурсе. Большбе внимание в программе
уделйется произведёниям П.И. Чайковского.

б) Замените выделенные конструкции синонимичными. См. таблицу 20.2.1. а).

в) Составьте вопросы к тексту и попросите соседа ответить на эти вопросы.

20.3. Личное предложение. Действительный и страдательный обороты.

20.3.1. а) Познакомьтесь с таблицей.

Личное предложение

действительный оборот страдательный оборот

п с с п
Завод выпускает телевизоры. Заводом выпускаются телевизоры.

б) Выразите мысль при помощи синонимичных конструкций. Обратите


внимание на согласование подлежащего и сказуемого.
1. Этот институт изучает проблему охраны окружающей среды. 2. Фабрика выпускает
спортивную одежду. 3. Парламент будет решать вопросы о путях экономического и социального
развития страны. 4. Газеты публикуют корреспонденции из разных стран.

с®р> 20.4. Неопределённо-личное предложение. Действительный и страдательный


обороты.

20.4.1. а) Познакомьтесь с таблицей.

действительный оборот страдательный оборот

строят Вп строится Ип
В центре города строили гостиницу В центре города строилась гостиница
будут строить будет строиться
В.п. И.п.
Туристов приглашают на экскурсию. Туристы приглашаются на экскурсию.
В.п. И.п.
Нашу статью будут печатать в журнале «Ого­ Наша статья будет печататься в журнале
нёк». «Огонёк».

б) Замените личные предложения (упр. 20.3.1. б)) неопределённо-личными (см.


табл. 20.4.1. а)).

130
20.4.2. Выразите мысль при помоши синонимичных конструкций. Обратите
внимание на согласование подлежащего и сказуемого.

1. В аудитории № 2 читают лекцию по философии. 2. На улице Пушкина строят библиотеку.


3. На заседании кафедры обсуждали диссертацию аспиранта Петрова. 4. Эту книгу будут пере­
водить. 5. В киоске продают российские и иностранные газеты. 6. В субботу проводили экскур­
сию по Москве. 7. На нашей улице будут строить детскую музыкальную школу. 8. Студентов, не
сдавших зачёты, не допускают до экзаменов. 9. Экзамен по истории будут принимать в аудито­
рии № 823. 10. Мальчиков и девочек десяти — двенадцати лет приглашают на киностудию для
участия в съёмке* фильма. 11. В парламенте обсуждают и принимают законы.

^ 20.5. Текст-упражнение.

20.5.1. а) Прочитайте текст.

Международный конкурс музыкантов-ис-


полнйтелей ймени П.И. Чайковского — это
одно из крупнейших музыкальных соревнова­
ний. Этот кбнкурс провбдится раз в четыре го­
да в Москве. В нём принимают участие пиани­
сты, скрипачи, виолончелисты и вокалисты. До
участия в конкурсе допускаются музыканты в
возрасте от шестнадцати до тридцати лет. Ис­
полнители, принимавшие участие в другйх му­
зыкальных соревнованиях и получившие там
медали, не освобождаются от участия в пер­
вом туре. Всех участников третьего тура на­
граждают денежными премиями. А музыкйнты,
занявшие три пёрвых мёста, награждаются со­
ответственно золотыми, серебряными и брон­
зовыми медалями.

б) Замените выделенные части


предложений синонимичными
конструкциями.

в) Ответьте на вопросы. В ответах употребите страдательные обороты. Следите


за порядком слов в предложении.

1. Как часто и где проводят Международный конкурс имени П.И. Чай­


ковского? Кого допускают до участия в конкурсе? 2. Освобождают ли музы­
кантов, получивших медали на других конкурсах, от участия в первом туре?
Чем награждают всех участников третьего тура? Кого награждают золоты­
ми, серебряными и бронзовыми медалями?

20.5.2. Составьте небольшое сообщение (устное и письменное) о


музыкальном конкурсе имени П.И. Чайковского. Используйте
тексты 20.1.6. а), 20.2.2. а), 20.5.1. а).

131
Страдательный оборот. Сложное предложение.

^ 20,6. Предложения со словом который. Действительный и страдательный обороты1.

Экскурсия, которая проводится преподавателем, состоится в среду.


Преподаватель, которым проводится экскурсия, хорошо знает историю города.

20.6.1. а) Сравните!

определяемое слово — определяемое слово —


субъект действия (институт) объект действия (проблема)

действитель­ Институт, который (И.п.) изучает Проблема, которую ( В . п.) изучает ин­
ный оборот проблему, ... ститут, ...
... который изучает проблему ..., которую изучает институт, ...
который — П (т.е. институт — И.п.) которую — О (те. проблему — В . п.)
изучает — С изучает — С
проблему — О2 (В.п.) институт — П ( И. п.)
И.п. В.п. В. п. И. п.
кто изучает что что изучает кто
I 4 Л , I
страд атель­ Т.п. И.п. И. п. Т.п.
ный оборот кем изучается что что изучается кем
..., которым изучается проблема. .... которая изучается институтом. ...
Проблема, которая изучается инсти­
Институт, которым изучается про­ тутом, ...
блема, ...

ВЫВОД
действитель­ Институт, который изучает пробле Проблема, которую изучает институт,
ный оборот м у,...

страд атель­ Институт, которым изучается про­ Проблема, которая изучается инсти­
ный оборот блема, ... тутом, ...

который изуча­ которую изу­


ет эту пробле­ нахо­ чает и н с ти ­
И н сти ­ дится
му, П роб­ тут, очень ин
тут, за го ­
которым и зу ­ лема, которая изу­ тересна.
чается эта про­ родом. чается инсти­
блема, тутом,

1Для тех, кто читает учебную и научную литературу по своей специальности.


2 О — объект действия (прямой объект — В.п.)

132
6)

действительный оборот страдательный оборот

определяемое сло­ Проблема, которую (В.п.) изу- Проблема, которая (И.п.) изуча-
во — объект дейст­ чает институт (И .п .),... . “ ется институтом (Т.п.), ... .
вия

определяемое сло­ Институт, который (И.п.) изуча- Институт, которым (Т.п.) изучает-
во — субъект д е й ­ ет проблему (В.п.), ... . “ ся проблема (И .п .),... .
ствия

в) Работаем но таблице 20,6.1. а), б).


1. Задача, которую решает студент, = ... . Стихотворение, которое поэт посвящает другу, = ... .
Тезисы доклада, которые обсуждают члены кафедры, = ... . Экскурсия, которую организует «Ин­
турист», = ... .
Статья, которая переводится студентами, = .... Продукция, которая производится заводом,
= .... Песня, которая исполняется артистом, = .... Проблемы, которые исследуются учёными, = ....

2. Студент, который решает задачу, = .... Поэт, который посвящает другу стихотворение, = ... .
Преподаватели кафедры, которые обсуждают тезисы доклада, = ... . «Интурист», который орга­
низует экскурсию, = ... .
Студенты, которыми переводится статья, = ... . Завод, которым выпускается продукция вы­
сокого качества, = ... . Артист, которым исполняется новая песня, = ... . Учёные, которыми иссле­
дуются важные проблемы.

^ 20.7. Словосочетания с действительными и страдательными причастиями и


синонимичные им конструкции (действительный и страдательный оборот).
Субъект действия указан.

20.7.1. а) Обратите внимание!

Ппоблема /п р о б л е м а ,
^ проблема,
■ • ^ !:■ V
^ ^ ' ■' / ' ' .......... " ' " ' ' " ' ' "■ ' ' '......' " ' ' ' - ' ' '" ' '
Институт, изучающий проблему, это < Г инстит” * ° ™ ый Ш изучает проблему (В п.).
. у . институт; шт!рым:(Т1л.|^а|раетсяпроблема (И;п.).

б) Работаем по таблице 20.7.1. а).


1. План работы студенческого научного общества, обсуждаемый членами общества...... Ин­
тернациональный вечер, устраиваемый студентами.......Организация сторонников охраны при­
роды, объединяемая общими целями,.... Спортсмены, приветствуемые любителями спорта,....
Русские народные песни, исполняемые известным артистом......
2. Члены студенческого научного общества, обсуждающие план работы общества, .... Сту­
денты, проводящие интернациональный вечер....... Общие цели, объединяющие организацию
сторонников охраны природы ,.... Любители спорта, приветствующие спортсменов...... Извест­
ный артист, исполняющий русские народные песни......

133
^ 20.8. Сложные прелложения1 и синонимичные им простые предложения с
причастным оборотом.
Субъект действия (в придаточной части) указан.

20.8.1. а) Обратите внимание!

Обобщающая таблица

сложное предложение простое предложение


с причастным оборотом

действи­ Проблема, которую (В.п.) страдатель­


тельный обсуж даю т специалисты ные причас­
оборот (И.п.), имеет большое значе­ тия
Проблема, обсуж даемая
ние.
специалистам и, имеет
большое практическое зна­
страдатель­ Проблема, которая (И.п.) об­
чение.
ный оборот суждается специалистами
(Т.п.), имеет большое прак­
тическое значение.

действи­ Специалисты, которые(И.п.) действи­


тельный обсуж даю т эту проблему тельные
оборот (В.п.), проводят конферен­ причастия
ции. Специалисты, обсуждаю -
= щие эту проблему, проводят
страдатель­ С пециалисты , которы ми конференции.
ный оборот (Т.п.) обсуждается эта про­
блема (И.п.), проводят кон­
ференции.

Специалисты (И.п.), которыми (Т.п.) гордит­ Замена невозможна, так как слово «который»
ся страна, окончили наш институт. не в И.п. или в В.п.

Страдательный оборот образовать невоз­ Слово «который» вТ.п., но придаточная часть


можно, так как глагол непереходный: кто гор­ не является страдательным оборотом.
дится кем, чем

б) Работаем по таблице 20.8.1. а).


1. В сложных предложениях укажите главную и придаточную части.
2. В придаточной части укажите подлежащее и сказуемое, переходность/непереходность
глагола-сказуемого; назовите слова, обозначающие субъект и объект действия, укажите их па­
дежи.
3. Скажите, в каком обороте — действительном или страдательном — подлежащее и субъект
действия совпадают*?
4. Когда при замене придаточной части причастным оборотом употребляется действитель­
ное и когда — страдательное причастие?
5. Когда замена невозможна?

1 В придаточной части — союзное слово который.

134
Обратите внимание! Замена придаточной части с союзным1словом который
причастным оборотом возможна в том случае, если
слово который в И.п. (при замене — действительное
причастие) или В.п. (при замене — страдательное при­
частие) (см .урок 19,стр. 102)
Но если придаточная часть — страдательный оборот,
то союзное слово который имеет форму И.п. или Т.п.
1. Если слово который в И.п., то при замене придаточ­
ной части причастным оборотом употребляется
дательное причастие.
2. Если же слово который в Т.п., то при замене — ей-
ствительное причастие (см. таблицу 20.8.1. а)).

в) Работаем по обобщающей таблице 20.8.1. а). Там, где это возможно,


перелайте информацию в форме простого предложения с причастным
оборотом.

1. Архитекторы, которые создают новый городской комплекс, участвуют в конкурсе на луч­


ший проект*. Архитекторы, которыми создаётся новый городской комплекс, одержали победу в
этом конкурсе. Архитекторы, с которыми вы хотели познакомиться, окончили строительный ин­
ститут.
2. Экскурсия, которую организует факультет, должна быть интересной. Экскурсия, которая
организуется факультетом, состоится в воскресенье.
3. Строительная организация, которая строит школу, должна закончить строительство к на­
чалу учебного года. В строительной организации, которой строится школа, работают специали­
сты высокой квалификации*. Строительная организация, которой вы интересуетесь, находится
на улице Строителей.
4. Продукция, которую выпускает завод, отличается* высоким качеством. Продукцию, кото­
рая выпускается заводом, можно купить в разных странах.

г) Передайте информацию в форме сложного предложения с придаточной


частью — действительным или страдательным оборотами.

1. Задание, выполняемое группой инженеров, имеет большое научно-практическое значе­


ние. Инженеры, выполняющие это задание, работали на заводе. 2. Программа реконструкции,
осуществляемая заводом, будет способствовать повышению качества продукции. Завод, осу­
ществляющий программу реконструкции, стремится повышать качество продукции. 3. Учёные,
изучающие проблему жизни в космосе, используют работы академика В.И. Вернадского. Про­
блема жизни в космосе, изучаемая учёными, становится всё более актуальной. 4. Студенты-
заочники, сдающие экзамены, получают на работе отпуск. Экзамены, сдаваемые студентами-
заочниками, бывают два раза в год.

1 Союз не является членом предложения. (Он сказал, что у него нет времени; здесь что — союз. Юрий сказал, чтб
он будет делать; здесь что — член предложения — союзное слово: кто делает что.) Слово который является членом
предложения. Это союзное слово.

135
20.9. Словосочетания со страдательными причастиями и их замена
синонимичными конструкциями (действительный и страдательный обороты).
Субъект действия не указан.

20.9.1. а) Обратите внимание!

П родукция, которую (В .п.) действительны й обо­


производят (на заводе) р о т — н еопред ел ённо-
Производимая (на заводе) личное предложение
продукция - ~........— ..............
Продукция, которая (И .п.) страдательный оборот —
производится (на заводе) личное предложение

6) Работаем по таблице 20.9.1. а).


1. Выполняемое задание; изучаемая в институте проблема; исполняемая симфония; защи­
щаемая диссертация; награждаемый победитель конкурса; рекомендуемый1 на должность д и­
ректора завода инженер; предлагаемый план работы; создаваемый научный центр; приглашае­
мый на концерт артист; сопровождаемый работниками министерства министр.
2. Книга, которую переводят; книга, которая переводится.
Начальник цеха, которого рекомендуют на должность директора завода; начальник цеха,
который рекомендуется на должность директора завода.
Сотрудник института, которого посылают на стажировку в Новосибирский университет; со­
трудник института, который посылается на стажировку.
Новый год, который отмечается в кругу семьи; Новый год, который отмечают в кругу семьи
(в семейном кругу).
Министр, которого сопровождают работники министерства; министр, который сопровож­
дается работниками министерства.

