ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ У

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ «ТЕХНОЛОГИЯ»

В современном обществе человеку приходится иметь дело с огромными
потоками информации. Чтобы не «затеряться» в этом потоке, необходимо
иметь навыки работы с информацией, основы которых должны быть заложены
в начальной школе.
Образование, полученное в начальном этапе обучения, является базой,
фундаментом всего последующего обучения. В том числе это касается и того,
как мы научим младших школьников владеть информацией.
Современное информационное общество ставит перед школой задачу
подготовки учеников, способных:
- гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях,
самостоятельно приобретая необходимые знания;
- грамотно работать с информацией;
- самостоятельно критически мыслить, четко осознавать, где и каким
образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей их
действительности; быть способными генерировать новые идеи, творчески
мыслить;
- быть коммуникабельными, контактными в различных социальных
группах, уметь работать сообща в различных областях [2].
Обучающимся часто нужно выполнять задания, которые требуют от них
умений ориентироваться в большом объёме информации, найти и выбрать тот
материал, который подходит к теме, например, такие задания как: написание
сообщения, доклада, разработка презентации, подбор литературы по заданной
теме. Дети должны знать и владеть различными источниками информации,
уметь искать ответ на интересующий вопрос, отбирать правильно (в
соответствии с темой и задачей) информацию, грамотно оформлять и
представлять выбранный материал.
Актуальность данных проблем выдвигает в качестве приоритетной задачи
обучения - формирование информационной грамотности.
 Следственно возникает проблема: как организовать работу по
формированию информационной грамотности у младших школьников?
В результате изучения всех без исключения предметов на уровне
начального общего образования начинается формирование навыков,
необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном
обществе. Обучающиеся должны приобрести опыт работы с информационными
объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения,
цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и
базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью
телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
В разделе «Информационная грамотность» примерной программы [3]
ставятся обширные задачи освоения детьми компьютерной техники и
формирования умений работы с информацией, которые частично можно решать
на уроках «Технологии»:
- применение различных способов поиска информации с помощью
компьютера;
-работа с изображениями;
- работа с текстами;
-знакомство с основными устройствами компьютера, компьютерными
программами, интерфейсом;
-создание рисунков на компьютере.
Под термином «информационная грамотность» понимается совокупность
умений работы с информацией. Эти умения формируются на уроках,
факультативах, в кружках и применяются при выполнении заданий,
предполагающих активные действия по поиску, обработке, организации
информации и по созданию своих информационных объектов, например, при
работе над проектами [3,c.231].
Информационная грамотность характеризуется сформированностью
следующих умений:
 - определение возможных источников информации; анализ полученной
информации, с помощью схем, таблиц и фиксация результатов;
- оценка информации с точки зрения ее достоверности, точности;
использование результатов для получения, анализа, и оценки информации;
- создание новых моделей, схем, таблиц;
- создание своих источников информации; использование современных
технологий при работе с информацией; работа с информацией как
индивидуально, так и в группе.
Непосредственно на уроках «Технологии» ученики могут осваивать
умения, относящиеся к информационной грамотности и работе с
использованием компьютера, при выполнении различных видов заданий.
Рассмотрим возможные варианты заданий, выполняемых непосредственно на
компьютере или с использованием различных источников информации.
При выполнении композиции в технике «геометрическая аппликация»
ребенок может подготовить детали в программах векторной (CorelDRAW,а
также программы с подобными функциями -Microsoft Word и аналогичные) и
растровой (Adobe Photoshop, Microsoft Paint и аналогичные) графики, подобрать
форму деталей, размер, цвет и текстуру, спланировать их расположение на
листе и последовательность сборки [1,c.150]. Выполнение этих действий на
компьютере позволяет сначала смоделировать выполнение работы, и тем
самым уменьшить количество возможных ошибок, детально проработать
элементы, подготовить элементы аппликации, которые можно распечатать на
принтере и впоследствии вырезать из листа бумаги.
