) УрГПУ, Екатеринбург Руководитель: Мурзич А.Н. ПРОБЛЕМА НЕДОСТАТОЧНОГО УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА У ШКОЛЬНИКОВ
Обучение английскому языку предполагает обращение к
лексической его стороне, что в свою очередь обуславливает актуальность выбранной нами темы. Владение же лексическим навыком английского языка позволяет говорящему не только индивидуализировать свое высказывание, выражая мысли и эмоции, выбирая лексические единицы адекватно замыслу и в соответствии с нормами сочетания с другими единицами при создании собственных высказываний, но и автоматизировано воспринимать лексические единицы и ассоциировать их со значением [Азимов, Щукин, 2009: 121]. Зачастую недостаточный уровень сформированности лексического навыка может значительно замедлить процесс изучения языка, не позволяя учащемуся двигаться дальше, развивая свои языковые качества. Таким образом, возникает необходимость выявления причин недостаточной сформированности лексического навыка у школьников, дабы в дальнейшем предотвратить и избежать возможных ошибок и затруднений, связанных с лексикой. Лишь совсем недавно вопросы, касающиеся лексики, были замечены лингвистами, ведь ранее основное их внимание было сосредоточено на морфологии, синтаксисе и фонетике. В современной методике уже стали появляться научные работы, в которых изучение лексики приобрело сопутствующую задачу – развитие речевых умений. Также было рассмотрено множество вопросов об уровнях сформированности лексического навыка на различных ступенях обучения, но причины недостаточной сформированности лексического навыка у школьников еще не были выявлены и раскрыты в полной мере. Мы полагаем, что для успешного выявления причин недостаточной сформированности лексического навыка необходимо будет собрать прочную теоретическую базу, изучить методическую литературу, научные статьи и исследования, посвященные теме лексического навыка, его формированию и выявлению уровня его владения, а также проблемам его формирования у школьников. Мы уверены, что обобщение полученных знаний позволит наиболее точно выявить этапы, на которых возникают несоответствия со школьной программой, а в последствии и причины недостаточного уровня владения лексическим навыком. Планируемым результатом нашего исследования является выявление причин недостаточного уровня сформированности лексического навыка у школьников. Мы надеемся, что знание выявленных причин поможет учителям не только устранить подобную проблему, но и предотвратить ее, заведомо ознакомившись с причинами проблемного владения лексическим навыком.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и
понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Издательство ИКАР, 2009. – 121 с.