в) Обратите внимание!

\Л, н св страдательное действительный страдательный


причастие оборот оборот

строить Дом, который строят. Дом, который строится.


писать (не образуется) Книга, которую пишут. Книга, которая пишется.

любить любимый (сын)


(причастие -> прилагат.)

Возможна форма страдательного оборота со сказуемым — кратким страдательным причас­


тием настоящего времени, но эта форма в современном русском языке не активна: любит —
любимый — любим, -а, -о, -ы.
Его любят друзья. — Он любим друзьями.
Его любят. — Он любим.

. . (кому) кого, что


рекомендовать (советовать), кто рекомендует + инф
Он рекомендует {кому) нам [кого) господина Минина. Он рекомендует (кому ? — директору) назначить на долж­
ность начальника цеха инженера Минина. Он рекомендовал (мне) прочитать эту книгу.

136
^ 20.10. Сложные предложения и синонимичные им простые предложения с
причастным оборотом (причастие страдательное).
Субъект действия не указан.

20.10.1. а) Познакомьтесь с таблицей.

придаточная часть сложное предложение простое предложение


(причастие — страдательное)

действительный оборот: Книга, которую (В.п.) рекомен­


неопределённо-личное дуют для чтения детям, стоит
предложение недорого. Книга, рекомендуемая для
= чтения детям, стоит недо­
страдательный оборот: Книга, которая (И.п.) рекомен­ рого.
личное предложение дуется для чтения детям, стоит
недорого.

б) Работаем по таблице 20.10.1. а): заменяем выделенные части предложения


всеми возможными синонимичными конструкциями.
1. Работа, которую предлагают моему брату, его очень заинтересовала. В январе состоится
научно-теоретическая конференция, которую организуют в нашем институте. Через полчаса я
поеду на вокзал провожать мою подругу-переводчицу, которую командируют1 в Женеву на кон­
ференцию.
2. Мне нравится программа лидера вашей партии, который выдвигается на пост президен­
та. Проект спортивного комплекса, который создаётся в нашем городе, разработали городские
архитекторы. Уже 20 лет работает на заводе инженер, который рекомендуется на должность д и­
ректора. Диссертация, которая защищается сегодня, имеет большое практическое значение. В
доме, который строится, будет детский сад.
3. Решение, принимаемое на собрании, может оказаться непопулярным. Тема диссертации,
предлагаемая аспиранту, кажется ему не очень актуальной. Книги писателя, часто приглашаемо­
го в библиотеку на читательские конференции, пользуются большим успехом у молодёжи.

I. Догадайтесь о значении слов. Укажите связи глаголов.


1) дух — духовный — душа (х - » ш)
духовное начало в человеке
тело — телесный; телесное начало в человеке
2)труд (работа) — физический труд, умственный труд
трудиться (2в); человек трудится
3) грязь — грязный — грязно — загрязнять (делать грязным)
загрязнять {что) воду, окружающую среду
Эта фабрика загрязняет воду в реке. На дорогах грязно: всё время идут дожди.

1 Командировать, т.е. посылать куда-либо для выполнения какого-либо задания.


2 Человек и природа.

137
4) Искусственное море — это море, которое создал (сделал) человек.
5) рубить (2в) — рубить деревья, лес — вырубать/вырубить леса, т.е. уничтожать/уничтожить леса
Этот человек рубит в лесу деревья, чтобы из этих деревьев построить деревянный дом.
6) сухой — сухо — высыхать (1 )/высохнуть (7а) (т.е. становиться/стать сухим (сух сых — сох)
Лето в этом году очень сухое: совсем нет дождей — поэтому небольшие реки высыхают, и рыба в
них погибает (гибнет).
7) погибать (1) / погибнуть (8а) = гибнуть (7а, 8а) (погйбнуть); гибель, ж.р.
М.Ю. Лермонтов погиб на дуэли. Его гибель — большая потеря для русской литературы.
8) относиться (2в) — отношение (нос — нош, с -» ш)
Он относится ко мне хорошо, и я отношусь к нему хорошо — мы хорошо относимся друг к другу.
У нас хорошие (не очень хорошие, плохие) отношения. Человек не всегда разумно относится к
природе; он загрязняет окружающую среду, и в результате погибают животные и растения.

Обратите внимание!

отношение (ед.ч.) отношения (мн.ч.)

Человек разумно относится к природе. Антон и Кирилл хорошо относятся друг к


Отношение человека к природе разумно. другу.
У них (между ними) хорошие отношени .

к кому А относится к Б хорошо


кто относится 3 как
к чему Б относится к А хорошо

к кому
отношение кого 3
к чему отношения между кем и кем
чем и чем
отношения = взаимоотношения

9) воздействовать (6а) = оказывать/оказать (Зв) воздействие


Человек воздействует на природу: он строит заводы, со­
здаёт искусственные моря, рубит леса.
Если человек любит природу, разумно воздействует на
неё, то и природа платит человеку тем же: кормит его,
даёт ему здоровье.
Взаимодействие — это связь двух явлений, взаимное
действие: если человек хорошо относится к природе, то
и природа хорошо относится к человеку.

138
II. Грамматический комментарий.

20.11. Сопоставление (если..., то...).

20.11.1. а) Сравните!

Этот цветок любит солнце.

Если в солнечной комнате он растёт хорошо, В солнечной комнате он растёт хорошо, а в


то в тёмной быстро погибает (гибнет). тёмной быстро погибает (гибнет).
В солнечной комнате он растёт хорошо, в
тёмной же быстро погибает (гибнет).

Если ... , то ... = а, же

6) Сравните!

сопоставление условие

Если в Подмосковье лето часто бывает хо­ Если в Подмосковье лето будет холодным и
лодным и дождливым (1), то в Ставрополье дождливым (1), (то) мы поедем отдыхать в
оно обычно сухое и тёплое (2). Ставрополье (2).

2 — главное
Ы ' И
в каком случае? при каком условии?

Мы поедем отдыхать в Ставрополье ( 1), если


в Подмосковье лето будет холодным и дожд­
ливым (2).

в каком случае? при каком условии?

Если ... , то ... Если ... , (то) ...


... , если ...

139
в) Сравните!

... что если ... то что, если ...

Экологи предупреждают (1), что (2) если от­ Экологи предупреждают (1), что (2), если от­
ношение к природе не изменится (3), то пла­ ношение к природе не изменится (3), плане­
нете Земля грозит экологическая катастро­ те Земля грозит экологическая катастрофа
фа (2). ( 2 ).

О чём предупреждают экологи?

2 ... что (,)

В каком случае (при каком условии) гро­


зит экологическая катастрофа?

3 ... (,) если

что если (нет запятой, потому что есть то) что, если (есть запятая, потому что нетто)

III. Текст-упражнение.

20.12.1. а) Прочитайте текст.

Человек и природа

Человек — это единство духовного и материального начала. И неудивйтельно, что природ­


ные условия, в которых он живёт, оказывают на его жизнь огромное влияние. Если благоприят­
ные природные условия способствуют улучшению качества жизни человека, то неблагоприят­
ные — осложняют1его жизнь.
Но и человек влияет на состояние окружающей среды. Ведь чтобы жить, ему необходимо
иметь пищу, одежду, жилище. А чтобы создавать эти материальные блага, он должен трудйться.
В процессе труда человек воздействует на природу. Разумное воздействие на природу не
наносит ей вреда. Но если воздействовать на природу неразумно, если не думать о будущем, не
контролировать своё воздействие на природу, то можно нанести ей непоправимый вред.
К сожалению, человек нередко воздействует на природу неразумно: строятся предприятия,
котбрыми загрязняется окружающая среда; создается искусственные моря, котбрые изменяют
(не к лучшему) клймат; поля обрабатываются2химикатами, отравляющими воду и воздух; выру­
баются леей, что приводит к высыханию рек, гибели животных и растений.
Неконтролйруемое воздёйствие на природу уже привело к экологйческому крйзису, о кото­
ром много говорится по телевидению, по радио, пйшется в газетах. Но действенные3 меры по
защите окружающей среды нередко не принимаются.
Движение «зелёных» и другие общественные движения, которыми проводится большая ра-
ббта по защйте прирбды, не поддерживаются, к сожалению, правйтельствами многих стран.

1осложнять жизнь, т.е. делать жизнь более сложной, трудной


2 Обрабатывать — обработать, кто обрабатывает что чем, \Л. Крестьяне обрабатывают (что) землю (чем) химиката­
ми. Землю обрабатывают химикатами. — Земля обрабатывается химикатами.
Действовать, действенные меры — это активные меры, которые бы помогали добиться результата

140
Экологи предупреждают, что если1 отношение к
природе не изменится, то планете Земля грозйт эко­
логическая катастрофа. Ведь существует связь явле­
ний, взаимодействие: если человек разумно относит­
ся к природе, то и природа платит ему тем же: кормит
его, даёт здоровье, возможность трудиться и отды­
хать.
И катастрофу можно предотвратить лишь в том
случае, если общество поймёт, что решение пробле­
мы охраны окружающей среды является одной из важ­
нейших проблем, стоящих перед человёчеством.

б) Ответьте на вопросы.
1. Вы согласны с тем, что человек представляет
собой единство духовного и физического начала?
2. Вы согласны стем, что природные условия ока­
зывают влияние на жизнь человека? Какое влияние
оказывают на жизнь человека природные условия?
3. Что такое «окружающая среда»? Вы согласны с
тем, что человек влияет на состояние окружающей
среды?
4. С какой целью трудится человек?
5. В процессе чего человек воздействует на при­
роду? Что говорится в тексте о воздействии человека
на природу?
6. Всегда ли человек контролирует своё воздей­
ствие на природу? Как влияет на природу неразумное воздействие на неё человека?
7. К чему привело неконтролируемое воздействие на природу?
8. Какими организациями, движениями проводится работа по защите окружающей среды?
9. Достаточно ли поддерживается правительствами разных стран работа по защите окружа­
ющей среды?
1 0 .0 чём предупреждают экологи?
11. Как можно предотвратить экологическую катастрофу?

в) Сделайте вывод: о чём говорится в тексте? Начните так:


Человек представляет собой единство .... и поэтому природа ...

IV. Грамматические задания к тексту.

20.13.1. Найдите в тексте предложение с сопоставительным союзом если ..., то.


Замените этот союз союзами а, же.

20.13.2. Замените выделенные предложения или части предложений всеми


возможными синонимическими конструкциями. Пользуйтесь таблицами 20.8.1. а),
20.9.1. а), 20.10.1. а).

1 ..., что если отношение к природе не изменится, то планете Земля ...

141
20.13.3. Прочитайте предложение.
В некоторых странах, думающих только о сегодняшнем дне, строят предприятия, которыми
загрязняется окружающая среда, вырубаются леса, защищающие реки от высыхания, из-за чего
гибнут растения и животные, используют для обработки полей химикаты, которыми отравляется
земля.

20.13.4. Сделайте анализ данного сложного предложения.

а) Укажите главную часть и придаточные; в главной и в придаточных частях


укажите (если они есть) П и С. Составьте схему сложного предложения.

б) Сделайте анализ простых предложений, которые входят в состав этого


сложного: укажите, какие это предложения — личное, неопределённо-личное ...;
укажите — действительный или страдательный оборот использован в
предложении; укажите, есть ли в простых предложениях причастные обороты.

в) Передайте содержание этого сложного предложения при помощи нескольких


простых предложений. Постарайтесь не употреблять страдательные обороты и
причастные обороты (заменяйте их синонимичными конструкциями).

Начните своё сообщение так:


Некоторые страны думают ... В этих странах ... В них ... А из-за этого ... Там (В этих стра­
нах) ... А эти химикаты ...

20.13.5. Итоговые задания к тексту.

а) Разбейте (разделите) текст на смысловые части. Скажите, о чём говорится в


каждой смысловой части. Запишите содержание каждой смысловой части.

б) Перескажите текст.

142
Страдательный оборот. Простое предложение.

Артистом (была) исполнена русская народная песня.

^ 20.14. Действительный оборот — личное предложение.

20.14.1. а) Сравните!

действительный оборот страдательный оборот

исполн ить, СВ
Артист исполнил новую песню. Артистом (была) исполнена новая песня.
Артист исполнит новую песню. Артистом будет исполнена новая песня.

б) Повторяем образование страдательных причастий прошедшего времени


(полных и кратких)1.

в) Образование страдательного оборота.


Сказуемое — переходный глагол совершенного вида СВ).

действительный оборот страдательный оборот

построить — построенный — построен, -а, -о, -ы


кто (И.п.) построил что (В.п.) (\Л) кем (Т.п.) построено что (И.п.) (VI:)
п с с
_ построили _ (была)построена п
Строители н школу, Строителями к школа
построят будет построена

г) Работаем по таблице 20.14.1. в).

Образец 1:
исполнить — исполненный — исполнен, -а, -о, -ы
Артист (И.п.) исполнил (исполнит) песню (В.п.) молодого композитора.
Артистом (Т.п.) была исполнена (будет исполнена) песня (И.п.) молодого композитора.

1. (подготовить) Студенты подготовили (подготовят) интернациональный вечер. 2. (провес­


ти) В субботу «Клуб любителей русского языка» провёл (проведёт) экскурсию в Кремль. 3. (про­
верить) Преподавательница проверила (проверит) контрольные работы учащихся. 4. (решить)
Учёные решили (решат) проблему, имеющую практическое значение. 5. (обсудить) Студенты
обсудили (обсудят) план работы студенческого научного общества. 6. (начать) Спортсмены на­
чали (начнут) подготовку к соревнованиям.