При подобных заданиях развиваются умения относительного
расположения объектов: порядковый, тематический, хронологический [3,c.232].
Подготовка к такому роду заданий может осуществляться при помощи
онлайн – программы или различных сайтов с интерактивными играми,
подобными ей в данном случае – танграмм.
 Программа позволяет перемещать геометрические фигуры и составлять
различные фигуры и составлять различные изображения на их основе,
имитируя сборку китайской головоломки, танграмма.
При выполнении детьми поздравительных открыток можно развивать
умения:
- применять различные способы компьютерного поиска информации,
уточнять запросы на поиск информации, сохранять результаты поиска, искать и
сохранять найденные изображения [3,c.234];
- создавать тексты на компьютере, выполнять основные операции при
создании и оформлении текста: выбор шрифта, размера, цвета и начертания
символов, размещение иллюстраций в тексте [3,c.236].
Подбор шрифта, использование картинок и арт - объетов позволяет
сделать открытку аккуратной и красивой. Распечатав ее на тонком картоне,
можно получить заготовку открытки, которая затем украшается с помощью
любой известной ребенку техники: аппликации, квиллинга, изонити, вышивки
и т.п.
При работе над групповыми или индивидуальными проектами на уроках
«Технология» эффективно формируются умения, относящиеся к
информационной грамотности:
- принимать решения о том, какие именно сведения необходимы для
выполнения заданий при неполных исходных данных;
- искать дополнительные сведения в учебниках по другим предметам,
справочниках, энциклопедиях и прочих источниках;
- делать самостоятельные выводы на основе сообщаемых сведений;
- излагать сведения в виде текста со схемами и картинками;
- готовить презентации;
- соблюдать правила поведения в компьютерном классе, касающиеся
знакомства и порядка работы с основными устройствами компьютера [3,c.237].
Примером может служить разработка проекта «Готовим спектакль» для 3
класса. Обучающиеся в процессе проектной деятельности изучают
специальную литературу по печатным и Интернет- источникам, составляют
план работы, анализируя сведения, необходимые для выполнения задания.
Конструируют модели кукол и декораций для кукольного театра, используя как
тканевый материал, так и бумажный. К бумажным/картонным могут относится
модели, выполненные в технике оригами из разных геометрических фигур
(квадрата, треугольникак, круга и т.п.). После выполнения основной части
проекта, необходимо создать афишу для спектакля. Для этого понадобится
программа Microsoft Office Word и Power Point (презентация с прологом
сказки), используя различные картинки, рамки, схемы и таблицы.
Таким образом, внедрение новых форм работы с информационными
технологиями в учебный процесс начальной школы позволяет воплощать
творческую, информационную и другие направленности обучения, что ведет к
активному развитию индивидуальных качеств ребенка.
Учебная программа предмета «Технология» вводит ребенка в
удиительный обширный мир творчества, дает возможность поверить в свои
силы, в свои способности, предусматривает развитие у обучающихся
изобразительных, художественно - конструкторских способностей,
нестандартоного мышления, творческой индивидуальности, уделяя
немаловажную роль формированию информационной грамотности,
посредством которой могут решатся многие задачи.
Следственно, развивать эту область поможет логически выстроенная
система педагогической работы с обучающимися начальных классов.
Литература:
1. Галямова, Э.М. Методика преподавания технологии [Текст]/ Э.М. Галямова, В.В.
Выгонов. - М.: Академия, 2014.- С. 171.
2. Зеленцова, Г.С. Роль инновационных образовательных технологий в формировании
личности современного школьника [Электронный
ресурс] / Г.С. Зеленцова. -  www. URL: http://pedagog.pspu.ru/conference/ novoselova/ 
digest/section-4/163-rol-innovatsionnykh-obrazovatelnykh-tekhnologij-v-formirovanii-lichnosti-
sovremennogo-shkolnika.htm. -2014г.
3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст]/
под ред. Е.С. Савинова. - М., 2010. – С. 238.