1См. урок 19, табл. 19.5.1. б), в) и 19.10.1. а).

143
Образец 2:
Преподавателем филологического факультета была прочитана (будет прочитана) лекция о
творчестве Н.В. Гоголя.
Прочитана — прочитанный — прочитать — прочитает
Преподаватель филологического факультета прочитал (прочитает) лекцию о творчестве
Н.В. Гоголя, (инфинитив — прочитать, \Л)

1. Кафедрой русского языка проведён (будет проведён) интернациональный вечер. 2. Экза­


мен по истории был сдан (будет сдан) студентами досрочно. 3. Многие произведения колумбий­
ского писателя Габриэля Гарсия Маркеса переведены (будут переведены) на русский язык. 4. Чле­
нами студенческого научного общества было принято (будет принято) решение подготовить кон­
ференцию. 5. Организационным комитетом была начата (будет начата) подготовка к конферен­
ции. 6. Участниками читательской конференции были обсуждены (будут обсуждены) произведе­
ния, опубликованные в этом году в журнале «Новый мир». 7. Союзом художников была организо­
вана (будет организована) выставка молодых художников.

20.14.2. Спрашивайте и отвечайте. Обратите внимание на позицию слов,


содержащих новую информацию.
Образец:
Журналист Олег Минин написал статью о выставке московских художников.
а) А: Ты не знаешь, кто (какой журналист) написал статью о выставке московских художни­
ков?
Б: Статья написана журналистом Олегом Мининым.
К: На вопросА, кем написана статья о выставке московских художников, Б ответил, что ста­
тью написал журналист Олег Минин.
б) А: Ты не знаешь, какая статья написана журналистом Олегом Мининым?
Б: Он написал статью о выставке московских художников.
К: На вопросА, какая статья написана журналистом Олегом Мининым, Б ответил, что Олег
Минин написал статью о выставке московских художников.

1. Студенты исторического факультета провели интернациональный вечер. 2. Детская биб­


лиотека провела читательскую конференцию по произведениям писателя Юрия Коваля. 3. Шах­
матный клуб института принял решение провести чемпионат на первенство института по шахма­
там. 4. Студенты экономического факультета организовали «Клуб интересных встреч». 5. Изда­
тельство Московского университета выпустило книгу «Русский рассказ».

144
20.15. Аействительный оборот — неопределённо-личное предложение.

20.15.1. Сравните формы страдательного оборота: сказуемое — глагол НСВ и


сказуемое — глагол СВ.

а) Познакомьтесь с таблицей.

действительный оборот — страдательный оборот —


неопределённо-личное предложение личное предложение

НСВ На нашей улице строят школу. На нашей улице строится школа.


На нашей улице строили школу. На нашей улице строилась школа.
На нашей улице будут строить школу. На нашей улице будет строиться школа.

СВ На нашей улице построят школу. На нашей улице будет построена школа.


На нашей улице построили школу. Школа (была) построена за 2 года.

6) Работаем по таблице. Передайте данную информацию. Используйте


страдательный оборот.
1. В городе будут создавать молодёжный центр. Молодёжный центр создают на деньги, за­
работанные молодёжью города. Молодёжный центр создадут за 3 года. 2. Новую повесть писа­
теля Василия Аксёнова перевели на японский язык. Сейчас переводят ещё одно произведение
этого писателя. Это произведение переведут в следующем году. 3. В аудитории № 3 читают лек­
цию по философии. В 12 ч. 10 мин. здесь будут читать лекцию по истории. Лекцию по журналис­
тике уже прочитали. 4. М агазин «Продукты» открывают в 8 часов, а закрывают в 21 час.
5. В этом киоске продают газеты и журналы. Скоро будут продавать очередной номер журнала
«Новый мир». Третий номер журнала «Дружба народов» уже продали. 6. По радио передают но­
вости. Сегодня передали сообщение о запуске* спутника. 7. В газете «АиФ» опубликовали ста­
тью об экологической конференции. В газете публикуют статьи на актуальные темы.

в) Передайте данную информацию. Используйте действительный оборот.


1. В киоске продаются российские и иностранные газеты. В среду будет продаваться газета
«Московские новости». Эта газета, как всегда, будет продана очень быстро. 2. В нашем городе
недавно построен новый кинотеатр. А сейчас строится концертный зал. Он будет построен к кон­
цу года. 3. На собрании студенческого научного общества обсуждались актуальные вопросы. Были
обсуждены результаты фольклорной экспедиции. 4. Роман колумбийского писателя Габриэля
Гарсия Маркеса «Сто лет одиночества» был переведён на русский язык в 1971 году. Сейчас пере­
водится роман писателя из Гватемалы Мигеля Анхеля Астуриаса «Сеньор президент».

145
20.16. Текст для аудирования1.

20.16.1. а) Переведите незнакомые слова.


война — гражданская война — мировая война — вторая мировая война (1939— 1945 гг.); воен­
ный, войско
авийция — воздушный флот, т.е. самолёты страны; гражданская авиация, военная авиация
потрясать (1) — потрястй (176) — произвести очень сильное впечатление
преступник— преступница — преступный — преступление
впечатлёние — быть под впечатлением чего (Рп.) — печать
получить всемирную извёстность— стать известным во всём мире
оккупировать (13а) — оккупация — оккупант
офицер
восставать (136) — восстать (11а) — восстание

б) Образуйте полное и краткое страдательное причастие от глаголов потрясти,


оккупировать.

20.16.2. Грамматический комментарий,

а) Познакомьтесь с таблицей.

он Ч. им "ч. его
действительный оборот она свой страдательный оборот ей, ею > её
они / ими / их

Он сам2 построил свой дом. Его дом построен им самим.


Она сама написала свой реферат. ... реферат написан ею самой.
Они сами приняли своё решение. ... решение принято ими самими.

б) Дополните предложения в таблице 20.16.2. а).

20.16.3. Читайте текст. Следите за произношением выделенных слов.

Разрушенная Герника
Художник Пабло Пикассо3, испанец по национальности, жил и работал в Париже. Пикассо
ненавидел войну и ненавйдел фашйзм, потому что фашйзм — это война.
[ск]
В 1937 году, во время гражданской войны в Испании, авиацией фашйстской Германии был
разрушен небольшой испанский город Герника. Пикассо был потрясён преступлением фашй-
[жъ] [сн]
стов. Его картйна «Герника», получйвшая позже всемйрную известность, была написана
[патфп’ич’ь]
под впечатлением этого преступления.
А через два года началась вторая мировая война. 14-ого июня 1940-го (сорокового') года
Париж был оккупирован фашйстскими войсками.

1Аудирование — последний этап работы (см. 20.15.5).


2 склонение сам, сама, сами — см. таблицу в приложении к учебнику
3 2 варианта ударения: Пикассо, Пикассо

146
20

Шёл четвёртый год оккупации... Однажды в мастерскую художника зашёл немецкий офи­
цер. Он увидел «Гернику» и долго смотрел на картйну. «Мне нравится Ваша работа», — сказал он
художнику. «Это не моя. Это — ваша работа», — ответил ему Пикассо.
А вскоре началось Парйжское восстание, и 24 августа Париж был освобождён от оккупан­
тов.

20.16.4. Задания к тексту.

1. Найдите предложения со страдательным оборотом. Замените страдательный


оборот действительным и запишите эти предложения.

2. Читайте записанные предложения, заменяйте действительный оборот


страдательным и записывайте предложения.

3. Проверьте себя: сравните ваши предложения (страдательный оборот) с


предложениями в тексте).

20.16.5. Прослушайте текст (слушайте без опоры на текст). Перескажите текст;


при пересказе употребите: 1) страдательные обороты; 2) действительные
обороты (т.е. текст пересказывается два раза).

147
& 20.17. Страдательный оборот. Обозначение состояния1.

— Я не хочу участвовать в экспедиции.


— Ничем не могу помочь. Решение о Вашем участии в экспедиции принято. Оно было
принято месяц назад.

20.17.1. а) Читайте. Наблюдайте.

— Какой у вас большой дом. И какой красивый! Душа радуется, когда на него глядишь.
— Да, дом радует глаз. Его ещё мой прадед для своей семьи построил. Всем миром строили
(всем миром,т.е. всей деревней). Ведь раньше в деревнях обычай (традиция) был: если кто-ни-
будь дом строит, ему вся деревня помогает.
— Ты говоришь, что его твой прадед строил? Сколько же дому лет?
— Дом построен в начале века. И стойт, никакой ремонт ему не нужен, хоть он и деревян­
ный.

б) Обратите внимание!

Указание на состояние; результат действия, Указание на то, когда, за сколько времени,


совершённого в прошлом, существует и в на­ при каком условии, почему... было, будет за­
стоящем и может существовать в будущем. вершено действие.

Проблема решена. Думаю, что к концу месяца проблема будет


Проблема не решена(т.е. продолжает суще­ решена.
ствовать). Проблема была решена за неделю.
Проблема будет решена быстро, если её нач­
нут решать сегодня. Завтра — будет поздно.

прошедшее — настоящее — будущее время прошедшее или будущее время

в) Дополните предложение. Употребите слова закрыт или был закрыт, укажите


предложение, в котором можно употребить оба варианта.

Аня и Зоя договорились встретиться в 12.30 на станции метро «Парк культуры» (кольцевая
линия2 у первого вагона поезда, который идёт в сторону станции «Октябрьская».
В 12.25 поезд, в котором ехала Аня, отошёл от станции «Фрунзенская». Аня посмотрела на
часы и подумала: «Сегодня я не опоздаю, приеду вовремя». Вдруг по радио объявляют: «Гражда­
не пассажиры! В связи с3 ремонтными работами на станции “Парк культуры” переход на кольце­
вую линию ... . Пользуйтесь переходом на станции “Комсомольская”».

1 Перфектное состояние.
2 кольцевая линия метро — линия, которая имеет вид кольца
3 в связи с + Т.п. — предлог причины (= из-за ремонтных работ)

148
Речной вокзал | Алтуфьевская Медведково
| Бибирево Бабушкинская
Водный стадион
) Отрадное ’Свиблово у л Подбельского
Войковская 5;Владыкино Ботанический
УПетровско- (сад
Сокол Разумовская Черкизовская!
} Тимирязевская |вднх
^Планерная Аэропорт УДмитровская 1Алексеевская (П реображ ен ск ая
к£ходненская 3 площадь
к^Гушинская Динамо 1Рижская Щ елковскаяО
^Щ укинская ^Сокольники
:и ^ „
'П ер в о м ай ск а я
Октябрьское! Белорусская
русская ^Красносельская
поле ж Н овослободская ~ .ж ^И зм аловская
П олеж аевская 1еговая
,Улица1 1 ^•Ж ом сом ольская
_/Измаловскии парк
^Крылатское йЦветной бульв;
1А.РЫ.____ ____ _ ода^
>1905 года
ЦА- Молодёжная , фСеменовская
' "г Кунцевская ^Баррикадная Сухаревская
П и о н ер ская?^ ' К раснопресненская ^ К раснь^ орота ^ ^ ек тр озаводск ая
Ф илевский С Мкк. яЩ Тургеневская
парк %я ;0%4истые пруды1 ^Бауманская
Багратионовская «Маяковская
Ф или ^ т ЕСурская
К утузовскаяУ г4; ____ г Новогиреево
Лубянка' ;.Чкаловская
С 'т у д е н ч е с к а я ^ 1у111КИПС1^ Г ; Кузпецкийу^^ О
К иевская/*/ Ч еховская. < О П ерово
Тверская *
* О Шоссе
Китай-город Л» энтузиастов
^® ^Теат’ральная|
^ О Авиамоторная
Смоленская!
& £П л. Револкщии^ Пл. Ильича
Л - ы
Библиотека>им.
«
Л ен и н а-'
,5^Серп и молот
•»Арбатская^ ф / 1•*
Третьяковская
Новокузнецкая?® ® Таганская
^^М арксистская
П арк к у л ь т у р ь !
Полянка4-
Ф рунзенска
Спортивна. . ТГролетарская
1« г Те1
Добрынинская! Гф1 П авелецкая Волгоградский
Л енинские проспект
горы »Серпуховская I Автозаводская Текстильщики
Университет Ш аболовская 1 Коломенская
Тульская Кузьминки
Ленинский проспект
Проспект м А кадемическая Нагатинская У Д Каширская щ Рязанский
Вернадского^ Н агорная /•;. проспект
Профсоюзная^“
Н ахимовский ^Варшавская Выхино
■Новые проспект V*-
Ю го-Западная К алуж ская Кантемировская
Б ел я ев о " чёрёмуш ки Каховская • )
Коньково Севастопольская у Царицыно Т ? Дубровка
Ч ертановская( Орехово Т7 Печатники
Теплый стан
.„'Ясенево Ю жная и Домодедовская Т7 Волж ская
■Битцевский парк Пражская О ^J Люблино
К р а сн о гв ар д ей ск а я

— Ну вот, — подумала Аня, — а я-то надеялась1, что приеду вовремя. Вдруг Зоя не дождётся
меня и уйдёт!
Зоя дождалась подругу. Но, когда Аня стала объяснять, что опоздала, из-за того что ... пере­
ход, Зоя удивилась.
— Разве ты не знала, что переход на «Парк культуры» ...? Он ... два месяца назад. Там идёт
ремонт.

1надеяться; кто надеется (на кого, на что), м'у, наде[йа]ться (5а)

149
20.17.2. Читайте и составляйте аналогичные диалоги.
1.
— Почему вы ходите по коридору? Занятия уже начались, идите в свою дом
аудиторию. квартира
— А мы не можем войти в аудиторию: дверь заперта, а ключа у нас нет. кафе
— Вы говорите — заперта? Странно. Только что она была отперта. ресторан
входить в
2. закрыть
— Ты куда? запереть
— В магазин. отпереть
— Да ведь сейчас половина второго, магазин закрыт на обед. Он в час зак­
рывается.
— А вчера в это время он был открыт.
— Вчера было воскресенье. А в выходные дни1магазин не закрывается на
обед.

3.
— Мне, пожалуйста, два билета на газеты
футбольный матч «Динамо — Спартак». журналы
— Все билеты проданы. продать
— Когда же успели продать все биле­ распродать
ты? Ведь сегодня первый день продажи.
— А они были распроданы2за час: же­
лающих пойти на этот матч больше, чем
билетов.

о
о
2
О.
£
о
I-
о
е
4.
— Мы прочитали в газете объявление, что у вас сдаётся квартира. Можно дача
её посмотреть? квартира
— Квартира уже сдана. участокземли
— Как сдана?! Когда же вы успели её сдать? комната
— Она была сдана в тот же день, как вышла газета. дом
сдавать —
сдать (дачу,
дом)

1 выходные дни — нерабочие дни: суббота, воскресенье, праздники


2 распродавать (136) / распродать (14); распродажа в конце года

150
& 20.18. Текст-упражнение.

20.18.1. Прочитайте текст. Укажите краткие страдательные причастия и глаголы


(инфинитив), от которых они образованы. Посмотрите эти глаголы в словаре.

О Петре Великом (1672—1725)

У царя Алексея Михайловича было две жены: первая жена


из семьи (из рода1) Милославских, вторая — из семьи Нары­
шкиных. Пётр, будущий император Пётр Великий, был млад­
шим сыном царя Алексея Михайловича, единственным сы­
ном от второй жены Натальи Кирилловны Нарышкиной (была
ещё дочь Наталья).
В 1676-ом году, после смерти Алексея Михайловича, ко­
торый правил Россйей 31 год, царём стал его старший сын
Фёдор Алексеевич. Он умер молодым, и в 1682-ом году ца­
рями были провозглашены* второй сын Алексея Михайловича
шестнадцатилётний Иван (из рода Милославских) и младший
Пётр (из рода Нарышкиных). Иван был очень болен, он не мог
править государством, а Петру было только девять лет, и пра­
вительницей стала старшая дочь Алексея Михайловича (от
первой жены) царевна Софья. Через семьлет, в 1689-ом году,
Софья была свергнута* сторонниками Нарышкиных и заклю­
чена* в монастырь. Государством стал править Пётр Первый.
Пётр был царём необычным. В одном из юношеских пи­
сем матери из города Переславля-Залёсского, где на Пле-
щёевом бзере строились его учёбные кораблй и Пётр цёлыми днями трудйлся на их строитель­
стве, он назвал себя «в работе пребывающим»2 . И таким остался он на всю жизнь.

То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник,
Он всеобъемлющей3 душой
На троне4 вёчный был работник,

— писал о Петрё Первом A.C. Пушкин.


Петра интересовало всё, и каждое дело он изучал глубоко, стремился понять не только его
суть, но и внйкнуть5 во все мелочи.
Поражало6 его стремление к знаниям, стремлёние научйться всё делать своими руками. Он
не только собственноручно7 строил кораблй, работал на токарном станке, который, кстати, был
изобретён по его указанию талантливым самоучкой8 Нартовым, шил себе сапогй, но и ... дёргал9
зубы, дёлал хирургйческие операции.
Шотландец Джордж Пёрри, долго жйвший в Россйи и хорошо знавший Петра, писал: «О нём
можно сказать, что он знает всё, что требуется знать как солдату, так и генералу. Кроме того, он

1род: сын, д о ч ь , их отец, дед, прадед, прапрадед и т.д.; род — родной — родственник — родиться — родители —
родина
2 пребывающий в работе, т.е. постоянно работающий; пребывать — значит: быть, находиться; пребывать в рабо­
те — т.е. постоянно работать
3 всеобъемлющая душа — это душа, которая всё объемлет, т.е. всё стремится понять, узнать, во всё вникнуть,
всему научиться
4 трон — это кресло, на котором сидит царь во время торжественных церемоний; быть на троне — т.е. быть царём
5 вникать (1) / вникнуть (8а); вникнуть — глубоко вдуматься, понять суть (т.е. самое главное)
6 поражать (1) / поразить (2в) — очень сильно удивлять, производить сильное впечатление
7 собственноручно — собственными руками
8 самоучка — сам учится; человек, который не учился в учебном заведении
9дёргать зубы — вырывать зубы, т.е. делать то, что делает зубной врач-хирург

151
инженер, артиллерист, токарь, боцман, оружейный мастер, кузнец, пиротехник и прочее Ка­
жется, не было такого искусства, такого ремесла, с которым бы он не познакомился ...».
Но прежде всего надо помнить о том, что Пётр был царём-реформатором. Реформы, кото­
рые проводйлись им, изменйли Россию. Это были экономйческие, политйческие, церковные,
гражданские, военные реформы. Многое из того, что было сделано при Петре, живёт и сегодня и
будет жить завтра.
При Петре построен Петербург, открыты многие учебные заведения, создана Академия на­
ук, проведена военная реформа (армия стала регулярной), принята гражданская азбука (т.е. ал-
фавйт), которой пользуются и в наши дни, и сделано ещё многое и многое другое. В 1721 году
Пётр стал первым российским императором. При Петре Россйя была прйзнана Европой как ве-
лйкая держава.
Да, Пётр Велйкий много сделал для своего отечества2, и Россйя благодарна ему.
Однако не следует забывать, какйми жестокими методами достигал он иногда своих целей.
В произведении «История Петра», которое, увы, не было завершено, A.C. Пушкин писал, что мно­
гие указы3 царя-реформатора «жестоки, своенравны4 и, кажется, пйсаны5 кнутом».
Так давайте не будем забывать при оценке деятельности великих людей ни их достоинств6,
ни их недостатков7.

20.18.2. Задания к тексту.

1. а) Прочитайте два предложения, укажите П и С.


В 1682 году царями были провозглашены Иван и Пётр.
Токарный станок был изобретён талантливым самоучкой Нартовым.
б) Замените страдательные обороты действительными.
в) Затем сравните полученные предложения (действительный оборот) и скажите,
какое из них — личное, а какое — неопределённо-личное.
г) Укажите инфинитив и связи глаголов-сказуемых,
л) Найдите эти предложения в тексте.

2. а) Прочитайте сложное8 предложение. Укажите П и С в каждом из простых


предложений.

На Плещеевом озере строились учебные корабли Петра (1), и он целыми днями трудился на
строительстве (2).

б) Укажите значение -ся (-сь) в глаголах-сказуемых первого и второго простых


предложений.
в) Укажите, какое из этих простых предложений представляет собой
страдательный оборот. Замените страдательный оборот действительным.
Укажите, какое это предложение — личное или неопределённо-личное.
1и прочее — и так далее
2 отечество — отчизна отец, ц —>ч; отечество — страна отцов, родина
3 указ — письменное решение лица (царя, президента) или органа власти (парламента), закон
4 своенравный — свой нрав (характер). Своенравный человек делает то, что ему нравится, то, что он хочет.
5 многие указы писаны кнутом — писаны = написаны (кнут — см. словарь)
6 достоинство (-а) — здесь: хорошее, положительное качество человека, предмета
' недостаток (недостатки) — плохое, отрицательное качество человека, предмета
8 сложносочинённое предложение

152
3. а) Прочитайте предложение, которое начинается словами:
В одном из юношеских писем матери из города Переславля-Залесского (1), где ...

б) Познакомьтесь со схемой этого предложения.

в) В каждом из простых предложений укажите П и С.

г) Передайте содержание этого сложного предложения при помоши простых


предложений. Начните так:
В городе Переславле-Залесском, на Плещеевом озере, строились учебные корабли Петра.

4. а) Прочитайте предложение, которое начинается словами: «Он не только


собственноручно строил ...»

б) Разбейте (разделите) это предложение на простые. Составьте схему.


В каждом из простых предложений укажите П и С.

в) Передайте содержание этого предложения при помоши нескольких коротких


предложений.

5. а) Скажите, что вы знали о Петре Великом до чтения этого текста?


б) Узнали ли вы о нём из этого текста что-нибудь новое? Что?

6. Подготовьте (письменно и устно) небольшое сообщение о Петре Великом.

7. а) Давайте побеседуем: пусть каждый из вас выскажет своё мнение о Петре


Первом.

б) Вы согласны с тем, что Петра Первого называют Великим?

в) Как вы оцениваете его роль в истории России?

г) Что вам нравится и что не нравится в личности Петра? Используйте данные


слова и словосочетания:

по-моему, по моему мнению, на мой взгляд, мне кажется, я считаю, я думаю


Я (не) согласен с тем, что говорил ... (товарищ по группе). Я (не) согласен с ... (товарищем по
группе). Он говорил, что ..., а по-моему, ...
С одной стороны, царь Пётр ..., а с другой стороны ... .
Я не знаю, что сказать о Петре: я мало знаю о нём.

153
О бозначение долженствования и возможности

20.19. Личное предложение. Сказуемое — глагол НСВ. Субъект действия указан.

Сегодня нашим преподавателем должна проводиться консультация.

20.19.1. а) Познакомьтесь с таблицей.

действительный оборот страдательный оборот

НСВ НСВ
Завод выпускает автомобили. Заводом выпускаются автомобили.
Завод должен выпускать автомобили новой Заводом должны выпускаться автомобили
марки. новой марки.
Завод должен был выпускать автомобили Заводом должны были выпускаться автомо­
новой марки. били новой марки.
Завод может выпускать автомобили новой Заводом могут выпускаться автомобили но­
марки. вой марки.
Завод мог выпускать автомобили новой мар­ Заводом могли выпускаться автомобили но­
ки. вой марки.
0 должен бы был „ должны бы были
Зав0д мог бы выпускать Заводом вы пускаться
могли бы 1
автомобили новой марки. автомобили новой марки.

б) Работаем по таблице.

Образец:
Студенческое научное общество готовит студенческую конференцию, (должен, должен был)
А: Кто должен (должен был) го т о в и т ь студенческую конференцию?
Б: Конференция должна (должна была) готовиться студенческим научным обществом.
К: А спрашивает Б, кто должен (должен был) готовить студенческую конференцию, Б отвеча­
ет, что конференция должна (должна была) готовиться студенческим научным обществом.

1. Учёные решают проблему охраны окру­


жающей среды, (должен) 2. Каждый участник
конференции вносит своё предложение, (мо­
жет, мог) 3. Экзамен по русскому языку сдают
студенты-иностранцы, (должен) 4. Члены ка­
федры обсуждают диссертацию аспиранта.
(должен, должен был) 5. Автомобильный завод
производит, кроме основной продукции, так­
же товары народного потребления*, (может,
мог бы; должен, должен бы был)

154
20.20. Личное предложение. Сказуемое — глагол СВ. Субъект действия указан.

Сегодня нашим преподавателем должна быть проведена консультация.

20.20.1. а) Познакомьтесь с таблицей.

действительный оборот страдательный оборот

СВ СВ
Завод выпустил автомобиль новой марки. Заводом выпущен автомобиль новой марки.
Завод должен выпустить автомобиль новой Заводом должен быть выпущен автомобиль
марки. новой марки.
Завод должен был выпустить автомобиль но­ Заводом должен был быть выпущен автомо­
вой марки. биль новой марки.
Завод может выпустить автомобиль новой Заводом может быть выпущен автомобиль
марки. новой марки.
Завод мог выпустить автомобиль новой мар­ Заводом мог быть выпущен автомобиль но­
ки. вой марки.
0 должен бы был „ должен бы был быть
Завод выпустить Заводом выпущен
мог бы мог бы быть
автомобиль новой марки. автомобиль новой марки.

б) Работаем по таблице. Передайте данную информацию. Употребите


страдательный оборот.
Аспирант должен сдать кандидатские экзамены. Участники конференции должны бы были
принять более жёсткое* решение. Стороны могли бы решить спорный* вопрос путём перегово­
ров1. Вы должны были написать статью. Они могли подготовить хороший концерт. Эту лекцию
мог бы прочитать профессор Минин.

в) Передайте данную информацию. Употребите действительный оборот.


Эта работа может быть сделана только тобой. Заводом должен быть выполнен заказ. Со­
бранием должно бы было быть принято решение по этому вопросу. Диссертация должна была
быть обсуждена преподавателями кафедры. Я думаю, что за 2 часа вами могло бы быть выучено
правило и решена задача.

20.20.2. Спрашивайте и отвечайте.


Образец:
Кафедра физического воспитания должна (может) провести соревнование.
А: Кто должен (должен был, должен бы был), может (мог, мог бы) провести соревнования?
Б: Соревнования должны быть (могут быть) проведены кафедрой физического воспитания.
К: А спросил Б, кто должен провести соревнования. Б ответил, что соревнования должны
быть проведены кафедрой физического воспитания.
«Клуб любителей русского языка» может подготовить вечер. Работники библиотеки должны
провести читательскую конференцию. Спортсмены института должны встретить спортивную

1 Начните так: Спорный вопрос ... путём переговоров.

155
делегацию из Италии. Преподаватели филологического факультета могут прочитать лекцию о
русской литературе. Первокурсники должны были выполнить задание деканата. Преподаватель
русского языка мог бы провести экскурсию по Москве. Члены СНО (студенческого научного об­
щества) должны бы были изучить эту проблему.

® ’ 20.21. Неопределённо-личное предложение (долженствование) и безличное


предложение (необходимость). Сказуемое — глагол НС В, СВ.

20.21.1. а) Познакомьтесь с таблицей (действительный оборот — неопределённо-


личное предложение).

действительный оборот страдательный оборот

Говорят, что эту книгу (В.п.) должны (были) Говорят, что эта книга (И.п.) должна (была) пе­
переводить. реводиться.
Сегодня 5-ое? Значит, сегодня должны выда­ Сегодня 5-ое? Значит, сегодня должна выда­
вать зарплату. ваться зарплата.
Ш колу должны отремонтировать к началу Школа должна быть отремонтирована к на­
учебного года. чалу учебного года.

б) Работаем по таблице. Передайте данную информацию. Употребите форму


страдательного оборота.

Вчера должны были проводить консультацию по истории. Лекцию политературе 19-ого века
должны читать в аудитории № 7. Вторую партию матча на первенство мира по шахматам должны
играть в среду. Стипендию студентам должны выдавать в кассе № 3. А зарплату преподавателям
будут выдавать в кассе № 5. Сегодня должны обсудить вопрос о подготовке конференции.

в) Передайте данную информацию. Употребите форму действительного оборота.

Эта статья должна переводиться. Сборник рас­


сказов арабских писателей должен был издаваться
в издательстве «Мир». Я слышал, что новый роман
писателя Василия Аксёнова должен печататься в
журнале «Знамя». Этот артист должен сниматься* в
новом фильме. Экзамен по новейшей истории дол­
жен приниматься в среду. Зарплата должна выда­
ваться в кассе № 5. Экскурсия по городу должна
проводиться в субботу. Вопрос о подготовке конфе­
ренции стоит в плане работы кафедры; он должен
быть обсуждён сегодня на заседании кафедры.

156
^ 20.22. Действительный оборот — безличное предложение.

20.22.1. а) Познакомьтесь с таблицей.

действительный оборот страдательный оборот

Надо выполнять (НСВ) обещания. Обещания должны выполняться.


Нужно выполнить (СВ) это обеща- Это обещание должно быть выполнено.
Необходимо ние.

б) Работаем по таблице. Передайте данную информацию. Употребите форму


страдательного оборота.

Необходимо решать экологические проблемы. Эту проблему надо решить.


Надо регулярно выполнять домашние задания. Надо выполнить это задание за неделю.
Это старинное здание разрушается, его нужно отремонтировать. Старинные здания — это
памятники архитектуры, их нужно охранять, своевременно ремонтировать.

20.23. А оажны + инф. и мало + инф.

20.23.1. а) Сравните!

неопределённо-личное предложение: безличное


должны + инф. НСВ предложение:
надо, нужно, необхо­
димо + инф. НСВ

действитель­ Вы заключили контракт. Говорят, что эту книгу Хорошие книги необ­
ный оборот Вашу работу должны оп­ должны переводить. ходимо переводить
лачивать согласно кон­ на русский язык.
тракту.

стр ад а тел ь­ Ваша работа должна оп­ Говорят, что эта книга Хорошие книги долж­
ный обо­ лачиваться согласно должна переводиться. ны переводиться.
рот — личное контракту.
предложение

значение должны оплачивать должны переводить необходимость


слова д о л ж ­ = обязаны оплачивать = собираются, плани­ действия вообще
ны руют переводить

б) Передайте данную информацию. Употребите действительный оборот —


структуру, обозначающую долженствование или необходимость.
1. Задания должны выполняться. 2. В третьей аудитории должна читаться лекция о творче­
стве А.П. Чехова. 3. Я слышал, что на нашей улице должен строиться молодёжный центр. 4. Дома
должны строиться по проектам талантливых архитекторов. 5. — У тебя нет конверта? Ты будешь
идти мимо почты. Зайди на почту: там должны продаваться конверты.

157
& 20.24. Неопределённо-личное предложение — долженствование; безличное
предложение— необходимость, возможность. Сказуемое — глагол СВ.

20.24.1. а) Познакомьтесь с таблицей.

действительный оборот страдательный оборот

неопределён­ Эту проблему должны решить к Эта проблема должна быть реше­
но-личное концу года. на к концу года.
предложение Эту проблему должны были ре­ Эта проблема должна была быть
шить к концу года. решена’ к концу года.

Речь идёт о том, что конкретную про­ Значение (см. слева) передаёт инто­
блему уже договорились решить. нация.

безличное Эту н^ЦО Эта проблема должна быть реше­


предложение проб- нужно решить! на!
лему необходимо О)
X
си
Эту надо я Эта проблема должна была быть X
о
проб- нужно ыл0 решена! 5
лему необходимо Решить- О)
о.
с
Речь идёт о том, что надо (было) до­ Значение (см. слева) передаёт инто­ си
0
говориться о решении конкретной нация. 1
X
проблемы.
1,2
Эту проблему можно решить. Эта проблема может быть решена.
Эту проблему можно было ре­ Эта проблема могла быть реше­
шить. на.

Эту проблему нельзя решить. Эта проблема не может быть ре­


Эту проблему нельзя было ре­ шена.
шить. Эта проблема не могла быть ре­
шена.

Речь идёт о возможности/невозможности решить конкретную проблему.

б) Работаем по таблице.
Передайте выделенную информацию, используйте страдательный оборот. Затем
предложения со значениями необходимости и долженствования переведите на
родной язык.
1. — Эту книгу перевели на русский язык?
— Книгу переводят. Её должны перевести к концу месяца.
2. — Какое трудное задание! Разве можно выполнить это задание за неделю? Нет, за неде­
лю это задание нельзя выполнить.
— Задание, конечно, трудное, но его нужно выполнить.
3. — Наверное, в учебнике ошибка. Эту задачу нельзя решить.
— Ты не прав, подумай ещё. Задачу можно решить.

158
4. — Ты не знаешь, в каком журнале опубликовали новую повесть Вячеслава Пьецуха?
— Повесть должны были опубликовать в журнале «Дружба народов».
5. Это очень нужная книга. Её необходимо прочитать!

20.24.2. Передайте выделенную информацию.


Используйте действительный оборот.

1. — Почему вы не сдали зачёт по философии?


— Завтра сдадим.
— Но зачёт должен был быть сдан вчера!
2. — Все перевели статью?
— Я не перевёл.
— Статья должна быть переведена.
3. — Вы решили эту задачу?
— Эту задачу невозможно решить.
— Вы не правы. Задача может быть решена.
4. — Кто делал эту работу?1
— Я делал.
— Вы неправильно сделали работу. Работа должна быть переделана.
5. — Кто ещё не получил стипендию?
— Мы не получили.
— Идите в кассу. Стипендия должна быть получена сегодня.

20.24.3. Спрашивайте и отвечайте.

Образец 1:
Письмо нужно написать сегодня (завтра).
А: Ты написал письмо родителям?
Б: Завтра напишу.
А: Нет, письмо должно быть написано сегодня.
К: А спросил Б, написал ли он письмо, и сказал, что письмо должно быть написано сегодня.

Слова нужно выучить сейчас (вечером). Статью нужно перевести сегодня (завтра). Собра­
ние нужно провести на этой неделе (на следующей неделе). Задание нужно выполнить сейчас
(потом). Письма нужно отправить сегодня (завтра). Зачёт нужно сдать на этой неделе (на следу­
ющей неделе). Книгу в библиотеку нужно возвратить сегодня (завтра).

Образец 2:
Сочинение нужно было написать вчера (сегодня).
А: Вы написали сочинение?
Б: Сегодня напишем.
А: Сегодня поздно. Сочинение должно было быть написано вчера.

Курсовую работу нужно было закончить в среду (в пятницу). Билеты нужно было купить се­
годня (завтра). Текст нужно было перевести вчера (сегодня). Задание нужно было выполнить на
прошлой неделе (на этой неделе). Зачёт нужно было сдать неделю назад (сегодня).

1 Работа — здесь: то, что сделано, продукция, результат труда.

159
20.25. Страдательный оборот при обозначении долженствования и необходимости.

20.25.1. Обратите внимание!

„ -
страдательный оборот
нсв Эта книга должна переводиться.
Эта книга должна быть переведена.

действительный оборот долженствование (неопреде­ необходимость (безличное


лённо-личное предложение) предложение)

НСВ Говорят, что эту книгу должны Это очень полезная книга.
переводить. Такие книги необходимо пе­
реводить.
СВ Эту книгу должны перевести к Это очень хорошая книга.
концу месяца. Её необходимо перевести.

Запомните! Форма страдательного оборота при обозначении должен­


ствования и необходимости — одна, но содержание —
разное.
При замене страдательного оборота действительным
только контекст определяет, что это: долженствование
или необходимость.

20.25.2. а) Прочитайте текст-упражнение.


С о с т о я л о с ь профсоюзное1 собрание работников фирмы «Женская одежда». С сообщением
о проделанной за год работе выступила председатель профкома2Акимова М.Н. Затем начались
выступления членов профсоюза. Выступавшие положительно оценили работу профкома. Были
высказаны следующие пожелания: необходимо открыть детский сад; должна быть усилена со­
циальная помощь многодетным семьям; надо завершить строительство оздоровительного ком­
плекса фирмы; нужно улучшить условия работы в фирменном магазине.

б) Задания к тексту.

1. Объясните значения следующих словосочетаний: пролеланная за гол работа,


выступавшие (члены проф союза).

2. Измените выделенные предложения: действительный оборот замените


страдательным, а страдательный — действительным.

3. Укажите состав слов многолетный, озлоровнтельный.

4. Скажите, какие пожелания были высказаны на профсоюзном собрании; в


ответах употребите страдательный оборот.

’ профсоюзный — профсоюз: профессиональный союз, т.е. профессиональное объединение, организация


2 профком — профсоюзный комитет

160
I. Работаем над глаголами по таблице.

оплачивать (1) — оплачивает Профсоюз оплатил наш проезд от Мос­


оплатить(2в) кто оплатил что, ч\ квы до Омска.
оплатит
уделять( 1 )— уделяет Родители уделяют большое внимание
кому
уделить(26) кто уделял внимание воспитанию детей.
чему
внимание уделит
оценивать(1 )— оценивает Директор высоко оценил нашу работу.
кого
оценить(2в) кто оценил
что
оценит
желать — желает Он пожелал нам больших успехов в на­
пожелать(1) кто пожелал чего, кому ших делах.
пожелает
высказывать( 1 )— высказывает Они высказали пожелание + инф.
кто что, \Л:
высказать(2а) высказал
принимать (1) — принимает Факультет принял решение провести
принять (Юв) кто принимал решение + инф. студенческую конференцию
решение = прймет (решил провести).
решать — решить
принимать — принимает Шахматист принимает участие в чем­
принять участие кто принял участие в чём пионате мира (участвует в че м пио ­
= участвовать примет нате).

II. Грамматический комментарий.

’ 20.26. Обозначение времени: по + отглагольное существительное в П.п.


(повторение).

20.26.1. а) Сравните!

сложное предложение простое предложение предлог

После того как студенты окан- По окончании педагогическо- по + П.п. (отглагольное


чивают(окончили, окончат) пе- го института студенты идут существительное)
д агогический институт), они ~ (пошли, пойдут) работать в
идут (пошли, пойдут) работать школу, после + Р.п.
в школы (в школу). по окончании института

после окончания инсти­


тута

НОВ — действие обычное


СВ — действие конкретное

1 Первый международный конкурс имени Петра Ильича Чайковского

161
6) Образуйте существительные от выделенных глаголов. Составьте сочетания с
предлогом по (по + П.п.).
оканчивать — окончить, завершать — завершить, истекать — истечь, приезжать — приехать, по­
лучать — получить, возвращать — возвратить, достигать — достичь

б) Замените сложное предложение простым. Пользуйтесь таблицей 20.25.1. а).


1. После того как научная экспедиция вернулась на родину, её руководитель выступил с д ок­
ладом. 2. После того как истёк1срок договора* о дружбе и взаимопомощи (взаимной помощи),
страны заключили новый договор. 3. Марина ещё не решила, чем она будет заниматься, после
того как окончит школу. 4. После того как учёный получил приглашение выступить с докладом, он
стал готовиться к выступлению. 5. После того как лекция кончилась, слушатели стали задавать
лектору вопросы. 6. После того как фольклорная экспедиция приехала в Поморье, члены экспе­
диции стали ездить по деревням и записывать народные песни, сказки. 7. После того как ремонт­
ные работы завершились, переход между станциями метро «Парк культуры» (кольцевой и ра­
диальной)2 был открыт. 8. Проводилось много экспериментов3. После того как были достигнуты
положительные результаты, лекарство стали выпускать.

с® = 20.27. Неопределённые местоимения и наречия.

20.27.1. а) Читайте. Наблюдайте.


— Мне кто-нибудь звонил?
— Нет, тебе никто не звонил.

— Мне кто-нибудь звонил?


— Да, тебе кто-то звонил. Какой-то мужчина. Но он не назвал своего имени.

— Мне кто-нибудь звонил?


— Да, тебе кое-кто звонил.
— Кто?
— Не могу сказать при всех. Давай выйдем в коридор, и я скажу тебе, кто звонил.

— Ты куда-нибудь поедешь летом?


— Не знаю. Наверное, куда-нибудь поеду. Но куда — ещё не решил: может быть, на море.
Может быть, в горы. А может быть, в какую-нибудь северную деревню.

— Сергей дома?
— Нет, он куда-то ушёл.
— А не знаете, куда?
— Не знаю. Ему кто-то позвонил, и они договорились встретиться.

— Как Татьяна нарядилась! Куда это она собирается (идти)?


— Кое-куда собирается.
— Куда? Скажи! Ты ведь знаешь!
— Знаю. Но сказать не могу. Татьяна просила не говорить, куда она идёт.

1 истекать (1) — истечь (7в), только 3 л. = кончаться — кончиться: срок истёк (истечёт) = кончился (кончится)
2 В московском метро — две станции «Парк культуры»: кольцевая и радиальная.
3 эксперимент — научный опыт

162
6) Обратите внимание!

-нибудь( = -либо) -то кое-

Говорится о неопределён­ Говорится о неизвестном, но Говорится о лице, предмете,


ном и неизвестном лице, определённом лице, пред­ известном одному из собе­
предмете. мете. седников1.

— Дай мне что-нибудь почи­ — Алёша, тебя к телефону. — Мне надо кое о чём тебе
тать. Какая-то девушка звонит. рассказать.
— Что, например? — Кто, не знаешь? — О чём?
— Всё равно*, что. Какой- — Не знаю. Голос незнако­ — Подожди минуту. Сейчас
нибудь детектив, например. мый. узнаешь.

— Есть хочется. Надо где-


нибудь пообедать.
-Г д е ?
— Всё равно. В ка ком -ни­
будь кафе.

Запомните! Частицы-нибудь и -либо синонимичны:


-нибудь имеет нейтральное значение;
либо имеет нейтрально-книжное значение.

в) Дополните диалоги. Употребите неопределённые местоимения кое-кто, -что, -


какой; кто -, что-, какой-нибуль, -либо; кто-, что-, какой-то.
— У тебя есть произведения Толстого?
— Есть.
— Дай мне почитать ... из романов Толстого.
— Какой роман ты бы хотел почитать?
— Мне всё равно, какой . Я ни одного романа не читал.

— Мне кажется, Лена сказала тебе ... очень приятное. Интересно,что она тебе сказала?
— Да ничего особенного. Просто сказала, что это платье мне идёт.

— Ты знаешь, что ... из твоих знакомых, которых ты считаешь друзьями, плохо говорил о
тебе?
— Нет, не знаю. И знать не хочу. Я не люблю сплетни*.

1беседа — беседовать — ссбесед ник; собеседники — это люди, которые беседуют (т.е. разговаривают друг с
другом)

163
г) Дополните диалоги.

Образец: — Ты что-нибудь знаешь об Андрее?


— Нет, ничего не знаю.
— А я слышал, что ты что-то знаешь.
— Ну хорошо, кое-что я знаю, но говорить об этом не хочу.

— Вы с кем-нибудь разговаривали о нашем деле?

— Ты что-нибудь купила в магазине «Женская мода»?

— Ты с кем-нибудь познакомилась на дискотеке?

д) Составьте аналогичные диалоги (полилоги).


Образец:
— У кого-нибудь есть журнал ... (газета..., русско-английский словарь, ...)?
— Кажется, ни у кого нет этого журнала (этой газеты ,...).
— Нет, у кого-то есть .... Я у кого-то видел, но не помню, у кого.

с©р= 20.28. Союз ка к ..., так и ... .

как ..., так и

Он говорит по-русски и по-английски.

Он говорит и по-русски, и по-английски. = Он говорит как по-русски, так и по-английски.

20.28.1. Употребите союз ка к ..., так и ... .


1. Туристы побывали в Новгороде и в Пскове. 2. Он одинаково хорошо играет в баскетбол и
в волейбол. 3. Мы проводим за городом субботу и воскресенье. 4. В конкурсе участвовали рос­
сийские и зарубежные музыканты.

III. Фонетический комментарий.

20.29.1. Слушайте и повторяйте. Читайте.


от имени [атым’ьн’и]; оргкомитет [оркъм’ит’эт]; от имени оргкомитета [атым’ьн’иоркъм’и
т ’этъ]
председатель [пр’ьцидат’ьл’]
от имени; говорить от имени; выступать от имени
От имени оргкомитета | выступил его председатель.
в заключение сказать в заключение; пожелать в заключение
3' 4 i 3' 4 i 3' 4 i
В заключение | председатель Оргкомитета | пожелал участникам конкурса | болыийх твор­
ческих успехов.

164
20.29.2. Обозначьте членение на синтагмы. Укажите типы И К.
От имени Оргкомитета выступил его председатель выдающийся композитор современнос­
ти Дмитрий Дмитриевич Шостакович.

iV. Текст.

20.30.1. Познакомьтесь с планом текста и прочитайте текст.


I. Первый международный конкурс музыкантов-исполнителей имени П.И. Чайковского.
1. Программа конкурса.
2. Условия конкурса.
3. Сообщения о конкурсе.
II. Участники и гости конкурса в Москве.
III. Открытие конкурса.
1. Выступление Д.Д. Шостаковича.
IV. Решение проводить конкурс имени П.И. Чайковского регулярно.
1. Интерес к конкурсу.
2. Успех конкурса.
V. Популярность конкурса.

Первый международный конкурс имени Петра Ильича Чайковского

Весной 1958-ого года в Москве состоялся Первый меж­


дународный конкурс музыкантов-исполнителей имени
П.И. Чайковского. Но первым его тогда никто не называл. В
газетах о нём сообщалось как о конкурсе этого года. В про­
грамме говорйлось: «Международный конкурс музыкантов-
исполнителей открывается 18-ого марта 1958-ого года.
Участниками конкурса должны будут исполняться произве­
дения классической музыки. Могут быть исполнены произ­
ведения как русской, так и западноевропейской классики.
Большое внимание будет уделяться творчеству П.И. Чай­
ковского. В третьем туре участниками конкурса должно быть
исполнено произведение П.И. Чайковского с оркестром».
Сообщалось также об условиях конкурса, говорйлось,
что в конкурсе могут участвовать музыканты от шестнад­
цати до тридцати лет. Говорйлось и о том, что все расходы
участников конкурса в период соревнования и их проезд на
родину по окончании кбнкурса должны быть оплачены Организационным комитетом конкурса.
Сообщения о конкурсе были посланы в разные страны. И вот в Москву стали приходить письма
от музыкантов, которые хотели бы принять участие в этом музыкальном соревновании.
В Первом международном конкурсе имени П.И. Чайковского участвовал шестьдесят один
музыкант. Из двадцатй двух стран приехали эти музыканты. Участники кбнкурса и гости, при­
ехавшие в Москву, знакомились с музыкальной жизнью столйцы. Многие обратили внимание на
систему подготовки будущих музыкантов и высоко оценйли её. Было отмечено, какое большое
внимание уделяется воспитанию юных музыкантов.
18-ого марта 1958-ого года в Большом зале консерватории состоялось торжественное от­
крытие кбнкурса. От ймени Оргкомитёта выступил его председатель, выдающийся композитор
современности Дмйтрий Дмитриевич Шостакович. Д.Д. Шостакович рассказал о том, как гото-

165
вился конкурс. Он говорил, что Оргкомитет хотел бы, чтобы конкурс стал праздником музыкаль­
ного искусства. В заключение великий композитор пожелйл участникам кбнкурса большйхтвйр-
ческих успехов.
Первый конкурс Чайковского вызвал интерес как музыкальной общественности, так и ши-
рбкой публики. Он прошёл с большим успехом, и было прйнято решение проводить это между­
народное музыкальное соревнование регулярно.
Конкурс Чайковского проводится раз в четыре года. Он пользуется популярностью и у музы­
кантов, и у ценйтелей, и у любителей музыки во всём мире. Конкурс открывает победителям до­
рогу в большое искусство. Многие лауреаты кбнкурса стали выдающимися исполнителями, вы­
ступающими в самых престижных* залах, на самых престйжных сценах. Их имена известны и
любимы.
Со временем' стал проводиться ещё одйн конкурс имени П.И. Чайковского — юношеский.
В этом конкурсе принимают участие юные музыканты до шестнадцати лет.

V. Работаем нал текстом.

20.31.1. Дайте общий ответ на вопрос: о чём говорится в тексте? Для ответа
используйте план текста. Начните так:
I. В тексте говорится о ... Рассказывается о программе конкурса, ... ; говорится о том, что ...
Сообщения о ...
II. Далее речь идёт об ...
III. Затем говорится об ...
Мы узнаём о ...
IV. Далее (затем, потом... ) говорится о том, почему ...
V. И в заключение говорится ...

20.31.2. Найдите в тексте ответы на следующие вопросы.

Где и когда состоялся Первый международный конкурс имени Петра Ильича Чайковского?
Почему тогда никто не называл этот конкурс первым? Почему было принято решение проводить
конкурс имени Чайковского регулярно? Как часто решено было проводить этот конкурс?
Какие произведения должны были исполняться участниками конкурса? Какое внимание уде­
лялось творчеству Чайковского? Какое произведение должно было быть исполнено в третьем
туре?
Кто мог участвовать в конкурсе? Кем должны были быть оплачены расходы участников кон­
курса в период соревнования и их проезд на родину по окончании конкурса?
Куда были посланы сообщения о конкурсе? От кого стали приходить письма?
Сколько музыкантов приняли участие в Первом международном конкурсе имени П.И. Чай­
ковского? С чем знакомились в Москве участники и гости конкурса? На что они обратили внима­
ние? Как оценили многие участники и гости конкурса систему подготовки будущих музыкантов?
Когда состоялось торжественное открытие конкурса? Кто выступил от имени Оргкомитета?
О чём рассказал председатель Оргкомитета? Кому и чего пожелал в заключение Д.Д. Ш остако­
вич?
Как прошёл Первый конкурс имени Чайковского? Что говорится в тексте о популярности кон­
курса Чайковского?
Какой ещё конкурс стал проводиться со временем?

1через некоторое время

166
VI. Подготовка к пересказу текста.

20.32.1. Укажите в данных словах общий корень.

платить, бесплатно, бесплатный, оплачивать;


цена, оценка, оценить

20.32.2. Замените словосочетание улелять внимание (чему?) словосочетанием


обращать внимание (на что?)

В стране уделяется большое внимание воспитанию молодых музыкантов. Большое внима­


ние было уделено знакомству участников конкурса с музыкальной жизнью столицы.

20.32.3. Замените слово участвовать синонимичным словосочетанием.


В конкурсе могут участвовать лица от 16-ти до 30-ти лет. В Первом международном конкур­
се имени П.И. Чайковского участвовал 61 музыкант из двадцати двух стран.

20.32.4. а) Сравните!

В экскурсии участвовали музыканты, при­ В экскурсии участвовали музыканты. Эти му­


ехавшие на конкурс, которые хотели бы по­ зыканты приехали на конкурс. Они хотели бы
бывать в Клину. побывать в Клину.

б) Выразите мысль при помощи простых предложений без причастных


оборотов.

1. В Москву стали приходить письма от музыкантов, любящих русскую музыку, которые хо­
тели бы принять участие в конкурсе.
2. Туристы из Киева, приехавшие в Москву, которые хотели побывать в Доме Чайковского,
попросили организовать экскурсию в Клин.

20.32.5. а) Замените глагольные словосочетания именными.

сообщить о конкурсе, исполнить произведения П.И. Чайковского, участвовать в конкурсе, от­


крыть выставку

б) Сравните!

какое? как?

торжественное открытие конкурса торжественно открыть конкурс

в) Замените именные словосочетания глагольными.

серьёзная подготовка к конкурсу, хорошая подготовка конкурса, глубокое исполнение произве­


дения, высокая оценка системы подготовки музыкантов

167
20.32.6. Прочитайте развёрнутый план текста. Расскажите (и напишите) текст по
плану.

I. Торжественное открытие конкурса.


1. Когда состоялось открытие конкурса?
2. Кто выступил от имени Оргкомитета конкурса?
3. О чём говорил председатель Оргкомитета?
4. Что он сказал в заключение?

II. Программа конкурса.


1. Какие произведения должны были исполняться на конкурсе?
2. Творчеству какого композитора было уделено большое внимание?
3. Какое произведение должно было быть исполнено в третьем туре?

III. Условия конкурса.


1. Кто мог участвовать в конкурсе?
2. Кем должны были быть оплачены расходы участников конкурса?

IV. Сообщение о конкурсе.


1. Почему в сообщениях о конкурсе Чайковского его не называли первым?
2. Куда были посланы сообщения о конкурсе?
3. От кого стали приходить письма?

V. Участники конкурса в Москве.


1. Сколько музыкантов участвовало в конкурсе?
2. С чем знакомились участники и гости конкурса?
3. На что обратили внимание участники и гости конкурса?

VI. Успех Первого конкурса Чайковского.


1. Как прошёл Первый конкурс Чайковского?
2. Какое решение было принято по окончании конкурса? Почему?
3. Что говорится о популярности конкурса Чайковского?

20.32.7. Текст лля аудирования.

а) Переведите на родной язык без помощи словаря.


Вокалист— это певец-профессионал.
Вокальная музыка— это музыка, которую поют: песня, романс, оперная ария и т.п.
Виолончель— это музыкальный инструмент, больше скрипки, но меньше контрабаса'. Звук
более низкий, чем у скрипки.

б) Прослушайте текст (см. пункт г)).

в) Читайте.
Первый международный конкурс имени П.И. Чайковского состоялся весной 1958-ого года.
Второй международный конкурс Чайковского состоялся в 1962-ом году. В нём принял учас­
тие (участвовал) 131 музыкант из тридцати одной страны.
Одиннадцатый международный конкурс Чайковского состоялся летом 1998 года. В нём уча­
ствовало (приняло участие) более 500 (пятисот) музыкантов.

' контрабас — самый большой музыкальный инструмент (из семьи скрипок) с самым низким звуком

168
г) Прослушайте текст ешё раз.
Международный конкурс музыкантов-исполнителей имени Петра Ильича Чайковского про­
шёл с большим успехом. И было принято решение проводить этот конкурс регулярно — раз в
четыре года. После принятия такого решения конкурс, состоявшийся в 1958-ом году, стали на­
зывать Первым.
Второй международный конкурс Чайковского состоялся в 1962-ом году. В нём принял учас­
тие 131 музыкант из тридцати одной страны. Второй конкурс стал замечательным праздником
музыки. Он способствовал развитию этого музыкального соревнования.
В следующих конкурсах стали участвовать не только пианисты и скрипачи, но также вокали­
сты и виолончелисты.
Популярность конкурса росла. В Одиннадцатом международном конкурсе Чайковского уча­
ствовало более пятисот музыкантов.
В 2002-ом году состоится Двенадцатый конкурс Чайковского.

д) Перескажите текст.

е) Запишите ваш пересказ. Сравните ваш пересказ с текстом.

20.33.1. а) Укажите состав слов.


Образец: учить — учитель — учительница

приставка корень суффиксы окончание

_ уч- -и-ть _
— уч- -и-тель —
— уч- -и-тель-ниц- -а

ценить — ценитель — ценительница


любить — любитель — любительница
покупать — покупатель — покупательница

б) Назовите однокоренные слова (т.е. слова с такими же корнями, как в словах


пункта а)

в) Объясните значение выделенных слов. Закончите предложения.


Прежде чем покупать картину, посоветуйся с Антоном Антоновичем. Антон Антонович раз­
бирается в искусстве. Он настоящий ценитель искусства, знаток.
Марина — любительница чтения. Её любимые писатели Фазиль Искандер и Василий Аксё­
нов.
Любитель чтения — это ... Любитель музыки — это ... Ценитель искусства — это ...

169
г) Обратите внимание! профессионал любитель
Актёр-профессионал — это Актёр-любитель — это чело-
актёр по профессии. Он игра- век, который играет в люби-
ет на профессиональной сце- тельских спектаклях. Играет
не. в свободное время.

Спортсмен-профессионал — это ... Спортсмен-любитель — это ...

20.34. Суффикс -енн-.

производство — производственный

слово приставка корень суффикс окончание

производство пр о-из- -вод- -ств- -о


производственный про- из- -вод- -ств- -енн- -ый

20.34.1. Образуйте прилагательные.

искусство — ...; хозяйство — ...; государство — ... ; качество — ...; фирма —-... ; общество — ... ;
отечество — ...

Запомните! Существительные с суффиксом -ств- всегда среднего рода:


общество, действие.
Прилагательные, образованные от существительных с суф­
ф иксом -ств-, имеют суф ф икс -енн-: общ ественны й,
государственный.

20.34.2. Закончите предложения.


Образец:
Сельскохозяйственная продукция — это продукция (чего?— Р.п.) сельского хозяйства.

Высококачественная продукция — это продукция (какая?— Р.п.) .... Государственные инте­


ресы — это интересы (чьи? — Р.п.) ... . Государственный строй (система) — это строй (чего? —
Р.п.) ... . Государственное управление — это управление (чем? — Т.п.) ... . Фирменный магазин —
это магазин (чей?— Р.п.) ... . Фирменный знак — это знак (чего?— Р.п.) ... .

20.34.3. Переведите на родной язык.

В фирменном магазине «Женская мода» продаётся высококачественная женская одежда


отечественного производства. Благодаря своему высокому качеству продукция, производимая
фирмой «Женская мода», пользуется большим спросом у покупателей.

170
^ 20.35. Употребление слов узнавать/узнать (что) — знать (что).

20.35.1. а) Читайте. Наблюдайте.

Общество «Знание» организует лекции на разные темы. Мы купили абонемент на цикл лек­
ций «Страницы истории России». Сейчас мы слушаем лекции о Петре Великом. На каждой лек­
ции я узнаю что-нибудь новое. Что я знала о Петре Первом раньше? Я знала, что он победил под
Полтавой армию шведского короля КарлаХП, которая считалась непобедимой. Знала, что он «от­
крыл окно в Европу», что при нём построили Петербург. Знала, что он был очень высокого роста и
всё умел делать. Знала, конечно, что он был реформатором. Но какие реформы провёл Пётр, я
не знала. А вчера на лекции я узнала о реформах государственного управления, которые были
проведены Петром. Это очень интересно. Ещё я узнала, что в 1700 (тысяча семисотом) году Пётр
специальным указом ввёл в России христианское летосчисление1, согласно которому Новый год
должен был отмечаться 1-ого января. До этого с 10-ого до 15-ого века Новый год на Руси отме­
чали (праздновали) 1-ого марта: праздник был связан с началом сельскохозяйственных работ. В
15-ом веке Новый год стали отмечать 1-ого сентября, когда сельскохозяйственные работы за­
вершались.
Словом, я узнала много нового и уже знаю гораздо больше, чем знала раньше. А вот мой
знакомый пока ничего нового на лекциях не узнал- Я этому не удивляюсь: ведь мой знакомый
знает всё. Не понимаю, зачем он вообще на лекции ходит, если и так2 всё знает?

б) Читайте. Наблюдайте.
1.

— А л л о ! Вера! Мы в субботу в театр не идём.


— Почему не идём?
— Спектакль отменяется3.
— Откуда ты узнала?
— Слушала в 8 часов «Новости» по радио и услышала объявление об отмене спектакля.
— А объявили, с чем связана отмена спектакля?
— Объявили: в связи с эпидемией гриппа.

2.

— Оля, ты знаешь, что Юра и Катя разводятся?


— Как разводятся! Они же недавно отмечали десятилетие совместной жизни. О них все го­
ворят: «Какая прекрасная пара». От кого ты узнала об их разводе? Кто тебе сказал?
— Я узнала от их соседки Анны Петровны. Она всегда все новости первая узнаёт.
— Не верю. Это сплетня. Анна Петровна всем известная сплетница4. Ей делать нечего — вот
она и сплетничает.

1 Летосчисление — система определение времени по годам от какого-нибудь момента (корни: лет — пять лет;
числ — число, исчислить, т.е. отсчитать). В христианских странах время исчисляют (отсчитыают) от рождения Иисуса
Христа — от Рождества Христова (от Р.Х.). Время от Р.Х. называют новой или нашей эрой (н.э.). Например, математик
Пифагор жил в 6-ом веке до н.э. (до нашей эры, до Рождества Христова). Римский император Константин I жил в 285—
337 годах н.э. (нашей эры), т.е. после Рождества Христова.
2 Он и так всё знает. = Он и без лекций всё знает.
3 отменять/отменить спектакль, экскурсию и т.д.; отменяется, т.е. не состоится
4 сплетня — сплетник — сплетница — сплетничать; сплетничать — передавать знакомым разные слухи: кто что
делает, у кого что случилось и т.п.; слухи — известия, новости, обычно неправильные, ложные

171
в) Обратите внимание!

узнавать/узнать (что; о ком, о чём) знать (что), знать (о ком, о чём)

1 получать/получить новые знания владеть тем или иным знанием


(т.е. иметь знание)
процесс получения результат
знаний состояние

На лекциях мы узнаём Я узнал о реформах Пет­ Он не узнаёт на лекциях ничего


м ного нового. Раньше ра. Раньше я ничего не нового, потому что хорошо зна­
мы об этом не знали. знал о них. ет этот материал.
Сегодня на лекции я не узнал, не
услышал ничего нового. Всё, о
чём говорилось, мне было изве­
стно.

2 постоянно получать но­ момент получения ново­ владеть той или иной информа­
вые известия го известия цией
повторяемость однократность состояние

— Моя соседка раньше — Я узнала от соседки, — Ты мне ничего нового не со­


всех узна ёт всё (обо что Петровы переехали общила: я знала, что Петровы
всём), что случается в в другой дом, и их квар­ переехали в другой дом и их
нашем доме. тира освободилась. квартира освободилась.

г) Работаем по таблице. Употребите глаголы узнать или знать в прошедшем


времени.
1.

— Ты знаешь, я ... от друзей, что через неделю в наш город приедет профессор Иванин. Он
прочитает лекцию в Политехническом музее.
— Для меня это не новость. Я ..., что в конце месяца приезжает профессор Иванин. В нашем
институте уже давно висит объявление о его лекции.

2.

— В пятницу зачёт принимать не будут. Зачёт переносится на понедельник.


— Откуда ты ... об этом?
— Преподаватель по окончании лекции объявил о переносе зачёта. Он просил передать эту
информацию всем, кто на лекции не был.

3.
— Оказывается, экскурсии в субботу не будет, она отменяется. Я случайно ... об этом: шёл по
коридору и вдруг увидел объявление об отмене экскурсии.
— А я об этом ... . У меня привычка — читать объявления.

д) Составьте аналогичные диалоги.

172
^ 20.36. Обозначение момента получения нового известия.

узнавать, видеть, слышать узнать, увидеть, услышать


НСВ СВ

— Сижу я дома, читаю. Вдруг звонит (зазво­ — Сидела я дома, читала. Вдруг звонит (за­
нил) телефон. Я беру трубку и узнакЗ ... как звонил) телефон. Я взяла трубку и узнста...
ты думаешь, что? — Виктор приехал! как ты думаешь, что? — Виктор приехал!
— Иду я по улице и вдруг вижу... как ты дума­ — Шла я вчера (сегодня) по улице и вдругуви-
ешь, кого? — Виктора! дела... как ты думаешь, кого? — Виктора!
— Иду я (утром) по улице и вдруг слышу: — Шла я (утром) по улице и вдруг услышала
Рита! Я оборачиваюсь и вижу... как ты дума­ (вдруг слышу): Рита! Я обернулась и увиде­
ешь, кого? — Виктора! ла (и вижу)... как ты думаешь, кого? — Вик­
тора!

20.36.1. а) Читайте. Наблюдайте. Употребление слов узнавать/узнать (кого, что)


— знать (кого, что).

1.

— Я недавно Ивана Зиновьева встретил. Он в наш город вернулся.


— Какого Ивана Зиновьева? Я никакого Ивана Зиновьева не знаю.
— Да знаешь ты его. Он в нашей школе учился. Лучше всех в баскетбол играл.
— А-а, ты о Ваньке Зиновьеве говоришь. Ну его-то я знаю. Вернее, знал когда-то. Я так дав­
но его не видел, что, наверное, не узнйю, если встречу.

2.
— Ты помнишь Петра Петровича? Директора нашей школы.
— Помню, конечно.
— Я его вчера в парке встретила. Он с внуком гулял. Как он изменился! Постарел, потолстел,
поседел. Я его не узнёша.
— А почему ты думаешь, что это был Пётр Петрович?
— Потому что он меня узнал. Я прошла мимо и вдруг слышу: «Катя Иванова, здравствуй!
Ты меня не узнаёшь?» Тут-то я его и узнала. По голосу. Голос у Петра Петровича не изменился.

б) Обратите внимание!

узнавать/узнать (кого, что) знать (кого, что)

обнаруживать/обнаружить, что это знакомый знать кого-нибудь = быть знакомым с этим


человек, предмет, знакомое место человеком, предметом, местом

Я давно не видела Сергея, но сразу его узна­ Я знаю этого человека.


ла.
Город так изменился, что его трудно узнать. Я хорошо знаю этот город.

173
в) Дополните предложения. Употребите узнавать/узнать или знать.
1.

— Вон идёт твой знакомый.


— Мой знакомый? Да я этого человека не ... .

2.
— Верочка! Здравствуй. Как ты изменилась! Похудела, помолодела, похорошела. Но я тебя
сразу .... Почему ты на меня так смотришь? Неужели я так изменилась, что ты меня не ... ? Ведь
это я, Таня.
— Извините. Но меня зовут не Вера, и у меня нет ни одной знакомой по имени Таня. Я Вас
не ... .

20.36.2. Переведите на родной язык.

1. Недавно я ездила в город, где прошло моё детство. Город так изменился, что его трудно
узнать.
2. — Я не знаю, как туда пройти. — Не беспокойся: я хорошо знаю дорогу.
3. — Откуда ты узнала, что приехал Андрей? — А я встретила его на выставке. Он меня не
узнал, а я его сразу узнала.
4. — Узнай, пожалуйста, когда состоится экскурсия. — Хорошо, я узнаю и позвоню тебе.

174
1
1
CD V0
? 0
VO s 1 е-
о X
1
1 с?
со 6
3 о
O .C 0 л 1— 1 о
>; et
1_ О 0 X X со
h* со со со 1 т
CO Q. cl
О CL
CD 0 H- s 1 СО
c6 c; о СО О 1 cl
О с
Ol I о 1 °
О =; z со
U 0 s со аз о
со Н- I I СО
с; 03 s аз со X 1 1
□ со Q. ь- ь- 03
О н 1 аз
>S 03 s s СО 1 со
J3 et h- 03 X 03 X
I о S I о X о
со
т
о i1 ?
X
cf с g: 03 CL 03 Q_
о а) \- с h- c X CL
03 со X ! н
X Q. _0
0 X co X h- J3
а о h* -
О t£ S I—
0 Q_ -0 Q_ -û т 1
с vo О .0
X c vo
CL VO 1 &
I аз 03 -0 CO _o co X
аз х 03 I I- c; 1- c;
0 X I _0 .0 .0 .0 J3 1 h
О аз 03 h-
аз н 03 h* VO VO vo vo Е
2> I— s h- s .0 о 1 'о
0 s j~ s T 03 co CO CO vo 1 1— X
т аз о T 03 о I X I I 0 0
СО О I о x аз
* * * *
со
2 Cl 03 Q .
d 03 Q.
c; c; c; X н *
О X ь С 1= 1- X
о о О О *
0 0
Н s h— с; X CL
03 т CD 03 X CD et et et c[ о СО
о
о et c; о Cl et
J3 о_ > JD Q_ >> 0
к К о: сс t
1 К 3
VD с= VO VO c VO
s S s J3
=r =Г =г = г с;
сс oc 1 о
s s 0 0 0 0 1 & VO
=г =r c; e; с; е; 1 е;
ск
CO co СО со 1 «о о
CD CD h- 1- \- н 1 ь- 1—
CD CO со СО 0
1 0
О)
t
со
et
аз О Ï
CO X CL а.
h* о 0 аз
О X CL ь
0 X с 1 о
3” 0 о 1 о
>; VO 1 ^
|_ о 0 -0 1 £
О. е;
a'
DQ
О cô о 0
ТГ >
п
0
о
ь-
§ 'S
X CD Ol Q- T et X 0 0
с; Z O 0 X
h- Ш
о CD s I CL 03 о; 1 Ê
L. h- 0 co О V о О
СО аз s л 1 -0
аз Q_ c; СО S
F
L_ X 1- 1 1—
03 О п 03 со
>S et h- Г— ь 1 h-
S ц S
3 О o; о; о
X с c[ о о т 1 ?
0 -0 -0
1 Q. 03 h- н 3 1 £_
X С 00 CO 03 !_ 1 1
0 к
cc H о: у- (J О 1 О
Q. о s о s 2 ■ 1 ^
а> J3
jO X Л X h-
с \- co со 1 ^
1 к cc C0 я g ь 1 1
1 о о h- t- Е S 1 ^ □
0 _0 _0 s -0 S J3 т ^ I 1 ^
о h- b X vo T VO et
03 го 1 ^ со
5 03 03 ъ ^ CL 1 с;
1— \— CO co аз со ~г с;
0 □: -Q CJ;-0 з; X X I I Q) S 1 ^
« о О т О О X * * * * 3 с 1 J3
h- 03 h" 03 c; «С е; с;
2 0 с ; \— CD с; c;
о о О О о 1
Q. У
ПЗ о
О 03 03 CD 03 аз 0 et
н ь cl 1- ь- et e t et et с[ к S 1 1 X
S S > s s > 1 ?
т т VD X X VO 1 Г" 5*
o; о: =г I s 03
S S О
=r ZT 0
8 S S
сс и: с; i è X
s 0 0 J3
=г =T c; с; 0
s; i 1 1 i с; ю
CO аз 5. щ
н 1 ^ о
CD CD 1— аз я го СО
с; CO СО F X ш X 3

175
20.38. Употребление аффикса -ся.

20.38.1. а) Проанализируйте таблицу.

примеры вид \Л, VI инфинитив значение

Э кологи из Норвегии встречаются НСВ встречать страдательный обо­


на Рижском вокзале московскими рот — аф ф икс -ся
коллегами. (НСВ)

Экологи из Норвегии были встре­ СВ встретить страдательный обо­


чены на Рижском вокзале москов­ рот — краткое стра­
скими коллегами. дательное причастие
(СВ)

Экологи из Норвегии встречаются НСВ встречаться совместность — аф­


с московскими коллегами. фикс -ся (НСВ, СВ)
м\
Экологи из Норвегии встретились СВ встретиться
с московскими коллегами.

Нина причёсывается в модном са­ НСВ причёсы- страдательный обо­


лоне. вать рот — аф ф икс -ся
\Л (НСВ)
Нина была причёсана в модном СВ причесать страдательный обо­
салоне. рот — краткое стра­
дательное причастие
(СВ)
(действительный
оборот — Нину при­
чёсывают, причесали
в модном салоне)

Нина причёсывается. НСВ причёсы- возвратность — аф­


У\ ваться фикс -ся(НСВ, СВ)
Нина причесалась. СВ причесать­
ся

Инженером изменяется его про­ НСВ изменять страдательный обо­


ект. рот — аф ф икс -ся
\Л (НСВ)
Инженером был изменён его про­ СВ изменить страдательный обо­
ект. рот — краткое стра­
дательное причастие
(СВ)

Из-за дождя наши планы на суббо­ НСВ изменяться изменение в состоя­


ту изменяются. нии — аф ф икс -ся
VI
Из-за дождя наши планы на суббо­ СВ измениться (НСВ, СВ)
ту изменились.

176
прим еры вид \Л, VI инф инитив значение

Сосед заним ается1 рем онтом НСВ заниматься без -ся не употребля­
квартиры. VI ется
Сосед занялся ремонтом кварти­ СВ заняться
ры.

Лекция (П) начинается2 в 9 часов. НСВ начинаться фазовые глаголы;


VI
Лекция (П) началась в 9 часов. СВ начаться П — слово, которое
обозначает что-либо,
что начинается, про­
должается, кончается
(жизнь, зима, урок и
т.д.)

Запомните!
Переходные глаголы имеют аффикс -ся в страдательном обороте, если сказуемое — глагол
НСВ. Если же сказуемое — глагол СВ, то его форма — краткое страдательное причастие:
превращать — превратить кто превращает что (\Л) во что
действительный оборот страдательный оборот
Человек пРевРаш'ает (НСВ) пустыню Пустыня пРевРаш'аетСЯ (НСВ) человеком
превратил (СВ) в сад. превращена (СВ) в сад.
Непереходные глаголы, соотносительные с переходными, имеют аффикс -ся как в НСВ,
так и в СВ:
VI
превращать — превратить превращаться — превратиться
превращает Благодаря труду превращается (НСВ)
Человек к к пустыню в сад. ^ у ^ ^ в сад.
превратил человека пустыня превратилась(СВ)

6) Работаем по таблице.

Замените глаголы несоверш енного вила глаголами соверш енного вила.


В зависимости от перехолносги/непереходности глагола употребите глаголы с -ся
или краткие страдательные причастия. Если это необходимо, измените соответственно
предложения или форму слов.
1. В результате озеленения города его экологическое состояние улучшается. Архитектором
улучшается его проект. 2. Машина останавливается работником милиции. Часы останавливают­
ся, если их забывают завести. 3. Преподавателем проверялись контрольные работы учащихся
(учеников). 4. Здесь будет строиться музыкальная школа. 5. Членами студенческого научного
общества (СНО) готовится конференция. Члены СНО готовятся к конференции. Выставка торже­
ственно откроется мэром города. Спортсмен устал: он не может больше бежать, но вдруг у него
появляются новые силы: открывается второе дыхание.

1занимается ремонтом = ремонтирует; занялся ремонтом = стал ремонтировать


2 не путать со словом: начинается — берёт начало

177
о т 20.39. Текст.

20.39.1. Читайте.

Из истории Олимпийских игр


Существуют разные предания1 о возникновении Олимпийских игр. Согласно одному из них
они были созданы учениками и последователями Орфёя2, для того чтобы объединить двенад­
цать греческих племён, постоянно враждовавших3 между собой. Игры устраивались в древне­
греческом городе Олимпе в честь бога Зёвса4. Они проводились раз в четыре года и продолжа­
лись пять дней. Олимпийский девиз гласил5: «Быстрёе, выше, сильнее».
В Дрёвней Грёции Олимпийские игры считались праздником мира. Во время игр войны между
грёческими государствами должны были быть прекращены.
Пёрвые свёдения об Олимпийских играх относятся к \/11-6му вёку до н. э. (до нашей эры): это
имена победйтелей состязаний, проходйвших в 776-ом году до н. э.
Олимпийские игры были одним из самых популярных древнегрёческих праздников.
Они открывались торжёственным шёствием участников. Затём начинались спортивные со­
стязания6.
Позднёе, с 1\/-го вёка до н. э., на Олимпийских играх стали выступать поэты, ораторы, исто­
рики, драматурги, музыканты, актёры. Нёкоторые из них становились участниками Олимпийских
игр. Извёстно, напримёр, что одним из победйтелей Олимпийских игр был философ и матема­
тик Пифагор.
Жёнщины не моглй участвовать в Олимпийских йграх. Рабы не имёли права не только уча­
ствовать в йграх, но и присутствовать на стадионе.
Победйтели Олимпййских игр пользовались огромным уважёнием. Им платйли большйе
дёньги. Поэты посвящали им стихотворёния.
В 394 году н. э. (нашей эры) Олимпийские игры были отменены.
Новая история Олимпййских игр начинается с 1894-го года, когда в Париже состоялся меж­
дународный спортйвный конгрёсс. На нём присутствовали 34 страны (в том числё и Россйя).
Конгрёсс принял решёние возродить Олимпййские йгры и пёрвые йгры провестй в Грёции.
Олимпийские йгры нового врёмени открылись 5-го апрёля 1896-го года в Афйнах. С тех пор
их проводят раз в четыре года. Из-за войн онй не состоялись только в 1916-ом, 1940-ом (сороко­
вом) и 1944-ом годах.
Совремённые Олимпййские йгры представляют собой крупнёйшие в мйре спортйвные со­
ревнования. В их программу входит более двадцатй вйдов спорта.
Д о 1924-ого года в программу Олимпййских игр входили только лётние вйды спорта.
В 1924-ом впервые были проведены зймние Олимпййские йгры (во Франции, в г. Шамонй).
В дапьнёйшем их стали проводить регулярно.
Кто-нибудь, может быть, думает, что стать Олимпийским чемпионом — не такое уж трудное
дёло. Вряд ли с этим можно согласиться. Борьба за звание чемпиона — это прёжде всего огром­
ный труд, ежеднёвные многочасовые тренировки. Но нужна ещё и воля к побёде. Необходимо
быть психологически готовым к борьбё за высокое звание. Иногда победителем оказывается не
прйзнанный фаворйт7, а никому не извёстный спортсмен.

' предание — рассказ о прошлом, который переходил от одного поколения к другому, от родителей к детям и т.д.
2 Орфей — древнегреческий религиозный деятель, поэт, певец. Большинство учёных отрицает существование
Орфея, считает, что предания об Орфее — это миф. Но есть учёные, которые утверждают, что Орфей — реальное лицо,
оказавшее огромное влияние на развитие греческой философии.
3 враждовать (6а2 ); кто враждует с кем; враг <-* друг, враждовать <-> дружить
4 верховный бог в Древней Греции
5 гласить (только 3 л. ед.ч. и мн.ч.) содержать в себе какое-л. утверждение; сообщать, говорить
6 соревнования
7 фаворит (фаворитка) — в спорте это спортсмен, о котором думают, что он будет победителем

178
Большой спорт... Он показывает, чего может добиться человек. А если говорйть о большом
спорте, то это прежде всего Олимпийские игры, к которым спортсмены готовятся четыре года.
Но Олимпийские игры — это не только спортйвный праздник. Во время игр проходят различные
конгрессы, пресс-конференции, встречи. И поэтому можно сказать, что Олимпийские игры спо­
собствуют укреплению не только спортйвных, ной культурных, научных, да и просто дружествен­
ных связей между народами.

20.39.2. Ответьте на вопросы, а затем перескажите текст. (Вопросы используйте


в качестве плана.)

1. Кто — согласно одному из преданий — считался основателем Олимпийских игр? С какой


целью они были созданы?
2. К какому времени относятся первые сведения об Олимпийских играх?
3. Как часто проводились Олимпийские игры?
4. Сколько времени они продолжались? Каков олимпийский девиз?
5. Где устраивались Олимпийские игры и как они проходили?
6. Кто стал выступать на Олимпийских играх начиная1с IV века до н. э.? Кто из них стал побе­
дителем Олимпиады?
7. Кто не имел права участвовать в Олимпийских играх?
8. Кто пользовался в Древней Греции большим уважением?
9. Почему во время Олимпийских игр греческие государства должны были прекратить
войны?
10. В каком году Олимпийские игры были отменены?
11. С какого времени начинается новая история Олимпийских игр? Какие решения принял
Конгресс?
12. Когда и где открылись Олимпийские игры нового времени?
13. В каком году Олимпийские игры не проводились?
14. Из-за чего не состоялись Олимпийские игры?
15. Сколько видов спорта входит в программу Олимпийских игр?
16. Что представляют собой современные Олимпийские игры?
17. В каком году впервые проведены зимние Олимпийские игры?
18. Зимние Олимпийские игры проводятся регулярно?
19. Что представляет собой борьба за звание чемпиона?
20. Что необходимо, чтобы стать чемпионом?
21. Всегда ли победителями становятся признанные фавориты?
22. Почему можно сказать, что Олимпийские игры способствуют укреплению дружбы между
народами?

20.39.3. Грамматические задания к тексту.

1. Найдите в тексте глаголы с -ся; определите значение -ся, укажите инфинитив. Пользуй­
тесь таблицей 20.37.1. а).
2. Замените структуры страдательного оборота структурами действительного оборота. Ука­
жите инфинитив.
3. Олимпийский девиз: «Быстрее, выше, сильнее». Это компаратив (сравнительная степень).
Укажите позитив.

1начиная с (чего) = с (чего): начиная с понедельника (= с понедельника) занятия будут проводиться ежедневно

179
г
I Давайте поговорим!
I.

20.40.1. Читайте диалог. Составляйте свой диалог с товарищем по группе.


Затем читайте следующий диалог. ^
Образец 1:
— Мы прочитали в газете объявление, что у вас сдаётся квартира. дача
— Да, мы сдаём квартиру1. Хотите посмотреть? Проходите, пожалуйста. комната
— Спасибо. дом

Образец 2:
— Я не понимаю, что ты говоришь. Слов много, а в чём суть вопроса говорить короче;
— понять трудно. сообщить суть
— Но я же стараюсь объяснить тебе именно суть вопроса вопроса, проблемы;
— К сожалению, у тебя ничего не получается дело
в чем
суть

Образец 3:
— Алина, неужели это ты? Ты так изменилась, что тебя трудно узнать измениться
— Изменилась к лучшему или к худшему? к лучшему
— Ну конечно, к лучшему: похудела, стала стройная, красивая. к худшему
— Аты совсем не изменилась. Я тебя сразу узнала трудно узнать

Образец 4:
лекция
— Ты знаешь, наш спектакль отменяется
экскурсия ...
— Откуда ты узнала?
отменять/отменить
— По радио объявили.
переносить/перенести
— Отменяется или переносится на другое число?
— Нет, не переносится, а именно отменяется2. Наверное, кто-
нибудь из артистов заболел: ведь в городе грипп.
— А что с билетами делать?
— Объявили, что билеты надо сдать3(вернуть) в кассу в течение
десяти дней.
— Приятное известие!

1 Варианты: Мы уже сдали квартиру. Наша квартира уже сдана, но у соседей сдаётся.
2 Вариант: Спектакль отменяется в связи с болезнью кого-то из артистов.
3 Варианты: Билеты должны быть сданы в кассу, должны быть возвращены в кассу.

180
балл недостаток, недостатки (человека, предмета)
взаимодействие однако
вокалист оказывать (1)/оказать (Зв) влияние на кого, на
блага (материальные блага) что (= влиять на ког